第一篇：心理健康工作管理

西寧市學校心理健康工作管理及考核

針對青少年心理發(fā)展、年齡特征的特點，圍繞為學生健康成長的宗旨，學校必須深入開展心理健康教育，加強學生的心理健康意識，增強青少年適應社會生活的能力，促進學生健康人格的形成，完善學校的心理健康教育體系。

學校心理健康教育工作是一個系統(tǒng)、持久、不斷發(fā)展的工作，社會特別是教育主管部門已經(jīng)注意到了學生心理健康教育的重要性，也給予了相當?shù)闹匾暎珜ι贁?shù)師生、家長來說這還是一門模糊的學科，還不被其接受，他們還存在一些偏見，認為接受心理輔導的人都是精神有問題的人，而對心理問題不了解。所以，大力宣傳和開展普及心理健康教育是學校心理健康教育工作計劃的重點；完善學校師生心理健康資料收集、整理機制，建立師生心理檔案是學校心理健康教育工作難點。我市學校心理健康教育工作要抓住重點，突破難點。

一、具體的工作

1.宣傳工作：

（1）利用校會課進行宣傳工作，使全校師生明確心理咨詢室正式對師生開放。

（2）繼續(xù)利用各種形式進行宣傳工作：如利用各班級黑板報、校廣播、墻報等形式 對全體師生進行宣傳。

（3）配合家長學校進行講座、研討等形式，讓家長充分認識心理健康教育的重要性。讓家長知道，良好的心理品質是一個人成功的關鍵，讓家長改變觀念，正確認識心理問題，從而達到對子女行為的關注。

（4）定期開設心理健康輔導課，每月一個年級，由輔導員在周五班會課上進行。

（5）條件成熟時，發(fā)行我校心理健康月報。

2.建立健全學生心理健康資料收集、整理機制，建立學生心理檔案。

（1）進行學生心理健康狀況問卷調查，了解學生心理發(fā)展狀況，有針對性地實施疏導和教育。

（2）開展心理咨詢，每次咨詢后認真做好紀錄，積累案例素材，總結咨詢過程、問題的來龍去脈、所用的方法和理論，豐富咨詢經(jīng)驗，在咨詢案例紀錄中促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展。

3.建立健全教師心理健康資料收集、整理機制，建立教師心理檔案。

（1）進行教師心理健康狀況問卷調查，了解教師狀況，有針對性地實施疏導和教育。

（2）開展心理咨詢，每次咨詢后認真做好紀錄，積累案例素材，總結咨詢過程、問題的來龍去脈、所用的方法和理論，豐富咨詢經(jīng)驗，在咨詢案例紀錄中促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展

4.建立健全心理工作室咨詢、輔導機制，定期對師生進行個體咨詢、輔導，團體講座。(個體心理咨詢，男生可單獨，女生必須有伙伴在場)

（1）開展心理健康知識講座，面向全體學生，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

（2）開展心理咨詢，對少數(shù)有心理行為問題的學生給予直接的指導，幫助他們排解心理困擾，以便在學習、交往和生活中做出良好的適應。每次咨詢后認真做好紀錄，積累案例素材，總結咨詢過程、問題的來龍去脈、所用的方法和理論，豐富咨詢經(jīng)驗，在咨詢案例紀錄中促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展。

（3）進行學生心理健康狀況問卷調查，了解學生心理發(fā)展狀況，有針對性地實施疏導和教育。

（4）對畢業(yè)班學生進行心理輔導，克服考前焦慮和考試緊張，提高應試水平。

（5）組織非畢業(yè)班學生寫中學生心理問題的疏導策略，讓學生學會設身處地、換位思考，在幫助他人的同時也幫助了自己。

（6）在非畢業(yè)班開展心理健康手抄報活動，對學生進行心理教育，增強健康意識，關注自身以及他人的心理健康。

5.建立心理健康交流平臺，定期對學生的問題進行解答。

（1）設立心理咨詢箱、電子郵箱，學生、教師可以把不好與心理教師當面交流的信息，通過書信表達出來，從而得到引導和幫助。

（2）設立咨詢熱線，可以直接對師生的問題進行解答。

6.建立健全問題學生服務平臺，對心理、行為異常學生進行長期跟蹤調查、輔導，并能寫成報告。

7.建立師生、生生交流平臺，成立心理協(xié)會。

第二篇：心理健康工作講座

（心理協(xié)會通訊員曾媚來稿）5月29日晚上，廣東石油化工學院心理輔導中心李旭主任在師訓樓階梯教室為我校舉行了“心理健康教育與班主任工作”專題講座。學生科領導、各系黨支部書記、輔導員、班主任、各系心理部長、各班心理委員參加了此次講座。

李旭主任以“春風化雨”為主題，分為三個內容分別是：

1、班級心理健康教育的意義；

2、班主任在心理健康教育的作用；

3、班本心理健康教育具體操作。講座上，李旭主任巧妙地把心理學與現(xiàn)實生活中的小故事、班級管理中的實例聯(lián)系起來，深入淺出，貼近生活，與會人員在輕松愉快的氣氛中接受心理知識的熏陶，也讓全體班主任和心理干部理解了“以德育人，以心護人”的重要性和必要性。講座結束后，師生們就個人生活、學習、工作中遇到的問題和困惑與李旭主任展開了交流。

講座氣氛高潮迭起，李旭主任幽默風趣的講課風格贏得了與會人員的陣陣掌聲。紛紛表示一定會以李主任的講課為契機，將心理健康教育滲透于班級管理和日常教育中，努力做學生的“心靈導師”。

第三篇：心理健康工作情況匯報

快樂學習健全成長

——揚州樹人學校心理健康教育工作情況匯報

樹人學校自建校以來，一直秉承“樹人為本，服務社會”的辦學宗旨，踐行“科學與人文相融、全面與特色并重”的育人理念，把學生健康、快樂、自由的成長放在首位，把師生幸福指數(shù)的提升作為學校工作的努力方向。通過德育與心育一體化的工作體系，開展了內容豐富、形式多樣的主題教育，全面提升學生的心理素質，促進學生人格的健全發(fā)展。逐漸形成了立德樹人、自強不息的優(yōu)良校風以及快樂學習、健全成長的濃郁學風，學生普遍文明守紀、陽光自信、追求卓越，正朝著人格健全、學術健全、自治自動、體育兼重的精英人才方向努力。下面從三個方面來談談我校心理健康工作開展情況。

一、總體構想

學校根據(jù)具體情況，從兩項基礎性活動著手，以多項延展性活動相配合，全方位的開展對學生的心理健康教育活動。

兩項基礎活動：心理咨詢和心育課程是心理健康教育活動的基礎性活動，這兩項活動獲得的第一手資料可為心理健康教育的科研工作提供參考。

延展活動：在開展心理健康教育兩項基礎性活動的同時，以多項延展性活動相配合，活動形式多，涉及面廣，主要包括以下幾個方面：

1）專題心理講座2）心育主題班會3）心理教育網(wǎng)站4）心理廣播欄目5）校報刊心理欄目6）教師心理指導7）家校通心理知識宣傳等等。

二、具體措施

1．建立健全組織機構

學校成立了以陸建軍校長為組長、董愛華副校長為副組長、學工 １

處專門負責的領導機構，根據(jù)學校實際情況，建立了一支專業(yè)性強，以專、兼職心理教育輔導老師和班主任為主體的心理教育隊伍，并輔以校外各類專家的指導。學校早在2006年就在全市率先引進了兩名專職心理健康教師，一名畢業(yè)于南京師范大學應用心理系，一名畢業(yè)于揚州大學。2007年，學校又聘請了王道榮老師、梁金平老師等校外心理輔導老師為我校常年學生顧問，接受學生咨詢，為學生上課，鄒越、掌于榮、鄭子岳等為學校特聘專家，定期到學校開設講座。

除此之外，我校還專門撥出活動經(jīng)費，用于教師培訓深造，開展學生心理健康教育各項活動以及心理訪談室的不斷完善等。

2．細化優(yōu)化心育課程

學校通過情境設計主體式討論、課堂即興小品表演、游戲等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發(fā)展的要求，并針對學校各年級學生的實際情況，一年級我們更多的側重新生新環(huán)境適應性教育，做好學段銜接工作。二年級，我們指導和幫助學生排除學習中不合理的憂慮，正確歸因，增強自信心幫助學生完善個性，健全人格，培養(yǎng)良好性格。三年級，我們關注學生的考試壓力，進行中高考準備心態(tài)調查，幫助他們自我減壓，指導學生學會心理自我調適，掌握身心調試法。認識自我價值，作出升學的最佳選擇，培養(yǎng)堅強的意志品質，敢于面對挫折和困難，塑造完美的人格。

在心理健康教育課堂教學活動實施的過程中，我校適應時代要求，從具體情況出發(fā)，將心理健康教育課程列入課表。通過每周0.5-1課時的課堂教學，系統(tǒng)、全面地向學生介紹心理科學知識，掃除“心盲”，指導學生提升素質，發(fā)揮潛能，規(guī)劃人生。為防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向，避免把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育，我們在實施心理健康教育的探索過程中，遵循“心理教育活動”的規(guī)律，通過各種活動全方位的開展學生心理健康教育工作，最大限度的發(fā)揮不同學段心理健康教育的功能。我校的校本課程——《心心相印——心理素質拓展訓練》曾榮獲江蘇省優(yōu)秀校本課程。

3．精心打造心育陣地

我校心理咨詢中心共分為兩塊內容，一個位于學校辦公樓四樓的沁馨閣學生心理訪談中心，該中心曾獲得教育局首批陽光心苑心理訪談單位，另一塊是網(wǎng)絡心理咨詢。

沁馨閣學生心理訪談中心占地約五十平方米，主要分為兩個區(qū)域——接待區(qū)和工作區(qū)。接待區(qū)主要用來接待來訪者，儲存資料、檔案，對部分個別咨詢做測量量表以及日常辦公。工作區(qū)分為里外兩間，外間為動態(tài)宣泄室，配有宣泄人、宣泄棒等宣泄設備；內間為靜態(tài)心理訪談室，配有信心鏡和心理投射區(qū)，中間用軟格擋隔開，心理投射區(qū)主要有沙盤活動區(qū)和心理投射板構成，主要用于投射測驗，中心的投射測驗有樹木人格測驗和房樹人測驗。中心以黃色、橙色為主要基調，致力于營造溫馨舒適的環(huán)境，以便獲安全感和放松身心。2011年全年，我校心理咨詢中心共接待來訪者約240人次，包括學生、家長、教師，上半年平均每周7.5人次，下半年每周約2.3人次。

網(wǎng)絡心理咨詢則是學校校園網(wǎng)上的熱門欄目，有些學生由于平常學習較忙，沒有時間來心理訪談中心，加之本身問題并不復雜，所以網(wǎng)上傾訴交流就成了他們最主要的手段。

4．籌建學生發(fā)展指導中心

教育的目標之一是幫助學習者準備迎接日益復雜的社會挑戰(zhàn)。因此在學校中，除了應為學生提供學業(yè)上的支持，也要指導學生對未來生活進行規(guī)劃。根據(jù)學校發(fā)展需要及學生成長需求，學校擬于本學期成立學生發(fā)展指導中心，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導，幫助學生設計規(guī)劃人生。2010年以前，學校就為每一個學生建立了成長記錄袋，當時都是用紙制作問卷調查，2010年開始，學?；ㄙM巨資引進了心理健康素質測評系統(tǒng)，學生現(xiàn)在可以在家進行專業(yè)的心理健康水平測試，教師也能及時對學生的心理狀況作出回應，極大地提高了效率。

5．開展豐富多彩的心育活動

我校還充分利用校園廣播臺、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校園心理健康教育文化。我校每年5月還舉辦心理健康文化月活動，內容豐富，深受學生喜愛。去年教育局體藝衛(wèi)處推薦我校參加省校園心理劇比賽，學?！肚啻翰慌涯妫砷L沒煩惱》榮獲省一等獎?，F(xiàn)在校園心理劇已經(jīng)成為學校的一個特色項目。心理劇的劇本編寫、導演、演員全由學生自己完成，學生們自己借戲服，自己化妝，在報告廳里表演，演員演得投入，觀眾也深受感染。學生們寓教寓樂，在表演中起到了自我教育的作用。應學校心理健康教育發(fā)展的需要，學校于本月12日專門成立了戲劇社，為學生開展活動、朋輩互助、提升素質提供新的平臺與舞臺。

三、我們的思考

心理健康教育是一項潤物無聲、大愛無痕的工作，要做到課內和課外相結合，課程化和學科滲透相結合，普遍性和個別性相結合，家庭和學校相結合，教師和學生相結合。只有從多種渠道，讓學生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會，發(fā)揮潛能。當然，我校心理健康工作還有許多不足之處，今后，我們還將進一步扎實地開展工作，完善心理咨詢室制度，使心理咨詢工作更加規(guī)范化、專業(yè)化，并通過學生發(fā)展指導中心這一新的平臺，指導學生學會規(guī)劃人生，為學生終生發(fā)展奠基，打造學校心理健康教育新品牌，促進學校教育教學工作再上新的臺階。

第四篇：心理健康輔導員工作職責

心理健康輔導員工作職責

心理健康輔導員在校長的領導下，全面負責校園內的心理健康教育宣傳工作，營造心理教育的校園氛圍。

一、根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》和學校德育處工作精神的指導，按計劃、有步驟地開展工作。

二、貫徹預防性心理教育為主的工作方針，深入學生學習活動中，了解學生中心理問題傾向，適時地開展心理教育及宣傳工作。

三、嚴格按照《心理咨詢人員工作守則》開展咨詢工作，熱情接待學生、家長的來訪咨詢，認真處理他們提出的各種問題，幫助學生及其家長調節(jié)心理狀況，并對心理偏常的學生進行及時的診斷和鑒別。

四、主動協(xié)助校德育處和各班主任開展各項工作，積極對學校教育教學工作提供相關的專業(yè)意見。

五、把握各種途徑在全校范圍內積極開展各種心理健康宣傳輔導活動，提高全校師生對心理健康常識的認識，從而提高自我覺察能力。

六、負責組織開展學生心理測試服務，建立學生心理健康檔案，并認真做好其管理和使用工作。

七、協(xié)助處理學生行為、心理偏常事件，疏導處理。

八、負責心理健康教育隊伍的師資建設，進行教師心理素質的提高和優(yōu)化工作，進行適當?shù)妮o導。

九、加強業(yè)務學習，不斷提高業(yè)務水平，提高心理健康教育科研能力。承擔心理輔導咨詢方面的科研工作，積極總結心理輔導咨詢經(jīng)驗，探索心理輔導咨詢工作的理想模式。

第五篇：2心理健康工作情況匯報

衛(wèi)鴻松掛職培訓材料2

濰坊十三中心理健康工作匯報

濰坊十三中心理健康工作情況匯報

衛(wèi)鴻松

心理健康教育是促進學生人格的健全發(fā)展的一項科學系統(tǒng)的工程。我校作為一所有三十年歷史的省級規(guī)范化學校，位于城鄉(xiāng)結合部，近年來學生數(shù)量急劇下降，班額小，生均公用經(jīng)費極度緊張。但我校仍克服種種困難，保障心理健康教育工作順利進行，全面展開學校的心理教育活動，促進學生身心的健康發(fā)展。下面從幾個方面來談談我校心理健康工作做法。

一、整體工作部署：

（一）師資配備: 我校目前有兩名具有心理咨詢師資格的教師，我是二級心理咨詢師，全面負責學校的心理健康工作。由于學校經(jīng)費緊張，我們兩人的所有學習費用全部為自費。

（二）活動形式

主要包括以下幾個方面： 1）心理健康課程 2）專題心理講座 3）個體心理輔導 4)心理社團 5）心育主題班會 6）心理廣播欄目 8）教師心理指導 9）家長學校心理知識宣傳 10）心理教育網(wǎng)站

二、具體操作：

（一）組織機構：

現(xiàn)狀：我校的心理健康工作因為一直由我全部負責，同時擔任我校的數(shù)學老師，近幾年，我同時歷任教務員、文書、團委工作人員，分別在教導處、辦公室、團委、政教處工作。

存在問題：

1.心理健康教育工作繁多，兼職從事很難把工作做得扎實有效。2.組織部門隸屬不清，部門之間互相推諉，工作難以有效開展。

3.心理教師的穩(wěn)定性，教師培訓經(jīng)費難以得到保證，缺少資金與時間的支持。心理健康工作畢竟是一項學校工作，如果只是依靠個人愛好來支持，是很難有長效發(fā)展的。

建議：心理老師的培訓費用專項列支，市教委把培訓費用作為對學校心理工作支持的方式，教委組織相關培訓，教師參加免費。

（二）開設心理健康教育課程是普及學校心理健康教育的最基本的形式?，F(xiàn)狀：

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濰坊十三中心理健康工作匯報

奎文區(qū)教研室有專門的教研員分管心理健康教育，并有中心教研組開展每兩周一次的心理教研活動，組織老師參與教材的編寫整理，并有每學期一次的全區(qū)心理課大練兵，心理課評比等有效地促進了奎文區(qū)心理健康課程的健康發(fā)展。

我校的心理健康教育課程一直走在全奎文區(qū)的前列，我校是全市第一個真正開展心理健康課程，把心理課程納入課程表的學校。

我一直擔任我校的心理老師，幾年來本人的課堂教學從自編教材，借鑒教材，到歸納整理，現(xiàn)在已經(jīng)可以寫出完全符合要求的心理健康活動課教案。本人是奎文區(qū)初中第一個真正開設心理課的心理教師，并在全區(qū)沒有開設心理課時，就為全區(qū)教師提供了多節(jié)心理公開課。本人是區(qū)心理健康教育中心教研組成員，參與全區(qū)教材編寫。本人在團委工作期間，把心理活動課與團隊活動緊密聯(lián)系，開設了形式多樣的心理社團，如沙盤游戲小組，心理美文閱讀小組，心理劇團等。

a心理健康教育課堂教學活動的實施：將心理健康教育課程列入課表。每周0.5-1課時的課堂教學。針對學校各年級學生的實際情況，通過情境設計主體式討論、課堂即興小品表演、游戲等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發(fā)展的要求。

b 各年級心理健康教育內容： 初一年級：

新生新環(huán)境適應性教育，做好初初中銜接工作。幫助學生學會自理生活，學會與人正確交往，樹立正確的友誼觀。幫助學生完善個性，健全人格，培養(yǎng)責任心，增強社會公德意識，提高學生的自我控制能力。正確認知,提高是非辨別能力, 誠實守信，言行一致。教育學生學會寬容、學會關心他人、懂得感恩、有愛心、有責任心等健康向上的心理品質。為學生在學習、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。對初一新生進行適應方面的測量、綜合素質調查。

初二年級：

幫助學生排除學習中不合理的憂慮，正確歸因，增強自信心幫助學生完善個性，健全人格，培養(yǎng)良好性格。增強社會公德意識，培養(yǎng)自我管理能力和自我調適能力，培養(yǎng)責任心，學會自律。正確認知,提高 是非辨別能力,誠實守信，言行一致。為學生在學習、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。

初三年級：

關注學生的考試壓力，進行中考準備心態(tài)調查，幫助他們自我減壓，指導學生學會心理自我調適，掌握幾種身心調試法。認識自我價值，作出升學的最佳選擇。培養(yǎng)堅強的意志品質，敢于面對挫折和困難，塑造完美的人格。做好初三學生臨考前的心理疏導工作。

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d課堂教學策略

課堂教學以自主發(fā)展策略和調適指導策略為主。

策略思想：在課堂教學中，教師充分相信學生、尊重學生，充分發(fā)揮學生的自身積極性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的心理素質。

策略操作要點：

一要學生主動參與。課堂教學設計要考慮怎樣讓學生廣泛地參與，并激發(fā)學生參與心育活動的積極性。

二要學生自我評價。課堂教學重在啟發(fā)學生的自我認知、自我評價，為自我悅納和自我發(fā)展打下良好的基礎。

三要學生自我調控。簡單易操作的心理調適方法的介紹，讓學生學會自我調控，體現(xiàn)“一切為了學生”的教學理念。

四要學生自我創(chuàng)造。在課堂教學中通過各種心理教學設計啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

存在問題：

課程內容的設置隨意性較大，缺少教材，師生都沒有課本，學校經(jīng)費緊張，所有的教材教參全是自費購買，大大限制了課程的開展。

本人同時任數(shù)學教師，心理課相當于本人業(yè)余工作，時時要讓位于其它的事情。雖然本人是學校名義上的專職心理教師，但是只是名義而已。

建議：

心理教材列入一費制，解決教材的問題，或者直接由教委直接免費下發(fā)教師用教材及教參。專職心理老師應列入編制，待遇要列入規(guī)章制度作保證。

3、團體輔導和講座是普及心理健康教育的具有針對性的形式。

以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，幫助學生學會接受問題、分析問題和解決問題。專題心理講座針對中學初級階段學生存在的普遍心理困惑，以心理劇大賽、小組談心形式為主。根據(jù)每一年段的學生都比較容易出現(xiàn)一些突出的心理問題，深入而全面地對有集中問題的學生小團體進行教育，開出一系列縱向聯(lián)接、橫向配套的年段心理教育講座，如初一年的“適應”教育，初二年的“立志”教育，初三年“理想”教育等。另外針對面臨共同心理不適的學生進行小團體心理輔導或心理訓練，利用團體的資源進行心理幫助，增強心理健康教育的趣味性和實效性。、建立系統(tǒng)的學生心理健康檔案是學校心理健康教育的輔助形式。這個工作是我努力在做的，但是由于時間有限，僅利用課堂時間收集了材料，但是沒有做整理。

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5、開放心理咨詢室為學校心理健康教育提供服務。

存在問題：心理咨詢室建設是心理工作的重中之重，由于我校心理健康課程的開設，學生普遍接受來找我做咨詢。但是由我同時兼任數(shù)學老師及團委工作，時間非常不充裕。因此每天課間十分鐘，我的辦公室總是人滿為患，總有三四個學生同時來向我咨詢。當然這種咨詢是不正規(guī)的。

心理咨詢室雖然有了地方，還遠遠不夠合格。我的兼職工作也使我無法在那里工作，根據(jù)我的要求配備的電腦根本無法使用，缺少圖書，缺少心理測量軟件，工作很不方便。

建議：心理咨詢室的建設標準細化，方便學校操作，資金問題，還望統(tǒng)籌解決。

6、班級設學生心理委員，進一步完善學校心理健康教育機構。

現(xiàn)狀：我在各班級設學生心理委員一名。由班級推選出熱愛心理工作，熱心為學生服務的優(yōu)秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學生與學校心理室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。心理委員對學生所關心的話題搜集資料及反饋，積極協(xié)助心理老師進行各方面的工作，比如，參與對入校新生的心理輔導、心理測量結果的計算機錄入和心理檔案的建立等。成員的工作不但彌補了心理輔導教師不足的困難，而且同學之間的溝通交流更加容易。同時，能夠很快地將同學中存在的問題反映上來，提高了心理輔導的及時性和針對性。

建議：心理委員工作常態(tài)化，能列入正式的班委委員中。

7、家長心理課堂

現(xiàn)狀：由于我的工作太多，我校的家長課堂不由我負責，每當開家長會時，我校就放“親子共成長”的光盤。我認為我可以做得更好，非常希望能做這個工作。

建議：希望可以做專職心理老師，同時把家長心理課堂的工作擔負起來。

8、教師心理指導

教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。積極開展心理健康教育的教師培訓，培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容，以幫助教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。

我校每年會邀請高校老師到我校開辦針對老師的心理課程講座，普及心理健康基礎知識

9、加強宣傳力度，形成校園心理健康教育文化。

心理教育重在健康問題，重在學生心理的發(fā)展性教育，工作理念是全員參與、全面展開、關注全體、開發(fā)潛能、促進發(fā)展、健全人格。因為本人在團委工作，同時負責校廣播站、宣

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濰坊十三中心理健康工作匯報

傳欄、網(wǎng)站的心理健康專欄、學校的全部學生社團工作，因而可以充分利用校園廣播站、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校園心理健康教育文化，使全體師生充分明確心理健康教育的重要性和必要性，共同關注心理健康問題。

心理輔導室辦好宣傳欄，對于那些沒有勇氣走進心理咨詢室的學生來說，宣傳欄或許可以幫助他們解決一些問題。學校師生在注目學校的心理健康宣傳同時，也在默默地感受著心理健康輔導教師對學生的關注，心理宣傳欄正是這種情感輻射的載體。團委負責校園廣播電臺設立“心海導航”欄目，利用校園廣播播放有關心理健康方面的知識及同學們所困惑的問題，由心理咨詢室、班主任或部分學生供稿。辦好學校網(wǎng)站的心理健康教育網(wǎng)頁。

班主任負責創(chuàng)建班級心理健康教育文化，班級是心理教育的主要場所，我們每學期舉辦一次班級心理健康板報評比，有促進班級心理文化宣傳。

校園心理劇已經(jīng)成為我校的一個特色項目。心理劇的劇本編寫、導演、演員全由學生自己完成，學生們自己借戲服，自己化妝，在操場上表演，員演得投入，觀眾也深受感染。孩子們寓教寓樂，在表演中起到了自我教育的作用。我校的心理劇工作受到了區(qū)領導的重視與肯定。我會再接再厲，把這項工作做扎實。

心理健康教育要做到課內和課外相結合，課程化和學科滲透相結合，普遍性和個別性相結合，家庭和學校相結合，教師和學生相結合。只有從多種渠道，讓學生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會，發(fā)揮潛能。

2011年11月23日

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