第一篇：長堰中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作制度[大全]

長堰中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作制度

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)教師通過科學(xué)的手段和方式向全校學(xué)生提供服務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己。引導(dǎo)學(xué)生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、學(xué)習(xí)成才等方面的困惑和矛盾，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

第一條：心理老師應(yīng)對(duì)來訪學(xué)生的咨詢記錄、檔案予以保密，未經(jīng)當(dāng)事人允許不能外泄；只有在專業(yè)需要的情況下，才可與其他專業(yè)人員討論其服務(wù)對(duì)象的案例；如采用案例教學(xué)、科研時(shí)，應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會(huì)辨認(rèn)出服務(wù)對(duì)象的有關(guān)信息。

第二條：在心理輔導(dǎo)過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪者有危害其自身生命和危及社會(huì)安全的情況，心理老師有責(zé)任立即采取必要的措施，及時(shí)和班主任、家長、德育處溝通，防止意外事件的發(fā)生。

第三條：心理老師應(yīng)保持與來訪者之間客觀的咨詢關(guān)系，一旦這種關(guān)系超越客觀界限，應(yīng)立即終止咨訪關(guān)系。

第四條：心理老師在咨詢時(shí)應(yīng)注意保持情緒穩(wěn)定，在極度的情緒波動(dòng)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)回避接待來訪者。

第五條：心理老師的工作原則在于指導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，及時(shí)排解學(xué)生的心理困惑，從正面促進(jìn)其成長；個(gè)別有問題的學(xué)生要及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門進(jìn)行治療。

第六條：無條件接納每一位來訪的學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)結(jié)束后，需及時(shí)整理、做好輔導(dǎo)記錄

第二篇：長堰中學(xué)心理健康教育工作制度

長堰中學(xué)心理健康教育工作制度

一、心理健康教育的總目標(biāo)

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、心理健康教育的具體目標(biāo)

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、心理健康教育的主要任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

四、心理健康教育的主要內(nèi)容

初中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把提升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。高中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思

維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；在了解自己的能力、特長、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系的狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

五、心理健康教育的主要途徑

1、加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關(guān)系的研究，把心理健康的內(nèi)容滲透到德育工作中去，保證心理健康教育工作科學(xué)、健康地發(fā)展

2、心理健康教師要認(rèn)真上好心理健康教育課，開設(shè)心理健康活動(dòng)課與專題講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)習(xí)掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、在班主任工作會(huì)議中加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，要求班主任工作要扎實(shí)，要成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導(dǎo)班集體和團(tuán)隊(duì)工作中，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力及自我教育能力。

4、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過教師和學(xué)生一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

5、要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，搞好宣傳板報(bào)，通

過各種途徑盡量解答學(xué)生提出的問題，建設(shè)好校園環(huán)境，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境

6、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康的教育環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為對(duì)孩子的影響。

7、安排每兩周一次的心理健康教育課，主要由專職心理輔導(dǎo)教師承擔(dān)授課任務(wù)，每學(xué)期由心理咨詢室安排進(jìn)行2次心理專題講座。

8、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

9、重視教師心理健康教育工作。為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。

10、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)。把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容。通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

11、加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體備課，統(tǒng)一做好安排。要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。

第三篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

肖馬小學(xué)

2010—201

1學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

（一）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動(dòng)課課程計(jì)劃。

（二）掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴(yán)重（比如神經(jīng)癥、精神病等）的學(xué)生，對(duì)于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個(gè)案，要按規(guī)定及時(shí)轉(zhuǎn)介到高一級(jí)心理咨詢或治療部門。

（四）對(duì)有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并能評(píng)價(jià)和分析輔導(dǎo)效果；對(duì)有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對(duì)性的小組輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。并實(shí)施咨詢記錄，以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用；指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團(tuán)等形式開展同伴心理互助活動(dòng)。

（五）開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，積極參與活動(dòng)課研討活動(dòng)。

（六）利用心理閱覽室和心理活動(dòng)室開展面向全體學(xué)生的健心活動(dòng)，如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導(dǎo)學(xué)生的自助活動(dòng)。

（七）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任，一方面承擔(dān)對(duì)班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；指導(dǎo)教師對(duì)有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對(duì)話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會(huì)自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動(dòng)與科研成果（課題研究報(bào)告、論文、活動(dòng)課教案與課件、個(gè)案分析等）評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以科研為載體，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（九）積極參加市級(jí)有關(guān)工作會(huì)議，完成上一級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

（十）積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，以利學(xué)生作出合適的選擇。

（十一）為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為：每周心理輔導(dǎo)課10課時(shí)、心理輔導(dǎo)室值班五小時(shí)，每學(xué)期講座二次；其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計(jì)入總課時(shí)量，工作量如有超出部分，按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。兼職教師超工作量按超課時(shí)計(jì)報(bào)酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計(jì)入班主任工作年限。

第四篇：長堰中學(xué)申報(bào)材料

黔西縣長堰中學(xué)

“三生、四愛、五心、五好”示范學(xué)校

申 報(bào) 材 料

年11月 2013

黔西縣長堰中學(xué)

“三生、四愛、五心、五好”示范學(xué)校

申 報(bào) 材 料

一、學(xué)校簡介

長堰中學(xué)坐落于著名的鄉(xiāng)村旅游景區(qū)——洪水鎮(zhèn)“柳岸水鄉(xiāng)”風(fēng)景區(qū)西北的蔡家河景區(qū)。優(yōu)美的自然景觀、便利的交通、獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，再加上一流的管理、文明優(yōu)雅的校園環(huán)境、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍、出色的教育教學(xué)質(zhì)量，使這里成為四鄉(xiāng)八里莘莘學(xué)子向往的求學(xué)勝地。為切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，長堰中學(xué)開展了“三生、四愛、五心、五好”主題教育。

二、指導(dǎo)思想

以“鄧小平理論”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊追逐偉大的“中國夢(mèng)”。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和陶冶學(xué)生高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心、特全面發(fā)展的可靠接班人和合格建設(shè)者。

三、建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系

長堰中學(xué)成立“三生、四愛、五心、五好”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長總攬全局，思政處具體負(fù)責(zé)，團(tuán)支部大力協(xié)助，班主任具體實(shí)施。分工負(fù)責(zé)，積極配合，做到事事有人抓、有人負(fù)責(zé)、有人落實(shí)，切實(shí)加強(qiáng) “三生、四愛、五心、五好”的工作領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真制訂“三生、四愛、五心、五好”工作實(shí)施方案，把““三生、四愛、五心、五好”工作措施工作納認(rèn)真制訂“三生、四愛、五心、五好”工作實(shí)施方案，把““三生、四愛、五心、五好”工作措施工作納入學(xué)校工

作計(jì)劃之中，認(rèn)真做好有關(guān)““三生、四愛、五心、五好”工作。使“三生、四愛、五心、五好”工作落實(shí)到具體工作中，不留于形式。

“三生、四愛、五心、五好”工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：代家國

副組長：羅朝勛 蔡維

成 員：歐春華 王晗煜 李光明 王波 各班主任

四、實(shí)施途徑

1、加強(qiáng)“三生、四愛、五心、五好”宣傳工作。向師生宣傳“三生、四愛、五心、五好”，動(dòng)員廣大師生積極參與到“三生、四愛、五心、五好”活動(dòng)中來，利用廣播，板報(bào)，宣傳欄等加大對(duì)“三生、四愛、五心、五好”正面宣傳力度，營造有利于“三生、四愛、五心、五好”輿論氛圍。

三生：

生命---要珍惜生命，在于自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程之中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

生存---“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的教育“四大支柱”之一。要正確認(rèn)識(shí)生存的意義，了解生存知識(shí)，把握生存規(guī)律，提升生存能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，樹立人與自然和諧的正確生存觀。

生活---是“活著”的體現(xiàn)。要正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，培養(yǎng)積極樂觀、自強(qiáng)不息、永不放棄、懂得感恩等生活態(tài)度和情感以及社會(huì)責(zé)任感，改善自身的生活品質(zhì)，為創(chuàng)造今后更加健康、文明和幸福的生活奠定基礎(chǔ)。

四愛：

愛祖國---要以“我是中國人”而感到光榮，要有社會(huì)責(zé)任感。

愛家鄉(xiāng)---要保護(hù)愛護(hù)這個(gè)生我養(yǎng)我的地方。

愛學(xué)校---要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，回報(bào)培育自己的母校。

愛師長---做一個(gè)尊敬師長，有禮貌、有修養(yǎng)的人。

五心：

忠心獻(xiàn)給祖國---即以愛國愛家情感凝聚人。以愛國主義為核心，弘揚(yáng)熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義社會(huì)的崇高理想和堅(jiān)定信念，把忠于祖國、忠于黨和人民統(tǒng)一起來，吧愛國主義精神化作努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的滿腔熱血和實(shí)際行動(dòng)。

孝心獻(xiàn)給父母---即以敬老尊親美德熏陶人。以尊老愛幼為核心，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的美好情懷，尊老愛幼、勤儉節(jié)約、鄰里團(tuán)結(jié)，讓每一個(gè)家庭都充滿生機(jī)和活力，在全社會(huì)形成尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友善、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧進(jìn)步的良好氛圍。

愛心獻(xiàn)給社會(huì)---即學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神。以集體主義為核心，弘揚(yáng)服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神，不斷培育包容的胸懷和厚德的品格，努力形成我為人人、人人為我的良好社會(huì)氛圍，營造樂于助人、禮讓寬容的人際關(guān)系，不斷增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

誠心獻(xiàn)給他人---即以誠信道德塑造人。以誠實(shí)守信為核心，努力提升自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)生的誠實(shí)守信意識(shí)，做到遵守承諾、恪守信用。

信心留給自己---即以奮發(fā)向上的信念引導(dǎo)人。以自信自強(qiáng)為核心，弘揚(yáng)銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，開拓創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越和發(fā)展，正確對(duì)待成敗得失，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的樂觀心態(tài)。

五好：即共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好。

2、專題教育。充分利用校內(nèi)外力量開展青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育和防止艾滋病教育、法制教育等專題教育方式。

3、課堂教學(xué)。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)合作學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)的重要性。

４、團(tuán)支部要根據(jù)本年的德育活動(dòng)要求設(shè)計(jì)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

五、組織和實(shí)施

1、營造“三生、四愛、五心、五好”宣傳氛圍加強(qiáng)對(duì)“三生、四愛、五心、五好”的積極宣傳，根據(jù)教師、學(xué)生、家長、社會(huì)的不同特點(diǎn)確定不同的宣傳目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，努力營造良好的氛

圍。

2、科學(xué)合理安排安排“三生、四愛、五心、五好”課程根據(jù)上級(jí)文件精神并結(jié)合本校實(shí)際，將“三生、四愛、五心、五好”融入課堂，使“三生、四愛、五心、五好”入心如腦，同時(shí)充分挖掘教材中“三生、四愛、五心、五好”內(nèi)容，并有機(jī)滲透。

3、實(shí)施“三生、四愛、五心、五好”重實(shí)效、重結(jié)合、重傳承，把“三生、四愛、五心、五好”與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來。

（1）開展社會(huì)主義榮辱觀教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。依托團(tuán)支部部，開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真摯情感，樹立立志成才的遠(yuǎn)大理想。充分發(fā)揮國旗下的講話、主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)的宣傳教育作用，營造教育的氛圍，廣泛組織開展校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難困苦，勤奮學(xué)習(xí)的情操和品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀。

（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育。繼續(xù)貫徹落實(shí)好《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。通過各種創(chuàng)建文明校園實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、法制紀(jì)律、誠實(shí)守信和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）大力開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育活動(dòng)。廣泛開展愛國主義、中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和創(chuàng)新精神教育。

（4）抓好學(xué)校文化建設(shè)。

（5）加強(qiáng)心理健康教育。在健康教育課堂教學(xué)中，把生命教育有機(jī)滲透，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人生命的珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。一培養(yǎng)自信、樂觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合學(xué)生心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（6）利用召開家長會(huì)，向家長發(fā)出倡議書，邀請(qǐng)法制副校長等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系溝通，充分發(fā)揮校外教育的作用。

（7）要把“三生、四愛、五心、五好”與豐富多彩的德育活動(dòng)和

學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)結(jié)合起來，組織設(shè)計(jì)開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)班會(huì)活動(dòng)。

（８）“三生、四愛、五心、五好”活動(dòng)的開展，由少先隊(duì)大隊(duì)牽頭，教師隊(duì)伍以班主任教師為主。

（９）活動(dòng)主要包括法制、交通、消防、禁毒、文明禮儀以及各種主題活動(dòng)等內(nèi)容.(10)開展評(píng)優(yōu)評(píng)先，推動(dòng)活動(dòng)的開展及展示活動(dòng)成果。每學(xué)年各班組織學(xué)生根據(jù)“三生、四愛、五心、五好”內(nèi)容對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行考查，并讓學(xué)生進(jìn)行交流及反思。并開展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。

六、取得的成效

“三生、四愛、五心、五好”是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心、特全面發(fā)展的可靠接班人和合格建設(shè)者。一年來，我校在開展“三生、四愛、五心、五好”工作方面以堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八大精神為指導(dǎo)，以思想道德建設(shè)為重點(diǎn)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體的德育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)校全體教職員工的作用，著力做好“三生、四愛、五心、五好”工作，促進(jìn)青少年健康成長。

一年來，我校采取一系列切實(shí)有效措施，狠抓德育工作，積極構(gòu)建和諧校園，營造良好的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人氛圍，形成了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)教育教學(xué)工作不斷躍上新臺(tái)階。學(xué)校狠抓學(xué)生思想品德教育，各班班主任經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。學(xué)校利用每周一升旗儀式后學(xué)生作國旗下的講話，班級(jí)宣傳欄及校園網(wǎng)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣進(jìn)行教育，使學(xué)校形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；對(duì)各班學(xué)生風(fēng)紀(jì)進(jìn)行檢查，打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，積極抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，并及時(shí)將檢查情況進(jìn)行公布；先后以“文明禮儀伴我行”、“感恩教育”等為主題開展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和行

為規(guī)范教育；七年級(jí)新生入學(xué)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛校”教育，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感及熱愛學(xué)校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力；充分利用樓道、文化墻、標(biāo)語，以及草坪和花木等，讓學(xué)生在校園內(nèi)潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)了學(xué)生健康成長，形成了“高雅的文化環(huán)境熏陶人、高尚的文明環(huán)境塑造人”的良好氛圍。學(xué)校通過狠抓德育工作，獲得了縣“德育工作先進(jìn)學(xué)?！?、“無毒學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，“三生、四愛、五心、五好”的觀念深入人心，“三生、五好”成了學(xué)生自覺追求的目標(biāo)，“四愛、五心”已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣、成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，學(xué)生積極上進(jìn)，樂觀生活，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，好人好事層出不窮，贏得了社會(huì)各界一致好評(píng)。

七、今后的努力方向

“三生、四愛、五心、五好”教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要舉措，是每一位教育工作者義不容辭的光榮職責(zé)，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。我們一定要高舉鄧小平理論偉大旗幟，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和十八大精神，以高度的政治責(zé)任感和與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念及奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，努力開創(chuàng)我校德育工作的新局面，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，為實(shí)現(xiàn)畢節(jié)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新跨越而努力奮斗！

黔西縣長堰中學(xué)

2013年11月

第五篇：心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)

心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)

府前新藝學(xué)校 兼職心理輔導(dǎo)老師 孫桂香

本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、專課專用，活動(dòng)保證

為了使心理活動(dòng)輔導(dǎo)在我校一開始就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教導(dǎo)處在設(shè)置課程時(shí)有意安排每周五的晨會(huì)為心理活動(dòng)輔導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定每月第二周的班隊(duì)會(huì)課為心理活動(dòng)輔導(dǎo)課。德育室加強(qiáng)檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動(dòng)課的順利推行。一個(gè)心理輔導(dǎo)員包括會(huì)談技巧在內(nèi)的輔導(dǎo)技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導(dǎo)過程，及時(shí)地總結(jié)自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常這樣做的話，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)策略就會(huì)由少增多、由簡單到復(fù)雜；最終形成一整套的心理輔導(dǎo)的策略體系。在這些理論和方法的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)、所進(jìn)行的心理輔導(dǎo)工作就會(huì)一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善

二、師資培訓(xùn)，同步發(fā)展

本學(xué)期德育室王震老師開設(shè)了心理活動(dòng)輔導(dǎo)講座，我校除推薦教師參加學(xué)習(xí)外，還每次都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在班主任會(huì)議上傳達(dá)，使其他教師也能接觸。此外，教導(dǎo)處德育室還找尋相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動(dòng)輔導(dǎo)能一開始就走上正規(guī)。輔導(dǎo)工作者必須掌握必要的輔導(dǎo)技巧，這是更好地完成心理輔導(dǎo)與咨詢

任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導(dǎo)與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導(dǎo)過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時(shí)地運(yùn)用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當(dāng)然，也不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員助人的目的。所以心理輔導(dǎo)技巧是保證心理輔導(dǎo)順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導(dǎo)與咨詢實(shí)踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會(huì)談技巧。

三、精心籌劃，咨詢室開放

這學(xué)期一開學(xué)，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導(dǎo)老師在一起開了好幾次碰頭會(huì)，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理咨詢室被布置地親切而溫馨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)表現(xiàn)為輔導(dǎo)者與訪談?wù)叩慕佑|，從會(huì)談開始到輔導(dǎo)結(jié)束。心理輔導(dǎo)中的會(huì)談既有一般談話 的共同特征。又有其獨(dú)特之處；作為輔導(dǎo)工作者，應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)中的會(huì)談的性質(zhì)和作用、會(huì)談中的信息交流形式要有所認(rèn)識(shí)。會(huì)談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流。心理輔導(dǎo)過程中的會(huì)談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對(duì)被此的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會(huì)談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認(rèn)知性信息，一是情感性信息。認(rèn)知性信息是來訪者所表達(dá)的事實(shí)內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評(píng)價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、態(tài)度等這一類的內(nèi)容。同時(shí)，德育室利用班主任會(huì)議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。少先隊(duì)通過電視臺(tái)向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。

1、情感教育。即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)

和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。

2、人際關(guān)系指導(dǎo)。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則。

3、健全人格的培養(yǎng)。即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。

4、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)。即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。

5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓(xùn)練

和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會(huì)，會(huì)上家長也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導(dǎo)工作搞好。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。

第一、現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我、承認(rèn)自我、接受自我。一個(gè)人是否有一個(gè)正確的自我觀念，并對(duì)自己的各方面情況采取現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)都不可能準(zhǔn)確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對(duì)自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認(rèn)識(shí)自己，承認(rèn)并接受自己，對(duì)自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有短處、缺陷，有時(shí)只能作有限的改善，或者是無法彌補(bǔ)，心理健康的人會(huì)現(xiàn)實(shí)地接受自己，而如果經(jīng)常對(duì)自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。

第二、對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。

心理健康者對(duì)外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對(duì)自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對(duì)于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強(qiáng)迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學(xué)生則有強(qiáng)迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強(qiáng)迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上

他也認(rèn)識(shí)根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。

第三、對(duì)挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人，在受到挫折時(shí)，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脫，這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對(duì)外功擊，小事情動(dòng)輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。

第四、行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)。社會(huì)角色，換個(gè)話說，就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應(yīng)該是天真活潑的；小學(xué)生則是少年角色，他們應(yīng)該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會(huì)上對(duì)男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女

生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對(duì)偷來的東西根本不感興趣，而是對(duì)完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實(shí)踐過程中，我們常會(huì)遇到這樣的行為，有的學(xué)生會(huì)毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要?dú)墓锏取Ｋ麄冞@些非道德行為并不是想達(dá)到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。

第五、正常健康的交往個(gè)人的性格不同，對(duì)社會(huì)的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強(qiáng)的人斥之為

心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時(shí)要合乎常規(guī)。有的學(xué)生見到生人、異性或上級(jí)時(shí)會(huì)手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級(jí)學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段，情況則有變化，這個(gè)時(shí)期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個(gè)時(shí)期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時(shí)期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對(duì)人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂與好運(yùn)，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。

第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個(gè)體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生為了得到表揚(yáng)或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。因?yàn)閷W(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進(jìn)入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。