第一篇：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的那些事兒

輔導(dǎo)孩子作業(yè)的那些事兒

問1：孩子剛上初中，建議家長(zhǎng)不要多管孩子的成績(jī)，重要的是養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣

數(shù)學(xué)需要嚴(yán)格要求步驟，特別是幾何的證明題，一步是一步的分。孩子小學(xué)不要求規(guī)范，能寫出答案就行，但中學(xué)不一樣，需要清晰的思路，嚴(yán)密的邏輯，所以告訴孩子，就是不知道答案，也要寫，能寫一步就得一步的分，哪怕你最后答案錯(cuò)了，但步驟對(duì)幾步給幾步的分。孩子剛上初中還不適應(yīng)，等適應(yīng)了就好了

比方說,-12-3，他直接寫-15算錯(cuò)

應(yīng)該加上一個(gè)步驟：-12+（-3）=-15

另外，建議家長(zhǎng)晚上檢查孩子的作業(yè)，只檢查他是否全部完成，不負(fù)責(zé)對(duì)錯(cuò)，孩子老師也說，家長(zhǎng)只要督促孩子全部做完就好，對(duì)錯(cuò)老師來做，不然孩子會(huì)有依賴性，如果有問題給講 我給孩子檢查作業(yè)，孩子的數(shù)學(xué)題有計(jì)算步驟，我還批評(píng)孩子太羅嗦。經(jīng)過幾天的發(fā)現(xiàn)，是自己錯(cuò)了。本來數(shù)學(xué)考試按步驟給分，你嫌羅嗦，那只能得結(jié)果分，結(jié)果差了，就沒分。

問2：題目不會(huì)是老師講還是家長(zhǎng)講好？

初二的知識(shí)就是深了不少，家長(zhǎng)動(dòng)腦子也得想半天，答案還不一定對(duì)，所以覺得沒法給孩子講了，但即使會(huì),也不能直接告訴他,也要讓他自己先去理解,去想想。

孩子有時(shí)問老師，只有課間10分鐘，還有2分鐘鈴，來不及。所以只有課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課聽講，基本就解決了，只預(yù)習(xí)課本，同步配套上完課再做。

會(huì)做的告訴他，不會(huì)做的就要抓緊時(shí)間解決，作業(yè)不要拖得太晚，只有睡眠充足，第二天才能上課認(rèn)真聽講，不會(huì)漏知識(shí)點(diǎn)。

問3：作業(yè)是老師批還是讓孩子批啊？

同步配套老師邊講邊讓自己核對(duì)

老師只批作業(yè)本，一般古詩(shī)默寫那樣的作業(yè)孩子批

問4：家長(zhǎng)講題到什么程度最好？

咱們給孩子講題，往往是按我們的思路去講，但孩子聽不懂，就容易失去興趣

俺孩子爸爸只是給孩子提示一下知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子自己寫步驟

最好是讓孩子自己思考，如果到了那一步，想不下去了，可以點(diǎn)一下

但不要整個(gè)題去講，孩子老說俺講的聽不懂，只好報(bào)輔導(dǎo)班了，惡性循環(huán)

這不是惡性循環(huán)

這是很正常的因?yàn)槲覀儾皇抢蠋?/p>

雖然我們自己會(huì)，但是不會(huì)講

另外，數(shù)學(xué)最好不要用全解，除非孩子能力比較差，否則太細(xì)了，對(duì)孩子不好，孩子會(huì)失去耐心的語文誰也輔導(dǎo)不了，太八股了，閱讀題意思對(duì)了也不行，讓孩子對(duì)八股文感興趣太難了 沒有興趣，孩子學(xué)得特別累。

所以，讓孩子多看看課外書，去從字句里理解深層次的含義，去享受那種意境，課本與考試，我不去多關(guān)注

英語只要孩子把語法掌握了就行，剩下的就要天天讀、背、聽

語法如何學(xué)呀？俺小時(shí)候英語就沒學(xué)好，老覺得唯一的方法就是背？

跟著老師學(xué)就行，語法老師都給總結(jié)，例如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)等等，平時(shí)做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師會(huì)講的，孩子就應(yīng)該用筆記下來怎么錯(cuò)的背好了閱讀理解沒問題，語法掌握不好，完形填空就不行

學(xué)習(xí)語言都是個(gè)積累的過程，這個(gè)不能急，要日積月累，持之以恒，以后就會(huì)出成績(jī)的 語言不只是能說，最高的境界是欣賞，作為一門外語能做到很難，但我們的母語可以 可惜，現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)的不是欣賞，而是把一篇篇語句美麗，內(nèi)容豐滿的美文拆解成段落 現(xiàn)在的教育說的好聽是素質(zhì)教育，其實(shí)就是應(yīng)試教育，慘不忍睹

我贊成應(yīng)試教育，但應(yīng)試教育不是漫無目的的做作業(yè)。應(yīng)試教育應(yīng)該提高教科書難度，淘汰掉文化課障礙型學(xué)生。而文化課障礙型學(xué)生別的方面可能會(huì)非常優(yōu)秀，這樣孩子從學(xué)就能學(xué)習(xí)適合自己的。

地理：俺孩昨天說了，地理不好是上課沒注意聽講，前一段好像省JW說地理不考地圖，不學(xué)地圖就是瞎子摸象。

你們提到地理，我才翻看了一下書內(nèi)容，地理歷史要想很容易的學(xué)好，必須一起學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科不能分開，可現(xiàn)在無這樣的老師

育才好像是跨學(xué)科教學(xué)，同科異構(gòu)

問5：建議學(xué)好小學(xué)的奧數(shù)

到書城買中國(guó)華羅庚學(xué)校數(shù)學(xué)課本，吉林教育出版社，春雨奧賽叢書

現(xiàn)在學(xué)也來得及，俺孩子小學(xué)也只學(xué)了不到半個(gè)月，希望杯也進(jìn)復(fù)賽了，今天把初二的帶學(xué)校去了，說是為了刺激一下生銹的腦袋。還是建議學(xué)好小學(xué)的奧數(shù)，今年高考一道題和小學(xué)奧數(shù)很類似

羊群建議扎實(shí)掌握了課本知識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)一下奧數(shù)，根據(jù)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

第二篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

附：我為什么要寫這個(gè)東西（可跳過，真的，跳過吧= =……）

本周的四年級(jí)競(jìng)賽班上，我很毀形象地說了一長(zhǎng)段和本講內(nèi)容無關(guān)的話= =。原因如下：四年級(jí)在前兩周第一次接觸了行程。對(duì)競(jìng)賽班而言，這兩講講義作業(yè)的難度略微偏大（甚至尖子*班的同學(xué)應(yīng)該也有類似的感受）。第二次講行程的時(shí)候，為了處理完例題，我拖堂了20分鐘，心懷愧疚，沒敢再講作業(yè)。于是我原本打算在這周，借著作業(yè)最后再處理一遍。以上堂課上課的反應(yīng)和第一次行程的作業(yè)情況來看，我預(yù)計(jì)這次的作業(yè)平均成績(jī)能有15分就相當(dāng)不錯(cuò)了。結(jié)果助教老師告訴我說，幾乎絕大部分孩子都17-19分。而這個(gè)差距，通過課下了解，果然并非由于學(xué)生回家刻苦鉆研，而是由于家長(zhǎng)施以援手……

回家之后我冷靜了一下，我想，這還是我的工作做得不夠，家長(zhǎng)在遇到孩子求助的時(shí)候，不知道應(yīng)該采取何種措施來應(yīng)對(duì)。因此盡責(zé)教導(dǎo)也是理所應(yīng)當(dāng)。

于是我決定努力整理一下思路，寫寫如何處理這類問題的經(jīng)驗(yàn)，供各位家長(zhǎng)參考。

一、現(xiàn)象：孩子真的“不會(huì)”嗎？

【不是的，他/她其實(shí)會(huì)】。

或者更具體的說，如果這道題是來源于孩子學(xué)習(xí)的課本/講義，或者老師布置的作業(yè)/聯(lián)系，90%以上的情況，孩子其實(shí)會(huì)。但是，孩子沒有意識(shí)到他/她自己其實(shí)會(huì)做。

我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)反映類似這樣的情況：

“我家孩子說他/她不會(huì)做這個(gè)題，但是我一念完題，說清楚這個(gè)題什么意思，他/她就立刻表示會(huì)做?！?/p>

“我剛給他/她講到一半，他/她就說會(huì)了?！?/p>

“我看見他/她又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，但一提醒，他/她馬上知道該怎么改?！?/p>

……

也就是說，絕大多數(shù)的情況下，孩子說“不會(huì)做”，并不是真的“完全沒有思路”“無從下手”。

基本上，孩子說“不會(huì)做”，所表示的意思實(shí)際上是“這道題的題干好長(zhǎng)啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實(shí)會(huì)求點(diǎn)兒別的，但是題目問的那個(gè)東西我不會(huì)算”

真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會(huì)算的題目，在老師布置下來的題目當(dāng)中，真的是少之又少了……

二、原因：為什么孩子會(huì)有“畏難情緒”

要解決問題，就要從源頭下手。

這里我們不考慮孩子的個(gè)體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環(huán)境給他/她造成的影響越是重要；2。個(gè)體差異造成的因素，基本上不具備可干預(yù)性，比如說有些孩子活潑，有些孩子內(nèi)向，再怎么干預(yù)，基本上活潑的那孩子也還是比內(nèi)向的那孩子要能折騰一些= =……

所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進(jìn)孩子的畏難情緒：

1、心理暗示：

例如：“這題課上老師講過，你怎么不會(huì)呢？”孩子感受：我真的不會(huì)，但是老師確實(shí)講過，看起來我很笨……

2、給予依賴：

典型情況：“我不會(huì)我爸爸可以給我講”“我不會(huì)我哥哥可以給我講”……

既然只要跑去問一下，就會(huì)有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫一遍即可。

既然有這樣不需要?jiǎng)幽X子的省事兒的方法，干嘛還要自己費(fèi)盡腦筋地思考呢~？

3、平時(shí)缺乏關(guān)注，只有出現(xiàn)類似狀況時(shí)才圍在孩子身邊。

小孩子會(huì)不自覺地用各種方式來引起家長(zhǎng)的注意。

他/她自己可能根本沒有意識(shí)到自己有這個(gè)目的。但是如果平時(shí)缺乏關(guān)注，而這樣做就可以吸引家長(zhǎng)的注意力，對(duì)大部分孩子來說，這是一個(gè)促使他/她繼續(xù)這么做的正反饋。

4、孩子缺乏學(xué)習(xí)氛圍，缺乏示范效應(yīng)：

大部分獨(dú)生子女應(yīng)該都有這個(gè)問題。請(qǐng)各位家長(zhǎng)換位思考一下，孩子每天放學(xué)要做好多好多好多作業(yè)……但是家長(zhǎng)沒有作業(yè)~！反正至少我小時(shí)候就覺得“長(zhǎng)大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現(xiàn)在工作了之后發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事= =……）不過我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業(yè)，所以倒是還好，不至于覺得自己特別特別凄慘……

一個(gè)人走夜路很可怕，兩個(gè)人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了……

……

……

三、解決方案：不是“幫孩子寫作業(yè)”而是“陪孩子寫作業(yè)”

既然孩子并不是“真的不會(huì)”，而只是“不知道自己其實(shí)會(huì)”，那么我們要做的，就是給他/她一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他/她感受到“原來我會(huì)做”。

通常我推薦家長(zhǎng)進(jìn)行如下操作：

1。裝傻（特別是三、四年級(jí)家長(zhǎng)）

告訴孩子：“這個(gè)……我也不太會(huì)”。

斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特別提醒三年級(jí)（及以下）家長(zhǎng)，咱們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)了，有不少東西，咱們覺得很自然，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子可能確實(shí)就是個(gè)坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個(gè)彎。對(duì)思維鏈長(zhǎng)度的要求就提高了）

咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長(zhǎng)大……

2。給孩子示范如何對(duì)待難題

裝傻之后，如果您有一些時(shí)間，希望您盡量不要轉(zhuǎn)身繼續(xù)看電視……

有空閑的話，我希望您能接下來說：“咱們一起來琢磨琢磨吧！”

身體力行的示范比說一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。

3。用一些提問來引導(dǎo)孩子思考

剛才說是要“示范面對(duì)難題努力研究”，其實(shí)吧……咱別真的努力想，挺累的= =

特別五六年級(jí)那些題，還挺費(fèi)腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……

推薦觀察情況，交替使用如下萬金油問句：

“這句話什么意思??？我不太明白，你跟我說說”

“咱們是不是應(yīng)該畫個(gè)圖？”

“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”

“你能算出點(diǎn)兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個(gè)”

“慢著慢著，這里為什么得這個(gè)數(shù)？怎么算出來的？”

“這個(gè)算式算出來的是什么意思？”（建議配合“哦，原來如此，寫下來寫下來，我怕忘了?！保?/p>

“算出這個(gè)了，能用它再算點(diǎn)兒別的什么嗎？”（“這個(gè)”可以換成“原來的甲”“乙3小時(shí)的路程”“這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)”等等孩子剛剛說過的內(nèi)容）

為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來如此！”“哦，這樣啊！”之類的語氣詞= =……

基本上……大多數(shù)情況……即使你根本不知道題目說的是啥，也根本聽不太懂你家孩子在說啥，這么問幾輪下來，他/她就該不耐煩地說：“這還不會(huì)！”或者“啊，我會(huì)了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……

如果還是不行，您也可以嘗試使用：

“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒有長(zhǎng)得像的題目？”

或者“要求出這個(gè)東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個(gè)不知道？”（對(duì)思維鏈長(zhǎng)度要求較高，題目條件太多的時(shí)候偶爾一用，不推薦）

以及終極法寶：“我也沒招了，咱打電話問老師吧……”（推薦在孩子被以上問題折磨過一遍以上，或者耗時(shí)太久之后再使用。畢竟“問老師”也不應(yīng)該成為孩子的另一種依賴。當(dāng)然一般來說老師不會(huì)告訴最后的答案的，所以基本上比家長(zhǎng)講好一些= =……如果確實(shí)這節(jié)課沒聽懂，就還是問吧）

4。適當(dāng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

說“適當(dāng)”的意思，就是說咱家長(zhǎng)沒必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……

雖然說如果能夠讓孩子看到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或者工作的狀態(tài)，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更踏實(shí)（類比：大學(xué)自習(xí)室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來說“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長(zhǎng)大的動(dòng)力之一= =……

以我個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)而言（僅供參考），您可以考慮：

（1）每天晚上固定時(shí)間學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)，指的是您自身的學(xué)習(xí)提高。哪怕是讀點(diǎn)文學(xué)名著啥的都好?？傊亲尯⒆涌吹?，覺得爸爸媽媽在做“正經(jīng)事”，不是“在玩”。

不用很長(zhǎng)，半小時(shí)、一小時(shí)都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。

（2）找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，跟孩子解釋：“我可以看電視是因?yàn)槲业淖鳂I(yè)做完了”。對(duì)等的，“如果你的作業(yè)做完了，也可以做點(diǎn)你想做的事?！?/p>

特別是中低年級(jí)，其實(shí)蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會(huì)導(dǎo)致孩子感覺“做完了還有更多，不如慢點(diǎn)做”，進(jìn)而養(yǎng)成做題拖沓的壞習(xí)慣= =

附帶建議：每天各種課后班的作業(yè)什么的，幫他/她規(guī)劃一下，每天開始寫作業(yè)之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時(shí)間思考的題目除外）?？赡軙?huì)有一兩次需要家長(zhǎng)狠下心來讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒有印象深刻的懲罰，孩子很難意識(shí)到自己行為的后果。

以上內(nèi)容，請(qǐng)各位家長(zhǎng)參考自家孩子的具體情況，靈活使用。

第三篇：《孩子那些事兒》觀后感

《孩子那些事兒》觀后感

電影《孩子那些事兒》講的是一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的老師林冬青和他帶的“問題班”的學(xué)生們的故事。

電影里有幾件事情給我留下了特別深刻的印象。

班里有一名特殊的同學(xué)，在別人和他開玩笑的時(shí)候，他拉到褲子里了。林冬青老師給他洗了褲子和上衣，還買了新衣服讓他換上，同學(xué)們都說林老師真好啊。我也被林老師深深地感動(dòng)了。

湯恩伯的爸爸在當(dāng)官期間犯法了，被抓了起來，正好被湯恩伯看見了，給湯恩伯造成了很大的心理傷害。從此湯恩伯就開始了幻想。林冬青老師找到了學(xué)校的心理老師，治好了湯恩伯。連心理老師都說林老師還關(guān)心學(xué)生的心理健康，其他老師都只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。

班里有一位女同學(xué)愛偷東西，因?yàn)樗傁氲玫蕉Y物。林老師帶她看了心理老師，還教她用各種形狀的樹葉做彩色的書簽，來滿足她總想得到禮物的愿望。她好了以后還用好多樹葉做了個(gè)本子送給同學(xué)呢。

我覺得林老師真是一位充滿了愛心、值得我們尊敬的好老師??！

三

（七）班

陳小

第四篇：不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

不要精心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

王先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，王先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，王先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得王先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，王先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，王先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。

小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。

第五篇：家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的10點(diǎn)建議

一、經(jīng)常保持與你的孩子相互溝通，不要光是說教。對(duì)孩子所說的話要認(rèn)真聽取，并要作出解答。回答孩子的問題時(shí)，不要總是反駁和爭(zhēng)吵(反駁使你的孩子情緒更對(duì)抗、爭(zhēng)論可能使你產(chǎn)生被動(dòng)的局面)；相反，應(yīng)當(dāng)用堅(jiān)定和積極的態(tài)度回答孩子的問題。

二、一般說來，不要讓孩子自由選擇做作業(yè)的時(shí)間。當(dāng)你向孩子征求什么時(shí)候做作業(yè)的意見時(shí)，要注意說話的方式。例如：“你愿意現(xiàn)在做理科作業(yè)嗎?”也可以這樣說：“該做你的理科作業(yè)了，和我一起到書桌旁來吧?！比绻愦_實(shí)想讓他自己做出選擇，說話也應(yīng)盡量帶有傾向性。例如：“你是現(xiàn)在做理科作業(yè)還是晚飯后做，但如果等到晚飯后，你就不能看電視節(jié)目了?！?/p>

三、與你的孩子一起制定目標(biāo)(不要包辦代替)，在一段時(shí)間內(nèi)固定在一個(gè)目標(biāo)上。開始時(shí)的目標(biāo)不能定得太高，使孩子能有把握實(shí)現(xiàn)，隨后的目標(biāo)對(duì)孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一個(gè)接一個(gè)地達(dá)到目標(biāo)。

四、期待孩子進(jìn)步。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其他人的期待作出反應(yīng)(這是自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言的癥狀)。如果你對(duì)孩子的期待較低，孩子很可能超過你的要求；如果你的期待較高，也不是壞事，孩子同樣也會(huì)做出積極的反應(yīng)。

五、使孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)孩子取得的成績(jī)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)，不要對(duì)孩子每次做好了家庭作業(yè)都給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或許諾什么。但要進(jìn)行一些口頭鼓勵(lì)：“你的作業(yè)做得很好，我真為你高興。”“這張圖畫得真好?！焙⒆訉?duì)特別難的作業(yè)題能認(rèn)真思考，并完成得很好，那是值得慶賀的，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

六、實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)。對(duì)孩子不加選擇地表?yè)P(yáng)達(dá)不到好的效果，況且孩子在一般情況下能夠識(shí)別：你是在說真話還是在說假話。

七、表?yè)P(yáng)要具體化。例如說：“10個(gè)單詞中你有8個(gè)是正確的，成績(jī)還不錯(cuò)”，這比“你真不錯(cuò)”要具體一些。具體的表?yè)P(yáng)可以指導(dǎo)孩子將來的行為。

八、當(dāng)孩子的作業(yè)沒有達(dá)到你的要求時(shí)，不要表現(xiàn)出失望的神情。應(yīng)激發(fā)孩子的力量，盡量避免批評(píng)。對(duì)于成績(jī)不好的孩子不要總是嘮嘮叨叨，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，使他們樹立信心。家長(zhǎng)應(yīng)看重孩子的價(jià)值，而不要過于看重孩子的成績(jī)。

九、態(tài)度要熱情，語言要幽默。孩子每天做作業(yè)就像進(jìn)行“星球大戰(zhàn)”一樣緊張是會(huì)走向極端的。你和顏悅色地對(duì)孩子說：“我很樂意幫助你完成作業(yè)。”這會(huì)使孩子感到你對(duì)他的關(guān)心，用不著老是死板著臉對(duì)待孩子的作業(yè)。偶爾的笑聲、笑話，甚至一兩次搔癢都可以放松一下孩子的情緒，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力。

十、有選擇地使用計(jì)時(shí)器和有益的競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于有些孩子來說，使用計(jì)時(shí)器做作業(yè)能集中孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性。而對(duì)于另外一些孩子來說，使用計(jì)時(shí)器可能產(chǎn)生憂慮不安的感覺。如果你的孩子是屬于后者，就把計(jì)時(shí)器拿開。一些孩子樂意與其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并希望自己的成績(jī)不斷提高，如果你的孩子是屬于這種情況，就應(yīng)鼓勵(lì)他經(jīng)常參與這種活動(dòng)，但是要注意，與朋友、同學(xué)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽可能造成威脅感和負(fù)疚感，特別是當(dāng)你的孩子常常處于落后狀態(tài)的時(shí)候。

家庭輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，要給予幫助和輔導(dǎo)，要給孩子定好目標(biāo)，陪同孩子一起完成作業(yè)，然后給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也需要態(tài)度稍微溫和，用孩子喜歡的語言去指導(dǎo)家庭作業(yè)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，慢慢的讓孩子自覺完成作業(yè)。