第一篇：學(xué)校德育的有效性問(wèn)題初探

學(xué)校德育的有效性問(wèn)題初探 翟天山，華中師范大學(xué)校黨委副書(shū)記、副教授，武漢430079

主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，顯得有些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求了，出現(xiàn)了效果不佳、效益不大、效率不高的現(xiàn)象。如 何提高學(xué)校德育的有效性，已成為德育研究的一個(gè)重要課題。本文在全面分析學(xué)校德育有效性不強(qiáng)的表現(xiàn)及成 因的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校德育的有效性原理，并根據(jù)這一原理提出了學(xué)校德育整體改革的思路和對(duì)策，試圖為 學(xué)校德育改革提供新的依據(jù)。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)在改革開(kāi)放中推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，特別是通過(guò)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 體制，進(jìn)一步解放和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，這不僅使物質(zhì)文明建設(shè)取得了豐碩的成果，同時(shí)也為社會(huì)主義精神文 明建設(shè)提供了生機(jī)和活力。但是，也應(yīng)該看到，物質(zhì)文明的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)杠桿作用的發(fā)揮，特別是市場(chǎng)機(jī)制的建 立，在煥發(fā)人們的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、民主法制意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取精神的同時(shí)，也引發(fā)了一些負(fù)面 的現(xiàn)象，如青少年學(xué)生中出現(xiàn)了個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)、集體觀念淡漠；索取和享樂(lè)有余、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神欠缺等新 的精神生活病癥。在此情況下，學(xué)校德育工作越來(lái)越受到人們的重視，特別是在黨的十四屆六中全會(huì)頒布了《 中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》之后，學(xué)校德育工作更成為了社會(huì)上和教育界 的一個(gè)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。然而，從學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，教育工作者面對(duì)改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 體制的新形勢(shì)，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一系列思想道德問(wèn)題，感到很不適應(yīng)，盡管做了大量工作，仍然感到收效不 大，有許多人甚至開(kāi)始懷疑學(xué)校德育工作的必要性、重要性和有效性。如有人認(rèn)為“在‘科技是第一生產(chǎn)力’，‘經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心’的時(shí)代，抓德育有用嗎？”“學(xué)校講半天，不如社會(huì)上一支煙，學(xué)校教育還能發(fā)揮主導(dǎo) 作用嗎？”“現(xiàn)在的學(xué)生思想復(fù)雜了，教育起來(lái)太難”等等。由此看來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)改革和發(fā)展的要求，要加 強(qiáng)德育工作，就必須研究新情況、新問(wèn)題，在德育改革中不斷提高學(xué)校德育工作的有效性。

一、提高學(xué)校德育的有效性是學(xué)校德育改革所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)

有人認(rèn)為：學(xué)校德育的有效性問(wèn)題主要是效果不佳的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為好的教育要求不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道 德素質(zhì)，其主要原因是教育方法不得當(dāng)，因此，要從改進(jìn)工作方法入手，改變“老辦法不靈，新辦法不明，蠻 辦法不行”的被動(dòng)狀況；也有人認(rèn)為：學(xué)校德育的有效性問(wèn)題主要是教育要求與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題，因 此，要通過(guò)改革教育內(nèi)容來(lái)提高學(xué)校德育的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而提高德育的社會(huì)效益；還有人認(rèn)為：學(xué)校德育的 有效性問(wèn)題主要是針對(duì)性不強(qiáng)，教育脫離了學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，違背了學(xué)生道德素質(zhì)形成和發(fā)展規(guī)律，因而 出現(xiàn)了“成人化”、“模式化”的非科學(xué)傾向，所以，提高德育的有效性的關(guān)鍵是要按兒童身心發(fā)展規(guī)律辦事。以上看法都有其現(xiàn)實(shí)依據(jù)，的確值得思索和探討。筆者認(rèn)為：學(xué)校德育的有效性問(wèn)題是一個(gè)涉及德育工作的 全局性問(wèn)題，因此，必須對(duì)學(xué)校德育的有效性問(wèn)題作整體思考。

所謂學(xué)校德育的有效性，不僅是指內(nèi)在效果（即教育要求能順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)），同時(shí)，也是指德育的外在效益（即德育能通過(guò)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)）。此外，學(xué)校德育的有效性還表現(xiàn)在德育效率上（即以“最少的時(shí)間投入獲得最佳的效果和最大的效益”）。德 育的效果、效益和效率共同構(gòu)成了學(xué)校德育有效性的基本內(nèi)涵。將學(xué)校德育的有效性問(wèn)題作為一個(gè)德育改革的 重要課題來(lái)加以認(rèn)識(shí)和探討，這是在黨的十一屆三中全會(huì)之后，隨著“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線的確 立，特別是當(dāng)社會(huì)改革將效益觀念和效率觀念作為重要追求目標(biāo)之后，學(xué)校德育改革便逐步將提高德育的有效 性作為了德育改革的重要任務(wù)，也作為了一個(gè)重要的突破口。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校德育有效性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也經(jīng)歷 了一個(gè)逐步深入的過(guò)程。最初，人們主要關(guān)注的是德育效果問(wèn)題，即在當(dāng)時(shí)許多教育工作者感到學(xué)生難教，教 育的要求難以“內(nèi)化”，往往只能處于“服從”水平，于是“內(nèi)化”問(wèn)題便成為了德育理論研究和實(shí)踐探索的 “熱點(diǎn)”問(wèn)題。人們?cè)谧髁艘环剿髦蟀l(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育的效果不佳主要是因?yàn)榻逃蟛磺袑?shí)際和教育方法 不妥，因而提出了一系列措施，如分層次提出教育要求，主張從日常行為規(guī)范訓(xùn)練抓起，逐步提高教育要求的 層次。又如改進(jìn)德育方法，注重德育方法的多樣化，特別是加強(qiáng)青少年學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些探索對(duì) 于克服“成人化”的影響，對(duì)于提高學(xué)校德育的科學(xué)性起到了很好的作用。然而，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，德育 效果不佳的問(wèn)題并沒(méi)有真正得到解決。面對(duì)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的信息多元化和價(jià)值沖突等等新情況和新 問(wèn)題，學(xué)校教育的要求仍不能真正“內(nèi)化”為學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)生似乎更信奉看得見(jiàn)的“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”，更相信自己在宣傳媒介中讀到和看到的有關(guān)精神生活的新主張。一些教育工作者在作了多方提高德育實(shí)效的努 力之后，只好發(fā)出“胳膊扭不過(guò)大腿”的感嘆。如何進(jìn)一步解決學(xué)校德育效果不佳的問(wèn)題呢？人們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況出發(fā)，開(kāi)始作一些社會(huì)性的思考，提出 了改良社會(huì)風(fēng)氣、實(shí)行“綜合治理”的方案，要求社會(huì)為學(xué)校提供一個(gè)健康的教育環(huán)境。還有人提出通過(guò)建立 “社區(qū)教育協(xié)會(huì)”和“家長(zhǎng)學(xué)校”來(lái)協(xié)調(diào)各種教育力量，確保學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力。應(yīng)該說(shuō)從單純“ 就德育論德育”到“就社會(huì)論德育”是一個(gè)飛躍，也是提高學(xué)校德育有效性的一種新思路。實(shí)際上，學(xué)校德育 工作具有顯著的社會(huì)性特征，青少年學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，比之智力和技能的發(fā)展更加依賴于社會(huì)的教育 力量，更加依賴于社會(huì)環(huán)境的影響。因此，當(dāng)學(xué)校教育的社會(huì)背景發(fā)生深刻變化之時(shí)，不能僅僅站在學(xué)校教育 的角度來(lái)評(píng)判社會(huì)發(fā)展的健康與否。因?yàn)?，今天的社?huì)環(huán)境不可能完全回復(fù)到50年代或60年代的狀況之中去。應(yīng)該看到，改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制畢竟促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步，即便是對(duì)于精神文明建 設(shè)或是學(xué)校德育工作也是利大于弊的，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短去適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校 德育的有效性問(wèn)題，雖然集中表現(xiàn)為效果不佳，但深入一層來(lái)看，還有一個(gè)德育效益不大的問(wèn)題，而且，也許 是德育效果不佳的一個(gè)重要原因。

學(xué)校德育效益不大集中反映在學(xué)校德育不適應(yīng)于社會(huì)中心工作轉(zhuǎn)移的需要，不適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放的需要，特別 是不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因而，不能有效地為社會(huì)改革和發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力。具體 表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚人的主體意識(shí)，要求發(fā)揮人的主動(dòng)性及創(chuàng)造精神，并為之提供了現(xiàn) 實(shí)的條件，要求教育培養(yǎng)和提高人的自主性和自主能力。然而，學(xué)校德育工作只注重學(xué)生協(xié)調(diào)性品質(zhì)，如服從、忍讓、遵循常規(guī)等等的培養(yǎng)，不注重自主性品質(zhì)，如開(kāi)拓、競(jìng)爭(zhēng)、敢想敢干等等的培養(yǎng)。這樣學(xué)生進(jìn)入社會(huì) 之后就很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，更難有所創(chuàng)造。第二，改革開(kāi)放使得社會(huì)環(huán)境變得豐富多彩，信息交流的廣 泛性、價(jià)值觀念的多樣性、生活方式的多變性，促

使青少年一代必須學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇和角色轉(zhuǎn)換。然而，學(xué)校德育習(xí)慣于固定行為規(guī)范的傳授和訓(xùn)練，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、道德選擇能力和抵制不良影 響的“免疫能力”。這種“反差”現(xiàn)象存在顯然不利于提高德育效益。第三，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變 了人類生產(chǎn)和生活方式，科技革命要求青少年學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，養(yǎng)成求是創(chuàng)新的科學(xué)素質(zhì)。然而，學(xué)校 德育工作只重人文精神的培養(yǎng)，缺乏對(duì)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的必要關(guān)照，只注重“為人之道”，而忽視“為事 之道”，沒(méi)有能將科學(xué)文化教育與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生中出現(xiàn)了“認(rèn)知與人格”脫節(jié)的現(xiàn)象。近幾年來(lái)，教育界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育與社會(huì)的不相適應(yīng)性，并著手從德育目標(biāo)上體現(xiàn)時(shí)代的要求，為提 高德育的效益提供了可行的途徑，只是這種嘗試還有待進(jìn)一步深入和系統(tǒng)化。

在關(guān)注德育效益的同時(shí)，隨著人們對(duì)于教育資源優(yōu)化配置和教育效率的不斷重視，德育效率問(wèn)題也逐步成 為學(xué)校德育改革的重要議題。如何加強(qiáng)學(xué)校德育工作，單靠投入更多的時(shí)間或人力、財(cái)力是不夠的，更為主要 的是要優(yōu)化教育過(guò)程，增強(qiáng)教育行為的可操作性和針對(duì)性，這樣才能取得事半功倍的效果。造成當(dāng)前學(xué)校德育 工作效率不高的主要原因是：第一，教育要求不一致，導(dǎo)致各種教育力量產(chǎn)生“內(nèi)耗”。這種不一致不僅表現(xiàn) 在家庭、學(xué)校和社會(huì)影響的不協(xié)調(diào)上，也表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部各種教育措施不配套上（教書(shū)育人、管理育人、服務(wù) 育人的整體格局并未完全形成）。第二，學(xué)校德育工作要求與學(xué)生思想道德發(fā)展的狀況脫節(jié)，沒(méi)有在學(xué)生思想 道德發(fā)展的“關(guān)鍵期”實(shí)施最有針對(duì)性的教育。第三，深層次教育與表層教育分離，要么只講長(zhǎng)效性的理想、信念、人生觀和世界觀教育；要么又只講日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，這就在整體上造成長(zhǎng)效性教育缺乏堅(jiān)實(shí)根 基，而短效性教育又缺乏發(fā)展價(jià)值。第四，德育目標(biāo)與學(xué)生品德考評(píng)不配套，使得德育工作缺乏可控性，教育 過(guò)程的行為偏差不能及時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)，這也影響了德育工作的效率。

綜上所述，學(xué)校德育的有效性問(wèn)題是一個(gè)德育改革的全局性問(wèn)題。解決好這個(gè)問(wèn)題不僅能提高德育實(shí)效，也能帶動(dòng)學(xué)校德育工作的整體改革。

二、全面提高學(xué)校德育有效性的基本思路和對(duì)策

有關(guān)學(xué)校德育有效性問(wèn)題的理論探討，在德育理論界還不多見(jiàn)。盡管有許多人作過(guò)個(gè)別問(wèn)題研究，如“內(nèi) 化”問(wèn)題、影響德育效率的因素問(wèn)題、德育的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題等等。但是，人們并沒(méi)有把“有效性問(wèn)題”作為 一個(gè)德育基本原理問(wèn)題加以研究。眾所周知，學(xué)校德育作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育活動(dòng)必須適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生產(chǎn)力發(fā)展的需要（我們可以稱此為學(xué)校德育的“社會(huì)性原理”），必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī) 律（我們通常稱之為學(xué)校德育的“發(fā)展性原理”）。多年來(lái)，我們的學(xué)校德育工作乃至整個(gè)教育工作都是按這 兩個(gè)基本原理來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的。所謂按教育規(guī)律辦事，也就是要遵循這兩個(gè)基本原理。應(yīng)該說(shuō)，教育 實(shí)踐已經(jīng)證明這兩個(gè)基本原理的正確性，德育功能的發(fā)揮、德育目標(biāo)的確定、德育方案的設(shè)計(jì)以及德育效果的 評(píng)價(jià)都必須以此為依據(jù)?？墒?，當(dāng)我們回顧德育的歷史時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)：德育工作始終未真正處理好“適應(yīng)” 與“遵循”的關(guān)系，總是在適應(yīng)社會(huì)時(shí)忽視對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的“遵循”，而在探討“遵循”問(wèn)題時(shí)，又往 往會(huì)脫離“適應(yīng)”的客觀要求。有時(shí)，德育工作者會(huì)用政治家、倫理學(xué)家的“適應(yīng)”學(xué)說(shuō)來(lái)談德育改革，有時(shí) 德育工作者又會(huì)依據(jù)心理學(xué)家的“遵循”理論來(lái)分析德育改革問(wèn)題。當(dāng)然，從歷史唯物主義的角度來(lái)看，過(guò)去 的狀況是符合歷史發(fā)展的邏輯和客觀狀況的。在教

育的相對(duì)獨(dú)立性和人的主體地位沒(méi)有真正確立的情況下，學(xué) 校德育工作也只能在“適應(yīng)”和“遵循”的矛盾中，完成符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展要求的教育任務(wù)。但是，在社會(huì)日 益走向富強(qiáng)、民主、文明的今天，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的日益加強(qiáng)，社會(huì)發(fā)展的要求和人的發(fā)展的需要統(tǒng)一已經(jīng)成為可能，并具備了客觀的社會(huì)基礎(chǔ)（“兩個(gè)文明”的協(xié)調(diào)發(fā)展）。學(xué)校德育工作在“遵循”和“適應(yīng)”的同時(shí)，也具備了“選擇”的可能性和必要性?！斑x擇”既體現(xiàn)了學(xué) 校德育工作的相對(duì)獨(dú)立性和主動(dòng)性，同時(shí)，也是協(xié)調(diào)“適應(yīng)”和“遵循”的關(guān)系、實(shí)現(xiàn)德育整體功能的最佳途 徑。所謂“選擇”就是學(xué)校德育有效性原理的基本運(yùn)作機(jī)制。從以上分析來(lái)看，建立在“適應(yīng)”基礎(chǔ)上的“社 會(huì)性原理”、建立在“遵循”基礎(chǔ)上的“發(fā)展性原理”和建立在“選擇”基礎(chǔ)上的“有效性原理”構(gòu)成了現(xiàn)代 學(xué)校德育原理的基本內(nèi)容，而且，有效性原理反映了當(dāng)今學(xué)校德育工作改革的必然趨勢(shì)。

根據(jù)學(xué)校德育的有效性原理，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在的效果不佳、效益不大和效率不高的現(xiàn)實(shí)，我 們需要選擇整體改革的方案來(lái)全面提高學(xué)校德育工作的實(shí)效。學(xué)校德育整體改革的基本思路是：第一，改變觀 察和思考學(xué)校德育問(wèn)題的思維定勢(shì)。從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略高度，構(gòu)建學(xué)校德育改革的方 案，充分發(fā)揮學(xué)校德育工作在“兩個(gè)文明”協(xié)調(diào)發(fā)展中的先導(dǎo)作用。第二，注重學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育的意 識(shí)和能力的培養(yǎng)。在基本道德行為規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行道德判斷和道德行為方式的選擇，從 而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育對(duì)青少年學(xué)生思想道德發(fā)展的主導(dǎo)作用。第三，增強(qiáng)德育要求的針對(duì)性、教育者行為的示范性、教育結(jié)果的可控性，構(gòu)建學(xué)校德育工作的實(shí)體，提高學(xué)校德育有效化水平。

推進(jìn)學(xué)校德育的整體改革，在現(xiàn)階段基本對(duì)策為：第一，更新教育者的德育觀念，不斷提高教育者的師德 修養(yǎng)水平。教育者是德育工作的主體，其教育思想和道德修養(yǎng)水平是影響德育工作有效性的前提因素，德育工 作的有效性就取決于教育者是否按教育規(guī)律辦事和是否能提供良好的道德人格示范。從更新德育觀念的要求來(lái) 看，教育者應(yīng)確立學(xué)生思想道德素質(zhì)主動(dòng)、和諧發(fā)展的目標(biāo)觀；分層要求、分類推進(jìn)、優(yōu)勢(shì)遷移的過(guò)程觀；動(dòng) 機(jī)與效果相統(tǒng)一、目標(biāo)考評(píng)相一致的效果觀等等。從提高教育者的師德修養(yǎng)水平的要求來(lái)看，教育者必須為學(xué) 生提供嚴(yán)于律己、求是創(chuàng)新、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的道德自我修養(yǎng)的示范。第二，完善學(xué)校德育的內(nèi)容體系。以加強(qiáng)“五愛(ài)”社會(huì)公德教育、職業(yè)道德和家庭美德教育為基礎(chǔ)，以集體主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、艱苦創(chuàng) 業(yè)精神教育為核心，以走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想和信念教育為宗旨，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人和建設(shè)者。第三，改進(jìn)學(xué)校德育工作的模式。實(shí)現(xiàn)德育工作方式 的單一化向綜合化的轉(zhuǎn)變，如注重理論引導(dǎo)、榜樣示范、心理咨詢、政策導(dǎo)向、評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)的相互結(jié)合；實(shí)現(xiàn)德 育工作方式的模式化向個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，如注重教育要求與學(xué)生思想矛盾、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣熱點(diǎn)的相互結(jié)合，因 人施教，長(zhǎng)善救失；實(shí)現(xiàn)德育工作方式的強(qiáng)制性向民主性的轉(zhuǎn)變，如發(fā)揮班集體成員的交互教育作用，啟發(fā)學(xué) 生的自我評(píng)價(jià)和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、道德選擇能力和抵制不良影響的“免疫能力”。第四，健全德育工作的體系。建立管理育人、環(huán)境育人、教書(shū)育人三結(jié)合的教育力量體系，建立德育目標(biāo)與學(xué)生品德 考評(píng)一體化的教育行為體系，全方位地提高學(xué)校德育工作的有效性。

第二篇：淺談企業(yè)人員招聘有效性問(wèn)題

淺談企業(yè)人員招聘有效性問(wèn)題

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（**學(xué)校 **專業(yè) **班）

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中小民營(yíng)企業(yè)在其發(fā)展中碰到了一些問(wèn)題，招聘效率低下就是其中之一。人員招聘是關(guān)乎企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，是人力資源部門(mén)的重要工作，是人力資源管理工作的前提和基礎(chǔ)，從招聘有效性的概念入手，指出衡量招聘有效性的指標(biāo)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析了影響招聘有效性的因素以及目前招聘工作中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)地提出了提高招聘有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：招聘有效性，指標(biāo)，因素，對(duì)策

現(xiàn)今的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的人才為企業(yè)創(chuàng)造出突出的業(yè)績(jī)，為企業(yè)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。因此，為企業(yè)配備優(yōu)秀的人才是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提，這使得人力資源部門(mén)的招聘工作也變得越來(lái)越重要。所以有企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“在企業(yè)中再也沒(méi)有比招聘更重要的工作了”。[1]但是，用人部門(mén)常常抱怨招聘工作沒(méi)有效率，沒(méi)有及時(shí)招募到需要的人才，而人力資源部門(mén)常常為招聘工作奔波忙碌而得不到用人部門(mén)的肯定。因此，人力資源部門(mén)面臨的問(wèn)題就是如何提高招聘的有效性。

招聘的有效性是指組織在招聘的過(guò)程中，利用決策、組織、協(xié)調(diào)等職能來(lái)優(yōu)化招聘活動(dòng)的過(guò)程，合理配置招聘工作過(guò)程中的各種資源要素，提高招聘的管理效率和水平，從而通過(guò)“有效管理”最大限度地實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo)?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)，能否招聘到合適且優(yōu)秀的人才，形成優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，事關(guān)著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展?！斑x人”是人力資源治理“選人、育人、用人、待人、留人”五大職能之首，是人力資源治理的第一步，假如起點(diǎn)的質(zhì)量不高，那么不僅后續(xù)的人力資源治理工作會(huì)事倍功半，更會(huì)影響到公司決策的執(zhí)行。人力資源部門(mén)應(yīng)該重視招聘創(chuàng)新，力求做到轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。在招聘前做好認(rèn)真分析，利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)布充分的信息，利用科學(xué)的手段組織好招聘活動(dòng)，并不斷提高招聘人員的素質(zhì)，從而提高企業(yè)的人才招聘的有效性，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

一、招聘有效性的衡量指標(biāo)

招聘有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)包括：人員匹配度，招聘及時(shí)性，招聘效果評(píng)估以及招聘成本的控制。人力資源的招聘工作是組織的一種經(jīng)濟(jì)行為，必然要納入組織的經(jīng)濟(jì)核算，這就要求組織應(yīng)用價(jià)值工程的原理，即以最低的成本來(lái)滿足組織的需求。作為一種經(jīng)濟(jì)行為，招聘成本應(yīng)該被列為評(píng)價(jià)行為有效性的主要內(nèi)容。而

人員匹配度則是作為招聘活動(dòng)的最終目的，從而成為招聘有效性的不可或缺的衡量指標(biāo)。招聘的及時(shí)性決定了招聘工作效率，招聘評(píng)估則是人力資源反饋的一部分，也是以后招聘的借鑒。它也必然成為招聘有效性的重要衡量指標(biāo)。

1.招聘有效性的核心指標(biāo)—匹配度

人力資源招聘的最終目的是做到：人盡其才，才盡其用，人事相宜，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。將合適的人安置在合適的崗位上，達(dá)到個(gè)人與崗位匹配。實(shí)際上，個(gè)人與崗位匹配包含著兩層意思：一是崗位要求與個(gè)人素質(zhì)要匹配；二是工作的報(bào)酬與個(gè)人的動(dòng)力要匹配。因此，評(píng)價(jià)招聘工作的核心指標(biāo)應(yīng)該是招聘到的人才與企業(yè)需求是否匹配。美國(guó)人力資源管理協(xié)會(huì)的調(diào)查也佐證了這一點(diǎn)，其調(diào)查顯示美國(guó)企業(yè)對(duì)招聘工作的關(guān)注依照重要程度排序?yàn)椋轰浻觅|(zhì)量、匹配度的高低、顧客滿意程度、時(shí)間投入的多寡、成本的高低。

2.招聘效果評(píng)估

招聘有效性是用招聘到的人員的業(yè)績(jī)作為最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)的。在后期效果評(píng)估方面才能衡量出招聘的有效性，招聘小組應(yīng)該在職員招聘以后對(duì)整個(gè)聘用工作進(jìn)行檢查、評(píng)估，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正不足。這種評(píng)估應(yīng)該是全方位的，不僅要評(píng)價(jià)招聘到的新員工數(shù)目、招聘速度、職員流失率和部門(mén)經(jīng)理滿足程度這幾方面，這要考慮招聘的本錢、實(shí)際結(jié)果與計(jì)劃之間的差異、候選人意見(jiàn)反饋等因素。不可忽視的是在新員工試用一段時(shí)間后，還要考察其工作績(jī)效，將實(shí)際工作表現(xiàn)與招聘時(shí)對(duì)其能力所做的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，將結(jié)果反饋給人力資源相關(guān)部門(mén)以便總結(jié)進(jìn)步。

3.招聘的及時(shí)性和費(fèi)用

當(dāng)然，招聘及時(shí)性，招聘成本也是影響招聘有效性的因素，若是及時(shí)性太差，成本太高，哪怕招聘到的人員符合需求，招聘有效性也必然大打折扣。招聘成本被列為評(píng)價(jià)招聘行為有效性的主要內(nèi)容。應(yīng)考慮到四大板塊的成本：一是招聘的直接成本，它主要是指在招聘過(guò)程中的一系列的顯性花費(fèi)；二是招聘的重置成本，它主要是指由于招聘不妥導(dǎo)致必須重新招聘所花費(fèi)的費(fèi)用；三是機(jī)會(huì)成本，它是因離職和新聘人員的能力不能完全勝任工作所產(chǎn)生的隱性花費(fèi)；四是風(fēng)險(xiǎn)成本，它主要是指企業(yè)的稀缺人才流失或招聘不慎，導(dǎo)致未完成崗位招聘目標(biāo)，給企業(yè)管理上帶來(lái)的不必要花費(fèi)和損失。招聘的效益往往不是直接體現(xiàn)的，它體現(xiàn)在招聘到的員工為企業(yè)做的貢獻(xiàn)上。一般來(lái)說(shuō)，下述指標(biāo)是常用的：總成本效用=錄用人數(shù)/招聘總成本；招聘成本效用=應(yīng)聘人數(shù)/招募期間的費(fèi)用；選拔成本效用=被選中人數(shù)/選拔期間的費(fèi)用；人員錄用效用=正式錄用的人數(shù)/錄用期間的費(fèi)用；招聘收益-成本比=所有新員工為組織創(chuàng)造的總價(jià)值/招聘總成本[3]。

二、影響招聘有效性的因素

1.招聘觀念

對(duì)招聘有效性的理解存在偏差必然影響招聘的有效性。人員匹配度是衡量招聘有效性的首要指標(biāo)，而不是招聘成本或招聘及時(shí)性等指標(biāo)。而過(guò)去往往使用招聘及時(shí)性，招聘成本等指標(biāo)來(lái)衡量招聘有效性，從而忽略了人員的匹配度。據(jù)上面我們對(duì)招聘有效性的理解可知這些指標(biāo)只能衡量招聘工作的效率，而不能反映出是否通過(guò)招聘挑選到了合適的員工，片面強(qiáng)調(diào)用它們來(lái)衡量招聘有效性是不恰當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)實(shí)中就有許多用人部門(mén)一味強(qiáng)調(diào)需求人員的及時(shí)到位，而忽略了人員匹配度的首要地位。我們能夠理解用人部門(mén)為了工作需要而希望需求人員盡快到位的急切心情，但如果片面追求及時(shí)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)”及時(shí)“招聘到的人員在工作中并不符合要求，又進(jìn)行重新招聘，結(jié)果更導(dǎo)致達(dá)不到及時(shí)性，招聘成本更高。

2.組織外部環(huán)境

國(guó)家政策法規(guī)環(huán)境會(huì)影響企業(yè)招聘工作，目前國(guó)家政策不斷出臺(tái)偏向保護(hù)勞動(dòng)者利益的政策法規(guī)，使應(yīng)聘者在與用人企業(yè)的談判中的籌碼越來(lái)越重，這必然使招聘工作受到影響。國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也是影響招聘工作的重要因素。如果宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)比較好，其他組織也大量招聘，或者存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，那么吸引足夠數(shù)量合格的應(yīng)聘者就比較困難；如果沒(méi)有足夠的候選人，就無(wú)法挑選，因此招聘工作的難度就會(huì)加大。招聘有效性還會(huì)受到應(yīng)聘者期望的影響。應(yīng)聘者的偏好受父母、學(xué)校教育、朋友和社會(huì)風(fēng)氣的影響。它與員工對(duì)工作生活質(zhì)量的體驗(yàn)相關(guān)，因此企業(yè)提供的環(huán)境與應(yīng)聘者的期望是否符合也必然影響招聘工作。

3.組織內(nèi)部環(huán)境

工作分析與工作設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃是開(kāi)展招聘活動(dòng)的前提。如果沒(méi)有科學(xué)準(zhǔn)確的工作分析，沒(méi)有準(zhǔn)確理解工作的要求，工作設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，那么也會(huì)令招聘工作難以順利進(jìn)行。人力資源規(guī)劃不僅要與企業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而且要能對(duì)技術(shù)和人才市場(chǎng)的變化做出比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，在這樣的規(guī)劃指導(dǎo)下的招聘才能更有效。另外，很多企業(yè)在招聘時(shí)往往也存在臨時(shí)確定招聘標(biāo)準(zhǔn)的隨意行為，所定標(biāo)準(zhǔn)要么寬泛，要么隨意性較大。招聘時(shí)，招聘人員對(duì)評(píng)判尺度難以把握，操作起來(lái)更是隨意，嚴(yán)重影響招聘工作。組織內(nèi)部管理，尤其是人力資源管理對(duì)招聘有效性的影響是需要高度重視的。組織的內(nèi)部管理，如職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，員工的工作生活質(zhì)量等對(duì)員工留職有決定性的影響。如果招聘做得很好，但其他人力資源管理工作跟不上，員工離職率高，那么企業(yè)就需要不斷地招聘，這將必然影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.招聘工作的組織管理水平

如招聘渠道選擇是否恰當(dāng)、信息發(fā)布是否能吸引求職者的興趣和行動(dòng)、求職材料是否得到及時(shí)處理、招聘人員是否具備招聘的職業(yè)技能和良好形象等。如果招聘人員素質(zhì)不高、工作作風(fēng)不好、信息發(fā)布途徑不暢通都會(huì)損害企業(yè)形象，降低招聘的有效性。在招聘實(shí)施過(guò)程中，招聘人員的素質(zhì)直接影響著招聘的質(zhì)量，而且，應(yīng)聘者會(huì)以招聘人員的素質(zhì)推論該公司的形象?？梢灶A(yù)想：垃圾似的招聘廣告和懶懶散散的招聘人員吸引的是質(zhì)量一般的、拖沓的員工。在保證招聘有效性的基礎(chǔ)上就必須要求招聘管理人員自身具備很高的素質(zhì)。在招聘時(shí)不僅僅是企業(yè)方面的單方面選擇員工，更是企業(yè)品牌的宣揚(yáng)也是社會(huì)對(duì)企業(yè)的一次選擇。具備較高的組織管理水平對(duì)于招聘有效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是必須走好的一步棋子。

5.錄用反饋和評(píng)估

大多數(shù)企業(yè)對(duì)招聘結(jié)果的成本核算與效果評(píng)估做得不夠。有的甚至根本沒(méi)有意識(shí)到對(duì)招聘結(jié)果的評(píng)估與總結(jié)，常常認(rèn)為只要人員到位招聘工作就結(jié)束了，很少考慮對(duì)招聘工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。沒(méi)有對(duì)招聘中的成功得失進(jìn)行總結(jié)研究，就無(wú)法為以后的招聘工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)和積極的借鑒。

三、提高招聘有效性的對(duì)策

1.理解和樹(shù)立招聘有效性觀念

不管是人力資源部門(mén)還是用人部門(mén)都應(yīng)該清楚衡量招聘有效性的首要指標(biāo)是人員匹配度，而不是招聘及時(shí)性和招聘成本。人員匹配度是通過(guò)招聘到的人員在工作中的表現(xiàn)反映出來(lái)的，不得不承認(rèn)的是匹配度是個(gè)較難衡量的指標(biāo)，我們建議可以使用招聘到的人員在工作中的業(yè)績(jī)進(jìn)行衡量。這就依賴于績(jī)效考核體系來(lái)進(jìn)行評(píng)定。由于新聘人員的匹配度只能通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的工作結(jié)果來(lái)衡量，所以必須認(rèn)識(shí)到招聘有效性衡量是一個(gè)時(shí)間的函數(shù)[4]。對(duì)于新聘員工匹配度的衡量，有一點(diǎn)是必須承認(rèn)的：即他們是否是合適或優(yōu)秀的員工，必須通過(guò)長(zhǎng)期的考察才能辨別。那么很明顯對(duì)招聘有效性的衡量與招聘工作結(jié)束之間肯定還存在著一個(gè)時(shí)滯。因此，對(duì)招聘有效性的衡量只能是在招聘工作結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)才有可能做出判斷，它不是一個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)。只有樹(shù)立起長(zhǎng)期觀念，從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)前，才能夠使得招聘有效性有很好的貫徹實(shí)施。

2.科學(xué)地進(jìn)行人力資源規(guī)劃和工作分析

企業(yè)的人力資源規(guī)劃是運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)企業(yè)人力資源需求和供應(yīng)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，判斷未來(lái)的企業(yè)內(nèi)部各崗位的人力資源是否達(dá)到綜合平衡，即在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次等多方面的平衡。作為一種戰(zhàn)略規(guī)劃，人力資源規(guī)劃是企業(yè)制定人事政策和實(shí)施人事管理活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于企業(yè)的招聘原則、策略、渠道選擇和操作技術(shù)都有著先期指導(dǎo)作用。招聘必須符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的要求，按照人力資源規(guī)劃進(jìn)行。并與人力資源規(guī)劃的各部分內(nèi)容相配合以提高招聘工作的科學(xué)性和計(jì)劃性，使企業(yè)在人力資源的獲取方面始終保持主動(dòng)權(quán)，并有效降低招聘工作的盲目性。按照現(xiàn)代人力資源管理的觀點(diǎn)，工作分析是人力資源管理眾要素中最基本的起核心作用的工作，同時(shí)也是開(kāi)展人力資源管理工作的基礎(chǔ)[5]。只有做好工作分析與設(shè)計(jì)，才能完成企業(yè)的業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等工作并在定崗定編的基礎(chǔ)上，以職務(wù)說(shuō)明書(shū)的形式明確企業(yè)內(nèi)部各崗位的職務(wù)概況、責(zé)任范圍及工

作要求、機(jī)器設(shè)備及工具、工作條件與環(huán)境、任職資格等要素，然后據(jù)此對(duì)各缺員崗位開(kāi)展招聘。人力資源規(guī)劃和工作分析的結(jié)合會(huì)使招聘有效性大大地提高。

3.建立規(guī)范而科學(xué)的招聘系統(tǒng)(1)對(duì)于招聘工作予以充分的重視

目前，相當(dāng)多的企業(yè)面臨人才招聘瓶頸的問(wèn)題，人員選聘是企業(yè)吸收新鮮血液的源泉，也是企業(yè)積累人力資源的重要途徑。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須加強(qiáng)對(duì)于人力資源特別是招聘工作的重視，甚至親自參與到面試方面的工作中來(lái)，以保證企業(yè)找到最佳人選。不少企業(yè)負(fù)責(zé)人錯(cuò)誤認(rèn)為目前應(yīng)往屆畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，人力資源市場(chǎng)供過(guò)于求，招到一個(gè)合適的人才非常容易，反映在招聘工作中，就是思想上不重視、準(zhǔn)備不充分、缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，結(jié)果往往導(dǎo)致招聘工作以失敗告終；企業(yè)要完善自己的人力資源管理制度，至少要有一個(gè)人事專員，專職來(lái)做企業(yè)招聘等方面的日常工作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，提出人員招聘計(jì)劃；并且執(zhí)行企業(yè)招聘計(jì)劃；制定、完善和監(jiān)督執(zhí)行企業(yè)的招聘制度；做好工作分析并制出工作說(shuō)明書(shū)；制定面試工作流程；組織應(yīng)聘人員的面試工作；以及應(yīng)聘人員材料管理等。這樣做好了充分的準(zhǔn)備，招聘過(guò)程中就可以做到從容面對(duì)，不慌亂，同時(shí)給應(yīng)征者留下良好的印象。

(2)做好工作分析，明確空缺職位的要求

工作分析是整個(gè)人力資源管理科學(xué)化的基礎(chǔ)，也是企業(yè)整個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的奠基工程。工作分析的結(jié)果通過(guò)制定職務(wù)說(shuō)明書(shū)和工作說(shuō)明書(shū)來(lái)體現(xiàn)，任何企業(yè)在開(kāi)展招聘之前都應(yīng)做好工作分析，明確此次招聘到底要招聘什么樣的人；明確空缺職位對(duì)人才的要求及考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在招聘過(guò)程中才能做到有據(jù)可依，減少盲目性和隨意性。

(3)制定人力資源規(guī)劃與計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，招聘工作也是如此，需要事先做好規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是一種戰(zhàn)略規(guī)劃，是指為實(shí)施企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，完成企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境和條件的變化，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)企業(yè)人力資源的需求和供給進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定相應(yīng)的政策和措施，從而使企業(yè)人力資源供給和需求達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置，有效激勵(lì)員工的過(guò)程。

（4）制定可行的招聘策略

招聘策略應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和招聘對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)制定，通常包括：招聘地點(diǎn)策略、招聘時(shí)間策略、招聘渠道和方法的選擇等。第一，選擇在什么地方招聘，應(yīng)充分考慮人才的分布規(guī)律、求職者的活動(dòng)范圍、企業(yè)的地理位置、招聘成本等因素。第二，招聘的時(shí)間有一定的規(guī)律，通常每年的12月份是人才供應(yīng)的低谷，每年3、4月份和6、7月份是人才的高峰期(此時(shí)大學(xué)生畢業(yè))；最近一項(xiàng)調(diào)查表明，10月份為白領(lǐng)或藍(lán)領(lǐng)階層跳槽的高峰期。所以企業(yè)應(yīng)避開(kāi)人才供應(yīng)的低谷，而在人才供應(yīng)的高峰期入場(chǎng)招聘[6]。第三，招聘渠道多樣，充分利用內(nèi)外部招

聘渠道的各種招聘方法。為了讓招聘工作更有效，企業(yè)可以在確定招聘需求、發(fā)布招聘信息、利用合適的評(píng)價(jià)手段、尋找合適的應(yīng)聘者、進(jìn)行背景調(diào)查、告知聘用結(jié)果、對(duì)招聘工作的評(píng)估、新進(jìn)員工的追蹤輔導(dǎo)等各個(gè)步驟上下工夫(規(guī)范化)。如在發(fā)布招聘信息時(shí)，企業(yè)需要考慮對(duì)不同的職位考慮不同的渠道。比如在招聘中高層人員時(shí)，就不一定能在一般的人才市場(chǎng)上找到。在評(píng)價(jià)招聘者時(shí)，不同的職位可以采取不同的方式和組合，合理選擇筆試測(cè)試、心理測(cè)驗(yàn)、專業(yè)技能測(cè)試、面試、情景模擬等。

（5）組織和實(shí)施良好的入職培訓(xùn)

成功的新員工培訓(xùn)可以起到傳遞企業(yè)價(jià)值觀和核心理念，并塑造員工行為的作用，通過(guò)理念和文化凝聚人才，它在新員工和企業(yè)以及企業(yè)內(nèi)部其它員工之間架起了溝通和理解的橋梁，并為新員工迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并與其它團(tuán)隊(duì)成員展開(kāi)良性互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.注重滿足員工的工作生活質(zhì)量要求

員工的工作生活質(zhì)量受企業(yè)一系列的條件影響。如工作安排、工作報(bào)酬、晉升制度、組織文化等。如果組織條件達(dá)不到員工工作生活質(zhì)量的要求，就可能導(dǎo)致離職，從而降低招聘有效性。不同的員工對(duì)工作生活質(zhì)量的要求也不一樣，因此企業(yè)要關(guān)注員工的不同需求，盡量創(chuàng)造條件滿足員工的需求。這里需要指出的一點(diǎn)是，招聘是一種雙向選擇的過(guò)程，有點(diǎn)像自由戀愛(ài)的味道。招聘時(shí)必須要考慮應(yīng)聘者的需求與期望，是要招聘到最合適的而不是最優(yōu)秀的。如果應(yīng)聘者很優(yōu)秀但其需求與期望高于企業(yè)所能提供的范圍，則應(yīng)該認(rèn)定其并不是適合企業(yè)的人才，從而不要勉強(qiáng)任何一方。

5.樹(shù)立招聘營(yíng)銷觀念

招聘工作其實(shí)有助干改善組織形象，提高組織的社會(huì)聲譽(yù)。組織形象與社會(huì)聲譽(yù)受很多因素影響，招聘過(guò)程中需要宣傳組織以吸引潛在的應(yīng)聘者，如果招聘方式得當(dāng)，可以為組織形象和社會(huì)聲譽(yù)做貢獻(xiàn)。即使一個(gè)招聘計(jì)劃沒(méi)有吸引到許多應(yīng)聘者，但好的社會(huì)形象和社會(huì)聲譽(yù)可以為企業(yè)在未來(lái)吸引到更多更優(yōu)秀的應(yīng)聘者，這也有助于提高招聘的有效性[7]。

6.提高招聘人員的綜合素質(zhì)

（1)企業(yè)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立招聘崗位的窗口意識(shí)。嚴(yán)格挑選招聘人員。選擇形象佳、素質(zhì)高的人員從事招聘工作或協(xié)助工作。(2)提高從事招聘人員的專業(yè)化或職業(yè)化水平，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高其現(xiàn)代招聘意識(shí)。在招聘開(kāi)展前，對(duì)參與人員要進(jìn)行相關(guān)招聘知識(shí)的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。要使招聘人員擁有服務(wù)意識(shí)、形象意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要具備人才招聘的專業(yè)知識(shí)、技能和謀略，真正做到專業(yè)化和職業(yè)化。(3)建立考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制?？蓪⒖荚u(píng)機(jī)制運(yùn)用到招聘工作中，這對(duì)招聘人員提高招聘服務(wù)，做好招聘工作具有積極的意義。所謂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是指在招聘時(shí)，歡

[8]

迎應(yīng)聘者對(duì)招聘人員的行為表現(xiàn)進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，對(duì)招聘人員在工作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行投訴，企業(yè)在收集相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容并經(jīng)總結(jié)分析后，將其作為對(duì)招聘人員績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。利用評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上，可有效避免企業(yè)中一些招聘人員所存在的不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真以及不禮貌等不良現(xiàn)象，可有效提高招聘人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的吸引力和企業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代企業(yè)中人才爭(zhēng)奪無(wú)疑已成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)之一，選用合適的人才對(duì)于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的推動(dòng)作用；同時(shí)由于選人和用人的直接成本和機(jī)會(huì)成本日益加大，如何有效地選擇企業(yè)所需要的人，選調(diào)到企業(yè)后如何使其發(fā)揮才能，已成為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。從招聘有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)（人員匹配度，招聘及時(shí)性，招聘效果評(píng)估以及招聘成本的控制）上出發(fā)，采用文中所述措施：理解和樹(shù)立招聘有效性觀念；科學(xué)地進(jìn)行人力資源規(guī)劃和工作分析；建立規(guī)范而科學(xué)的招聘系統(tǒng)（對(duì)于招聘工作予以充分的重視，做好工作分析，明確空缺職位的要求，制定人力資源規(guī)劃與計(jì)劃，制定可行的招聘策略，組織和實(shí)施良好的入職培訓(xùn)）；注重滿足員工的工作生活質(zhì)量要求；樹(shù)立招聘營(yíng)銷觀念；提高招聘人員的綜合素質(zhì)。這樣才能提高企業(yè)招聘的有效性，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在生存中發(fā)展，在發(fā)展中壯大。

（指導(dǎo)老師：**）

參考文獻(xiàn)：

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**(****************************************************)Abstract: With the accelerated process of the global economic integration and China's access to the World Trade Organization, small and medium private enterprises face some problems in their development;one of them is the inefficiency of recruitment.Recruitment is key to the survival and development of enterprises, and it is the important work of human resources, it is also essential to the human resources management.This paper begins with the concept of recruitment effectiveness, indicates the measure of it, analyzes the factors affecting the effectiveness of recruitment combined with relevant business experience and the current problems in recruitment and hiring.According to that, I propose some measures to improve the effectiveness of recruitment.Key words: recruitment effectiveness;index;factors;countermeasures

第三篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題

淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，站在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，以提高小學(xué)生自身素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的真實(shí)情況，解放教師教學(xué)思想，改變陳舊的教學(xué)模式，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)教育改革的步伐。本文首先闡述了提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要意義，然后剖析目前我國(guó)落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性過(guò)程中存在的不足，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，期望對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性，起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 有效性 對(duì)策

1、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要性

1.1、從授課角度看，有利于提高教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行者。教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的影響非常重要。教師在明確英語(yǔ)教學(xué)有效性的前提下，應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)自身的不足，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力和學(xué)生達(dá)成良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。1.2、從接受者角度看，有利于穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是其在校學(xué)習(xí)的必然目標(biāo)。因此，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生必然能夠得到扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性具體到每個(gè)學(xué)生，使之在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3、從學(xué)校角度看，有利于平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校辦學(xué)必然存在一定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)課程的設(shè)置，學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校注重英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，是其辦好英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教師是學(xué)生的直接接觸者，因此，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性真正落實(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方面的目標(biāo)自然就得以實(shí)現(xiàn)。

1.4、從社會(huì)角度看，有利于跟緊教育發(fā)展形勢(shì)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題得到廣泛的認(rèn)同和重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注有效性問(wèn)題是教育改革的必然趨勢(shì)，更是教育改革的內(nèi)在要求。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，有利于實(shí)現(xiàn)與教育發(fā)展形勢(shì)的緊密扣題。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)

2.1、教育部門(mén)和校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄，尚未認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性

一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不了解英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解目前英語(yǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語(yǔ)課是“調(diào)劑課”，英語(yǔ)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開(kāi)。

2.2、過(guò)分注重學(xué)生興趣的提高，忽略了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。不過(guò)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一味注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。反而忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的實(shí)效性的價(jià)值。只有做到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生才會(huì)扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以靈活運(yùn)用。2.3、關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的動(dòng)向，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)氣氛有限

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前，大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)老師，只是關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能充分考慮每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而成績(jī)差的學(xué)生被冷落甚至成為觀眾的不良現(xiàn)象。2.4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法效果不明顯

合作學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)老師提出問(wèn)題，由學(xué)生分組進(jìn)行討論深入學(xué)習(xí)的方法。從外觀上看，學(xué)生會(huì)有激烈的討論，但小組內(nèi)部的部分學(xué)生投機(jī)取巧，不能獨(dú)立思考，或者干脆用中文與其他學(xué)生進(jìn)出交流，無(wú)法從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.5、缺乏對(duì)學(xué)生客觀適時(shí)的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是一件新生事物。因此，一旦感到力不從心，他們便會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。目前，小學(xué)英語(yǔ)教師往往不能對(duì)學(xué)生的行為給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信有多少，甚至學(xué)生是否真正喜歡英語(yǔ)課都不能做到心中有數(shù)。

3、提高小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策

3.1、清醒認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)各級(jí)行政部門(mén)、教育部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。只有這些部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)的有效性落實(shí)才能擁有一個(gè)強(qiáng)有力的保障。因此，有必要在全校范圍內(nèi)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的落實(shí)工作。3.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)

作為新時(shí)代的小學(xué)教師，要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課的重要性，更新教育觀念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使小學(xué)英語(yǔ)課具有感染力。教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，注意教與學(xué)之間的和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的有效性教育理念才能得到真正實(shí)施。3.3、改變陳舊的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂充滿活力

現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人。讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變教師以往的以講授為主的角色，讓小學(xué)生自由的感受英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3.4、充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，抓好效果

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。在合作小組討論學(xué)習(xí)后，老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不能一味的向成績(jī)好的學(xué)生發(fā)問(wèn)，也要兼顧其他同學(xué)的心理情緒，給其他同學(xué)平等的參與機(jī)會(huì)。這樣，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，其有效性也會(huì)自然實(shí)現(xiàn)。3.5、采取多種評(píng)價(jià)方式，切合學(xué)生心理

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的今天，我們不應(yīng)用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。

首先，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)。在課堂上，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生和老師之間以班會(huì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生從別人身上找優(yōu)點(diǎn)，看到自己的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。再次，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)是不可少的，這也是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。這樣，不僅照顧了學(xué)生的自尊心，反而增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充滿興趣地上好每一節(jié)英語(yǔ)課。3.6、重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧有效英語(yǔ)課堂的重要前提。因此，要格外注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。和諧的師生關(guān)系下，才會(huì)使雙方明確自身的任務(wù)，通過(guò)共同努力來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注意與學(xué)生的交流方式，溝通技巧等，使學(xué)生在于老師的互動(dòng)中獲得成功。使他們意識(shí)到自身的能力，樹(shù)立他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的自信。

4、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的全面落實(shí)已經(jīng)是不可回避的重要課題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在確立發(fā)展目標(biāo)的前提下，提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性重視程度，并有針對(duì)性的采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教師素質(zhì)，注重教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)方法的總結(jié)，注重有效的評(píng)價(jià)方法，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在充滿活力的同時(shí)，不讓英語(yǔ)教學(xué)的有效性流于形式?？傊?，學(xué)習(xí)要切實(shí)抓好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性任務(wù)，認(rèn)真解決好這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便被動(dòng)為主動(dòng)，成為真正意義上的主角，快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：增強(qiáng)理想信念教育有效性問(wèn)題研究

兵團(tuán)機(jī)關(guān)黨建研究專委會(huì)2013年研究課題

增強(qiáng)理想信念教育有效性問(wèn)題研究

——兵團(tuán)機(jī)關(guān)黨員干部理想信念教育的有效性研究報(bào)告

堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念，是黨政治思想建設(shè)的核心，是黨員干部黨性修養(yǎng)的著重點(diǎn)和重要內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨80多年的歷史說(shuō)明，加強(qiáng)黨員干部的理想信念教育是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)上下全面建設(shè)小康社會(huì)、積極踐行科學(xué)發(fā)展觀的歷史條件下，加強(qiáng)黨員干部理想信念教育，按照中央的決定和部署，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，勢(shì)必要求黨員干部樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。只有堅(jiān)定崇高的理想信念，才能把作為理論形態(tài)的科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)力量。但是，應(yīng)清醒看到，在復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，共產(chǎn)黨員的理想信念面臨新的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何切實(shí)增強(qiáng)在全體黨員中理想信念教育的有效性，這是新形勢(shì)新任務(wù)向黨的思想建設(shè)提出的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、理想信念教育的重要性認(rèn)識(shí)

黨的十七大報(bào)告指出:“以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，要以堅(jiān)定理想信念為重點(diǎn)加強(qiáng)思想建

色社會(huì)主義充滿必勝的信心，在推進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中充分發(fā)揮了中流砥柱和核心力量的作用。但我們也必須清醒地看到，在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，特別是目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在一部分領(lǐng)導(dǎo)干部中出現(xiàn)了不同程度的信仰模糊、信念動(dòng)搖、信心不足、信任下降等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，嚴(yán)重影響著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

（一）信仰模糊。改革開(kāi)放的迅速發(fā)展，帶給我們西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同時(shí)，一些西方社會(huì)的思潮也不斷傳入我國(guó)，各種思想魚(yú)龍混雜，蘇聯(lián)解體以后世界社會(huì)主義事業(yè)遭受了嚴(yán)重挫折。而資本主義國(guó)家通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的自我調(diào)整，在目前呈現(xiàn)出一定的活力和生機(jī)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部由此對(duì)世界社會(huì)主義的前途產(chǎn)生了疑慮和困惑，對(duì)“社會(huì)主義優(yōu)越于資本主義并將戰(zhàn)勝資本主義，資本主義落后于社會(huì)主義并將被社會(huì)主義所取代”的科學(xué)社會(huì)主義理論感到懷疑，漸漸迷失了政治方向，淡漠、動(dòng)搖甚至喪失了對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義的理想信念，產(chǎn)生了馬克思主義“無(wú)用論”和“過(guò)時(shí)論”，認(rèn)為“共產(chǎn)主義是一種虛無(wú)飄渺的幻想，難以實(shí)現(xiàn)”，“西方的月亮比中國(guó)的圓”。

（二）信念動(dòng)搖、信心不足。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革正處于關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)型期帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，如官員腐敗、職工下崗、上訪增多等，部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)這些現(xiàn)象缺乏正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生悲觀失望心理，對(duì)黨和政府的信任動(dòng)搖，對(duì)中國(guó)

差。部分領(lǐng)導(dǎo)干部之所以喪失共產(chǎn)主義的理想信念，一個(gè)根本的原因，就是放松政治理論學(xué)習(xí)，忽視世界觀改造。對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心、不熱心、不用心，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，學(xué)得再好也不能當(dāng)飯吃；有的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部成天忙于應(yīng)付會(huì)議、應(yīng)酬來(lái)人、應(yīng)對(duì)檢查，總是兩眼一睜忙到熄燈，根本談不上學(xué)習(xí)。

人生觀世界觀偏差，不能擺正自己的位臵。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部不能正確看待和使用手中的權(quán)力，在對(duì)待“權(quán)為誰(shuí)所用”問(wèn)題上，沒(méi)能樹(shù)立“權(quán)為民所用”的觀念。在人生的追求上一味貪圖物質(zhì)生活的享樂(lè)，沒(méi)有樹(shù)立積極向上的人生觀和世界觀。

因此，如何正確有效的加強(qiáng)黨員干部信念理想教育成為了燃眉之急。

2．增強(qiáng)兵團(tuán)機(jī)關(guān)黨員干部理想信念教育有效性的路徑分析

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，崇高理想信念的確立和鞏固，并不是一朝一夕的事情。上述影響理想信念教育的各種因素，不是短期內(nèi)能夠完全解決和消除的。鑒于此，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期要把理想信念教育作為一項(xiàng)根本任務(wù)抓實(shí)抓好。圍繞這一根本任務(wù)，應(yīng)不斷探索理想信念教育的多種途徑，尤其是要充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)精神，切實(shí)增強(qiáng)共產(chǎn)黨員理想信念教育的有效性。

(一)強(qiáng)化理論支撐，為增強(qiáng)理想信念教育的有效性提供強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)。

不暖，但他們爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀服務(wù)人民的精神永不泯滅。所以，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是中國(guó)共產(chǎn)黨人與生俱來(lái)的一種優(yōu)良品性，是每一個(gè)黨員干部必須具備的職業(yè)精神。

(二)注重實(shí)踐養(yǎng)成，為增強(qiáng)理想信念教育的有效性提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在理想信念教育方面積極探索新途徑，創(chuàng)新特色，注重實(shí)效，抓好黨員理想信念教育。結(jié)合干部群眾思想道德建設(shè)更新觀念，拓寬渠道，改善結(jié)構(gòu)。一是從提高認(rèn)識(shí)，更新觀念入手，變“坐等上門(mén)”為“主動(dòng)出擊”，針對(duì)農(nóng)村黨員隊(duì)伍現(xiàn)狀，改變以往先交入黨申請(qǐng)書(shū)后培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，積極主動(dòng)地引導(dǎo)農(nóng)村有經(jīng)濟(jì)頭腦、文化素質(zhì)較高、“雙培雙帶”能力強(qiáng)的青年、婦女骨干和農(nóng)村致富能手中的先進(jìn)分子，向黨組織靠攏。二是注重發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，為黨組織“培源”。結(jié)合群團(tuán)組織開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織“推優(yōu)”、婦聯(lián)組織“推薦”作用，為入黨積極分子健康成長(zhǎng)提供必要的條件和環(huán)境。對(duì)農(nóng)村中文化偏低的男女青年，利用遠(yuǎn)程教育資源或與教育行政部門(mén)舉辦強(qiáng)化文化補(bǔ)習(xí)班，使他們逐步提高自身文化水平，以解決部分男女青年文化偏低的問(wèn)題。三是堅(jiān)持“三優(yōu)先、兩傾斜”政策。優(yōu)先發(fā)展具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和較強(qiáng)工作能力的人入黨，優(yōu)先發(fā)展有文化的年輕人入黨，優(yōu)先發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)及在抗災(zāi)救災(zāi)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物入黨，發(fā)展黨員向生產(chǎn)一線傾斜，向黨員難發(fā)展、黨員隊(duì)伍老化的村傾斜，明確黨員發(fā)展工作的重點(diǎn)，改善農(nóng)

濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型跨越，我們需要把大量有韌性、有思路、有激情、有貢獻(xiàn)的四有干部選拔充實(shí)到黨的隊(duì)伍里來(lái)。要在全社會(huì)形成創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好社會(huì)潮流，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)深入人心，對(duì)敢于創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的黨員干部破格提拔任用。讓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為一種時(shí)代精神。

(四)開(kāi)拓方法途徑，為增強(qiáng)理想信念教育的有效性提供渠道支持。

內(nèi)容決定形式，形式對(duì)內(nèi)容具有反作用。豐富多樣的方式方法，藝術(shù)高超的教育技巧，是取得良好教育效果的重要條件。從一定意義上講，要增強(qiáng)共產(chǎn)黨員理想信念教育的有效性，不僅需要注意教育內(nèi)容的科學(xué)、符合實(shí)際，而且取決于教育的具體方式能否激起黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部的心靈共鳴。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨員干部理想信念教育的措施探究

(一)加強(qiáng)對(duì)黨員的經(jīng)常性教育，增強(qiáng)全黨的馬克思主義理想信念。黨員經(jīng)常性教育制度的建立和實(shí)施，對(duì)于鞏固和發(fā)展黨員先進(jìn)性教育成果、增強(qiáng)共產(chǎn)主義理想信念、不斷提高黨員的馬克思主義理論素質(zhì)和實(shí)踐水平，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、推動(dòng)全黨的馬克思主義理論武裝工作的制度化和規(guī)范化都具有十分重要的意義。在此基礎(chǔ)上，了解和把握當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)、科技、法制、軍事和思潮等，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)若干重大現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，同時(shí)抓好黨史黨建和黨風(fēng)黨紀(jì)的教育。

（四）理想信念教育要與客觀現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。人們都是生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，組織的教育和生活的教育是共同起作用的。有效、管用的理想信念教育，一是要縮小“大道理”與現(xiàn)實(shí)的距離，把理論大眾化、生活化，有效地說(shuō)明現(xiàn)實(shí)和引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)，使講的人信，聽(tīng)的人也信；二是要縮小教育與受教育者的距離；三是要解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。很多黨員、干部思想問(wèn)題的背后有一些實(shí)際問(wèn)題，需要組織上盡可能體察、體諒和關(guān)心解決，不能簡(jiǎn)單地只講大道理，不能強(qiáng)制性地要求他們服從，那樣可能會(huì)造成離心傾向。

（五）理想信念教育要與干部的選拔任用相結(jié)合。作為一個(gè)黨員、干部，每個(gè)人都想進(jìn)步，這是無(wú)可非議的。進(jìn)步包括素質(zhì)的提高、作用的重要、價(jià)值的增大，當(dāng)然也包括職位的提升。如果黨性強(qiáng)、作風(fēng)正者得不到提拔，而一些投機(jī)鉆營(yíng)、弄巧賣乖者得到重用，那么，黨員、干部接受理想信念教育的效果就會(huì)大打折扣。要按照胡錦濤總書(shū)記提出的“對(duì)那些長(zhǎng)期在條件艱苦、工作困難的地方工作的干部要格外關(guān)注，對(duì)那些不圖虛名、踏實(shí)干事的干部要多加留意，對(duì)那些埋頭苦干、注重為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)的干部不能虧待”的要求，真正把理想信念堅(jiān)定、黨性堅(jiān)強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良的好干部選拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中來(lái)，使理想信念教育起到事半功倍的作用。

（六）提升教育者的素質(zhì)，增強(qiáng)理想信念教育的公信力。黨員干部理想信念教育工作者素質(zhì)的高低，直接影響黨員干

魂，就會(huì)失去凝聚力和生命力。有沒(méi)有高昂的民族精神，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱的一個(gè)重要尺度?！秉h員干部的理想信念引導(dǎo)著黨員干部自覺(jué)地為崇高目標(biāo)奮斗，這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用可以使黨員干部為追求目標(biāo)而攻堅(jiān)克難，義無(wú)反顧。中國(guó)共產(chǎn)黨人信仰共產(chǎn)主義，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。這是共產(chǎn)主義理想信念服務(wù)人民群眾功能的根本體現(xiàn)。雷鋒、孔繁森、牛玉儒、楊善洲等先進(jìn)模范人物之所以能夠?yàn)榱藦V大人民群眾而犧牲個(gè)人的一切，其根本原因就在于具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念。

機(jī)關(guān)黨員干部的理想信念教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，是社會(huì)主義建設(shè)是否能夠健康發(fā)展的關(guān)鍵。一個(gè)廉潔高效的政府，一批批勤政為民的領(lǐng)導(dǎo)干部是我們和諧穩(wěn)定的重要保障。機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、忠實(shí)執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀、自覺(jué)實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀、積極促進(jìn)社會(huì)和諧，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，統(tǒng)一于黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)之中，是新時(shí)期全面衡量黨員干部素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)，是提高我們黨執(zhí)政能力建設(shè)的重中之重。（作者：兵團(tuán)科技局機(jī)關(guān)黨支部 張延安）

第五篇：對(duì)提高課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的淺析

對(duì)提高課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的淺析

近年來(lái)，隨著課程改革的開(kāi)展，人們對(duì)如何提高課教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)有收獲，懂了，會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就這么簡(jiǎn)單明了。

如何提高課堂教學(xué)有效性?每個(gè)教師在教學(xué)中都自覺(jué)不自覺(jué)地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么有哪些教學(xué)模式，他們是否高效？下面我就現(xiàn)在一些課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式——傳授式。該教學(xué)模式在我國(guó)廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)的都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授以系統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力，推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為只是使教師到學(xué)生的一種單向傳遞作用，非常注重教師的權(quán)威性。教學(xué)效果：學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。缺點(diǎn)：學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正理解，培養(yǎng)單一化，模式化的人格，不利于創(chuàng)新性，分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在運(yùn)用這種模式時(shí)建議，在介紹講解性的內(nèi)容上運(yùn)用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)去應(yīng)試比較可行，教師不可在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長(zhǎng)此以往，必然造成一種滿堂灌的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)的一大批沒(méi)思想與主見(jiàn)的高分低能者。

進(jìn)一步反思為什么十幾年來(lái)，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)在科學(xué)領(lǐng)域獲得若貝爾獎(jiǎng)的，根本原因在于，傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂模式，傳統(tǒng)的“苦拼高考”的培養(yǎng)模式，打著發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)人才的旗號(hào)，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的好奇心，探索欲望和創(chuàng)新精神。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）注入式的教學(xué)手段扼殺了青少年的想象力（2）教師主占課堂使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣（3）成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式扭曲了學(xué)生的成才觀，發(fā)展觀，使學(xué)生過(guò)早的失去了五彩斑斕的生活實(shí)踐和自主探索、鉆研的興趣。

很明顯，在培養(yǎng)現(xiàn)代人才的歷史使命面前，今天的教育已經(jīng)不能只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，只要考試成績(jī)，而要以育人為核心，以學(xué)生的科學(xué)人文全面發(fā)展為目標(biāo)，在教育教學(xué)過(guò)程的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。

身為教育工作者，必須牢固樹(shù)立先進(jìn)教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制束縛，在育人模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。

遵循新的使命和召喚，執(zhí)著探索，現(xiàn)代育人新模式。課堂模式是教育理念和教學(xué)理想的實(shí)踐載體，要進(jìn)行育人模式的變革必須從課堂做起，只有從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、途徑和方法，才能真正符合培育具有良好創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)代人才的需要。

2010年3月學(xué)校派我出去分別觀摩了山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，昌樂(lè)二中的“271”高效課堂教學(xué)模式和江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂教學(xué)，以及兗州一中的“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽(tīng)取了四校領(lǐng)導(dǎo)和教師的精彩報(bào)告，收獲很大。有很多感想，概括而言，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，追求高效課堂教學(xué)模式，從上面幾所成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有下面幾點(diǎn)：

1.觀念更新是課改成功的前提和關(guān)鍵。

完全復(fù)制別校，注定會(huì)失敗。高效課堂應(yīng)該是快樂(lè)和諧的課堂，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，品味成功的快樂(lè)，課堂的高效，讓老師同時(shí)體驗(yàn)了豐收的快樂(lè)。高效課堂的最高境界就是讓每一個(gè)師生都成為幸?？鞓?lè)的人。

高效課堂不能流于形式，時(shí)下一些課堂很“熱鬧”，冷靜下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有些老師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可能同仁在說(shuō)的時(shí)候，大家都有自己的觀點(diǎn)和做法，因?yàn)榻虩o(wú)定法，可能每個(gè)人的方法都可以達(dá)到高效。下面談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)，不妥之處請(qǐng)同仁指正。作為一名教師，要使自己的課堂高效，必須做好一下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)和學(xué)生的關(guān)系是實(shí)施高效課堂的前提。興趣是最好的老師，通常學(xué)生喜歡你，才喜歡你教的課，對(duì)你的課感興趣，就愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)，就會(huì)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率自然就高。平時(shí)要多關(guān)心，多鼓勵(lì)學(xué)生，多找學(xué)生談話，做學(xué)生的朋友。

2.教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的保證。

精心備課：

（1）備教材。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，至少要做到以下幾點(diǎn)：備學(xué)生（即了解學(xué)生底細(xì)）；明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。

（2）備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)主體，是課堂主人，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)。備課時(shí)要充分了解學(xué)情，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定，如果不符合學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)一定是低效或無(wú)效。比如：教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)班學(xué)情不同教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)能相同嗎？而我們現(xiàn)在教案上的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)的確定是相同的。真正操作起來(lái)學(xué)情好的班級(jí)，很容易造成課時(shí)浪費(fèi)，學(xué)情差班級(jí)的課堂也是低效的。所以要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活教施。

（3）備習(xí)題設(shè)計(jì)。習(xí)題設(shè)計(jì)包括課堂練習(xí)和課后練習(xí)。檢查教案和聽(tīng)課中都發(fā)現(xiàn)教師忽視習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。習(xí)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化和操作盲目化，有的臨時(shí)抱佛腳。比如：教師授課結(jié)束后，剩余大量時(shí)間，學(xué)生無(wú)事可做，就臨時(shí)選擇點(diǎn)題打發(fā)時(shí)間，習(xí)題質(zhì)量可想而知，效果也不言而喻。課后作業(yè)更被忽視。部分課堂講練嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固流于形式。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我們不完全采用這種模式，但有針對(duì)性的，有梯度的習(xí)題設(shè)計(jì)是不可缺少的。通過(guò)有效的課堂練習(xí)，爭(zhēng)取做到“堂堂清，日日清”，進(jìn)而提高課堂的有效性。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)性是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教學(xué)是復(fù)雜的，只有那些能喚起學(xué)生探究欲，驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的老師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，這樣的課堂才有效。

4.課后問(wèn)疑是實(shí)施高效課堂的補(bǔ)救措施。

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。提出問(wèn)題需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”的及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生的難點(diǎn)，癥結(jié)在什么地方。

5.教師要培養(yǎng)教學(xué)反思的意識(shí)。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力，反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效教學(xué)也具有重要作用。從一定程度來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

總之，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終身的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，提高教學(xué)質(zhì)量不