第一篇：學(xué)習(xí)積累總結(jié)提高做專家型學(xué)者型教師

學(xué)習(xí)積累總結(jié)提高做專家型學(xué)者型教師 26日上午學(xué)校安排聽了市教科研中心梁老師的講座，30號還要聽咸慧校長的講座，旨在提高老師們的師德素養(yǎng)和個人業(yè)務(wù)能力。

梁老師講座結(jié)束后，有的老師議論，說很多觀點在報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)中都見過，梁老師把他們綜合在一起，加上了個人看法。是的，有的觀點我也見過，但不能因此否認(rèn)梁老師講座的深度和他個人得鉆研能力和理論水平。

咸慧校長是和我同一年參加工作的，都曾經(jīng)在義堂中學(xué)任教，現(xiàn)在人家是國家級優(yōu)秀教師，省人大代表，市、區(qū)英語教研員。說起來都慚愧，自己這么多年止步不前，沒什么建樹。以前和咸慧校長交流過，她曾經(jīng)于某個暑假花四千多塊錢自費(fèi)（似乎是青島吧）參加英語培訓(xùn)，她說過自己總結(jié)過的一些東西經(jīng)專家指導(dǎo)恍然大悟、茅塞頓開的喜悅。她一直在學(xué)習(xí)著，吸收著，積累著，總結(jié)著，提高著。再看看身邊一些熟悉的朋友，暑假也是花了幾千塊錢，忙著自己或者帶著孩子旅游避暑。這無可厚非，是開闊眼界，收獲的是達(dá)觀的心情，對自然的熱愛和濃濃親情。但是咸慧校長的“度假”方式是她快速成長的加速劑。

新課標(biāo)改要求教師具備科研能力和鉆研精神，“勤于研究”是一個成功教師必備的條件，做到勤學(xué)善思，方能百戰(zhàn)不殆。所以每個老師都應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)，勤于積累學(xué)會總結(jié)吸收，才能不斷提高，才能成長為社會需要的專家型學(xué)者型教師。當(dāng)然教師的成長都要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟，有成熟到突破，有突破到建樹的發(fā)展過程，這個過程中有苦有甜，有經(jīng)驗有教訓(xùn)，更有困難還要忍受孤寂。只有持之以恒，不斷學(xué)習(xí)積累，不斷吸收總結(jié)提高，才能走向成熟?！皩W(xué)無止境”，讓我們在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷積累吸收新型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擁有更高的專業(yè)能力，形成自己的教育思想。態(tài)度決定行動達(dá)到的高度，老師們，重視起來，行動起來，做一位專家型、學(xué)者型教師吧。

第二篇：如何成為專家學(xué)者型英語教師

如何成為專家學(xué)者型英語教師

要談如何成為專家學(xué)者型英語教師，我想首先要解決的問題是怎樣才能稱得上是專家學(xué)者型英語教師，要成為專家學(xué)者型英語老師需要哪些素質(zhì)。

一、鉆研教學(xué)方法，形成自己獨到的教學(xué)模式。英語，首先是一門語言，然后才是一門外語。所以英語教育最看重是是實踐和練習(xí)。這就要求英語老師不只是簡單的知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生最大限度的能動性，投入到英語語言的實踐練習(xí)中，所以行之有效的教學(xué)方法和學(xué)生主體的意識十分重要。

二、提高科研素養(yǎng)，在英語相關(guān)領(lǐng)域有自己專長和學(xué)術(shù)研究，而不只是作一名教學(xué)精英。每一個學(xué)科都是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，英語教育理論與實踐作為外國語言文學(xué)這一學(xué)科的一個方向也在不斷的摸索與發(fā)展，希望能夠找到最有效、最適合中國學(xué)生的方法。英語教師處在教學(xué)一線，對于學(xué)生的需求最為了解，更應(yīng)該在完成基本工作的前提下把自己在教學(xué)中積累的方法總結(jié)提升，發(fā)表研究成果。因為一線工作的便利，更有利于英語老師把自己的想法在教學(xué)中做實證研究，以促進(jìn)整個中國二語教育的發(fā)展。除此之外，英語研究還有很多其他的方向，像翻譯理論與實踐、跨文化交際、英美文學(xué)等。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多涉獵不同方向的研究成果，多讀相關(guān)書籍，更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、生活方面。大學(xué)英語教師群體多為女性，應(yīng)該溫婉細(xì)膩、大方得體，充滿魅力。所以要努力提高個人修養(yǎng)，不只是在穿著打扮，更應(yīng)當(dāng)在談吐、氣質(zhì)上體現(xiàn)出大學(xué)英語老師特有的魅力。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為在日后的工作中需要做到以下幾方面：

首先，兢兢業(yè)業(yè)工作、努力備好每一節(jié)課，備好每一個課堂環(huán)節(jié)，思考針對所教學(xué)生的行之有效的調(diào)動積極性的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，體會到英語交流的樂趣。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，成為學(xué)生敬愛的好老師。

其次，在教學(xué)工作中要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找解決辦法，開拓創(chuàng)新，勤于專研，提高業(yè)務(wù)水平的同時讓自己向英語教學(xué)、研究專家邁進(jìn)。

最后，規(guī)范自己的日常行為，時刻提醒自己要有有知識有涵養(yǎng)的大學(xué)老師應(yīng)該有的樣子，身正為師，德高為范。培養(yǎng)個人魅力，感染學(xué)生，以培養(yǎng)出優(yōu)秀、高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

第三篇：志做專家學(xué)者型班主任-班主任論文

志做專家學(xué)者型班主任

文/張萬祥

我從小喜愛文學(xué)，高中讀的是天津市首屆實驗文科班，大學(xué)讀了五年中文系，夢寐以求的是當(dāng)記者、編輯、作家。迫不得已才走上講壇，剛開始的幾年間是“身在曹營心在漢”,當(dāng)一天和尚撞一天鐘。改革開放的春風(fēng)吹暖了知識分子的心，從此我才把全部精力投入于教育事業(yè)中。我開始認(rèn)識到人民教師是黨和人民委派的，是受中華民族委托的，是中華民族最優(yōu)秀的一部分。我們從事的是人類最偉大的事業(yè)，我們的手下是未來的華羅庚、陳景潤、巴金、茅盾……是未來的徐虎、李素麗……不用說培養(yǎng)出科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家，就是培養(yǎng)出正直正派的人——兢兢業(yè)業(yè)地工作、規(guī)規(guī)矩矩地辦事、老老實實地做人——這也是我們對中華民族的貢獻(xiàn)。進(jìn)一步認(rèn)識到我們個人是渺小的，但渺小不等于庸庸碌碌、一事無成。螢火蟲小，它也要發(fā)光；蜜蜂小，它還要為人們釀蜜。在平凡的崗位上，在神圣的事業(yè)中，盡最大努力做好工作，不能讓自己的人生史冊空白一片。作為一名人民教師、班主任，心里裝得下民族振興大業(yè)，裝得下教書育人大業(yè)，裝得下一屆屆的學(xué)生，就會有無窮的樂趣、無限的歡欣、無盡的力量，就會感到無上榮光、無比幸福，生命隨之就會延伸。

一、對班主任工作，要如醉如癡一往情深

教書育人，任重道遠(yuǎn)。這里什么都用得著：數(shù)理化、史語外、音體美、天文地理、醫(yī)學(xué)心理研究……自然科學(xué)、社會科學(xué)，十八般武藝，樣樣不能缺。班主任工作涉及的知識無際無涯，教育學(xué)、心理學(xué)必不可少，而心理學(xué)就有青少年心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會心理學(xué)、行為學(xué)心理學(xué)、性心理學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)等等分支?？梢哉f，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，班主任工作大有可為，教育陣地大有英雄用武之地。多深的學(xué)問、多高的造詣、多廣泛的愛好、多出眾的特長，在這里都可以充分地施展。越學(xué)越覺得別有洞天；越往前走，路越開闊；攀上高峰，才知天外有天，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”.我對班主任工作的感情日益加深，經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)識到由于班主任所處的特殊地位，所擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)，與學(xué)生的特殊關(guān)系，決定班主任在教育大舞臺上要強(qiáng)化多重角色意識。（1）良師角色。良師的角色要求班主任必須嚴(yán)于律己，具有高尚的品德。公平、無私、正直、堅定、積極向上，這是良師必備的品德要素。其次要鉆研業(yè)務(wù)，要具有淵博的知識，這是班主任能贏得學(xué)生信任的前提之一。（2）益友角色。班主任要與學(xué)生成為密友——分享他們的歡樂，分擔(dān)他們的憂愁，為他們排憂解難，同他們休戚與共，做到心心相印、親密無間；班主任還要做讓青少年敬畏的畏友，更要做諍友——當(dāng)他們有了錯誤、缺點時，敢于旗幟鮮明地予以批評教育，決不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文過飾非、縱容姑息。（3）慈母角色。慈母之愛決不是那種對子女狹隘的愛。這種愛是基于對祖國和民族未來的高度責(zé)任感而產(chǎn)生的真摯的高尚的愛，是感情和理智的高度集中與統(tǒng)一。對慈母角色要準(zhǔn)確把握。過分溺愛或姑息錯誤，則是角色失當(dāng)。生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)、思想上嚴(yán)格要求，二者并重，不可偏廢。對后進(jìn)生、對身處困境中的學(xué)生應(yīng)多給些慈母之愛，以促其轉(zhuǎn)化或激其早日沖出困境。（4）伯樂角色。班主任要強(qiáng)化伯樂角色意識，善于發(fā)現(xiàn)人才，培育人才，推薦人才，為人才的成長創(chuàng)造條件，積極開展各種活動，把青少年蘊(yùn)藏著的巨大潛能挖掘出來。（5）保健員角色。處于青春期的學(xué)生，心理與生理正發(fā)生巨大變化，近年間，青少年生理發(fā)育成熟期提前，使其心理產(chǎn)生困惑，又由于不健康的書刊、影視的沖擊，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)行為異常偏差乃至失誤。班主任要扮好保健員角色，開展青春期教育，講解青春期衛(wèi)生、心理保健的知識。班主任要督促全班學(xué)生不吸煙不喝酒，不看低級下流的書刊、影視，加強(qiáng)體育鍛煉，保障學(xué)生安全渡過危險期。（6）協(xié)調(diào)員角色。這個角色應(yīng)完成兩項任務(wù)：一是協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師的關(guān)系，二是溝通學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門之間的關(guān)系。通過這樣的上通下達(dá)，使科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級關(guān)系融洽、步調(diào)一致。（7）指導(dǎo)員角色。指導(dǎo)員的重要任務(wù)之一是指導(dǎo)家庭教育；其次是全面指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，如指導(dǎo)學(xué)生課余時間閱讀書報和觀賞影視等；再次是指導(dǎo)本班團(tuán)、隊工作。（8）文藝家角色。班主任的中心任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，塑造心靈離不開藝術(shù)，所以班主任須強(qiáng)化文藝家角色意識。班級文化是班級建設(shè)的一個重要內(nèi)容，學(xué)校組織文藝匯演，舉辦文化節(jié)，開展歌詠比賽，班級要召開聯(lián)歡會，這都離不開文藝。班主任若是文藝的行家里手，那么班級文藝就會蓬蓬勃勃，而且也有利于溝通師生間的感情。（9）演講家角色。班主任要教育后進(jìn)生克服困難，勇攀高峰，做生活的強(qiáng)者；要教育優(yōu)秀生百尺竿頭更進(jìn)一步；要號召全班奮勇前進(jìn)，——都需要進(jìn)行鼓動。這樣就應(yīng)提高演講水平，研究演辭藝術(shù)，扮好演講家這一角色。

為了扮好這些特殊的角色，把這一叢角色集于一身，出色地完成教書育人的任務(wù)，我投入了全部心血和精力。當(dāng)代中學(xué)生最缺少什么？這是我時常思考、探討的主要問題之一。一次，我對一個普通班的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一道測試題是“學(xué)習(xí)時受外界干擾，能控制自己嗎？”結(jié)果是能控制自己的僅占179%,一般情況的為392%,不能控制自己的竟占429%.由此我想到：為什么中學(xué)生吸煙屢禁不止？為什么為數(shù)不少的中學(xué)生成了游藝機(jī)的俘虜，荒廢了學(xué)業(yè)？為什么有的學(xué)生在困難面前屢屢退縮，成了敗兵，甚至當(dāng)了逃兵？……關(guān)鍵是缺乏意志品質(zhì)，班主任應(yīng)該高舉意志教育的大旗，從意志品質(zhì)的寶庫中找到塑造青少年心靈的鑰匙，培養(yǎng)青少年成才的良方妙藥。我下決心在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)上作文章。我所在學(xué)校距離市區(qū)近一百里地，市內(nèi)水上公園是名聞遐邇的娛樂場所。1994年4月26日我?guī)ьI(lǐng)全校同學(xué)騎車游水上公園，往返近200里地，當(dāng)天來回。不少孩子是第一次騎車跑這么長的路，不少女學(xué)生弱不禁風(fēng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生頂著風(fēng)向前向前，沒有一個學(xué)生喊累的。當(dāng)天返校時已是夜里8點多鐘，而第二天沒有一個遲到的，更沒有請假的。大港區(qū)與全國一樣，在改革開放春風(fēng)的吹蕩下，發(fā)生了天翻地覆的變化，圍繞城區(qū)擴(kuò)建、新建了四條公路，1996年10月又是紅軍長征勝利60周年的日子。我本著學(xué)習(xí)紅軍長征精神、培養(yǎng)意志品質(zhì)的主旨，結(jié)合愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，利用青少年喜聞樂見的形式，又在一個星期天帶領(lǐng)全班開展了一次環(huán)城徒步“長征”活動。紅軍長征25000里，這次環(huán)城“長征”25000米，50里。不少學(xué)生走了十里八里后，腳上磨起了泡，在紅軍長征精神鼓舞下，他們以頑強(qiáng)的毅力一直堅持到達(dá)終點。1997年春假期間，我已經(jīng)54歲，為了培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，又組織這屆學(xué)生開展了騎車到水上公園的活動。當(dāng)時已有兩種省勁輕松的春假旅游方案，一是到薊縣盤山，一是到塘沽港口。我發(fā)揚(yáng)了“寧知山有虎偏向虎山行”精神，毅然選擇了最苦而最能磨煉學(xué)生意志的200里騎車活動。同預(yù)期相同，活動十分成功。我和學(xué)生一樣沒少騎一步，我認(rèn)為，人由童年到少年，到青年，然后步入中年，隨之而來的是老年，生理發(fā)展規(guī)律不可逆轉(zhuǎn)，但日日與青少年相伴的教師必須保持心理青春，心理年齡不得衰老，更不能未老先衰。

我非常熱愛教書育人這一神圣事業(yè)，對這一事業(yè)思考也越來越深刻，覺得教師要外修儀表內(nèi)修氣質(zhì)，致力于練內(nèi)功。教師往往樸實無華，頭上無光環(huán)籠罩，身上無咄咄逼人之勢，一介書生，兩袖清風(fēng)，以奉獻(xiàn)為人生的追求，以內(nèi)在的光和熱哺育一代代幼苗微草，他們無暇也無心顧及外在的華美，而重于內(nèi)心的修養(yǎng)。他們孜孜不倦練內(nèi)功。為了做一代“經(jīng)師”,厚積而薄發(fā)，教師以苦為樂，以苦為榮。夜間與孤燈為伴，假日以書作友，心系于學(xué)子，神游于書海；日日夜夜月月年年修煉成學(xué)富五車、學(xué)貫東西的大師。外在的淵博學(xué)識是古今中外文化內(nèi)在熏陶的結(jié)果。為了做“人師”,教師要修身養(yǎng)性，率先垂范，陶冶情操，形成外在高雅的氣質(zhì)風(fēng)度。教師的外表也許弱不禁風(fēng)，但內(nèi)心卻應(yīng)是雷霆萬鈞；外表也許嚴(yán)肅冷峻，但內(nèi)心卻應(yīng)是烈火熊熊；外表也許平淡無奇，但內(nèi)心卻應(yīng)有座雄視天下的珠穆朗瑪峰。教師吃的是草，獻(xiàn)給莘莘學(xué)子的卻是奶，獻(xiàn)給中華民族的是盈盈的汗水和殷紅的血。教師獨特的學(xué)識、氣質(zhì)、風(fēng)度來自內(nèi)在的對中華民族的滿腔赤誠，來自對教育事業(yè)的摯愛，來自對祖國對人民的高度責(zé)任心。所以，教師要孜孜不倦地練內(nèi)功。這是基礎(chǔ)，這是保障。

近年來，從新的角度、新的高度，結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來的逼人形勢，我在重新思考教師——班主任的形象問題，提出教書育人做大家這一新的思維角度?！按蠹摇庇址Q“大方之家”,是深明大道，精通某種學(xué)問或藝術(shù)之士?？追蜃涌胺Q天下第一大家，一部《論語》就是一部教育大百科全書，集教書育人之大成，許多道理放之四海而皆準(zhǔn)，用于古今亦皆然。教師應(yīng)該走出平庸，闖出新路，高瞻遠(yuǎn)矚，出類拔萃。立志做大家，首先做道德大家。一個優(yōu)秀的教師首先必須具有人格魅力、道德風(fēng)范，堪為大家。他集古今優(yōu)秀道德于一身，為人師表，身正為范。上承中華民族五千年之傳統(tǒng)美德，下?lián)P當(dāng)今之社會主義精神文明。傾一腔熱血為中華哺育英才，盡一生精力為民族培養(yǎng)棟梁。殫精竭慮，教書育人，鞠躬盡瘁，死而后已。優(yōu)秀的教師，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。接人待物出以公心，冰清玉潔，胸?zé)o塵滓。對權(quán)貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關(guān)心；對優(yōu)等生不溺愛，對后進(jìn)生多親近。事事時時處處從不把師生關(guān)系庸俗化為市場交易。我?guī)У陌嗉?，?yōu)等生不僅在學(xué)業(yè)上名列前茅，在道德品質(zhì)上也出類拔萃；后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上也許不易走出低谷，但在發(fā)奮圖強(qiáng)、在道德情操上決不會低人一頭。優(yōu)秀的教師榮辱不驚，心胸豁達(dá)。不為“榮”而蠅營狗茍，不因“辱”而低三下四，永遠(yuǎn)挺直身子做人，是偉岸大丈夫。優(yōu)秀的教師嚴(yán)于律己，以高尚的道德為尺子衡量自身言行，不姑息自己的錯誤，不掩飾哪怕小小的失誤，更不會為撈外快而置自己的學(xué)生于冷宮，說話擲地有聲，做事正大光明。優(yōu)秀的教師寬以待人，待人有大家風(fēng)度。對同事的長處，虛心學(xué)習(xí)；對同事的成功，衷心祝賀，決不會忌賢妒能，決不做借毀謗他人而抬高自己的卑劣行徑。對同志的不足決不會幸災(zāi)樂禍，而是熱心相助；即使對晚輩也決不恃強(qiáng)凌弱，而是傾心相攜，激勵他們趕超自己。優(yōu)秀的教師正氣凜然，疾惡如仇，對有悖精神文明的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起橫眉冷對。不因私心而唯唯諾諾，甚至曲意奉迎；不因私利而溜須拍馬，喪失人格?？傊?，優(yōu)秀的教師沒有猥瑣，沒有卑劣，坦蕩出磊落，肝膽照日月。以高尚的人格來熏陶學(xué)生，以高尚的道德塑造青少年美好的心靈，盡全力要把學(xué)生培養(yǎng)成大寫的人。教師要成為道德大家，讓學(xué)生慶幸做了你的弟子。因為從你這里不僅學(xué)到了淵博的學(xué)識，更獲得了受益終生的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。如此，教師則會無欲而剛，不怒而威。教師——班主任要做學(xué)問大家、管理大家、讀書大家、學(xué)習(xí)大家、思考大家、生活大家、交際大家、鼓動大家……為培養(yǎng)學(xué)生成為中華民族的棟梁之才，我們必須走出平庸、平淡，創(chuàng)出宏偉大業(yè)，教書育人做大家。

在擔(dān)當(dāng)班主任的26年間，我對班主任工作愈來愈熱愛，已經(jīng)把班主任工作與自己的生命完全熔鑄在一起了。對班主任工作已不僅僅是熱愛，而是癡迷了。迷則增力，迷則激智，迷則生巧，迷則忘了生活的清貧，忘了老之將至、老之已至，迷則便會以苦為樂，以苦為榮，以苦為趣。

二、時刻關(guān)注時代對德育工作的要求

要做優(yōu)秀的班主任，必須準(zhǔn)確地把握時代的脈搏，洞悉時代對德育工作的要求，對青少年的要求，有的放矢地開展工作。

1深刻研究時代特點，高瞻遠(yuǎn)矚心里明

改革開放后我國逐步進(jìn)入社會主義市場經(jīng)濟(jì)的軌道，社會發(fā)生了巨大變化，隨之人們的觀念、思想也發(fā)生了巨大的變化。改革開放形勢的特點可歸納為四個“取代”:（1）市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律對社會發(fā)展的全方位導(dǎo)向取代了計劃經(jīng)濟(jì)法則對社會的導(dǎo)向；（2）社會經(jīng)濟(jì)生活中的激烈競爭取代了平均主義傾向；（3）社會政治生活中的民主化法制化取代了集權(quán)化趨向；（4）社會成員利益追求多元化和價值取向多元化取代了價值取向單一化。市場經(jīng)濟(jì)刺激了成才意識的覺醒，商品意識、競爭意識、民主意識、創(chuàng)新意識、效益意識、法制觀念在不斷增強(qiáng)，但是由于市場經(jīng)濟(jì)具有自發(fā)性、分散性、開放性，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益等特點，引起人們思維方式、消費(fèi)方式、審美情趣、道德評判標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，如滋生了拜金主義、享受主義、極端個人主義等不良傾向，腐敗作風(fēng)蔓延，利己主義增強(qiáng)，安貧樂道、重義輕利、艱苦奮斗遭到冷落甚至遺棄……

跨入21世紀(jì)是當(dāng)前時代又一特點。進(jìn)入21世紀(jì)，全人類都面臨著嚴(yán)峻的考驗。過去我們吃夠了因落后而挨打的苦頭，今后在全球性競爭中我們絕不能再落伍。經(jīng)過20年的改革開放，我國在20世紀(jì)全球競爭中站住了腳跟，但是我們也要看到，“我們面臨著發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)與科技上占優(yōu)勢的壓力，面臨著國際關(guān)系中霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治的壓力”的形勢，而1999年5月間以美國為首的北約竟敢冒天下之大不韙公然用導(dǎo)彈襲擊我駐南聯(lián)盟使館就是證明。因此我們必須全面提高青少年的素質(zhì)，包括科學(xué)文化的素質(zhì)，為中華民族在21世紀(jì)的競爭中屹立于世界先進(jìn)民族之林而積累雄厚的物質(zhì)資本。世界許多國家在21世紀(jì)都將面臨著許多難題，如經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)發(fā)展、人口膨脹、生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭、道德墮落、嚴(yán)重的失業(yè)等問題。這些問題也是我們或輕或重也存在和必須面對的問題。此外，我們還存在著“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、國民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)低、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)營粗放、浪費(fèi)嚴(yán)重、效益不高和人口多、人均資源相對不足”等特殊困難。解決這些問題不能靠喊口號和蠻干，應(yīng)該靠科學(xué)，靠文化，靠掌握先進(jìn)科學(xué)文化知識的人。我們今天培養(yǎng)的正是將在21世紀(jì)撐起中華民族大廈、完成中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的生力軍，這個形勢與任務(wù)要求我們?nèi)σ愿白龊玫掠ぷ鳌?/p>

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展也是當(dāng)前的形勢特點。人類面臨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和急劇變革的挑戰(zhàn)，中國科學(xué)院盧嘉錫院士曾估算，截至1980年，人類社會獲得的科學(xué)知識，90%是第二次世界大戰(zhàn)以后30余年間獲得的。人類科學(xué)知識在19世紀(jì)是每50年增加1倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加1倍，當(dāng)今則是每3至5年增加1倍。新技術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用的周期越來越短。攝影術(shù)從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)112年，蒸氣機(jī)80年，電動機(jī)65年，電話59年，飛機(jī)28年，雷達(dá)15年；近50年來，原子彈6年，晶體管3年，太陽能電池2年，激光器1年。計算機(jī)誕生50年以來，更新?lián)Q代很快，近15年間，經(jīng)過了8086、286、386、485、586、686六代的更迭，截至1995年底全世界個人機(jī)的擁有量已達(dá)2億臺，僅1995年一年，個人機(jī)的銷售量便超過5700萬臺。1946年初誕生的人類第一臺計算機(jī)每秒只能進(jìn)行5千次加法或4百次乘法運(yùn)算，而到1998年10月間，美國IBM公司宣稱已研制出每秒能進(jìn)行39萬億次運(yùn)算的計算機(jī)。半個世紀(jì)間，計算機(jī)經(jīng)歷了電子計算機(jī)→電子管→半導(dǎo)體→集成電路→大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路幾個階段。再看近200余年間，人類科學(xué)文化的步伐越來越快：工業(yè)革命時代從1733年到1878年，共145年；1879年愛迪生發(fā)明電燈泡，揭開了電氣時代的序幕，到1946年，共67年；1947年到1972年是電子時代，僅25年；1973年人類首次把1萬個元件安排在1個一平方厘米的集成電路上，從此人類又進(jìn)入了信息時代。人類在電子信息、生物、航天、航空、新材料、新能源、海洋等高科技領(lǐng)域中大顯身手。希弗利在《難以置信的光收縮》一文中指出：“今天，一根頭發(fā)絲般細(xì)的光導(dǎo)纖維能在1秒的時間里將《大不列顛百科全書》29卷的內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩。”有人預(yù)言，今天的科技知識不過是2050年的1%.1998年6月1日，江澤民總書記在接見兩院院士時說：“初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化?！碑?dāng)今人們切身感受到科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展一浪高過一浪的氣息，人們思考的是如何適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的逼人之勢。人類歷史上一個新的時代——知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)拉開帷幕。21世紀(jì)人類將會徹底告別工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代而進(jìn)入由知識和智慧主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)對科學(xué)技術(shù)及其基礎(chǔ)——教育擬出一份全新的試卷。怎樣借知識經(jīng)濟(jì)時代業(yè)已到來這一挑戰(zhàn)與機(jī)遇的東風(fēng)完成我國現(xiàn)代化宏偉藍(lán)圖，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是班主任面對的一道全新的試題。

2深入探索學(xué)生特點，得心應(yīng)手塑心靈

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”班主任工作道理與此相同，班主任只有充分了解學(xué)生，掌握新時期學(xué)生的特點，才有可能做好青少年的思想政治工作。那么，新時期的學(xué)生特點是什么呢？

我對這樣幾則材料，陷入了深思之中。

[材料1]1991年3月，上海市某區(qū)教育部門對獲市級優(yōu)秀學(xué)生稱號的56名初三畢業(yè)生進(jìn)行政治常識測試，結(jié)果僅有28人超過60分，眾多優(yōu)秀學(xué)生竟然連國旗、黨旗、軍旗、團(tuán)旗、隊旗這“五旗”都說不全。

[材料2]1995年間，天津市某區(qū)教委德育研究室從各校抽出1500人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中要求每人寫出古代名言三句、通俗歌曲唱詞三句。結(jié)果，對前者，全寫對的為零，寫對兩句的僅5%,寫對一句的為266%,全寫錯的為684%;對后者，全寫對的占6037%.[材料3]某小學(xué)一年級考試，其中一道試題是問董存瑞托的是什么？有的回答說，是小霸王，是VCD……

[材料4]某所世人皆知的重點中學(xué)，有次幾個學(xué)生赴外地參加奧林匹克競賽，上車時對帶隊的校長、老師不讓座，打開罐頭不管不顧地猛吃，一點禮貌也不講。20個小時過去了，有的學(xué)生舉著罐頭讓校長、老師吃，并說什么再不吃要放壞了，令人啼笑皆非。

[材料5]一次，在組織全班做大掃除時，我讓一個女學(xué)生去提一桶水。這個女生理直氣壯地說：“老師，我提不動?！焙髞恚崃?。短短30米的路，竟然歇了兩次。事實上，提不動充其量30斤重的水的中學(xué)生絕非少數(shù)，不愿、不屑提一桶水的也絕非寥若晨星。

[材料6]一次我翻閱學(xué)生的日記時，看見一個學(xué)生寫的一首詩：“恨只恨/你因人而論/恨只恨/你見風(fēng)使舵/把不住真誠的航船/握不住公平的杠桿/我恨你/愿你在我心底長眠/讓歲月的車輪/將你碾碎/在我心中永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)逝去/怨氣便消失得無影無蹤?！笔潞蠼?jīng)談心，得知這首詩是針對我的，原因嘛，十分簡單，就是我上交表彰名單時漏掉了他。

[材料7]中考、高考前夕，香煙繚繞的寺廟和教堂，總會見到十幾歲的中學(xué)生焚香祈禱頂禮膜拜。一邊虔誠地叩頭，一邊喃喃自語，祈求神靈保佑。街頭卦攤上，經(jīng)常見到算命先生煞有介事地在給少男少女相面、算命，他們心甘情愿地放下幾元、十幾元的卦金。

這些事實材料引起我的深思。我認(rèn)為，當(dāng)今的青少年一代都是在改革開放形勢下成長起來的，所以他們的思想也打上了時代的烙印。他們思想上具有進(jìn)取性，而認(rèn)識上帶有片面性；目標(biāo)上具有時代性，而需求上帶有享樂性；思維上具有求異性，而心理上帶有逆反性；意識上具有自主性，而處事上帶有自私性；行為上具有獨立性，而生活上帶有依賴性；性格上具有開放性，而意志上帶有脆弱性；自我認(rèn)識上具有早熟性，而實際上帶有幼稚性。我把當(dāng)代青少年的突出特點概括為“三不”:不崇拜權(quán)威，不迷信宣傳，不輕易服從。當(dāng)今青少年在道德評判、思想認(rèn)識、行為準(zhǔn)則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有這代青少年獨具的特點，有著許多困惑。這是新時期發(fā)揮班主任作用的基點。再者，在計劃經(jīng)濟(jì)時期，大多數(shù)家庭收入不相上下，家庭子女較多，家長大多安于清貧，家庭穩(wěn)定。而在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下特別是在嚴(yán)格執(zhí)行計劃生育的基本國策之后，一些新形式的家庭產(chǎn)生了，除了獨生子女家庭的比例迅速增長外，還有大款家庭、打工仔家庭、留守家庭、超生家庭、父母離異家庭、有知青返城子女的家庭，等等。這些家庭的子女具有這樣或那樣的特點。作為教育青少年的骨干力量——班主任必須因勢利導(dǎo)對癥下藥。

三、新時期班主任工作的理論思考與實踐探索

1理論思考

新的時期、新的任務(wù)、當(dāng)代青少年的特點無不迫切要求班主任提高德育工作水平。為此必須克服經(jīng)驗型，擺脫事務(wù)性，盡快提高理論水平，因為理論是行動的前導(dǎo)。我認(rèn)為班主任工作是科學(xué)，班主任應(yīng)該做理論大家，應(yīng)在班主任工作的若干方面提出一些理論觀點，身體力行，進(jìn)行研究，深入思考。

理論思考之一：優(yōu)勢誘導(dǎo)與劣勢轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要原則之一。在中小學(xué)德育工作中，優(yōu)勢誘導(dǎo)與劣勢轉(zhuǎn)化是一對孿生兄弟，二者殊途同歸，相得益彰，不可或缺。優(yōu)勢誘導(dǎo)是借助教育的功能，利用社會、集體正面的道德規(guī)范，誘發(fā)青少年心中純潔、熱情、向上心、自尊心、責(zé)任感……的優(yōu)勢以及各自的長處發(fā)揮作用，使之不斷鞏固、發(fā)展、壯大；削弱和抑制冷漠、嫉妒、自卑、孤僻、驕傲、懶惰的劣勢，最大限度地調(diào)動青少年的積極性，克服自身的弱點，工作重點在誘導(dǎo)長處、優(yōu)勢。劣勢轉(zhuǎn)化就是勇于承認(rèn)并能敏銳發(fā)現(xiàn)處于心理、生理半成熟期中的青少年因社會上種種錯誤思潮的誘惑，家庭教育中種種弊端的干擾，教育者錯誤施教觀念的熏染而形成的種種個體劣勢以及社會上不利于青少年成長的文化、經(jīng)濟(jì)、思想觀念上的錯誤傾向所構(gòu)成的社會劣勢，進(jìn)而借助教育的功能，采用多種方法，開展深入細(xì)致巧妙的思想工作，使劣勢不斷削弱，直至轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，工作重點在由劣勢向優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化。

理論思考之二：德育工作中強(qiáng)化與淡化的辯證統(tǒng)一。強(qiáng)化，既指強(qiáng)化德育意識，又指強(qiáng)化德育內(nèi)容。政治方向教育、社會主義道德和行為規(guī)范教育都要強(qiáng)化。要下大力氣突出抓好政治思想工作中的大是大非問題，使廣大青少年明辨是非，區(qū)分善惡，識別美丑，有清醒的政治頭腦，堅定正確的政治方向，并樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，就要持之以恒、大張旗鼓地對他們進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育、民主法制教育，開展中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，樹立民族自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，培養(yǎng)自力更生、艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志品質(zhì)……這些關(guān)系到青少年成長的工作，必須加強(qiáng)。必須下大力氣，用大功夫，加大力度。當(dāng)然，強(qiáng)化不等于老和尚念經(jīng)，也不是聲嘶力竭、扯破喉嚨的說教，還要講究教育的方法。淡化就是在教育青少年時，為了使其入耳、入腦，就須淡化教育痕跡。要善于運(yùn)用教育機(jī)智，把握教育契機(jī)，創(chuàng)造德育情境，堅持巧妙疏導(dǎo)，開展生動活潑的為當(dāng)代青少年所喜聞樂見的活動。在進(jìn)行教育時，克服成人式、口號式、報告式、運(yùn)動式，努力做到潛移默化，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”.還要淡化教育者的形象，給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待，要像受教育者那樣地感知、體驗和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法，真正和受教育者縮短距離，溝通思想感情，切實拋棄以教育者自居的教育意識和教育心態(tài)。強(qiáng)化與淡化是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。強(qiáng)化指其內(nèi)容而言，淡化指其形式而言。思想政治工作的內(nèi)容必須強(qiáng)化，否則就會被削弱、被吞噬，那樣，培養(yǎng)“四有”人才就會成為一句空話；而要達(dá)到強(qiáng)化的目的還必須講求方式方法，這就須做到教育痕跡、教育者的形象盡力淡化。內(nèi)容決定形式，形式推動內(nèi)容，二者和諧統(tǒng)一，那樣，德育工作便會出現(xiàn)新局面。

理論思考之三：德育工作要做到“六度”.一要適度，即在施教的時間長短上、在內(nèi)容深淺上、在態(tài)度的寬嚴(yán)上要適度，從青少年的實際出發(fā)，要恰如其分，掌握好火候。二要有深度，即小題也要大作深化，每次教育都要給他們以啟迪，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。三要有?qiáng)度。四要有梯度，即要有層次性。小學(xué)與中學(xué)的德育目標(biāo)不應(yīng)完全雷同，初中與高中的教育不能整齊劃一，而應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。有了梯度，一步一層臺階，青少年便會逐步提高。五要注意角度，即把德育同知識教育結(jié)合起來，寓思想政治教育于生動活潑豐富多彩的活動、社會實踐和勞動實踐之中。六要有韌度，即不要幻想三言兩語就能改變青少年的某個糊涂認(rèn)識，亦不能幻想舉手投足之際，后進(jìn)生就會完全轉(zhuǎn)化，必須具備韌的精神，當(dāng)青少年思想出現(xiàn)反復(fù)時不能松懈，要滿腔熱情、鍥而不舍、百折不撓地開展工作。

理論思考之四：班主任工作要堅持唯物辯證法。矛盾具有普遍性，德育工作會出現(xiàn)許許多多的“對立面”,我們應(yīng)該用唯物辯證法來促其“互相轉(zhuǎn)化”.只有深入探索德育工作中所蘊(yùn)含的豐富的辯證關(guān)系，自覺地用辯證法來指導(dǎo)工作實踐，我們才能有效地克服忽冷忽熱、時高時低、片面性、絕對化等弊端，提高班主任工作效率。班主任工作要堅持唯物辯證法，必須處理好十種關(guān)系：大與小、快與慢、好與差、主與次、嚴(yán)與愛、內(nèi)因與外因、內(nèi)容與形式、個別與一般、順境與逆境、開頭與結(jié)尾。這十種關(guān)系都是矛盾統(tǒng)一體，比如大與小的關(guān)系，在實際工作中，一些班主任只見樹木不見森林，兩眼只盯住一件件小事；另一些班主任則整天灌輸大道理，忽視利用件件小事培養(yǎng)學(xué)生良好情操的細(xì)致工作，二者都是片面的。其實，“大”與“小”是相對的，“小”中寓“大”,“大”中含“小”,“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！庇辛恕按蟆?“小”才會有方向，有目的；而“大”是由若干“小”匯積而成。班主任應(yīng)從一點一滴抓起，切忌就事論事。應(yīng)該立足于“大”而去“小題大作”,既胸懷大目標(biāo)，又能腳踏實地地“從我做起，從現(xiàn)在做起”,從點滴小事上嚴(yán)格要求自己。“大”與“小”應(yīng)融為一體，量變會引起質(zhì)變。再如主與次的關(guān)系，班主任工作是千頭萬緒的，要分清主與次、輕與重、緩與急，不能不分主次，眉毛胡子一把抓，更不能撿了芝麻丟了西瓜。主要的根本性的工作要下大力氣抓好，要堅持不懈；對次要工作，應(yīng)擠時間完成。每個學(xué)期都要訂好切實可行的計劃，要有總體設(shè)想，要抓住班內(nèi)的癥結(jié)，集中精力務(wù)必做好。每個階段的工作中心要明確，次要工作要服從整體設(shè)想，切勿讓次要工作沖淡主要工作。只要用唯物辯證法處理好主與次的關(guān)系，就能明確主攻方向，合理地分配時間，有效地完成各項任務(wù)。當(dāng)然，班主任工作中絕非僅僅這十種關(guān)系，但不論什么情況，只要牢記“事物的矛盾法則，即對立統(tǒng)一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則”,用唯物辯證法進(jìn)行指導(dǎo)，就會保持清醒的頭腦，使班主任工作進(jìn)入“自由王國”.因此可以說，掌握并運(yùn)用馬克思主義的辯證法這一“最新的科學(xué)進(jìn)化論”（列寧語），是班主任搞好本職工作的一條捷徑。

理論思考之五：班主任工作要講求藝術(shù)性。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！卑嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你施行的教育。班主任工作的藝術(shù)性，就是在遵循教育學(xué)、心理學(xué)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點的前提下，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，調(diào)動藝術(shù)手段，堅持巧妙疏導(dǎo)，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！薄吧啤本褪侵讣记桑杆囆g(shù)。在班主任工作實踐中要善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年。借助藝術(shù)性，我們的德育工作就如虎添翼，就能不斷躍向新的高度。

理論思考之六：在德育工作中必須高舉意志教育的大旗。意志是人所獨具的心理現(xiàn)象，是自覺地確定目標(biāo)并據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目標(biāo)的主觀能動過程。而道德意志對培養(yǎng)青少年良好的道德情操起著重要作用，它在促進(jìn)人們的道德動機(jī)中具有特殊作用。它是道德認(rèn)識、道德情感變?yōu)榈赖滦袨榈膬?nèi)部條件和內(nèi)部動力。意志是非智力因素的重要組成部分。沒有意志的能動作用，動機(jī)再崇高也難以保持，也許就形同暖水瓶；情感再強(qiáng)烈也難以形成良好的性格。意志對認(rèn)識過程具有其他非智力因素難以具備的始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。當(dāng)代中學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的意志，所以我們必須高舉意志教育的大旗。這不是權(quán)宜之計，而是百年大計。

理論思考之七：班主任要做班級智育的行家里手。（1）卓越的教學(xué)能力是班主任的第一資本。教師靠德高為范的品德素質(zhì)、學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、熱愛學(xué)生的情感、學(xué)富五車的知識魅力、無私奉獻(xiàn)的人格魅力吸引學(xué)生，而卓越的教學(xué)能力是班主任的第一資本。它是班主任樹立在學(xué)生心目中的威信、提高工作效率的決定性條件，是班主任的看家本領(lǐng)。擁有這一資本，成為班級智育的行家里手，學(xué)生才會心悅誠服地接近你，甘心情愿地接受你的教育。卓越的教學(xué)能力是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教育才能。它包括班主任的知識水平、組織教材、講解教材、駕馭課堂、選擇教學(xué)方法、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動、開拓新知識領(lǐng)域等等能力。而上一手好課是卓越教學(xué)能力的基礎(chǔ)和外在表現(xiàn)。（2）志做智育的行家里手是崇高的追求。人是要有一點精神的。庸庸碌碌是一生，轟轟烈烈是一生，燈紅酒綠是一生，金戈鐵馬也是一生。班主任要有所追求，追求事業(yè)的成功，追求高峰的攀登，追求一個崇高的目標(biāo)——做教育專家，做第一流的教師，追求具有“深湛的知識，廣闊的視野以及對科學(xué)問題的濃厚的興趣，這些是可以引起學(xué)生對知識、學(xué)科、學(xué)習(xí)過程的興趣的必備條件?！保ㄌK霍姆林斯基語）擔(dān)任班主任應(yīng)矢志不渝、忠貞不二。不干則已，干則干出點名堂，干番事業(yè)，在班主任工作園地里有所建樹。（3）教有特色、學(xué)有專長是方向。在教學(xué)中應(yīng)該不因循守舊，而敢于創(chuàng)新；要找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，發(fā)展自己的優(yōu)勢，特別要找準(zhǔn)自己的長處，由此切入，以點帶面，形成特色，并不斷鞏固發(fā)揚(yáng)光大；要有一手鮮，即在找準(zhǔn)優(yōu)勢長處的前提下，選取教學(xué)的某一點或某幾點，別出心裁，刻意創(chuàng)新，使其成為你的有別于他人的旗幟，成為這方面有獨到之處的專家，然后再推而廣之，成為這個學(xué)科的專家。

以上理論思考，我長期運(yùn)用于班主任工作實踐取得了顯著成果，而且都有論文發(fā)表在教育報刊上，如《班主任工作要有針對性》、《德育工作應(yīng)該超前》、《班主任工作需要靈感》、《班主任應(yīng)籌建德育信息庫》、《班主任應(yīng)強(qiáng)化多重角色意識》、《班主任應(yīng)強(qiáng)化德育科研意識》、《班主任應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識》、《談班主任的學(xué)生觀》、《談班主任的人才觀》、《談班主任的精神》、《班主任應(yīng)具備非智力因素》、《發(fā)現(xiàn)之功是班主任必備的基本功》、《論班主任的主導(dǎo)作用》、《禮儀教育是德育的基礎(chǔ)工作》、《班主任的思想應(yīng)提前跨進(jìn)21世紀(jì)》、《創(chuàng)造力是21世紀(jì)的入門券》、《創(chuàng)造教育應(yīng)擺上教育改革的日程表》、《班級智育的十項任務(wù)》、《幫助青少年抵制封建迷信思想侵蝕》、《知識經(jīng)濟(jì)時代與中學(xué)德育》等。

2實踐探索

有個學(xué)生在賀年片上由衷嘆道：教育是塑造青年美好心靈的藝術(shù)，而您是位藝術(shù)殿堂中出色的雕刻師。有個班級在賀年片上寫道：您帽不驚人貌驚人，財不出眾才出眾。在德育工作中，您有靈性，有招數(shù)，堪稱能工巧匠；在德育實踐中您是位不知疲倦的探索者。

實踐探索之一：可以申請專利的一字開花育人法。它借助文化知識，以學(xué)生為主體，引進(jìn)競爭機(jī)制，采用藝術(shù)方法，生動活潑地開展德育教育。班會之前布置小組選出演講選手，指定3—5名評委，并簡單培訓(xùn)，準(zhǔn)備一塊小黑板，事先寫好與學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活諸方面息息相關(guān)的由“氣”字組成的幾十個詞。上課鈴一響，班主任即發(fā)給每組一張白紙，簡潔地暗示性地鼓動說：“今天班會開展一次有趣的競賽，它會令你終生難忘。讓我們發(fā)揮聰明才智，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，看哪位同學(xué)能為小組贏得榮譽(yù)。看哪個小組一馬當(dāng)先。”競賽共分三個階段。第一輪競賽——組詞。先以“國”字為例，然后宣布競賽要求與標(biāo)準(zhǔn)，接著宣布以“氣”字組詞。一字激起千層浪，人人投入其中。結(jié)果優(yōu)勝者組出60個詞，我借機(jī)介紹漢字知識：漢字是中華民族文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要標(biāo)志，《康熙字典》收字47035個，《漢語大字典》收字達(dá)6萬以上，組成的詞有幾十萬個，學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)在一片指甲蓋大小的芯片上可以存放兩年的《人民日報》信息量，一根頭發(fā)絲細(xì)的光纖能在不到1秒的時間里將《大不列顛百科全書》29卷的全部內(nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩。然后再出示小黑板，說明“氣字詞”不少于280個，這時為中華民族文化而自豪之情激蕩于學(xué)生的心間。這輪競賽實際上是在“放”,是在解除其戒備心理，出示小黑板上寫的“氣字詞”是在“收”,在不動聲色地誘導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到政治思想方面，為第二輪競賽——造句作鋪墊。競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)公布后，計時員宣布競賽開始，這時各組都是一人執(zhí)筆，眾人參謀，集體修改，氣氛熱烈而緊張。5分鐘到時后，各組宣讀，評委評分。造出的句子難免不規(guī)范，但都是在歌頌浩然正氣，批判歪風(fēng)邪氣，表達(dá)誓做有志青年的志氣，無形中他們彼此間進(jìn)行了自我教育。第三輪競賽——演講。公布這輪競賽的內(nèi)容、要求后，我拿出幾個簽，上面分別寫有“論勇氣”、“談志氣”、“議泄氣”、“評傲氣”、“樹正氣”、“贊骨氣”等題目。準(zhǔn)備3分鐘后，一人演講，全組動容；一人講完，全班鼓掌，氣氛更為熱烈。演講選手受到為小組爭光的集體主義精神的激勵，全都竭盡全力，慷慨陳辭，無形中心甘情愿成了弘揚(yáng)正氣的鼓動者，代替老師在開展思想政治教育，班主任只須舉手之勞，學(xué)生便上了一堂入耳入心的德育課。公布各組成績后，我照葫蘆畫瓢，借用“氣”字詞，做了簡短而富有鼓動性的總結(jié)：“同學(xué)們，你們是祖國的未來，有理想，有志氣，血氣方剛，才華橫溢。你們要有志氣，要有中國人的骨氣。成績再大也不能傲氣，失敗學(xué)生也不可泄氣。希望在你們身上，重任在你們肩上，祖國在你們心上，未來屬于你們，為了明天那更絢麗的朝霞，讓我們竭盡全力拼搏吧！”板書：“弘揚(yáng)正氣譜新曲——‘氣’字開花主題會”后，在全班同學(xué)自發(fā)的熱烈掌聲中，班會結(jié)束，我在十幾所學(xué)校借班開一字開花主題班會，都十分成功。中國的漢字豐富，許多詞都可以開花，都可以對學(xué)生開展思想政治教育。

實踐探索之二：嵌名入詩巧育人?！抗猹€獉熹微，心花怒放。鶯歌燕獉舞，微風(fēng)送爽獉。云獉霞絢麗，杜鵑獉鳴唱。霧若玉獉帶，輕拂江獉上。銀樓金獉閣，雕棟畫廊。垂柳婀娜獉，美哉池塘……如獉林獉強(qiáng)手，自立自強(qiáng)。巨樹獉擎天，層巖獉疊嶂。蒼松獉翠柏，堅貞?yīng)€如剛。惟美惟賢獉獉，純凈思想。尚奎獉獉尚忠，父輩希望。刀劍之鍔獉，凜凜寒光。國之松獉獉柏，參天棟梁。不做浮萍獉，隨風(fēng)飄蕩。圣獉人偉獉人，拋卻骯臟……威獉武不屈，德馨流芳，蕓獉蕓眾生，讀書瑯瑯。健全體魄，提高修養(yǎng)。脫穎獉而出，意志昂揚(yáng)。建獉設(shè)祖國獉，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。健全人格，乘風(fēng)破浪……以上詩句摘自我獻(xiàn)給98屆二班的《嵌名詩》，全詩共112句，448言，嵌有全班54個學(xué)生的名字。截選的這部分以先后為序，即在寫景抒情中嵌有楊晨光、張燕、任爽、王云鵑、吳玉江、竇金閣、孫娜、溫林強(qiáng)、崔樹巖、劉松貞、李惟賢、李尚奎、王鍔、竇國松、楊國萍、周圣偉、吳威、劉蕓、時穎、姚建國等20個學(xué)生的名字。我無論擔(dān)任哪一屆班主任，都要創(chuàng)造一篇《嵌名詩》贈給學(xué)生，詩句流暢凝煉，合轍押韻，瑯瑯上口，為學(xué)生所喜聞樂見?！肚睹姟愤\(yùn)用藝術(shù)的手法，以很強(qiáng)的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。這里沒有生硬的說教，卻處處在施行德育；這里沒有千篇一律的教育，卻在字里行間進(jìn)行愛國主義教育、自尊自愛的人格教育、理想教育、熱愛科學(xué)熱愛學(xué)習(xí)的教育……學(xué)生手捧《嵌名詩》，興致勃勃地尋找自己的名字嵌在何處，無形之中在接受教育。為此他或她會更珍惜自己的名字，為此更要立雄心樹壯志，刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國，以不辜負(fù)自己的名字。一個個名字，我可以做出一篇篇大文章。

實踐探索之三：學(xué)生心靈的航向要巧撥。我經(jīng)常搞問卷調(diào)查。一次有一道題是：“你最崇拜的人是哪一位？”結(jié)果答案中最集中的周恩來總理也僅占24%,令人觸目驚心的是有的學(xué)生竟然崇拜希特勒、秦檜。當(dāng)代青少年思想解放，十分活躍，但有時好走極端，只看希特勒、秦檜之“才”,而忽略其德，導(dǎo)致是非顛倒。但在新時期對此采用管、卡、壓的老一套是行不通的，棍子掄不得，帽子扣不得，辮子抓不得，必須別出心裁，在“巧”字上作文章。班會課上，我并未提出這一大是大非的問題，而是不顯山不露水地給學(xué)生講了一則軼事：秦檜的一個孫子一次與朋友同游西湖，游到岳飛墓，看到呈跪姿的秦檜夫婦塑像為千夫所指、為萬人唾罵的情景，不禁吟出兩句詩：“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦?！蔽乙妼W(xué)生聽得津津有味，便趁機(jī)提出問題：“秦檜屈膝投降，喪權(quán)辱國，為虎作倀，陷害忠良，是民族的罪人，歷史的罪人?，F(xiàn)在我命令你崇拜他，你干不干？”學(xué)生異口同聲回答：“不干！”我又逗趣說：“人家秦檜的后代都為前人而感到無地自容，我們和秦檜不沾親不帶故，為什么要立誓繼承他的衣缽，甘心代他挨罵呢？”同學(xué)們都笑了。繼而我又把話題引到希特勒身上：“希特勒是哪位同學(xué)的海外親屬？（同學(xué)哄堂大笑）是的話，可千萬別六親不認(rèn)呀！（同學(xué)又大笑）看來咱們中間沒有，咱們與希特勒更沒有血緣關(guān)系，為什么要自作多情地崇拜他呢？”學(xué)生笑聲更高。在一陣陣心領(lǐng)神會的笑聲中，學(xué)生在被動接受教育時常會產(chǎn)生的戒備心理悄無聲息地解除了?？吹交鸷蛞训?，沉默了一會兒，我嚴(yán)肅地指出：“崇拜誰，每個人都有自由，但是有自由不等于不要原則，我們的原則就是看這個人對歷史對人民的態(tài)度。反對人民，阻礙歷史前進(jìn)的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也千萬不能崇拜?！睘榱烁辛?，我列舉了歷史事實、具體數(shù)據(jù)揭露希特勒的罪行：希特勒是個殺人狂，他殺掉50萬吉卜賽人、400萬蘇聯(lián)人、500萬猶太人、600萬波蘭人；他連本國同胞也不放過，1939年9月1日他簽署了在德國屠殺傷病員及殘疾人的指令，一年間10萬德國人被殺戮。聽到這令人發(fā)指的滔天罪行，崇拜希特勒的同學(xué)的目光初則迷茫，后來越來越清澈了。最后我又總結(jié)道：“偶像崇拜是種心態(tài)，是心有所屬的精神寄托。健康的偶像崇拜會使人獲得精神力量，受益終生；不健康的偶像崇拜，則使人產(chǎn)生不切實際的幻想，導(dǎo)致精神意志的頹喪，誤人一時或一生。同學(xué)們，我們千萬不要做希特勒的信徒、秦檜的孝子賢孫，我們要以周總理、華羅庚、居里夫人等無產(chǎn)階級革命家和杰出的科學(xué)家為榜樣，為社會的進(jìn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)?！笨吹綄W(xué)生情不自禁地點頭，我仿佛看到他們在人生的長河中已撥正航向，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了。

實踐探索之四：一把鑰匙開一把鎖，用心靈之鑰匙打開女同學(xué)心靈之門。在長期班主任工作中我堅持從學(xué)生實際出發(fā)，研究特點，有的放矢。比如女同學(xué)一進(jìn)入高中，不少人立即會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為不如男同學(xué)，再努力也是瞎子點燈——白費(fèi)蠟。據(jù)此，我多次召開女生專題會。首先講一些精心搜集整理的材料：在我國三千余年的文化史中，涌現(xiàn)出眾多女文學(xué)家，像東漢的班昭，作過詩賦，續(xù)過《漢書》，史稱“曹大家”;漢末的蔡琰，根據(jù)自己坎坷經(jīng)歷而寫的《悲憤詩》是我國文學(xué)史上有數(shù)的優(yōu)秀五言長詩之一，聲震古今的《胡笳十八拍》也出自她的手筆；李清照是女才子，有很高的藝術(shù)造詣，她那婉約典雅的文風(fēng)給后代以巨大的影響。在外國文壇也有不少女杰：家喻戶曉的《尼羅河上的慘案》的作者——阿加莎·克里斯蒂一生出版了一百本著作，包括60本長篇偵探小說、19本短篇偵探小說集、6本抒情小說、1本詩集和14個偵探劇本，她塑造了馳名全球的大偵探波洛，她的作品被譯成103種文字，出版達(dá)5億余冊；杰出的化學(xué)家、物理學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳和釙兩種天然放射性元素，她兩次榮獲諾貝爾科學(xué)獎，在她的一生中，全世界有107所大學(xué)、研究院、學(xué)會、城市授予她名譽(yù)博士、通訊院士、名譽(yù)終身院士、名譽(yù)會員、名譽(yù)市民等稱號。在我國，女科學(xué)家層出不窮，不少人已經(jīng)舉世聞名。韋鈺于1979年到聯(lián)邦德國亞琛士大高頻研究所進(jìn)修，僅用4個月的時間就能用德語和德國同事討論問題，僅用一年多的時間就以最高分?jǐn)?shù)通過了博士考試，獲得了學(xué)院的最高榮譽(yù)——博歇爾獎?wù)?，成為我國第一位電子學(xué)女博士。我對女學(xué)生們講：以上舉了這么多例子說明什么呢？一些女同學(xué)往往缺乏自信心，自嘆先天不足，在困難面前缺乏勇氣。聽了這些例證，又有什么感觸呢？近代民主革命烈士秋瑾女士堅信“女子的聰明才智不一定比男子差”.在日本留學(xué)期間，她改名叫“競雄”,意思是要與男子競當(dāng)豪杰，她又自號“鑒湖女俠”.在一首詩中，她豪邁地高吟“休言女子非英物”.你們也應(yīng)爭當(dāng)“英物”,與男同學(xué)一比高低。我還激勵女學(xué)生們說：“要克服自卑心理，要相信——成功對男同學(xué)、女同學(xué)是平等的，要自強(qiáng)自信，要有‘敢上九天攬月，敢下五洋捉鱉’的氣魄，要像中國女排那樣敢拼敢打敢奪冠。居里夫人在巴黎求學(xué)時就宣告：‘我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信，我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到?！@應(yīng)該是女性的共同心聲。女同學(xué)們，努力??！奮力向知識的高峰攀登吧！勝利以及勝利后的幸福永遠(yuǎn)屬于自強(qiáng)不息的人！”在這種精神的激勵下，女同學(xué)們信心十足，奮力拼搏。

實踐探索之五；用新信息激勵青年學(xué)子立志。德育應(yīng)該是超前的，不應(yīng)總是用千篇一律的舊知識去念經(jīng)，青少年永遠(yuǎn)是求新的，我認(rèn)為我們既已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，就必須不斷用新信息激勵青年學(xué)子立志，放眼看世界、向未來，這樣德育才會富有活力。1998年間《學(xué)習(xí)的革命》一書炒得火熱，關(guān)于此書仁者見仁，智者見智，我閱讀這本書，把其中一些名言作為新信息傳播給學(xué)生，引起他們的深思。其一是：鮑比·迪波特說：“在學(xué)習(xí)方面你的最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。”其二是：古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”其三是：海倫·凱勒說：“當(dāng)一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！逼渌氖牵海ò拇罄麃啠┍说谩ひ晾麃喌抡f：“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去。”1998年11月5日微軟挾8000萬美元在北京成立微軟中國研究院，據(jù)測算每個研究人員平均擁有數(shù)十萬美元的科研經(jīng)費(fèi)，它要成為世界頂尖級別的科研機(jī)構(gòu)。該院首先聘請世界級專家、美籍華人李開復(fù)博士出任院長，聘請張亞勤博士任首席科學(xué)家，張亞勤是數(shù)字影像和視頻技術(shù)、多媒體通訊、國際互聯(lián)網(wǎng)方面的世界級專家，1997年他剛滿31歲就被授予美國電氣電子工程師協(xié)會院士。我在介紹完以上最新信息，并請幾個學(xué)生發(fā)言后，談了幾點認(rèn)識。第一，美國微軟公司設(shè)重金筑巢引鳳，這是個挑戰(zhàn)。他們決不是一味心思幫助中國發(fā)展尖端科學(xué)，而是要吸引中國尖端人才，在挖中國的墻腳。因此我們必須增強(qiáng)國力，大力發(fā)展科學(xué)，迎接挑戰(zhàn)，使中國尖端人才不外流。第二，張亞勤31歲成為美國電氣電子工程師協(xié)會院士，現(xiàn)年33歲便榮任微軟中國研究院首席科學(xué)家，我們也應(yīng)該立下大志，刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，早日沖出亞洲，沖向世界，做張亞勤這樣的科學(xué)家。1999年5月間，我看到《中國，向諾貝爾獎挺進(jìn)》一文后，立即抄錄下來讀給學(xué)生，以期引起他們的思考，激發(fā)他們立下雄心壯志，為中國早日贏得諾貝爾獎貢獻(xiàn)青春才華。這則材料的主要信息是，從1901年諾貝爾獎?wù)Q生到1998年止，共有450余位世界科學(xué)家獲得諾貝爾科學(xué)獎，其中日本5人，德國61人，英國66人，美國多達(dá)175人。有六位華人——李政道、楊振寧、丁肇中、朱棣文、李遠(yuǎn)哲、崔琦，但是他們都是移居海外的華人，中國大陸科學(xué)家至今與這項世界性科技大獎無緣。一些較先進(jìn)的國家一般建國后不到50年便會產(chǎn)生至少一位諾貝爾獎得主。我們已建國50年，還沒有一位諾貝爾獎得主。我激勵我的莘莘學(xué)子：在科學(xué)的大道上，立志攀登高峰、險峰??！

班主任工作是科學(xué)是藝術(shù)，是英雄有用武之地的大舞臺，我愿做一名專家學(xué)者型班主任，把自己畢生的心血和生命貢獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。

第四篇：立志做專家型班主任

立志做專家型班主任

河北省河間市第一中學(xué)：馮巧芬—2011-2012下學(xué)期班主任工作總結(jié)

作為一中班主任隊伍中的“編外人員”，我是一個“痛并快樂”的幸福人。在這不到半年的班主任工作中，我不斷地尋找學(xué)生的心靈密碼，爭取成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師； 我不斷地挑戰(zhàn)自己的身體和心理極限，爭取成就一段不留遺憾的經(jīng)歷和征途；我不斷地向我的前輩和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然還有書籍學(xué)習(xí)，爭取以“他山之石”來攻“本班之玉”?？傊?，雖然這段路程很短暫，我卻非常珍惜。也由此萌生了我人生的新理想——做專家型班主任。

著名班主任丁如許說，“思路決定出路”，“角度決定深度”，成功的班級管理，要運(yùn)用“曉之以理”的思想管理、“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化管理、“動之以情”的情感管理、“貴在自主”的全員自我管理。在這一思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)將這段工作總結(jié)如下：

一、“曉之以理”的思想管理

（一）以“班級活動”為主線進(jìn)行班集體思想建設(shè)

“沒有活動就沒有教育”，我用班級活動的創(chuàng)新踐行了這一名言的魅力。丁如許老師說：“我們設(shè)計的班級活動應(yīng)該是學(xué)生歡迎的活動、學(xué)生期盼的活動。它以新奇的形式吸引著學(xué)生，它以深刻的立意影響著學(xué)生，它以豐富的情感打動著學(xué)生，它以出色的成果激勵著學(xué)生?！?/p>

1、《我的未來不是夢》主題班會活動；

針對高二22班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)信念不堅定的心理特點，在第一個月工作的開始，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在學(xué)校操場開展了《我的未來不是夢》主題班會。引導(dǎo)同學(xué)說出自己的夢想，并進(jìn)行視頻錄像，作為珍貴的資料保存到班級電腦中，同學(xué)們每每看到自己的視頻，都淚流滿面，看完后內(nèi)心充滿了力量。

2、《拯救英語》主題班會活動：

針對高二22班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語積極性不高、英語成績不理想的現(xiàn)狀，指導(dǎo)班委會籌劃了《拯救英語》主題班會，在這個活動中不僅鍛煉和提高了班干部的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，而且切實有效地調(diào)動了全體同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，有效提高了同學(xué)們的英語成績。并且在這個活動中還發(fā)現(xiàn)了以李潤陽同學(xué)為首的幾個同學(xué)的表演才能，全面提高了同學(xué)們的心理和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3、《浮躁是敗事之源》主題班會活動：

針對高二22班在月考后的浮躁心理，又結(jié)合一中校園網(wǎng)提供的《浮躁是敗事之源》視頻資料，我和班委會全體成員組織、策劃了《浮躁是敗事之源》主題班會，分析了浮躁不安的原因，找出了解決的辦法和具體實施方案，較好地梳理了同學(xué)們的浮躁心理。此外，我們還針對校運(yùn)會上同學(xué)們拼搏的視頻資料，進(jìn)行了《堅持就是勝利》主題班會，利用母親節(jié)和父親節(jié)進(jìn)行了《偉大的母愛》和《父親，為我撐起一片天》等活動對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，取得了出乎意料的思想教育的效果。

（二）以“心靈雞湯”課為輔進(jìn)行班集體思想建設(shè)。

在日常管理的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在偷偷地看課外書籍，其中大部分是健康的，有益智類、勵志類、體育類等等，當(dāng)然也有一部分是不健康的。如果我們“一刀切”全部上繳，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的心理逆反，而且也人為限制了學(xué)生的知識面。對于文科學(xué)生來說，知識面的擴(kuò)展以及思維能力的培養(yǎng)都是非常重要的，而且有些勵志類的書籍對于學(xué)生思想的成熟及人格的完善也會起到意想不到的作用。基于以上考慮，我決定實行“疏堵結(jié)合”的策略，對于不健康的書籍堅決收繳，并嚴(yán)格按班規(guī)進(jìn)行懲罰，對于健康的書籍，允許大家在課外閱讀，同時將每周五下午第三節(jié)課設(shè)為“心靈雞湯”課，要求每位同學(xué)將自己閱讀到的較好的文章，在“心靈雞湯”課上朗讀給大家，并為文章配上自己的評語講給大家聽。為保證 1

所選文章的質(zhì)量和水平，優(yōu)選班內(nèi)寫作和閱讀能力較好的班干部負(fù)責(zé)把關(guān)、主持，還可以根據(jù)班內(nèi)工作的階段性適時選擇主題，再根據(jù)主題選取文章。通過“心靈雞湯”課不僅較好的疏導(dǎo)了學(xué)生的心理，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)了班干部的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

除了通過組織“班級活動”和“心靈雞湯”課進(jìn)行思想管理之外，還通過班級文化建設(shè)（黑板報、走廊文化）進(jìn)行班集體思想建設(shè)，取得了較好的效果。

二、“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化管理

（一）“班委會”產(chǎn)生制度

優(yōu)秀班干部的選舉和培養(yǎng)是班級管理成功的關(guān)鍵，剛剛接手高二22班時，班委會不 僅建制上殘缺不全，而且班干部普遍積極性不高，消極怠工，班委會的工作處于“癱瘓狀態(tài)”。針對上述情況，面對班級急需在短時間內(nèi)穩(wěn)定下來的嚴(yán)峻形勢，我迅速出擊，先是召集原有班干部會診班級情況，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同謀劃班級建設(shè)方案，在這個過程中，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)、洞察他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力以及責(zé)任心。并對較為優(yōu)秀的同學(xué)單獨談話，幫助他們樹立起管理班級的信心和決心。

然后，在班內(nèi)進(jìn)行提名候選人選舉，即由我提名候選人，由全班同學(xué)進(jìn)行投票選舉，在同學(xué)們選舉的基礎(chǔ)上，再根據(jù)每位獲選者的性格特點和能力大小，委以合適的職位。這樣，班干部既有群眾基礎(chǔ)，又有老師的信任和支持，干勁十足。班委會迅速建立起來，班級各方面的工作都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)，高二22班終于開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

為了更好的培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識，我還創(chuàng)立了班干部“述職制度”和“定期彈劾制度”。其中“述職制度”即在每個月工作的開始，由班干部就自己所負(fù)責(zé)的工作提出自己的設(shè)想，表達(dá)自己干好工作的決心和勇氣，爭取同學(xué)們的支持。通過這一制度，不僅提高了班干部的在同學(xué)們心中的威信，而且進(jìn)一步鍛煉了班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高了他們的心理素質(zhì)。更重要的是在這個過程中啟發(fā)了每一學(xué)生的“班級榮辱，人人有責(zé)”的責(zé)任意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和向心力。另外，所謂“定期彈劾制度”即在月末總結(jié)時由全班同學(xué)對班委會成員進(jìn)行投“信任票”，通過這一活動進(jìn)一步鞏固了班干部在學(xué)生心目中的地位，同時也形成了“互相制衡”的制度，使班干部在管理班級的同時，加強(qiáng)對自我的管理和提高。

（二）“班規(guī)”產(chǎn)生制度

合理有效、切實可行的“班規(guī)”是班級管理成功的保障。剛剛接手22班時并沒有班規(guī)，俗語說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！卑嘁?guī)如何產(chǎn)生？這又成為擺在我們面前亟待解決的問題。

我根據(jù)西方“主權(quán)在民”的民主思想結(jié)合22班情和學(xué)校年級的規(guī)章制度，采取民主集中制原則，先由我和班委會全體成員草擬出“試行班規(guī)”，然后交由全班同學(xué)公開討論提意見和建議，修改后再交由全班同學(xué)投票表決，通過后打印出來，全班簽字后張貼嚴(yán)格執(zhí)行下去，試行一個月后再根據(jù)實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改定為“正式班規(guī)”。

這套產(chǎn)生班規(guī)的制度，不僅使班級建設(shè)有章可循，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了全班同學(xué)的“主人翁”精神和規(guī)則意識。

（三）“小組合作管理”制度

“小組合作管理制度”是我班級制度建設(shè)的核心措施。也是我多年教學(xué)實踐的總結(jié)。所謂“小組合作管理制度”是將全班同學(xué)按地域分成八個小組，每組推選出一個責(zé)任心較強(qiáng)、組織管理能力較高的同學(xué)擔(dān)任組長，實行“組長負(fù)責(zé)制”?！敖M長負(fù)責(zé)制”即由組長負(fù)責(zé)本組的全面工作【學(xué)習(xí)（上課狀態(tài)、作業(yè)收發(fā)）、衛(wèi)生、紀(jì)律、體操】，同時實行“小組競爭制度”——分別由紀(jì)律班長、衛(wèi)生班長、學(xué)習(xí)班長、體育班長、各科老師負(fù)責(zé)將每組同學(xué)的表現(xiàn)以積分的形式記錄在案，每周進(jìn)行一次匯總，根據(jù)匯總結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。

這套制度最大的特點是“競爭與合作相結(jié)合”，各小組之間的競爭激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)

積極性，培養(yǎng)了同學(xué)們積極向上的生活態(tài)度；組內(nèi)同學(xué)的合作更是培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和合作能力，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。同時，“組長負(fù)責(zé)制 ”在減輕班干部工作負(fù)擔(dān)的同時，也培養(yǎng)了組長的責(zé)任意識和組織能力，擴(kuò)展了優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)范圍。

實踐證明，這套管理制度是適應(yīng)本班實際情況的，取得了較好的管理效果。

（四）班級“獎懲”制度的創(chuàng)新

靈活有效的班級“獎懲”制度是班級建設(shè)的“點睛之筆”。經(jīng)過幾個月的探索和實踐，我們形成了一套“靈活有效”的獎懲制度：

獎勵：分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩部分。精神獎勵主要是頒發(fā)獎狀和公開表揚(yáng)，值得提出的是我們的獎狀要根據(jù)受獎人的具體情況，由老師寫出“頒獎詞”，例如：“戰(zhàn)勝自我獎 ”頒獎詞：賈超超同學(xué)：在學(xué)習(xí)和生活中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，特頒發(fā)“戰(zhàn)勝自我獎”。物質(zhì)獎勵部分主要是頒發(fā)學(xué)習(xí)用品和生活用品。除了以上種類外，還創(chuàng)造性的實施了“勞動獎勵”，即由表現(xiàn)較差的同學(xué)代替受獎勵同學(xué)勞動（值日、倒垃圾）。

懲罰：分為低級懲罰和高級懲罰兩部分?！暗图墤土P”主要是指“勞動懲罰”即為同學(xué)值日或倒垃圾；“高級懲罰”即邀請家長到校聽課?！案呒墤土P ”代替了“回家反省”取得了非常好的效果，邀請家長到校聽課不僅切中了學(xué)生“愛面子”的要害促使其覺醒，而且，使家長真切的了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，并加深了家長對我們工作的支持和理解。同時也宣傳了我們學(xué)校的理念。

賞罰分明的獎懲制度有效的規(guī)范了學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)生的成長。尤其是促使幾個“后進(jìn)生”實現(xiàn)了內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)成績也取得了一定的進(jìn)步，得到了家長的認(rèn)可。

三、“動之以情”的情感管理

1、“石頭孵小雞“的實驗。

高二22班有幾個同學(xué)被老師定性為“石頭”即無可救藥的意思，其中：田方圓、張亞寧、劉洋琦、李海川等，當(dāng)我找他們幾個談話時，老師總是開玩笑的說我正在做“石頭孵小雞”的事，但是，我固執(zhí)的認(rèn)為他們是可以改變的，只要我“對癥下藥”，只要我“持之以恒”。

于是，便有了一個月在辦公室吃方便面的經(jīng)歷；于是便有了一次次“曉之以理、動之以情”的談話；于是便有了“石頭孵出小雞”的奇跡：田方圓學(xué)習(xí)了、張亞寧當(dāng)班長了、劉洋琦不再放棄自我了、李海川回歸班集體了。

這段“石頭孵小雞”的經(jīng)歷讓我明白了一個道理：“要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，學(xué)會忍耐、學(xué)會等待。”

2、“情感管理”的瓶頸——心理學(xué)知識的匱乏。

通過一次次的情感管理，我發(fā)現(xiàn)了有幾個同學(xué)的心理已經(jīng)出了問題。這些心理問題既有社會的問題，又有家庭的問題，更有教育體制的問題。當(dāng)我觸及到這些心理問題時，我感到了前所未有的無助，所以當(dāng)我聽說我們學(xué)校要培訓(xùn)班主任心理學(xué)知識的消息，異常的興奮，十分渴望得到心理學(xué)老師的幫助，總之，我發(fā)現(xiàn)：要當(dāng)好一個班主任，光有健康的身體、不怕吃苦的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有多個領(lǐng)域的知識和能力。

四、“貴在自主”的全員自我管理

管理的最高境界是“自我管理”，本著這一理念，我在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理方面進(jìn)行了探索。主要是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下功夫：

1、“課前準(zhǔn)備”習(xí)慣

老師們都有一個共同的感覺，那就是當(dāng)上課前1-2分鐘進(jìn)入教室時，大多數(shù)同學(xué)還在打鬧、吃喝、睡覺，更有甚者還未進(jìn)入教室，更談不上什么拿出學(xué)習(xí)用品了。當(dāng)這一場面出現(xiàn)在我們面前時，大多數(shù)老師心情都不會好，影響上課的質(zhì)量，更重要的是，上課后同學(xué)不能

及時的進(jìn)入上課狀態(tài)，影響上課的效果。

針對以上情況，我們以小組為單位，由學(xué)習(xí)班長負(fù)總責(zé)，分配專門的同學(xué)（小組組長）負(fù)責(zé)檢查同學(xué)的課前準(zhǔn)備情況，并計入到小組量化積分中，有效地規(guī)范了同學(xué)的行為，提高了其自我管理的意識和能力。

2、“規(guī)劃學(xué)習(xí)”習(xí)慣

“規(guī)劃學(xué)習(xí)”習(xí)慣就是每天晚自習(xí)上課前，規(guī)劃好三節(jié)晚自習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并交由小組長監(jiān)督檢查。然后，每個課間由小組長檢查每個組員的計劃實施情況。

通過這一方法，有效的提高了同學(xué)們的規(guī)劃意識、自我管理意識，同時提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！敝嘀魅闻嘤?xùn)專家王寶祥說：“積極實踐，認(rèn)真研究，善于創(chuàng)造，勤于總結(jié)，其實就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路?！?/p>

總之，通過不到半年的班級管理，雖然有所收獲，亦有所遺憾：例如，高二22班的學(xué)風(fēng)還是不夠濃厚，尤其是刻苦學(xué)習(xí)的精神尚待提高；還有一些同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度仍需端正??“革命尚未成功，同志仍需努力”，如果再給我一次機(jī)會，我一定會交出更加滿意的答卷。

我熱愛我的工作，我將會不斷學(xué)習(xí)，積極探索、創(chuàng)造，努力讓自己成長為專家型班主任。

作者信息：

姓名：馮巧芬

從教經(jīng)歷：從事高中教學(xué)十三年，多次被評選為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。

郵箱：***@139.com

聯(lián)系電話：***

通訊地址：河北省河間市第一中學(xué)高三歷史組

郵編：062450

第五篇：淺談專家型教師的成長

淺談專家型教師的成長——來自《教師花傳書》的啟示

摘要：現(xiàn)代教師處于多重轉(zhuǎn)型期之中，專家型教師的成長已經(jīng)成為一個非常重要的課題，本文受到佐藤學(xué)先生《教師花傳書》的啟發(fā)，著力描述專家型教師的概念，對制約專家型教師成長的因素進(jìn)行反思，進(jìn)而提出專家型教師的成長策略。專家型教師是“工匠性”和“專家性”兼?zhèn)涞膶＜遥處煹穆殬I(yè)發(fā)展動機(jī)、學(xué)校的文化滲透和社會輿論導(dǎo)向共同影響著專家型教師的發(fā)展，教師應(yīng)該從閱讀、反思、“同僚性”學(xué)習(xí)和實踐中來實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：專家型教師，成長，佐藤學(xué)，教師花傳書

一直以來，教師的職業(yè)形象都處于一種介于專家和非專家的邊緣地帶，教師的專業(yè)地位也不如醫(yī)生、律師那么一目了然，“教師”與“專家”之間的等號往往不被人認(rèn)可，這也是教師目前所處的尷尬境地。教師，有時被稱作“教書匠”，亦被稱作“人類靈魂的工程師”，《教師花傳書》的作者佐藤學(xué)先生很敏銳地挖掘了教師的這兩種特質(zhì)，將“匠”與“師”的特質(zhì)加以綜合研究，為我們在探索教師專業(yè)成長的道路上點亮了一盞明燈。

一、何為專家型教師

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“專家”有兩種解釋：（1）對某一門學(xué)問有專門研究的人；（2）擅長某項技術(shù)的人。[1]在歐美國家，“專家”最初是指接收“神諭”的人，近代以后，開始用以表示具有“公共使命（public mission）與倫理責(zé)任”、“高度專業(yè)的知識與技術(shù)”以及“自律性（autonomy）”的工作領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，專家一般是指學(xué)者型、專家型教師。

隨著專家型教師研究課題的興起和深入，對于“專家型教師”概念的定義成為該研究的重要內(nèi)容，也越來越成熟，其中美國心理學(xué)家斯騰博格（Setmbegr）提出的專家型教師“教學(xué)專長的原型觀”最具有代表性，斯騰博格主張以專家型教師群體所具有的相似性特征為原型，建立專家型教師的模型，據(jù)此，斯騰博格認(rèn)為，專家型教師就是能運(yùn)用廣泛的、結(jié)構(gòu)良好的知識和經(jīng)驗有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題的教師。[2]

在《教師花傳書》中，佐藤學(xué)先生創(chuàng)造性地指出，教師必須是“工匠性”與 1

“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜?。在通常的語境中，人們習(xí)慣過度強(qiáng)調(diào)教師的“工匠性”而把教師稱為“教書匠”，佐藤學(xué)先生對教師的“匠人氣質(zhì)”的內(nèi)涵作了解釋，他結(jié)合建筑家清家清的說法，認(rèn)為“匠人”一詞曾意味著“高超的技藝”，“匠人”首先是指“最高級的技術(shù)工作者”，但教學(xué)技術(shù)絕不是各種技術(shù)與技能（skill）的集合體，而是“技藝”（craft）或“技法”（art），因此，“匠人氣質(zhì)”絕不是人們通常所說的“教書匠”。另一方面，教師作為專家是不言自明的，教師在知識結(jié)構(gòu)、問題解決和教學(xué)行為上都具有專業(yè)性，可以說，教職的本質(zhì)是專家。但是，現(xiàn)狀是教師的專家身份模糊、難以界定，因為與其他專業(yè)（醫(yī)生或律師）相比，教師的能力（兼具“工匠能力”和“專家能力”）是復(fù)雜而綜合性的，具有專門知識、科學(xué)技術(shù)所難以涵括的不確定性，教師的專業(yè)技能更多的是一種只可意會不可言傳的“默會知識”。值得欣慰的是，佐藤學(xué)先生在《教師花傳書》中為教師的專家身份大聲正名，他指出：“教師的實踐基礎(chǔ)‘科學(xué)的技術(shù)’與‘專業(yè)的理論’的模糊與不成熟，并不說明教師的工作是任何人都可以從事的‘簡單的工作’，而是說明教師的工作是復(fù)雜的需要高度智慧的實踐?；蛟S從這個意義上可以說，教師是‘不可能的專家’（impossible profession）”。這也可以從側(cè)面看出，專家型教師的成長任重道遠(yuǎn)，道阻且長。

二、專家型教師成長的影響因素

關(guān)于人的發(fā)展的一般理論認(rèn)為：“個體發(fā)展是在發(fā)展主體與周圍環(huán)境積極的相互作用中，通過主體的各種活動實現(xiàn)的，其實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程?！盵3]由此可見，影響專家型教師成長與發(fā)展的因素是多方面的,是受主客觀因素共同作用的。1.職業(yè)發(fā)展動機(jī)

教師具有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，才能將自己的工作當(dāng)成興趣和事業(yè)來完成，才能充滿好奇心地面對教學(xué)實踐，在工作中感受到愉快和滿足感，教師對教育工作的熱愛程度越高，對獲得成就的期望越高，他的專業(yè)發(fā)展動機(jī)就越強(qiáng)烈。美國心理學(xué)家阿金特森（Atklson.J.W）的動機(jī)理論認(rèn)為，有三個因素影響人趨向成功的動機(jī)：一是成就需要，二是成功的可能性，三是成功的誘因值。專家型教師的成長，需要在漫長的教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)、探索、反思、實踐，克服職業(yè)倦怠，這就要求教師具有強(qiáng)烈而持久的專業(yè)發(fā)展動機(jī)。

《教師花傳書》中有許多個性鮮明的專家型教師的例子，致力于研究“學(xué)習(xí)共同體”的古屋老師說：“經(jīng)過三個學(xué)期，放學(xué)后或者無論什么時候，只要有一點時間，我都會一邊喝咖啡，一邊與同事聊教學(xué)，這讓人心情舒暢；開創(chuàng)了“濱之鄉(xiāng)模式”的大瀨校長一邊同肝癌作斗爭，一邊堅持推行學(xué)習(xí)共同體，實踐“生命教育”；推行“生活作文”的石井老師，每周六下班后，就會帶著教學(xué)記錄，花上單程三個小時的時間去參加教學(xué)研究會，40年如一日??沒有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的渴望和動機(jī)，是做不到的。2.學(xué)校文化滲透

專家型教師的成長離不開學(xué)校文化的沃土，學(xué)校應(yīng)該定位于營造專家型教師發(fā)展的文化氛圍，讓專家型教師自主地成長。一方面，這需要學(xué)校良好的組織文化和激勵制度，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化等；另一方面，這需要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的智慧，要對學(xué)校的未來有確切的愿景與哲學(xué)，要能夠以寧靜而強(qiáng)韌的意志力來推進(jìn)學(xué)校改革。

除此之外，同事之間的工作關(guān)系也極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展，這里的“工作關(guān)系”一方面是指工作氛圍和人際關(guān)系，更為重要的，是指同事在共同對待教學(xué)實踐和教學(xué)研究過程中所形成的關(guān)系。佐藤學(xué)先生為我們描繪了同事關(guān)系的一幅美好愿景圖：在大瀨校長領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校，雖然教師隊伍非常年輕（平均年齡只有31歲），但佐藤學(xué)先生在觀摩他們的教學(xué)研討會時發(fā)現(xiàn)，“每位教師對兒童學(xué)習(xí)的觀察都如此纖細(xì)而確切，教師的發(fā)言中所包含的對同事的嚴(yán)格與寬容也是絕無僅有的”，這種氛圍的營造，離不開我們每位教師的努力。3.社會輿論導(dǎo)向

在教育部師范教育司主編的《教育家成長叢書》中，有20位名師詳盡地介紹了自己在專業(yè)成長過程中社會輿論對自己的支持和幫助，可見，社會輿論對專家型教師的教育學(xué)經(jīng)驗推廣、在外界知名度和影響力的形成等方面，都起到了非同小可的作用。

但是，佐藤學(xué)先生充滿人文關(guān)懷地認(rèn)識到，有更多的默默無聞的年輕教師在面對著社會轉(zhuǎn)型和教育改革階段嚴(yán)峻的社會輿論形勢。正如前文所說，教師往往被定義為包含消極意味的“準(zhǔn)專家”，人們由電視劇或?qū)ｎ}片中得到的印象是，只要具備“人性”、“熱情”“技能”，任何人都可以從事教師職業(yè)；在一些國家推 3

進(jìn)的教育改革中，強(qiáng)調(diào)教師是“公眾的仆人”或“納稅人的服務(wù)者”，教師的工作被看作是任何人都可以從事的“簡單工作”；同時，教師沒有專家協(xié)會組織，缺乏專家的倫理，沒有如同醫(yī)生、律師或大學(xué)教授那樣獲得自律與自由的保障，缺少具有自律責(zé)任與自我管理的倫理性綱領(lǐng)等等，這些都成為制約專家型教師成長的因素。

三、如何成為專家型教師

1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師的地位的建議》中提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)?！盵4]聯(lián)合國教科文組織在1996年巴黎召開的“教師地位與政府間特別會議”上就以文件形式提出了：應(yīng)當(dāng)把教師工作看作一門專業(yè)，它需要教師的專門知識和特別才能，并需要經(jīng)過長期持續(xù)的努力和研究才能得以維持。從目前世界范圍的教育改革看，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一個非常重要的主題。那么，如何才能成為一名專家型教師呢，我們可以從以下四個方面來努力。1.在閱讀中夯實基礎(chǔ)

一位教育家說過，教師一旦今日停止讀書，明日就將停止教學(xué)。在作為專家型教師的成長過程中，應(yīng)該重點讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。作為一名語文教師，首先自己要成為教材虔誠的讀者，能夠把課文多讀幾遍，爛熟于心，能夠先于學(xué)生與作者做心靈上的溝通與對話，把握文章的精髓，拋開教參，讀出鮮活的感悟。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生傳道授業(yè)，才能避免肢解文本，才能對課文有一個整體的美的體悟，將課堂上出語文味。其次要精讀教育教學(xué)方面的經(jīng)典書籍，教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，要泛讀通識性的書籍。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有20世紀(jì)30年代的一份教師進(jìn)修計劃：首先讀與任教學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書?？梢?，我們讀書切不可功利，讀一些看似與教育無關(guān)的“無用之書”，其實對自己的專業(yè)成長會起到潛移默化的作用。2.在反思中進(jìn)步

舍恩（D.Schon）針對基于“科學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用”的“技術(shù)熟練者”的專家 4

概念，提出了“反思性實踐者”（reflective practitioner）的專家概念，用以表現(xiàn)教師實踐中復(fù)雜的知性特質(zhì)和教學(xué)實踐的“不確定性”。佐藤學(xué)先生數(shù)度做過以教師為對象的問卷調(diào)查，考查“對教師的成長最為有效的要素是什么”，從調(diào)查結(jié)果看，第一位是“自己對教學(xué)的反思”，這說明，教師的成長是通過對經(jīng)驗的反思與反省達(dá)成的。

一方面，教師要對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，這意味著，所謂教師的專業(yè)發(fā)展，不是誰要求教師去發(fā)展，而是教師自身要求變革。另一方面，教師要對同事的教學(xué)實踐抱持一種反思的態(tài)度，這一點常常被教師所忽視。日本傳統(tǒng)的研修方式是，教師們互相公開教學(xué)，基于課堂的觀察來進(jìn)行反思與批判，這一傳統(tǒng)保障了教師教學(xué)實踐的專業(yè)性。佐藤學(xué)先生特別強(qiáng)調(diào)，教師對于他人的課堂是持“評價”的視角還是“反思”的視角，這是教師作為專家學(xué)習(xí)與成長的決定性因素。3.在“同僚性”關(guān)系中成長

早在20多年前，加利福尼亞大學(xué)的朱迪斯?雷特爾（Judith Little）教授就確認(rèn)了學(xué)校改革成功的關(guān)鍵因素是“同僚性”（collegiality）的形成。一方面，由于教師的實踐性知識具有“不確定性”，是通過“反思”形成的，所以教師作為專家的成長無法完全依靠個人的力量來達(dá)成，而需要借由通過共同挑戰(zhàn)創(chuàng)造性的實踐而形式的“同僚性”的專家共同體來達(dá)成。另一方面，由于教師是“工匠性”與“專家性”兼?zhèn)涞膶＜遥橙送ㄟ^“模仿”與“修煉”來學(xué)習(xí)，專家通過“反思”與“研究”來學(xué)習(xí)，這就說明，只有教師才能指導(dǎo)教師，只有與同伴教師一起，通過協(xié)同研究和相互學(xué)習(xí)，才能積累作為專家的修養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)?！巴判浴睒?gòu)建的不足主要表現(xiàn)在兩個方面。一是教師們從同事的工作中學(xué)習(xí)的意識很單薄，而且能力不足。究其原因，最重要的一點是長期以來形成的評課的惡習(xí)，即上文所提到的以“評價”的視角（而非以“反思”的態(tài)度）來對待同事的課堂。二是以研究教學(xué)為主的校內(nèi)研修太少，在日本，多數(shù)學(xué)校一年會組織三次左右的教學(xué)研究，但是，僅僅通過三次教學(xué)研究來促進(jìn)教師作為專家的成長并完成教學(xué)改革，無疑是天方夜譚。4.在實踐中學(xué)習(xí)

《教師花傳書》借助反復(fù)的論證和大量的案例表明，教師的“校本研修”是求得每一個教師專業(yè)成長的唯一有效的途徑，借助課例研究，根據(jù)情境和反思做 5

出選擇與判斷的實踐，這是教師專業(yè)成長的基本方法。佐藤學(xué)先生認(rèn)為，教師作為專家的核心實踐，是課程的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的設(shè)計。

美國有句格言：“醫(yī)生是在病床邊養(yǎng)成的。”亞里士多德也說：“對知曉最好的證明就是能夠教授。”而專家型教師的課堂實踐，應(yīng)該是以“反思”（reflection）、“熟慮”（deliberation）與“判斷”（judgment）為核心行為的“隱性的實踐”（invisible practice）。他們的實踐特征在于，“同問題情境的對話”，靠經(jīng)驗培育起來的非概念化的“默會知識”，以此為基礎(chǔ)的“活動過程的反思”。[5]

可見，專家型教師的成長與發(fā)展是一個漫長而艱辛的過程。借用恩格斯在評論歐洲文藝復(fù)興時說的一句話：“這是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時代”，我們可以說：“這是一個需要專家型教師而且能夠產(chǎn)生專家型教師的時代”，讓我們以此共勉！

[1] 中國社會科學(xué)院語言研究詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂版），商務(wù)印 [美]Robert J.sernberg, wendy M.Williams著, 張厚桀譯:《教育心理學(xué)》, 中國輕 葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社1991年版，第201頁。

陳永明主編：《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，1999年版，第167頁。

佐藤學(xué)著，鐘啟泉譯：《課程與教師》，教育科學(xué)出版社，2003年版，第361書館1996年版，第78頁。

[2]工業(yè)出版社2003年版, 第29頁。

[3][4][5]頁。