第一篇：給孩子們拓展快樂閱讀的空間

給學(xué)子們拓展快樂閱讀的天地

武寧縣第四小學(xué) 王丹紅

何為快樂？眾說不一?；蜓?，快樂就是腰纏萬貫；或言，快樂就是衣豐食足；或言，快樂就是能周游世界??百度云，快樂是人類精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使一個(gè)人變得開心。它看似抽象，卻又是具象的；它看似無形，卻又是有形的?？鞓冯m然我們無法觸摸，但它卻能夠?qū)懺谖覀兊哪樕?，那就是我們的笑臉，有微微的、有羞澀的、有豪放的、有燦然的……這些表情都詮釋了那時(shí)我們是快樂的。要得到快樂，其實(shí)很簡單，只需我們時(shí)刻保持一個(gè)積極向上、平衡淡泊的心態(tài)，每天都笑一笑，那么快樂就會駐留胸間。

我摯愛閱讀，常常能在書山報(bào)海的字里行間尋找到我的快樂。最近，我讀到了一篇文章，題為《有一種快樂叫讀書》，讓我感觸頗深，讓我重溫了俄國著名作家高爾基的名言：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。有了高爾基先生這種境界，讀書就是人生最快樂的事。我與這位作者腦異感同，那就是“也許是與生俱來的一種感覺，握一卷在手，心中就溢滿快樂??無論走到哪里，我都會攜一卷書，隨時(shí)隨地一飽眼福，緩解心靈的饑餓。”另一篇一位大學(xué)生寫的名為《沒有界限的閱讀》的文章，也叫我心情為之一振：“閱讀，超越了時(shí)間和空間的界限。每一個(gè)夜晚的來臨，于我們都有甜蜜的期待，一種快感早早來到心間。于是，夜復(fù)一夜，蜷縮在溫暖的被窩，伸出腦袋，讀一本書，一

直讀到深夜，甚至第二天的黎明，就這么讀下去。夜風(fēng)透過窗戶吹進(jìn)來，燭光搖曳，看看自己的影子，像黑色剪紙，在墻上忽大忽小，覺得蠻有趣的。聽書頁嘩嘩地響，真是很享受。”

我乃教師，我不能只顧自已的快樂，我也要讓學(xué)生學(xué)得愉悅、讀得快樂。不久前，我嘗試著讓孩子們在我的引領(lǐng)下，到書山文海中收獲快樂，在閱讀中尋找快樂。

我以為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！案咝дn堂”應(yīng)當(dāng)成為孩子們“知識的樂園，生命的聯(lián)歡”。在課堂教學(xué)當(dāng)中，我牢牢抓住了兩個(gè)中心，即一切以學(xué)生為中心，一切以快樂為中心。

以前，看到不少學(xué)生那些龍飛鳳舞交差的課外作業(yè)，我心酸、我淚流，作為人師，絕對不能誤人子弟??！所以我一改往日作法，取消從前那無味無趣、無用無效的家庭作業(yè)，改為引導(dǎo)和推薦孩子們快樂地讀書，以讀書筆記作為作業(yè)。這種閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生心歡了，家長也愉悅了。學(xué)校的高效課堂改革讓學(xué)生像小鳥般張開了快樂的翅膀，我的精心設(shè)計(jì)的課外作業(yè)也讓學(xué)生找到了自己的快樂。

老實(shí)說，現(xiàn)在有許多學(xué)生是不夠快樂的，父母在外打工，一年只有一兩次見面的機(jī)會。李明，是我班上的一名學(xué)生，他是一名留守兒童，常年跟著年邁的爺爺奶奶在一起，加之原來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老人們又缺乏輔導(dǎo)能力，他能快樂得起來嗎？可不久前，他爺爺說，原來看不到他有時(shí)間玩，因?yàn)樽鳂I(yè)太多了。但是近來，他卻變了一個(gè)人似的。每天傍晚回到家中，也沒見他為完成作業(yè)苦思冥想了，而是在看一本《格林童話》，一邊看還一邊很認(rèn)真地摘抄書中的佳詞妙句。

讓他爺爺更感驚訝的是節(jié)假日，他竟然與同學(xué)一道跑到書店去閱讀，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。特別讓爺爺覺得不可思議的是，李明的作業(yè)雖然少了，成績卻在穩(wěn)步提高。他爺爺問我這是何因，我說李明之變都是因?yàn)閷W(xué)校推行的“取消家庭作業(yè)”的“減負(fù)”改革，是我布置讓學(xué)生們多讀書，到書中尋找各自的快樂。

還有許多家長給我反饋，我的“在快樂中閱讀，在閱讀中快樂”活動讓他們的孩子變了，他們不再是在成堆的課外作業(yè)中垂頭喪氣，不再是在死背硬記中“哭爹喊娘”，不再是在“強(qiáng)迫”與“被迫”中機(jī)械地胡混交差，而是尋找自己喜愛的書，讓讀書筆記成為作業(yè)，變被動接受為主動追求，變寡淡無味為有滋有味，變愁苦煩悶為快樂進(jìn)取。

除了引導(dǎo)學(xué)生們讀書，我還讓他們相互交流讀書心得，互相推薦自己讀過的好書。我在班里專門設(shè)了一個(gè)“圖書角”，讓學(xué)生每人每月都拿來一兩本自己認(rèn)為喜愛的書放入其中，大家互相交換閱讀，過了這個(gè)月，大家又將上月拿來的書帶回家，換成新購的或借來的書放入其中。我也會拿出為自家孩子購買的書放入其中，讓“圖書角”月月常新，讓“一渠活水”常流，讓新知如清泉般地流入孩子們?nèi)琊囁瓶实男奶铩?/p>

在閱讀學(xué)生的讀書筆記時(shí)，我看到了孩子們的心靈在閃爍著快樂。陳芳同學(xué)在她的讀書筆記中這樣寫道：當(dāng)我捧起一本我喜愛的好書時(shí)，無論讀多少遍，我總能從書感受到新的東西。從古至今，不知有多少位文人騷客贊美過它，愛慕過它。翻開我們這學(xué)期的語文課本，第一單元幾篇文章就與書有關(guān)：《小苗與大樹的對話》使我知道了季羨林先生對我們小朋友的關(guān)愛；《竊讀記》讓我深深地感受到了作者林海音幼年時(shí)讀書的那種快樂和艱難；《我的長生果》讓我知道了作者的讀書經(jīng)歷，也在我的腦海中增加了許多優(yōu)美的詞句；《走遍天下書為侶》讓我知道了應(yīng)當(dāng)如何讀書，應(yīng)當(dāng)讀哪些書?？偠灾覐淖髡呋蛑魅斯珎兊慕?jīng)歷中，讀到了閱讀的快樂。

古語云，“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識之道。道理其實(shí)非常簡單，魚是目的，釣魚網(wǎng)魚捉魚是手段，一條魚只能解人一時(shí)之饑，卻不能解人長久之餓，如果想要終生有魚吃，那就要學(xué)會釣魚網(wǎng)魚捉魚的方法。我在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時(shí)，突出了一個(gè)“樂”字，讓孩子們從“要我讀”轉(zhuǎn)到“我要讀”——“我喜愛讀”——“我要快樂地讀”上來。

在這物欲橫流的信息時(shí)代，能潛心指導(dǎo)學(xué)生靜下心來快樂地閱讀，為他們拓展閱讀的廣闊天地，我想，這是為人師者必須做好，而且能夠做好之事，何樂而不為呢！

第二篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發(fā)表于 2010-07-14 11:36:00點(diǎn)擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?；而審題還有一個(gè)更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個(gè)方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個(gè)方向的審題往往要花較多的時(shí)間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實(shí)選取法

有的作文命題很實(shí)，實(shí)者則虛之：如“肩膀”，從實(shí)在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實(shí)之：如“感悟大自然”，“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念，只想到對整個(gè)大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化；或只寫山，悟其奇崛險(xiǎn)怪；或只寫樹，感其萬種風(fēng)情；或只寫云，悟其千姿百態(tài)；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??這些無不合“感悟大自然”這個(gè)大話題。

2、多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為；勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識分子堅(jiān)信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無所息”？高速奔跑的時(shí)代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來；不同時(shí)代的“有所息”、“無所息”是進(jìn)步還是退步??對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個(gè)多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性?！暗褡痢笨梢岳斫鉃椤按俪伞薄皩?shí)現(xiàn)”“樹立”“培養(yǎng)”“塑造”“發(fā)掘”“實(shí)踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠(yuǎn)大的理想”“完美的目標(biāo)”“善良的心地”“優(yōu)雅的氣質(zhì)”“高尚的境界”??

且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實(shí)際是很大的。如：

請以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。

雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構(gòu)思立意：

a、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

b、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

e、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌?？v然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

i、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

j、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

r、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?？鞓分幸兄x生命，痛苦時(shí)也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實(shí)質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個(gè)適合自己寫作的內(nèi)容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個(gè)結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個(gè)的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒料到的）的成就（或惡果），有其內(nèi)在的原因”。

如話題“跑的體驗(yàn)”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發(fā)展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險(xiǎn)阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧??當(dāng)然不排除可以寫實(shí)景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第三篇：拓展幸?？臻g

“拓展幸?？臻g”調(diào)查問卷

1.請闡述你所理解的“幸?！?。（200字以內(nèi)）

我是一名剛畢業(yè)工作不久的大學(xué)生，我所理解的幸福就是能夠看到成功的希望，因?yàn)橹挥邢Ｍ畈艜鋵?shí)才不會乏味，自己才會向著成功不斷的努力拼搏。

2.“幸?？臻g”是個(gè)什么概念？請闡述你所理解的“幸?？臻g。（200字以內(nèi)）

幸?？臻g和別的幸福其實(shí)也是大同小異，都是生活能幸福，家庭能美滿，社會能穩(wěn)定，但在企業(yè)里面，所指還有不同，我們企業(yè)，肩負(fù)著社會責(zé)任，在企業(yè)里的幸福就是員工福利待能較其它企業(yè)在中上等水平，各種保險(xiǎn)、醫(yī)療、住房都能給員工解決的很全面，讓員工有個(gè)歸屬感，有個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境和生活，這樣我覺得就是企業(yè)員工的幸福。

3.請闡述你對“拓展幸?？臻g”的理解。（500字以內(nèi)）拓展幸?？臻g就是向其它方向廷伸去尋找去發(fā)現(xiàn)生活中的幸福，有的人認(rèn)為錢多就是幸福，這也沒有錯，錢多可以提高生質(zhì)量，當(dāng)然很幸福，但真的有錢了就會幸福嗎？我覺得不是這樣的，錢只是一方面，人們還需要精神方面的幸福，或者思想和信仰方面的幸福，這樣我們就會活得很快樂，堅(jiān)持自己的價(jià)值觀和堅(jiān)定的信念不跟隨他人不被社會上的一些東西所誘惑，保持一顆清凈的心。這樣不也是一種幸福。

4.請闡述你認(rèn)為應(yīng)該為誰、如何拓展幸?？臻g？（500字以內(nèi)）

什么樣的生活是幸福的，塑造怎樣的城市才能給人們更大的幸福~ 在城市繁華的街道，人流川息，買賣興隆，但他們幸福嗎？沒有調(diào)查，我只敢提問，到相比之下，哈東站略顯破敗的街道，行人三三倆倆，孩子們結(jié)伴玩耍，很人把工作搬到道旁，樹蔭下還曾看見巴掌大的狗啃骨頭。。

我曾在小站下車，戴上耳機(jī)，走街串巷，上面都是我親眼所見，有意思的是，在這些地方我是能聽見音樂的，而那些寬敞馬路，車很多，只有煩躁的喇叭聲。人的戶外活動很受客觀環(huán)境的影響，車速很快的街道大人通常會抓緊孩子，行人之間的交談幾乎不可能。而街道旁如銀行前通常是比較冷清的。不合理的規(guī)劃會導(dǎo)致城市的冷清和乏味。

中國新興的街道通常都過分寬敞，過寬的街道使溝通變得不可能，同時(shí)車流只會制造噪音和不安全感。對于道路和交通的流暢的矛盾，似乎沒有比較完美的解決辦法，也許應(yīng)該提倡的是發(fā)達(dá)的城市公交系統(tǒng)，以及城市的分區(qū)管理，開車的人不要妄想一個(gè)油門到家門口，比較合適的是車來到一個(gè)地方然后步行回家，遇到鄰居孩子什么的可以有交談的空間。人們的活動應(yīng)該集中起來，就人的心理來講，人們經(jīng)常有趣的看別人做什么，對著街道人流比對著所謂的風(fēng)景都更讓人愉悅，這也是為什么公園的靠背椅子面對街道而不是相反。

在居住區(qū)等，我們應(yīng)該創(chuàng)造人們相遇交談的條件，而不是抓著孩子的手緊張兮兮的過馬路。廣場步行街應(yīng)該被更大量的使用，創(chuàng)造更加趣味的街道。

雖然幸福永遠(yuǎn)不會被納入政績考核，同樣官員根本沒有合適的激勵去做使人民幸福的事。但我希望，我們這代可以做些事改變社會。我們基本已經(jīng)富裕，接下來應(yīng)該追求更加幸福了

第四篇：拓展教學(xué)空間

品社課要拓展教學(xué)空間

——讓學(xué)生從課本中走出來

《品德與社會》課的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我所擔(dān)任的是四年級的《品德與社會》，為了改變以往以 “課本為主”的傳統(tǒng)授課方式，逐步“以書為輔”，向新課程改革靠近。我采取了“拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從課本中走出來的教學(xué)方法。所謂“拓展”就是指讓學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，更多更完善地了解社會知識，并學(xué)會對各種不同事件的解決和處理方法，達(dá)到課堂與社會實(shí)踐相接合的目的。

品社課不能單單依靠課本上的知識，要面向?qū)W生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生在自身的生活圈中去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)身邊的事和物。小學(xué)生對社會的認(rèn)識還處于懵懂狀態(tài)，他們的社會生活圈太窄小，他們需要的是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。作為老師就是他們的一個(gè)橋梁。我們要做好這個(gè)橋梁就應(yīng)該不斷打牢自己的基礎(chǔ)知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件向社會延伸。

在講堂上我經(jīng)常從小事談到大事，從國內(nèi)談到國外，有時(shí)學(xué)生會問我：“老師，你是不是跑題了？”我告訴他們：“社會是一個(gè)大家庭，也是一門大學(xué)問，不管我講給你們的是什么，那都是社會，所以社會沒有跑題的可能?！本褪沁@樣，我的品社課內(nèi)容豐富起來，好多孩子都喜歡上品社課。記得第一次在給四二班新生講第一堂品社課，下課時(shí)一個(gè)小男生跑來對我說：“老師，你講的課真是太好了”，我笑著問他：“哪里好?。俊彼槐菊?jīng)地說：“您講課讓我們很放松，就像在和我們聊天一樣，而且講了好多我們都不知道的事，讓我們長了好多知識?！?/p>

1、課本內(nèi)容從實(shí)踐中來

在教學(xué)中我注重了與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

例如：在講“道德風(fēng)尚”時(shí)講到人要有社會道德，我就提醒大家說：“同學(xué)們，你們能告訴老師，你們認(rèn)為最不講道德的人都有誰??？”同學(xué)們說：“小偷就是，他偷別人的東西最不道德?！薄昂?！大家說的真好，老師曾經(jīng)就遇到過這種人，有一次??”當(dāng)我把自己的親身經(jīng)歷講給同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們都踴躍起來，也講了發(fā)生在自己身邊的事并告訴同學(xué)們自己是如何解決問題的?！巴瑢W(xué)們，你們說得都很好，現(xiàn)在我們就知道了好多如何對付小偷的方法，識破了小偷好多計(jì)謀。那你們還知道哪些人也是不道德的嗎？好！讓我們打開書一起去看看吧！”一下子就將學(xué)生從實(shí)踐中帶入到課本中來。從而通過自我的實(shí)踐，引起學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識的興趣，不知不覺中還教會了同學(xué)們自我保護(hù)。

2、從課本中走出去

教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間。

如在講授“做文明乘客”時(shí)，書上有各種圖讓學(xué)生分辨哪些是對的哪些是錯的，遇到這種情況應(yīng)該怎樣解決。同學(xué)們都自抒已見，大膽發(fā)言。這時(shí)我將課本合上，對同學(xué)們說：“大家說的都很有道理，除了書上講的，我們想想在生活實(shí)踐中是不是也有好多類似的事情呢？”于是我舉例說了一件事：上次老師在坐公交車時(shí)，遇到一件事，那次車上人很多，某車站上來一位大娘懷里抱著一個(gè)三歲左右的小孩，當(dāng)有人給她們讓座時(shí)她沒有任何表情，而且將孩子剛喝完的牛奶瓶隨手扔到窗外。大家說她做的對嗎？學(xué)生們都回答“不對！”“那她都錯在哪里了？”一個(gè)同學(xué)說：“別人給她讓座，她應(yīng)該有禮貌說聲謝謝?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“她不應(yīng)該把喝過的牛奶瓶到處亂扔”“大家說的都很對，可是你們知道后來怎樣了嗎？”“不知道，老師快告訴我們吧！”“后來那個(gè)大娘懷里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的動作，也學(xué)起了她，伸著小手去夠窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是帶壞小孩子了嗎？”“對呀！真聰明，所以我們應(yīng)該知道幼兒是分不清好與壞，對與錯的，他們只會去模仿大人的行為”“老師，我家就有小妹妹，我回去一定不會學(xué)大娘那樣，會把小妹妹教壞的。”“你說的太好了，我們大家都應(yīng)該有好行為，做好的文明乘客”同學(xué)們通過這件事都受益非淺，讓他們懂得了做榜樣的重要性。

總之，我要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，在理解和感悟中使學(xué)生受到教育，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

第五篇：游戲“必勝客”給孩子們帶來的快樂

游戲“必勝客”給孩子們帶來的快樂

游戲的主人是幼兒，游戲應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為前提，根據(jù)幼兒的興趣和需要來進(jìn)行。幼兒在游戲交往中能迸發(fā)新的思維火花，面對游戲中產(chǎn)生的問題，他們用自己獨(dú)特的思維去解決，使得游戲內(nèi)容越來越豐富。在“我愛我家”這個(gè)游戲主題活動中，孩子們對在廚房里燒燒玩玩很感興趣，他們喜歡自己燒菜、燒飯，還喜歡招待客人。孩子們結(jié)合自己真實(shí)社會生活的了解和實(shí)踐，將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)與游戲相結(jié)合，衍生出新的游戲。游戲“必勝客”就是孩子們對自己周圍生活經(jīng)驗(yàn)的反映。于是，我們利用走廊的一塊空地方，給孩子們創(chuàng)設(shè)了游戲“必勝客”這樣一個(gè)，可以盡情分享、盡情玩耍的地方。

又到區(qū)角活動時(shí)間到了，小朋友們爭先恐后的想去“必勝客”，不一會兒游戲牌子掛完了。淘淘在“必勝客”里玩了一會兒，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他過來告訴我：“老師吃東西要用錢的，沒有錢怎么去吃??？”

（對呀，沒錢怎么可以吃東西??？淘淘的一句話提醒了我?？磥砗⒆觽冇羞@樣的生活經(jīng)驗(yàn)了，為什么不順應(yīng)他們的需要呢。）

在這天的分享交流中，我請?zhí)蕴灾v了他的想法。孩子們聽了之后，大家切切私語起來?！笆茄?，媽媽帶我去吃東西時(shí)，每次都要付錢的~~”一個(gè)孩子說我爸爸是用卡付錢的。

（在大家的交流下，孩子們對玩必勝客游戲的積極性更高了。當(dāng)我聽到孩子們在分享交流中相互傳遞自己以有的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我想，應(yīng)該支持他們的想法。）

于是，在接下來的幾天里，大家一起想，用什么來做錢呢？而且還要方便。最后，大家一致認(rèn)為做一個(gè)取款機(jī)吧，這樣取錢比較方便。

（幼兒的需要是不斷增長的，適時(shí)的提供材料可以激發(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入。）

在大家的共同努力下，取款機(jī)做好了。去“必勝客”吃東西要先去取錢的，孩子們在相互傳說著，又是孩子們的原有生活經(jīng)驗(yàn)推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。兩個(gè)服務(wù)員在門口招待著客人。

（這天，我看著兩個(gè)服務(wù)員忙忙碌碌地招待客人，“請坐”“請你付款”“歡迎下次再來”。此時(shí)，我知道孩子們不再需要老師，他們需要的是盡情享受、盡情分享經(jīng)驗(yàn)。）

“必勝客”游戲孩子們越來越喜歡，許多孩子在玩其他游戲時(shí)，看看“必勝客”里的人少了，他們馬上就會去。服務(wù)員忙得不亦樂乎。好不容易有一會兒安靜，服務(wù)員瑜瑜看見我來到門口，馬上對我說：“韓老師，你也來吃吧，我們這里有很好吃的意大利面條、炸雞腿、炸雞翅、披薩~~?！笔艿借よさ难埼耶?dāng)然積極響應(yīng)。我去取款機(jī)那里取了一些錢，來到了“必勝客”，瑜瑜熱情的招待我“請問你要吃什么？”“我要一份意大利面條和一份飲料?！薄皩Σ黄?，我們這里沒有你要的飲料。”

（??！沒有飲料？原來在游戲材料中，我們沒有提供給孩子們飲料的材料。正在這時(shí)，我注意到了在游戲中擔(dān)任廚師的辰辰~~）

原來辰辰聽到了我們的對話，他走過來對我說“你不要著急，飲料馬上就有?！?說完后辰辰馬上動起了小手，用其他材料做了一瓶飲

料送到了我的面前。

（在幼兒已有一定游戲經(jīng)驗(yàn)后再提供成品材料，就導(dǎo)致了幼兒重復(fù)游戲，沒有發(fā)展，也沒有興趣。這時(shí)如果提供一些半成品材料，既能承接了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，又能讓幼兒動手操作，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，從而幫助幼兒進(jìn)一步拓展和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。）

在這天的分享交流中，我提出了這樣的問題：“如果，客人要吃的東西，你們這里沒有怎么辦？”“到其他地方去買?！薄叭}庫取貨，我爸爸告訴我的?！眫~孩子們想了很多辦法。最后孩子們說我們可以自己做嗎。孩子們運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)得出了結(jié)論。

就是這個(gè)時(shí)候！幼兒在游戲中都是以自己的經(jīng)驗(yàn)在反映著對人對事的理解，每個(gè)幼兒反映的角度是不同的，每個(gè)幼兒對待同一件事的態(tài)度和方法也是不同的。正是這種不同，才導(dǎo)致了他們在游戲中出現(xiàn)矛盾和沖突。而這時(shí)，我將這個(gè)幼兒關(guān)注的問題，矛盾沖突的焦點(diǎn)拿出來談?wù)?，就能夠引?dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式解決問題，就會很輕松的讓游戲繼續(xù)下去。

另外，在游戲進(jìn)行過程中，我們通常需要孩子親自收集一些材料，但收集材料不能只成為家長和老師的任務(wù)，而應(yīng)與幼兒產(chǎn)生互動，因此在材料收集來后教師有必要與幼兒討論一下材料可以怎么用。以此來暗示幼兒的游戲行為。

教師在幼兒游戲過程中的觀察也是很重要的，教師要善于捕捉有價(jià)值的游戲行為。這句話說來簡單但在實(shí)際教學(xué)中還是有一定難度的，教師往往會覺得不知如何觀察從哪里開始觀察，因此我在實(shí)踐中

逐步發(fā)現(xiàn)教師在每次觀察過程中確定1～2個(gè)主題比較合適既能有目的性的集中精力觀察又能做到循序漸進(jìn)使觀察真正成為支持幼兒游戲進(jìn)展的有效平臺。

游戲的拓展不是無止境的，幼兒游戲從開始到最后結(jié)束，通常有三個(gè)走向：自然消退、自然縮減和自然轉(zhuǎn)化。結(jié)束原有游戲或主題的理由很多，最明顯的就是幼兒對原有的游戲材料不再感興趣，甚至表現(xiàn)出粗野行動破壞材料，這種排斥和破壞的現(xiàn)象，正意味著幼兒已厭倦舊有的題材或環(huán)境布臵，他們需要新的材料、新的構(gòu)想來滿足游戲欲望。

從 “必勝客”游戲開設(shè)以來，孩子們愈來愈喜歡這個(gè)游戲，此游戲經(jīng)過了不斷地完善和調(diào)整。通過觀察，我理解了幼兒的活動意圖、思維方式，對幼兒的游戲水平做出了正確的判斷。正因如此，我才沒有把 “必勝客”游戲出現(xiàn)問題時(shí)就撤走，而是利用增添游戲情節(jié)、增加游戲材料等方式，促使幼兒在原有的游戲水平上有所提高。并抓住幼兒的矛盾沖突點(diǎn)，在一個(gè)比較適宜的時(shí)機(jī)引發(fā)了孩子新的思考，激活了孩子的經(jīng)驗(yàn)和思維，讓“必勝客”游戲順利的開展起來。此外，在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，要充分考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到游戲之間的橫向聯(lián)系，對幼兒想做什么和有可能怎么做要有一個(gè)預(yù)期，創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣對幼兒的發(fā)展水平就有一定挑戰(zhàn)性。