第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花[定稿]

題目：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花

單位：許昌市鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

姓名：張運(yùn)良

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中迸出火花

摘要:

社會(huì)要進(jìn)步，就必須要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種自我學(xué)習(xí)方式，是一種自主學(xué)習(xí)，我們的每一位學(xué)生都是個(gè)體的人。老師教學(xué)生學(xué)，不能相互替代，老師啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新，老師不能“填鴨”，學(xué)生不能成“板鴨”，因此，我們?cè)谡n堂教育，特別是數(shù)學(xué)課堂教育方面一定要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)新再創(chuàng)新，千萬(wàn)不能穿新鞋走老路。

那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下角度去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新教育。

首先，在情感方面加強(qiáng)溝通。

一、師生之間的感情交流特別重要。我們經(jīng)常說(shuō)要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中真正能做到的老師有多少呢？為了學(xué)生的創(chuàng)新，我們要大力為學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，向困難生施以幫助，對(duì)優(yōu)秀生大力表?yè)P(yáng)，正視差異，真正做到不褒此不貶彼。

二、勾起學(xué)生的創(chuàng)新火花。第一步，營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍。想辦法激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)入強(qiáng)烈的求知狀態(tài)，提問(wèn)的問(wèn)題中溶入一些奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的欲望和興趣。第二步，設(shè)置懸念，讓學(xué)在質(zhì)疑中不斷思索，不斷創(chuàng)新，為迸發(fā)出創(chuàng)新的火花創(chuàng)設(shè)出合適的土壤。

其次，在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)。

我班有66人，課前我把學(xué)生分成11組，每組6人，都在一排，便于討論，有好中差學(xué)生各2人，由組長(zhǎng)按老師要求自己挑選組員，這樣做的目的是讓好同學(xué)帶動(dòng)差生，彼此了解的學(xué)生在一起，合作更融洽，便于問(wèn)題的探究。本節(jié)課我安排三次小組合作探索交流，一次在練習(xí)中合作交流。在探索中我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是:分式方程通過(guò)去分母轉(zhuǎn)化為整式方程的方法有哪些?第二個(gè)問(wèn)題是:分式方程增根產(chǎn)生的原因是什么?第三個(gè)問(wèn)題是:解分式方程驗(yàn)根的方法有哪些?這三個(gè)問(wèn)題都是層層設(shè)問(wèn)，把問(wèn)題一步步推向深入，在每次討論結(jié)束后，每組匯報(bào)探索結(jié)果時(shí)，給了我很大的震驚，有些結(jié)果竟然是我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的方法。比如，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生竟然探索出4種方法，其中一種也讓我開闊了視野。第二個(gè)問(wèn)題增根產(chǎn)生的原因?qū)W生能從不同的側(cè)面，不同的角度，談出增根產(chǎn)生的原因。第三個(gè)問(wèn)題找到驗(yàn)根的方法有5種，并且學(xué)生還能總結(jié)出最簡(jiǎn)的方法。每個(gè)問(wèn)題每個(gè)組都探索出了結(jié)果，課堂上在我參與到他們的討論中時(shí)我與組長(zhǎng)進(jìn)行了交流，他們說(shuō)組員是我自己挑的，他們都能支持我，在討論中都有很大的興趣，每個(gè)組員提出問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)都能進(jìn)行說(shuō)理辨析，進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)都能參與到討論中來(lái)，大家的思維集中到一起，把學(xué)思疑問(wèn)連接在一起，給探索增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力，我們?cè)谔剿髦懈兄?，在感知中自悟，在自悟中生疑，所以我們就產(chǎn)生了許多創(chuàng)造性思維的火花。在學(xué)生自己通過(guò)探究掌握分式方程的解法后，在練習(xí)解分式方程時(shí)，我也安排了小組合作交流，這種合作是學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后互批，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給學(xué)生糾正，解決不了得，拿出來(lái)組內(nèi)同學(xué)討論，并且組長(zhǎng)根據(jù)最后批完的結(jié)果給予總結(jié)歸納，看看本組同學(xué)這節(jié)課在解分式方程時(shí)易錯(cuò)的地方在哪，及時(shí)總結(jié)給予糾正，使每個(gè)同學(xué)在本節(jié)課中都有收獲，最后老師把11個(gè)組的總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在全班進(jìn)行總結(jié)，使本節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)得到升華，學(xué)生也都進(jìn)行了參與，檢驗(yàn)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，并及時(shí)進(jìn)行了信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)，使知識(shí)統(tǒng)一，知識(shí)轉(zhuǎn)化，顧及優(yōu)劣生間的差別，每個(gè)學(xué)生都個(gè)有所得，共同進(jìn)步。

本節(jié)課我這樣設(shè)計(jì)收到很好的效果，如果只由學(xué)生獨(dú)立思考，雖然方法也能很多，但只有個(gè)別學(xué)生體會(huì)到思維的過(guò)程，而小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到思維的過(guò)程，雖燃自己沒(méi)有想到方法，但在參與中經(jīng)歷了思維過(guò)程，得到結(jié)果，這樣也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

我在課堂中對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生的參與效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，歸納能力，口頭表達(dá)能力，交往能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力都進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)生有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我深知，課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)能快速高效的解決問(wèn)題，并互相影響，各有所得，能訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)際需要的數(shù)學(xué)能力，更能激起創(chuàng)造思維的火花。

我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行形象思維和邏輯思維教育，不斷進(jìn)行各種器官參與的機(jī)能訓(xùn)練。創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上具體操作時(shí)經(jīng)常采取下列方法：

一、由于學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能不斷地改進(jìn)，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，為了培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，完善學(xué)習(xí)方法，特意采取以下措施：

1、課前檢測(cè);

2、學(xué)生自我檢測(cè)。

3、十分鐘老師答疑精講。

4、5分鐘全員動(dòng)員，一起歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

二、經(jīng)過(guò)一般時(shí)間以后，同學(xué)們的自學(xué)能力基本養(yǎng)成，我們就可以采取更大膽的措施，1、按照學(xué)生的實(shí)際情況相互搭配，合理分組，指導(dǎo)各組同學(xué)討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)。

2、各小組派代表解答成員不能解答的問(wèn)題，3、應(yīng)用討論得到的初步知識(shí)解決一些問(wèn)題，比如讓學(xué)生交換解答學(xué)生自己編寫的自測(cè)題，做完后由學(xué)生交換批改訂正，老師抽查部分自測(cè)題，了解存在的問(wèn)題。

4、各小組組長(zhǎng)一起總結(jié)匯總本節(jié)課注意內(nèi)容，最后再有老師布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在上課過(guò)程中老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、老師應(yīng)會(huì)“啟發(fā)”，巧妙地激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、課堂上嚴(yán)格遵循有所為有所不為的原則：學(xué)生容易混淆的基本概念、基本原理要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

三、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，督促他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

四、因材施教、分槽喂養(yǎng)，形成良性循環(huán)，突出他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)作評(píng)價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求自評(píng)和他評(píng)。

再次，在課外輔導(dǎo)方面應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

一、學(xué)生課外習(xí)題分層布置：根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置相應(yīng)的課外習(xí)題，分槽喂養(yǎng)，因材施教。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題記在筆記本上，好的提問(wèn)可由小組長(zhǎng)把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績(jī)。

要使學(xué)生有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法有所進(jìn)步，學(xué)生的“雙基”得到鞏固，他們的能力有所提高，我們一定要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，因?yàn)榕d趣和愛(ài)好是一個(gè)人干好某一件事的巨大動(dòng)力。數(shù)學(xué)也不例外。我們了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，體貼關(guān)愛(ài)差生，提高一切學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不僅學(xué)會(huì)書本知識(shí)且會(huì)應(yīng)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：在開放式閱讀教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

在開放式閱讀教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

——《只有一個(gè)地球》教學(xué)談

北海市海城區(qū)八小

梁興瓊

小學(xué)高級(jí)教師

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)介紹地球的可愛(ài)和渺小以及地球上資源的特點(diǎn)，說(shuō)明了保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我嘗試突破破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在開放式閱讀教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。在教學(xué)中不僅僅完成知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)字詞，理解課文，而且完成能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力，朗讀感悟能力，搜集信息和處理信息的能力；使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類資源的重要性，受到環(huán)保教育。為貫徹修訂版“大綱”的精神，突出教學(xué)重點(diǎn)，我采取了“激趣自讀——合作解凝——讀中悟情——實(shí)踐探討”這四個(gè)步驟上《只有一個(gè)地球》，讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研的精神，其中、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力取得較大成功。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)中必須吃透修訂版“大綱”的要求，堅(jiān)持每堂閱讀課把自主還給學(xué)生，注重讀悟結(jié)合，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，多幾分標(biāo)新立異，真正動(dòng)起來(lái)，才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新的火花。

第三篇：淺談創(chuàng)新學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

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淺談創(chuàng)新學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容概要】

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂，教學(xué)過(guò)程為創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；自主探索；點(diǎn)撥歸納；拓展練習(xí)；歸納反思。談一談它的教學(xué)策略：)抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)；強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

【關(guān) 鍵 詞】

創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開放性的課堂、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、激發(fā)創(chuàng)新興趣、問(wèn)題情景、問(wèn)題情景、思維訓(xùn)練

【參考文獻(xiàn)】

《人民教育》《教學(xué)隨筆》《教學(xué)隨筆》

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂，具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的選用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的操作過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

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在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索的內(nèi)在需要。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行回憶，從而激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能找出生長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）自主探索

自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)質(zhì)疑中，以數(shù)學(xué)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本線索，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立閱讀教材去探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，用適合自己的認(rèn)知方式去理解教材、獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀教材過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)積極思考、質(zhì)疑批判，主動(dòng)提出新的問(wèn)題。

小組合作探索可以從三個(gè)方面來(lái)開展。(1)展開小組討論。(2)組織學(xué)生開展合作操作活動(dòng)。在小組操作中，應(yīng)讓學(xué)生明確操作的目的，根據(jù)實(shí)際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在操作過(guò)程中獲取信息、探索規(guī)律，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。(3)讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來(lái)在全班進(jìn)行交流，提出各組的觀點(diǎn)和結(jié)論，展示小組探索的成果，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。

(三)點(diǎn)撥歸納

對(duì)學(xué)生的自主探索活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，一是可以通過(guò)教師引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生把當(dāng)前問(wèn)題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，疏通學(xué)生的思路，促進(jìn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。二是應(yīng)抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲(chǔ)存起來(lái)，為今后有效地學(xué)習(xí)其它知識(shí)提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)。三是對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）拓展練習(xí)

在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂練習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。在練習(xí)時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，敞開自己的思想，學(xué)習(xí)別人好的解題策略，優(yōu)化思維過(guò)程。

（五）歸納反思

歸納反思是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的總結(jié)性環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生自主探索和練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。其主要方式有：一是讓學(xué)生對(duì)全節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括性的回憶和歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是對(duì)問(wèn)題探究的思路進(jìn)行反思，進(jìn)一步優(yōu)化思維過(guò)程。四是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)渴求繼續(xù)探究的欲望。例如，在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)下列一組問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思體驗(yàn)：(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)懂了哪些問(wèn)題?(2)我們是怎樣去探索圓的特征的?(3)想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的心情感覺(jué)如何，還有什么新的問(wèn)題

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

(一)抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置，明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，處于主體地位。

不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動(dòng)腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會(huì)有創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來(lái)的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說(shuō)的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問(wèn)題情境、建立模型、解釋應(yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，根據(jù)這個(gè)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：

1、創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：教師提供“甲乙兩人要合作完成一項(xiàng)工程，甲要10天才能完成，乙要8天才能完成”的兩個(gè)條件，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件，提出不同的問(wèn)題，并解答，學(xué)生可以提出如下問(wèn)題：

（1）、甲、乙兩人合作需幾天完成？

（2）、甲單獨(dú)做三天后，由乙單獨(dú)做還需幾天才能完成？

（3）、甲單獨(dú)做3天后，與乙合作剩下的工程，兩人還需幾天才能完成？

（4）、甲每天比乙少做多少?

（5）、乙每天比甲多做多少？

這樣，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)題，然后又一個(gè)接一個(gè)地解決問(wèn)題，在這

種無(wú)任何條件約束的情況下，不同層次的學(xué)生都可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此對(duì)所有學(xué)生都可以進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。從而，使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、創(chuàng)設(shè)探索情境。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在學(xué)生自主的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度來(lái)鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素。

3、創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺(jué)性的比較高級(jí)的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問(wèn)題情況時(shí)，迅速再現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)總體觀察，對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)作出大膽的猜想假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問(wèn)題的關(guān)鍵，迅速地解決問(wèn)題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生憑著自己的直覺(jué)大膽發(fā)表不同見(jiàn)解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問(wèn)題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問(wèn)題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，備享創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂(lè)趣。如:一輛小汽車和一輛大客車從甲乙兩地相對(duì)開出，小汽車每小時(shí)行45千米，大客車每小時(shí)行30千米，經(jīng)2小時(shí)后兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？

（1）、45 ×2+30 ×

2（2）、（45+30）×

2經(jīng)過(guò)教師的努力點(diǎn)撥，有學(xué)生明白“速度和 ×相遇時(shí)間=總路程”。這樣使學(xué)生漸漸形成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。

(三)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，具體應(yīng)抓好以下兩個(gè)方面。第一，合理組建合作學(xué)習(xí)小組。第二，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中去。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

(四)強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從多起點(diǎn)、多角度、多方向展開思維過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主要辦法有：根據(jù)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的各種條件；根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果；通過(guò)對(duì)復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析尋找解決問(wèn)題的多種思路和方法。

綜上所述，教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn)，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)碰到這樣一種狀況：明明自己已經(jīng)很用功了，可是成績(jī)無(wú)法提高。

這個(gè)時(shí)候，我們需要考慮一個(gè)問(wèn)題：我用功的方式是不是正確?第一個(gè)問(wèn)題是很多同學(xué)都不愿意多打草稿多畫圖。

舉個(gè)例子，每位同學(xué)在解題的時(shí)候，都會(huì)先讀一遍題目，然后根據(jù)題目的要求來(lái)解題。但是，不少同學(xué)在讀了“一遍”題目之后，就急于下手，結(jié)果苦思冥想半天，都無(wú)法得出答案。這個(gè)時(shí)候，我通常會(huì)建議同學(xué)們?cè)僮x幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。因?yàn)轭}目給了 很多已知條件，這些已知條件都是用文字跟數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)的，在我們大腦中很難一下子轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。這時(shí)候如果我們?cè)僮x幾遍，把所有已知條件都以自己的方式充分地理解透，然后自己畫個(gè)圖，如果已經(jīng)有圖，就將這些條件標(biāo)注到圖上。由于人的大腦在短時(shí)間之內(nèi)記憶的東西是有限的，如同電腦CPU，所以，我們應(yīng)該盡量地將大腦的功能用在計(jì)算和推理上，而不要讓她承擔(dān)記憶的任務(wù);將這些需要記憶的條件和推理得出的結(jié)論都交給草稿紙和圖表，大腦自然能夠更輕松地去對(duì)付題目的問(wèn)題了。

第二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)在解題的時(shí)候自信心不足，不敢下手。其實(shí)很多人在最初接觸一些難題的時(shí)候都沒(méi)有思路，包括數(shù)學(xué)老師在內(nèi)。但是在如何對(duì)待這個(gè)思路盲區(qū)上，有經(jīng)驗(yàn)的老師和不自信的同學(xué)就截然不同了。很多人在碰到這種問(wèn)題時(shí)，似乎有一種完美主義思想：要一步就找到正確思路，把題目解答出來(lái)。

舉個(gè)例子，用添加輔助線的方式解答幾何題，輔助線的方式有很多種加法，這個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)在挑選哪種添加方法上花費(fèi)很多時(shí)間去思考，他們中大多數(shù)的心理是怕作圖的時(shí)候做錯(cuò)了，然后不得不改變思路，由于不愿意花時(shí)間去改變?cè)瓉?lái)已經(jīng)深思熟慮的那條思路，所以干脆力求一次就做對(duì)。

其實(shí)，一次就做對(duì)，是需要很多的練習(xí)和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累才能夠達(dá)到的，這種數(shù)感和圖感的建立不是短期可以建立的。同學(xué)們需要做的，其實(shí)很簡(jiǎn)單，有了思路，就把自己的思路寫下來(lái)，然后證明你的思路是正確的;如果無(wú)法證明，則另外想思路。這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是只要重復(fù)去實(shí)踐，自然會(huì)形成一種狀態(tài)：一看題目，就大致知道有幾種思路，然后你就會(huì)一一去思考證明，一般情況下，總有一種是可以得出你的答案的。

有時(shí)候，當(dāng)你推不開一扇門的時(shí)候，不要著急，試著反方向拉一下，或者橫向拉一下。

第五篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.不僅是數(shù)學(xué)教育進(jìn)行“再教育”的需要，更重要的是培養(yǎng)能思考，會(huì)運(yùn)籌善于隨機(jī)應(yīng)變.適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的合格公民的需要。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更是重中之重，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育追求的最高終極目標(biāo)。在此，我結(jié)合二十六年的教學(xué)生涯，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的點(diǎn)滴感想。

一、教師自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師起著引導(dǎo)者、管理者的重要作用。而課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，必須與教師的教學(xué)緊密配合。因此，教師自身必須具備創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師不僅要積累豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更要改變傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合行之有效的教學(xué)方法，建立親密的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果給予適時(shí)的引導(dǎo)，不斷開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要?jiǎng)?chuàng)新必須先從教師做起，教師要在專業(yè)知識(shí)累、教學(xué)技能訓(xùn)練、思想素質(zhì)提高等方面全面入手，為學(xué)生做個(gè)好榜樣。然后在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造上必須下大力氣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生方面，教師還應(yīng)注意方式方法；要本著建立和諧師生關(guān)系的宗旨，和學(xué)生平等對(duì)話、友好合作；要試著激發(fā)學(xué)生的興趣，要尊重學(xué)生的想法，多角度地理解、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得幫他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。學(xué)生是否專心聽講直接影響課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，還要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再次是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

1、數(shù)學(xué)思維及其特征

數(shù)學(xué)思維就是人腦關(guān)于數(shù)學(xué)對(duì)象的思維.其特征如下；（1）策略創(chuàng)造與邏輯演繹的有機(jī)結(jié)合。（2）聚合思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意將聚合思維與發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合，特別要重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）思維的靈活性（2）思維的批判性（3）思維的嚴(yán)謹(jǐn)性（4）思維的廣闊性（5）思維的深刻性（6）思維的敏捷性（7）思維的獨(dú)創(chuàng)性

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)材料中的概念、原理、思想方法等.是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的極好素材.作為數(shù)學(xué)教師，只有在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面下功夫.方能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

無(wú)論是課堂例題的設(shè)置還是課后練習(xí)題的設(shè)置，都要用貼近學(xué)生生活的題目去吸引學(xué)生，并使之從中得到練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。思維發(fā)散的題目對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)都是很有益的。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，善于學(xué)以致用，并且勇于表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。其次，為了順應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新型人才在社會(huì)就業(yè)之中得到瘋搶，他們具有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的思維，然而，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才所必備的條件?？傊?，創(chuàng)造性思維無(wú)論對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的就業(yè)都不可或缺。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力要想具有創(chuàng)造性思維，首先要敢于想象。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，敢于想象和推理。解題方法多，輔助線添法多，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)證明題中一題多解探究，提供了發(fā)展空間，增強(qiáng)了探究的樂(lè)趣。

創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是靠一次兩次的訓(xùn)練就可以完成的，而是要在合理的、有規(guī)律的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。在訓(xùn)練計(jì)劃中，可以從多角度解答題目，逆向思維，系統(tǒng)思維等多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。例如，老師在講解二元一次方程組的解答方法時(shí)，除了按照常規(guī)的方法解決外，還可以利用畫圖像得出圖像交點(diǎn)以求解。訓(xùn)練學(xué)生探索多種不同的數(shù)學(xué)解題方法，可以通過(guò)圖像、公式、表格、數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)計(jì)劃中的點(diǎn)滴積累才能成就創(chuàng)造性思維。初中階段的學(xué)生既對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有深刻的了解，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式接受能力強(qiáng)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式同創(chuàng)新的教學(xué)思想互相結(jié)合，塑造學(xué)生靈活多變的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)的地位。

四、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理傾向。

創(chuàng)新欲望是人類與生俱來(lái)的一種本能。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無(wú)意識(shí)的本能，它沒(méi)有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來(lái)激活它，可以說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會(huì)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會(huì)被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為指向也會(huì)更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會(huì)有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識(shí)的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

五、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力解決問(wèn)題

教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)施化歸，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決為題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。