第一篇：分析中國高端家庭兒童早期教育的現(xiàn)狀1.0

分析中國高端家庭兒童早期教育的現(xiàn)狀

一、對早教定義的誤解

早教，對于這個詞，每個父母的理解都有不同。有的主張早早的教，不能讓孩子輸在起跑線上，有的則主張讓孩子盡情的玩耍。

主張灌輸?shù)娜送ǔ；谝韵吕碛桑?/p>

1.現(xiàn)代社會那么激烈，尤其應試教育給我們帶來非常大的壓力，所以一定要讓寶寶從小就笨鳥先飛，不要輸在起跑線上。

2.從小就讓孩子養(yǎng)成學習的習慣，對他的發(fā)展有很大幫助。

3.我們小時候沒有條件接觸、完成的東西，試圖通過孩子來圓夢。

這些人曲解了學習的概念。學這樣東西本身沒有什么問題，但是一定要視孩子的情況而定，并且要以他們能夠接受的方式來實施。如果以機械的方式來教孩子，我們可就剝奪了他們快樂的童年。

反對教的人通常基于以下理由：

1.學習是一件很苦的事情，所以不要讓寶寶失去快樂的童年。

2.寶寶還小沒有必要學任何東西，長大了學一樣來得及。

3.學習是拔苗助長，對寶寶的成長不利。

這些都曲解了寶寶學習的概念，也低估了寶寶的學習能力。實際上，對寶寶來說什么都是學習，他經(jīng)歷的一切都是學習。寶寶從出生到6歲，尤其是0~3歲的時候，他的學習能力十分驚人，是人類一生學習能力最強的時候，如果無視寶寶這個階段的的需求與潛能，就會妨礙到寶寶的發(fā)展，極大的浪費了寶寶的潛能。

二、對幼兒的關(guān)注度不足，缺少父母的陪伴

隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展和進步，經(jīng)濟的飛速增長離不開人們?nèi)找共煌５男燎诠ぷ?，越來越快的生活?jié)奏，已經(jīng)完全占有了我們親人之間相會相聚的時間。

特別是對于城市家庭中的爸爸媽媽們，就更少有時間能夠在家里陪伴自己的子女，而只能在為生計而奔波著，為了就是給自己子女一個好的生活環(huán)境和好的物質(zhì)水平，缺忘記了對孩子的關(guān)注。

家長對孩子的關(guān)注是絕對必要的，好處很大，但必須注意火候。如果家長們總是盯緊孩子，想永遠使孩子處于自己的視線之內(nèi)，久而久之，孩子就會出現(xiàn)“關(guān)注中毒”的癥狀，也就是說，離開家長一會兒都不行了。相反的情況是，家長只顧自己的工作，對孩子關(guān)注非常

少，孩子就會出現(xiàn)“關(guān)注饑渴”的癥狀，也會纏住家長不放。

家長對孩子的過度關(guān)注或關(guān)注不足，也會使孩子不能正確對待老師的關(guān)注。受到過度關(guān)注的孩子會對老師不滿，因為老師不像他爸爸媽媽那樣，總是圍著他轉(zhuǎn)，而是把自己的關(guān)注分散給了其他小朋友，孩子已習慣于“獨吞”別人的關(guān)注了，不習慣和其他小孩分享老師的關(guān)注，當然會有挫折感，于是他就可能討厭老師。老師要是再表揚別的孩子，他更生氣了，這是很自然的。關(guān)注不足的孩子在老師面前的挫折感要少一點，但是他會比較冷漠，老師要是一批評，他會害怕，與老師疏遠了。進攻性強一點的孩子就會搗亂，以期引起老師的關(guān)注或者發(fā)泄心中的不滿。

不管是關(guān)注過度，還是關(guān)注不足，或是兩者兼而有之都可以采用以下辦法調(diào)整：

１．適當關(guān)注。少囑咐，少嘮叨。要給孩子獨立活動的時間和空間，不要總把她放在眼皮底下，但也別老不理她。

２．夸獎要少，批評更要少，用“平常心”和孩子打交道。

３．家長如果和孩子做游戲，不要老成心輸給他，要有輸有贏。如果孩子輸了就哭，不要理他，別勸、別哄。

４．孩子吃了一點小虧，挨了一點小批評就一副痛不欲生的樣子，家長不要和他感情保持一致，稍微表示一點同情即可，再鬧就不理他了。

５．盡量創(chuàng)造條件讓孩子和小伙伴多接觸，少介入孩子之間的矛盾，也不要過于計較自己孩子的得失。

三、育兒關(guān)系人的素養(yǎng)不高，缺少對兒童專業(yè)知識認知 早期教育不只是對嬰幼兒的教育，幼兒的爸爸媽媽、保姆、爺爺奶奶等“教養(yǎng)關(guān)系人”會直接影響到幼兒的認知觀念和心理素質(zhì)水平，很容易將早教導向更大的誤區(qū)。必須提升他們對幼兒發(fā)展的理論認識和各種階段的不同變化。

四、無科學的教育方案，應對幼兒的不同成長階段進行特定的引導教育

大多數(shù)家庭早教不尊重生命的天賦潛能，不管幼兒是否能夠接受，都以填塞式的教育方式，強加給幼兒。幼兒在不同的月齡段里，幼兒的身體會隨著月齡的增大而影響幼兒學習的水平和內(nèi)容，不科學的早教方式會對幼兒的學習能力及身心發(fā)展有很大的影響。

五、較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，可以為孩子提供好的學習環(huán)境和資源。但是缺少科學有效地教育規(guī)劃。

六、較有文化素養(yǎng)，對早教育兒知識有一定的書面了解，也有較強的學習性。有教育好幼兒的目的，但是實施起來沒有連續(xù)性和專業(yè)的理論知識。

七、高端家庭對孩子的未來有很大的期望值，希望孩子從一出生起就受到最好的教育和學習環(huán)境，都有送孩子出國成長的想法。

現(xiàn)代父母早期教育中出現(xiàn)的問題和多數(shù)父母的誤區(qū)：

一、不知道孩子在0-6歲時存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當成不乖的行為斥責孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

二、錯把知識灌輸當早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

三、千萬不要用學步車！一定要讓孩子爬行！

四、正確處理孩子的哭鬧情緒，是建立良好性格的開始。

五、我們何以把孩子當成馬戲團演員？成人所不欲，勿施于童。

六、我們常常不知不覺間傳遞了許多負面的、消極的信息給孩子！

七、不能讓孩子跟保姆或爺爺奶奶睡覺，孩子一定要跟媽媽睡。

八、外國人看到中國的家庭教育情況，常常感嘆：該管的時候不管，不該管的時候管。

九、盡量不要把未滿三周歲的孩子送進幼托機構(gòu)。

第二篇：早期教育家庭問卷調(diào)查分析[范文]

昌平區(qū)財貿(mào)幼兒園“0—3歲兒童早期教育”家庭問卷調(diào)查結(jié)果 財貿(mào)幼兒園2010年10月向社區(qū)三歲以下幼兒家庭下發(fā)了“0—3歲兒童早期教育” 調(diào)查問卷共132份，統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

1、您是孩子的：父親占37%，母親占63%，姥姥1人。

2、您的孩子是：男孩占64%，女孩占36%。

3、您孩子今年：0—6個月占5%，7—12個月占10%，1歲—1歲半占18%，1歲半—2歲占15%，2歲—2歲半占52%。

4、您的孩子是：第一胎占84，第二胎占16%。

5、您的孩子是：剖腹產(chǎn)占44%，順產(chǎn)占56%。

6、您的家庭規(guī)模：三口之家占50%，兩代同堂占30%，三代同堂占20%。

7、您居住的環(huán)境：平房占42%，樓房占58%。

8、您所居住的社區(qū)環(huán)境：村鎮(zhèn)占25%，部隊或機關(guān)大院占10%，普通居民社區(qū)占65%。

9、您的住房條件是：一居室28%，兩居室60%，三居室12%。

10、您的學歷是：高中以下1人，中專25%，大專55%，大學本科20%。

11、您愛人的學歷是：高中以下2人，中專20%，大專50%，大學本科30%，研究生1人。

12、您的孩子日前有誰帶：自己帶40%，保姆帶1%，自己的長輩帶50%，混合帶9%。

13、您每日和孩子玩的時間是：1小時占25%，2小時占60%，3小時占15%。

14、您愛人每日和孩子玩的時間是：1小時40%，2小時占45%，3小時占15%。

15、孩子晚間睡覺時：自己單獨睡占10%，需要成人陪伴睡占90%。

16、孩子最依戀的人是：父親占28%，母親占60%，長輩占12%，保姆沒有。

17、您的孩子經(jīng)常喝：白開水占86%，菜水占3%，果汁占6%，純凈水或礦泉水占5%。

18、在新學期我園將開辦親子班，有需求意向的占72%，沒有的占28%.19、您的孩子預定什么時候入托，打算入托時間是：2011年占50%，2012年占24%，2013年占26%。2014年1人。

20、您的孩子打算入托的園所是：選擇財貿(mào)幼兒園的占97%，其他園所占1%，不確定的占2%。有1人說“進不去”，還有1人說“只要接收就會來財貿(mào)園”。

通過調(diào)查問卷的反饋，我們了解到了幼兒家庭的一些基本的家庭現(xiàn)狀和教養(yǎng)方式，從而對幼兒的一些情況有了了解。也使我們明確了教育的方向。

第三篇：青龍橋社區(qū)0—3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

青龍橋社區(qū)0—3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、問題的提出

《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》中認為：兒童時代應該是歡樂、和平、游戲、學習和生長的時代，青龍橋社區(qū)0—3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀調(diào)查報告。他們的未來應該在和諧與合作中形成。他們應該在開拓視野，增長新經(jīng)驗的過程中長大成人。1978年在曼谷召開的學前教育新態(tài)度區(qū)域性專家會議提出：自胎兒至正式受教育前應稱為幼年照管和教育，受這種教育是每個兒童的權(quán)利。而于2001年9月1日起實施的《北京市學前教育條例》第十二條提出：“鼓勵學前教育機構(gòu)配合社區(qū)宣傳保育、教育知識，支持社區(qū)開展學前教育活動。”為落實北京市政府“為老百姓辦好60件實事之一，在北京市設(shè)立20個早期教育指導基地”的工作目標，更好地為家庭開展0—3歲兒童科學的早期教育提供指導與服務，我們對我園所在的青龍橋社區(qū)家庭早期教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，擬通過所獲資料的分析，為我們所開展的社區(qū)早期教育提供依據(jù)。

二、方法與內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括社區(qū)居民的自身情況、家庭物質(zhì)條件、教養(yǎng)方式、對孩子的未來期望以及掌握早期教育情況等。

調(diào)查對象：青龍橋社區(qū)居民

調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

三、結(jié)果與分析

1．本次調(diào)查問卷共發(fā)放32份，實際收回30份，問卷有效率為91.4%。

2．測查居民自身與家庭物質(zhì)情況：

編號 內(nèi)容 人數(shù) 百分比 性別 父親 3 10%

母親 27 90% 生育情況 順產(chǎn) 22 73%

剖、難產(chǎn) 8 27%

一胎 27 90%

第二胎 3 10% 人口結(jié)構(gòu) 兩代同堂 10 33%

三代同堂 20 77% 住房類型平房 12 40%

樓房 18 60% 住房條件 一居室 3 10%

二居室 15 50%

三居室 12 40% 居住環(huán)境 村鎮(zhèn) 6 20%

部隊或機關(guān)大院 12 40%

普通居民 12 40%

從上表中可以看出：青龍橋社區(qū)的居民類型混雜，既有村鎮(zhèn)居民，又有部隊機關(guān)大院與普通居民；從幼兒生活環(huán)境來看，以三代同堂居多，平房與樓房各半；兩居室與三居室占90%。說明幼兒大多具備擁有自己獨立空間的條件,家庭從物質(zhì)上為兒童身心健康發(fā)展提供了可能；而第一胎、順產(chǎn)的幼兒又占據(jù)大多數(shù)，這就排除幼兒的先天生理的不足，為父母對幼兒進行早期教育打下一個良好的基礎(chǔ)。

3．教養(yǎng)活動情況分析

編號 內(nèi)容 人數(shù) 百分比 父母學歷 高中以下 4 13%

中、大專 18 60%

本科、研究生 8 27% 早期教育學習沒有 3 10%

有一些 23 77%

系統(tǒng) 4 13% 早期教育學習渠道 電視 廣播報刊雜志 24 80%

家長講座 3 10%

其他 3 10% 孩子護理人 保姆 4 13%

長輩 12 30%

混合 14 57% 與孩子游戲時間 0 2 6.6%

1—2小時 21 70%

2小時以上 7 24% 孩子依戀對象 父母 24 80%

長輩 6 20% 孩子飲食 母乳、牛奶 6 20%

奶粉 24 80%

孩子飲水 白開水 15 50%

飲料 6 20%

礦泉水、純凈水 9 30% 孩子睡眠 自己單獨 6 20%

成人陪伴 24 80% 為孩子消費 娛樂 16 53%

圖書、玩具、服裝、13 43%

零食 9 15% 參加早期教育活動 1—3次 12 40%

沒有 18 60%

從上表可以看出：青龍橋社區(qū)的0-3歲兒童家長文化水平較高，中、大專以上文化程度達到87%以上，通常文化層次越高的父母，越重視對孩子的早期教育；社區(qū)居民對孩子的生活習慣有一定的正確認識，僅有20%的父母常給孩子喝飲料；80%的父母把自己定為孩子依戀的對象；在為孩子花費的內(nèi)容上，零食占了很小的一部分，而把娛樂、圖書、玩具放到了同等的位置，說明家長還是考慮到了孩子的年齡特點與教育情況，調(diào)查報告《青龍橋社區(qū)0—3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。但是，我們從中也看到一些問題，突出表現(xiàn)為：父母與幼兒游戲時間不足，我們知道：游戲是幼兒非常喜愛而有不可缺少的一項活動；另外，可能受我們傳統(tǒng)習慣的影響，成人陪伴幼兒睡覺的居多，這將不利于幼兒獨立性的培養(yǎng)；參加早期教育活動少，另外，父母學習科學的早期教育知識方面還比較欠缺，這將影響父母的教育質(zhì)量。

從上表中還可以看出：青龍橋社區(qū)父母非常重視 0—3歲早期教育，他們非常愿意參加雙休日親子活動，他們渴求定期的專家咨詢與講座，希望幼兒園開放，提供游戲、圖書等活動，他們渴望在社區(qū)教育中學習科學育兒知識和方法，掌握現(xiàn)代科學育兒的方法和技巧，做新世紀智慧型父母，育新世紀智慧型孩子，使自己的孩子從誕生時刻起就步入健康成長的軌道。

結(jié)論、目標與措施：

（一）結(jié)論

青龍橋社區(qū)居民有愿望也有能力得到社區(qū)0—3歲早期教育服務，作為北京市一級一類示范幼兒園，我們六一幼兒院責無旁貸的響應“愛護兒童、教育兒童、為兒童做表率、為兒童辦實事“的政府號召，利用我院得天獨厚的自然環(huán)境、現(xiàn)代化的教育設(shè)施以及雄厚的師資力量，開展社區(qū)0—3歲兒童科學的早期教育指導與服務。

（二）目標：“讓每個孩子擁有最佳人生開端”

提供適合0—3歲嬰幼兒學習、探索、游戲的環(huán)境，開發(fā)嬰兒的潛能。

提供嬰兒與同齡伙伴一起游戲的機會、提供親子互動的機會。

提供家長學習、交流的機會，幫助家長樹立正確的育兒觀，掌握科學的育兒方法。

（三）措施

1.聘請專家講座，進行教育培訓

通過專家講座，使家長了解“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”的基本知識，了解兒童發(fā)展的基本特點，建立正確的兒童觀和教育觀，掌握科學的育兒方法等。使家長增強為人父母的責任感，促使家長為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，減少家庭環(huán)境中不利于兒童發(fā)展的各種因素。

2.咨詢服務

通過定期的咨詢服務，為家長解答關(guān)于早期教育的各種問題，幫助家長解決他們在養(yǎng)育孩子中遇到的各種困惑。

3.宣傳教育

利用板報、宣傳欄、向社區(qū)發(fā)放早教咨訊等形式，鼓勵家長參加社區(qū)兒童早期教育活動，在活動中接受早教方法，提高育兒水平。

4．向社區(qū)開放各種游戲活動

利用幼兒園的各種游戲設(shè)備，組織開展多種多樣的活動，使社區(qū)兒童在幼兒園環(huán)境中受到全面教育。

5．親子活動

根據(jù)不同年齡階段，開展親子活動，指導家長和孩子進行有情趣的、有實效的游戲活動，將教育內(nèi)容和指導要求融合在開開心心的游戲中。通過游戲使孩子在大腦發(fā)育最快的時期得到充分的良好刺激，提高各個方面的能力。包括各種親子游戲、桌面益智玩具、模仿生活游戲、動物喂養(yǎng)游戲、戶外體育游戲、親子運動會、交通樂園游戲等。同時免費開放幼兒院各種大型游戲器械，為社區(qū)幼兒接受良好的教育環(huán)境服務。

第四篇：兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查報告

兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查報告

中國家庭教育 | 時間: 2010-05-27 | 文章來源: 中國家庭教育

第一章 前言 1-1.研究背景

學前教育泛指對0—6歲兒童實行的保育和教育，也稱嬰幼兒早期教育。在我國的學制體系中，學前教育主要是指對3—6歲兒童實施的保育和教育，因此，3—6歲兒童的學前教育也稱幼兒教育。學前教育是我國學制中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是國民教育體系的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。

早期教育是本研究的核心概念，主要是指對0—6歲嬰幼兒實行的保育和教育。良好的早期教育對促進嬰幼兒的健康發(fā)展，獲得幸福、快樂的童年，為后繼學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，具有重要的意義。早期教育作為國民教育體系的重要組成部分，對提高國民整體素質(zhì)也具有十分重要的意義。

為了掌握早期教育的現(xiàn)狀和家長需求，配合政府推進早期教育工作，促進將早期教育納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，同時以調(diào)研工作為宣傳平臺，提高社會對早期教育的關(guān)注，全國婦聯(lián)兒童工作部于今年上半年開展了中國兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查。

1-2.研究方法

本次調(diào)查主要針對四類對象開展：0-6歲（側(cè)重0-3歲）兒童的家長，包括法定監(jiān)護人和實際監(jiān)護人，部分婦聯(lián)系統(tǒng)自辦和社會力量辦的托幼機構(gòu)和早期教育機構(gòu)，部分城市早期教育工作的政府主管負責人和早期教育專家。調(diào)查的托幼機構(gòu)包含托兒所、幼兒園、學前班等為0-6歲兒童提供早期教育服務的機構(gòu)，其中包括各部門、企事業(yè)單位、集體和私人舉辦的托幼園所以及學前班。早期教育機構(gòu)包括母嬰醫(yī)院開辦的育兒班、幼兒園開辦的早教班、社區(qū)開辦的親子班，以及專業(yè)化的早教中心等。

調(diào)查采用定性深訪與定量研究相結(jié)合的方式，通過科學的抽樣方法，建立具有代表性的樣本總體，以樣本總體的情況推估和描述全國總體情況。在操作階段，將能夠反映兒童早期教育市場現(xiàn)狀及消費者需求的問題以題目的形式體現(xiàn)在封閉式問卷中，作為數(shù)據(jù)采集的工具。在執(zhí)行階段，采用街頭攔訪與網(wǎng)絡在線調(diào)查相結(jié)合的方式搜集數(shù)據(jù)。最后，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，反映早期教育現(xiàn)狀和家長在早期教育方面的主要需求。

1-3.執(zhí)行情況

根據(jù)《2008年中國統(tǒng)計年鑒》關(guān)于中國東、中、西部0-6歲兒童人數(shù)的分布，分別在三個地區(qū)各隨機抽取三個省區(qū)市，即東部的北京、上海、山東，中部的山西、吉林、河南，西部的內(nèi)蒙古、四川、陜西，進行線上調(diào)查；在每個省區(qū)市各隨機抽取一個市區(qū)（盟市）與農(nóng)村地區(qū)兒童游樂場（公園）、托幼機構(gòu)、早教機構(gòu)三類地點各自進行編號，隨機選取一個目標場所進行等距隨機攔截訪問。

定量調(diào)查共發(fā)放問卷3433份，回收問卷2914份，回收率為84.9%，有效問卷2781份，有效率為95.4%。1-4.概念定義

托幼機構(gòu)：包含托兒所、幼兒園、學前班等為0-6歲兒童提供早期教育服務的機構(gòu)，其中包括各部門、企事業(yè)單位、集體和私人舉辦的各類托幼園所以及學前班。

早教機構(gòu)：包括部分母嬰醫(yī)院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區(qū)開辦的親子班，以及專業(yè)化的早教中心（早教機構(gòu)）等模式。

第二章 主要數(shù)據(jù)

2-1.家長對早期教育的認知

家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段。認為“出生-3歲的兒童教育”是兒童早期教育的比例最高，達到38.1%。其次是“出生-6歲的兒童教育”和“胎兒-3歲的兒童教育”，選擇比例分別為21.9%和21.0%。同時，12.5%的家長選擇“胎兒-6歲的兒童教育”。家長在早期教育過程中最關(guān)注兒童身體發(fā)育。問及在早期教育過程中最為關(guān)注的方面時，35.7%的家長選擇“兒童身體發(fā)育情況”，其他依次是“兒童認知與語言的發(fā)展”、“兒童與人交往的傾向和探索周圍環(huán)境的興趣”和“兒童感知和運動能力”。家長普遍關(guān)注孩子的綜合發(fā)展，四個選項中，75.9%的家長選擇三個或三個以上。

家長認為培養(yǎng)兒童良好的生活習慣是早期教育的主要內(nèi)容。超過七成的家長都認為，早期教育應包含“培養(yǎng)兒童良好的生活習慣”。其次，0-3歲兒童家長還關(guān)注“發(fā)展兒童的口語表達能力”和“初步培養(yǎng)兒童與人交往的愿望和能力”，4-6歲兒童家長則關(guān)注“培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力”和“幫助兒童適應幼兒園的生活，培養(yǎng)兒童的生活自理能力”。家長最堅持的早期教育理念是孩子快樂成長，適應個性發(fā)展。23.7%的家長選擇“孩子快樂成長第一，要適應其個性發(fā)展”，其次是“開始注重孩子智力的開發(fā)”和“需要努力發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點并開始培養(yǎng)”。相比較，0-3歲兒童家長更注重智力開發(fā)，而4-6歲兒童家長則傾向于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子興趣和基本生活技能。

2-2．家庭早期教育的需求

缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能是0-3歲兒童家長遇到最棘手的問題。選擇“缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能”作為早期教育中最棘手問題的占46.1%，其次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養(yǎng)知識”和“當遇到緊急問題時不知道向誰求助”。當碰到問題時，約七成家長“通過電視、書刊、雜志、網(wǎng)絡等自己學習”和“與身邊的親友探討，尋求解決辦法”。

擔心孩子受到意外傷害是4-6歲兒童家長遇到最棘手的困難。在4-6歲的家長中，認為“經(jīng)常害怕孩子收到意外傷害”是其遇到的主要困難的比例為60.6%，其次是“孩子的成長環(huán)境中缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養(yǎng)護和護理技能和與“長輩的教育觀念不一致，自己的想法難以貫徹”，選擇比例分別為47.4%、31.4%和27.1%。

孩子身體發(fā)育各階段的健康標準居家長期望獲取的早期教育知識首位。45.7%的家長表示“孩子身體發(fā)育各階段的健康標準”是其期望獲取的早期教育知識，許多家長不僅希望了解早期教育生理健康知識，還希望獲取關(guān)于心理和社會交往方面的科學適應。相比于城市家長，農(nóng)村家長更期待獲得有關(guān)“如何與孩子交流”的知識，“孩子身體發(fā)育各階段的健康標準”和“如何區(qū)分孩子的正常表現(xiàn)與反常表現(xiàn)”次之。

近六成家長期望通過教育機構(gòu)獲取早期教育知識。56.5%的家長期望通過教育機構(gòu)獲取早期教育知識，其次是“朋友/同事”和“新聞媒體”。在獲取知識的媒體渠道中，通過“電視”獲取知識的家長比例最高，為70.8%，其次是“互聯(lián)網(wǎng)”、“報紙/雜志”、“廣播”、“戶外媒體”和“手機”。

2-3.家長對早期教育機構(gòu)服務的反饋與需求

開發(fā)孩子智慧潛能是大部分0—3歲兒童家長送孩子進入托幼機構(gòu)的主要原因。53.6%的家長希望托幼機構(gòu)能幫助開發(fā)孩子的智慧潛能，其次是“培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力”、“提供與同輩群體接觸的機會”和“提供基本的生活照顧”。大部分家長會把“離家距離遠近”作為選擇托幼機構(gòu)的主要考慮因素，其次是“安全情況”、“基礎(chǔ)設(shè)施”和“教學理念”。

0-3歲兒童家長對托幼機構(gòu)和早教機構(gòu)的滿意度不高。只有8.1%的家長對對于孩子參加的托幼機構(gòu)所提供的服務“非常滿意”,“比較滿意”和“一般”態(tài)度的家長比例分別為55.1%和29.9%。此外，6.9的家長表示“不太滿意”或“非常不滿意”。只有6.7%0-3歲兒童的家長對早教機構(gòu)提供的服務非常滿意。表示“比較滿意”和“一般”態(tài)度的比例分別為50.0%和41.8%，此外，1.5%的家長持不滿意的態(tài)度。不滿意的原因包括，認為市場比較混亂，缺乏監(jiān)督管理，教學內(nèi)容缺乏科學、規(guī)范的體系，并且收費過高，沒有統(tǒng)一的標準。

超過四分之三的家長認為有必要開辦0-3歲兒童的托幼機構(gòu)，政府應發(fā)揮主導作用。問及當前是否有必要發(fā)展專門針對0-3歲兒童開辦的托幼機構(gòu)時，76.2%的0-3歲兒童的家長認為“非常有必要”或“有必要”，同時76.1%的家長認為，針對0-3歲兒童開辦的早期教育機構(gòu)，政府應發(fā)揮主導作用，社會發(fā)揮輔助作用。

0-3歲兒童家長認同的托幼機構(gòu)和早教機構(gòu)收費價位。31.9%的家長認為每月可承受的托兒費（包括托管費、保育費、食宿費等）為201-400元，其次是401-600元（占21.6%）。對于按課時收費的早教機構(gòu)，57.4%的家長認為30元/課時以下比較合適，其次有34.6%的家長認為30-50元/課時是可以接受的，只有不到10%的家長選擇50元以上。

培養(yǎng)獨立性和自理能力是4-6歲兒童家長送孩子參加托幼機構(gòu)的主要原因。67.2%的4-6歲兒童的家長認為“培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力”是其讓孩子參加托幼機構(gòu)的主要原因，其次是“開發(fā)孩子智慧潛能”、“規(guī)范孩子的生活習慣”和“使孩子獲得全面發(fā)展”，選擇比例分別為49.5%、39.8%和37.8%。

4-6歲兒童的家長參加托幼機構(gòu)可承受的費用。30.2%的家長認為送孩子入園每月需要繳納的費用在401-600元比較合適，其次是“201-400元”、“200元以下”和“601-800元”，選擇比例分別為25.6%、19.6%和14.5%。城市和農(nóng)村家長心目中比較合理的費用存在一定差異，總體來看，城市家長認為可承受的費用平均為519.8元，比農(nóng)村家長高出111.3元。不同區(qū)域的家長心目中比較合理的費用也存在一定差異。東部、中部、西部家長分別認為費用在555.3元、427.5元、403.0元以下比較合理。0-3歲和4-6歲兒童未上托幼機構(gòu)的比例和原因。本次調(diào)查中，0-3歲兒童未上托幼機構(gòu)的人數(shù)占0-3歲調(diào)查兒童的比例為78.9%，其中82.1%的家長表示“孩子不到年齡”是未參加托幼機構(gòu)的主要原因，同時有21.9%的家長表示 “家中有人照顧，沒有必要上托兒所”。4-6歲未上托幼機構(gòu)原因，48.6%的家長選擇“家中有人照顧，沒必要上幼兒園”，其次是“幼兒園離家距離太遠”和“幼兒園的師資水平太差”，選擇比例分別為40.7%和40.0%。

第三章 分析結(jié)論

本次兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查共獲得50組有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果分析，可以對兒童早期教育狀況得出如下五點主要的結(jié)論。

3-1.家長普遍重視早期教育，觀念更新

數(shù)據(jù)分析顯示：家長對于早期教育的認識不斷提高。主要體現(xiàn)在三個方面：一是廣大家長接受早期教育的概念，認識到0-6歲兒童，特別是0-3歲這一階段對于孩子未來發(fā)展的重要性；近六成家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段；約三成的家長認為胎兒階段的教育也應納入兒童早期教育的范疇。二是家長早期教育的理念更新，近半數(shù)家長贊成“孩子快樂成長第一”的觀點，認為遵循兒童身心和個性發(fā)展規(guī)律，才能有利于兒童健康成長。三是家長開展兒童早期教育的內(nèi)容豐富，75.9%的家長關(guān)注兒童的綜合發(fā)展。高度重視兒童的身體發(fā)育、認知和語言、感知和運動等方面的發(fā)展，同時，也格外重視兒童心理與社會交往能力的發(fā)展，認為兒童良好習慣的培養(yǎng)、與人交往的傾向和探索周圍環(huán)境的興趣也是早期教育必不可少的內(nèi)容。這些變化，既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展給家長的教育觀念帶來的影響，也是長期開展早期教育工作形成的結(jié)果。

3-2.年輕父母是0-6歲兒童的主要撫養(yǎng)者和早期教育方式?jīng)Q定者

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.2%的0-6歲兒童由父母撫養(yǎng)，95.8%的兒童早期教育方式由父母決定。經(jīng)數(shù)據(jù)綜合分析得出，73.1%的0-6歲兒童家長年齡在35歲以下，69.4%的家長文化程度在高中（中專、技校）以上，僅大學本科和研究生學歷的家長就占了25.6%。這些家長年紀輕，文化較高，平均受教育年限皆高于我國人均和新增勞動力平均受教育年限。他們接受新事物快，有相當比例的家長已經(jīng)帶孩子參加早教機構(gòu)的各類活動，實踐多元化的早教模式，增強家庭早期教育的科學性和系統(tǒng)性。由這些年輕父母主要擔負兒童撫育和教育責任，對于滿足嬰幼兒的情感需求，提高兒童早期教育的質(zhì)量，促進兒童健全人格的形成以及未來的全面發(fā)展，有重要的意義。

3-3.家長早期教育期望值與自身能力間存有差距，面臨諸多困難需要社會支持 0-6歲城鄉(xiāng)兒童家長在實施早期教育中都面臨著諸多困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.1%的0-3歲兒童家長反映，“缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能”是他們遇到最棘手的問題。排在后面似的三項依次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養(yǎng)知識”和“遇到緊急問題時不知道向誰求救”。而60.6%的4-6歲兒童家長擔心孩子受到意外傷害，也有相當比例家長“擔心孩子成長缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養(yǎng)護和護理技能”以及“與長輩教育觀念不一致”。廣大家長重視兒童早期教育，卻存在缺乏育兒知識、技能和與長輩的協(xié)調(diào)能力，急需社會各方的積極支持。幫助家長提高能力建設(shè)，提高早教水平，是一項符合廣大家長和家庭切身利益的民心工程。

3-4.家長對早教機構(gòu)的認知度逐漸增高，但早教機構(gòu)的服務水平與家長的高需求呈現(xiàn)較大反差

隨著社會競爭的激烈、家庭生活水平的提高以及家長早期教育意識的覺醒，早期教育機構(gòu)的市場規(guī)模不斷擴大，其中包括教育、衛(wèi)生部門和婦聯(lián)開辦的早教中心、幼兒園開辦的親子班以及市場化程度較高的民營早教機構(gòu)。家長普遍認可這些早教機構(gòu)，對其寄予很高的期望。約50%的家長希望通過帶孩子參加早教機構(gòu)開發(fā)孩子智力潛能，促進孩子全面發(fā)展，而在選擇早教機構(gòu)時，也會更加看重機構(gòu)的教學理念。調(diào)查卻顯示，0-6歲兒童家長對各類托幼園所和早教機構(gòu)的滿意度不一，其中“非常滿意”的不到10%,“比較滿意”的約占50%多，還有近10%的“很不滿意”。希望政府進一步重視兒童，特別是0-3歲兒童的早期教育機構(gòu)建設(shè)；希望加大投資和公共服務的力度，規(guī)范管理，提高質(zhì)量，降低收費，滿足廣大家長和兒童日益增長的早期教育需求。

3-5.區(qū)域、城鄉(xiāng)之間兒童早期教育發(fā)展不平衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著人們對早期教育重要性認識的提高，城鄉(xiāng)家庭都有了較為強烈的早期教育需求。但相比于城市家長，農(nóng)村家長的早期教育意識和教育理念還需要進一步加強和優(yōu)化，早期教育知識還比較匱乏。另外，農(nóng)村家長接觸早期教育知識的渠道比較有限，在遇到困難時，不知道向誰求助的比例明顯高于城市家長。同時，越來越多的農(nóng)村家長認識到讓孩子參加托幼機構(gòu)的重要性，而對于沒有讓孩子上幼兒園的原因，除認為“家中有人照顧，沒必要上幼兒園”外，有相當比例的家長表示“幼兒園的硬件設(shè)施太差”或“幼兒園的師資水平太差”，農(nóng)村地區(qū)托幼機構(gòu)在硬件和軟件方面的資源條件與城市差距較大。東部、中部、西部地區(qū)的家長對于托幼機構(gòu)的滿意度也存在一定差異，這也在一定程度上反映了區(qū)域間早期教育發(fā)展的水平有所不同。同時，受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，家長對于托幼機構(gòu)收取費用的承受能力也有明顯差異。

第四章 對策建議

為了提高我國0-6歲兒童，特別是0-3歲兒童的早期教育水平，根據(jù)本次調(diào)查以及實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題，特提出如下幾點建議：

4-1.高度重視0-6歲兒童早期教育的戰(zhàn)略意義，將其納入國家戰(zhàn)略規(guī)劃

0-6歲學前兒童是個性形成、智力發(fā)展、學習語言以及開發(fā)身心潛能的關(guān)鍵時期，兒童早期的養(yǎng)育和教育對其一生的發(fā)展具有獨特而強大的影響。近幾十年來，發(fā)育心理學、認知和神經(jīng)等科學的最新研究結(jié)果也證明了這一點。一個國家的兒童早期發(fā)展狀況會影響到未來勞動者的群體素質(zhì)和勞動效率、國民的生活質(zhì)量以及社會的公平、穩(wěn)定與發(fā)展。在世紀之交許多國家，包括發(fā)達國家和發(fā)展中國家，都相繼調(diào)整了他們的早期兒童發(fā)展國家政策，實施以早期教育為中心的國家戰(zhàn)略。

據(jù)我國第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中國內(nèi)地0-6歲的兒童有1.4億，其中0-3歲嬰幼兒7000萬（《21世紀經(jīng)濟報道》，2008/03/03），占世界這個年齡段兒童的1/5。這些兒童的健康發(fā)展對于我國全面實現(xiàn)小康、建設(shè)社會主義和諧社會和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

自上世紀末以來，我國《面向21世紀教育振興行動計劃》、《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃》都有重視和發(fā)展早期教育的內(nèi)容，《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》也對兒童早期教育提出了要求，體現(xiàn)新時期我國對兒童早期教育的重視。但是，在實施中，我國兒童早期教育尚未上升到國家的戰(zhàn)略層次，缺少長期的規(guī)劃和剛性行動計劃；早期教育還沒有得到足夠的重視，未能與義務教育、高等教育得到同等的待遇；在立法、管理體制、機制建設(shè)以及投資力度上，也急需得到國家和政府的支持。建議盡快將早期教育作為國家戰(zhàn)略，納入規(guī)劃，作為貫徹和踐行科學發(fā)展觀、實施人才強國戰(zhàn)略的核心工程和具體行動，以開創(chuàng)我國早期教育的新局面。

4-2.完善我國早期教育，特別是0-3歲兒童早期教育的管理體制和機制建設(shè)，加大投資力度

必須建立科學的管理體制和運行機制，才能保障早期教育的發(fā)展。在我國的早期教育體系中，4-6歲幼兒園教育階段，已經(jīng)積累了數(shù)十年的管理經(jīng)驗，改革開放以來又有了新的發(fā)展。教育部門主管，在教育立法、管理規(guī)定、發(fā)展規(guī)劃、監(jiān)察督導和評價體系等方面，都已形成相對完善的制度。政府對這個年齡段兒童是否接受正規(guī)早期教育，也有具體的要求。

與4-6歲幼兒教育相對，0-3歲嬰幼兒早期教育工作相對薄弱。長期以來，國家沒有明確主管單位，教育、衛(wèi)生、計生、婦聯(lián)等部門和系統(tǒng)按照自身的業(yè)務范圍，從不同方面參與對嬰幼兒的養(yǎng)育和教育，做了大量工作，取得了顯著的成效。但是，因為沒有主管部門和協(xié)調(diào)機構(gòu)，各相關(guān)部門的工作也缺乏有機的合作，這在很大程度上制約0-3歲兒童早期教育工作的進一步發(fā)展。建議國家明確0-3歲兒童早期教育工作的主管單位，明確責任，加強協(xié)調(diào)，以進一步推進和發(fā)展我國早期教育工作。

早期教育投入不足，其中0-3歲嬰幼兒早期教育經(jīng)費更是困難，成為制約這項工作發(fā)展的又一瓶頸。目前，我國政府學前教育投入只占到教育經(jīng)費的1.3%，遠遠低于3.8%的國際平均水平。既不能與發(fā)達國家的7%，8%以至11%相比，甚至無法與巴西（5.1％）、墨西哥（8.9％）、泰國（16.4％）等發(fā)展中國家相比。而學前教育經(jīng)費并不包括0-3歲兒童的早期教育，可以說0-3歲兒童早期教育沒有得到國家的財政投入。建議國家提高財政性教育投資，加大兒童早期教育的財政投入，為0-3歲兒童早期教育建立專項經(jīng)費，并在實施中注意對中、西部地區(qū)農(nóng)村和貧困地區(qū)兒童早教事業(yè)給予政策傾斜，以確保我國早期教育的良性運行和發(fā)展。

4-3.將早期教育納入政府的公共服務范疇，以城鄉(xiāng)社區(qū)為依托，構(gòu)建兒童早期教育服務網(wǎng)絡

實行公立為主、市場為輔、政策支持的早教機構(gòu)政策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成多0-3歲兒童家長希望孩子能進入托幼機構(gòu)接受早期教育, 他們認為政府應發(fā)揮主導作用, 對托幼機構(gòu)進行統(tǒng)一管理。建議政府對兒童早期教育，特別是尚未規(guī)范化管理的0-3歲早期教育加強管理，將其納入到社會公共服務的范疇中。基本普及3-6歲學前教育，規(guī)范發(fā)展0-3歲兒童早期教育，爭取到2020年，大中城市和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，0-3歲科學育兒指導服務網(wǎng)絡健全完善，農(nóng)村0-3歲科學育兒指導服務網(wǎng)絡基本普及。

城鄉(xiāng)社區(qū)是政府開展公共服務的基層單位，是兒童社會化的重要環(huán)境。建議政府以城鄉(xiāng)社區(qū)為依托，構(gòu)建兒童早教服務網(wǎng)絡平臺，開展面向家庭的兒童早期教育服務。將早期教育納入社區(qū)教育、宣傳、文化和設(shè)施配置等社區(qū)工作內(nèi)容中；設(shè)立機構(gòu)，整合資源，并逐步配備經(jīng)過崗位培訓、具有資格認定的專業(yè)早教人員，提高社區(qū)早期教育工作的職業(yè)化、專業(yè)化管理水平；發(fā)揮社區(qū)社會化服務的特點，建立教師、專家隊伍、家長、志愿者和社區(qū)工作者協(xié)同配合的早教工作隊伍；創(chuàng)新服務方式，采取辦班和入戶等形式，為社區(qū)兒童和家長提供早教科學信息與指導。

積極扶持民營早教機構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有四成多兒童參加的是民營托幼園所或早教機構(gòu)，各地呈現(xiàn)出多元化辦園的態(tài)勢。但目前民營早教機構(gòu)的發(fā)展和管理尚不規(guī)范。大多數(shù)民營早教機構(gòu)都是在工商部門注冊；教育部門沒有對他們的教學內(nèi)容進行監(jiān)督；人員沒有嚴格準入規(guī)定；一部分早教機構(gòu)以營利為目的，通過商業(yè)過分包裝或誤導家長需求，其本身的教育功能大打折扣。建議政府部門加強對民營早教機構(gòu)的管理和引導；出臺早期教育機構(gòu)的準入標準和教學內(nèi)容的設(shè)置，制定評估和驗收辦法，確保早教機構(gòu)的教育質(zhì)量。同時，要研究制定非教育系統(tǒng)辦的早期教育機構(gòu)在隊伍建設(shè)、教師職稱評定和福利待遇等方面的政策和規(guī)定，為其堅持公益性社會服務提供政策性保障。

4-4.幫助家長和兒童的其他撫育者更新早教觀念，加強施教者的能力建設(shè)

0-6歲兒童是早期教育的對象和受教育者，同時他們又是學習的主體。早期教育應該尊重兒童的參與，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個性、興趣特點?！胺湃巫粤鳌薄ⅰ鞍蚊缰L”以及強迫孩子按照成人意愿學習的做法，既違背科學規(guī)律，也不可能在實踐中取得預想的成果。

父母是孩子第一任老師，在兒童早期發(fā)展和一生的健康成長上都有著不可替代的重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的年輕父母正在承擔著對子女的養(yǎng)育和教育責任，但是，他們中很多人認為只有孩子才是早教對象，非常關(guān)注孩子是否得到早教的指導，卻忽視了自身接受早教、提高教育水平的必要性。很多家長在教育理念、方法和手段上存在誤區(qū)，需要糾正。只有調(diào)動家長實施科學的早期教育的積極性，不斷提高家長對早期教育重要性的認識和實際的教養(yǎng)水平，才能促進兒童的健康成長。建議在重視和發(fā)展早期教育的相關(guān)規(guī)劃和計劃中，明確對家長進行育兒指導的目標任務；普及對家長特別是0-3歲兒童家長的早期教育指導和培訓，幫助其樹立正確的教育理念，增強科學育兒的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在未能參加托幼機構(gòu)的0-3歲兒童中，七成多白天由祖父母/外祖父母照顧；大多數(shù)0-6歲兒童祖父母/外祖父母也都協(xié)助孩子父母參與兒童的養(yǎng)育和教育。調(diào)查還了解到，年輕父母與長輩照料孩子方式和觀念不同，已成為他們實施早期教育的主要困難之一。超過1/3的0-3歲兒童父母和1/4的4-6歲兒童父母都面臨這一困惑。所以，幫助祖父母輩接受早教新觀念，掌握科學施教方法；幫助兩代人提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提高早期教育的水平，也應是早期教育的重要內(nèi)容。同樣，各類早教培訓也應吸收撫育兒童的家政服務員和所有相關(guān)人員。

4-5.加強社會動員，發(fā)揮媒體和新技術(shù)在早期教育中的重要作用 兒童優(yōu)先的理念，兒童早期教育的特殊重要性，兒童健康成長對于兒童個人全面發(fā)展和對于國家富強進步的戰(zhàn)略意義，已是現(xiàn)代文明社會的共識。加強兒童早期教育意義的宣傳、早教理念的傳播和早教知識的普及，應作為我國宣傳工作的重點內(nèi)容之一。要充分發(fā)揮報刊圖書等傳統(tǒng)媒體，特別是電視在傳播早教信息和知識中的重要作用。調(diào)查顯示，家長在早教中遇到困難時，首選的幫助途徑就是新聞媒體和網(wǎng)絡，比例高達72.9%；家長早教知識來源，居第二位的也是媒體，占54%；在家長獲取早教知識的媒體渠道構(gòu)成中，77.6%家長認為電視是主要渠道。對電視的作用，農(nóng)村家長的需求更為迫切，農(nóng)村家長認為電視是傳播知識主要渠道的占到87.8%，遠遠高于城市家長21.2個百分點。運用這些傳統(tǒng)媒體，針對不同群體，準確把握訴求點，迅速傳播早教知識，將有助于增強傳播效果。特別是運用電視頻道開辦知識講座對農(nóng)村傳播，將會起到雪中送炭的作用。借助互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體，大力提升早期教育公共服務機構(gòu)的傳播影響力。調(diào)查顯示，51.7%的家長利用互聯(lián)網(wǎng)尋求早教知識，76%的城市家長首選上網(wǎng)查找早教知識，遠多于對電視和報刊媒體的使用。早期教育網(wǎng)上家長學校、專家在線咨詢等，為早教公共服務機構(gòu)與新媒體結(jié)合，為廣大家長提供更先進更快捷的傳播知識形式開辟了新的途徑。加強電腦、電子游戲和錄相等新技術(shù)手段在兒童早期教育中的使用、管理和研究。電子和數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展，城市家庭電腦的普及，兒童使用電腦的年齡越來越趨于低齡化，一些學前兒童已經(jīng)在電腦上玩游戲看錄相，家長為幼兒購買軟件的花費也不少。這些光盤軟件多數(shù)是譯自國外，內(nèi)容對于開啟兒童智力有一定的科學性和借鑒作用，但有的也不一定適合我國兒童；一些游戲不乏暴力傾向，不利于兒童身心健康。建議加強這方面的調(diào)查研究和管理，同時加緊研制科學化、本土化和更適合學齡前兒童身心特點的電子教育產(chǎn)品，以適應兒童早期教育和提高兒童技術(shù)素養(yǎng)的需求。

第五篇：留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報告

留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報告

易萬里

摘要：我校的留守兒童基本是隔代教育，由于監(jiān)護人的自身的素質(zhì)和方法等多種原因。留守兒童的心理健康和行為習慣給社會造成不良的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習慣

一、調(diào)查研究的目的和意義

（一）目的家庭教育是每個人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時段是學齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習慣。家庭教育的目的也不再是單純配合學校教育，更多的是應足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對學習的興趣和能力；促進子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評價；推動子女走向獨立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。此調(diào)查報告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學習的困難；為了給留守兒童營造良好的學習氛圍，讓他們順利完成學業(yè)。

（二）意義

1、儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠游”。我們現(xiàn)實的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。

2、教育是人對人的主體的間的心靈交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動其自由天性。

3、家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長的重要保證。家庭教育的質(zhì)量對兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。目前，我們有的老師覺得留守兒童的教育不好搞，其中一個突出的問題就是留守兒童的家庭教育問題。我們有的老師甚至有學校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺。家庭教育的目的也不再是單純配合學校教育，更多的是應足于子女的終生發(fā)展。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對學習的興趣和能力；促進子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評價；推動子女走向獨立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。

4、當前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過成鎮(zhèn)化的進程異常迅猛。富人越來越富，窮人越來越窮，造成的差異很大。加上科技技術(shù)發(fā)達，物價上漲。農(nóng)作物的收成低，價格下降。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來越多。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會的關(guān)注。

5、家庭教育是每個人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時段是學齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習慣。

因此，“留守兒童”作為一種社會現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學習、品德上有問題，但“留守兒童”中也還有自強、自立、品學兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問題兒童”，探討學校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標。

二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況

眾所周知，學齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時期，而留守學齡前兒童的代管者只能對其實施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛撫和親子間的情感交流，這樣會使幼兒早期社會經(jīng)驗出現(xiàn)不同程度的缺乏。這些兒童常常會表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會主動性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛的麻痹癥”；有的則過度活躍、過分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。另外，從家長與子女的接觸時間來看，從小與家長接觸較多的兒童跟與家長接觸少的兒童相比較，前者有心理行為問題的兒童較后者少，換句話說，親子關(guān)系缺失與兒童心理行為問題高度相關(guān)。在我們對留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識字不多，有部分是文盲。對孩子的教育和輔導起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無法完成的，因為他們沒法輔導孩子。留守兒童的監(jiān)護人認為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。如果孩子做錯事情，他們就打，他們認為打是解決問題的最好辦法。家長的心理是，我以前都是這樣教導我的孩子，他們不都是好好的。有些祖父母因為孩子的父母不在身邊，而教育孩子時帶來一種補償?shù)男睦恚虼嗽斐蛇w就和溺愛孩子的現(xiàn)象。由于代溝所致，他們更疼孩子，對于孩子提出的各種需要總是盡

量滿足。寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要給孩子吃好，穿好。而對于孩子的生活細節(jié)不予指導或誤導，出現(xiàn)了問題往往是包庇，慫恿，甚至于有個別監(jiān)護人即使是老師對孩子的正確批評都不能理性對待，聽信孩子的一面之詞就找到學校和老師“理論”，這樣更在孩子的心中留下了極其惡劣的負面影響。這樣孩子就容易養(yǎng)成了嬌氣、任性習慣，以我為中心，缺乏互助互愛的體驗，怕困難、怕挫折。有很多監(jiān)護人的自身認識和素質(zhì)的原因，對孩子關(guān)愛停留在較為膚淺的層面，給足零花錢、買來新玩具、苛求高份數(shù)等。對孩子的思想道德教育不夠重視，甚至壓根就沒考慮過這一因素。

留守兒童的父母長年累月在外為生計奔波，一年半載才偶爾回家1--2次，無法切實感知和了解孩子的心理發(fā)展動態(tài)，難以實施正確的引導教育，不利于兒童身心健康成長。父母的關(guān)愛和撫慰是兒童“愛與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導致兒童對父母的撫慰、關(guān)注與愛的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。所以，這種不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童心理行為問題與心理障礙，雖然這種教養(yǎng)方式是暫時性的，但如不能及時解決，將會對兒童健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的甚至會造成兒童成人之后行為障礙或人格缺陷。

由于父母長期在外面打工，孩子得不到父母的關(guān)愛，影響對父母的信任和依戀，使兒童對家庭親情觀念的認識日益淡薄。由于孩子和父母長期分離，在日常生活和學習得不到父母的關(guān)心“愛護”，遇到困難也不能得到父母情感的支持，學習、生活中出現(xiàn)一些差錯也得不到父母及時的開導。隨著問題在兒童心里一點點積淀，天長日久就引發(fā)的心理問題。如：內(nèi)向、孤獨、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。

家庭教育缺乏對兒童良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對兒童良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。大多數(shù)兒童存在飯前不洗手、直接用手抓、亂喝生水、愛吃零食。不愛做作業(yè)。有些孩子愛撒謊、不愛上學、有的還有小偷小摸的習慣。

三、對策與建議

針對我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們認為可以采取以下策略與措施來加以解決：

1、積極舉辦 “家長學校”

積極并認真舉辦 “家長學?！保杏媱澋膶议L進行必要的家庭教育知識和技能方面的培訓，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

2、拓寬渠道，增進家校教育的溝通與合作

積極利用各種途徑，拓寬家長與教師、家長與學校的交流溝通的渠道，促進家長與教師、家長與學校的全面交流溝通，全面關(guān)注兒童健康成長。如：建立家長委員會、開家長會、建立家長聯(lián)系檔案等。這樣一來，當老師或?qū)W校有什么事或有事么需要家長配合的情況，家長與學校就能及時溝通，相互協(xié)調(diào)配合。當家長需要得到幫助時也能及時與老師或?qū)W校取得聯(lián)系

3、建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心

學校要專門為留守兒童建立檔案，時時關(guān)注兒童的學習、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關(guān)注留守兒童健康成長。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問題應及時有效的予以疏導教育。同時，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。

4、建立對留守兒童家庭訪問制度

建立對“留守兒童”家庭訪問制度，定期或不定期的組織教師下鄉(xiāng)對留守兒童作家庭訪問，帶去學校和老師的關(guān)心。同時還可以全面真實地了解“留守兒童”在家里的學習、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。

5、加強留守兒童與父母的聯(lián)系，讓親情時刻溫暖孩子的心

留守兒童的父母應加強與孩子的聯(lián)系，時時關(guān)心孩子的成長，了解孩子的學習生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，體驗到親情的溫暖。

6、營造良好的社會環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長

地方行政部門應根據(jù)地方實際情況，加強對留守兒童的關(guān)心，加大對學校及學校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導。同時，加大對《未成年人保護法》的宣傳力度，對有侵害未成年人健康或權(quán)益的行為及時予以堅決制止，號召全社會共同關(guān)注留守兒童的成長，為留守兒童的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境。

總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學生為本的理念，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。

七、參考文獻

《小學生家庭教育》 作者（蘇）艾達羅娃（教育科學出版社）出版日期：2004-7-22 《中國農(nóng)村教育》2007年11期

《生命與教育》馮建軍 教育科學出版社

《守望教育》劉鐵芳 華東師范出版社

《學校教育與家庭社會教育》 廣東高等教育出版社

《教育的十字路口》 華東師范出版社 張文質(zhì)

《小學教育學》 黃濟 勞凱聲 檀傳寶 人民教育出版社

《同一片天下/流動人口子女教育的探索和建議》南京師大 繆建東2007-08-01①《摘自揚子江晚報》