第一篇：重醫(yī)五年制期末復(fù)習(xí)-醫(yī)學(xué)心理學(xué)

挫折：動(dòng)機(jī)收到干擾阻滯、被迫暫停放棄或完全受阻所導(dǎo)致大需要不能滿足的狀態(tài)

動(dòng)機(jī)：引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝著一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，需要和誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的兩必要條件 感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性反映

行為:主要指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，也包括主觀體驗(yàn)、意識(shí)等心理活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)

評(píng)價(jià)：個(gè)體對(duì)遇到的生活事件的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出評(píng)估

情緒和情感：是指人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度的體驗(yàn)。⑴需要時(shí)情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)；⑵情緒和情感是一種主觀體驗(yàn) 人格：指一個(gè)人的整體精神面貌，具有一定傾向性的的、穩(wěn)定的心理特征的總和

生物反饋療法：指在電子儀器幫助下，將身體內(nèi)部的生物電活動(dòng)加以放大，放大后的機(jī)體電活動(dòng)信息以視覺（儀表讀數(shù)）或聽覺（加蜂鳴音）形式呈現(xiàn)出來，使患者得以了解自身的機(jī)體狀態(tài)，并學(xué)會(huì)在一定程度上隨意地控制和矯正不正常的生理變化

想象：是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造出新形象的過程

心理健康：以積極有效的心理活動(dòng)，平穩(wěn)正常的心理狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前和發(fā)展著的社會(huì)、自然環(huán)境以及自我內(nèi)環(huán)境的變化具有良好的適應(yīng)功能，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒 心理評(píng)估：依據(jù)心理學(xué)的理論和方法對(duì)人的心里品質(zhì)及水平作出的鑒定心理治療：是指由受過專業(yè)訓(xùn)練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構(gòu)成親密治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)使其產(chǎn)生心理、行為甚至生理的變化，促進(jìn)人格的發(fā)展和成熟，消除或緩解其心身癥狀的心理干預(yù)過程。

心身疾?。悍Q心理生理疾病，指心理社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀體功能性障礙。

性格：個(gè)體在生活過程中形成，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式。

需要：個(gè)體對(duì)生理的和社會(huì)的客觀需求在人腦的反映，是個(gè)體的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。分為生理性需求和社會(huì)性需求。

醫(yī)學(xué)模式：醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)思想，包括疾病觀、健康觀等，并影像醫(yī)學(xué)工作的思想及行為方式，使之帶有一定的傾向性，也影響醫(yī)學(xué)工作的結(jié)局。

身心分離觀是生物醫(yī)學(xué)模式下的觀念。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的一門學(xué)科，是一門交叉的學(xué)科，它既關(guān)注心理社會(huì)因素在健康和疾病中的作用，也重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理或行為問題。

意志：是指人們自覺地確定目標(biāo)，有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。知覺（perception）：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。如看到紅紅的蘋果、聽見動(dòng)人的歌曲等。智力：屬于一般能力，是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力（包括液態(tài)智力和晶態(tài)智力

▲遺忘規(guī)律

⑴遺忘進(jìn)程先快后慢，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn) ⑵遺忘往的多少與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度有關(guān)（前、倒攝抑制）

⑶遺忘的多少與個(gè)體心理狀態(tài)有關(guān) ⑷與個(gè)體學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān) ▲想象的作用/功能

⑴預(yù)見作用 ⑵補(bǔ)充認(rèn)識(shí) ⑶調(diào)節(jié)情緒 ⑷代替作用 ⑸生理活動(dòng)調(diào)節(jié)

▲應(yīng)激系統(tǒng)模型的基本特征（法則）包括 ①應(yīng)激是多因素的系統(tǒng)

②個(gè)因素相互影響互為因果

③個(gè)因素之間動(dòng)態(tài)的平衡或失衡決定個(gè)體的健康或疾病 ④認(rèn)知因素在平衡和失衡中起關(guān)鍵作用 ⑤人格因素是核心，認(rèn)知評(píng)價(jià)是關(guān)鍵?！烁竦奶卣?/p>

1獨(dú)特性與共同性2社會(huì)性與生物性 3穩(wěn)定性與可塑性 4整體性 ▲性格的特征 ⑴性格的態(tài)度特征 ⑵性格的情緒特征（情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境）

⑶性格的意志特征（意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力）

⑷性格的理智特征，主要是在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)的差異?！芰Πl(fā)展的個(gè)別差異

⑴能力發(fā)展水平的差異，能力在人群中表現(xiàn)為兩頭小、中間大的常態(tài)分布；⑵能力表現(xiàn)早晚的差異；⑶能力的類型差異（質(zhì)的差異）。▲心身疾病的特點(diǎn)

⑴以軀體癥狀為主，有明確的病理生理過程 ⑵某種個(gè)性特征是疾病發(fā)生的易患因素

⑶疾病的發(fā)生發(fā)展與心理社會(huì)應(yīng)激和情緒反應(yīng)有關(guān) ⑷生物或軀體因素是某些心身疾病的發(fā)展基礎(chǔ)，心理社會(huì)因素起“扳機(jī)”作用

⑸心身疾病通常發(fā)生在自主設(shè)支配的系統(tǒng)或器官 ⑹心身綜合比單用生物治療效果好 ▲心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1有充分的自我安全感

2能充分了解自己，能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估自己的能力 3生活理想切合實(shí)際 4不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境 5保持人格的完整與和諧 6善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)7保持良好的人際關(guān)系

8適度地宣泄情緒和控制情緒

9在符合團(tuán)體要求的前提下，能有限度的發(fā)揮個(gè)性

10不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，適當(dāng)滿足個(gè)人的基本需要 ▲青年的心理健康

1培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力：

①使青年正確的認(rèn)識(shí)自己，正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià) ②樹立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，避免挫折和失敗感的產(chǎn)生 ③開放自我，積極主動(dòng)的交往； 2及時(shí)解決情緒情感問題： ①期望值適當(dāng)

②增加愉快生活體會(huì)

③找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)及時(shí)宣泄情緒 ④行動(dòng)轉(zhuǎn)移或者升華法 3防止性的困擾。

▲心理測(cè)驗(yàn)的基本原則

⑴標(biāo)準(zhǔn)化原則（信度和效度）⑵保密原則，測(cè)驗(yàn)工具及結(jié)果保密

⑶客觀性原則（防止濫用心理測(cè)驗(yàn)、專業(yè)人員使用、對(duì)數(shù)據(jù)分析要客觀、以良好關(guān)系為原則）。

▲心身疾病的診斷原則的診斷要點(diǎn)①疾病的發(fā)生包括心理社會(huì)因素，其與軀體癥狀有明確的時(shí)間聯(lián)系

②軀體癥狀有明確的器質(zhì)性病理改變，或存在已知的病理生理學(xué)變化

③排除神經(jīng)癥性障礙或精神病?！纳砑膊〉闹委熢瓌t

1心理干預(yù)目標(biāo)：消除心理社會(huì)刺激因素、消除心理學(xué)病因、消除生物學(xué)性狀 2心、身同治原則。

▲認(rèn)知評(píng)價(jià)在認(rèn)知反應(yīng)中的作用

簡(jiǎn)稱雙重評(píng)價(jià)學(xué)說：評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)遇到的生活事件的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出估計(jì)。

個(gè)體對(duì)生活事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)過程分初級(jí)評(píng)價(jià)和次級(jí)評(píng)價(jià)初級(jí)評(píng)價(jià)：個(gè)體在某一事件發(fā)生時(shí)立即通過認(rèn)知活動(dòng)判斷其是否與自己有利害關(guān)系

次級(jí)評(píng)價(jià)：得到有關(guān)系的判斷，個(gè)體立即會(huì)對(duì)事件的是否可以改變即對(duì)個(gè)人的能力作出評(píng)估 個(gè)體相應(yīng)的應(yīng)對(duì)活動(dòng)：

if次級(jí)評(píng)價(jià)事件可改變：?jiǎn)栴}關(guān)注應(yīng)對(duì) if次級(jí)評(píng)價(jià)不可改變，情緒關(guān)注應(yīng)對(duì) ▲行為治療的基本原則

1）通過行為分析確立病人的靶癥狀或靶行為，以便能夠有的放矢地幫助病人解決其主要問題

2）循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到復(fù)，逐步給予一系列練習(xí)作業(yè) 3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐或聯(lián)系

▲理性情緒治療技術(shù)：1）與不合理信念辯論2）合理情緒想象技術(shù)3）認(rèn)知家庭作業(yè)

以人為中心療法是人本主義心理治療的主要流派之一，由美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯創(chuàng)立?！睦碇委煹幕驹瓌t ⑴信賴原則 ⑵整體性⑶發(fā)展性原則 ⑷個(gè)性化原則 ⑸中立性原則 ⑹保密性

▲醫(yī)學(xué)心理學(xué)基本觀點(diǎn)

1人是完整系統(tǒng)，各種器官協(xié)調(diào)作用的機(jī)體2心身統(tǒng)一

3人與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 4主動(dòng)協(xié)調(diào)與適應(yīng)的觀點(diǎn) ▲醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究范圍：

⑴研究心理或行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義

⑵研究身心相互作用關(guān)系及其機(jī)制

⑶研究心理社會(huì)因素在疾病過程中的作用規(guī)律

⑷研究各類疾病過程中的心理和行為特征即變化規(guī)律 ⑸研究如何將心理學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用于人類的健康促進(jìn)及疾病治療

▲應(yīng)激引起心理反應(yīng)：應(yīng)激引起的情緒反應(yīng)、認(rèn)知性反應(yīng)和行為反應(yīng)。

⑴情緒性應(yīng)激反應(yīng)，它與健康和疾病的關(guān)系最直接。常見的應(yīng)激情緒反應(yīng)包括焦慮、恐懼、憤怒和抑郁等；⑵認(rèn)知性情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：意識(shí)障礙，注意力受損，記憶、思維、想象力衰退等；⑶行為性應(yīng)激反應(yīng)，主要包括：逃避與回避，退化與依賴，敵對(duì)與攻擊，無助與自憐以及物質(zhì)濫用等。

★系統(tǒng)脫敏療法

將“交互抑制”法與肌肉松弛技術(shù)、想象暴露相結(jié)合的基本治療模式，用于治療焦慮病人。這是第一個(gè)可供臨床醫(yī)生使用的并具有邏輯程序的行為療法。

系統(tǒng)脫敏療法的基本思想：治療師幫助患者建立與不良行為反應(yīng)相對(duì)抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習(xí)得的放松★影響人格形成的因素

人格：是指一個(gè)人的整體精神面貌，具有一定傾向性的，穩(wěn)定的心里特征的總和

1生物因素：遺傳是人格必不可少的形成因素，遺傳對(duì)人的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力，氣質(zhì)這些較大的特征上，較為重要，而在價(jià)值觀，信念，性格與社會(huì)因素關(guān)系緊密的關(guān)系上，后天環(huán)境更為重要 ★心理治療的基本技術(shù)

1、傾聽技術(shù)：傾聽是心理治療的第一步，他不僅是了解情況的必要途徑，也是建立良好治療關(guān)系和給予患者提供幫助的手段，傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心聽，要設(shè)身處地的感受患者的體驗(yàn)

2、提問技術(shù)：是心理治療最常用的方法，一種是封閉式提問，一種狀態(tài)用于抑制焦慮反應(yīng)，使不良行為逐漸消退（脫敏），最終使不良行為得到矯正。

結(jié)合實(shí)例說明治療程序：以白兔恐懼癥為例。病人害怕白兔，并且一見到白兔就害怕、引起各種癥狀。

1）建立恐怖或焦慮的等級(jí)層次：通常以5分制評(píng)定。見到白兔極度恐懼害怕評(píng)5分，平靜沒有不適評(píng)0分，兩者之間各種不同程度心情不適可以評(píng)為4、3、2、1分。讓受治療者懂得這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)按這種標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的主觀感覺，給自己見到白兔的情況給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)。

2）松弛訓(xùn)練：讓受治療者在可放松的環(huán)境下，采取舒適的姿勢(shì)，學(xué)會(huì)放松、用意識(shí)控制軀體，最終使其達(dá)到能在日常生活中隨意放松的目的 3）系統(tǒng)脫敏練習(xí)：由引起最低等級(jí)的刺激開始脫敏，即先讓受治療者見到白兔，感到緊張時(shí)就指令其放松至完全脫敏。然后慢慢縮小受治療者與白兔的距離，逐漸讓其用放松的方法逐級(jí)脫敏，最后達(dá)到可以觸碰白兔是仍無緊張感時(shí)即算脫敏完畢。此時(shí)應(yīng)該不斷練習(xí)、鞏固療效。

系統(tǒng)脫敏主要用于治療恐懼癥或癔癥。脫敏過程需要8-10次，每日一次或隔日一次，每次30-40分鐘。

2社會(huì)文化因素：社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征朝著相似的方面發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能

3家庭環(huán)境因素：不同的環(huán)境對(duì)人的差異所構(gòu)成的影響不同，權(quán)威型父母對(duì)孩子的管理表現(xiàn)出分歧，一切由父母決定，放縱型：父母對(duì)孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。民主型：父母與孩子在家庭中處于平等的和諧的氛圍中，父母尊重孩子給孩子一定的自主權(quán)

4自然物理因素：生態(tài)環(huán)境，氣候條件，空間擁擠程度導(dǎo)致物理因素都會(huì)影響人格

5學(xué)校教育：學(xué)校教育不僅使學(xué)生掌握知識(shí)技能還通過三種方式在學(xué)生人格中起重要作用，一是班集體中的師生關(guān)系同學(xué)之間的關(guān)系產(chǎn)生的影響，而是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教育對(duì)人格形成和發(fā)展的影響，三是學(xué)校的風(fēng)氣校風(fēng)，及班風(fēng)以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)和創(chuàng)新的精神

總之，人格是先天與后天的集合，是遺傳與環(huán)境的相互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性

是開放式提問

3、鼓勵(lì)技術(shù)：是表達(dá)治療者對(duì)患者的接納，對(duì)所敘述的事情感興趣，希望按此內(nèi)容繼續(xù)談下去

4、內(nèi)容反映技術(shù)：是治療者把患者的主要言談，思想加以綜合整理后，在反饋給讀者

5、情感反應(yīng)技術(shù)：是治療者用語言

表達(dá)患者所談到的，所體驗(yàn)到的感受

6、面質(zhì)技術(shù)：對(duì)患者身上的存在的矛盾當(dāng)面提出質(zhì)疑

7、解釋技術(shù)：依據(jù)某一理論，某些

方面的科學(xué)知識(shí)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)患者的問題，困擾，質(zhì)疑作出說明，從而使患者從一個(gè)新的，更全面的角度來審視自己和自己的問題并借助新的觀念，和思想加深對(duì)自己的行為，思想和情感的了解，產(chǎn)生領(lǐng)悟，促進(jìn)改變，8、非言語性技術(shù)：非語言交流的途

徑包括：身體姿勢(shì)，肢體運(yùn)動(dòng)，目光接觸，面部表情，皮膚接觸，言語表情等。

第二篇：重醫(yī)醫(yī)學(xué)心理學(xué)考試

醫(yī)學(xué)模式：醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)思想，包括疾病觀、健康觀等，并影響醫(yī)學(xué)工作的思維及行為方式，使之帶有一定傾向性，影響醫(yī)學(xué)工作的結(jié)局。

感覺：就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式

想象：是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造出新形象的過程。

情緒和情感：指人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度的體驗(yàn)

心境：是指微弱而持久，帶有渲染性的情緒狀態(tài)。沙赫特—辛格的情緒三因素學(xué)說：提出情緒的產(chǎn)生是受認(rèn)知過程、環(huán)境刺激、生理反應(yīng)三種因素所制約，其中認(rèn)知因素對(duì)情緒的產(chǎn)生器關(guān)鍵作用。

意志：是指人們自覺的確定目標(biāo)，有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過客服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。人格：是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。

動(dòng)機(jī)：是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝著一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力。

挫折：動(dòng)機(jī)受到干擾阻滯、被迫暫時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要不能滿足的情緒狀態(tài)。

智力：屬于一般能力，是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力。就群體而言，智力在人群中呈正態(tài)分布

性格：是個(gè)體在生活過程中形成，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式。

健康：不僅僅是沒有疾病和身體的虛弱現(xiàn)象，而是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。

心理健康：就是以積極的、有效的心理活動(dòng)，平穩(wěn)的、正常的心理狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前和發(fā)展著的社會(huì)、自然環(huán)境以及自我內(nèi)環(huán)境的變化具有良好的適應(yīng)功能，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保證旺盛的精力和愉快的情緒。

行為：理解為個(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，也包括主觀體驗(yàn)、意識(shí)等心理活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)。心理評(píng)估：是依據(jù)心理學(xué)的理論和方法對(duì)人的心理品質(zhì)及水平所作出的鑒定。

信度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具在對(duì)同一對(duì)象的幾次測(cè)量中所得結(jié)果的一致程度

效度：指一個(gè)測(cè)量工具能夠測(cè)量出其所要測(cè)東西的真實(shí)程度

常模：指某種測(cè)驗(yàn)在某種人群中測(cè)查結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，即可比較的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)：指?jìng)€(gè)體對(duì)遇到的生活事件的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出估計(jì)。

初級(jí)評(píng)價(jià)：是個(gè)體在某一事件發(fā)生時(shí)立即通過認(rèn)知活動(dòng)判斷其是否與自己有利害關(guān)系。

次級(jí)評(píng)價(jià)：一旦得到有關(guān)系的判斷，個(gè)體立即會(huì)對(duì)事件的是否可以改變即對(duì)個(gè)人的能力作出估計(jì)。

心身疾病或心理生理疾?。褐感睦砩鐣?huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀體功能性障礙。

性心理障礙：又稱性變態(tài)或性欲倒錯(cuò)，泛指在兩性行為方面的心理和行為明顯偏離正常，是指一組以性對(duì)象歪曲和性行為異常為特征的心理障礙

人格障礙：指人格特征明顯偏離正常，使病人形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系異常行為模式。心理治療：由受過專業(yè)訓(xùn)練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構(gòu)成密切的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，使其產(chǎn)生心理、行為甚至生理的變化，促進(jìn)人格的發(fā)展和成熟，消除或緩解其心身癥狀的心理干預(yù)過程。

生物反饋療法：指在電子儀器幫助下，將身體內(nèi)部的生物電活動(dòng)加以放大，放大后的機(jī)體電活動(dòng)信息以視覺或聽覺形式呈現(xiàn)出來，使患者得以了解自身的機(jī)體狀態(tài)，并學(xué)會(huì)在一定程度上隨意地控制和矯正不正常的生理變化。

醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究范圍：⑴研究心理或行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義⑵研究心身相互作用關(guān)系及其機(jī)制⑶研究心理社會(huì)因素在疾病過程中的作用規(guī)律⑷研究各種疾病過程中的心理和行為特征及變化規(guī)律⑸研究如何將心理學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用于人類的健康促進(jìn)及疾病防治

醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)疾病與健康的認(rèn)識(shí)主要有以下四個(gè)方面：⑴人是一個(gè)完整的系統(tǒng)⑵人同時(shí)有生理活動(dòng)和心理活動(dòng)⑶人與環(huán)境密切聯(lián)系的，人不僅是自然的人，而且也是社會(huì)的人⑷心理因素在人類調(diào)節(jié)和適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境活動(dòng)中具有一定的能動(dòng)作用

遺忘規(guī)律：⑴遺忘進(jìn)程先快后慢（德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯⑵遺忘的多少與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度的關(guān)系⑶遺忘的多少與個(gè)體的心理狀態(tài)的關(guān)系⑷遺忘與個(gè)體的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

想象的功能：⑴想象具有預(yù)見的作用⑵想象具有對(duì)認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充作用⑶想象具有對(duì)情緒的調(diào)節(jié)作用⑷想象具有代替作用⑸想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過程也有調(diào)節(jié)作用

情緒與情感的區(qū)別：情緒，主要與生理需要相關(guān)是人與動(dòng)物共有的, 具有情境性和不穩(wěn)定性, 沖動(dòng)大，具明顯外部表現(xiàn)。情感，是社會(huì)需要是否獲得滿足的高級(jí)復(fù)雜體驗(yàn)；是人獨(dú)有的, 具有深刻性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性, 較少有沖動(dòng)性，外部表現(xiàn)不明顯。

情緒與情感的聯(lián)系：①穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)又通過情緒反應(yīng)得以表達(dá)②情緒的變化往往反映情感的深度，在情緒發(fā)生的過程中，常常蘊(yùn)含著情感

情緒的功能：⑴情緒是適應(yīng)生存的心理工具⑵激發(fā)心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)⑶心理活動(dòng)的組織作用⑷情緒是人際交往的手段

意志行動(dòng)的基本特征：⑴意志的首要特征是具有明確的目的性⑵意志的第二性征是意志是與克服困難相聯(lián)系的⑶意志的第三性征是以隨意活動(dòng)為基礎(chǔ)

人格的特征：⑴獨(dú)特性與共同性⑵社會(huì)性與生物性⑶穩(wěn)定性與可塑性⑷整體性

影響人格形成的因素【并舉例——狼孩的故事】⑴人格是在個(gè)體先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天社會(huì)環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，其中教育發(fā)揮了主導(dǎo)作用⑵遺傳素質(zhì)是人格形成和發(fā)展的自然基礎(chǔ)⑶社會(huì)生活環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)是人格發(fā)展的決定因素，它包含家庭、學(xué)校教育、人際關(guān)系和社會(huì)文化背景等因素 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（馬斯洛）：⑴有充分的自我安全感⑵能充分了解自己，并能恰當(dāng)估價(jià)自己的能力⑶生活理想切合實(shí)際⑷不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境⑸能保持人格的完整與和諧⑹善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)⑺能保持好良好的人際關(guān)系⑻能適度地宣泄情緒和控制情緒⑼在符合團(tuán)體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性⑽在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求 青年期心理健康：⑴培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力⑵及時(shí)解決情緒情感問題⑶防止性的困擾 特征：⑴應(yīng)激是多因素的系統(tǒng)⑵各因素互相影響互為因果⑶各因素之間動(dòng)態(tài)平衡或失衡決定個(gè)體的健康或疾病⑷認(rèn)知因素在平衡和失衡中起關(guān)鍵作用⑸人格因素起核心作用 心身疾病的特點(diǎn)：⑴以軀體癥狀為主，有明確的病理生理過程⑵某種個(gè)性特征是疾病發(fā)生的易患素質(zhì)⑶疾病的發(fā)生和發(fā)展與心理社會(huì)應(yīng)激和情緒反應(yīng)有關(guān)⑷生物或軀體因素是某些心身疾病的發(fā)病基礎(chǔ)，心理社會(huì)因素往往起“扳機(jī)“作用⑸心身疾病通常發(fā)生在自主神經(jīng)支配的系統(tǒng)或器官⑹心身綜合治療比單用生物學(xué)治療效果好 正常心理活動(dòng)的功能：⑴能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展⑵能保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際關(guān)系交往⑶能使人類正常地正確地反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性 心理治療的基本原則：信賴性原則，整體性原則，發(fā)展性原則，個(gè)性化原則，中立性原則，保密性原則 心理治療的基本技術(shù)：傾聽技術(shù)，提問技術(shù)，鼓勵(lì)技術(shù)，內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)，情感反應(yīng)技術(shù)，面質(zhì)技術(shù)，解釋技術(shù)，非言語性技巧 精神分析治療的基本技術(shù)：⑴自由聯(lián)想⑵釋夢(mèng)⑶阻抗⑷移情 行為治療的基本原則：通過行為分析確立病人的靶癥狀或靶行為，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐或練習(xí)系統(tǒng)脫敏療法的基本思想：治療師幫助患者建立與不良行為反應(yīng)相對(duì)抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習(xí)得的放松狀態(tài)用于抑制焦慮反應(yīng)，使不良行為逐漸消退（脫敏），最終是不良行為得到矯正 系統(tǒng)脫敏療法的治療程序：⑴設(shè)計(jì)和評(píng)定主觀不適等級(jí)表⑵松弛訓(xùn)練⑶系統(tǒng)脫敏 暗示治療應(yīng)注意的原理： ⑴建立和諧與合作的關(guān)系⑵重復(fù)暗示⑶反作用定律⑷支配效應(yīng)定律⑸個(gè)體化原理

第三篇：醫(yī)學(xué)心理學(xué)(五年制)教學(xué)大綱

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程（五年制）教學(xué)大綱

課程性質(zhì)、目的與任務(wù)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)旨在研究人體健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過程中心理因素的作用規(guī)律。在理論方面，醫(yī)學(xué)心理學(xué)把心理學(xué)中關(guān)于人的心理過程和人格特征的知識(shí)以及基本規(guī)律應(yīng)用于醫(yī)學(xué)。在臨床實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)心理學(xué)不僅研究精神疾病的心理障礙，而且還要對(duì)人體的各種疾病的心理問題和轉(zhuǎn)化機(jī)制進(jìn)行探討以及醫(yī)務(wù)人員如何幫助病人掌握正確的心理學(xué)方法和處理好各類心理學(xué)問題。因此，醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究不僅在醫(yī)療實(shí)踐上可進(jìn)一步提高臨床醫(yī)療效果，增進(jìn)人類的身心健康，而且在理論上也豐富了心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式正從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與心理社會(huì)因素有密切關(guān)系的生活方式疾病與精神疾病有了明顯的增長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)對(duì)心理學(xué)的需要也更為迫切。醫(yī)學(xué)心理學(xué)這是為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變而設(shè)置的課程，醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程。通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)的課程、電化教學(xué)，可以全面提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)以及臨床醫(yī)療的質(zhì)量，培養(yǎng)適合二十一世紀(jì)需要的醫(yī)學(xué)人才。

一、課程基本要求

1． 掌握健康的概念、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的主要特征；熟悉醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要學(xué)派的理論觀點(diǎn)、主要分支；了解醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法。

2． 掌握感覺、知覺、學(xué)習(xí)、記憶、思維、語言、動(dòng)機(jī)、挫折、心理防衛(wèi)機(jī)制、情緒、人格等概念；熟悉心理學(xué)研究的對(duì)象；記憶過程；思維過程；動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、分類、動(dòng)機(jī)與沖突；心理防衛(wèi)機(jī)制的類別；情緒狀態(tài)。了解正常人格結(jié)構(gòu)，人格發(fā)展理論；人際吸引理論。

3．熟悉不同年齡階段的人的心理發(fā)展和心理衛(wèi)生特點(diǎn)。

4．掌握應(yīng)激的概念、基本過程 以及應(yīng)激的反應(yīng)；熟悉應(yīng)激源和生活事件；了解應(yīng)激障礙。

5．掌握心理生理疾病的概念、范圍、發(fā)病機(jī)制，常見心身疾病以及防治原則；了解心身疾病的流行病學(xué)研究。

6． 掌握變態(tài)心理的概念；正常與異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)；精神病性障礙與非精神病性障礙的區(qū)別；熟悉恐怖性焦慮障礙、強(qiáng)迫癥的診斷與治療；情感障礙、焦慮性神經(jīng)癥的診斷與治療。熟悉變態(tài)心理發(fā)生的原因。了解軀體形勢(shì)障礙、轉(zhuǎn)換性障礙、人格障礙、性變態(tài)的診斷與治療。

7． 掌握病人角色、醫(yī)患關(guān)系、和疾病體驗(yàn)的概念；掌握醫(yī)學(xué)會(huì)談的基本技巧；熟悉臨床各科病人的心理問題；了解藥物對(duì)行為的影響，醫(yī)務(wù)人員心理素養(yǎng)與醫(yī)學(xué)會(huì)談的目的。

8．掌握睡眠的分期與節(jié)律；失眠的診斷和治療；神經(jīng)性厭食和神經(jīng)性貪食癥的診斷。熟悉睡眠的生理調(diào)節(jié)與心理健康；睡眠過渡；和睡眠有關(guān)的功能障礙。了解與睡眠障礙有關(guān)的問題及治療；夢(mèng)；神經(jīng)性嘔吐。

9．掌握疼痛的概念、特點(diǎn)以及影響疼痛的心理社會(huì)因素；熟悉抑郁性疼痛、焦慮性疼痛、心因性疼痛、幻覺妄想性疼痛的特征；了解疼痛的意義、癌癥病人的疼痛及治療。

10．掌握危機(jī)和危機(jī)干預(yù)的概念；熟悉危機(jī)干預(yù)的技術(shù)應(yīng)用和步驟；了解自殺的相關(guān)因素；危機(jī)發(fā)展的理論。11．基本掌握心理測(cè)驗(yàn)原理和心理測(cè)驗(yàn)的要求；熟悉各類量表的原理及主要用途；了解心理測(cè)驗(yàn)的分類、常用量表的應(yīng)用方法。

12．掌握心理治療的定義、分類和一般心理治療原則；熟悉心理治療的適應(yīng)證和禁忌證；熟悉集體治療、家庭治療和夫婦治療；了解心理治療發(fā)展簡(jiǎn)史和精神動(dòng)力學(xué)治療的理論和方法；心理治療療效的評(píng)估。

13．掌握行為治療、認(rèn)知治療、生物反饋治療的基本概念和基本理論；熟悉常用行為技術(shù)、方法及適應(yīng)證；認(rèn)知治療的臨床應(yīng)用；了解行為認(rèn)知治療的的療效評(píng)價(jià)。

14．掌握心理咨詢的準(zhǔn)則與過程；熟悉心理咨詢的形式與治療要素、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義、范圍及會(huì)談原則和注意事項(xiàng)；了解心理咨詢的概念、意義和范圍。

三、課程教學(xué)基本內(nèi)容

第一章 緒論

醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念及發(fā)展簡(jiǎn)史；醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)象、任務(wù)、分支及研究方法；醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要學(xué)派的理論觀點(diǎn)。第二章 心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)研究的對(duì)象；感覺和知覺；學(xué)習(xí)和記憶；思維和語言；動(dòng)機(jī)和挫折；心理防衛(wèi)機(jī)制；情緒；人格與社會(huì)交往。第三章 心理發(fā)展與心理衛(wèi)生

心理衛(wèi)生的概念與發(fā)展；兒童心理衛(wèi)生；青少年與青年期心理衛(wèi)生；中年與老年心理衛(wèi)生；婦女心理衛(wèi)生。第四章 應(yīng)激與應(yīng)激障礙

應(yīng)激的概念；應(yīng)激源與生活事件；應(yīng)激的反應(yīng)與應(yīng)對(duì)；應(yīng)激障礙。第五章 心理生理障礙

概述；常見心理生理障礙；心理生理障礙防治原則。第六章 變態(tài)心理

正常與異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)；變態(tài)心理發(fā)生的原因；變態(tài)心理的分類；神經(jīng)癥性障礙；心境（情感）障礙；人格障礙；性變態(tài)。第七章 綜合醫(yī)院常見心理問題

病人角色與醫(yī)患關(guān)系；疾病診治過程中的心理反應(yīng)；臨床各科病人的心理問題；藥物與行為；醫(yī)務(wù)人員心理素養(yǎng)與醫(yī)學(xué)會(huì)談。第八章 睡眠與進(jìn)食障礙

正常睡眠節(jié)律、夢(mèng)與生理調(diào)節(jié)；睡眠障礙；進(jìn)食障礙。第九章 慢性疼痛

疼痛的概念與特點(diǎn)；影響疼痛的心理社會(huì)因素；與心理障礙相關(guān)的疼痛；癌癥病人的疼痛。

第十章 自殺與危機(jī)干預(yù)

自殺的流行病學(xué)調(diào)查；影響自殺率的相關(guān)因素；自殺危險(xiǎn)性的檢查與評(píng)估；危機(jī)干預(yù)。

第十二章 臨床心理評(píng)估

測(cè)量與心理測(cè)量；心理測(cè)量的基本原理；智力測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)；臨床神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)；臨床精神癥狀評(píng)定量表；常用精神癥狀自評(píng)量表；常用精神癥狀他評(píng)量表。第十三章 心理治療

概述；一般心理治療；精神分析與長(zhǎng)程精神動(dòng)力學(xué)治療；短程精神動(dòng)力學(xué)心理治療；集體、家庭和夫婦心理治療；如何看待心理治療的療效。第十四章 行為與認(rèn)知治療

行為治療概述；常用行為技術(shù)及方法；行為治療臨床應(yīng)用及評(píng)價(jià)；認(rèn)知治療的理論及技術(shù)；認(rèn)知治療的臨床技術(shù)；生物反饋。第十五章 心理咨詢

概述；心理咨詢的形式與治療要素；心理咨詢的準(zhǔn)則與過程；心理咨詢的實(shí)踐。

四、教材與主要參考資料

教材：〖醫(yī)學(xué)心理學(xué)〗（季建林主編）第三版，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001。主要參考資料：〖醫(yī)學(xué)心理學(xué)〗（李心天主編）；〖醫(yī)學(xué)心理學(xué)〗（徐俊冕主編）第二版；〖綜合醫(yī)院精神衛(wèi)生〗（吳文源、季建林主編）；〖精神科量表手冊(cè)〗（張明園等主編）；〖心理咨詢與心理治療〗（徐俊冕主編）。

第四篇：醫(yī)古文復(fù)習(xí)整理

中藥專業(yè)醫(yī)古文知識(shí)點(diǎn)整理

考試可能情況：

單選（10個(gè)，每題1分，五選一）

多選（5個(gè)，每題一分）

有詞語和語法，如詞類活用

填空（15個(gè)，每空1分）

文章提要，或與工具書有關(guān)，如我國(guó)第一部字典，字的偏旁部首，查虛詞，查筆畫、工具書編排方法，漢字等

簡(jiǎn)答（10分，四道題）

主要出現(xiàn)在工具書和漢字部分，各兩道，并有用課文中的句子回答的簡(jiǎn)答題。解詞（15分）

翻譯（20分，5或6個(gè)）

句讀（閱讀理解，25分）

解詞，回答問題

古文部分

《扁鵲傳》

《史記》，漢，司馬遷，我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記敘了自黃帝到漢武帝的三千多年的歷史，一百三十篇，八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳。

1、舍客長(zhǎng)桑君過，扁鵲獨(dú)奇之，常謹(jǐn)遇之。長(zhǎng)桑君亦知扁鵲非常人也。出入十余年，乃呼扁鵲私坐。翻譯：有個(gè)叫長(zhǎng)桑君的客人到客館入住，只有扁鵲認(rèn)為他是一個(gè)奇人，時(shí)常恭敬地對(duì)待他。長(zhǎng)桑君也知道扁鵲不是普通人，他來來去去有十多年了，于是叫扁鵲和自己坐在一起。

2、扁鵲曰：“血脈治也，而何怪？昔秦穆公嘗如此，七日而寤。今主君之病與之同，不出三日必間。” 翻譯：扁鵲說：“他的血脈是正常的，你有什么驚怪的？從前秦穆公曾出現(xiàn)這種情形，昏迷了七天才蘇醒?，F(xiàn)在你們主君的病與他相同，不出三天一定會(huì)痊愈?！?/p>

3、聞病之陽，論得其陰；聞病之陰，論得其陽。病應(yīng)見于大表，不出千里，決者至眾，不可曲止也。翻譯：知道疾病外在的表現(xiàn)就能推知內(nèi)有的原因，知道疾病內(nèi)在的原因就能推知外在的表現(xiàn)。人體內(nèi)有病會(huì)從體表反應(yīng)出來，在千里之內(nèi)，確診的根據(jù)有很多，難以詳盡地列舉。

4、使圣人預(yù)知微，能使良醫(yī)得蚤從事，則疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而醫(yī)之所病，病道少。翻譯：假使明智的人能預(yù)先知道沒有顯露的病癥，能夠讓好的醫(yī)生及早診治，那么疾病就能治好，性命就能保住。人們擔(dān)憂的，是疾病太多，醫(yī)生憂慮的，是治病的方法太少。

《華佗傳》

《三國(guó)志》，晉，陳壽，紀(jì)傳體分國(guó)史（斷代史）。

1、游學(xué)徐土，兼通數(shù)經(jīng)。沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。

翻譯：（華佗）在徐州一帶求學(xué)，通曉各種儒家經(jīng)典著作。沛國(guó)的相陳圭推薦他為孝廉，太尉黃琬征召任用，（他）都不去就任。

2、即如佗言，立吐蛇一枚，系車邊，欲造佗。佗尚未還，小兒戲門前，逆見，自相謂曰：“似逢我公，車邊病是也?！?/p>

翻譯：就像華佗所說的那樣，（病人）立即吐出一條蛇（寄生蟲），把蟲懸掛在車邊，想到華佗家去（拜謝）。華佗還沒有回家，他的孩子在門口玩耍，迎面看見他們，小孩自言自語說：“像是遇見我的父親了，車邊掛著的寄生蟲就是證明?！?/p>

3、于是傳付許獄，考驗(yàn)首服。荀彧請(qǐng)?jiān)唬骸百⑿g(shù)實(shí)工，人命所系，宜含宥之。”

翻譯：因此把華佗押解交付許昌的監(jiān)獄，審訊驗(yàn)實(shí)（華佗）服罪。荀彧求情說：“華佗的醫(yī)術(shù)確實(shí)高明，關(guān)系著人的生命，應(yīng)該包涵寬容他?！?/p>

4、佗語普曰：“人體欲得勞動(dòng)，但不當(dāng)使極爾。動(dòng)搖則谷氣得消，血脈流通，病不得生，譬猶戶樞不朽是也。”

翻譯：華佗對(duì)吳普說：“人的身體應(yīng)該得到運(yùn)動(dòng)，只是不應(yīng)當(dāng)疲憊罷了。運(yùn)動(dòng)則水谷精氣才能消化，血脈環(huán)流通暢，病就不會(huì)發(fā)生，如同轉(zhuǎn)動(dòng)的門軸不會(huì)腐朽一樣。

《<漢書·藝文志>序及方技略》

《漢書》，東漢，班固。《漢書·藝文志》，劉向、劉歆父子根據(jù)《別錄》和《七略》編纂，我國(guó)現(xiàn)存第一部官修群書目錄，收書38種，596家，13200余卷，分類簡(jiǎn)述其學(xué)術(shù)思想的源流演變。

七略：輯略、六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略。

方技略：分為醫(yī)經(jīng)，經(jīng)方，神仙，房中。

微言大義：多以精當(dāng)?shù)难赞o闡述儒家經(jīng)典的要義。

1、戰(zhàn)國(guó)從衡，真?zhèn)畏譅?zhēng)，諸子之言紛然肴亂。至秦患之，乃燔滅文章，以愚黔首。

翻譯：戰(zhàn)國(guó)合縱連橫，真假紛爭(zhēng)，諸子百家的言論混亂。到了秦朝擔(dān)憂這種狀況，于是燒毀書籍，使人民愚昧。

2、醫(yī)經(jīng)者，原人血脈、經(jīng)絡(luò)、骨髓、陰陽、表里，以起百病之本，死生之分，而用度針石湯火所施，調(diào)百藥劑和之所宜。

翻譯：醫(yī)經(jīng)，是推究人的血脈、經(jīng)絡(luò)、骨髓、陰陽、表里的本源，用來闡述百病的根由和生死的界限，進(jìn)而用來研究針刺、砭石、湯藥、艾灸施用的范圍，探討各種藥物的恰當(dāng)配伍及其適宜的病癥。

3、經(jīng)方者，本草石之寒溫，量疾病之淺深，假藥味之滋，因氣感之宜，辯五苦六辛，致水火之劑，以通閉解結(jié)，反之于平。

翻譯：經(jīng)方，是根據(jù)藥物寒溫的特性，估量疾病的深淺，憑借藥物的作用，依照人對(duì)四氣感應(yīng)的適宜情況，來辨別五臟六腑所適用的各種性味的藥物，配伍成寒涼與溫?zé)岬乃巹?，用以疏通閉塞、解除郁結(jié)，使病人恢復(fù)健康。

《<本草綱目>原序》

王世貞，明，文學(xué)家，戲曲理論家。

1、予窺其人，睟然貌也，癯然身也，津津然談議也，真北斗以南一人。

翻譯：我觀察他這個(gè)人，潤(rùn)澤的相貌，清瘦的身軀，言談興味濃厚，真的是普天之下僅有的一個(gè)人。

《大醫(yī)精誠(chéng)》

孫思邈，唐，醫(yī)學(xué)家?！秱浼鼻Ы鹨健?，我國(guó)現(xiàn)存最早的臨床實(shí)用百科全書。

“精”指醫(yī)技精湛，“誠(chéng)”指品德高尚。

1、今以至精至微之事，求之于至粗至淺之思，豈不殆哉。

翻譯：如果對(duì)最為精妙細(xì)微的事情，用最為粗淺的思維方法去探求，難道不危險(xiǎn)嗎。

2、若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長(zhǎng)幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。

翻譯：如果有生病受苦的人前來求救的話，不得詢問他們的貴賤貧富、老幼美丑、關(guān)系親疏、是華夏之人還是四夷之人、是愚笨的人還是聰明的人，要完全平等，都像對(duì)待最親近的人一樣。

3、自古名賢治病，多用生命以濟(jì)危急，雖曰賤畜貴人，至于愛命，人畜一也，損彼益己，物情同患，況于人乎！

翻譯：自古以來高明的醫(yī)生治病，常用活著的動(dòng)物來救助危重的病人，雖然說動(dòng)物低賤而人類高貴，至于愛惜生命，人和動(dòng)物都是一樣的。傷害別的生命來使自己得益，萬物在感情上共同憎恨，何況人類呢。

4、志存救濟(jì)，故亦曲碎論之，學(xué)者不可恥言之鄙俚也。

翻譯：心中懷著救世濟(jì)民的志愿，所以也瑣碎地談了這些道理，學(xué)醫(yī)的人不可以因我言談粗俗而以這些道理為恥啊。

《醫(yī)話四則》

1、又有醫(yī)人工于草書者，醫(yī)案人或不識(shí)，所系尚無輕重；至于藥名，則藥鋪中人，豈能盡識(shí)草書乎？孟浪者約略撮之而貽誤，小心者往返詢問而羈延?？煞裣嗉s同人，凡書方案，字期清爽，藥期共曉。

翻譯：又有擅長(zhǎng)草書的醫(yī)生，醫(yī)案有的人不認(rèn)識(shí)，關(guān)系到的問題還不緊要；至于藥名，那么藥鋪中的人，難道能都認(rèn)識(shí)草書嗎？魯莽輕率的人大概地抓藥就會(huì)造成禍患，小心謹(jǐn)慎的人來回詢問會(huì)造成拖延。能不能與同行約定，凡是書寫藥方醫(yī)案，字字跡一定清爽，藥名一定共識(shí)。

2、見病者以手擘目，觀其飲啖，蓋目眶盡腫，不可開合也。

翻譯：（崔默庵）看見生病的人用手掰開眼睛，看著他吃喝，原來是他眼眶全都腫了，沒法睜開。

3、細(xì)思其故，得毋來診時(shí)日已西沉，行急而咳亦甚，因之氣塞脈亂，乃有此象歟？然惟愈不敢自信矣。

翻譯：（我）仔細(xì)地想其中的緣故，該不會(huì)是（患者）來看病時(shí)已經(jīng)接近黃昏，行走急迫而咳嗽也加劇，因此氣機(jī)閉塞脈象混亂，才有這種證象的吧？然而（我）思考到這里越來越不敢相信自己了。

工具書部分

定義：

工具書是為滿足人們質(zhì)疑求知的需要，按照一定的編排形式和查檢方法，迅速提供某方面的基本知識(shí)和資料線索的專供查檢的圖書。

作用：

解釋疑難、輔助自學(xué)、指示門徑、提供線索、搜集資料。

分類：

字典、辭書、書目、索引、文摘、類書、叢書、政書、年鑒、手冊(cè)、年表。

字典：解釋字的形音義及其用法的工具書。

《康熙字典》、《簡(jiǎn)明中醫(yī)字典》

辭書：即詞典，解釋詞的意義及其用法的工具書。

《辭源》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)大辭典》

書目：即圖書目錄，記錄圖書的名稱、作者、卷數(shù)、版本，有的還包括學(xué)術(shù)源流、圖書流傳、內(nèi)容評(píng)價(jià)、收藏單位等。

《中國(guó)圖書聯(lián)合目錄》、《宋以前醫(yī)籍考》

索引：又稱通檢、備檢、引得，是把一種或多種書（刊）里的內(nèi)容編成條目按一定方法編排，并注明出處，專供檢索的工具書。

《醫(yī)學(xué)史論文獻(xiàn)資料索引》、《本草綱目索引》

文摘：論文摘要，將論文的主要論點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地摘錄出來，以供讀者閱讀。

《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘》、《中國(guó)藥學(xué)文摘》

類書：輯錄各門類或某一門類資料的工具書。

《古今圖書集成·醫(yī)部全錄》、《太平圣惠方》

叢書：在一個(gè)總名稱下，把原來單獨(dú)印行的若干部書籍原封不動(dòng)地匯編在一起的工具書。

《珍本醫(yī)書集成》、《古今醫(yī)統(tǒng)正脈全書》

工具書的編排方法：

部首編排法

普通字詞典一般采用?！犊滴踝值洹贰ⅰ吨腥A大字典》等

筆畫編排法

中醫(yī)藥書籍一般采用?！吨嗅t(yī)大辭典》、《中藥大辭典》等

音序編排法

《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等

主題事類編排法

《爾雅》、《方言》等

查找中醫(yī)文獻(xiàn)：

善用目錄、索引、類書、叢書。

常用工具書

字典：

《爾雅》，我國(guó)第一部訓(xùn)詁專書，第一部字典。

《說文解字》，東漢，許慎著，首創(chuàng)部首編排法，用“六書”理論解釋文字。

《康熙字典》，清，張玉書、陳廷敬編撰。

新《辭?！泛汀掇o源》的區(qū)別

新《辭?！肥怯矛F(xiàn)代方法編寫的大型百科性辭書，所收詞目以解決一般讀者在學(xué)習(xí)、工作中的疑難問題為主，并兼顧各學(xué)科的學(xué)術(shù)體系，不收古體字和冷僻字，古義的征引也較少。新《辭源》刪去舊版中現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)方面的詞語，增加古漢語詞語，修改不正確的注釋，抽換并增補(bǔ)較多例證，對(duì)出處加注作者、篇名和卷次，從而成為一部閱讀古籍的專用工具書。

漢字部分

演變過程：

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書、現(xiàn)代簡(jiǎn)化字。

特點(diǎn)：

由圖形到筆畫，從形意結(jié)合到形意分離，從表義到形聲，從繁復(fù)到簡(jiǎn)化。

六書：

漢字結(jié)構(gòu)的理論體系，《說文解字》首次全面闡釋，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

象形字

象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也。

即用簡(jiǎn)約的寫意方法形象地描繪各別的對(duì)象。

日、月、人、女、心、手、止、木、鳥、魚、龍、羊、牛等。

指事字

指事者，視而可識(shí)，察而見意，上、下是也。

即在象形字的基礎(chǔ)上用符號(hào)點(diǎn)明所要表示的局部，所加的符號(hào)即指事符號(hào)。本、末、朱、刃、叉、寸、亦、身、母、上、下、中等。

會(huì)意字

會(huì)意者，比類合宜，以見指撝，武、信是也。

即將兩個(gè)以上的字組合在一起，利用它們的形體或意義會(huì)合時(shí)產(chǎn)生的新義來表達(dá)。步、涉、即、既、得、秉、兼、采、益、陟、降等。

形聲字

形聲者，以事為名，取譬相成，江、河是也。

即由表意和表音兩部分組合而成，表意者為形符，表音者為聲符。

轉(zhuǎn)注字

轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考、老是也。

假借字

假借者，本無其字，依聲托事，令、長(zhǎng)是也。

即利用同音字來記寫意義上與其并無關(guān)系的字。

來、午、我、難等。

通假字：

古籍中，本有其字而未使用，卻借寫了當(dāng)時(shí)讀音相同或相近的其它字，而這兩個(gè)字的意義并不相同，此用字方式稱通假或假借。

確定條件：本字與通假字共存，讀音相同或相近，要有足夠的依據(jù)。

古今字:

在一個(gè)字原有的基礎(chǔ)上，通過增加或改換形符另造新字，以分擔(dān)原有字一部分義項(xiàng)的文字現(xiàn)象。

HeavenRain

第五篇：期末總復(fù)習(xí)重難點(diǎn)突破卷1

期末總復(fù)習(xí)

重難點(diǎn)突破卷1拼后的周長(zhǎng)與周長(zhǎng)的逆運(yùn)算

一、用彩筆描出下列圖形的周長(zhǎng)。(4分)

二、我會(huì)填。(每空2分，共18分)

1．一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是2分米，它的邊長(zhǎng)是()厘米。

2．一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是5厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，它的周長(zhǎng)是()厘米。

3．一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是7米，寬是5米，那么這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是()米。

4．下面圖形的周長(zhǎng)是()分米，列出算式是()。

5．一個(gè)長(zhǎng)方形的兩條相鄰邊的和是20分米，它的周長(zhǎng)是()分米。

6．一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是()米，它的邊長(zhǎng)是8米。

7．2個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形拼在一起，拼成的圖形是()形，它的周長(zhǎng)是()厘米。

三、我會(huì)辨。(每題2分，共8分)

1．一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是2厘米，3個(gè)這樣的正方形拼在一起后的圖形的周長(zhǎng)就列式為2×4×3。

()

2．一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是10分米，寬是2分米，求它的長(zhǎng)，可以列式是10÷2－2。

()

3．用3個(gè)相同的正方形去拼長(zhǎng)方形，只有一種拼法。

()

4．用2個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形去拼圖形，只有一種拼法。

()

四、我會(huì)選。(每題4分，共12分)

1．一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是4米，它的邊長(zhǎng)是()。

A．1

B．16米

C．16

D．1米

2．用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)最短的長(zhǎng)方形()。

A．長(zhǎng)12厘米，寬1厘米

B．長(zhǎng)6厘米，寬2厘米

C．長(zhǎng)4厘米，寬3厘米

3．觀察下面兩幅圖的周長(zhǎng)，結(jié)論正確的是()。

第一幅　　　　　　第二幅

A．兩幅圖的周長(zhǎng)都一樣長(zhǎng)

B．兩幅圖的周長(zhǎng)都不一樣長(zhǎng)

C．只有第一幅圖的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)

五、計(jì)算下列圖形的周長(zhǎng)。(每題6分，共18分)

六、我會(huì)應(yīng)用。(每題10分，共40分)

1．一根鐵絲正好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形。如果用這根鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)10厘米的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？

2．有兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是10厘米，寬是5厘米。

(1)聰聰用它們拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

(2)明明用它們拼成了一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少呢？

3．學(xué)校舉行“我與可愛的小動(dòng)物”畫展，三年級(jí)選出20幅作品，每幅

作品都是邊長(zhǎng)為2分米的正方形，現(xiàn)在要把這些作品貼在一起，并在四周貼上花邊，怎樣設(shè)計(jì)才能使貼的花邊最少？

4．一張長(zhǎng)12厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形紙板，若把它剪成4張同樣的小長(zhǎng)方形紙板。請(qǐng)求出每張小長(zhǎng)方形紙板的周長(zhǎng)。

答案

一、1．描圖略。

二、1．5[點(diǎn)撥]

2分米＝20厘米。

2．30　[點(diǎn)撥]

先求長(zhǎng)，列式是5×2＝10(厘米)。

3．6　[點(diǎn)撥]

(7＋5)×2＝24(米)，24÷4＝6(米)。

4．28(9＋5)×2　5．40　6．32

7．長(zhǎng)方　24

三、1．×　2．√　3．√

4．×　[點(diǎn)撥]

有兩種不同拼法。一種是長(zhǎng)與長(zhǎng)“挨一起”，另一種是寬與寬“挨一起”。

四、1．D　2．C　3．A

五、5×4＝20(厘米)

6＋14＋8×2＝36(厘米)

(8＋6)×2＋2×2＝32(厘米)

六、1．8×4÷2－10＝6(厘米)

答：這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是6厘米。

2．(1)10＋10＝20(厘米)

(20＋5)×2＝50(厘米)

答：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是50厘米。

(2)10×4＝40(厘米)

答：這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是40厘米。

3．把作品擺成4行，每行5幅，或擺成5行，每行4幅，按這樣去貼作品才能使貼的花邊最少。

[點(diǎn)撥]

因?yàn)?0＝20×1＝10×2＝5×4，顯然以“5×4”的格局去貼作品，所貼花邊最少。

4．第一種：8÷4＝2(厘米)

(12＋2)×2＝28(厘米)

第二種：12÷4＝3(厘米)

(8＋3)×2＝22(厘米)

第三種：12÷2＝6(厘米)

8÷2＝4(米)

(6＋4)×2＝20(厘米)

答：每張小長(zhǎng)方形紙板的周長(zhǎng)為28厘米或22厘米或20厘米。

[點(diǎn)撥]

從每幅圖中能直觀看出原長(zhǎng)方形的哪條邊被平均分了，其鄰邊不變或也被平均分了。