第一篇：和孩子們一起快樂(lè)在故事中

和孩子們一起快樂(lè)在故事中

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！今天能夠站在這里和大家一起說(shuō)說(shuō)我和孩子們之間的那點(diǎn)兒事，實(shí)在覺(jué)得是個(gè)意外，因?yàn)槲也](méi)有很出色的業(yè)績(jī)，只是做了些力所能及的我和孩子們都喜歡的事情——講故事。我主要是通過(guò)以下五種方式來(lái)開(kāi)展故事活動(dòng)。

1、聽(tīng)我講故事吧！

新生入學(xué)，人地兩生，如何盡快引住各位學(xué)生的心，我有些頭疼：自己沒(méi)有什么藝術(shù)特長(zhǎng)，又不擅長(zhǎng)于游戲。我思考一陣后，想起在家給女兒講故事時(shí)她專注的神情，忽然我眼前一亮：“對(duì)了，就講故事給它們聽(tīng)。”

返校的第一天晚上，我們相互認(rèn)識(shí)后，我就把講故事的想法說(shuō)給它們。不出所料，這個(gè)提議格外受到歡迎?！扼H子的故事》就成了故事晚會(huì)的開(kāi)端：

從前，有一位農(nóng)民家中養(yǎng)著一頭勤快的驢子。在一座山腳下過(guò)著幸福的日子。有一天，驢子不小心掉進(jìn)一口枯井?？菥终稚?，驢子主人費(fèi)盡力氣也無(wú)法救出驢子，主人不忍看著驢子一天天地消瘦和痛苦的樣子，決定填掉枯井，以免日后再有悲劇重演。當(dāng)土不斷落下來(lái)時(shí)，驢子明白了主人的心意。它沒(méi)有靜靜接受，而是不停地扭動(dòng)身子，背上的土落在腳下被踏實(shí)。當(dāng)主人不斷填土?xí)r，奇跡發(fā)生了，驢子離井口越來(lái)越近，最后脫離了險(xiǎn)境。

故事講完了，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。

“是誰(shuí)救了驢子？” “是農(nóng)民！”

“不！是驢子自己！”

“那么，這個(gè)故事又告訴了我們什么道理呢？” “能救自己的人是自己！”

“還有，能改變自己的人是自己！”

……

學(xué)生們發(fā)表著自己的見(jiàn)解，不一會(huì)就靜了下來(lái)。我知道，孩子們明白了很多、很多…… 第二天，同學(xué)們熱切盼望的“故事會(huì)”時(shí)間又到了，那時(shí)就連幾個(gè)愛(ài)哭哭啼啼的新生也都十分安靜、入神?！斗痔O果》使他們明白應(yīng)用自己的努力獲得自己想要的；《舉手》讓他們體會(huì)到成功的秘密;《艾倫》使它們懂得做好眼前事情的重要……

轉(zhuǎn)眼十幾天過(guò)去了，故事依舊天天在講，新同學(xué)已經(jīng)逐漸忘卻了想家的念頭，我知道他們已經(jīng)逐漸地適應(yīng)了新學(xué)校的生活，融入到了大集體中了。

有一天，我故意問(wèn)道：“以后，咱們還講不講故事啦?” “講——”學(xué)生們齊呼。

我發(fā)現(xiàn)自己也已經(jīng)陶醉在講故事時(shí)學(xué)生那出神的表情和故事里曲折的情節(jié)中?！凹热蝗绱?，那就繼續(xù)吧——今晚又有故事聽(tīng)?！?……

2、看書吧！

每晚放學(xué)后,站隊(duì)秩序好了,可白天的課間瘋跑亂叫的象還是很嚴(yán)重,多次提醒后,行為有所收斂,但小孩的記性是很差的,扭頭就忘,該跑還是跑.他們?cè)趺淳筒蛔x課外書呢?我心想.一問(wèn),原來(lái)他們基本上都沒(méi)有。于是我便找來(lái)一本《岳飛傳》，利用每天看電視前十多分鐘時(shí)間給大家讀一段。在讀書時(shí)大家都聽(tīng)得很專注，讀到有趣的地方，還不時(shí)發(fā)出笑聲。一連讀了近一個(gè)月，讀到后來(lái)，學(xué)生手中有了十幾本《岳飛傳》，了解英雄事跡感受英雄氣概，班里興起了買書熱、讀書熱。《三國(guó)演義》《魯賓遜漂流記》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《愛(ài)的教育》等書紛紛涌現(xiàn)。課余秩序有了很大轉(zhuǎn)變，跑鬧的少了，看書的多了。

3、身邊的故事

我和孩子們一起享受書中的故事帶給我們的快樂(lè)，也一同關(guān)注身邊的故事：

某一大周返校日，張璋顯得無(wú)精打采，總愛(ài)往桌子上趴。我問(wèn)他不舒服嗎？他嗯。我摸摸他的額頭，有些燙，量量體溫38度7，我趕緊讓另一名學(xué)生陪他去醫(yī)務(wù)室。打針、吃藥，小伙子表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)。之后，我又讓他回宿舍休息，下午，第三節(jié)課外活動(dòng)，我去看他，他正抱著被子熟睡。在醫(yī)務(wù)室的治療和大家的幫助下，第二天，他就完全康復(fù)了。對(duì)于張璋帶病返校，堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，我在全班同學(xué)面前進(jìn)行了鄭重的表?yè)P(yáng)。大家都為張璋熱烈地鼓掌。

每天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，總有一些人、一些事給自己留下深刻的印象，晚上放學(xué)后用兩三分鐘的時(shí)間講一下，作為一天的總結(jié)。被老師表?yè)P(yáng)總是一件十分快樂(lè)的事，需要注意的事講多了，同學(xué)們也就記住了。

4、我講你也講

我講故事給同學(xué)們聽(tīng)，有時(shí)也讓他們講，課間或晚上查宿舍時(shí)，問(wèn)問(wèn)他們?cè)诩依锏氖虑椋瑦?ài)看的電視節(jié)目等，學(xué)生總會(huì)興奮地講了不停。

5、制造故事 《最大的橘子》（原文略）

身邊有很多這樣的資源，可以設(shè)立委屈日、做好事日、狂歡日、無(wú)批評(píng)日等，只要我們細(xì)心地演繹到底，孩子們自己就能成為快樂(lè)之源。

小故事，大道理，一個(gè)個(gè)小小的故事使孩子們的情感得到熏陶，我們的班級(jí)也逐漸和諧。今后我將繼續(xù)和孩子們享受故事帶給我們的快樂(lè)。

今天，我把自己的一些淺薄做法說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家見(jiàn)笑了。

第二篇：讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)

讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)

一年一度的遠(yuǎn)程研修活動(dòng)開(kāi)始了，每一年的研修都能夠讓我收獲滿滿，今年也不例外。在本次的研修活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到了三節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)案例，分別是《孤獨(dú)的小熊》、《鳥兒樂(lè)園》、《圖形之間的關(guān)系》雖然是三節(jié)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，但是三位老師的教育理念是一樣的，那就是始終以孩子為主體，在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這也為以后我的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了啟迪和反思。

《綱要》指出：“教師應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。耐心地傾聽(tīng)他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，共同交流和享受其中的樂(lè)趣，讓他們?cè)谧杂勺栽诘耐嬷刑岣咦灾鲃?chuàng)造性，只有通過(guò)他們自己選擇和計(jì)劃后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心。而三位老師都做到了，他們充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，游戲是孩子們的天性，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果，也是孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也認(rèn)真的反思了我在日常教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，相信很多老師也出現(xiàn)過(guò)跟我一樣的情況，我總結(jié)了幾點(diǎn)特別重要的：1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定可行的活動(dòng)目標(biāo)；3.準(zhǔn)備充分的活動(dòng)道具；4.在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該觀察到每一個(gè)孩子，根據(jù)孩子的個(gè)別差異，能夠隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行有效的提問(wèn)和總結(jié)，這也是活動(dòng)中最重要的，因?yàn)槔蠋熓腔顒?dòng)的引導(dǎo)者；5.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行活動(dòng)升華，提升孩子的情感教育；6.教師進(jìn)行及時(shí)反思和總結(jié)。

我相信，不管是在日常的教學(xué)活動(dòng)還是公開(kāi)課時(shí)，只要老師們始終盡心盡職，不斷嚴(yán)格要求和提升自己，在接下來(lái)肯定會(huì)更上一層樓，我們的孩子也會(huì)受益，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)！

第三篇：讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)

讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)

望江一?。盒炝?/p>

"興趣是最好的老師”,然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性和音樂(lè)興趣.長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)從以下幾個(gè)方面和大家一起探討。

一、以合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起合作意識(shí)。例如在上《山谷靜悄悄》力度記號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生分組合作，第一組是P,第二組是MP，第三組是F,學(xué)生在演唱時(shí)不僅認(rèn)真唱，而且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，感受。學(xué)生在通過(guò)合作性學(xué)習(xí)之后，反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè)合作性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下三個(gè)方面著手。第一，在合作性教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，分組時(shí)應(yīng)該注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對(duì)于一些需要學(xué)生自己討論的問(wèn)題，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論，整合小組的意見(jiàn)，在班級(jí)中發(fā)言。第二，可以讓每個(gè)小學(xué)生都有話可說(shuō)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。第三，在采取合作教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上注重師生互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

二、利用趣味性教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，通過(guò)趣味性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)情境發(fā)生的過(guò)程，掌握必要的知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。從而在小學(xué)音樂(lè)課堂上形成一種在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛教寓樂(lè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境，借助于圖片、實(shí)物、模型以及多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情景，比如我在課堂上講授《游子吟》這首音樂(lè)時(shí)先用向?qū)W生播放有關(guān)于《游子吟》的各種視頻動(dòng)畫，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，此時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂(lè)理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的課堂，以更加形象地講授幫助小學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環(huán)境密切相關(guān)而又較為活潑的歌曲時(shí)，我讓小學(xué)生自己設(shè)想自然環(huán)境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點(diǎn)、花、草、樹(shù)等，在音樂(lè)的演奏中表達(dá)自己的感受，進(jìn)而真切的體會(huì)歌曲中的各種形象。

三、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。記得在教授學(xué)習(xí)《媽媽格桑拉》時(shí)，在唱歌之前，我給學(xué)生么們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。孩子們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。我以帶唱的方式教學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”。孩子們課后都在討論自己的媽媽為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我覺(jué)得我的這堂課非常成功。

音樂(lè)是一門的藝術(shù)，音樂(lè)教育是美的享受，音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)教育美的傳播著，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

第四篇：我與孩子們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)

我與孩子們?cè)诠适轮谐砷L(zhǎng)

GZ悠悠青草

當(dāng)新教育的春風(fēng)吹到我們校園時(shí)，曾經(jīng)的我猶豫過(guò)，徘徊過(guò)。當(dāng)時(shí)，我就在想：每天的備課、上課、批改作業(yè)照樣完成，額外還要做那么多的事：晨誦、隨筆、專業(yè)閱讀等，這不是自找麻煩嗎？但出于對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，我還是參加了新教育實(shí)驗(yàn)。在工作中體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的辛苦和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

我們班有47個(gè)充滿朝氣、充滿活力的孩子，是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，因?yàn)樗莵?lái)自不同學(xué)校的學(xué)生組合而成的一個(gè)班級(jí)。他們?cè)诖逍∽x的一、二年級(jí)，讀三年級(jí)時(shí)來(lái)到了我們學(xué)校。上學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，真的很不方便。因?yàn)樗麄兊募译x校遠(yuǎn)，有的中午不回家吃飯，有的在街上租房住，一周回家一次。父母外出打工的特別多，多數(shù)學(xué)生是隨爺爺、奶奶生活，而他們只管孩子的吃、穿，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)莫能助。

2006年8月，我有幸成為他們的語(yǔ)文老師，他們的第一次齊讀給我留下了深刻的印象，齊讀變成了多重朗讀。面對(duì)這樣一群孩子，怎樣才能讓他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)呢？這時(shí)，我想到了故事。我把課前三分鐘的歌聲改為課前講故事，但問(wèn)題并沒(méi)有解決，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀幾乎就是零。我連忙把自己家里的書籍拿到了教室里，同時(shí)我也經(jīng)常到學(xué)校圖書室給他們借書。要改變學(xué)生，就從我做起吧！每天課前三分鐘，我都會(huì)送一個(gè)故事給學(xué)生。我講了兩個(gè)星期后，再讓學(xué)生按座位順序上臺(tái)講。開(kāi)始我放低了要求，可以背誦古詩(shī)，也可以講課本上的故事，還可以拿著課外書上講臺(tái)念。開(kāi)始時(shí)背誦古詩(shī)的特別多，有的上了講臺(tái)還不敢說(shuō)，慢慢地有人講課本上的故事了，接著課外書里的故事也走進(jìn)了課堂。在故事的渲染中，學(xué)生的朗讀水平比原來(lái)好多了。

2007年4月，新教育在我們學(xué)校播下了種子。我付諸實(shí)踐，開(kāi)始了第一首晨誦詩(shī)《家》的教學(xué)。這首詩(shī)很受學(xué)生喜歡，他們邊抄邊讀。抄完了，快樂(lè)地讀著。讀著這首詩(shī)，有的想起了在外打工的爸爸、媽媽，有的想起了一家人在一起時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。

接下來(lái)課外閱讀就比較麻煩了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)朱校長(zhǎng)拿到學(xué)校的書太少，不適

合開(kāi)展師生共讀。于是我把午讀課改為講故事，但不能拿著書念。第一次開(kāi)場(chǎng)白由我來(lái)扮演，當(dāng)我把《蝦子為什么弓著腰》送給他們時(shí)，故事的魅力就展現(xiàn)了出來(lái)。上課時(shí)我只要說(shuō)一聲：“教室里怎么有蝦子呀？”那些趴在桌子上的同學(xué)會(huì)條件反射似的坐端正。接著的午讀課，我就讓學(xué)生上臺(tái)講故事，可以相互提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)的學(xué)生少，我根據(jù)學(xué)生講的故事慢慢引導(dǎo)他們，后來(lái)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)。聽(tīng)完故事任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束，我要求他們把聽(tīng)了故事的感受寫下來(lái)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大，多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫。后來(lái)，我改變了方法，在隨筆中不規(guī)定內(nèi)容，可以寫上課的感受，可以寫自己的心里話，可以給老師提建議，還可以寫自己的委屈等。因?yàn)橛辛俗约旱挠H身實(shí)踐，學(xué)生的話匣子慢慢打開(kāi)，在批改中我看到了這樣的隨筆：老師，我把題做錯(cuò)了，因?yàn)樽约禾中?，?huì)做的題都做錯(cuò)了，以后我一定要認(rèn)真。老師，我的學(xué)習(xí)不好，你說(shuō)的“心動(dòng)不如行動(dòng)”，我已經(jīng)在行動(dòng)了，我一定要努力，不讓你失望。讀著他們心靈的告白，我不由得提筆寫下了鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

我們?cè)诿髦行凶撸斋@不大。真正走進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)該是2007年9月，他們讀四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，我班開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)還是比較容易的，在實(shí)驗(yàn)中我看到了學(xué)生的進(jìn)步，也體驗(yàn)了自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

當(dāng)我上《秋天來(lái)了》時(shí)，我進(jìn)行了第一次嘗試，引導(dǎo)他們改寫詩(shī)歌，居然成功了。當(dāng)學(xué)了《假如我是一片雪花》后，學(xué)生有了改詩(shī)的沖動(dòng)，雖然寫得不怎么樣，但我看到了種子的萌發(fā)，后來(lái)有了小玲同學(xué)寫的感人的《媽媽的愛(ài)》，她竟在隨筆中告訴我，是我讓她喜歡上了詩(shī)歌，她要每天送一首詩(shī)給我，能收到這樣的禮物，真讓人感動(dòng)。

在《一百條裙子》的閱讀中，學(xué)生明白了一個(gè)人要有寬容之心，要有豐富的想象力。在讀了《特別的女生薩哈拉》后，小柱寫下了想當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想，上學(xué)期他的夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)，但今年常看到他用自己的語(yǔ)言寫著自己的詩(shī)歌，一路收獲著，還真有點(diǎn)詩(shī)人的味道。在《綠野仙蹤》的閱讀中，膽小的學(xué)生找到了像獅子一樣的勇氣。原來(lái)膽小的小露，在口語(yǔ)交際中她能自信地走上講臺(tái)，向同學(xué)們?cè)V說(shuō)自己的心愿。如果沒(méi)有課外閱讀，要看到她的這份自信很難辦到。因?yàn)樗陔S筆

中寫過(guò)：我以前膽子太小了，老師叫我上臺(tái)講故事我都不敢，現(xiàn)在我敢上臺(tái)講故事了。以前我知道答案就是不敢舉手，現(xiàn)在我知道就舉手，不知道就不舉手。連我自己都發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了。現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)好，我很開(kāi)心。你們一定認(rèn)為是學(xué)習(xí)提高我才高興。其實(shí)你們錯(cuò)了，我高興是因?yàn)槔蠋煹哪托呐c教誨幫助我進(jìn)步，使我感動(dòng)。老師是我一生的恩人，我一定會(huì)永遠(yuǎn)進(jìn)步，將來(lái)帶老師遍游全世界。我在祖國(guó)的一個(gè)地方等著你們，希望你們能夠到達(dá)。看到這樣的隨筆，心中的喜悅真是無(wú)法形容，我還沒(méi)想過(guò)要周游世界呢！而我的學(xué)生卻要帶我周游世界，能不感動(dòng)嗎？我這樣回復(fù)她：同學(xué)，你會(huì)永遠(yuǎn)進(jìn)步的，因?yàn)槟阍趯W(xué)習(xí)的路上不斷汲取知識(shí)充實(shí)自己，你的愿望也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槔蠋煹戎銕弑槿澜?。為?shí)現(xiàn)自己的愿望加油吧！隨筆成了我們師生之間心靈溝通的橋梁，在我的鼓勵(lì)中，他們用自己真摯的話語(yǔ)寫出了他們的心地善良、上進(jìn)心、求知欲、心中的委屈以及對(duì)老師的信任等。

在新教育實(shí)驗(yàn)中，最讓我值得欣慰的、開(kāi)心的是2008年，因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生發(fā)生了很大的變化。在晨誦時(shí)詩(shī)歌的改寫中，在隨筆的批改中，在家庭作業(yè)的檢查中，?？吹綄W(xué)生用自己的語(yǔ)言寫下了優(yōu)美的詩(shī)歌。寫得最好的應(yīng)該是小玲同學(xué)。比如她寫的《跌倒》、《明天》、《大地》等，有些老師看了還不相信是她寫的。學(xué)生不但寫詩(shī)有了進(jìn)步，而且閱讀水平也提高了。

當(dāng)我們讀完《小豬唏哩呼?！窌r(shí)，我想：學(xué)生的讀書感受比原來(lái)寫得好多了，何不讓他們嘗試做手抄報(bào)呢？于是我對(duì)手抄報(bào)知識(shí)做了簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。作品交上來(lái)了，雖然效果不令人很滿意，但還是有一些做得較好的。例如小輝同學(xué)的作品。畫面上，果粥的香氣引來(lái)了八哥小姐，這是書上沒(méi)有的內(nèi)容。他通過(guò)敘述狼要吃小豬，小豬卻要去救狼的三個(gè)孩子來(lái)體現(xiàn)小豬的傻；小豬的聰明通過(guò)開(kāi)技術(shù)咨詢所賺了很多錢來(lái)體現(xiàn)；小豬的可愛(ài)通過(guò)他的吃來(lái)體現(xiàn)等。

就這樣，在詩(shī)歌晨誦中，在課外閱讀中，在隨筆的溝通中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，啟迪了智慧，點(diǎn)燃了思維的火花。我和孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，皆來(lái)源于新教育實(shí)驗(yàn)。改變，從閱讀開(kāi)始！

第五篇：在故事中快樂(lè)成長(zhǎng)

在故事中快樂(lè)成長(zhǎng)

紹興縣湖塘中心小學(xué)夏冰

本學(xué)期，接手一個(gè)畢業(yè)班，相處一段時(shí)間后，感受到班級(jí)中很多學(xué)生思想浮躁，學(xué)習(xí)態(tài)度隨便，他們?cè)缫褏捑肓死蠋熆嗫谄判牡恼佌伣陶d，用他們自己的話說(shuō)是耳朵都磨出繭子了，老師一開(kāi)口他們就發(fā)暈。在這種情況下，再講大道理的教育效果是不言而喻的。怎么辦呢？作為一個(gè)班主任，站在德育教育的最基層，也是學(xué)生思想工作開(kāi)展的最前沿，我們的所作所為，所思所想都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀等形成影響。從一個(gè)教育工作者的角度來(lái)看，學(xué)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不可能由一時(shí)的說(shuō)教就輕而易舉的獲得良好的效果，于是我在實(shí)踐中嘗試了寓理于故事之中，以故事說(shuō)理的辦法，學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)，很樂(lè)于接受。我悄悄地堅(jiān)持著這項(xiàng)工作：每周安排一個(gè)合適的時(shí)間講一個(gè)哲理故事。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基反復(fù)教導(dǎo)教育者要善于運(yùn)用德育故事。他說(shuō)：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，其教育效果就越大?！彼€說(shuō)：“年輕的教育者，如果你希望你的學(xué)生成為一個(gè)聰明好學(xué)、富有想象力的人，如果你想使他的心靈對(duì)他人的各種細(xì)膩的思想和感情產(chǎn)生敏感性，那么，你就要用美麗的語(yǔ)言、好的思想去培養(yǎng)、喚起、激勵(lì)和啟迪他的智慧?！边@就是故事的魅力。

一個(gè)寓言故事勝一劑良藥

知識(shí)的灌輸、能力的培養(yǎng)固然都很重要，而對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，高尚的道德、良好的情操、美麗的心靈更為重要。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“德”的偏差問(wèn)題，如果不及時(shí)加以勸阻和告誡，就會(huì)使孩子向畸形的方向發(fā)展。

小安是一名外地生，由于受周圍環(huán)境影響，加之父親有些暴力的傾向，使得他表現(xiàn)出來(lái)的逆反心理尤為突出，當(dāng)他與同學(xué)之間鬧矛盾的時(shí)候甚至無(wú)視老師的存在。有一天早上，小安早早來(lái)上學(xué)，在校門口值周老師看見(jiàn)他的小黃帽沒(méi)有戴，便攔住他問(wèn)：“你的小黃帽呢？”他向背后努了努嘴，意思是在書包里。老師叫他把帽子戴上，想不到他竟然說(shuō)：“憑什么？”好狂的口氣??？別說(shuō)那位老師，不是當(dāng)事人的我聽(tīng)了也很生氣呢。但冷靜下來(lái)一想，這個(gè)孩子是不能直接用批評(píng)來(lái)解決的，要想不讓他出現(xiàn)逆反心理，就要注意交流的方式和方法，就要寓勸誡于暗示之中，含蓄地糾正孩子身上出現(xiàn)的偏差，而利用故事中的積極主題，促使孩子自己領(lǐng)悟，無(wú)疑是一種行之有效的好方法。那一天的晨間談話，我講了一個(gè)有關(guān)文明禮儀的小故事，小安是個(gè)聰明的同學(xué)，還沒(méi)等我講完，早就低下了頭。

一個(gè)哲理故事創(chuàng)一種輝煌

許多孩子都有很強(qiáng)的自尊心，即使犯了錯(cuò)誤，也不希望老師毫不留情地予以直接批評(píng)。他們更希望老師與之進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的交流。小濤天賦極好，小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锝?jīng)常名列前茅，受到各科老師的表?yè)P(yáng)，慢慢地就滋生了一種驕傲情緒，上課也不太認(rèn)真聽(tīng)講了，回家寫作業(yè)也不那么認(rèn)真了，到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)明顯下降。作業(yè)不能及時(shí)完成是常事，各科老師隔三差五向我告狀。那幾周，我講了很多誠(chéng)實(shí)虛心的小故事，還組織了一個(gè)別開(kāi)生面的故事會(huì)，主題是《名人奮斗故事我來(lái)講》，小濤擔(dān)任了男主持人。

一個(gè)個(gè)充滿哲理的小故事起到了比嚴(yán)厲批評(píng)更有效的作用，不能不說(shuō)這是一

種神奇的效果。那之后，小濤作業(yè)拖拉的習(xí)慣有所改善，還參加了數(shù)奧競(jìng)賽，并在后半學(xué)期班干部改選中勝任體育委員職務(wù)。

一個(gè)感人故事似冬日暖陽(yáng)

小豪的家庭比較特殊，生母早逝，父親再娶，家庭氣氛并不和諧?？伤袀€(gè)壞習(xí)慣，上課特愛(ài)講話，同學(xué)對(duì)他挺有意見(jiàn)。我給他換了幾次座位，他都不受新同桌的歡迎。他本人也為此煩惱。一般來(lái)講，這樣的孩子因?yàn)榧彝サ年P(guān)系意志相對(duì)脆弱一些，遇到困難、挫折的時(shí)候往往容易退縮不前，這時(shí)候特別需要老師的及時(shí)關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們以信心和力量。但應(yīng)該注意的是，孩子需要的不是蒼白無(wú)力的語(yǔ)言說(shuō)教，而是那些富有形象、鮮活感人的具體東西。

我就給他講了個(gè)寓言故事：有一只烏鴉打算飛往東方，途中遇到一只鴿子。雙方停在一棵樹(shù)上休息。鴿子看見(jiàn)烏鴉飛得很辛苦，關(guān)心地問(wèn)：你要飛到哪里去？烏鴉憤憤不平地說(shuō)：其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這個(gè)地方的居民都嫌我的叫聲不好聽(tīng)，所以我想飛到別的地方去。鴿子好心地告訴烏鴉：別白費(fèi)力氣了！如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會(huì)受到歡迎的。結(jié)果他在日記上表示一定要逐漸改變自己的不良習(xí)慣，讓同學(xué)認(rèn)可自己。我平時(shí)也特別關(guān)心他生活上的事，用心情日記與他對(duì)話。

在教育中，不斷積累故事，學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，用故事育人，就像綿綿細(xì)雨，在安靜、祥和的氣氛中，育人的目標(biāo)會(huì)不留痕跡的浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

附德育故事兩則

釘子的故事

從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒(méi)有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說(shuō)：“從今以后，如果你一天都沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子.” 日子一天一天過(guò)去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來(lái)到籬笆邊上，對(duì)他說(shuō)：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)了。就象你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了些難聽(tīng)的話，你就在他心里留下了一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣。”插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來(lái)，傷口就難以愈合了。無(wú)論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。你的朋友是你寶貴的財(cái)產(chǎn)，他們讓你開(kāi)懷，讓你更勇敢。他們總是隨時(shí)傾聽(tīng)你的憂傷。你需要他們的時(shí)候，他們會(huì)支持你，向你敞開(kāi)心扉。感恩生命

宋濂是我國(guó)明代一個(gè)知識(shí)淵博的人。他從小喜愛(ài)讀書，但家里很窮，上不起學(xué)，也沒(méi)錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時(shí)還書，從不違約，人們都樂(lè)意把書借給他。

一次，他借到一本書，越讀越愛(ài)不釋手，便決定把它抄下來(lái)?？墒沁€書的期限快到了。他只好連夜抄書。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說(shuō)：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書看?！彼五フf(shuō)：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”

又有一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名者請(qǐng)教，并約好見(jiàn)面日期，誰(shuí)知出發(fā)那天下起鵝毛雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說(shuō)：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀？再說(shuō)，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒?。　彼五フf(shuō)：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路。”