第一篇：語文教學中運用遠程教育的感想

語文教學中運用遠程教育的感想

----張潔芳

當今世界是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，科技的更新，人才的變革，無不向我們戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出了更多、更高、更新的要求，是我們不得不面對的一次嚴峻挑戰(zhàn)。作為一名農村中學語文教師來說，如何才能在新的形勢下適應新的要求，是我一直以來無法解決的一個困惑。在這特殊的時候，忽見遠程教育落足我們貧困山區(qū)，它就像一股清新的山外來風，吹開了我們心里的陰霾，為我們吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教學理念和教育思想，吹來了先進的教學方式和方法，使我們的心情一下豁然開朗，它為我們這些農村小學的教師們打開了一扇面向全國、面向世界、面向未來的窗戶。現(xiàn)我就這兩年多來在語文教學中運用遠程教育的情況簡單的談一下體會。

一、遠程教育在語文在教學中的作用

1、提高了學生的學習興趣。中學語文新課程標準指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣?！敝灰獙W生對學習產生了興趣，他們就會自覺地克服很多困難，想方設法地去學習，并且學以致用，自得其樂。實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。而遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果?，F(xiàn)在我還深深的記得我第一次運用遠程資源上課的情景，那是在一次鎮(zhèn)級聯(lián)片教研活動中，我上的是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，由于我們這里的孩子從沒見過真正的楊梅，因此我就在網上收搜了幾張楊梅圖片，當我在教學完楊梅的樣子這一部分內容時，問學生：“你們喜歡楊梅嗎？”同學們都異口同聲的回答：“喜歡?！蔽揖o接著問：“你們想看真正的楊梅嗎？”同學們這時都異常的興奮，齊聲高答：“想看。”于是我就出示了我在網上搜集的那幾張水淋淋的楊梅圖片，當學生們看到這些圖片時，都不由自主地驚呼：“哇，哇，太漂亮啦！”有的甚至站了起來，伸長脖子張望著屏幕。其中一個女孩還發(fā)出這樣的感嘆：“真想吃?。　边@一節(jié)課我上得十分輕松，同學們的興致也十分的高昂。這節(jié)課后我深深地意識到合理地運用遠程教育資源會給我們的課堂教學帶來意想不到的效果。

2、突破教學重難點。將媒體資源與課程內容進行有機的整合，可以突破知識的重難點，化難為易，化抽象為形象，幫助學生理解課文內容。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內容都已經消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行再現(xiàn)呢？因此在教學中，除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時我還上網收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，這樣激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)了學生民族使命感。而且通過教學實踐，這一環(huán)節(jié)的教學也較成功。在教學《一個中國孩子的呼聲》這文中，由于文章內容與我們學生實際相距較遠，學生也不太能夠體會文中孩子對失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。因此在教學中，我同樣通過上網查閱了解最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢資料，下載了有關圖片，并將之制成了幻燈片，讓學生在課堂上能夠更加直觀形象的了解戰(zhàn)爭所帶來的災難，從而引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、培養(yǎng)學生的思維能力。要讓學生進行形象思維，需要創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。

4、有助于提高學生的朗讀能力。由于我們農村小學有不少民轉公教師，普通話水平必定有所欠缺。而遠程教育資源中的范讀材料和課堂實錄中學生的朗讀就能彌補這方面的不足。課前、課中讓學生多聽聽范讀，學習其中的朗讀方法，朗讀技巧，有助于培養(yǎng)學生的朗讀能力。

5、學生感悟學習方法，提高自己的學習能力。教師在課前先認真地觀看課堂實錄，然后將其中的一些好的教學方式、方法運用于自己的課堂教學中，同時在課后有選擇性地讓學生觀看課堂實錄，讓他們與自己在課堂上的學習進行比較，找出自己的不足，學習其中好的學習方法，以提高學生的學習能力。

二、遠程教育在語文教學實踐中應注意的問題

1、要注意運用遠程教育資源的實效性。雖然我們現(xiàn)在的教師都能夠運用遠程資源進行上課，但由于對遠程教育的認識不夠，造成了一部分教師在運用時沒有一定的目的性，盲目的亂用。只注重了形式，未注重實質，只把遠程資源中的課件當成了課堂教學的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學看成是“傳統(tǒng)課堂教學”與多媒體課件的簡單相加，把多媒體課件當作萬能的工具，把傳統(tǒng)的教學工具丟棄一邊。學生讀課文變成看屏幕，教材中精美的插圖非要制成多媒體課件，看起來容量是大了，花樣是新了，這種情形其實由滿堂的“人灌”變成了滿堂的“機灌”。沒有切入到學習的本質，學生的主體性也得不到充分的體現(xiàn)。因此，教師在選用遠程教育資源課件教學時，一定要深鉆教材，研究教法，教師本人一定要清楚你為什么要用這個課件，達到什么效果，讓課件的使用價值得到充分的發(fā)揮，真正達到突破教學重難點的目的。

2、要合理的選擇資源。遠程教育為我們提供了豐富的“課程資源”（教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、拓展資料），具有很強的示范性。課前我們要充分熟悉所有資源，選取適合本班、本次課的教學資源為我所用。

3、要創(chuàng)造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學效果。我們還可以根據教學的實際情況，結合本地學生的認知水平，加以整理、修改、組合，對現(xiàn)有資源進行二次開發(fā)，只有這樣才能充分發(fā)揮遠程教育的功效，同時增強我們自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總之，農村中學現(xiàn)代遠程教育是一個新生事物，是一項系統(tǒng)的工程，是農村學校提高教育教學質量的有效途徑，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的有力武器。雖然遠程教育為我們這些農村中學的教師們提供了學習先進教學理念，先進教學方式、方法的平臺，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學效率，但是，在運用過程中還有許多的問題需要解決和探討，這就需要我們不斷地探索、實踐和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質的遠程教育資源，同時推動學校教育信息化與現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)農村學?？缭绞桨l(fā)展。

第二篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發(fā)展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發(fā)展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業(yè)負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第三篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

數(shù)字資源在小學語文教學中的運用

——靈活運用數(shù)字資源轉變教學模式，提升語文課堂效率

商洛市山陽縣城關鎮(zhèn)中心學校 王 恩 相

內容提要：

農村教學點數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用農村教學點數(shù)字資源進行語文教學必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現(xiàn)代化。關鍵詞

數(shù)字資源 語文教學模式 課堂效率

實施農村教學點數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)農村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農村地區(qū)的教育面貌，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，提高教育質量，促進教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質。在小學語文教學中，數(shù)字資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農村教學點數(shù)字資源全覆蓋教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內容教學。通過合理利用數(shù)字資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學生的學習興趣提高了，體驗到了學習的樂趣。在教學《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學生觀察、描繪春天的美麗景色，學生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結合，提出自學要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀?！薄把嘧哟┲簧砘ㄒ律??！薄把嘧语w的很快?！薄按禾斓搅?，小燕子飛回來了，給春天帶來了勃勃生機?！睂W生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學生學習的熱情。

通過教師利用數(shù)字資源，把復雜的知識直觀形象的展示出來，讓學生樂學、好學，提高了學生學習的興趣，也體驗到了學習的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數(shù)字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了有利于學生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談談如何靈活教學，提高課堂效率。

這節(jié)課應將其作為一堂激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結合在同一個環(huán)節(jié)里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習題精選”進行鞏固練習，提高學生運用知識的能力，通過“探究活動”激發(fā)學生的愛國情感，讓學生說說自己是怎樣愛祖國的，學習“擴展資料”拓寬學生的視野。

因此，在教學中，教師應充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發(fā)學生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用數(shù)字資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學生的愛國熱情。再如：學習《長城》一文，學生沒有親臨長城，怎么教學效果才好呢？利用遠教資源，把學生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學生欣賞，聯(lián)系課文內容，學生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了學生的人文素養(yǎng)。

農村教學點數(shù)字資源全覆蓋教育工程讓邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

參考書目：

1、《小學教學研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。

第四篇：遠程教育資源在小學語文教學中的運用

共

遠程教育資源在小學語文教學中的運用

洞水小學郭中琴

隨著科學技術的不斷進步，遠程教育資源已在我們農村學校教學中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調動了學生學習的積極 2

共性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了有利于學生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學，提高課堂效率在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發(fā)學生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。

總之，遠程教育讓我們農村邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，我們在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

第五篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

內容提要：

遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用遠教資源進行語文教學必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現(xiàn)代化。

關鍵詞 遠程教育 資源 語文教學 運用

實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)農村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對改變農村地區(qū)的教育面貌，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，提高教育質量，促進教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機技術和視聽技術兩者的優(yōu)勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在遠教資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內容教學。通過合理利用遠教資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學生的學習興趣提高了，體驗到了學習的樂趣。在教學《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學生觀察、描繪春天的美麗景色，學生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結合，提出自學要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀?！薄把嘧哟┲簧砘ㄒ律选！薄把嘧语w的很快?！薄按禾斓搅耍⊙嘧语w回來了，給春天帶來了勃勃生機。”學生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學生學習的熱情。通過教師利用遠教資源，把復雜的知識直觀形象的展示出來，讓學生樂學、好學，提高了學生學習的興趣，也體驗到了學習的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了有利于學生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談談如何靈活教學，提高課堂效率。

這節(jié)課應將其作為一堂激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結合在同一個環(huán)節(jié)里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習題精選”進行鞏固練習，提高學生運用知識的能力，通過“探究活動”激發(fā)學生的愛國情感，讓學生說說自己是怎樣愛祖國的，學習“擴展資料”拓寬學生的視野。

因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發(fā)學生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學生的愛國熱情。再如：學習《長城》一文，學生沒有親臨長城，怎么教學效果才好呢？利用遠教資源，把學生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學生欣賞，聯(lián)系課文內容，學生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了學生的人文素養(yǎng)。

遠程教育讓邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。