第一篇：我是怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的

我是怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的盱眙現(xiàn)鮑集中心小學(xué)劉巨祥

我們常講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長(zhǎng)教出來的”,這是建立在孩子有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)培養(yǎng)出來的。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。然而小學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性、自控力比較差，這就需要家長(zhǎng)的督促，那么家長(zhǎng)該怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢？

1、家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：作為家長(zhǎng)完全有必要檢查孩子的作業(yè)，畢竟孩子在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)于在家的時(shí)間，家長(zhǎng)也不可能總是給老師打電話詢問孩子的在校情況，就要從作業(yè)上看孩子的在校狀況，如果孩子沒有放學(xué)回家做作業(yè)的習(xí)慣，那說明孩子現(xiàn)在情況不是特別的好，要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)自做作業(yè)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下來，看他的狀況怎么樣，如果孩子比較聽話，那也要不定期的查看他的作業(yè)，要讓他知道，父母很關(guān)系他的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他，可以做的更好。

作業(yè)有兩種，一種是口頭作業(yè)，一種是書面作業(yè)?？陬^作業(yè)一般是朗讀課文，孩子往往不重視。因此家長(zhǎng)每天需要檢查孩子讀課文，從中發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的問題，提高孩子的朗讀能力。家長(zhǎng)檢查書面作業(yè)前，應(yīng)先問孩子當(dāng)天留什么作業(yè)了，或是檢查記錄作業(yè)的本，再對(duì)照孩子的作業(yè)，看看有沒有丟落的現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有丟落的，不要直接告訴孩子少寫了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查，找出問題后再補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來，而讓孩子自己對(duì)照教科書檢查。，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。有的家長(zhǎng)因工作繁忙，每天抽不出時(shí)間檢查孩子的作業(yè)，也至少應(yīng)做到一星期檢查一次作業(yè)。檢查孩子一周內(nèi)是否都按時(shí)完成作業(yè)；檢查孩子的作業(yè)是否工整；還要檢查孩子是否及時(shí)改正了作業(yè)中的錯(cuò)誤。在檢查作業(yè)時(shí)，對(duì)成績(jī)要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)問題不僅要批評(píng)，更重要的是及時(shí)糾正。如發(fā)現(xiàn)孩子不改作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，不僅要批評(píng)孩子這樣做不對(duì)，而且要求孩子立刻改正，及時(shí)訂正，并提出今后的要求。對(duì)于孩子作業(yè)中不懂的難點(diǎn)、難題，切忌直接告訴孩子正確答案，而要幫助孩子分析、解決問題，使孩子能一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好功課。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，我認(rèn)為“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣，家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從，內(nèi)心絕不會(huì)聽你的話。陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。陪孩子寫作業(yè)，現(xiàn)在已成了許多家長(zhǎng)的“功課”。孩子需要“陪”嗎？我認(rèn)為不需要。最多提醒她一句：該寫作業(yè)了。這不是家長(zhǎng)不作為，而是意在培養(yǎng)他形成良好的獨(dú)立寫作業(yè)習(xí)慣。陪孩子寫作業(yè)就很容易養(yǎng)成壞習(xí)慣，一看到孩子磨蹭或不認(rèn)真，就會(huì)告訴他要應(yīng)該抓緊時(shí)間，應(yīng)該認(rèn)真寫。天天陪，這些話差不多就會(huì)天天說，開始時(shí)孩子還會(huì)在意家長(zhǎng)的話，時(shí)間長(zhǎng)了他也就無所謂了，孩子的情緒就會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)立，所以在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)如果總是在制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；家長(zhǎng)如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

第二篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

附：我為什么要寫這個(gè)東西（可跳過，真的，跳過吧= =……）

本周的四年級(jí)競(jìng)賽班上，我很毀形象地說了一長(zhǎng)段和本講內(nèi)容無關(guān)的話= =。原因如下：四年級(jí)在前兩周第一次接觸了行程。對(duì)競(jìng)賽班而言，這兩講講義作業(yè)的難度略微偏大（甚至尖子*班的同學(xué)應(yīng)該也有類似的感受）。第二次講行程的時(shí)候，為了處理完例題，我拖堂了20分鐘，心懷愧疚，沒敢再講作業(yè)。于是我原本打算在這周，借著作業(yè)最后再處理一遍。以上堂課上課的反應(yīng)和第一次行程的作業(yè)情況來看，我預(yù)計(jì)這次的作業(yè)平均成績(jī)能有15分就相當(dāng)不錯(cuò)了。結(jié)果助教老師告訴我說，幾乎絕大部分孩子都17-19分。而這個(gè)差距，通過課下了解，果然并非由于學(xué)生回家刻苦鉆研，而是由于家長(zhǎng)施以援手……

回家之后我冷靜了一下，我想，這還是我的工作做得不夠，家長(zhǎng)在遇到孩子求助的時(shí)候，不知道應(yīng)該采取何種措施來應(yīng)對(duì)。因此盡責(zé)教導(dǎo)也是理所應(yīng)當(dāng)。

于是我決定努力整理一下思路，寫寫如何處理這類問題的經(jīng)驗(yàn)，供各位家長(zhǎng)參考。

一、現(xiàn)象：孩子真的“不會(huì)”嗎？

【不是的，他/她其實(shí)會(huì)】。

或者更具體的說，如果這道題是來源于孩子學(xué)習(xí)的課本/講義，或者老師布置的作業(yè)/聯(lián)系，90%以上的情況，孩子其實(shí)會(huì)。但是，孩子沒有意識(shí)到他/她自己其實(shí)會(huì)做。

我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)反映類似這樣的情況：

“我家孩子說他/她不會(huì)做這個(gè)題，但是我一念完題，說清楚這個(gè)題什么意思，他/她就立刻表示會(huì)做?！?/p>

“我剛給他/她講到一半，他/她就說會(huì)了。”

“我看見他/她又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，但一提醒，他/她馬上知道該怎么改?！?/p>

……

也就是說，絕大多數(shù)的情況下，孩子說“不會(huì)做”，并不是真的“完全沒有思路”“無從下手”。

基本上，孩子說“不會(huì)做”，所表示的意思實(shí)際上是“這道題的題干好長(zhǎng)啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實(shí)會(huì)求點(diǎn)兒別的，但是題目問的那個(gè)東西我不會(huì)算”

真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會(huì)算的題目，在老師布置下來的題目當(dāng)中，真的是少之又少了……

二、原因：為什么孩子會(huì)有“畏難情緒”

要解決問題，就要從源頭下手。

這里我們不考慮孩子的個(gè)體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環(huán)境給他/她造成的影響越是重要；2。個(gè)體差異造成的因素，基本上不具備可干預(yù)性，比如說有些孩子活潑，有些孩子內(nèi)向，再怎么干預(yù)，基本上活潑的那孩子也還是比內(nèi)向的那孩子要能折騰一些= =……

所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進(jìn)孩子的畏難情緒：

1、心理暗示：

例如：“這題課上老師講過，你怎么不會(huì)呢？”孩子感受：我真的不會(huì)，但是老師確實(shí)講過，看起來我很笨……

2、給予依賴：

典型情況：“我不會(huì)我爸爸可以給我講”“我不會(huì)我哥哥可以給我講”……

既然只要跑去問一下，就會(huì)有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫一遍即可。

既然有這樣不需要?jiǎng)幽X子的省事兒的方法，干嘛還要自己費(fèi)盡腦筋地思考呢~？

3、平時(shí)缺乏關(guān)注，只有出現(xiàn)類似狀況時(shí)才圍在孩子身邊。

小孩子會(huì)不自覺地用各種方式來引起家長(zhǎng)的注意。

他/她自己可能根本沒有意識(shí)到自己有這個(gè)目的。但是如果平時(shí)缺乏關(guān)注，而這樣做就可以吸引家長(zhǎng)的注意力，對(duì)大部分孩子來說，這是一個(gè)促使他/她繼續(xù)這么做的正反饋。

4、孩子缺乏學(xué)習(xí)氛圍，缺乏示范效應(yīng)：

大部分獨(dú)生子女應(yīng)該都有這個(gè)問題。請(qǐng)各位家長(zhǎng)換位思考一下，孩子每天放學(xué)要做好多好多好多作業(yè)……但是家長(zhǎng)沒有作業(yè)~！反正至少我小時(shí)候就覺得“長(zhǎng)大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現(xiàn)在工作了之后發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事= =……）不過我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業(yè)，所以倒是還好，不至于覺得自己特別特別凄慘……

一個(gè)人走夜路很可怕，兩個(gè)人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了……

……

……

三、解決方案：不是“幫孩子寫作業(yè)”而是“陪孩子寫作業(yè)”

既然孩子并不是“真的不會(huì)”，而只是“不知道自己其實(shí)會(huì)”，那么我們要做的，就是給他/她一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他/她感受到“原來我會(huì)做”。

通常我推薦家長(zhǎng)進(jìn)行如下操作：

1。裝傻（特別是三、四年級(jí)家長(zhǎng)）

告訴孩子：“這個(gè)……我也不太會(huì)”。

斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特別提醒三年級(jí)（及以下）家長(zhǎng)，咱們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)了，有不少東西，咱們覺得很自然，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子可能確實(shí)就是個(gè)坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個(gè)彎。對(duì)思維鏈長(zhǎng)度的要求就提高了）

咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長(zhǎng)大……

2。給孩子示范如何對(duì)待難題

裝傻之后，如果您有一些時(shí)間，希望您盡量不要轉(zhuǎn)身繼續(xù)看電視……

有空閑的話，我希望您能接下來說：“咱們一起來琢磨琢磨吧！”

身體力行的示范比說一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。

3。用一些提問來引導(dǎo)孩子思考

剛才說是要“示范面對(duì)難題努力研究”，其實(shí)吧……咱別真的努力想，挺累的= =

特別五六年級(jí)那些題，還挺費(fèi)腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……

推薦觀察情況，交替使用如下萬金油問句：

“這句話什么意思啊？我不太明白，你跟我說說”

“咱們是不是應(yīng)該畫個(gè)圖？”

“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”

“你能算出點(diǎn)兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個(gè)”

“慢著慢著，這里為什么得這個(gè)數(shù)？怎么算出來的？”

“這個(gè)算式算出來的是什么意思？”（建議配合“哦，原來如此，寫下來寫下來，我怕忘了。”）

“算出這個(gè)了，能用它再算點(diǎn)兒別的什么嗎？”（“這個(gè)”可以換成“原來的甲”“乙3小時(shí)的路程”“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)”等等孩子剛剛說過的內(nèi)容）

為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來如此！”“哦，這樣??！”之類的語氣詞= =……

基本上……大多數(shù)情況……即使你根本不知道題目說的是啥，也根本聽不太懂你家孩子在說啥，這么問幾輪下來，他/她就該不耐煩地說：“這還不會(huì)！”或者“啊，我會(huì)了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……

如果還是不行，您也可以嘗試使用：

“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒有長(zhǎng)得像的題目？”

或者“要求出這個(gè)東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個(gè)不知道？”（對(duì)思維鏈長(zhǎng)度要求較高，題目條件太多的時(shí)候偶爾一用，不推薦）

以及終極法寶：“我也沒招了，咱打電話問老師吧……”（推薦在孩子被以上問題折磨過一遍以上，或者耗時(shí)太久之后再使用。畢竟“問老師”也不應(yīng)該成為孩子的另一種依賴。當(dāng)然一般來說老師不會(huì)告訴最后的答案的，所以基本上比家長(zhǎng)講好一些= =……如果確實(shí)這節(jié)課沒聽懂，就還是問吧）

4。適當(dāng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

說“適當(dāng)”的意思，就是說咱家長(zhǎng)沒必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……

雖然說如果能夠讓孩子看到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或者工作的狀態(tài)，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更踏實(shí)（類比：大學(xué)自習(xí)室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來說“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長(zhǎng)大的動(dòng)力之一= =……

以我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)而言（僅供參考），您可以考慮：

（1）每天晚上固定時(shí)間學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)，指的是您自身的學(xué)習(xí)提高。哪怕是讀點(diǎn)文學(xué)名著啥的都好?？傊亲尯⒆涌吹?，覺得爸爸媽媽在做“正經(jīng)事”，不是“在玩”。

不用很長(zhǎng)，半小時(shí)、一小時(shí)都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。

（2）找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，跟孩子解釋：“我可以看電視是因?yàn)槲业淖鳂I(yè)做完了”。對(duì)等的，“如果你的作業(yè)做完了，也可以做點(diǎn)你想做的事?！?/p>

特別是中低年級(jí)，其實(shí)蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會(huì)導(dǎo)致孩子感覺“做完了還有更多，不如慢點(diǎn)做”，進(jìn)而養(yǎng)成做題拖沓的壞習(xí)慣= =

附帶建議：每天各種課后班的作業(yè)什么的，幫他/她規(guī)劃一下，每天開始寫作業(yè)之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時(shí)間思考的題目除外）?？赡軙?huì)有一兩次需要家長(zhǎng)狠下心來讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒有印象深刻的懲罰，孩子很難意識(shí)到自己行為的后果。

以上內(nèi)容，請(qǐng)各位家長(zhǎng)參考自家孩子的具體情況，靈活使用。

第三篇：不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

王先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，王先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，王先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得王先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，王先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，王先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。

小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。

第四篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多孩子便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。我覺得家長(zhǎng)們可以從以下幾個(gè)方面嘗試著去做。

一、要讓孩子對(duì)作文有信心。

對(duì)于作文起步階段的孩子來說，它就是以書面的形式記下自己想說的話。想說就是一種表達(dá)的欲望，每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，表達(dá)是我們?nèi)说囊环N基本需要。對(duì)于作文起步階段的孩子，家長(zhǎng)最好的輔導(dǎo)就是想盡辦法幫助他樹立自信，激發(fā)他的作文興趣。

二、要會(huì)欣賞孩子的作文。

請(qǐng)不要對(duì)孩子的作文要求太高。初學(xué)寫作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，對(duì)孩子的習(xí)作，我們要多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。

三、要和孩子一起討論作文

這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫，適當(dāng)給他一些詞匯幫助他調(diào)整一些語句。這個(gè)過程中，不要讓孩子覺得你是在教他，而是讓他感覺到你只是在整理他的思想他的觀點(diǎn)而已。也就是說要“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

四、要讓孩子把作文讀給你聽

這一點(diǎn)是初學(xué)作文的孩子一個(gè)必要的分享過程。任何人在剛寫成某樣?xùn)|西的時(shí)候都希望給別人看看，得到別人的肯定或者建議，同時(shí)得到別人的認(rèn)可。給孩子這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也給家庭一個(gè)分享孩子大作的機(jī)會(huì)，更給家庭一個(gè)溝通交流的機(jī)會(huì)。讓你時(shí)刻掌握著孩子的習(xí)作情況。

五、要走出輔導(dǎo)孩子的誤區(qū)。

有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子習(xí)作時(shí)非常下功夫，或是自己說一句，孩子寫一句，或是孩子寫完后就大筆一揮，把孩子的習(xí)作改得面目全非。其實(shí)我們是走入了一個(gè)輔導(dǎo)習(xí)作的誤區(qū)，生硬地把大人的意愿或想法強(qiáng)加在了孩子的身上。沒有體現(xiàn)尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個(gè)性的差異。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子肯定會(huì)變得失去寫作的興趣，而一味依賴于家長(zhǎng)了。

作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，家長(zhǎng)要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)孩子扎實(shí)基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練過程中的每一步，家長(zhǎng)都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過程，才能在實(shí)踐中探索出一條符合孩子實(shí)際的作文

成功之路；相信，在孩子學(xué)習(xí)寫作的路上，有了家長(zhǎng)的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好！

第五篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

(2008-12-10 21:17:57)在學(xué)校，語文教師按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)作文寫作方面的知識(shí)已經(jīng)做了詳細(xì)講解，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。在家里，家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文，是一件值得深思的事情。

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)責(zé)無旁貸的義務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子著想、為教師分憂，對(duì)孩子的寫作多加指導(dǎo)。這里，借鑒他人的理論研究成果，結(jié)合自己幾年來輔導(dǎo)孩子寫作文的實(shí)踐，我談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，與廣大家長(zhǎng)們共同探討。

一、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用各自現(xiàn)有條件，從多方面著手，包括學(xué)習(xí)位置的選擇能充分地利用自然光線、室內(nèi)空氣流通、環(huán)境整潔安靜、使用升降桌椅，以及培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，保證孩子的交往、休息和娛樂時(shí)間。還有一條，就是家長(zhǎng)要做熱心學(xué)習(xí)的榜樣，通過自己的學(xué)習(xí)去影響、熏陶孩子的學(xué)習(xí)。這比專門給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)房間更重要。

二、幫助孩子選購寫作方面的書報(bào)雜志

“買書不可多，而多書不知所擇?！睍Ｍ粞?，為孩子購書一定要慎擇?？梢再徺I必備的工具書，如，《新華字典》、《漢語成語詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等；還可以購買少量的參考書，如，《起步作文》、《小學(xué)生獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作文》等；訂閱一報(bào)兩刊，如，《學(xué)習(xí)報(bào)》、《作文周刊》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等。當(dāng)寫作文需要時(shí)，孩子自然會(huì)利用這些資料，有所模仿，適當(dāng)借鑒，發(fā)掘思路，逐漸地學(xué)會(huì)寫作文。切記：購買書籍、訂閱報(bào)刊，必須有選擇性和針對(duì)性。

三、注重平時(shí)積累寫作基礎(chǔ)知識(shí)

由于作文是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，所以，平時(shí)要注重積累寫作基礎(chǔ)知識(shí)。家長(zhǎng)可以通過經(jīng)常給孩子檢查語文作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在字、詞、句運(yùn)用方面存在的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子寫正確字、用對(duì)詞、造好句子；當(dāng)孩子在看電視、讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字、詞、句時(shí)，要及時(shí)給予解釋；平時(shí)，讓孩子注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)積累，為寫作文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、講究輔導(dǎo)作文寫作的方法

輔導(dǎo)孩子作文，采取何種具體方法是非常重要的。我認(rèn)為讓孩子機(jī)械模仿、照抄范文，或是由家長(zhǎng)“捉刀”等，這些方法是不可取的。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要?；诖耍以谄綍r(shí)采取“寫一遍、抄一遍、看一遍”的方法輔導(dǎo)孩子作文。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般情況下每周寫一篇“命題作文”。當(dāng)孩子將作為題目帶回家后，我要求孩子自己先寫出草稿，即“寫一遍”。

然后，我對(duì)草稿從文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言表達(dá)和立意深度等方面進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地加工修改，直到自己滿意為止。對(duì)修改過的地方逐一給孩子講清為什么要這樣改，再讓孩子“抄一遍”。

孩子把作文交給教師，經(jīng)教師閱批，最好是講評(píng)之后，要求孩子再回過頭來“看一遍”。

“三遍”過后，孩子一般會(huì)將這篇作文記到腦子里，再遇到類似的作文題目時(shí)，就會(huì)觸類旁通。如果缺少家長(zhǎng)修改輔導(dǎo)這個(gè)中間環(huán)節(jié)，就不會(huì)獲得以上明顯效果。

切記：絕不能采取“家長(zhǎng)寫、孩子抄”的包辦做法。那樣做，毫無效果。

五、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確榜樣

幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立“終生學(xué)習(xí)”觀，是未來社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面。為此，家長(zhǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面努力：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)兒童教育心理學(xué)方面的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，科學(xué)地實(shí)施家庭教育、早期教育。

2.善于觀察和了解自己的孩子，與孩子交朋友。平時(shí)，要多說理、多勸誡，少訓(xùn)斥、少打罵。因?yàn)椋錆M溫暖、關(guān)懷的家庭教育，對(duì)孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響。

3.樹立正確的家教指導(dǎo)思想，抓住孩子的興趣良機(jī)及時(shí)施教，既不加重孩子的思想負(fù)擔(dān)，又要讓孩子學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”。

4.樹立正確的榜樣。在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭中成長(zhǎng)的孩子，往往是熱愛學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)不僅要求孩子認(rèn)真讀書，好好學(xué)習(xí)，而且，自己也要做一個(gè)熱心學(xué)習(xí)的榜樣。