第一篇：上海市虹口區(qū)小學心理健康教育工作策略

上海市虹口區(qū)小學心理健康教育工作策略

教育局副局長景觀宗

一流城市需要一流教育，開展心理健康教育是一流現(xiàn)代教育的重要標志之一，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要方 面。上海市虹口區(qū)小學開展心理健康教育已十多年了。目前本區(qū)以上海市中小學心理輔導協(xié)會第一所實驗學校 ——曲陽第四小學為中心基地，已有八十所小學參加，并有30余個研究課題。虹口區(qū)教育局推動小學心理健康 教育的工作策略是：“縱橫貫通、強調(diào)結(jié)合、示范輻射、整體聯(lián)動”。

“縱橫貫通、強調(diào)結(jié)合”，是本區(qū)小學心理健康教育的組織網(wǎng)絡和工作機制?！翱v橫貫通”首先是指我們 小學心理健康教育和中學心理健康教育同步開展，縱向銜接。本區(qū)的中學也在積極開設心理輔導活動課程，實 施心理輔導、咨詢和訓練，開展心理健康教育的科研。其次是指構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)同步開展心理健康教育。我們在《虹口區(qū)家長學校家長教育教學大綱》中規(guī)定小學階段應向家長授課的內(nèi)容有“小學低（中、高）年 級學生身心發(fā)展特點”、“父母的心理應更健康”、“重視孩子的心理健康”、“讓孩子學會關(guān)心他人”、“ 讓孩子正確認同自己的性別”等11講有關(guān)心理健康方面的知識。根據(jù)學生心理健康工作三級網(wǎng)絡（即班級、學 校、區(qū)）的職責，學校把有較嚴重心理問題的學生轉(zhuǎn)介到虹口區(qū)沙維亞心理咨詢中心接受進一步的診治。我們 還在每一個教育小區(qū)中扶持一所小學，要求他們在小區(qū)里發(fā)揮心理健康教育的示范作用。

“強調(diào)結(jié)合”，是指心理健康教育應與學校的教育、教學和管理工作相結(jié)合，在面向全體學生的各項教育、教學活動中應該挖掘心理健康教育因素，使之促進學生的心理健康。例如培華小學運用心理輔導，幫助體校 的學生克服學習上的心理問題，提高了體育競賽的成績，又提高了學習成績，獲得了雙豐收。飛虹路小學的老 師在學生教育工作中運用心理測試提高了教育的實效性。育才路第一小學把武術(shù)作為心理輔導的載體，提高學 生的心理品質(zhì)。虹口區(qū)聾啞學校的老師通過心理輔導培養(yǎng)殘疾兒童的自信心。海寧路一小的老師從學生的心理 素質(zhì)的培養(yǎng)著手，促進學生遵守行為規(guī)范的水平。紅旗小學的老師在社會課中運用小組輔導取得了很好的教學 效果。五中心小學的老師研究三年級作文起步時的小學生習作心理。唐山路第一小學運用心理輔導推進班集體 建設。有許多學校結(jié)合學校工作開展心理健康教育，運用心理輔導促進了學校工作的發(fā)展，也促進了學校全面 素質(zhì)的提高?！笆痉遁椛?、整體聯(lián)動”是指以點帶面，以面促點的擴展，群體提高。

本區(qū)小學的心理輔導的推廣，充分發(fā)揮曲陽第四小學的示范作用，以該校為基地組織“曲陽四小心理輔導 推廣培訓班”。以基層小學作為教育培訓基地這在本區(qū)尚屬首例。并以此為契機由區(qū)教育學院組織了對全區(qū)各 小學進行心理健康教育專職教師的課程化培訓，全面推開了心理健康教育。在推廣過程中，逐步形成分層次的 網(wǎng)絡，也涌現(xiàn)了一些心理健康教育方面有所作為的學校，他們在心理健康教育的某一方面積累了一定的經(jīng)驗，形成了點的群體。我們采用多種形式把點上經(jīng)驗推廣到面上，又把面上的經(jīng)驗提煉推廣形成了新的點。點與點、點與面之間互相交流、學習，形成了整體聯(lián)動的局面。

持續(xù)發(fā)展，在小學心理健康教育工作中努力進取

我區(qū)的小學心理健康教育經(jīng)歷了上述四個階段，初步形成了具有自己特色的小學心理健康教育的工作格局。它的發(fā)展軌跡也符合整個上海教育的發(fā)展進程和趨勢。在小學心理健康教育的工作實踐中我們有幾點認識。

（一）必須確立心理健康教育持續(xù)發(fā)展的觀念

心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是領導要求做而不得不做的事情，更不是臨時做一番的事情，心理健康教育不是權(quán)宜之計，而是必須長期堅持有計劃開展的教育工作，應該樹立心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展 的觀念。

學校心理健康教育能否持久健康發(fā)展的關(guān)鍵在于這項工作的內(nèi)趨力的強弱。學校對心理

健康教育的認識有 高低，需求也不一樣，有的學校還停留在以傳統(tǒng)的教育觀念和方法來搞教育，因此他們對待心理健康教育的態(tài) 度也不一樣。要推動心理健康教育必須反復宣傳心理健康教育的重要性，提高開展這項工作的自覺性，尤其是 提高學校領導對心理健康教育的認識。只有成為學校自身需求的時候，工作才會有自覺性。

在全區(qū)小學心理健康教育啟動以后，要保持持續(xù)發(fā)展，我們抓了三件事：

一是心理健康教育的隊伍建設

“教育的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是師資。未來教育的成敗主要看教師的質(zhì)量?！睘榇宋覀兪紫染妥Ｂ毿睦斫?康教育教師的培訓。為提高培訓質(zhì)量，我們聘請全國著名的華東師范大學心理系的教授、副教授負責教學。并 采用了課程化的培訓。雖然課程化的培訓難度高、時間長、師資要求高，但是我們在專家們的支持下，已順利 進行。我們開設了“心理輔導概論”、“心理咨詢理論與技巧”、“心理衛(wèi)生學”、“心理測量學”和“兒童 發(fā)展心理學”，這些課程大多是碩士生進修課程。在培訓過程中，還十分重視抓好考勤、考核。每門課程結(jié)束 都進行考核。所有課程考核及格和考勤合格發(fā)給《上海市虹口區(qū)心理健康教育專職教師資格證書》。目前我區(qū) 每所小學都有了一名經(jīng)過專職培訓并持證上崗的心理輔導老師。我們還將在97學年度第二學期舉辦第二期，并 開辦心理健康教育專職教師進修班，進一步提高心理健康教育的隊伍水平，培養(yǎng)一些心理健康教育的中、高級 人才。

與時同時，我們也開始重視面上對教師的心理健康教育，以提高教師的心理素質(zhì)。因為教師心理偏差會直 接影響學生，教師學會心理調(diào)節(jié)、平衡自己，本身就為學生樹立一個良好的心理健康榜樣。

二是心理健康教育的科研

我們開展心理健康教育工作的歷程還不長，無論在理論還是實踐上都有許多問題需要進一步探索。每所學 校的心理健康教育工作要能健康地起步，必須在正確的理論指導下開展：要避免走彎路或者低層次的重復，就 必須開展心理健康教育的科學研究。實踐告訴我們，心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，也告訴我們不 重理論研究是一種膚淺的短期行為。目前已有了30多所學校確立了科研課題，有的還邀專家指導。

三是心理健康教育基地的擴展

我區(qū)心理健康教育實驗基地原先僅是曲陽四小一所學校，這是全市第一家，然后逐漸幅射擴大，形成了點 的群體，從而大大提高了小學心理健康教育的實驗水平，帶出了30多項研究課題，進而又推動了全區(qū)心理健康 教育的開展，并帶動了幼兒園，使心理健康教育向3—6歲幼兒延伸，最近我們又和上?！爸行W心理輔導協(xié)會 ”一起在本區(qū)樂樂幼兒園正式掛牌建立了全市第一家幼兒園的“行動研究基地”。

（二）必須重視心理健康教育工作的“三個結(jié)合”

在十年來的工作中，我們深感心理健康教育中必須處理好幾個關(guān)系。

第一，心理健康教育必須和學校的教育、教學相結(jié)合心理健康教育有其本身的任務：提高學生的心理健康水平，發(fā)展學生的良好個性，提高學生的心理素質(zhì)。心理健康教育也是德育、智育、體育等的基礎，德智體的發(fā)展離不開心理健康教育。心理健康教育和教育、教 學是互相依存的、互相促進的、互為制約的。學校的心理健康教育是學校整體教育工作中的一部分，是為培養(yǎng) 適應社會需要的的健康的下一代服務的，不能脫離學校的教育、教學，應該和學校的工作互相結(jié)合，促進學校 教育質(zhì)量的提高。只有這樣，學校的心理健康教育內(nèi)趨力才能激發(fā)。

當前學校方方面面的工作很多，如果心理健康教育不能和其它工作有機結(jié)合，增強教育的整體效果，追求 形式和表面的轟轟烈烈，必然沒有生命力，不可能持久，就會缺少工作號召力，也會增加學校和教師的工作負 擔，引起教師的反感。只有心理健康教育和學校的教育、教學有機地結(jié)合起來，才能順利地開展，取得成效。

第二，心理健康教育工作必須實踐和理論相結(jié)合當前學校心理健康教育還是一項相當年輕的事業(yè)。有的學校在認識上雖然明確了它的重要性，但在實踐上 沒有經(jīng)驗，往往有一種等待的思想，缺少勇于探索的精神。也有的學校不注意根據(jù)自己學校的條件開展心理健 康教育，工作缺少起色，實效性欠佳。

多年來的實踐證明，應該在理論的指導下，研究自己學校開展心理健康教育的工作思路。學校在開展心理 健康教育時應該研究學生的差異和學校的不同工作基礎，確定本校開展心理健康教育的切入口、途徑、方法和 內(nèi)容等，這些方面不應該完全相同。本區(qū)不少學校注意總結(jié)心理健康教育實踐，并進行理性思考，把它上升到 理論上來認識，進一步深化心理健康教育工作，取得了較好的成績，也有的學校開展心理健康教育從科研著手，制定實驗計劃，確定實驗班級，有計劃地開展心理健康教育，從而增強了工作的自覺性。第三，心理健康教育要學校、家庭、社會相結(jié)合。

學生除了校園生活外，還有大量的時間是在家庭、社會度過，家長的心理素質(zhì)對孩子的健康成長有著極大 的影響。平?jīng)雎沸W試嘗了對問題家庭進行心里治療，曲陽三小的社區(qū)假日子隊中的伙伴輔導均把學校心理健 康教育延伸到家庭、社區(qū)，在曲陽四小原有輔導模式的基礎上有了新的發(fā)展。

（三）心理健康教育必須加強“三制”建設

“三制”建設是指體制建設、機制建設和規(guī)章制度建設。

1、心理健康教育工作的體制建設是工作的重要基礎。

本區(qū)心理健康教育實施的工作體制是“行政領導、專業(yè)指導”。只有加強行政領導，才能有效地推動學校 心理健康教育；只有專業(yè)指導心理健康教育，工作才能深入有效地開展。尤其在當前學校已經(jīng)啟動的情況下，工作上的指導更顯必要。在區(qū)的層面上，成立小學心理輔導推廣領導小組，由教育局分管領導任組長，并成立 辦公室、推廣輔導小組，由教育學院德育室負責心理健康教育的教研員、小學教研員和小教科負責德育的干部 及曲陽四小有經(jīng)驗的領導和教師組成，具體負責小學心理健康教育推廣工作。這兩個機構(gòu)是“行政領導、專業(yè) 指導”的體現(xiàn)。在學校層面上，我們也要求由分管校長領導，心理健康教育專職教師負責具體的工作。這樣的 工作體制既能體現(xiàn)行政領導的權(quán)威性，又能體現(xiàn)出業(yè)務上的指導性。行政和專業(yè)相結(jié)合的工作體制深受基層學 校的歡迎。我們領導小組在今年6月曾組織行政和專業(yè)人員，包括區(qū)督導室的同志一起到幾十個學校進行巡訪，了解工作情況，幫助總結(jié)，具體指導，使學校明確了自己心理健康教育工作的發(fā)展方向，收到了較好的效果。

2、心理健康教育工作的機制建設是工作的主要保障

在心理健康教育的機制建設中首先要加強運行機制的建設。本區(qū)小學心理健康教育的工作機制的運作是區(qū)、校、班縱向三級和區(qū)、中心組、全區(qū)學校橫向三個層次構(gòu)成的網(wǎng)絡運行。這樣的機制把本區(qū)心理健康教育的 規(guī)劃層次、組織層次和操作層次的運行有機地聯(lián)結(jié)起來，使政令暢通、指揮高效、示范輻射、整體聯(lián)動得到保 障。

心理健康教育運行機制的這三個層次缺一不可，它們構(gòu)成了一個完整的心理健康教育工作的管理系統(tǒng)。當 我們在心理健康教育工作管理時不能疏忽其中任何一個層次，不能使其中某一層次成為薄弱的環(huán)節(jié)。我們在工 作中也體會到要注意這三個層次的管理各有不同，各有其作用和地位。因此我們區(qū)一級對學校的管理主要是導 向性的，以總結(jié)評估為主；而對操作層面的管理主要是規(guī)定常規(guī)工作及其要求。

與此同時，我們還加強了保障機制的建設，如激勵機制和硬件建設的投入等都給予充分的重視和實質(zhì)性的 啟動。由于我們加強了心理健康教育工作機制的建設，本區(qū)的心理健康教育開展得比較順利。

3、心理健康教育工作的建章立制是工作的必要條件

心理健康教育工作還剛剛起步，它的制度建設還有待于大家的努力。為了保障我們心理

健康教育工作能規(guī) 范化、制度化和科學化，必須要有一定的規(guī)范性措施來推進工作，為此我們制定了一些有關(guān)本區(qū)小學心理健康 教育的規(guī)范性文件，如《關(guān)于加強虹口區(qū)中小學心理健康教育的若干意見》、《虹口區(qū)小學心理健康教育專職 教師工作職責》、《虹口區(qū)小學心理健康教育專職教師培訓計劃》等。通過這些文件的頒發(fā)，進一步增強了學 校領導和教師開展心理健康教育的意識和責任，也提高了心理健康教育專職教師的工作積極性，對他們的工作 職責、地位、權(quán)利等多作了明確的規(guī)定，有利于工作規(guī)范地開展。

虹口區(qū)的小學心理健康教育雖然起步較早，發(fā)展較快，但和社會發(fā)展、教育改造的深化來比，還存在著距 離。任重而道遠，我們將承前啟后，繼續(xù)努力，不斷工作，堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。把小學心理健康教育搞得 更好，為促進學生素質(zhì)全面提高而努力。

第二篇：淺議班主任心理健康教育工作之策略-班主任論文（精選）

淺議班主任心理健康教育工作之策略

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學有效的方法把握學生心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對教育工作成敗起決定性作用。

一、全面了解學生心理健康狀況是成功開展心理健康教育工作的前提

全面了解學生心理健康狀況是進行心理健康教育的前提，班主任應通過問卷調(diào)查、家訪、心理測試等方式充分了解、收集與整理學生的個案資料并建立學生心理檔案。學生心理檔案的內(nèi)容大致應包括以下幾個方面：

1、學生基本情況。主要包括：（1）身份資料：姓名、性別、年齡、籍貫、民族等；（2）家庭情況：家庭組織結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、家庭成員受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；（3）在校情況：包括學習成績、綜合測評成績、獲獎情況、思想品德、行為習慣、特長、交際水平（含同學關(guān)系、宿舍舍友關(guān)系、是否有戀愛關(guān)系、校外人際關(guān)系）、擔任社會工作情況（擔任學生干部職務、參加校內(nèi)外社團等）、勤工儉學情況；（4）重大社會生活事件：如家庭成員死亡、父母離異、生活條件改變、經(jīng)濟危機、貧困、考試成績不及格、影響生活的重大挫折、疾病等。

2、學生的個性特征。包括學生的興趣、性格、氣質(zhì)特點，什么品質(zhì)占主導地位，存在哪些個性方面的問題等。

3、學生的心理健康狀況。學生是否有心理健康問題，程度如何；是否接受過心理咨詢；影響學生心理問題的因素。

4、學習心理及職業(yè)能力傾向分析。學生的學習動機狀況分析，包括是否對本專業(yè)感興趣、未來的專業(yè)發(fā)展方向、有何感興趣的職業(yè)、有無學習計劃、出勤情況。學生的能力、特長、職業(yè)傾向、生涯規(guī)劃情況等。

二、精心制訂心理輔導計劃是成功開展心理健康教育工作的保障

制訂系統(tǒng)、科學的心理輔導計劃是心理健康教育工作有序、有效開展的保障。首先，抓住共性問題，制定團體輔導計劃。根據(jù)班級學生不同階段的心理發(fā)展特點、不同階段的適應問題、班級團體的發(fā)展情況制定系統(tǒng)、科學的心理輔導計劃。對一年級學生主要進行入學適應輔導、學習方法輔導、生活輔導、生涯規(guī)劃輔導；對二年級學生進行人際交往輔導、情緒輔導、愛情與性輔導、就業(yè)輔導、完善個性輔導；對三年級學生進行職業(yè)適應輔導、耐挫力輔導。其次，針對個別問題學生，制定個別輔導計劃。對此應設立個案，寫好個人心理檔案、談話記錄和跟蹤記錄。每學期都應制訂心理輔導計劃，學期結(jié)束做好小結(jié)，看到成績，找到問題。第二學期在此基礎上再制訂計劃，盡量使計劃有系統(tǒng)性、科學性、實用性，創(chuàng)造條件讓學生展現(xiàn)健康的自我。

三、積極開展心理輔導活動是成功開展心理健康教育工作的關(guān)鍵

1、團體輔導

團體輔導是以班級為實施單位，以全班學生為對象，針對學生共性問題開展，以專題班會、專題講座、小組討論、角色扮演、游戲、寫心理作業(yè)等豐富、靈活的形式，讓學生認識自我，提升自我修養(yǎng)，健全人格，促進心理健康發(fā)展的輔導活動。輔導活動可以在室內(nèi)也可以在室外進行，可以在學校也可以在校外進行，如利用春游、秋游在校園、公園、風景區(qū)等地開展輔導活動。

開展團體輔導，創(chuàng)設一個良好的班級“軟環(huán)境”是關(guān)鍵。所謂“軟環(huán)境”即指由班主任控制和把握的，以潛移默化的方式對學生身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件，如班風、教師的人格特點及心理健康狀況、教師的的教育方法等。其中班風是班級“軟環(huán)境”的重要組成部分，是學生保持健康心理狀態(tài)所必須的重要土壤。而衡量班風好壞的主要指標是班級是否形成民主平等的心理氛圍、遵章守紀的良好習慣和團結(jié)合作的互助精神。而其中團結(jié)合作的互助精神對于剛脫離父母并即將進入社會的中職生尤為重要。筆者認為，班主任可嘗試在班級構(gòu)建一個班級社會支持系統(tǒng)。

社會支持對個體身心健康具有普遍的增益作用。社會支持在平時維持個體良好的情緒體驗和身心狀況，從而有益于身心健康。社會支持包括：

1、工具性支持。指提供物質(zhì)或直接服務以幫助他人解決實際問題。

2、情感性支持。包括關(guān)心、理解、鼓勵、尊重、溫暖。

3、認知性支持。主要指在信息方面提供支持，如提供信息、建議和指導。

4、友伴性支持。指通過友伴一起從事休閑或娛樂活動，滿足個體親和需求，轉(zhuǎn)移個體對壓力事件的注意力，增進健康情感等。

大部分中職生離開父母到職校讀書，與社會的聯(lián)系主要是與同學、老師及學校內(nèi)外的社團組織等。許多中職生還不懂得社會支持的作用，更沒意識到建立自己的社會支持系統(tǒng)，在他們遇到困難時，不知道積極求助，往往束手無策，更有甚者采取出走、自殺等過激行為?，F(xiàn)實中我們看到，一些學生遇到經(jīng)濟緊張、貧困、失戀、實習崗位不適應等問題，他們不愿向同學、老師求助，甚至不愿向父母求助，使自己處于緊張焦慮或厭煩狀態(tài)，產(chǎn)生心理問題。班主任應對學生進行社會支持方面的心理輔導，使學生意識到社會支持的重要性，使他們學會利用自己的社會支持系統(tǒng)，以積極的心態(tài)主動尋求物質(zhì)、信息、情感等社會支持的方法，主動構(gòu)建自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡。班主任可以組織學生構(gòu)建宿舍、小組、班級、學校社團及校外等社會支持的網(wǎng)絡系統(tǒng)，幫助學生創(chuàng)建良好的交往關(guān)系，使學生學會相互幫助與共存的交往方式，并在班級團體的網(wǎng)絡中發(fā)展自己的社會性。

2、個別輔導

針對少數(shù)具有心理、行為問題的學生必須采取個別輔導。這類學生主要存在的問題包括：①學習適應問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；②情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮、消極、頹廢等；③常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等；④身心疾患，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等；⑤性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，這一問題在中職生中出現(xiàn)的比例相當大。

對此，班主任須以學生問題和需要為基礎，用尊重、接納、理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動、訓練等途徑，使學生走出心理困境，正常健康發(fā)展。

（1）給予關(guān)注和溝通

班主任對問題學生應無條件地接納、關(guān)注與關(guān)懷，并保持溝通，與之建立良好的輔導關(guān)系。關(guān)注是有效溝通的前提和基礎，溝通則是心理輔導不可或缺的途徑，主要分兩種形式。

一是話療。話療是一門藝術(shù)，掌握好這門藝術(shù)，才可收到良好的效果。通過與學生談話，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而幫助學生克服自身的心理障礙。每次找學生談話前，先把握好學生當時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌模槍W生的實際心理活動，采用相應的對策，打開學生的心靈之窗。

二是筆談。筆談是開啟學生心理的另一把鑰匙。對于部分特殊生，筆談比面談更加行之有效。所謂筆談就是要求學生寫談心日記，通過筆跟老師講悄悄話，這種溝通方式更具有保密性可更真實有效的心理問題學生搭脈診治。另外，還可設立咨詢信箱，每周一句“班主任的話”，以暗示和催眠的方式強化學生積極心理、健康人格的形成。

（2）進行科學、系統(tǒng)的心理訓練

心理訓練是一種重要的心理衛(wèi)生科學實用技術(shù)，可結(jié)合心理游戲、拓展訓練對心理問題學生進行有針對性、系統(tǒng)、科學的心理矯治。首先，要找到學生問題后周密設計加強訓練效果的具體方法和步驟。如個別獨生子女，自私、任性，不懂得關(guān)心他人，容易與同學發(fā)生矛盾，與老師、長輩發(fā)生沖突，針對這種情況，可采用伙伴心理交流訓練法、角色轉(zhuǎn)換訓練法，情景訓練法、團體輔導“讓周圍人快樂起來”的訓練、人際交往規(guī)范化訓練法等一系列有針對性的科學訓練方法，使其人際關(guān)系得到提高。其次，心理訓練要堅持專一性原則。每次訓練解決一、二個問題，不要“全面開花，一擁而上”。三是心理訓練的成功取決于訓練強度和時間，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不能使心理訓練達到目的的。四是心理訓練要有表式記錄，訓練前填寫訓練表，寫明姓名、年齡、性別，訓練目標、方式、具體步驟和出現(xiàn)的反應，訓練后有小結(jié)和評語，這樣才能及時反饋訓練有效性。

（3）開展聯(lián)合式心理輔導

一是朋輩輔導。朋輩心理輔導是指由年齡相當者對需要幫助的同輩提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務。與班主任相比，朋輩心理輔導具有其特殊的優(yōu)勢。由于年齡相仿、體驗相似，彼此容易溝通、理解和接納，更容易在較短時間內(nèi)建立信賴的關(guān)系，提高輔導效果。但班主任在開展此項工作時應注意選擇具有良好心理素質(zhì)、樂于助人的學生來做朋輩心理輔導員，并且給予一定的輔導知識培訓，定期對他們的工作進行督導。

二是家庭治療。家庭是學生的又一重要課堂，是學生生活、學習的重要場所，只有家庭、學校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應該向家長滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細致、教育措施得力、教育效果顯著的家長現(xiàn)身說法，激勵其他家長共同配合班級，做好學生的心理調(diào)適教育。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，樹立科學的中職生發(fā)展觀，將班級管理與心理健康教育結(jié)合起來，將能更好地提高班主任工作效率，更有效地引導中職生實現(xiàn)人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標。

第三篇：小學心理健康教育工作職責范文

伊旗補連塔小學小學心理健康教育工作職責

一、認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強小學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際滲透到德育工作及各學科中去。

二、心理健康教育老師要認真上好心理健康教育課，并能收到較好的教學效果。

三、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。

四、班主任工作要扎實，使自己成為學生發(fā)展健康心理的榜樣和啟迪者，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導班集體和少先隊工作中，要培養(yǎng)學生良好的自我意識和自主能力。

五、心理輔導室要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，輔導內(nèi)容一律保密。

六、切實開展好“知心信箱”、“知心熱線”，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢。

七、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中提高認識，全面促進心理素質(zhì)的良性發(fā)展。

八、通過宣傳版報、紅領巾廣播站、紅領巾電視臺加強心理健康教育的宣傳工作。

九、定時定期對學生進行心理測驗。

十、建設好校園環(huán)境，為學生提供良好的校園心理環(huán)境。

伊旗補連塔小學心理健康教育制度

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。結(jié)合本校實際，特制定相關(guān)制度如下：

一、開展小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

3、尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；

4、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。

二、開設心理健康活動課或?qū)ｎ}講座。普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

三、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、嬌治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院檢查。

四、加強師資隊伍建設。逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

五、輔導員明確職責和要求，嚴格遵守對學生的心理問題保密工作。

伊旗補連塔小學心 理 健 康 咨 詢 規(guī) 章 制 度

為了促進加強和改進心理咨詢室的管理規(guī)范化、正規(guī)化科學化，現(xiàn)制定如下工作制度。

一、心理咨詢工作者的工作職責

1、明確了解自己的能力界限和職能界限，不做超越自己能力和職能范圍的事情。

2、以熱情、積極、負責的態(tài)度，做好對每位來訪學生的接待和登記工作，3、嚴守真誠理解、態(tài)度積極、專心致志與勤勉鼓勵的原則，為來訪學生自決自主能力的培養(yǎng)提供有效和及時的支持。

4、在咨詢工作中，要有效地表達出”愛心、耐心、誠心、細心、虛心“，為來訪學生創(chuàng)設一個溫馨、安全的咨詢環(huán)境。

5、咨詢結(jié)束后要認真做好個案的整理、分析及積累工作，填寫《學生心理健康跟蹤表》，及時總結(jié)工作，材料存檔保存。

6、在咨詢過程中發(fā)生疑難時，應求助資深心理咨詢工作者。

二、心理咨詢工作者的工作要求

1、加強自身修養(yǎng)，通過自我心理分析和各種方式，搞好自我成長，提高心理素質(zhì)。

2、注意自我形象，以便維護心理咨詢工作者的職業(yè)形象和心理咨詢室形象。心理咨詢室是進行心理咨詢的專業(yè)場所，不能有閑聊、娛樂、吵鬧等妨礙正常工作的事情發(fā)生。

3、愛護咨詢室的一切設施，保證室內(nèi)的環(huán)境溫馨、安寧、干凈、整潔、有序。

4、如果心理咨詢工作者自覺情緒不佳，或者在生活中有應急事件發(fā)生，應慎重考慮是否接受咨詢安排。應做好自我心理調(diào)整，也可以請求內(nèi)部成員的咨詢幫助。

三、保密原則

保護個人隱私，是心理咨詢工作者一項非常重要的責任，除特殊情況外，任何心理咨詢工作者均應遵守保密制度，保護來訪者的隱私權(quán)：

1、心理咨詢工作者要嚴格管理咨詢資料與來訪者個案記錄，確保不遺失。

2、心理咨詢工作者在咨詢工作中收集的個人資料，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其它資料，應在嚴格保密的情況下進行保存，來訪者的資料決不可當作社會閑談話題，不可將個案記錄檔案帶出咨詢室，個案記錄不隨便讓人查閱。

3、在因?qū)I(yè)需要進行案例討論或進行教學、科研、寫作等工作時，引用案例時均需隱去那些可能會據(jù)此辨認出來訪者有關(guān)信息的資料。得到來訪者書面許可的情況可不受此限制。

4、只有在來訪者同意的情況下才能對咨詢過程進行錄音、錄像。

5、咨詢工作中若發(fā)現(xiàn)來訪者有危害自身或危及他人安全的情況時，必須采取必要措施以防止意外事件的發(fā)生，必要時應通知相關(guān)人員并上報有關(guān)部門。

6、心理咨詢工作者在咨詢工作開始時，應向來咨詢者說明心理咨詢工作的保密原則。這一原則同樣適用于集體心理治療。

第四篇：小學心理健康教育工作實施方案

心理健康教育工作實施方案

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。

二、實施工作目標

我們以打造陽光校園，創(chuàng)設和諧的人際關(guān)系為總目標。通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中，苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄，讓我校的師生心理不斷成長，人格不斷健全，承受挫折、適應環(huán)境的能力不斷增強，能勇于面對現(xiàn)實，勇敢挑戰(zhàn)困難，以良好的心態(tài)快樂工作、學習、生活，真正做到開心每一天。

三、實施原則

立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。

四、領導小組

組 長： 副組長：

組 員：

心理輔導室負責人:

五、實施方法

1、開設心理健康教育輔導或活動課，其中健康教育是重點內(nèi)容.通過輔導活動課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

2、針對學生普遍存在的心理障礙問題，定期舉辦專題講座，幫助學生排憂解難，由心理健康教育老師輔導，每年級每學期四次，每月一次。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。

3、設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱，對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。

六、保障措施

1、成立心理健康教育領導小組，備課小組，課題改寫小組等職能機構(gòu)，形成校長重視親自抓，專業(yè)人員理論先行指導抓，“心育”專兼職教師要勇于實踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同參與的心理健康教育工作機制，使每一位教師都能更新觀念，樹立起關(guān)心學生心理發(fā)展的意識，成為能與學生進行心理溝通的良師益友。

2、要加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習，樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識和技能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學校心理健康教育的目標、內(nèi)容和方法，研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑，促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。

3、成立家長心理學校

通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座；定期召開座談會，促進家長之間的交流；通過問卷對家長進行問題調(diào)查及研究指導。

通過家長心理學校，提高家長對學生心理健康的認識，促進其正確的家庭教育觀念的形成，加強家長之間的經(jīng)驗交流，改變不正確的教育方式，促進良好的親子關(guān)系的形成，從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍，促進其健康人格的形成。

第五篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作體制。形成在校長領導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。

完善學生心理檔案，做好資料收集工作、個案研究的搜集整理工作和個案跟蹤研究工作

在開展心理教育常規(guī)工作外，加強學校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

加強學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，營造適合學生身心健康發(fā)展的社區(qū)、家庭環(huán)境。

通過邀請校外輔導員舉行講座，對學生進行相關(guān)教育，促使學生養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習慣。