第一篇：青銅峽市第五中學(xué)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

青銅峽市第五中學(xué)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

牛彥娥

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。八年級的學(xué)生是心理發(fā)生變化最大的時候，也是發(fā)展智力，增長知識的重要階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我對青銅峽第五中學(xué)八年級579名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣（100名）調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性。具體情況如下：

一 調(diào)查目的１、了解青銅峽第五中學(xué)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

2、尋求八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律

二 調(diào)查對象

從青銅峽第五中學(xué)的八年級10個班579名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名進(jìn)行調(diào)查

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問卷法和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由自己對本班級不同層次的學(xué)生進(jìn)行談話，了解了他們的一些學(xué)習(xí)情況

四 調(diào)查結(jié)果

１、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%

從以上看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是到了初中，學(xué)科的增多及難度的加深使學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對語文預(yù)習(xí)較多，而對英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低，反映出大部分中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學(xué)習(xí)的方式；相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從板棍中學(xué)八年級整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，我們教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

２、課堂聽講情況和方法

調(diào)查表明，首先，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的45％。由于教師的課堂枯燥乏味，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不善于在思考中發(fā)現(xiàn)問題，而是希望自己跟著老師的走，這樣的情況占了46%，能帶著疑問去聽課的占了22%；再有是學(xué)生在課堂上能積極參加課堂問題討論的學(xué)生很少，只占25%，大多數(shù)是沒有興趣參加的。他們都希望課堂上老師直接把答案告訴他們，而不是自己去思考，尋找答案。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上能積極參與教學(xué)活動，勇于思考問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很好，反之則很難提升成績。

在八年級（1）班和八年級（1）班中抽不同層次的學(xué)生談話還發(fā)現(xiàn)，活潑幽默的教師上課是很受學(xué)生歡迎，這樣的課堂，學(xué)生一般能很認(rèn)真地聽，也喜歡跟著老師的問題去思考，學(xué)生也樂意主動去發(fā)現(xiàn)問題。

３、課堂記筆記的情況和方法

調(diào)查表明，學(xué)生記筆記的方法是是多種多樣的。大部分學(xué)生習(xí)慣于抄板書，上課只知道抄板書的竟占了55%。而能夠抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)去記筆記的學(xué)生非常少，占18%，能將重要知識點(diǎn)記完整的更是少。

從自己所帶的八年級（1）班發(fā)現(xiàn)，單純使用抄板書的方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般都很低，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。而課堂上抓住了要點(diǎn)的學(xué)生他們盡管做的筆記都很少，有些干脆不記，而是集中精力去聽老師分析，把整個分析過程理解了的這部分學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純抄板書的學(xué)生要好的多。對于邏輯性較強(qiáng)的強(qiáng)的學(xué)科，如數(shù)學(xué)，物理等學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)中確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫很多的板書，而且要求學(xué)生一一抄下來，以備復(fù)習(xí)之用，其實(shí)這不僅影響了教師的講課進(jìn)程、講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能積極的思考，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了60%。但是，仍然存在著不少學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。

談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用“先做作業(yè)后看書”的方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對要比其他的學(xué)生高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。

對于學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是一般是不太高的，這種情況大都屬于后進(jìn)生。我從8名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)，并且通常會把自己做錯的作業(yè)題再重新做一遍。同樣也找了8位屬于后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行談話，了解到他們課堂上聽得糊涂，課后又不認(rèn)真看，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，大部分學(xué)生能夠做到主動復(fù)習(xí)，占60%；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它階段相對要高。復(fù)習(xí)方法再八年級中學(xué)生通常是按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，難以自己把握重難點(diǎn)。原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對知識的理解歸納能力。８、課外閱讀情況

學(xué)生能積極主動進(jìn)行有目的地課外閱讀，參考有用的學(xué)習(xí)資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，各種各樣的課外讀物，但多以教輔為主，文學(xué)，科學(xué)類的書幾乎沒有。通過談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時的課外時間的讀書情況大多數(shù)是看教學(xué)輔導(dǎo)書，很少主動去閱讀文學(xué)、科學(xué)等類書籍，這就造成了學(xué)生的知識面普遍窄，對于學(xué)科上的許多常識性的知識都不了解。這對于學(xué)習(xí)是極為不利的，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒

有廣泛的閱讀積累，沒有寬廣的知識面，要把語文能力提升上去是很困難的。課外閱讀面窄，或者閱讀只限定于教輔的一類學(xué)生，盡管他們很勤奮，但成績依然不樂觀，因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。因此學(xué)生除了要進(jìn)行必要的閱讀量外，還要對閱讀資料進(jìn)行合理地選擇，獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地閱讀

第二篇：青銅峽市第五中學(xué)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

——青銅峽市第五中學(xué)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

（編者：課改與課堂教學(xué)質(zhì)量矛盾嗎？帶著這個疑惑，我們不妨走近五中，走進(jìn)五中的課堂，感受課改、再次認(rèn)識課改）

新課程的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校的主要做法和體會是：

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高課堂效率，是課堂教學(xué)改革的先行官

上課是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課效率高才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效率提高了，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。我們的具體要求有：一是教師上課要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，一切圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的能力進(jìn)行，讓整個課堂活起來，讓絕大多數(shù)學(xué)生動起來。二是在課堂評價標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定每節(jié)課最少拿出10分鐘學(xué)生自主活動時間，用來體驗(yàn)、消化和練習(xí)，當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂完成。不完全以教師講得如何評價課堂的優(yōu)劣，而是以學(xué)生學(xué)會應(yīng)該學(xué)到的知識為評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)。三是認(rèn)真貫徹因人施教原則，堅(jiān)持做到“面向全體，兼顧兩頭，偏愛學(xué)困生”；實(shí)施分層次教學(xué)，堅(jiān)決搞好優(yōu)生輔導(dǎo)，對優(yōu)等生抓緊抓實(shí)抓嚴(yán)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對學(xué)困生切實(shí)做到了課堂提問、巡視輔導(dǎo)、板演練習(xí)、作業(yè)批改、表揚(yáng)鼓勵這“五個優(yōu)先“。課堂效率的提高最直接的受益者是學(xué)生，我校在各項(xiàng)競賽活動中佳績頻傳。僅07年一年就有58名學(xué)生在市級各類競賽中獲獎。其中全區(qū)作文競賽中8人獲獎；全國初中生數(shù)學(xué)競賽中4人獲獎；全國中學(xué)生英語能力競賽中10人獲獎；全國初中應(yīng)用物理知識競賽中11人獲獎；全國初中生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎愔?人獲獎。

二、規(guī)范常見課型提高課堂質(zhì)量，是課堂教學(xué)改革的奠基石

我校確定了課堂教學(xué)規(guī)范常用的新授、復(fù)習(xí)和講評課型的基本參考模式。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)出了二十四字新授課法。比如數(shù)學(xué)學(xué)科新授課教學(xué)模式步驟如下：一是目標(biāo)預(yù)習(xí)：目標(biāo)預(yù)習(xí)是要向?qū)W生提出具體要求，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，提高預(yù)習(xí)效率。二是問題反饋：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分組反饋本節(jié)課的主要收獲及遇到的疑難問題，師生共同討論解決。三是消化練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行針對性練習(xí)，練習(xí)時要注意題目的設(shè)計(jì)要小坡度、密臺階與拔高訓(xùn)練相結(jié)合，讓所有學(xué)生都有事可做。練習(xí)完成后，教師要適時點(diǎn)評，對疑難問題，可讓學(xué)生分組討論解決。四是基礎(chǔ)檢測：檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，題目不宜太難，達(dá)到基本要求為宜，對出現(xiàn)的錯誤，訂正并找出錯的根源，使學(xué)生明白自己的缺漏和清楚今后學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)及方向。五是歸納總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)收獲與經(jīng)驗(yàn)，提高其總結(jié)能力。六是當(dāng)堂作業(yè)：為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置少量作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

復(fù)習(xí)課的基本步驟有：本章（或本單元）基本知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)分析，典型題目分析，學(xué)生練習(xí)，教師講評等。講評分作業(yè)講評和考試講評，作業(yè)講評一般所用時間較短，但每次作業(yè)批改下發(fā)后都要進(jìn)行；考試講評主要是針對單元測驗(yàn)和期中期末考試。畢業(yè)年級復(fù)習(xí)階段是經(jīng)常用到的，其基本步驟有及格率、優(yōu)秀率、平均

分等成績統(tǒng)計(jì)情況，每題的錯誤情況統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)講評錯誤率高的題目，類似題目及變式訓(xùn)練等。在重點(diǎn)講評錯誤率高的題目時，要包括原題顯示、運(yùn)用的基本知識分析、學(xué)生錯誤原因分析、一題多變與一題多解等。每節(jié)課重點(diǎn)解決2至3個典型題目，不要求面面俱到。不論哪種課型都必須吃透教材和課標(biāo)，不允許教師盲目增加教學(xué)內(nèi)容，隨意提高教學(xué)難度，不論何種練習(xí)，都必須精選，嚴(yán)禁讓學(xué)生做成套的題目、錯誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)科、不同階段的實(shí)際教學(xué)情況，執(zhí)教教師對上述參考模式也會作必要的調(diào)整。

課型的規(guī)范，提高了教師對課型的熟悉，精品課、優(yōu)質(zhì)課、公開課水平大大提高，也取得了豐碩成果。我校教師劉娟、黃秀玲在全國中語會“少數(shù)民族文化與中學(xué)語文教學(xué)融合”第二屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，雙雙榮獲三等獎；李培虎、陳金俠老師在全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動中分獲一等獎和三等獎；另有1位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)級三等獎，3位教師的公開課、觀摩課獲全市優(yōu)秀獎。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力，是課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)

方法重于知識，積極在于調(diào)動。我校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙主作用，并積極借鑒吸納其他兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，形成了我們的教學(xué)方法，我校在參考其他學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確立了自己的模式。先學(xué)后教和小組合作學(xué)習(xí)就是其中的兩個典范。

先學(xué)后教。傳統(tǒng)的“一講到底”“一問到底”的教學(xué)模式已很陳舊，在教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間、空間和條件，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，已成為廣大教師的共識。課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生自學(xué)和小組合作討論，不偏廢任何一種方式。經(jīng)過不斷的探索和試驗(yàn)，我校確定了先學(xué)后教的方法。教學(xué)時，充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下，首先提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時間和空間，在學(xué)生探究的比較成熟時，再組織他們進(jìn)行合作交流，教師進(jìn)行校正指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關(guān)心滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的同時，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性。

四、改變評價方法實(shí)行多元評價，是課堂教學(xué)改革的突破口

新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學(xué)生由被動接受評價到主動參與評價。我校對在課堂上的學(xué)生評價方式進(jìn)行了較大改革。

一是評價方式多元化。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次成功與進(jìn)步的評價，能使學(xué)生獲得對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評價時要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，如“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？”“你很會思考，真像一個小科學(xué)家！”“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！”通過這些評語，受表揚(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受老師真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時也為其他同學(xué)樹立了榜樣。這些評價都是以表揚(yáng)鼓勵為主，但是對于一些問題的回答，教師也要做中肯的評價，并不是一味說好，要點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，而并不是僅僅以你的問題很有創(chuàng)意，其他人還有什么觀點(diǎn)來結(jié)束，讓學(xué)生明確自己的對錯得失，下一步的目標(biāo)更明確。

二是評價主體多元化。傳統(tǒng)教學(xué)教師把評價的權(quán)力牢牢掌握在自己手中，學(xué)生只能被動的接受教師的評價，而作為同時參與學(xué)習(xí)的自己和同學(xué)的評價卻被抹殺。課堂上教師應(yīng)把評價的權(quán)利交給學(xué)生，并教會學(xué)生如何互相評價。教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成主動評價習(xí)慣，學(xué)會使用一些課堂用語，如：“我認(rèn)為XX同學(xué)朗讀得??”、“我給XX小組提個意見??”。

學(xué)生的自我評價能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的機(jī)會，他們就會最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。

五、作業(yè)布置分層批改方式多樣，是課堂教學(xué)改革的保障者

我校注重對作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)布置和批改，力求做到多樣化和層次化，這也成為課堂教學(xué)改革的有效保障。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，下實(shí)功夫，要求類型和形式豐富多樣，先例題，再提升，后拔高。

基于作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、層次性、靈活性的原則，要求教師將作業(yè)分成基礎(chǔ)知識、拓展知識及創(chuàng)新知識三部分。批改作業(yè)做到了靈活性、多樣性，倡導(dǎo)以面批為主（特別是針對學(xué)困生）。還要求教師在學(xué)生的作業(yè)后寫一些簡單的鼓勵性評語，以此來激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高教師研究考試動向、分析和命制試題的能力，學(xué)校規(guī)定教師布置的學(xué)生練習(xí)一律不允許印刷成套的原版練習(xí)題，不論何種練習(xí)，都必須精選，不允許出現(xiàn)錯誤題目、重復(fù)題目、超進(jìn)度要求的題目。特別指出的是理科的課堂教學(xué)，每節(jié)課至少要有1至2個題目讓學(xué)生書寫規(guī)范的練習(xí)或板演過程。

為了從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校專門出臺了《關(guān)于課堂作業(yè)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》，詳細(xì)規(guī)定了不同年級的作業(yè)量、作業(yè)時間等問題，同時也強(qiáng)調(diào)了分層布置作業(yè)的重要性。一是針對教師布置學(xué)生做的課堂練習(xí)、作業(yè)、課外作業(yè)，教務(wù)處不定期檢查教師的備課本，重點(diǎn)檢查教師是否提前試做并精選題目，教師是否有針對性的講評，在作業(yè)本上是否有科學(xué)合理的批語。二是檢查學(xué)生是否建立作業(yè)糾錯本，糾錯本上是否有教師的批語及家長的簽名。三是教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)完成需用時間、是否獨(dú)立完成作業(yè)、完成作業(yè)的質(zhì)量如何、教師是否分層次布置作業(yè)等問題，形成書面材料，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)及時反饋，并制定具體解決措施。四是教務(wù)處每學(xué)期將組織一次大型的學(xué)生評教活動，在檢查活動中，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的作業(yè)量問題。五是教務(wù)處通過問卷調(diào)查的形式，不定期的召開學(xué)生家長會，了解學(xué)生在家完成課外作業(yè)的情況，并形成書面報(bào)告。

六、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富課堂容量，是課堂教學(xué)改革的助燃劑

07年以來，我校在市教研室大力倡導(dǎo)的“網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化”理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)應(yīng)用于課堂，提高課堂教學(xué)效率，我校走在前列，先后建立了教育資源庫、資料庫，率先成立了網(wǎng)絡(luò)教研小組，并逐步建立起學(xué)校網(wǎng)站，開通校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，教師個人博客和office網(wǎng)校如雨后春筍，遍地開花；尤其是08年10月的跨時空片區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研活動以及由市教研室主辦我校承辦的“全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會”的成功召開，又進(jìn)一步提高了我校教師課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐能力，多媒體課件的開發(fā)與制作已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。如今，學(xué)校充分利用現(xiàn)有軟硬件條件，成立了信息中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)的支撐，合理利用電腦資源，成立電子備課小組，在網(wǎng)上進(jìn)行課案交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識。

網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，在教學(xué)過程中我校教師為學(xué)生提供各種信息資源，還及時和學(xué)生交流信息。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中信息量龐大，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，和學(xué)生一起探討，共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，用最少的時間獲取最多的信息，互相

交流已經(jīng)成為了我校教師現(xiàn)在的一種日常習(xí)慣。另外利用多媒體技術(shù)將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、更利于學(xué)生理解和接受的動態(tài)信息，收到了較好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體的廣泛應(yīng)用，成為課堂教學(xué)效率提高的助燃劑。應(yīng)用信息技術(shù)支撐，開展網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)行多媒體教學(xué)以來，教師制作的課件、參與比賽的優(yōu)質(zhì)課評選、公開課展示、電教論文、教學(xué)案例的評比中，教師多人次獲獎（其中2人獲區(qū)一等獎，3人獲區(qū)二等獎，15人獲市一、二等獎），學(xué)校還獲得自治區(qū)級網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)單位，市級教科研先進(jìn)學(xué)校。

我校在課堂教學(xué)改革的許多方面作了一些大膽的探索和嘗試，雖取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)不少的問題與困惑，但我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以新課改為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，以全新的理念扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓我們的課堂充滿生命活力。

第三篇：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：

一、調(diào)查目的：

1．了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

2．更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

3．讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生最適合。

二、調(diào)查方法：

無計(jì)名問卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果：

1、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%。

從以上看，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校，這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)習(xí)，甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多，而對英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低，反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學(xué)習(xí)的方式；相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高，但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，該校學(xué)生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時間復(fù)習(xí)，有其被動的一面。而成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時間?；谝陨蠈W(xué)生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生會因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認(rèn)真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、復(fù)習(xí)方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低，大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí)，占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力，難以自己把握重難點(diǎn)，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對知識的理解歸納能力。

四、調(diào)查后的建議：

通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動性的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學(xué)生參考各類教輔，這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

新課程與農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

鄒 城 市 田 黃 中 學(xué) 課 題 組

二00七年一月

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課的首要條件；為了切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的： 了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀。

調(diào)查方法：問卷法，包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果：

（一）預(yù)習(xí)情況

1、根據(jù)教師的布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多，不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之，堅(jiān)持經(jīng)常而自覺地（不論教師是否布置）預(yù)習(xí)的學(xué)生較少。把教師布置就預(yù)習(xí)和能自覺預(yù)習(xí)的兩類學(xué)生合并，即基本上能預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)78%。

2、不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，即學(xué)生年級越高，預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

3、女生經(jīng)常而自覺預(yù)習(xí)的人數(shù)比例高于男生。

4、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，預(yù)習(xí)做得好。

（二）預(yù)習(xí)方法

1、學(xué)生預(yù)習(xí)的自我要求較低。近一半學(xué)生只在預(yù)習(xí)時簡單地看一遍教材，了解教學(xué)內(nèi)容的大致情況。在預(yù)習(xí)中找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，自行查閱資料、解決疑難題的學(xué)生較少，只是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生才能這樣做。

2、在同年級中，男女學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不存在差異。

（三）聽課時的注意力

1、在上課時不受各種干擾，能堅(jiān)持集中注意聽課的學(xué)生不多，僅占被調(diào)查對象的14%。

2、造成學(xué)生聽課注意力不集中的大部分因素與課堂教學(xué)本身有關(guān)，如對學(xué)習(xí)不感興趣，聽不懂老師講課，所學(xué)內(nèi)容已掌握。

3、由于受外界因素干擾，聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級的升高而降低。這個現(xiàn)象說明，學(xué)生對注意力的自我控制，是隨年齡的增長而增強(qiáng)的。

4、由于對講課內(nèi)容不感興趣或聽不懂而造成聽課注意力不集中的學(xué)生，隨年級升高而增多。

5、總體看，在各種情況下都能集中聽課的學(xué)生比例，女比男高。聽不懂所教內(nèi)容、對所學(xué)內(nèi)容不感興趣而注意力不集中的學(xué)生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學(xué)內(nèi)容

已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面，男均高于女。

（四）聽課方法

1、較多學(xué)生（37%）的聽課方法是“邊聽、邊想、邊記”，能“提出問題，進(jìn)行討論”的學(xué)生很少（5%），這說明學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍。

2、能夠主動記筆記的人數(shù)比例，男低于女，能夠動腦筋思考的人數(shù)比例，男高于女。

3、被調(diào)查對象中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，邊聽邊想，抓住重點(diǎn)記筆記的人數(shù)多；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，多數(shù)記筆記時抓不住重點(diǎn)，不動腦筋，教師講什么或要求記什么就記什么。

（五）復(fù)習(xí)情況

1、總的情況是：測驗(yàn)、考試、復(fù)習(xí)前夕，一般學(xué)生能對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行較全面的復(fù)習(xí)，但平時經(jīng)常性的主動復(fù)習(xí)（包括對不測驗(yàn)、不考試的學(xué)科的復(fù)習(xí)）不夠，有1/5的學(xué)生根本不復(fù)習(xí)。

2、經(jīng)常復(fù)習(xí)與否是決定學(xué)習(xí)成績好差的一個因素，從調(diào)查數(shù)據(jù)均可以說明。

（六）復(fù)習(xí)方法

1、學(xué)生對復(fù)習(xí)的自我要求較低，主要采用的方法是“把學(xué)過的內(nèi)容看一遍”、“把學(xué)過的內(nèi)容背出來”或“根據(jù)提綱復(fù)習(xí)”（采用這三類方法的學(xué)生占74%）。而學(xué)生自我要求較高的復(fù)習(xí)方法，如“抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、弄懂疑點(diǎn)”和“單元小結(jié)”等采用較少，（只占26%）。

2、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生采用后兩類（要求較高）復(fù)習(xí)方法的人數(shù)比例多；而學(xué)生成績較差的學(xué)生，采用前三類（要求較低）復(fù)習(xí)方法的人數(shù)比例多。這種情況，各個班級均如此。

（七）復(fù)習(xí)和作業(yè)的安排

1、小學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)的人數(shù)很少（0.5%），不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)稍多（23%），有一半學(xué)生是做了作業(yè)再復(fù)習(xí)。

2、在復(fù)習(xí)與作業(yè)的安排上，采用“先復(fù)習(xí)后做作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復(fù)習(xí)”的學(xué)生還不多（只占26%）。

3、邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的學(xué)生比例隨年級的升高而升高。

（八）完成作業(yè)情況

1、完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)中的困難而不能完成的只占少數(shù)（8%），多數(shù)學(xué)生是“從課本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作業(yè)（59%）。

2、“碰到困難要別人幫忙后才能完成作業(yè)”的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，“從課本上找方法或答案的人數(shù)比例隨年級的升高而增加。

3、用什么方法完成作業(yè)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切。調(diào)查證明，成績較好的學(xué)生，在作業(yè)遇到困難時，多數(shù)持“從課本上找方法或答案、弄懂道理后完成作業(yè)”的態(tài)度，而部分作業(yè)較差的學(xué)生，在作業(yè)碰到困難時持不完成，抄襲等態(tài)度。

三、討論

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

(1)我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。

（2）男女學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較

在學(xué)習(xí)的積極性和經(jīng)常性上，女生表現(xiàn)得比男生好；在其他方面，兩者一般還是相近的。這與我們大家平時的認(rèn)識相一致，與男女學(xué)生本身的特點(diǎn)相符。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，西動機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，究竟怎樣的學(xué)習(xí)方法才稱得上是良好的？課前預(yù)習(xí)是否有必要？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。

第五篇：第五中學(xué)八年級開展實(shí)施方案

第五中學(xué)八年級開展“熱愛偉大祖國、建設(shè)美好家園”

主題教育實(shí)施方案

根據(jù)上級文件的要求,按照《第五中學(xué)開展“熱愛偉大祖國、建設(shè)美好家園”主題教育的工作安排》的精神，結(jié)合我年級組實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。

一、總體要求

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,全面貫徹自治區(qū)黨委會議精神，認(rèn)真落實(shí)中央新疆工作座談會精神,對學(xué)生深入進(jìn)行中國特色社會主義的教育,進(jìn)行社會主義核心價值體系的教育,進(jìn)行愛國主義和維護(hù)國家統(tǒng)一的教育,進(jìn)行黨的民族宗教政策、民族區(qū)域自治制度和社會主義法制的教育,進(jìn)行改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成就的教育,大力唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好的主旋律,引導(dǎo)全體師生員工牢固樹立馬克思主義“五觀”,樹立“三個離不開”的思想,進(jìn)一步增強(qiáng)對偉大祖國、對中華民族、對中華文化和對中國特色社會主義道路的認(rèn)同,團(tuán)結(jié)一心為建設(shè)繁榮富裕文明和諧的社會主義新疆而不懈奮斗。

二、時間安排

今年的主題教育分三個階段進(jìn)行：

（一）第一階段(1月至3月),開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。召開動員大會進(jìn)行動員部署,對主題教育作出安排。組織各族師生深入學(xué)習(xí)中央新疆工作座談會和自治區(qū)和市教育工委等領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話精神,舉辦主題教育,統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

（二）第二階段(4月至8月),認(rèn)真梳理問題。組織各族師生認(rèn)真梳理自身存在的與馬克思主義“五觀”、新疆“三史”、“四個認(rèn)同”不相符合的片面認(rèn)識和錯誤觀點(diǎn),梳理與民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定不相協(xié)調(diào)的消極因素,梳理與黨的民族宗教政策、民族區(qū)域自治制度不相一致的模糊認(rèn)識,進(jìn)一步明確主題教育的著力點(diǎn)。

（三）第三階段(9月至12月),深入回答問題。對師生的模糊認(rèn)識要加強(qiáng)教育引導(dǎo),對一些錯誤觀點(diǎn)要旗幟鮮明地抵制反對,對涉及師生切身利益的實(shí)際問題要積極學(xué)校上報(bào)推動解決。

三、活動形式

主題教育是面向全體師生開展的普遍性教育活動。要堅(jiān)持將經(jīng)常性工作與集中性活動相結(jié)合,堅(jiān)持長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性任務(wù)相統(tǒng)一,結(jié)合本組發(fā)展的實(shí)際,貼近五中多民族、多語言文字的實(shí)際,貼近全體教師的思想實(shí)際,突出工作重點(diǎn),加強(qiáng)分類指導(dǎo),增強(qiáng)針對性和實(shí)效性,充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用,發(fā)揮升國旗唱國歌、主題班會、黨團(tuán)活動等校園文化的陶冶作用,使愛國主義和民族團(tuán)結(jié)思想深深扎根于師生的心靈深處。

在主題教育中,要集中抓好以下重點(diǎn)工作：

一是舉辦“在國旗下成長”雙語演講比賽,舉辦民族團(tuán)結(jié)教育手抄報(bào)、板報(bào)比賽,開展民漢學(xué)生手拉手結(jié)對子等活動。

二是組組織各族學(xué)生到烈士陵園參觀學(xué)習(xí),接受革命傳統(tǒng)和艱苦奮斗教育。

三是舉辦“文明學(xué)生”、“愛校之星”、“道德之星”、五好家庭”的評選活動。

四是舉辦民族團(tuán)結(jié)報(bào)告會、開展新疆精神大討論。積極組織廣大師生員工參加自治區(qū)黨校教師主講的民族團(tuán)結(jié)報(bào)告會。組織師生參與大討論，增進(jìn)各族師生的共識，增強(qiáng)本組的凝聚力。

五是舉行“熱愛偉大祖國、建設(shè)美好家園”比賽活動主題班會。

六是開展以“唱紅歌“、看愛國電影等形式的慶祝建黨90周年紀(jì)念活動。