第一篇：語(yǔ)文課上運(yùn)用朗讀時(shí)的感想

語(yǔ)文課上運(yùn)用朗讀時(shí)的感想

新昌四小：劉金洪

1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：

1、要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；

2、要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；

3、要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2．“你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。

3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。

4．“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀技巧的運(yùn)用

淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀技巧的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了增加語(yǔ)言的音樂(lè)美，為了清晰準(zhǔn)確地表情達(dá)意，往往有意地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用朗讀技巧。

朗讀是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“說(shuō)話”，也稱作一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)。課堂朗讀隸屬于這種藝術(shù)。這種語(yǔ)言藝術(shù)的技巧，集中表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的掌握和運(yùn)用上。聽一篇文章或一部文學(xué)作品的朗讀，如果內(nèi)容好，又朗讀得好，常常比我們自己默讀感受得更深。朗讀又是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法，不少語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多朗讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，能夠正確處理講解和朗讀的關(guān)系，精講多讀，在分析課文思想及其寫作手法的基礎(chǔ)上重視范讀，并懂得熟練地掌握和運(yùn)用朗讀的技巧，發(fā)揮朗讀的感人作用，才能準(zhǔn)確而有感情地傳達(dá)課文的思想內(nèi)容，才能喚起同學(xué)們思想感情的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。

對(duì)于語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把握好這一環(huán)節(jié)，對(duì)教好語(yǔ)文課起著至關(guān)重要的作用。如何把握好這一環(huán)節(jié)呢？我們應(yīng)該除了正確、深入地理解文章的思想內(nèi)容，激發(fā)讀者的真實(shí)情感外，特別要注意朗讀技巧的運(yùn)用。對(duì)各種體裁的文章，朗讀時(shí)雖然有許多共同的要求，但由于表達(dá)方法和思想內(nèi)容不同，又各有一些不同的技巧運(yùn)用。各種朗讀的技巧都不是孤立的，而是相互配合，綜合運(yùn)用。熟悉課文內(nèi)容，掌握思想發(fā)展的脈絡(luò)很重要，正確表達(dá)每一篇，每一段，以至每一句的態(tài)度、感情，并在聲音語(yǔ)調(diào)中自然流露出來(lái)，做到“以情帶聲”更重要，這樣，朗讀就有了生命力，就能達(dá)到感染人、教育人的目的。在教學(xué)中，有些教師往往一般地要求學(xué)生有感情地朗讀，只是強(qiáng)調(diào)了聲音、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)方式的變化，卻忽視了要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容，以引起豐富的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生學(xué)生自己的感受，從而使他們自己能夠找到合乎課文思想內(nèi)容的正確的表達(dá)方法。在朗讀教學(xué)中，教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容，激發(fā)他們的真實(shí)情感外，特別要注意朗讀技巧的運(yùn)用。這里主要談?wù)劺首x文章時(shí)如何讀準(zhǔn)重音，如何恰當(dāng)停頓，以及如何注重語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化。所謂語(yǔ)調(diào)中的重音，并不是加重聲音使勁讀出來(lái)，而是在文章朗讀中為了表情達(dá)意，往往要鄭重強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞或短語(yǔ)，所強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞和短語(yǔ)，就叫它重音，也叫做重讀。如果重音讀得不準(zhǔn)確，特別是文章中重點(diǎn)句子的重音若讀不準(zhǔn)，語(yǔ)言就會(huì)模糊不清，甚至?xí)崆?。要?zhǔn)確把握重音，就得搞清文章中所強(qiáng)調(diào)的詞或短語(yǔ)，以及由它們所組成的這句話的含意，這句話和上下文的聯(lián)系，它在文章中所起的作用等。

重音的表達(dá)，沒(méi)有什么固定不變的方式，而是和語(yǔ)氣緊密相關(guān)，要用語(yǔ)氣帶出重音。語(yǔ)調(diào)的重音一般可分為兩種：一種是根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而重讀的，這叫語(yǔ)法重音；一種是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情而重讀的，這叫邏輯重音。語(yǔ)氣是由朗讀者的態(tài)度、感情所決定的。文章中的主要詞語(yǔ)和次要詞語(yǔ)、重音和非重音是相對(duì)存在的。比如：在讀“我們一定要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化”這句話時(shí)，并不是所有的字都是一樣輕重的，這句話里最突出、最顯著的一個(gè)詞是“一定”，也就是說(shuō)“一定”一詞在這句話里讀起來(lái)要比其他各詞都重，其他各詞相對(duì)就得輕讀。朗讀時(shí)，重音不能過(guò)多，過(guò)多了就等于沒(méi)有重音，反而會(huì)使詞語(yǔ)表達(dá)得不明確，重音越精，詞語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)得越明確，只強(qiáng)調(diào)主要詞語(yǔ)，不強(qiáng)調(diào)次要詞語(yǔ)，主要的詞語(yǔ)才能突出出來(lái)。

所謂停頓，是指說(shuō)話或朗讀時(shí)，語(yǔ)句中間或者意群或者節(jié)拍群后面出現(xiàn)的間歇。朗讀文章時(shí)，要想使氣息完全服從于表達(dá)思想內(nèi)容的需要，就要在分析文章內(nèi)容，掌握思想脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把層次、段落、句子乃至每個(gè)詞語(yǔ)都加以分解和組合。凡是內(nèi)在聯(lián)系不緊密，中間就要斷開，停頓一下，再接著往下讀。朗讀中，不可能把字與字之間的距離勻勻整整地?cái)[得一樣，必然要有或短或長(zhǎng)的停頓。比如，讀“中華人民共和國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家”這句話時(shí)，在“國(guó)”字、“個(gè)”字、“的”字后面毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)該停頓一下的，只是“國(guó)”字后面停頓比較長(zhǎng)，“個(gè)”字和“的”字后面停頓比較短而已。朗讀“伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)”這句話時(shí)，在“人”、“他”、“的”字的后面都有不同程度的停頓?？梢?，一般的規(guī)律應(yīng)該是：主語(yǔ)比較長(zhǎng)的時(shí)候，主語(yǔ)后面應(yīng)有停頓，賓語(yǔ)比較長(zhǎng)的時(shí)候，賓語(yǔ)前面應(yīng)有停頓，主語(yǔ)之后賓語(yǔ)之前都有停頓的時(shí)候，前一個(gè)停頓比后一個(gè)停頓要長(zhǎng)。有時(shí)，在特殊語(yǔ)境中，人的內(nèi)在感情突然發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)造成心理上的停頓，朗讀時(shí)也應(yīng)該注意。當(dāng)然，任何體裁的作品都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示停頓，但是，要把寫在紙上的文字變成有聲語(yǔ)言，就不能只受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的制約。沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有時(shí)為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)，表達(dá)某種感情，反而需要停頓。有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，根據(jù)思想感情的需要卻不一定停頓。如果完全按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去讀，并死板地硬套段與段之間停三秒，句號(hào)之間停兩秒，逗號(hào)之間停一秒，這就會(huì)使朗讀機(jī)械呆板，毫無(wú)生氣。

朗讀中的停頓，不管是語(yǔ)法停頓，還是邏輯停頓，甚至是特定環(huán)境下的人物心理活動(dòng)的暫時(shí)停頓，都是思想感情的繼續(xù)和延伸，不是思想感情的中斷和空白。只要恰當(dāng)?shù)赝ｎD，便可以更好地發(fā)揮有聲語(yǔ)言的組織、區(qū)分、轉(zhuǎn)折、呼應(yīng)、回味、想象等作用。如若停頓不當(dāng)，必然會(huì)影響思想感情的表達(dá)，破壞語(yǔ)意的完整。所謂語(yǔ)調(diào)，是表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度或情感的一種語(yǔ)流調(diào)子，語(yǔ)速又是表示語(yǔ)流調(diào)子的快慢速度，朗讀文章是否節(jié)奏明快、優(yōu)美動(dòng)聽、語(yǔ)調(diào)的高低升降和語(yǔ)速的快慢變化起著十分重要的作用。在朗讀文章時(shí)，往往聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)抑時(shí)揚(yáng)。如何恰當(dāng)處理好這些對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)側(cè)面，這就是恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的問(wèn)題。

朗讀前，最好能根據(jù)文章的體裁，思想內(nèi)容的發(fā)展變化，采用完全服從于能夠充分表示思想感情所需要的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，從理解到表達(dá)，從表達(dá)又進(jìn)一步理解，反復(fù)研究，反復(fù)上口試讀，劃上重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等必要的提示符號(hào)，下功夫揣摩節(jié)奏、語(yǔ)氣的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫等，從中找出最恰當(dāng)，最貼切的表達(dá)方式，還應(yīng)該掌握各個(gè)句、段、節(jié)和全篇的表達(dá)方式，不要片面地認(rèn)為，只有高調(diào)、強(qiáng)音，快速才能表達(dá)激情，這要看文章的具體內(nèi)容，在特定的具體條件下，激情恰好要用低調(diào)、慢速來(lái)表達(dá)。例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》中的三個(gè)典型事例，這是全文的重點(diǎn)部分，其中有的多處是戰(zhàn)士的答話，要注意到這個(gè)戰(zhàn)士是千萬(wàn)個(gè)最可愛的人的代表，同時(shí)又是千萬(wàn)個(gè)平凡的戰(zhàn)士中的一員，他的口氣要樸實(shí)、淳厚。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要樸實(shí)自然，不要故作豪言壯語(yǔ)，拿出英雄腔來(lái)表現(xiàn)他與眾不同。聲音不可太高，速度就放慢一點(diǎn)，像拉家常一樣地實(shí)實(shí)在在，這樣才能顯示出所要表現(xiàn)的人物崇高而寬廣的精神境界，至此，全文的主題就突出來(lái)了。可見，朗讀文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速也是十分重要的，將注意力集中于內(nèi)容中并深入到內(nèi)容中去，讓感情跟著內(nèi)容走，使朗讀自始至終保住思想感情的貫穿線。

當(dāng)然，不同文體的朗讀，對(duì)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的靈活運(yùn)用各不相同。

一、議論文的朗讀

議論文是以議論和說(shuō)理為主要表達(dá)方法。它的特點(diǎn)是運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法，通過(guò)概念、判斷、推理等邏輯形式，科學(xué)地提出和解決實(shí)際問(wèn)題。朗讀這類課文，應(yīng)該把握?。?/p>

1.論點(diǎn)、論據(jù)和層次要讀清楚

論點(diǎn)是作者對(duì)所論問(wèn)題的主張、看法和態(tài)度，尤其是中心論點(diǎn)，它是一篇議論文的論述中心。論據(jù)又是用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)正確與否的事實(shí)和道理，是一篇議論文議論和說(shuō)理的核心。朗讀時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)運(yùn)用重音、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等技巧。要把論點(diǎn)讀得突出、鮮明，把論據(jù)讀得準(zhǔn)確、扎實(shí)，有說(shuō)服力，絕不能模棱兩可，含糊不清，吞吞吐吐，更不能似是而非，軟弱無(wú)力。朗讀中，應(yīng)該根據(jù)需要分別以相應(yīng)的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速對(duì)課文讀得清清楚楚，才能加深學(xué)生對(duì)課文中心論點(diǎn)的理解。議論文是一層一層分析問(wèn)題的每一個(gè)層次讀得要緊密，各層次之間雖有較長(zhǎng)的停頓，但必須表示出它們的內(nèi)在聯(lián)系，上下銜接要自然，開頭和結(jié)尾和注意照應(yīng)。

2.感情要充沛，愛憎要分明

議論文不僅說(shuō)理透辟，而且把深厚的感情蘊(yùn)含在議論和說(shuō)理之中。朗讀時(shí)，應(yīng)該注意利用輕重快慢的語(yǔ)速和高低變化的語(yǔ)調(diào)以及加強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)把充沛飽滿的感情表達(dá)出來(lái)，是非要清楚，愛憎要分明，能給人以強(qiáng)烈的鼓舞力量。例如魯迅的《友邦驚詫論》一文，駁斥性的語(yǔ)言較多，朗讀這些語(yǔ)言時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重音，減少停頓，用較高的語(yǔ)調(diào)和較快的速度，強(qiáng)烈的感情激發(fā)學(xué)生的愛和憎。

二、記敘文的朗讀

記敘文是記人敘事的文章。它要求記人敘事清楚、明白，一目了然，生動(dòng)傳神，活潑洗煉。它十分講究謀篇布局，根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，在朗讀時(shí)要特別注意綜合運(yùn)用各種技巧，把開頭、中間和結(jié)尾讀好。記敘文的開頭，有的是記敘性的，如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》、《我的老師》；有的是抒情式的論說(shuō)，如茅盾的《白楊禮贊》、秦牧的《土地》；有的是描寫性的，如魯迅的《藥》、《祝福》等。不管哪類開頭，朗讀時(shí)總的要求都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)勢(shì)的變化，以引起學(xué)生感情上的共鳴，達(dá)到引人入勝的效果。中間部分，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，有的記敘是層層推進(jìn)，朗讀時(shí)語(yǔ)速就得層層加快；有的記敘則對(duì)比映照，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低就要分明適度；有的則是穿插曲折，語(yǔ)調(diào)就要有高有低，有快有慢，有強(qiáng)有弱，朗讀得波瀾起伏；如果文中有倒敘、插敘，就應(yīng)該把起止部分用明顯的停頓交代清楚，銜接自然。敘述的重點(diǎn)或矛盾的高潮處朗讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，更要用重讀著力處理好。在記人上，要用逼真、樸實(shí)、自然的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有表情地朗讀出各種人物的思想、性格和語(yǔ)言，做到繪聲繪色，生動(dòng)形象。記敘文的結(jié)尾也是各種各樣的。有的是有始有終，不留懸念，如孫犁的《荷花淀》、魯迅的《一件小事》；有的是留有余地，意境深遠(yuǎn)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》等。不管結(jié)尾怎樣，朗讀時(shí)都不能戛然而止，應(yīng)該用語(yǔ)調(diào)的靈活多變，語(yǔ)速節(jié)奏的快慢等啟示學(xué)生去深入理解課文的主題思想。

三、詩(shī)歌的朗讀

詩(shī)歌具有鮮明的節(jié)奏感和優(yōu)美的音樂(lè)感，朗讀詩(shī)歌比朗、讀其它文學(xué)作品要求更高一籌，不但要深入體會(huì)作品的思想感情，還要能夠運(yùn)用具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的聲音把這種思想感情準(zhǔn)確鮮明地表達(dá)出來(lái)。詩(shī)歌的節(jié)奏除了用押韻、平仄來(lái)表現(xiàn)，更講究重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓等技巧的運(yùn)用。課文的段落和段落之間，要用最大的停頓，詩(shī)歌的詩(shī)節(jié)和詩(shī)節(jié)之間同樣也要用較長(zhǎng)的停頓，以體現(xiàn)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)安排。詩(shī)句中的停頓，應(yīng)該依據(jù)內(nèi)容和感情的需要，或長(zhǎng)或短，不能采取一律等同。行尾語(yǔ)調(diào)，該抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，切莫數(shù)行一調(diào)。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速也要有鮮明的變化，如果從始到終語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速?zèng)]有變化，不強(qiáng)調(diào)重音或韻腳，抑揚(yáng)頓挫不鮮明，停頓一律，不難想象，這樣的朗讀將會(huì)是怎樣的效果。朗讀詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是要節(jié)奏感和音樂(lè)感強(qiáng)烈，由于詩(shī)歌的節(jié)拍跟語(yǔ)速的快慢有關(guān)，跟停頓的關(guān)系甚密，因而在每一個(gè)節(jié)拍后面就會(huì)出現(xiàn)輕輕的拖腔，拖腔之后往往有短暫的停頓，這就形成了明快、活潑的節(jié)奏。朗讀詩(shī)歌還要講究平仄，注意韻腳，朗讀得是否生動(dòng)受聽，具有音樂(lè)美感，語(yǔ)調(diào)的變化是一個(gè)至關(guān)重要的條件?？傊瑥?qiáng)調(diào)重音，恰當(dāng)?shù)耐ｎD注重語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化，在朗讀中是非常重要的。“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可，”在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀又是綜合運(yùn)用各種技巧的教學(xué)活動(dòng)，朗讀技巧的掌握運(yùn)用，絕非一日之功。在教學(xué)實(shí)踐中，要掌握朗讀的自身規(guī)律，就得多花些功夫，多聽多讀，勤學(xué)多練，反復(fù)琢磨，反復(fù)實(shí)踐，朗讀技巧必然會(huì)運(yùn)用自如。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該重視語(yǔ)文課的朗讀，還應(yīng)該靈活運(yùn)用朗讀技巧以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀練習(xí)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，發(fā)揮語(yǔ)言的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第三篇：政治課上運(yùn)用情景教學(xué)

初中思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。一直以來(lái)，初中思想品德課要比其他學(xué)科更難教，原因是很多教師在教學(xué)時(shí)還是采用 “老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得思想品德課堂變得沉悶無(wú)趣，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)變得機(jī)械被動(dòng)，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。因此，在思想品德課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)模式，多采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)思想品德課充滿興趣，激活課堂。

一 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活情境

教師要把學(xué)生帶進(jìn)大自然、領(lǐng)入社會(huì)、觀察生活，教師要經(jīng)常選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從觀察和體驗(yàn)中感悟教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)帶學(xué)生去法院旁聽庭審。那次案件是某少年因聚眾打架斗毆而造成他人輕傷，但因其認(rèn)罪態(tài)度良好法官?zèng)Q定從輕判處。審判結(jié)束后，法官給學(xué)生介紹審判大廳的設(shè)置和審判程序，并回答。學(xué)生滿懷好奇地提出的問(wèn)題，碰碰這摸摸那的，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。法官趁機(jī)向?qū)W生們宣傳到：“在與人交往時(shí)要避免暴力相向，要用法律武器保護(hù)自己的利益，藐視法律的人終將受到制裁?！痹诜ㄔ呵f嚴(yán)的場(chǎng)景下，學(xué)生們深刻地感受到法律的神圣不可侵犯，了解了很多法律知識(shí)，受益良多。通過(guò)體驗(yàn)生活的方式展現(xiàn)情境可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶和掌握，并且可以熟練地應(yīng)用到生活中去，大大提高了教學(xué)效果。

二 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)可以給人以美的享受，還可以把人帶到特有的情境中去，讓人不由自主地跟著它的旋律感受其中的意境。初中生的思維偏向于感性，他們性格開朗喜愛音樂(lè)，教師在教學(xué)時(shí)不妨投其所好，用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，筆者在課堂上播放了歌曲《我相信》。這首曲子節(jié)奏強(qiáng)烈，歌詞震撼人心，學(xué)生聽后情緒高昂，不由自主地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)。一曲結(jié)束后，學(xué)生久久無(wú)法平靜，課堂氣氛持續(xù)熱烈。之后，筆者問(wèn)學(xué)生有什么感想，學(xué)生紛紛表示這首歌曲能夠表達(dá)他們的心聲，讓他們覺得備受鼓舞。筆者趁機(jī)給學(xué)生講到：“不管遇到什么樣的困難和挫折，我們都要相信，我就是我，沒(méi)有人可以代替，要相信自己能行，要相信明天會(huì)更好，要為自己揚(yáng)起自信的風(fēng)帆！”用音樂(lè)渲染的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，充滿激情，讓學(xué)生感悟到自信的可貴，對(duì)人生、對(duì)未來(lái)充滿向往，不畏挑戰(zhàn)。

三 創(chuàng)設(shè)編排表演情境

初中生一般喜愛表演活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)教材編排一些小品或是相聲上臺(tái)表演，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容并熟練掌握和應(yīng)用。例如，我在教學(xué)《友好交往禮為先》時(shí)，筆者給學(xué)生布置了《問(wèn)路》《遲到》《借東西》《倒垃圾》四個(gè)小品題目，讓學(xué)生自己編寫劇本，要求分別表現(xiàn)出文明和不文明的行為。學(xué)生覺得很新鮮，課堂氣氛也非常熱烈。十分鐘后筆者我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生很投入，特別是表演《倒垃圾》的那組。等學(xué)生表演完后，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這些小品大家明白了什么道理？”學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍回答，暢所欲言，很快地說(shuō)出在與他人交往時(shí)要講文明、懂禮貌。筆者又問(wèn)學(xué)生：“文明和禮貌主要體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生大多可以回答出體現(xiàn)在語(yǔ)言和行為上，筆者又稍做引導(dǎo)，學(xué)生自然就明白了態(tài)度決定一切，端正態(tài)度才會(huì)在與他人交往中講文明、懂禮貌的道理。使用編排小品的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以讓學(xué)生直觀地感受到文明與不文明的行為給他人的感受多么不同，從而在生活中也會(huì)盡量做到語(yǔ)言文明、舉止大方、為人誠(chéng)懇。讓學(xué)生自己編排、表演，在情景小品中感悟，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，很容易地突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓他們深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，這大大提高了教學(xué)效果.

第四篇：在體育課上如何運(yùn)用信息技術(shù)

在體育課上如何運(yùn)用信息技術(shù)

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以存儲(chǔ)、列表、統(tǒng)計(jì)資料，制作課件等新型的手段解決體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題。

在新世紀(jì)的教師隊(duì)伍中，有80﹪的都能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這樣以來(lái)大多數(shù)教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS（文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應(yīng)用、PowerPoint簡(jiǎn)單課件的制作和應(yīng)用。有部分老師還可以應(yīng)用PhotoShop（圖像處理）、FrontPage（網(wǎng)頁(yè)制作）和Flash，以及Author ware課件大師等相關(guān)多媒體軟件工具的應(yīng)用。作為合格的中學(xué)體育教師，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)這些方面的知識(shí)，合理的應(yīng)用到體育教學(xué)和課余體育訓(xùn)練中來(lái)。

另外，還有許多很好的專業(yè)軟件可以幫助我們體育教學(xué)：用體育圖片剪輯軟件，可以將存儲(chǔ)的或現(xiàn)場(chǎng)采集的照片，通過(guò)此軟件可轉(zhuǎn)化成黑白線條圖片，用來(lái)編入課時(shí)計(jì)劃或訓(xùn)練計(jì)劃中；用Pivot Stickfigure Animator軟件，制作“稻草人”動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫可以演示一個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，可以看清動(dòng)作的順序和軌跡，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)；用Ulead GIF Animator制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，還用FLASH MX制作交互式運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，這兩個(gè)軟件也可以讓學(xué)生更好的看清動(dòng)作的過(guò)程和技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師有目的教學(xué)；用豪杰超級(jí)解霸V9及WinAviVideoConverter格式轉(zhuǎn)換軟件從視頻文件中“扭”出部分內(nèi)容導(dǎo)入體育課件，讓學(xué)生一 邊聽老師講解，一邊看實(shí)況錄像，這樣一來(lái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有顯著的效果，二來(lái)對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極的作用；用pplive播放器和pprecorder剪輯軟件，可以將正在播放的電視節(jié)目，尤其是CCTV-5的體育教學(xué)節(jié)目進(jìn)行合作剪輯電視片段，以備在實(shí)際教學(xué)中有所運(yùn)用；還有一個(gè)很實(shí)用的軟件，就是運(yùn)動(dòng)會(huì)管理軟件，這個(gè)軟件可以讓整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)從開始報(bào)名到計(jì)算總分，都能夠緊而有序的順利完成，簡(jiǎn)便了以前編排的復(fù)雜性和計(jì)算的繁瑣性，極大的節(jié)省了時(shí)間和人力，降低了運(yùn)動(dòng)會(huì)的開資。通過(guò)以上諸多方法，我們可以制作種類繁多、內(nèi)容新穎的實(shí)用性多媒體體育課件。利用多媒體教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)的一個(gè)新手段，我們要深刻的認(rèn)識(shí)到次方法的先進(jìn)性。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，技巧項(xiàng)目中，滾翻身體部位依次著墊這些動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)講要想正確掌握都有一定的難度。通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或錄像經(jīng)過(guò)慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立起動(dòng)作的表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。

還可以在多媒體課件中制作不同水平動(dòng)作的幾組模擬鏡頭，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從最初級(jí)的動(dòng)作學(xué)起，逐步掌握動(dòng)作技術(shù)。然后再制作一些易犯錯(cuò)誤的動(dòng)作課件，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解錯(cuò)誤動(dòng)作的具體環(huán)節(jié)，使其建立正確的動(dòng)作概念，解決學(xué)生盲目求知，忽視細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤思想。最后要通過(guò)動(dòng)作全過(guò)程的展示，解決學(xué)生在動(dòng)作分解學(xué)習(xí)過(guò)程中所忽視了動(dòng)作迅速連貫的特點(diǎn)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量,增大信息密度,利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音,幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。利用信息技術(shù)收集學(xué)生個(gè)人檔案、運(yùn)動(dòng)檔案，總結(jié)分析學(xué)生的體質(zhì)狀況，使教師在教學(xué)中能夠因材施教。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)解決資源短缺、方法落后、信息閉塞等問(wèn)題，促進(jìn)交流，共同提高。

在現(xiàn)今的中學(xué)里，藏書量都普遍少，很多教學(xué)資源貧乏，可是在信息技術(shù)方面逐步提高，大多數(shù)中學(xué)能夠開設(shè)計(jì)算機(jī)信息課程，能夠建立多媒體實(shí)驗(yàn)室和教師電子備課室。從Internet網(wǎng)絡(luò)可以查閱到很多學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以收集很多的先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，還可以通過(guò)電子詞典等電腦軟件，幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些常識(shí)性問(wèn)題。

可以借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享，創(chuàng)建自己理想的體育專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行全社會(huì)交流。網(wǎng)頁(yè)欄目可設(shè)為：校園體育（教工之家、校園競(jìng)賽）、北京2008（奧運(yùn)史話、展望2008）、體育教研（體育裁判、體育法規(guī)、教研信息、健康教育和教案精選）、教學(xué)資源（教學(xué)素材、教學(xué)課件、媒體視頻、精彩文章和搜索網(wǎng)站）、體育考試（特長(zhǎng)考試和專業(yè)考試），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，逐步充實(shí)網(wǎng)頁(yè)。對(duì)不同欄目的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的歸類，讓讀者看了一目了然，也給自己查找資料帶來(lái)方便。

可以通過(guò)國(guó)家著名的體育雜志網(wǎng)站（如：中國(guó)體育科學(xué)、中國(guó)學(xué)校體育、體育教學(xué)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站和中國(guó)體育教師網(wǎng)等，對(duì)我們中學(xué)體育教師的教學(xué)或科研都有很大的幫助，他們的網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，有最新的學(xué)術(shù)交流和各種形式的評(píng)比活動(dòng)），建立自己的博客和論壇，讓更多的體育教師參于進(jìn)來(lái)，共同交流，不斷提高。有利于擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)面，提高自己的學(xué)術(shù)水平；有利于增進(jìn)同行之間的交流，發(fā)表自己的看法和理論依據(jù)，從而解決體育教學(xué)中的疑難問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓我們了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握新的教學(xué)形式和貫徹新的教育方針。使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)當(dāng)中更加貼近黨的政策，接近教學(xué)新綱，解決觀念陳舊、知識(shí)落后、信息閉塞等局面。

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的新型技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，促使了教育事業(yè)的飛速進(jìn)步。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，深入了課堂，只有我們明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，了解信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)和課余體育訓(xùn)練莫大的幫助及疑難問(wèn)題的合理快速的解決，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的一種方式。作為體育教師應(yīng)該熟練掌握，靈活的查找、收集、編輯體育教學(xué)中所需要的東西，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂和平時(shí)的體育科研中去，不斷解決體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理、正確的使用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化。

第五篇：在語(yǔ)文課上

在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，專家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)我的教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響。專家們提到，在語(yǔ)文課上，我們常?？吹竭@樣的情景：老師的提問(wèn)花樣百出：“復(fù)習(xí)問(wèn)”、“新授問(wèn)”、“鞏固問(wèn)”、“齊問(wèn)”、“抽問(wèn)” ……一問(wèn)追一問(wèn)，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問(wèn)題走進(jìn)課堂，由主導(dǎo)的“灌輸”變成了主導(dǎo)的“追問(wèn)”，學(xué)生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認(rèn)真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓(xùn)練而忽略“問(wèn)”的培養(yǎng)與指導(dǎo)的現(xiàn)象，使我們的學(xué)生不善于提問(wèn)，不敢于提問(wèn)，更不會(huì)勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威即：老師、課本。從而使本應(yīng)充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學(xué)生的質(zhì)疑水平以及分析、解決問(wèn)題的能力呢？專家們說(shuō)到應(yīng)從我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)入手。閱讀在人們的日常生活中無(wú)處不在：閑暇時(shí)，報(bào)紙雜志為人們緊張的工作，帶來(lái)片刻的輕松于寧?kù)o；探究時(shí)，工具書、資料庫(kù)給人們的迷惑指點(diǎn)迷津；苦悶時(shí)，名篇佳作使人們走進(jìn)心靈的港灣，享受暫時(shí)的快樂(lè)與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，也 “應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)并非僅僅為了獲取信息，吸取知識(shí)。編排周詳?shù)拈喿x課程，會(huì)為學(xué)生們提供許多意在為了愉快。

一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提。在課堂上，教師應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，并通過(guò)適當(dāng)?shù)?、巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，讓他們?cè)趧?chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。都說(shuō)題目是一篇文章的文眼，它往往會(huì)暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內(nèi)容和中心思想，進(jìn)行有效閱讀。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生由課題質(zhì)疑的水平這一方法，來(lái)使學(xué)生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不失為一種簡(jiǎn)單易行的方法。我在教學(xué)北京版小語(yǔ)第十一冊(cè)時(shí)，就進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)：在講讀課文之初，先板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑：可以是不懂的問(wèn)題，也可以是根據(jù)題目想像的有關(guān)課文的內(nèi)容，還可以是通過(guò)題目了解到哪些內(nèi)容……，二、問(wèn)題分析

“一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”，問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到創(chuàng)新的開始。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的創(chuàng)造?！?當(dāng)學(xué)生敢于開口說(shuō)出自己心中的不解時(shí)，就說(shuō)明他已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)會(huì)在課文中尋找答案，更要學(xué)會(huì)換角度思考，形成新的問(wèn)題，大膽假設(shè)、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過(guò)移植、轉(zhuǎn)化來(lái)對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的步驟，并對(duì)其進(jìn)行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀課文來(lái)分析自己提出問(wèn)題，理解在學(xué)習(xí)寫人文章的時(shí)候，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理來(lái)分析人物的性格和思想品質(zhì)；寫景的文章，主要抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)理解作者所要表達(dá)的思想感情；而寫事的文章，則重點(diǎn)要抓住作者的寫作順序來(lái)分析，只有了解不同題材文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法才能提高閱讀能力。

三、問(wèn)題解決

全國(guó)特級(jí)教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深。“你們提出的問(wèn)題，我把它們?nèi)窟€給你們，由你們自己解決?！钡拇_，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生在自主地摸索中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中擱了淺、遇了阻力，卻無(wú)法突破，久而久之，必將影響他們提問(wèn)的積極性?！疤殛P(guān)在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開了它也不會(huì)再跳了。因?yàn)樗_始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了?！备螞r是這些缺乏耐心與意志力的學(xué)生呢？因此，教師的監(jiān)測(cè)與學(xué)生的反思以及評(píng)價(jià)交流，都對(duì)學(xué)生能否經(jīng)過(guò)自身努力解決問(wèn)題，起到關(guān)鍵的作用。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生課題質(zhì)疑能力之后，不僅要通過(guò)學(xué)生的品讀析疑的口語(yǔ)表達(dá)，還要及時(shí)地評(píng)價(jià)其解決所提問(wèn)題的能力，將學(xué)生質(zhì)疑——析疑——解疑的過(guò)程如實(shí)地記錄下來(lái)，在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高問(wèn)題解決能力。專家們提到閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦(如詩(shī)歌、短文)和分步背誦(長(zhǎng)的課文)，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)

生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁(yè)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學(xué)英雄人物的課文時(shí)，同學(xué)們通過(guò)詩(shī)歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會(huì)從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語(yǔ)言，一定會(huì)產(chǎn)生一種“沒(méi)吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時(shí)空的距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文時(shí)，應(yīng)充滿感情地說(shuō)：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧!”這

番激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會(huì)利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過(guò)一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了在今后教學(xué)中，要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，○引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)課拉開序幕?！?/p>

認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，3是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充將歡樂(lè)帶給學(xué)生?！?/p>

分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分

4是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)?！?/p>

鞏固興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法，我將會(huì)把它帶到課堂上來(lái)。我相信今后的教學(xué)成績(jī)會(huì)更上一層樓。