第一篇：探索律師所團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)作模式

探索律師所團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)作模式

山東德衡律師事務(wù)所胡明

“團(tuán)隊(duì)”是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的高效率群體?！皥F(tuán)隊(duì)合作”是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)的各個(gè)體之間，或者團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間形成一種伙伴關(guān)系，并通過(guò)這種關(guān)系，將各自的智力資源、優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀文化和優(yōu)秀技能通過(guò)各種渠道傳遞給合作方，各方通過(guò)解決矛盾、協(xié)調(diào)平衡利益關(guān)系，互相啟發(fā)、互相幫助、相互促進(jìn)，不斷完善合作運(yùn)行規(guī)則，最終達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步、的雙贏目標(biāo)。

一、適應(yīng)發(fā)展需要，選擇團(tuán)隊(duì)合作戰(zhàn)略

人是社會(huì)動(dòng)物，有著一種自然的歸屬感，人類社會(huì)的任何一種組織的誕生都是基于人類存在共同的需求。在人類群體活動(dòng)中，很少有像“共同的愿望”這樣能激發(fā)出強(qiáng)大力量的東西。在這樣的一個(gè)群體中，只有共同的愿望才能夠使得團(tuán)隊(duì)的成員知道自己明確的角色和任務(wù)，從而把工作上相互聯(lián)系，相互依存的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，組成一個(gè)真正的高效的群體，使之能夠產(chǎn)生1+1>2的合力，更有效地達(dá)成個(gè)人、部門和組織的目標(biāo)。律師事務(wù)所是由律師組成的集合體，人是律師事務(wù)所的全部。律師事務(wù)所存在和發(fā)展的目的在于滿足社會(huì)和客戶對(duì)法律服務(wù)不斷增長(zhǎng)的需求，同時(shí)也為了提高廣大律師成員的工作質(zhì)量和生活質(zhì)量，滿足他們不同層次的需求。這就是律師和律師事務(wù)所的共同愿望。而律師事務(wù)所的經(jīng)營(yíng)和管理，也必須為實(shí)現(xiàn)這一愿望或目標(biāo)，依靠集體的參與，才能產(chǎn)生源源不斷的經(jīng)營(yíng)智慧和管理思想。從這些基本觀念出發(fā)，律師事務(wù)所必須實(shí)行人本管理，將尊重人、激發(fā)人的熱情作為其管理思想的核心，著眼于滿足人的合理需求，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大成員的積極性，使律師事務(wù)所建立與員工雙贏的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織共同成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。

成立于一九九三年的德衡律師所雖起步較晚，但為實(shí)現(xiàn)“百人大所、百年大計(jì)”的鴻鵠之志，在律師所的創(chuàng)辦、發(fā)展過(guò)程中積極借鑒國(guó)內(nèi)外律師所和其他行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。建所初期，我所適時(shí)提出了發(fā)展金融證券、房地產(chǎn)、涉外、刑事辯護(hù)和法律顧問(wèn)五大業(yè)務(wù)板塊；打造“德衡”優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。短短幾年，我們形成了以青島市場(chǎng)為主陣地，以金融、涉外、房地產(chǎn)、刑辯、法律顧問(wèn)五大服務(wù)板塊為重點(diǎn)服務(wù)領(lǐng)域的島城知名法律服務(wù)品牌，相繼獲得了市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)級(jí)等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。面對(duì)榮譽(yù)，我們又清楚地看到雖然全所緊跟改革發(fā)展的步伐，積極參與訴訟活動(dòng)，在人員

1規(guī)模和收案收費(fèi)數(shù)上已躍居山東省第一，但與突飛猛進(jìn)的國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相比，律師業(yè)務(wù)也已顯出面窄力單的弱勢(shì)。于是，二OO一年始，我們把原來(lái)的金融證券、房地產(chǎn)、涉外、刑事辯護(hù)和法律顧問(wèn)五大業(yè)務(wù)板塊調(diào)整為金融、房地產(chǎn)、涉外、公司證券和刑事辯護(hù)五大業(yè)務(wù)領(lǐng)域，提出了“走出青島，走出訴訟”的戰(zhàn)略發(fā)展口號(hào)，進(jìn)行“單一訴訟型”向“訴訟與非訴訟并舉型”的結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域由青島逐步走向全省，走向全國(guó)。

在這種市場(chǎng)背景下，傳統(tǒng)的“小作坊”式的律師事務(wù)所結(jié)構(gòu)與管理模式以及律師單打獨(dú)斗式的工作模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)綜合經(jīng)營(yíng)的大公司，面對(duì)集金融、證券、公司法等綜合內(nèi)容的大收購(gòu)與大項(xiàng)目，面對(duì)需要調(diào)動(dòng)數(shù)十名律師、助理同時(shí)行動(dòng)的系列事務(wù)，單靠一兩名能干的律師是不能勝任的。而且，隨著律師數(shù)量逐漸增多，如果依然各自為政，單打獨(dú)斗，那么，不僅律師自身素質(zhì)的提高和服務(wù)質(zhì)量的改善無(wú)從談起，還會(huì)產(chǎn)生一些內(nèi)部的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。我們認(rèn)識(shí)到，律師事務(wù)所要想上規(guī)模、上層次，要想作大項(xiàng)目，服務(wù)于大客戶，成為名牌律師所，就必須摒棄一兵一卒、單兵作戰(zhàn)的游擊作風(fēng)和“誰(shuí)招攬誰(shuí)辦理”的作坊式業(yè)務(wù)運(yùn)作方式，樹立相互協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式。

二、團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)

在這樣一個(gè)人員頻繁流動(dòng)的行業(yè)里，作為一個(gè)創(chuàng)辦歷史并不太悠久的大所，德衡能同時(shí)吸納兩百多名業(yè)內(nèi)精英同舟共濟(jì)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)文化的導(dǎo)向效應(yīng)是做不到的；在這樣一個(gè)尚在摸索中發(fā)展的行業(yè)里，德衡所能經(jīng)得住歷次沖擊和考驗(yàn)而依然穩(wěn)步壯大，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)文化的集聚效應(yīng)同樣也是做不到的。

要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，首先要在律師所內(nèi)部培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)合作觀念，要強(qiáng)調(diào)合作而不是熱衷于競(jìng)爭(zhēng)。德衡有金融業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、房地產(chǎn)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、涉外業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、資本運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)等若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)合作使每個(gè)德衡人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感和歸屬感以及這樣的理念：為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，舍得犧牲短期利益；為了整體的利益，舍得犧牲局部利益；為了扶持新型業(yè)務(wù)，舍得投入，犧牲利潤(rùn)。所以，在這樣一個(gè)以個(gè)性張揚(yáng)著稱的行業(yè)里，德衡可以為了一個(gè)客戶動(dòng)輒調(diào)動(dòng)若干個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)幾十名來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域的律師全力以赴去辦一件事，就連客戶也笑稱我們是在“打群架”。就是靠這種“打群架”，打出了部級(jí)文明所和全國(guó)優(yōu)秀所的品牌，也順便打出了一枚“山東省著名商標(biāo)”。

三、科學(xué)的運(yùn)作模式是團(tuán)隊(duì)合作的保證

律師事務(wù)所自身要形成有力的團(tuán)隊(duì)文化，發(fā)揮每一個(gè)律師的專長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，營(yíng)造律師間互相合作的氛圍，單靠強(qiáng)調(diào)和說(shuō)教是不會(huì)奏效的，必須依靠科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制。這些年來(lái)，我們的做法主要是：

第一，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上建立了由合伙人、執(zhí)業(yè)律師、律師助理和法律秘書組成的專業(yè)梯隊(duì)，分工協(xié)作，共同完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)或共同為一個(gè)客戶服務(wù)。德衡所目前將所有人員分為合伙人、執(zhí)業(yè)律師、律師助理、法律秘書、業(yè)務(wù)顧問(wèn)和行政輔助人員六類，人數(shù)各為29人、75人、37人、20人、2人、30人。所內(nèi)協(xié)議和聘用制度對(duì)各類人員都明確了條件、工作職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)和工資福利。德衡所的二十九位合伙人分布于青島、濟(jì)南、北京和上海，除了三位管理合伙人，其他二十六位業(yè)務(wù)合伙人各帶1-2個(gè)業(yè)務(wù)部門或分所，每個(gè)部門或分所基本都是合伙人（1名）+執(zhí)業(yè)律師（2-3名）+律師助理（1-2名）+法律秘書（１名）的架構(gòu)。合伙人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)開拓和客戶洽談，律師負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的辦理，律師助理或秘書協(xié)助律師進(jìn)行調(diào)查、送取文件、協(xié)助立案、結(jié)案歸檔等工作。這樣，一名秘書或一名律師助理可以同時(shí)為幾名律師服務(wù)，可以同時(shí)了解幾名律師手上的案件進(jìn)度。實(shí)踐證明，這一做法取得了良好的效果，集中使用秘書和律師助理的工作方式，極大解放了合伙人和律師的精力，節(jié)省了智力資源，避免了重復(fù)勞動(dòng)。

第二，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行業(yè)務(wù)定位也是“團(tuán)隊(duì)合作”機(jī)制中的一個(gè)重要問(wèn)題。我所根據(jù)業(yè)務(wù)定位和合伙人專業(yè)特色，建立了金融、公司證券、房地產(chǎn)、涉外等多個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部包含若干個(gè)部門，由擔(dān)任部門主任的數(shù)名合伙人共同負(fù)責(zé)，并在這些合伙人中建立AB角制度，保證隨時(shí)做到互相補(bǔ)位。律師所統(tǒng)一收案后，分配給擅長(zhǎng)該業(yè)務(wù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)的律師、律師助理和法律秘書流水作業(yè)，協(xié)作辦理。當(dāng)合伙人自己業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)量已經(jīng)飽和時(shí)，會(huì)將自己專長(zhǎng)的業(yè)務(wù)推薦給同一團(tuán)隊(duì)的其他部門辦理，或與其他部門合作辦理；當(dāng)合伙人接到非本人專長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，也會(huì)推薦其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦理。這樣既保證業(yè)務(wù)不會(huì)流失，也能保證客戶得到真正專業(yè)的服務(wù)。

第三，對(duì)團(tuán)隊(duì)定編、定人、定指標(biāo)、定工資，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行績(jī)效考核。我所長(zhǎng)期實(shí)行工資加獎(jiǎng)金的分配模式，每年年初，由合伙人根據(jù)所里的發(fā)展規(guī)劃與律師、律師助理、秘書進(jìn)行雙向選擇組成部門，不同類別和不同等級(jí)的人員都有不同的任務(wù)指標(biāo)和工資定級(jí)，任務(wù)指標(biāo)和工資級(jí)別成正比。每一個(gè)部門的指標(biāo)總額都有最低線，上不封頂。年終的考核針對(duì)部門進(jìn)行，獎(jiǎng)金分配也是根據(jù)部門整體業(yè)務(wù)收費(fèi)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、理論研究

以及承擔(dān)所內(nèi)其他公共事務(wù)的情況進(jìn)行，部門內(nèi)部再根據(jù)各個(gè)成員的工作量、貢獻(xiàn)大小等綜合考慮，具體分配。這樣可以克服收費(fèi)高的業(yè)務(wù)搶著辦，收費(fèi)低的或免費(fèi)的事務(wù)無(wú)人辦的情況，有利于為客戶提供全面的服務(wù)。

第四，創(chuàng)造了科學(xué)有效的“雙線雙面”管理法，即執(zhí)行合伙人（由所合伙人會(huì)議主席、執(zhí)行主任、財(cái)務(wù)委員、分配委員和行政主管組成）作為所合伙人會(huì)議的執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行合伙人會(huì)議的決議、決定。所內(nèi)管理分為業(yè)務(wù)管理[所執(zhí)行主任→部門主任（分管合伙人）→執(zhí)業(yè)律師→律師助理]與行政管理（行政主管→部門主任→法律秘書或行政內(nèi)勤）的兩條線（雙線），所的管理和團(tuán)隊(duì)管理兩個(gè)層面（雙面）具體組織實(shí)施各項(xiàng)管理?！半p線雙面”管理法使整個(gè)所的管理結(jié)構(gòu)形成立體交叉式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既防范了業(yè)務(wù)與人為風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有力地配合了以各個(gè)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)工作。

第五，重視人才，培養(yǎng)人才，不斷為各個(gè)團(tuán)隊(duì)輸送人才。為使團(tuán)隊(duì)合作形成一種良性循環(huán)機(jī)制，就人力資源的配置來(lái)說(shuō)，我所每年根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要確定引進(jìn)人才類型；同時(shí)，要求現(xiàn)有律師制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，所里每年按照所齡提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高律師的專業(yè)知識(shí)。每年還會(huì)針對(duì)急需專業(yè)選出兩名青年律師，為每人提供一萬(wàn)三千元的專項(xiàng)資金，實(shí)施青年律師扶持成才計(jì)劃。由于重視對(duì)人才的挖掘和培養(yǎng)，使我所在專業(yè)化分工及專業(yè)化合作方面，形成了良性循環(huán)，保證了團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的良好運(yùn)行。

第六，逐步從部門內(nèi)律師之間的合作，發(fā)展到不同部門、不同業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的合作，由不同專業(yè)的律師共同去完成一個(gè)案件、一個(gè)項(xiàng)目。所內(nèi)由執(zhí)行主任擔(dān)任總協(xié)調(diào)人，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)或客戶，調(diào)集數(shù)名不同專業(yè)和特長(zhǎng)的律師或部門組成律師團(tuán)提供服務(wù)，或由不同部門分別代理或處理客戶不同層面的法律事務(wù)；在代理或處理復(fù)雜的、多層面的法律事務(wù)中，通過(guò)這些不同專業(yè)和特長(zhǎng)的律師間的協(xié)作和配合，高質(zhì)量、高效率地完成各項(xiàng)任務(wù)。近幾年來(lái)，我所每年年底都要對(duì)各部門、各業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)尋找合作和被邀請(qǐng)參與合作事務(wù)的數(shù)量作為考核項(xiàng)目之一，表彰最具有合作精神和合作能力的部門。

第七，針對(duì)青年律師缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有案源的現(xiàn)實(shí)情況，要求律師團(tuán)隊(duì)的帶頭人必須具有寬廣的胸懷、有大局觀念和集體意識(shí)，有犧牲和奉獻(xiàn)精神，擔(dān)任好教練或協(xié)調(diào)人的角色，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同情況安排不同的任務(wù)并加以指導(dǎo)或支持，為團(tuán)隊(duì)成員尤其是青年律師及律師助理提供創(chuàng)造業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。讓青年律師在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑剔的客戶面前也有施展才能的機(jī)會(huì)，在律師團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，保證人才梯隊(duì)的建設(shè)和完整。

第八，建立信息資源共享平臺(tái)，促進(jìn)律師團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在律師所中，每一位律師都有

自己獨(dú)到的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和智慧。在面對(duì)業(yè)務(wù)難題和服務(wù)客戶的過(guò)程中，充分借鑒其他律師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧可以收到事半功倍的效果。所以，我所采用局域網(wǎng)的形式、公告欄的形式、各種交流會(huì)、周末業(yè)務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)的研討會(huì)等為律師們搭建一個(gè)能進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，讓律師能共享各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。另外，對(duì)于包括理論研究成果的信息、法律法規(guī)的信息、法院審判實(shí)踐的信息、政策的信息、客戶的信息、市場(chǎng)的信息等外部信息，我所安排專人負(fù)責(zé)將各個(gè)部門收集到的此類信息及時(shí)地傳遞到其他部門。

總之，多年來(lái)我所出現(xiàn)了若干個(gè)只為一家銀行、一個(gè)資產(chǎn)管理公司、一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目或一個(gè)企業(yè)集團(tuán)服務(wù)的由合伙人、律師、助理、秘書組成的專務(wù)部門；所內(nèi)也經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)金融業(yè)務(wù)部門的數(shù)十人同時(shí)參與大規(guī)模盡職調(diào)查、濟(jì)青兩地公司業(yè)務(wù)律師同時(shí)參與省屬國(guó)有企業(yè)改制和清產(chǎn)核資、英日韓多語(yǔ)種律師和房地產(chǎn)、投融資事務(wù)律師同時(shí)參與涉外業(yè)務(wù)談判或應(yīng)對(duì)反傾銷事務(wù)以及北京分所、上海分所、濟(jì)南分所以及漢城代表處配合青島總部律師共同為在外投資的國(guó)內(nèi)客戶或來(lái)青投資的國(guó)外客戶提供服務(wù)的場(chǎng)面。團(tuán)隊(duì)合作擴(kuò)大了我們的服務(wù)廣度，增加了我們的服務(wù)深度。

多年的實(shí)踐使我們體會(huì)到，加強(qiáng)律師所的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，有利于發(fā)揮每一位律師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；有利于提高律師所人力資源的使用效率；有利于提升律師所管理者的綜合管理素質(zhì)；有利于提高律師所整體工作的效率；有利于防范律師所執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和客戶流失風(fēng)險(xiǎn)，有利于青年律師的進(jìn)步和全面提高律師人員的凝聚力；最終還是有利于提高律師所的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于律師所的規(guī)范化發(fā)展。

第二篇：探索律師所團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)作模式

探索律師所團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)作模式

胡 明

——在北京律師管理論壇的發(fā)言

人是社會(huì)動(dòng)物，有著一種自然的歸屬感。在人類群體活動(dòng)中，很少有像“共同的愿望”這樣能激發(fā)出強(qiáng)大力量的東西。在這樣的一個(gè)群體中，只有共同的愿望才能夠使得團(tuán)隊(duì)的成員知道自己明確的角色和任務(wù)，從而把工作上相互聯(lián)系，相互依存的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，組成一個(gè)真正的高效的群體，使之能夠產(chǎn)生1+1>2的合力，更有效地達(dá)成個(gè)人、部門和組織的目標(biāo)。

一、適應(yīng)發(fā)展需要，選擇團(tuán)隊(duì)合作戰(zhàn)略

成立于一九九三年的德衡律師所雖起步較晚，但為實(shí)現(xiàn)“百人大所、百年大計(jì)”的鴻鵠之志，在律師所的創(chuàng)辦、發(fā)展過(guò)程中積極借鑒國(guó)內(nèi)外律師所和其他行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。德衡所用了7年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“百人大所”，取得了包括司法部“部級(jí)文明律師事務(wù)所”等榮譽(yù)，在人員規(guī)模和收案收費(fèi)數(shù)上已躍居山東省第一。但與突飛猛進(jìn)的國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相比，律師業(yè)務(wù)也已顯出面窄力單的弱勢(shì)。面對(duì)綜合經(jīng)營(yíng)的大公司，面對(duì)集金融、證券、公司法等綜合內(nèi)容的大收購(gòu)與大項(xiàng)目，面對(duì)需要調(diào)動(dòng)數(shù)十名律師、助理同時(shí)行動(dòng)的系列事務(wù)，單靠一兩名能干的律師是不能勝任的。我們認(rèn)識(shí)到，律師事務(wù)所要想上規(guī)模、上層次，要想作大項(xiàng)目，服務(wù)于大客戶，就必須摒棄一兵一卒、單兵作戰(zhàn)的游擊作風(fēng)和“誰(shuí)招攬誰(shuí)辦理”的作坊式業(yè)務(wù)運(yùn)作方式，樹立相互協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式。

二、團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)

在這樣一個(gè)人員頻繁流動(dòng)的行業(yè)里，作為一個(gè)創(chuàng)辦歷史并不太悠久的大所，德衡能同時(shí)吸納兩百多名業(yè)內(nèi)精英同舟共濟(jì)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)文化的導(dǎo)向效應(yīng)是做不到的；在這樣一個(gè)尚在摸索中發(fā)展的行業(yè)里，德衡所能經(jīng)得住歷次沖擊和考驗(yàn)而依然穩(wěn)步壯大，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)文化的集聚效應(yīng)同樣也是做不到的。

要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，首先要在律師所內(nèi)部培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)合作觀念，要強(qiáng)調(diào)合作而不是熱衷于競(jìng)爭(zhēng)。德衡有金融業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、房地產(chǎn)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、涉外業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)、資本運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)等若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)合作使每個(gè)德衡人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感和歸屬感以及這樣的理念：為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，舍得犧牲短期利益；為了整體的利益，舍得犧牲局部利益；為了扶持新型業(yè)務(wù)，舍得投入，犧牲利潤(rùn)。所以，在這樣一個(gè)以個(gè)性張揚(yáng)著稱的行業(yè)里，德衡可以為了一個(gè)客戶動(dòng)輒調(diào)動(dòng)若干個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)幾十名來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域的律師全力以赴去辦一件事，就連客戶也笑稱我們是在“打群架”。就是靠這種“打群架”，打出了部級(jí)文明所和全國(guó)優(yōu)秀所的品牌，也順便打出了一枚“山東省著名商標(biāo)”。

三、科學(xué)的運(yùn)作模式是團(tuán)隊(duì)合作的保證

律師事務(wù)所自身要形成有力的團(tuán)隊(duì)文化，單靠強(qiáng)調(diào)和說(shuō)教是不會(huì)奏效的，必須依靠科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制。這些年來(lái)，我們的做法主要是：

第一，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上建立了由合伙人、執(zhí)業(yè)律師、律師助理和法律秘書組成的專業(yè)梯隊(duì)，分工協(xié)作，共同完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)或共同為一個(gè)客戶服務(wù)。德衡所內(nèi)協(xié)議和聘用制度對(duì)各類人員都明確了條件、工作職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)和工資福利。德衡所除了三位管理合伙人，其他業(yè)務(wù)合伙人各帶1-2個(gè)業(yè)務(wù)部門或分所，每個(gè)部門或分所基本都是合伙人（1名）+執(zhí)業(yè)律師（2-3名）+律師助理（1-2名）+法律秘書（１名）的架構(gòu)。合伙人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)開拓和客戶洽談，律師負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的辦理，律師助理或秘書協(xié)助律師進(jìn)行調(diào)查、送取文件、協(xié)助立案、結(jié)案歸檔等工作。這樣，一名秘書或一名律師助理可以同時(shí)為幾名律師服務(wù)，可以同時(shí)了解幾

名律師手上的案件進(jìn)度。實(shí)踐證明，這一做法取得了良好的效果，集中使用秘書和律師助理的工作方式，極大解放了合伙人和律師的精力，節(jié)省了智力資源，避免了重復(fù)勞動(dòng)。

第二，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行業(yè)務(wù)定位，也是“團(tuán)隊(duì)合作”機(jī)制中的一個(gè)重要問(wèn)題。我所根據(jù)業(yè)務(wù)定位和合伙人專業(yè)特色，建立了金融、公司證券、房地產(chǎn)、涉外等多個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部包含若干個(gè)部門，由擔(dān)任部門主任的數(shù)名合伙人共同負(fù)責(zé)，并在這些合伙人中建立AB角制度，保證隨時(shí)做到互相補(bǔ)位。當(dāng)合伙人接到非本人專長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，也會(huì)推薦其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦理。這樣既保證業(yè)務(wù)不會(huì)流失，也能保證客戶得到真正專業(yè)的服務(wù)。

第三，對(duì)團(tuán)隊(duì)定編、定人、定指標(biāo)、定工資，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行績(jī)效考核。我所長(zhǎng)期實(shí)行工資加獎(jiǎng)金的分配模式，每年年初，由合伙人根據(jù)所里的發(fā)展規(guī)劃與律師、律師助理、秘書進(jìn)行雙向選擇組成部門，不同類別和不同等級(jí)的人員都有不同的任務(wù)指標(biāo)和工資定級(jí)，任務(wù)指標(biāo)和工資級(jí)別成正比。每一個(gè)部門的指標(biāo)總額都有最低線，上不封頂。年終的考核針對(duì)部門進(jìn)行，獎(jiǎng)金分配也是根據(jù)部門整體業(yè)務(wù)收費(fèi)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、理論研究以及承擔(dān)所內(nèi)其他公共事務(wù)的情況進(jìn)行，部門內(nèi)部再根據(jù)各個(gè)成員的工作量、貢獻(xiàn)大小等綜合考慮，具體分配。這樣可以克服收費(fèi)高的業(yè)務(wù)搶著辦，收費(fèi)低的或免費(fèi)的事務(wù)無(wú)人辦的情況，有利于為客戶提供全面的服務(wù)。

第四，創(chuàng)造了科學(xué)有效的“雙線雙面”管理法，即執(zhí)行合伙人（由所合伙人會(huì)議主席、執(zhí)行主任、財(cái)務(wù)委員、分配委員和行政主管組成）作為所合伙人會(huì)議的執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行合伙人會(huì)議的決議、決定。所內(nèi)管理分為業(yè)務(wù)管理[所執(zhí)行主任→部門主任（分管合伙人）→執(zhí)業(yè)律師→律師助理]與行政管理（行政主管→部門主任→法律秘書或行政內(nèi)勤）的兩條線（雙線），所的管理和團(tuán)隊(duì)管理兩個(gè)層面（雙面）具體組織實(shí)施各項(xiàng)管理?！半p線雙面”管理法使整個(gè)所的管理結(jié)構(gòu)形成立體交叉式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既防范了業(yè)務(wù)與人為風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有力地配合了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)工作。

第五，重視人才、培養(yǎng)人才，不斷為各個(gè)團(tuán)隊(duì)輸送人才。每年還會(huì)針對(duì)急需專業(yè)選出兩名青年律師，為每人提供一萬(wàn)三千元的專項(xiàng)資金，實(shí)施青年律師扶持成才計(jì)劃。由于重視對(duì)人才的挖掘和培養(yǎng)，使我所在專業(yè)化分工及專業(yè)化合作方面，形成了良性循環(huán)，保證了團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的良好運(yùn)行。

第六，逐步從部門內(nèi)律師之間的合作，發(fā)展到不同部門、不同業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的合作，由不同專業(yè)的律師共同去完成一個(gè)案件、一個(gè)項(xiàng)目。所內(nèi)由執(zhí)行主任擔(dān)任總協(xié)調(diào)人，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)或客戶，調(diào)集數(shù)名不同專業(yè)和特長(zhǎng)的律師或部門組成律師團(tuán)提供服務(wù)，或由不同部門分別代理或處理客戶不同層面的法律事務(wù)。近幾年來(lái)，我所每年年底都要對(duì)各部門、各業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)尋找合作和被邀請(qǐng)參與合作事務(wù)的數(shù)量作為考核項(xiàng)目之一，表彰最具有合作精神和合作能力的部門。

第七，針對(duì)青年律師缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有案源的現(xiàn)實(shí)情況，要求律師團(tuán)隊(duì)的帶頭人必須具有寬廣的胸懷、有大局觀念和集體意識(shí)，有犧牲和奉獻(xiàn)精神，擔(dān)任好教練或協(xié)調(diào)人的角色。讓青年律師在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑剔的客戶面前也有施展才能的機(jī)會(huì)，在律師團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，保證人才梯隊(duì)的建設(shè)和完整。

第八，建立信息資源共享平臺(tái)，促進(jìn)律師團(tuán)隊(duì)協(xié)作。我所采用局域網(wǎng)的形式、公告欄的形式、各種交流會(huì)、周末業(yè)務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)的研討會(huì)等為律師們搭建一個(gè)能進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，讓律師能共享各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。另外，對(duì)于包括理論研究成果的信息、法律法規(guī)的信息、法院審判實(shí)踐的信息、政策的信息、客戶的信息、市場(chǎng)的信息等外部信息，我所安排專人負(fù)責(zé)將各個(gè)部門收集到的此類信息及時(shí)地傳遞到其他部門。

總之，多年來(lái)德衡所的律師團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式不斷深化和發(fā)展，五大業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)壯大，根據(jù)專項(xiàng)業(yè)務(wù)需要組成臨時(shí)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)靈活多樣，如“金融案件執(zhí)行組”、“破產(chǎn)工作組”、“盡職調(diào)查工作組”、“企業(yè)工作組”……，還出現(xiàn)了只為一家銀行、一個(gè)資產(chǎn)管理公司、一個(gè)大型建設(shè)項(xiàng)目或一個(gè)企業(yè)大集團(tuán)服務(wù)的，由合伙人、律師、助理、秘書組成的專務(wù)部門。德衡所內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)，多個(gè)金融業(yè)務(wù)部門的數(shù)十人同時(shí)參與大規(guī)模盡職調(diào)查、濟(jì)青兩地公司業(yè)務(wù)律師同時(shí)參與省屬國(guó)有企業(yè)改制和清產(chǎn)核資、英日韓多語(yǔ)種律師和房地產(chǎn)、投融資事務(wù)律師同時(shí)參與涉外業(yè)務(wù)談判或應(yīng)對(duì)反傾銷事務(wù)，以及北京分所、上海分所、濟(jì)南分所和漢城代表處配

合青島總部律師共同為在外投資的國(guó)內(nèi)客戶或來(lái)青投資的國(guó)外客戶提供服務(wù)的場(chǎng)面。團(tuán)隊(duì)合作擴(kuò)大了我們的服務(wù)廣度，增加了我們的服務(wù)深度。

多年的實(shí)踐使我們體會(huì)到，加強(qiáng)律師所的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，有利于發(fā)揮每一位律師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；有利于提高律師所人力資源的使用效率；有利于提升律師所管理者的綜合管理素質(zhì)；有利于提高律師所整體工作的效率；有利于防范律師所執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和客戶流失風(fēng)險(xiǎn);有利于青年律師的進(jìn)步和全面提高律師人員的凝聚力；最終還是有利于提高律師所的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于律師所的規(guī)范化發(fā)展。

（作者系本所高級(jí)合伙人、執(zhí)行主任，全國(guó)優(yōu)秀律師）

第三篇：閱讀教學(xué)中學(xué)生合作模式探索

師生合作，構(gòu)建和諧課堂

——語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生合作模式探索玉環(huán)縣城關(guān)二中姚作平

摘要：閱讀教學(xué)的改革中，應(yīng)該授人以漁，而不是簡(jiǎn)單的授人以魚，在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的實(shí)際操作能力。而這種能力的培養(yǎng)要改變過(guò)去單向度的師生接受形

式，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法，走與學(xué)生互動(dòng)交流合作的教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：互動(dòng)交流情景留白表演

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是呈現(xiàn)單向度的師生接受形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)著真理終結(jié)者的角色，即使有部分雙向性問(wèn)答，教師也總是自覺(jué)不自覺(jué)的排除“異己”，回避困難，繞過(guò)矛盾，處心積慮的奔向“主題”——老師自認(rèn)為的終極真理。這種一元化的直指中心的單向度授受形式顯然與閱讀教學(xué)的基本性質(zhì)相違背。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。多重對(duì)話形式的確立，也意味著對(duì)單向度授受形式教學(xué)的否定和重構(gòu)。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在多向度的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中完成科學(xué)的閱讀知識(shí)體系的生成性的建構(gòu)，在積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)中不斷的得到信息反饋，以及時(shí)修正錯(cuò)誤，生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要善于建構(gòu)互動(dòng)的教學(xué)方式。

一方面要強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息的互動(dòng)交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)、溝通、影響和補(bǔ)充，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體系”。師生之間的互動(dòng)也決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，它要求教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生平等的交流，這種交流可以促使師生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效應(yīng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和思想的火花。與學(xué)生互動(dòng)，要信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予很高的期望，必須相信學(xué)生一定能夠成功，要允許學(xué)生 1

就學(xué)習(xí)活動(dòng)提出建議。

另一方面，要建立學(xué)生間互動(dòng)式閱讀交流，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話、溝通的方式，以個(gè)體提出不同看法來(lái)刺激學(xué)生的反省思考，在互動(dòng)質(zhì)疑辨證的過(guò)程中，以各種不同方法解決問(wèn)題澄清疑慮，逐漸完成閱讀的生成性建構(gòu)。同時(shí)要合理分組,合作學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異, 取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如每小組可以由3人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長(zhǎng),記錄員,發(fā)言者等。還可以不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì),一個(gè)程度高一點(diǎn),一個(gè)程度低一點(diǎn);或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá),一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過(guò)小組的互相幫助,使成員不再有置身事外的感受,積極參與討論,可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人,總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。

在閱讀中具體的互助合作的模式有種種形式，現(xiàn)在主要介紹以下幾種師生合作模式。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去感受

1、創(chuàng)設(shè)猜想的情境

教師設(shè)計(jì)一種能引起學(xué)生進(jìn)行猜想、聯(lián)想的氛圍，可以是挑起話題，造成懸念，也可以是發(fā)揮想象，續(xù)寫后事。如讀《最后一課》，讓學(xué)生根據(jù)開頭部分的描寫和全文中小弗郎士思想感情的變化，以及結(jié)尾部分韓麥爾先生宣布下課時(shí)那悲痛萬(wàn)分的表情，談?wù)勑「ダ墒糠艑W(xué)路上會(huì)想些什么、做些什么。這種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考和表達(dá)，對(duì)別的學(xué)生表述的內(nèi)容很感興趣，聽的注意力也相對(duì)集中。

2、創(chuàng)設(shè)討論的情境

教師可設(shè)計(jì)一種能促成正反論題進(jìn)行爭(zhēng)辯，或者值得商榷，必須闡明的氛圍，可以是質(zhì)疑探討的，也可以是互相駁斥的。如讀《口技》，教師可以提出文中“雖人有百

手”的“雖”字應(yīng)該理解為“雖然”還是“即使”，為什么讓學(xué)生展開討論，并從比較兩個(gè)詞語(yǔ)出發(fā)，聯(lián)系上下文闡明自己的觀點(diǎn)。讀《傷仲永》，教師提出“方仲永有天賦，是個(gè)奇刁’，但‘泯然眾人矣?！蛟谡l(shuí)身上”學(xué)生一聽，紛紛舉手闡述自己的看法。有說(shuō)在其父，有說(shuō)在其自己，有說(shuō)在其生活的社會(huì)，并都能陳述自己的理由?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，設(shè)問(wèn)置疑大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，開啟他們的心智，引發(fā)學(xué)生展開討論活動(dòng)。這種語(yǔ)境，既能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，又能幫助學(xué)生把握討論問(wèn)題的焦點(diǎn)，有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)仿真的情境。

以話題為紐帶，在接近真實(shí)的情境中把交際雙方緊密的聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活盡可能貼近或相似的話題，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展心與心的交流。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，要留意學(xué)生在不同階段普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，從教材內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間尋找聯(lián)系緊密的“引爆點(diǎn)”，使之成為表達(dá)與交流的最佳情境。初中學(xué)生正處于“青春叛逆期”，他們對(duì)周圍的世界逐步形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，但又顯得極不成熟，與父母之間也漸漸產(chǎn)生隔閡。讀完《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活談?wù)勅绾翁幚砑彝コ蓡T之間的矛盾。文中萬(wàn)芳與父母的矛盾沖突自然能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的家庭生活，自己與父母相處過(guò)程中發(fā)生的沖突與糾葛、快樂(lè)與煩惱，一幕幕往事浮現(xiàn)在眼前

二、適當(dāng)“留白”，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。它要求教師善于選擇合適的教學(xué)策略?！傲舭住奔词且环N機(jī)智的教學(xué)策略。閱讀教學(xué)上的“留白”是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講述、討論、交流等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā)、提出問(wèn)題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在課外更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探

究，從而將課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)策略?！傲舭住辈皇潜芏徽劊皇呛?jiǎn)省，不是避重就輕，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢(shì)。留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激題”等方式的誘因激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

1、在質(zhì)疑困惑處“留白”，激發(fā)研究興趣

在閱讀教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到多種觀念碰撞的情景，有時(shí)有些學(xué)生甚至?xí)?duì)教材和教師提出質(zhì)疑。在這些情況下“留白”，有助于激發(fā)學(xué)生研究興趣，引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題作更深入的思考。對(duì)《西江月·明月別枝》和《天凈沙·秋思》兩首古詩(shī)的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的“留白”思考題：通過(guò)我們的朗讀吟誦、賞析理解，大家仔細(xì)看一看兩首詩(shī)的插圖，有哪些不如人意的地方，需要做哪些改動(dòng)？從而把詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)──朗讀品味賞析放在課內(nèi)，不至于沖淡詩(shī)歌朗讀、涵詠、賞析的要求，又能通過(guò)課內(nèi)“留白”激發(fā)課外研究興趣。

2、在聯(lián)想想象處“留白”，激蕩思緒飛揚(yáng)

在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，不僅有利于提高學(xué)生閱讀欣賞能力，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的形成，在閱讀中借鑒和習(xí)得、從而將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力也大有益處。如《童趣》一課的教學(xué)，在朗讀、理解、背誦的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣一道“留白”式寫作練習(xí)：你在童年有過(guò)作者類似的體驗(yàn)嗎？如對(duì)蚊子、蟬、蒼蠅、蜜蜂等之類的昆蟲的體驗(yàn)，讓學(xué)生試用三四百字描述出來(lái)。再如傳統(tǒng)篇目《皇帝的新裝》一課的教學(xué)，有許多聯(lián)想想象的空間：游行大典結(jié)束之后會(huì)發(fā)生些什么？?jī)蓚€(gè)騙子會(huì)逃到哪兒去等等，如果僅僅在課內(nèi)大而化之地說(shuō)幾句，不如讓學(xué)生在課外續(xù)寫《皇帝的新裝》的種種結(jié)尾更能激發(fā)學(xué)生的想象力。在課內(nèi)“留白”，在課外通過(guò)寫作練筆加以強(qiáng)化，豈不是更充分的挖掘了教材資源？

三、找準(zhǔn)基點(diǎn)，讓學(xué)生去表演

表演是一種集語(yǔ)言感悟、理解、表達(dá)等多種語(yǔ)文能力綜合運(yùn)用的課型，是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與表演結(jié)合起來(lái)，適合語(yǔ)文的開方性教學(xué)。特別對(duì)一些故事性很強(qiáng)的課文，設(shè)計(jì)一個(gè)表演性的課堂環(huán)境，往往能收到意想不到的效果。通過(guò)表演，使學(xué)生懂課文，體會(huì)課文人物的感情，化文字為具體的形象，既感悟課文，又培養(yǎng)創(chuàng)造能力，通過(guò)表演理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表演的培養(yǎng)是十分重要的。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的表演。在教學(xué)中，教師要放下作為權(quán)威和“知識(shí)的化身”的架子，以教材為依托，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行課堂表演，在傾聽中理解內(nèi)容，在表達(dá)中鍛煉自信，在交流中明晰道理，在互動(dòng)中增進(jìn)和諧，在合作中獲得“雙贏”。語(yǔ)文教師要利用閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。

1、閱讀課文，感知內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，把書讀活，讀出形象來(lái)，在讀中找戲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為表演打下基礎(chǔ)。如七年級(jí)上冊(cè)第課朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，洋溢著對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美。在課后“研討與練習(xí)一”中明確提出用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味課文中描寫的江南美景。要讓學(xué)生能體會(huì)到江南春天特有的美景，必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)揣摩文章用詞、用句的精妙，并展開豐富的想象，在腦海中勾勒、鋪展，并借助口頭語(yǔ)言描繪“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”等各種春天的美景，學(xué)生的感受自然十分深刻。進(jìn)而引申，在此基礎(chǔ)上，讓不同組的學(xué)生，表演他們?cè)诖河螘r(shí)所具有的心情和神態(tài)，讓不同組的同學(xué)指出相互之間表演的長(zhǎng)處和不足。相互學(xué)習(xí)，相互指正，把閱讀能力在實(shí)踐中共同提高。

2、根據(jù)課文，設(shè)計(jì)表演

啟發(fā)學(xué)生在課文中找戲，將靜態(tài)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景語(yǔ)言。一篇課文，有人物、有故事、有情節(jié)，甚至有對(duì)話，則可以短時(shí)醞釀，分角色，論臺(tái)詞，議細(xì)節(jié)，改

變文體，設(shè)計(jì)表演，如把《宋定伯捉鬼》、《狼》等課文改編成 白話文，從不同的角度設(shè)想出不同的角色，或講故事或模擬表演。又如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀文中對(duì)菲利普夫婦、船長(zhǎng)、小若瑟夫等人的語(yǔ)臺(tái)‘描寫部分，揣摩不同人物的不同性格所表現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，并通過(guò)語(yǔ)言的變化揣摩人物的表情、神態(tài)，增強(qiáng)語(yǔ)一言的感染力和表現(xiàn)力。對(duì)于朗讀水平較高的學(xué)生，可以讓他們依托文本，擺脫文稿，進(jìn)行雙向的對(duì)話互動(dòng)練習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個(gè)閱讀教學(xué)中,教師只要注重滲透相互協(xié)作的意識(shí),充分調(diào)動(dòng)其閱讀興趣,就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練,才能使學(xué)生的閱讀“得法于課堂之內(nèi)，得益于課堂之外”，使學(xué)生真正成為一個(gè)擁有閱讀能力的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文教育怎樣改革》，陳曉輝等編著，四川大學(xué)出版社，2003年10月

[2]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，朱慕菊等編，北京師范大學(xué)出版社，2002

年4月

[3]《新課程教學(xué)法》，郭根福著，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月

[4]《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，倪文錦等編，高等教育出版社，2003年5月

[5]《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法研究》，毓明笠著，東北師范大學(xué)出版社，1999年

11月

第四篇：合作教學(xué)模式探索

中小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析 【摘要】合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，它旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力等社會(huì)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉悅且具有主動(dòng)性和開放性，有很好的教學(xué)效果。但我國(guó)中小學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，致使教學(xué)效果不理想。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師和學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式提出建議，希望提高合作學(xué)習(xí)的效率。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 問(wèn)題 對(duì)策

合作性學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，后在實(shí)踐中被證明是一種富有創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論與策略。合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，而是教師讓學(xué)生以小組合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的培養(yǎng)。

我國(guó)最早的教育名著《學(xué)記》中提到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”【1】，即是說(shuō)如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。現(xiàn)代教育家陶行知先生也曾提出“以人教人教成好學(xué)的人，以人化人化成好學(xué)的人”的主張【2】，兩者均強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

一、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式定義

我國(guó)學(xué)者王坦在2002年的《教育研究》中將合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步表述為：“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”這是目前為止較為全面的合作學(xué)習(xí)定義，它較為全面的涵蓋了合作學(xué)習(xí)中小組構(gòu)建目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)勵(lì)原則等要素，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及合作性學(xué)習(xí)中教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)?！?】

二、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別

在合作性學(xué)習(xí)興起后的幾十年里，該教學(xué)模式在歐美部分國(guó)家傳播，并被應(yīng)用到眾多行業(yè)領(lǐng)域，究其得以快速發(fā)展的原因，不難發(fā)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，甚至可以稱之為是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革?，F(xiàn)對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要比較：

1、教學(xué)方式不同

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授專業(yè)知識(shí)為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式里，老師站著上課，學(xué)生坐著聽課，表面上看體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中老師的地位始終坐著，而學(xué)生是跪著的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式里老師變成教學(xué)主體，知識(shí)成了權(quán)威，學(xué)生是刻板接受知識(shí)的機(jī)器，課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)是教師在教學(xué)的不同階段事先給學(xué)生布置設(shè)計(jì)好的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求小組成員分工合作，在可能發(fā)生任何學(xué)習(xí)困難的環(huán)境下互幫互助，共同擔(dān)當(dāng)。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。

二、教學(xué)關(guān)系不同

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是以教師的教為中心，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻成為學(xué)術(shù)的權(quán)威和知識(shí)的象征。教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生取得好的成績(jī)以求超過(guò)同事，學(xué)生為了取得高分以競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)、工作等優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，導(dǎo)致教師之間缺乏交流，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在教學(xué)研究上固步自封，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也是孤立地學(xué)習(xí)．不免通過(guò)考試產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)。

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師之間通力合作共同探討課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，易于形成團(tuán)體意識(shí)和教學(xué)研究意識(shí)。教師的角色更傾向于是“顧問(wèn)”或“輔導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生形成相互交流學(xué)習(xí)，相互幫助配合，“榮辱與共”、“同舟共濟(jì)”的合作共事品質(zhì)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的個(gè)體化學(xué)習(xí)而言，合作性學(xué)習(xí)教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和集體觀念，從而產(chǎn)生更大的學(xué)業(yè)成功、更積極的人際關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。【5】 3．教學(xué)組織形式不同

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師以教材為中心，依據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案步驟，單向向?qū)W生傳授知識(shí)，直到完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)，只顧記筆記，考前背誦筆記，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容一味接納吸收，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思考力和創(chuàng)新力，是一種以書本知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)方式。

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式是教師集中對(duì)學(xué)生介紹重點(diǎn)理論和主要知識(shí)點(diǎn)，其次安排學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該教學(xué)里，教材不是教學(xué)中心，只是參考書籍．教學(xué)以各類問(wèn)題為中心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究問(wèn)題，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉各項(xiàng)綜合能力，讓學(xué)生習(xí)得獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生終生學(xué)習(xí)。4．教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此將學(xué)生分為“好學(xué)生”與“差學(xué)生”。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能否找到好工作等成為學(xué)生、教師、學(xué)校所追求的主流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“挑選和淘汰”的培養(yǎng)、選拔人才方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要學(xué)生綜合能力程度。新教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體也是多元化的，包括教師、同學(xué)或?qū)W生自己。教學(xué)評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化，包含試卷測(cè)試、課外學(xué)習(xí)、課堂討論發(fā)言、總結(jié)匯報(bào)情況、研究報(bào)告、PPT制作情況等。這種能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

三、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式使學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，在很大程度上滿足了學(xué)生交往、表現(xiàn)、求援的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助、互相監(jiān)督，在交往中產(chǎn)生心理相容，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。由此，我們不難歸納出合作方式的優(yōu)點(diǎn)在于：

第一、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高了學(xué)生的社會(huì)技能。學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，而且也會(huì)受到社會(huì)和情感因素影響。合作性學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性。今天的學(xué)生面臨不同于以往的挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)社會(huì)生存和工作所要求的溝通技能、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造性和以團(tuán)隊(duì)合作能力等等。這些技能往往在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以獲得。

第二、不同學(xué)生具有不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式等，因而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地解決問(wèn)題，而且有利于搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。【6】

第三、在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生建立人際關(guān)系。合作性學(xué)習(xí)通過(guò)團(tuán)體成員間的相互合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在合作中，小組成員為了一個(gè)共同目標(biāo)互幫互助、同舟共濟(jì)，加深了彼此間感情。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式里地位與學(xué)生平等, 學(xué)生們能夠與教師討論他們所學(xué)到的知識(shí) ,討論如何解決教師布置的作業(yè) , 并能夠彼此提供幫助、支持和鼓勵(lì)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)中師生、生生關(guān)系和睦，學(xué)習(xí)氣氛融洽?！?】

第四、在合作性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生借助集體的力量，分工協(xié)作，通過(guò)各種渠道獲取信息，廣泛查閱書籍、網(wǎng)上搜尋、咨詢專家等，拓寬了獲取知識(shí)渠道，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教師方面的因素：

1、教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式已經(jīng)成為教師們?nèi)粘＝虒W(xué)的重要方式，但這種教學(xué)模式不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。目前，很多中小學(xué)開展所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上，大致是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，教師布置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。由此不難看出，教師并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到僅僅讓學(xué)生在距離上靠近，不能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，達(dá)到適用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的最初目的。

2、教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師是總體設(shè)計(jì)師、是主要組織者。教師的工作在于對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后根據(jù)事先編排好的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料、提前思考。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行，是監(jiān)控者。但在實(shí)際實(shí)踐中，有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行，整個(gè)課堂仍在教師的布控安排下進(jìn)行，學(xué)生失去主動(dòng)性；有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，不問(wèn)問(wèn)題合適與否，就讓學(xué)生合作討論；有的教師則經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配；還有的教師片面追求形式，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束等等。以上所述，都無(wú)法讓學(xué)生明白什么叫相互配合，什么是共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。小組合作表面上轟轟烈烈，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，實(shí)際上只是東拉西扯，甚至嬉鬧說(shuō)笑，缺乏實(shí)效。

3、教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有走出選拔甄別的誤區(qū)

教師是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者，建立多元化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為，引導(dǎo)學(xué)生向更有利的方向發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的是團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)法，即根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言或作業(yè)（調(diào)查報(bào)告、小論文等）打上一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)。團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)主體單一，且只著眼于小組整體，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)人付出。這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也是少數(shù)部分學(xué)生，從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。

（二）學(xué)生方面的因素：

1、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不均衡。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的合作學(xué)習(xí)，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。探析造成這種現(xiàn)象的原因，可能有一下幾方面：①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯，羞澀心理而以旁觀者的身份自居。②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)。③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確。④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。

2、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很少涉及合作學(xué)習(xí)，教師缺少對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，學(xué)生缺乏合作的意識(shí)。因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，不知道如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來(lái)的好處，結(jié)果導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效。

3、學(xué)生缺乏自制力，不專心，易受干擾。

中小學(xué)學(xué)生正值身心發(fā)展關(guān)鍵期，這一時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇和疑問(wèn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出自制力不強(qiáng)，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛(ài)做小動(dòng)作等特征。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)自制力，能夠主動(dòng)、自覺(jué)與合作伙伴分工合作，如果無(wú)法專心學(xué)習(xí)，難免會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。

五、提高合作性學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1、變革評(píng)價(jià)體制，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式

合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識(shí)，完成教材規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力。因此，應(yīng)當(dāng)變革以分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的主體不僅局限于教師，還可以是學(xué)生、小組等。評(píng)價(jià)的目的在于關(guān)注和激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人 評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的形式，還可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、組與組間的評(píng)價(jià)等?！?】

2、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作

學(xué)生能否在合作中有效學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，因此 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

首先，讓每個(gè)學(xué)生懂得傾聽，在討論中每個(gè)學(xué)生要傾聽他人意見(jiàn)并適當(dāng)表達(dá)自己看法，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占表達(dá)交流的時(shí)間。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)伙伴之間的意見(jiàn)、沖突，提高合作實(shí)效性。最后，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的團(tuán)體，建立完善的學(xué)習(xí)分工組織，幫扶團(tuán)體中能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)全組成員進(jìn)行積極探究，在強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)共同體的每一位成員既分工又合作，合作學(xué)習(xí)教學(xué)才能順利開展。

3、全面關(guān)注學(xué)生，實(shí)時(shí)消除學(xué)習(xí)困惑

每個(gè)學(xué)生有著不同的智力、能力，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)生需要花費(fèi)比別人更多的時(shí)間才能學(xué)會(huì)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力、智力提出了較高要求，不是所有學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。教師要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的真實(shí)情況，有利于師生、生生間的交流與合作。【9】

4、擴(kuò)展合作范圍，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)情境

我國(guó)中小學(xué)學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式根深蒂固的背景下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)聽從老師教授的知識(shí)、布置任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)討論和辯論的結(jié)合，削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生勇于暢敘己見(jiàn)，敢于提出新穎性、創(chuàng)造性的問(wèn)題。另外，教師可以有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)與外班合作鼓勵(lì)學(xué)生跨班合作，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)范圍，增加合作?！?0】

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：調(diào)研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作

實(shí)踐部調(diào)研團(tuán)隊(duì) 運(yùn)作策劃書

山東工商學(xué)院校學(xué)生會(huì)

實(shí)踐部

一、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介：

為提高大學(xué)生探索求知的積極性，引發(fā)同學(xué)們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及各類現(xiàn)象的深刻思考，現(xiàn)山東工商學(xué)院學(xué)生會(huì)實(shí)踐部面向廣大同學(xué)招募人才，建立大學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查團(tuán)隊(duì)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析。

二、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：

實(shí)踐部調(diào)研團(tuán)隊(duì)分別由監(jiān)督組、調(diào)查組、視頻組、數(shù)據(jù)分析組、宣傳組、文案組構(gòu)成。

（一）、監(jiān)督組：負(fù)責(zé)調(diào)研項(xiàng)目確立，工作整體規(guī)劃、監(jiān)督與審核。

（二）、調(diào)查組職能：進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，調(diào)查區(qū)域安排，問(wèn)卷發(fā)放事物安排，網(wǎng)上調(diào)研統(tǒng)籌等。

（三）、視頻組職能：負(fù)責(zé)視頻的取材、制作、整理、編輯等。

（四）、數(shù)據(jù)分析組職能：負(fù)責(zé)將收集上來(lái)的問(wèn)卷、視頻等信息進(jìn)行整理、核實(shí)、記錄和分析。并得出相應(yīng)結(jié)論。

（五）、宣傳組職能：負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳的總體統(tǒng)籌與執(zhí)行，包括海報(bào)設(shè)計(jì)與印制、網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)信息推送等。同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)調(diào)研所需配合的單位及個(gè)人，以及有意愿資助活動(dòng)的贊助商。

（六）、文案組：負(fù)責(zé)整理編輯文字信息，編寫視頻文本、調(diào)研報(bào)告、宣傳標(biāo)語(yǔ)等。

三、各小組管理方式：

各小組采取扁平化管理及獨(dú)立運(yùn)作模式。小組自行產(chǎn)生相關(guān)負(fù)責(zé)人，獨(dú)立運(yùn)作，工作計(jì)劃及安排自行制定。隨時(shí)可要求其他小組施以幫助。監(jiān)督組僅進(jìn)行工作監(jiān)督。

四、運(yùn)作流程：

監(jiān)督組確定調(diào)研項(xiàng)目————調(diào)查組選擇需調(diào)研區(qū)域、單位、人群、個(gè)人以及調(diào)研方式————調(diào)查組制作調(diào)查問(wèn)卷并策劃網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方案————宣傳組聯(lián)絡(luò)相關(guān)單位及個(gè)人，進(jìn)行宣傳規(guī)劃（包括張貼海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)宣傳）并及時(shí)宣傳調(diào)研項(xiàng)目，實(shí)時(shí)跟進(jìn)————視頻組外出調(diào)研采訪相關(guān)人員及單位，并錄制視頻————調(diào)查組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并及時(shí)收回————數(shù)據(jù)分析組開始整合視頻組收集上來(lái)的信息以及調(diào)查組上交的問(wèn)卷及其他信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，得出相應(yīng)結(jié)論————文案組將數(shù)據(jù)分析組整合上交的資料進(jìn)行編輯并制作并報(bào)告，將視頻組上交的視頻進(jìn)行劇情編撰及修改，并對(duì)視頻組提出指導(dǎo)意見(jiàn)————視頻組制作出相關(guān)視頻---監(jiān)督組審核結(jié)果并及時(shí)上交調(diào)研成果。

五：人才招募培訓(xùn)計(jì)劃：

根據(jù)情況隨時(shí)接納技術(shù)上相關(guān)的人才，原則上不招收學(xué)生會(huì)以外成員。同時(shí)各小組組長(zhǎng)有義務(wù)對(duì)新成員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)及指導(dǎo)。