第一篇：不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

王先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，王先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，王先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得王先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，王先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，王先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。

小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。

第二篇：不要陪孩子寫作業(yè)

不要陪孩子寫作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問家長(zhǎng)“怎么做”，有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；我們經(jīng)常聽家長(zhǎng)說：“我家孩子在家都會(huì)做，書也背上了，可到了學(xué)校怎么就不會(huì)了？”孩子在家都會(huì)，到了學(xué)校就不會(huì)這就明明白白地告訴家長(zhǎng)一個(gè)事實(shí)：“都會(huì)”是假的，“模糊”“夾生”才是真的。陪同做作業(yè)并沒有幫助孩子真正學(xué)懂、學(xué)通知識(shí)，反而掩蓋了真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，與做作業(yè)的目標(biāo)相悖了。

學(xué)生做作業(yè)的過程是自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展心智技能，尋找新的“學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)”的過程。父母陪同孩子做作業(yè)的直接后果是作業(yè)過程的質(zhì)量低下，久而久之，孩子在學(xué)習(xí)上的自主性差、依賴性強(qiáng)、自卑感重、成就感低。大一點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)陪寫作業(yè)，可能會(huì)認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張。

家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè)，只會(huì)讓孩子越做越不會(huì)做，要從小培養(yǎng)孩子做作業(yè)的獨(dú)立意識(shí)。作業(yè)完成后，還要讓孩子學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)，“校錯(cuò)”是完成作業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，讓別人檢查自己的差錯(cuò)，好比讓別人代為做作業(yè)，校出錯(cuò)來，也是別人的本事。讓孩子把作業(yè)當(dāng)作別人的東西來“挑刺”來“批判”，更能校出錯(cuò)來。

對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)只要經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一兩次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，不能只教給答案，應(yīng)教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，如果家長(zhǎng)自己本身沒有這么多時(shí)間或沒有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上

第三篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

附：我為什么要寫這個(gè)東西（可跳過，真的，跳過吧= =……）

本周的四年級(jí)競(jìng)賽班上，我很毀形象地說了一長(zhǎng)段和本講內(nèi)容無關(guān)的話= =。原因如下：四年級(jí)在前兩周第一次接觸了行程。對(duì)競(jìng)賽班而言，這兩講講義作業(yè)的難度略微偏大（甚至尖子*班的同學(xué)應(yīng)該也有類似的感受）。第二次講行程的時(shí)候，為了處理完例題，我拖堂了20分鐘，心懷愧疚，沒敢再講作業(yè)。于是我原本打算在這周，借著作業(yè)最后再處理一遍。以上堂課上課的反應(yīng)和第一次行程的作業(yè)情況來看，我預(yù)計(jì)這次的作業(yè)平均成績(jī)能有15分就相當(dāng)不錯(cuò)了。結(jié)果助教老師告訴我說，幾乎絕大部分孩子都17-19分。而這個(gè)差距，通過課下了解，果然并非由于學(xué)生回家刻苦鉆研，而是由于家長(zhǎng)施以援手……

回家之后我冷靜了一下，我想，這還是我的工作做得不夠，家長(zhǎng)在遇到孩子求助的時(shí)候，不知道應(yīng)該采取何種措施來應(yīng)對(duì)。因此盡責(zé)教導(dǎo)也是理所應(yīng)當(dāng)。

于是我決定努力整理一下思路，寫寫如何處理這類問題的經(jīng)驗(yàn)，供各位家長(zhǎng)參考。

一、現(xiàn)象：孩子真的“不會(huì)”嗎？

【不是的，他/她其實(shí)會(huì)】。

或者更具體的說，如果這道題是來源于孩子學(xué)習(xí)的課本/講義，或者老師布置的作業(yè)/聯(lián)系，90%以上的情況，孩子其實(shí)會(huì)。但是，孩子沒有意識(shí)到他/她自己其實(shí)會(huì)做。

我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)反映類似這樣的情況：

“我家孩子說他/她不會(huì)做這個(gè)題，但是我一念完題，說清楚這個(gè)題什么意思，他/她就立刻表示會(huì)做?！?/p>

“我剛給他/她講到一半，他/她就說會(huì)了?！?/p>

“我看見他/她又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，但一提醒，他/她馬上知道該怎么改。”

……

也就是說，絕大多數(shù)的情況下，孩子說“不會(huì)做”，并不是真的“完全沒有思路”“無從下手”。

基本上，孩子說“不會(huì)做”，所表示的意思實(shí)際上是“這道題的題干好長(zhǎng)啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實(shí)會(huì)求點(diǎn)兒別的，但是題目問的那個(gè)東西我不會(huì)算”

真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會(huì)算的題目，在老師布置下來的題目當(dāng)中，真的是少之又少了……

二、原因：為什么孩子會(huì)有“畏難情緒”

要解決問題，就要從源頭下手。

這里我們不考慮孩子的個(gè)體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環(huán)境給他/她造成的影響越是重要；2。個(gè)體差異造成的因素，基本上不具備可干預(yù)性，比如說有些孩子活潑，有些孩子內(nèi)向，再怎么干預(yù)，基本上活潑的那孩子也還是比內(nèi)向的那孩子要能折騰一些= =……

所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進(jìn)孩子的畏難情緒：

1、心理暗示：

例如：“這題課上老師講過，你怎么不會(huì)呢？”孩子感受：我真的不會(huì)，但是老師確實(shí)講過，看起來我很笨……

2、給予依賴：

典型情況：“我不會(huì)我爸爸可以給我講”“我不會(huì)我哥哥可以給我講”……

既然只要跑去問一下，就會(huì)有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫一遍即可。

既然有這樣不需要?jiǎng)幽X子的省事兒的方法，干嘛還要自己費(fèi)盡腦筋地思考呢~？

3、平時(shí)缺乏關(guān)注，只有出現(xiàn)類似狀況時(shí)才圍在孩子身邊。

小孩子會(huì)不自覺地用各種方式來引起家長(zhǎng)的注意。

他/她自己可能根本沒有意識(shí)到自己有這個(gè)目的。但是如果平時(shí)缺乏關(guān)注，而這樣做就可以吸引家長(zhǎng)的注意力，對(duì)大部分孩子來說，這是一個(gè)促使他/她繼續(xù)這么做的正反饋。

4、孩子缺乏學(xué)習(xí)氛圍，缺乏示范效應(yīng)：

大部分獨(dú)生子女應(yīng)該都有這個(gè)問題。請(qǐng)各位家長(zhǎng)換位思考一下，孩子每天放學(xué)要做好多好多好多作業(yè)……但是家長(zhǎng)沒有作業(yè)~！反正至少我小時(shí)候就覺得“長(zhǎng)大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現(xiàn)在工作了之后發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事= =……）不過我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業(yè)，所以倒是還好，不至于覺得自己特別特別凄慘……

一個(gè)人走夜路很可怕，兩個(gè)人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了……

……

……

三、解決方案：不是“幫孩子寫作業(yè)”而是“陪孩子寫作業(yè)”

既然孩子并不是“真的不會(huì)”，而只是“不知道自己其實(shí)會(huì)”，那么我們要做的，就是給他/她一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他/她感受到“原來我會(huì)做”。

通常我推薦家長(zhǎng)進(jìn)行如下操作：

1。裝傻（特別是三、四年級(jí)家長(zhǎng)）

告訴孩子：“這個(gè)……我也不太會(huì)”。

斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特別提醒三年級(jí)（及以下）家長(zhǎng)，咱們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)了，有不少東西，咱們覺得很自然，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子可能確實(shí)就是個(gè)坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個(gè)彎。對(duì)思維鏈長(zhǎng)度的要求就提高了）

咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長(zhǎng)大……

2。給孩子示范如何對(duì)待難題

裝傻之后，如果您有一些時(shí)間，希望您盡量不要轉(zhuǎn)身繼續(xù)看電視……

有空閑的話，我希望您能接下來說：“咱們一起來琢磨琢磨吧！”

身體力行的示范比說一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。

3。用一些提問來引導(dǎo)孩子思考

剛才說是要“示范面對(duì)難題努力研究”，其實(shí)吧……咱別真的努力想，挺累的= =

特別五六年級(jí)那些題，還挺費(fèi)腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……

推薦觀察情況，交替使用如下萬金油問句：

“這句話什么意思??？我不太明白，你跟我說說”

“咱們是不是應(yīng)該畫個(gè)圖？”

“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”

“你能算出點(diǎn)兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個(gè)”

“慢著慢著，這里為什么得這個(gè)數(shù)？怎么算出來的？”

“這個(gè)算式算出來的是什么意思？”（建議配合“哦，原來如此，寫下來寫下來，我怕忘了。”）

“算出這個(gè)了，能用它再算點(diǎn)兒別的什么嗎？”（“這個(gè)”可以換成“原來的甲”“乙3小時(shí)的路程”“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)”等等孩子剛剛說過的內(nèi)容）

為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來如此！”“哦，這樣??！”之類的語氣詞= =……

基本上……大多數(shù)情況……即使你根本不知道題目說的是啥，也根本聽不太懂你家孩子在說啥，這么問幾輪下來，他/她就該不耐煩地說：“這還不會(huì)！”或者“啊，我會(huì)了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……

如果還是不行，您也可以嘗試使用：

“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒有長(zhǎng)得像的題目？”

或者“要求出這個(gè)東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個(gè)不知道？”（對(duì)思維鏈長(zhǎng)度要求較高，題目條件太多的時(shí)候偶爾一用，不推薦）

以及終極法寶：“我也沒招了，咱打電話問老師吧……”（推薦在孩子被以上問題折磨過一遍以上，或者耗時(shí)太久之后再使用。畢竟“問老師”也不應(yīng)該成為孩子的另一種依賴。當(dāng)然一般來說老師不會(huì)告訴最后的答案的，所以基本上比家長(zhǎng)講好一些= =……如果確實(shí)這節(jié)課沒聽懂，就還是問吧）

4。適當(dāng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

說“適當(dāng)”的意思，就是說咱家長(zhǎng)沒必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……

雖然說如果能夠讓孩子看到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或者工作的狀態(tài)，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更踏實(shí)（類比：大學(xué)自習(xí)室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來說“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長(zhǎng)大的動(dòng)力之一= =……

以我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)而言（僅供參考），您可以考慮：

（1）每天晚上固定時(shí)間學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)，指的是您自身的學(xué)習(xí)提高。哪怕是讀點(diǎn)文學(xué)名著啥的都好。總之是讓孩子看到，覺得爸爸媽媽在做“正經(jīng)事”，不是“在玩”。

不用很長(zhǎng)，半小時(shí)、一小時(shí)都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。

（2）找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，跟孩子解釋：“我可以看電視是因?yàn)槲业淖鳂I(yè)做完了”。對(duì)等的，“如果你的作業(yè)做完了，也可以做點(diǎn)你想做的事。”

特別是中低年級(jí)，其實(shí)蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會(huì)導(dǎo)致孩子感覺“做完了還有更多，不如慢點(diǎn)做”，進(jìn)而養(yǎng)成做題拖沓的壞習(xí)慣= =

附帶建議：每天各種課后班的作業(yè)什么的，幫他/她規(guī)劃一下，每天開始寫作業(yè)之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時(shí)間思考的題目除外）。可能會(huì)有一兩次需要家長(zhǎng)狠下心來讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒有印象深刻的懲罰，孩子很難意識(shí)到自己行為的后果。

以上內(nèi)容，請(qǐng)各位家長(zhǎng)參考自家孩子的具體情況，靈活使用。

第四篇：不要盯著孩子寫作業(yè)

不要盯著孩子寫作業(yè)

有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他們學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教，孩子是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

建議做法是：首先過問一下孩子有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，家長(zhǎng)們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等孩子做完了再按上述方法檢查。

第五篇：孩子寫作業(yè)

1.孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么?

[錯(cuò)誤做法]：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)。”“別磨蹭。”“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

[結(jié)果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

[結(jié)果]：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

2.孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫!我看著你。”

[結(jié)果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。)

[結(jié)果]：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批。”

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。

[結(jié)果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對(duì)孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長(zhǎng)：“行，說話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視。”雙方各退一步。

[結(jié)果]：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

4.孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)?”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。

[結(jié)果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是”規(guī)定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字(講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結(jié)果]：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績(jī)單后怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。

[結(jié)果]：孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好?！?/p>

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步。”

[結(jié)果]：孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行?！?/p>

6.家長(zhǎng)會(huì)上，老師告孩子狀、您挨老師批評(píng)了，回到家中您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對(duì)孩子又打又罵。

[結(jié)果]：孩子沒任何自信，要么學(xué)會(huì)暴力，要么膽小，一句話不敢說，學(xué)會(huì)撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優(yōu)點(diǎn)講講，然后分析不足的原因，鼓勵(lì)孩子，相信孩子下次一定會(huì)有進(jìn)步。

[結(jié)果]：孩子會(huì)給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時(shí)您該怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會(huì)，我平時(shí)是咋教你的，沒出息?！?/p>

[結(jié)果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺(tái)階下：“我孩子有點(diǎn)不好意思，慢慢就好了，他平時(shí)也挺有禮貌的?！迸e個(gè)有禮貌的例子“

[結(jié)果]：孩子知道錯(cuò)了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊?！?/p>

8.孩子問了個(gè)問題，您不會(huì)，這時(shí)您會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學(xué)習(xí)搞好就行了，每天不知道想點(diǎn)啥。“

[結(jié)果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，煩死了，不問就不問?！皬拇耍龅诫y題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對(duì)孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動(dòng)腦筋了，不錯(cuò)?？墒俏乙膊粫?huì)，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結(jié)果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時(shí)你會(huì)怎么做?

[錯(cuò)誤做法]：發(fā)火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結(jié)果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會(huì)遲到，會(huì)挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時(shí)起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結(jié)果]：下次一早點(diǎn)叫他起床