第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見問題

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會碰到這樣一種狀況：明明自己已經(jīng)很用功了，可是成績無法提高。

這個時候，我們需要考慮一個問題：我用功的方式是不是正確?第一個問題是很多同學(xué)都不愿意多打草稿多畫圖。

舉個例子，每位同學(xué)在解題的時候，都會先讀一遍題目，然后根據(jù)題目的要求來解題。但是，不少同學(xué)在讀了“一遍”題目之后，就急于下手，結(jié)果苦思冥想半天，都無法得出答案。這個時候，我通常會建議同學(xué)們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。因?yàn)轭}目給了 很多已知條件，這些已知條件都是用文字跟數(shù)學(xué)符號來表達(dá)的，在我們大腦中很難一下子轉(zhuǎn)化成自己的語言。這時候如果我們再讀幾遍，把所有已知條件都以自己的方式充分地理解透，然后自己畫個圖，如果已經(jīng)有圖，就將這些條件標(biāo)注到圖上。由于人的大腦在短時間之內(nèi)記憶的東西是有限的，如同電腦CPU，所以，我們應(yīng)該盡量地將大腦的功能用在計(jì)算和推理上，而不要讓她承擔(dān)記憶的任務(wù);將這些需要記憶的條件和推理得出的結(jié)論都交給草稿紙和圖表，大腦自然能夠更輕松地去對付題目的問題了。

第二個問題，有的同學(xué)在解題的時候自信心不足，不敢下手。其實(shí)很多人在最初接觸一些難題的時候都沒有思路，包括數(shù)學(xué)老師在內(nèi)。但是在如何對待這個思路盲區(qū)上，有經(jīng)驗(yàn)的老師和不自信的同學(xué)就截然不同了。很多人在碰到這種問題時，似乎有一種完美主義思想：要一步就找到正確思路，把題目解答出來。

舉個例子，用添加輔助線的方式解答幾何題，輔助線的方式有很多種加法，這個時候，很多同學(xué)會在挑選哪種添加方法上花費(fèi)很多時間去思考，他們中大多數(shù)的心理是怕作圖的時候做錯了，然后不得不改變思路，由于不愿意花時間去改變原來已經(jīng)深思熟慮的那條思路，所以干脆力求一次就做對。

其實(shí)，一次就做對，是需要很多的練習(xí)和長期的經(jīng)驗(yàn)積累才能夠達(dá)到的，這種數(shù)感和圖感的建立不是短期可以建立的。同學(xué)們需要做的，其實(shí)很簡單，有了思路，就把自己的思路寫下來，然后證明你的思路是正確的;如果無法證明，則另外想思路。這個過程看起來很簡單，但是只要重復(fù)去實(shí)踐，自然會形成一種狀態(tài)：一看題目，就大致知道有幾種思路，然后你就會一一去思考證明，一般情況下，總有一種是可以得出你的答案的。

有時候，當(dāng)你推不開一扇門的時候，不要著急，試著反方向拉一下，或者橫向拉一下。

第二篇：初中數(shù)學(xué)各年級常見問題

初一：

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：概念、知識點(diǎn)多，知識難度加深，學(xué)生難以記憶和理解 常見問題：

一、《有理數(shù)》與《整式的加減》概念理解不透徹；

二、計(jì)算習(xí)慣不好，準(zhǔn)確性不高；

三、書寫不規(guī)范，過程不完整；

四、不會書寫幾何證明過程。

初二：

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：重點(diǎn)多、難點(diǎn)多、考點(diǎn)多

學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱得以體現(xiàn)

考試成績開始出現(xiàn)兩極分化

常見問題：

一、不會添加全等三角形輔助線

二、與軸對稱有關(guān)的性質(zhì)應(yīng)用不夠熟練

三、函數(shù)與方程、不等式的綜合理解不夠透徹

四、整式的乘除計(jì)算速度與準(zhǔn)確性不高

五、乘法公式（平方差、完全平方）運(yùn)用不熟

初三：

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：時間短、重點(diǎn)多、難點(diǎn)多、考點(diǎn)多、知識容量多學(xué)生分不清楚重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有條理

因此需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力

學(xué)生考試成績兩級分化加劇

常見問題：

一、與圓有關(guān)的知識較多，學(xué)生掌握不全或不熟練

二、對二次函數(shù)的綜合題缺乏分析思路和解決方法

三、對相似三角形的判定和性質(zhì)靈活應(yīng)用能力不足

四、對幾何變換類綜合題的輔助線的添加沒有方法

五、對代數(shù)與幾何綜合類問題沒有思路或分類討論不全

北京中考數(shù)學(xué)特點(diǎn)

重視“雙基”，分值結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定（5：3：2）

穩(wěn)重求變，變種求新，新中求活

入口寬，出口窄，梯度明顯，選拔性強(qiáng)

重視與實(shí)際問題的結(jié)合，重視對學(xué)生綜合能力的考察

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)中

鄧州市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的應(yīng)用

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中

張青海

2011年12月12日 聯(lián)系電話：***

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的應(yīng)用

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中張青海

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”；兩個轉(zhuǎn)變

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以教學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它有三個突出的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂的兩個轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心師生間形成了民主寬容、親近信任、理解和諧的關(guān)系。

本學(xué)期我校教導(dǎo)處組織學(xué)校教師，在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出了適合我校教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提高”簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以教學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了教師舊有的教學(xué)觀念，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新構(gòu)建起了“以學(xué)生為中心”，全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。

它的突出特點(diǎn)：

（一）學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，講臺上的表演者，成為教學(xué)活動的主體；要求教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們主動探索。

（二）讓學(xué)生學(xué)在前面，教師給于必要的指導(dǎo)。

（三）使學(xué)生肯‘學(xué)’、會‘學(xué)’、樂‘學(xué)’，這是教學(xué)取得成功的內(nèi)因和根本途徑，教師誘導(dǎo)，‘導(dǎo)’得恰當(dāng)，則是學(xué)生學(xué)得更快、更好的外因和條件。

經(jīng)過實(shí)踐，我們實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了自己的注意，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教室走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過實(shí)踐，老師們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，即使失敗也不灰心，表現(xiàn)出健康的心態(tài)和積極的行為。教師對“沒有差生，只有差別”有了越來越深刻地認(rèn)識。更為重要的是，教師已從過去抱怨客觀或是怪學(xué)生和家長，或是懷疑自身能力等困惑和無奈中擺脫出來樹立了自信樂觀和對學(xué)生新人期待的態(tài)度。師生間形成了民主寬容、親近信任、理解和諧的關(guān)系。

任何教學(xué)方法都是由教師、學(xué)生、知識和知識載體這四個基本要素組成的。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法同樣離不開這四個要素的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式具體操作如下：

（一）課前預(yù)習(xí)：

（二）課堂學(xué)習(xí)：。

（三）課后總結(jié)與反思。

一、課前預(yù)習(xí)：（1）要求教師在上課的前一天將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；（2）學(xué)生在學(xué)案上寫出在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)用各種手段去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，也為教師的“導(dǎo)”提供依據(jù)。

二、課堂學(xué)習(xí)：是教學(xué)活動的主要戰(zhàn)場。包括：（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；（2）預(yù)習(xí)檢查或交流，小組合作，共同提高；（3）課堂探究：包括自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示講解三個環(huán)節(jié)。展示講解，張揚(yáng)個性（4）鞏固提升，激勵成功。在課堂學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，最重要的是合作交流和課堂展示環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求中等生和學(xué)困生必須參加。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，力求所有學(xué)生都有參與的機(jī)會。漲勢講解后其他組同學(xué)要及時進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問追問深層次探究問題。展示過程中既要重視學(xué)生對知識的歸納總結(jié)，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。展示講解之后，有學(xué)生對課堂探究問題進(jìn)行總結(jié)，梳理知識體系；學(xué)生總結(jié)不到位的，由老師進(jìn)行補(bǔ)充。

三、課后總結(jié)與反思。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)后記的欄目下填寫學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后也要在教后記這一欄目下填寫交媾的感想以及有待趕緊的地方。用于集體備課時小組間交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

除上述三個基本環(huán)節(jié)外，還有輔助環(huán)節(jié)，如提示和小結(jié)。提示是指上課開始，教師導(dǎo)入新課時，要簡要地提出本節(jié)課的教學(xué)要求，要獨(dú)具匠心地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以鼓舞“士氣”。小結(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的知識,掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系或知識與操作的關(guān)系，從而做到把知識系統(tǒng)化，讓技能訓(xùn)練化，同時還可發(fā)現(xiàn)各自的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。

以上各環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別,彼此之間互相制約，環(huán)環(huán)相扣，形成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。其中各個基本環(huán)節(jié)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的骨架,兩個輔助環(huán)節(jié)是“骨架”的補(bǔ)充，也是不可缺少的組成部分。學(xué)生自學(xué)是基礎(chǔ)，合作交流是助燃劑，教師點(diǎn)撥是點(diǎn)火器，鞏固提升是助推器。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”沒有固定模式，不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，具體地將其三個基本要素優(yōu)化組合。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試與體會：

一、營造和諧、民主、安全的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生對知識的渴望、需求，是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為的動力源。動力源能否被引發(fā)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而產(chǎn)生自學(xué)行為，這就取決于教師的如何引發(fā)和怎樣導(dǎo)向。由于學(xué)生的知識、智力和非智力因素不同，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同實(shí)際情況和不同需求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情景，努力營造萌發(fā)創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造熱情的心理環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《解直角三角形》這一章第一節(jié)測量時，教師不能死板地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置,而可提出這樣的問題：不上樹你能量出樹高嗎？不過河你能量出河寬嗎？請看《解直角三角形》,它能告訴你妙計(jì)！教師的幾句話，能激起學(xué)生的求知欲。課后，我趁勢力導(dǎo)，讓學(xué)生去測量學(xué)校旗桿的高度。用的什么辦法呢？就是相似的知識——同一時刻旗桿的影長和人或物體的影長時成比例關(guān)系的。同學(xué)們根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，計(jì)算出了旗桿的高度。和旗桿的真正高度相比，只有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差。這樣，同學(xué)們就基本上認(rèn)同了這種測量方法。又如讓學(xué)生預(yù)習(xí)二次函數(shù)時，可讓學(xué)生自己動手做如下實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一根長30cm的細(xì)鐵絲，制成長方形,讓每次長與寬的長度不同，問它們的面積會發(fā)生怎樣的變化？什么時候面積最大？你能做出最大面積的長方形嗎？為什么？請同學(xué)們參看“二次函數(shù)”。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又能使預(yù)習(xí)取得良好的實(shí)效。

二、注重人人參與，鼓勵積極思考，開展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和創(chuàng)新能力，在學(xué)生掌握知識和思維方法的同時，教師要為之精心營造探求新知識的環(huán)境，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，開展問題，開展創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，這樣，才能讓學(xué)生主動，師生互動，教學(xué)生動，使教學(xué)活動產(chǎn)生最佳效應(yīng)。l、讓學(xué)生動腦動手，學(xué)會自己觀察發(fā)現(xiàn)問題。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形性質(zhì)時，先準(zhǔn)備好大小不一的平行四邊形，讓學(xué)生動手測量邊的長度，角的度數(shù)。這樣，讓學(xué)生通過測量和觀察，發(fā)現(xiàn)對邊相等，對角相等的事實(shí)，實(shí)踐出真知，對平行四邊形性質(zhì)的理解就較透徹。

2、讓學(xué)生人人動口，參與講座，探求解決問題的方法。如教師提出平行四邊形一定有對邊相等、對角相等的性質(zhì)嗎？請大家想想看，討論討論。若是，又應(yīng)怎樣加以證明？學(xué)生通過討論得到證明邊、角相等，只須證明三角形全等就行。這時老師再提出“如何把平行四邊形化成三角形呢”？連結(jié)對角線。通過討論，學(xué)生個個情緒高昂，教師適時予以點(diǎn)撥鼓勵，許多問題都能得到解決，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。又如教師在定理公式的教學(xué)中不要過早下結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程，搞清其中的因果關(guān)系。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系時我就設(shè)計(jì)了一個小短?。禾粑鍌€學(xué)生一個代表發(fā)問者，另外四人分別代表平行四邊形、矩形、菱形、正方形例如發(fā)問的學(xué)生說邊時，那四個學(xué)生按角色分別說出自己的特點(diǎn)，然后再問班級其余的學(xué)生衙門四個的邊有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？學(xué)生們很容易就打出了區(qū)別與聯(lián)系；然后再從角對角線對稱性三個方面一一闡述，學(xué)生們情緒高漲，印象非常深刻。這節(jié)課的教學(xué)效果好極了。

三、運(yùn)用激勵性教育原則評價每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生學(xué)會批判性思維，能批判性地分析教材，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不要把什么問題都?xì)w入“只有一個正確答案”的模式中。這樣，才不致把學(xué)生的創(chuàng)造性想象力窒息在一個固定模式中，才能使學(xué)生解放思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生批判意識和發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及開拓創(chuàng)新的精神。

例如在講勾股定理的驗(yàn)證方法時，教材上只給出了兩種證法，下去后我讓同學(xué)們上網(wǎng)查一查，有多少鐘證法。有的回去查完后說，“老師呀，原來有那么多種證法呀”有的同學(xué)還別出心裁的找來硬紙片剪裁拼湊來驗(yàn)證，直觀而形象，學(xué)生印象還比較深，多好呀！老師動情地及時給予高度肯定與表揚(yáng),首先肯定這些同學(xué)善于觀察題目特點(diǎn)，提出自己簡捷解法,其次表揚(yáng)他們敢不拘泥于教材，說出自己的看法，富有創(chuàng)新精神,同時告訴學(xué)生，希望同學(xué)們再接再厲，相信在日后的學(xué)習(xí)中會取得更加佳妙的成果。

正確評價每一位學(xué)生是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)施的一個關(guān)鍵，作為教師，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡量多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，不要隨意否定學(xué)生的解題猜想。課堂上應(yīng)減少對學(xué)生不必要的約束，不要將自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該看到，有些“后進(jìn)生”往往操作能力強(qiáng)，想象豐富，思維發(fā)散而靈活。因此要寬容他們頑皮淘氣，欣賞學(xué)生的一得之見和特長表現(xiàn)，重視發(fā)掘這類“后進(jìn)生”的創(chuàng)造天性，坦然接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在什么地方，在關(guān)心和支持的氛圍下，讓學(xué)生從錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，而一旦發(fā)現(xiàn)任何一個同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)老師的一定要珍惜這美好的火種，用激勵評價原則的催化劑去點(diǎn)燃它，讓它燃成熊熊的創(chuàng)新火焰。

鄧州市都司鎮(zhèn)二初中

張青海

2011年12月12日 聯(lián)系電話：***

第四篇：淺談初中古詩文默寫中常見問題及對策

淺談初中古詩文默寫中常見問題及對策

中考語文的古詩文默寫題分值所占的分值很大，而且相對其它試題得分較易，因此幾乎每個語文老師都把古詩文默寫當(dāng)做教學(xué)的重頭戲，不容閃失。但考試時依然會有很多學(xué)生在默寫時出現(xiàn)各種錯誤，達(dá)不到理想的效果。在平時的教學(xué)中，我歸納了一些常見的問題，總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對方法。

1默寫中常見的一些問題

1.1通假字造成的錯誤

如課文《論語》中“誨女知之乎？”不少同學(xué)把“女”寫成“汝”，這是沒有考慮到通假字造成的失誤。

1.2寫字不規(guī)范造成的錯誤

不少同學(xué)平時沒有養(yǎng)成規(guī)范寫字習(xí)慣，在默寫時搶時間，不注意字的規(guī)范端正，用行書甚至是草書、異體字來書寫，造成筆畫交代不清楚，偏旁部首筆畫繞成一團(tuán)，不注意字的間架結(jié)構(gòu)，不清爽，在改卷時，老師可能因看不清只能算錯。如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“隨風(fēng)直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學(xué)寫成兩橫；再如吳均的《山中雜詩》中“竹中窺落日”的“落”，不少同學(xué)容易把上下結(jié)構(gòu)，寫成左右結(jié)構(gòu)。而李白《春夜洛城聞笛》中的“散入春風(fēng)滿洛城”，的“滿”，不少同學(xué)又把左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)。這些都是因?yàn)樵谛W(xué)寫字時沒有養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣造成的。

1.3沒有理解文意

如默寫歐陽修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫成“優(yōu)美”，主要因?yàn)闆]有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫時把“凌”寫成光臨的“臨”，其實(shí)“凌”在文中是登上的意思，主要也是因?yàn)闆]有理解文意造成的錯誤。

1.4意義相關(guān)或相近字造成的錯誤

如王績《野望》中“山山唯落暉?！?，有的同學(xué)把“唯”寫成“惟”，其實(shí)兩個字意思大致相同，這就需要學(xué)生默寫時留心注意文中正確的字，忠實(shí)原文，才能避免錯誤。

1.5同音字或音近字代替

在默寫孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“涵虛混太清”詩句，有的同學(xué)把“涵”寫成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學(xué)默寫成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學(xué)沒有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

1.6默寫時語序顛倒到錯誤

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應(yīng)該是“落日故人情”，不少同學(xué)寫成了上句“孤蓬萬里征”。這是因?yàn)闆]有理清詩句的思路和文脈造成的錯誤。

針對以上這些默寫錯誤的現(xiàn)象，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生少犯錯誤或盡量避免錯誤，提高默寫教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確率，最主要的我認(rèn)為應(yīng)該從默寫前的準(zhǔn)備，和默寫時的方法，和默寫后的糾正著手。

2默寫改進(jìn)對策

2.1默寫前的準(zhǔn)備：

2.1.1正確背誦

背誦是默寫的前提，默寫是背誦的真實(shí)反映，只有做到背誦準(zhǔn)確，才能減少默寫失誤。

第一步背誦時候要讀準(zhǔn)字音。第二步要看準(zhǔn)字的筆畫間架結(jié)構(gòu)。在背誦的時候如果感覺這個字寫起來沒有把握，那么就要看準(zhǔn)筆畫偏旁結(jié)構(gòu)，有意識去比劃比劃，直到自己會寫為止。

第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”時，我們在背誦時要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內(nèi)到外的順序，這樣在默寫時我們就不會把文中的語序?qū)戭嵉?。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如蒲松齡的《狼》背得時候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來會很快，默寫也會更順。

2.1.2端正書寫

會背后，不代表學(xué)生就會寫，這就需要學(xué)生通過抄寫來彌補(bǔ)眼高手低現(xiàn)象，但在實(shí)際的抄寫作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抄寫，并不是看著課本一個字一個字對著抄，而是完全憑自己平時寫字的感覺去寫，結(jié)果就出現(xiàn)抄也抄錯的現(xiàn)象；還有就是學(xué)生由于作業(yè)較多，或抄寫時缺乏耐性，不在抄寫時去思考語句的意思，而是應(yīng)付任務(wù)，字寫得潦草，寫得極不規(guī)范，更不會留心這個字自己到底會不會寫，這樣由于平時沒有認(rèn)真端正去寫，導(dǎo)致在默寫的時候，常用字寫不規(guī)范，難寫的字也不會寫，考試時失分很多。

2.1.3牢記重點(diǎn)字、詞、句

在考試時大多默寫的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出默寫篇目中名言名句，重點(diǎn)背誦抄寫。學(xué)生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對，這樣經(jīng)過重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫的準(zhǔn)確率，又提高了默寫的有效率。

2.2選擇多樣的默寫形式

2.2.1“即時默寫型”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內(nèi)需要及時默寫，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯誤之處，便于及時糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫的重點(diǎn)提供第一手資料。

2.2.2“當(dāng)面默寫型”：在默寫時，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學(xué)生，也方面老師及時檢查錯誤，對其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫任務(wù)，或默寫的錯誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師面去補(bǔ)默，以便老師及時指導(dǎo)，起到補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果。

2.2.3“集中默寫型”：主要是在面臨期中或期末考試時，需要對所學(xué)的古詩文默寫篇目，來一次總的全面默寫，它的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省默寫時間，默寫也相對系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時間來重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.2.4“重點(diǎn)默寫型”：就是老師把考試時容易出的名句或重要句子，老師通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學(xué)生默詩句的上下句；還有一些在平時默寫中容易錯的字詞，教師讓學(xué)生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，這種重點(diǎn)默寫型，一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時再犯錯誤，效果是比較明顯的。

2.3默寫后的糾正

2.3.1認(rèn)真檢查

學(xué)生默寫完后，課堂上應(yīng)該留一點(diǎn)時間讓學(xué)生對照書本相互檢查，把檢查出錯、漏、不規(guī)范的字，用紅筆標(biāo)出來，要求學(xué)生嚴(yán)格要求，本著對別人負(fù)責(zé)原則，認(rèn)真查找錯誤，檢查的時候一定要和書本一一對照，切不可憑自己的感覺去改。學(xué)生在互改的同時，實(shí)際上也是在默寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對詩句的印象。

2.3.2及時訂正

默寫完之后，發(fā)現(xiàn)了問題，就需要學(xué)生去及時訂正，訂正時最好用紅筆，這樣比較醒目。

總之，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯誤，減少錯誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時間，去獲得默寫的最大效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費(fèi)自己大量時間，又能提升自己的正確率。

第五篇：學(xué)習(xí)歷史中常見問題

關(guān)于“五四運(yùn)動”

馬執(zhí)斌

馬老師：您好!

五四運(yùn)動的性質(zhì)是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運(yùn)動，五四運(yùn)動只是取得初步勝利呀，其中的“徹底地不妥協(xié)地”如何理解？只是一種不達(dá)目的誓不罷休的徹底斗爭精神嗎？

謝謝!山西運(yùn)城臨猗中學(xué) 程潔波

答復(fù)：

五四運(yùn)動的徹底性、不妥協(xié)性表現(xiàn)在：

一、迫使在巴黎的中國代表拒簽和約。這是中國近代史上中國政府第一次向帝國主義說“不”。

二、迫使軍閥政府罷免三個賣國賊。這也是中國近代史上前所未有之事 專制主義中央集權(quán)能不能繼續(xù)講？

馬執(zhí)斌

疑問：

山西省今年秋季開始使用新教材，我市用的是人教版。假期培訓(xùn)時，省教研室的老師說：“專制主義在中國是不存在的，今后要慎用?！蔽伊粢饬艘幌陆滩?，人教版教材表達(dá)中確實(shí)沒有出現(xiàn)“專制主義中央集權(quán)制度”的說法，而是用“君主專制中央集權(quán)制度”或者“中央集權(quán)制度”來代替。但是和新教材配套的很多教輔書中依然使用“專制主義中央集權(quán)制度”的說法。現(xiàn)在真不知道怎么給學(xué)生講這個問題。

山西省運(yùn)城市空港新區(qū)康杰中學(xué)教學(xué)一部 盧青輝

答復(fù)：

專制，即獨(dú)斷；專制主義，即獨(dú)斷的思想?！皩Ｖ浦髁x在中國是不存在的”說法，我不敢茍同。嬴政制訂皇帝名號，規(guī)定皇帝擁有至高無上的權(quán)威，總攬全國軍政大權(quán)。他實(shí)行的就是專制主義。用“君主專制中央集權(quán)”表述中國封建社會的政治制度非常準(zhǔn)確。在封建社會，專制主義就是講君主專制?！皩Ｖ浦髁x中央集權(quán)”不一定是君主專制。蔣介石專制獨(dú)裁，但它并不是封建君主。另外，專制主義與中央集權(quán)是兩個概念，專制主義，一無是處，而中央集權(quán)有兩重性，有積極的一面。說“專制主義中央集權(quán)”常會誤導(dǎo)學(xué)生，不能全面地看待中央集權(quán) 資本主義萌芽發(fā)展緩慢的根本原因

疑問：

明清時期，資本主義萌芽發(fā)展緩慢的根本原因是

A.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位 B.統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策

C.封建國家設(shè)立眾多關(guān)卡 D.腐朽的封建制度的阻礙

為什么答案會是D？如何理解它與A的關(guān)系？還有明清時期貨幣經(jīng)濟(jì)占據(jù)主要地位如何理解？貨幣經(jīng)濟(jì)是什么概念，與商品經(jīng)濟(jì)、自然經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。謝謝！

AWU3812

2010年10月25日

答復(fù)：

中國古代形成的一家一戶男耕女織自給自足的自然經(jīng)濟(jì)是一個超穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。造成超穩(wěn)的原因，一方面，中國的自然經(jīng)濟(jì)如凍土層，資本主義萌芽要沖破它非常艱難。另一方面，封建統(tǒng)治者極力維護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗鼈円磻羰斩?，戶口不能不控制。反過來，對于破壞自然經(jīng)濟(jì)的工商業(yè)，則極力抑制，重農(nóng)抑商成為封建統(tǒng)治者的傳統(tǒng)國策，這就使資本主義萌芽發(fā)展緩慢。封建政治和經(jīng)濟(jì)是聯(lián)結(jié)在一起的。A項(xiàng)講社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，B項(xiàng)講經(jīng)濟(jì)政策，C項(xiàng)講關(guān)卡制度，D項(xiàng)講總的封建制度。B、C都可以說是D的一部分，此題的立意和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)不合理。

貨幣經(jīng)濟(jì)，指人們在交換實(shí)用貨幣。商品經(jīng)濟(jì)指人們的生產(chǎn)活動目的是出產(chǎn)商品。自然經(jīng)濟(jì)指人們的生產(chǎn)活動目的是自己解決衣食，如織出的布，為自己穿，不是為賣（即作為商品）。中國近代化的根本推動力

疑問：

請問中國近代化的根本推動力是什么？主要推動力又是什么？

水世界

答復(fù)：

中國近代化的根本推動力是中華民族反侵略、求民主自強(qiáng)不息的奮斗?！案笔侵钢参锴o干最下面的部分，它吸收營養(yǎng)，供植物生長?！氨尽笔侵参锏闹鞲?，也叫莖干。根本合起來是植物最重要的部分。所以，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“根本”這個詞的時候，第2個義項(xiàng)是“主要的、重要的”。由此可見，“根本推動力”和“主要推動力”重合了

歷史事件的歷史作用、影響與歷史意義有什么區(qū)別？

尊敬的馬老師：

您好。我向您請教一個問題：歷史事件的歷史作用、影響與歷史意義有什么區(qū)別？

致禮！

WANGRUIDE

2011年1月25日

答復(fù)：

歷史事件的歷史作用，一般是指直接、積極的作用，側(cè)重物質(zhì)方面。如黃巢、王仙芝起義瓦解了大唐帝國。影響是間接的，要經(jīng)過受影響者的選擇。如中國文化對周邊國家的影響，日本、韓國文字中都有一些漢字，但其筆畫、讀音跟我們不一樣。另外，影響比較中性，影響有時是壞的。歷史意義是正面的價值。有的意義是時代的標(biāo)志，如中華人民共和國的成立。它側(cè)重于精神方面。如辛亥革命使民主共和觀念深入人心。