第一篇：中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策

中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策

2002級(jí)教育碩士李偉靈

中小學(xué)心理健康教育就是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育近幾年取得了較大的發(fā)展，但是，由于理論準(zhǔn)備不足、操作策略欠缺等原因，學(xué)校心理教育還遠(yuǎn)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還存在著諸多的問(wèn)題。

一、中小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)和師安培訓(xùn)存在不足

我國(guó)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文化方面是一個(gè)比較落后而又發(fā)展不平衡的人口大國(guó)，特別是心理學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，雖然發(fā)展很快并取得了許多成果，但在發(fā)展心理病理學(xué)、兒童青少年心理與行為評(píng)價(jià)、兒童青少年心理輔導(dǎo)等應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)方面則明顯滯后。目前除高校的心理咨詢?nèi)藛T具備較深厚的心理學(xué)理論功底之外，在中小學(xué)從事心理咨詢的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，人員的構(gòu)成千差萬(wàn)別——有一些是教育專業(yè)畢業(yè)生(學(xué)過(guò)一些心理學(xué)知識(shí))、政治課教師、思想品德課教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、生理衛(wèi)生課教師、生物課教師等等，甚至個(gè)別學(xué)校竟讓一些由于工作水平、態(tài)度、能力差而無(wú)法勝任本職工作的“三無(wú)人員”來(lái)補(bǔ)此空缺。即使有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也未必能夠有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢。因?yàn)樾睦碜稍兊脑瓌t、方式方法、技能技巧，不是僅僅具備專業(yè)知識(shí)就能夠靈活運(yùn)用、游刃有余的。它對(duì)人員的一些非專業(yè)素質(zhì)要求也很高——包括師德水平、語(yǔ)言技巧，甚至一些難以言傳的先天的敏感度和領(lǐng)會(huì)能力；它需要對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)和深入研究，還需要經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐而逐漸具備的咨詢能力，等等。因此，我國(guó)需要實(shí)行教師心理咨詢資格認(rèn)證制度，否則教師不負(fù)責(zé)任的行為后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

二、在輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭和社區(qū)的配合我國(guó)當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門(mén)”來(lái)搞教育的現(xiàn)象，心理教育也是如此。雖然我國(guó)的心理健康教育已在一些大中城市取得了一定的成就，但大多數(shù)只是每周上幾節(jié)心理教育課，學(xué)校里設(shè)有心理咨詢室，由為數(shù)不多的幾個(gè)教師進(jìn)行。許多學(xué)校聘請(qǐng)心理學(xué)教師只是為了提高自己學(xué)校的名聲和地位，心理健康教育只不過(guò)是一個(gè)裝飾罷了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的。而且即使有心理健康教育的學(xué)校也只是在學(xué)校里開(kāi)展一些活動(dòng)而已，很少與家庭和社區(qū)聯(lián)系和配合，心理健康教育工作的成效不明顯。

三、在心理測(cè)量工具上，引用國(guó)外修訂的量表多，適合國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)際的量少心理健康教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)心理測(cè)量工具，但心理科學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段。心理咨詢理論不成熟、心理咨詢實(shí)踐才開(kāi)始起步，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)學(xué)校心理健康教育在測(cè)量工具的使用上，引用了許多國(guó)外修訂的量表，如目前我國(guó)中小學(xué)常用的智力測(cè)查量表(比奈智力測(cè)查量表、韋克斯勒智力測(cè)查量表、瑞文推理測(cè)查量表)；常用的個(gè)性與性格測(cè)查量表(卡奈特16人格因素測(cè)驗(yàn)(16pf)，艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)，愛(ài)德華個(gè)人愛(ài)好量表(Epps))；常用的心理健

康測(cè)查量表(Achenbach兒童行為量表、癥狀自評(píng)量表、Rutter兒童行為問(wèn)卷)等；還有一些綜合性的測(cè)驗(yàn)，如內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)(UK測(cè)驗(yàn))等。我們知道心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)與文化存在著密切的關(guān)系，因此我們雖引用了很多的國(guó)外修訂量表，但適合我國(guó)學(xué)生實(shí)際情況的量表卻很少。

四、在輔導(dǎo)形式上，有效、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)活動(dòng)不多

心理教育大體有集體教育和個(gè)別教育兩種形式，這兩種形式的教育盡管都取得了一些成績(jī)，但仍有許多不盡如人意之處。在集體教育方面，教育的內(nèi)容、形式、方法等深入研究不夠，還缺乏可操作性，有的甚至流于形式；在個(gè)別教育方面的問(wèn)題更為嚴(yán)重，輔導(dǎo)對(duì)象多是面向單一的問(wèn)題兒童，忽視了絕大多數(shù)正常學(xué)生的發(fā)展。對(duì)心理疾患者或問(wèn)題兒童的個(gè)別心理咨詢和矯治，雖收到一些成效，但也是事倍功半。人們只是等待問(wèn)題的發(fā)生，然后去補(bǔ)救，而不是主動(dòng)地預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，更不是有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：

第一，建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。1999年8月13日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。要制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。”學(xué)校要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，教導(dǎo)處在分管教學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處在分管德育校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，總務(wù)處在分管行政后勤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，共同協(xié)助輔導(dǎo)室做好學(xué)生的心理健康教育工作。輔導(dǎo)室在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，是具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的專門(mén)機(jī)構(gòu)，由主任、專職輔導(dǎo)人員、兼職輔導(dǎo)人員和資料員等組成。家長(zhǎng)(社區(qū))委員會(huì)設(shè)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的外圍機(jī)構(gòu)。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)定期對(duì)中小學(xué)心理健康工作進(jìn)行評(píng)估。

第二，重視教師素質(zhì)的提高，嚴(yán)格挑選或聘任心理咨詢教師

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。應(yīng)對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒、科學(xué)的管理、良好的職業(yè)道德投入到教育教學(xué)工作中，將心理教育與日常生活教育結(jié)合起來(lái)。為此在制定中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)師范學(xué)校心理健康教育的課程比重，課程要更加貼近中小學(xué)實(shí)際，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容，對(duì)專職心理教師則要進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，除讓他們學(xué)習(xí)心理與教育科學(xué)有關(guān)理論之外，還應(yīng)讓他們充分認(rèn)識(shí)兒童青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理健康教育的原則、途徑、方法等。在挑選或聘任咨詢教師時(shí)，要考慮到以下幾方面：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)生心理發(fā)展方面的理論知識(shí)，熟悉研究中學(xué)生心理的方法，對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)；(2)在心理咨詢理論與實(shí)踐方面受過(guò)專門(mén)面系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理和行為問(wèn)題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和中小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)在心理測(cè)量方面受過(guò)專門(mén)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，熟悉心理測(cè)量并能熟練運(yùn)用常用的心理測(cè)查工具，能對(duì)測(cè)查

結(jié)果作恰當(dāng)?shù)慕忉尅?4)具有良好的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。

第三，學(xué)校應(yīng)積極與家庭和社區(qū)取得聯(lián)系，共同配合搞好中小學(xué)生的心理健康工作

心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象主要是學(xué)生，這是不言而喻的。但是，家庭是學(xué)生、特別是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生們的心理與言行無(wú)不與家庭的氛圍息息相關(guān)。實(shí)際上，任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的偏異心理狀態(tài)和行為，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是輔導(dǎo)、矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學(xué)校心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳，要通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校和建立家校聯(lián)系本，使家長(zhǎng)掌握心理教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。這一點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)今文化發(fā)展落后、教育和心理知識(shí)極不普及的中國(guó)尤為重要。此外，學(xué)校心理健康教育還要主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)輿論宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)心理氛圍，為學(xué)校心理健康教育提供必要的社會(huì)資源?？傊?，三方面要共同努力來(lái)促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

第四，在學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成我們自己的心理咨詢體系

西方心理學(xué)發(fā)展較早，形成了各種理論派別，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們當(dāng)然要向他們學(xué)習(xí)。但是由于各國(guó)實(shí)際情況不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用，要本著適用性原則合理地借鑒和吸取與我國(guó)人民實(shí)際相符合的思想、方法等。學(xué)校心理輔導(dǎo)是影響人、啟迪人、協(xié)助人成長(zhǎng)的事業(yè)，是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，因此我們?cè)谝M(jìn)、使用國(guó)外研究工具時(shí)一定要慎重。首先應(yīng)當(dāng)時(shí)其進(jìn)行修訂，并特別注意檢驗(yàn)其在我國(guó)文化背景下的適用性。更重要的是努力建立和發(fā)展適合我國(guó)文化背景的評(píng)價(jià)工具，進(jìn)而形成具有中國(guó)特色的心理咨詢體系，使我們的輔導(dǎo)理論與技術(shù)，包容國(guó)外一切先進(jìn)的、對(duì)我們有用的東西，同時(shí)又從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收豐富的養(yǎng)料，并使兩者在輔導(dǎo)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，并有所創(chuàng)造，更有效地為我國(guó)年輕一代的身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性全面發(fā)展服務(wù)。

第五，心理健康教育在關(guān)注個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的同時(shí)，更要采取有效形式面向全體學(xué)生

同一群體的學(xué)生，他們的心理與行為雖有某些共性，但是，每一個(gè)人又由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷等等的不同，而在智慧、能力、興趣、主導(dǎo)需要、性格、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面有許多獨(dú)特性，心理輔導(dǎo)要尊重和接納這些獨(dú)特性。對(duì)那些已出現(xiàn)情緒困擾、心理障礙和行為偏異的少數(shù)學(xué)生，要切實(shí)采取補(bǔ)救、矯治性措施，使他們能轉(zhuǎn)換角度去認(rèn)識(shí)生活中的困難和成長(zhǎng)的危機(jī)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。但學(xué)校心理輔導(dǎo)不同于咨詢和治療，而是一種“服務(wù)”，是幫助所有學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，輔導(dǎo)對(duì)象不僅要面向有心理障礙的學(xué)生，而且也需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)，其中生活輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生整個(gè)人生、整個(gè)人格的輔導(dǎo)。所有學(xué)生不分性別、年齡或年級(jí)，不分問(wèn)題類型，均在服務(wù)之列，而且應(yīng)該越早越好。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求，每6000——7500名中小學(xué)生應(yīng)配備一名專職學(xué)校心理學(xué)工作者。如果照此比例推算，我國(guó)目前至少應(yīng)有2萬(wàn)名專職學(xué)校心理學(xué)工作者從事維護(hù)學(xué)生心理健康的工作，面我國(guó)的實(shí)際情況則相距遙遠(yuǎn)。我國(guó)目前從事這方面工作的人員，無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于較低水平，而要在短期內(nèi)形成一支具有一定規(guī)模的高質(zhì)量的隊(duì)伍困難重重。

開(kāi)展集體心理教育具有較大的可行性，其主要原因在于從事集體心理教育的教師容易培養(yǎng)，培訓(xùn)時(shí)間短、見(jiàn)效快，且需要的數(shù)量大大少于個(gè)別教育的教師數(shù)量。社會(huì)發(fā)展造成的激烈競(jìng)爭(zhēng)，日益加深人們之間的疏離，由此而產(chǎn)生的各種心理疾病往往通過(guò)團(tuán)體的支持和溫暖可得到較好的消除。因此我國(guó)學(xué)校的心理教育工作要迅速發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)對(duì)集體心理教育形式的研究上。開(kāi)展有效的集體鋪導(dǎo)活動(dòng)要妥善安排輔導(dǎo)目的和內(nèi)容，要從學(xué)生的原有心理水平出發(fā)，考慮他們的可接受性。輔導(dǎo)的內(nèi)容必須是多數(shù)人感興趣和關(guān)心的，或具有普遍性的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、與同輩或長(zhǎng)輩溝通有困難、升學(xué)就業(yè)的選擇、消極情緒的消除等，都是很好的主題。在輔導(dǎo)時(shí)采取情境體驗(yàn)、角色扮演、主題討論、個(gè)性潛能釋放等方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

隨著心理輔導(dǎo)在各地學(xué)校逐步展開(kāi)，由起步、推廣、提高，到再普及和再提高，學(xué)校心理健康教育定會(huì)走向成熟，形成中國(guó)特色，并在實(shí)踐中產(chǎn)生良好效果，在整個(gè)心理學(xué)的學(xué)科群中綻放出異彩。

第二篇：高校思想政治教育工作面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策

高校思想政治教育工作面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策

王忠

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立．高校思想政治工作面臨新的客觀環(huán)境。出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)。高校師生的價(jià)值取向、生活方式和行為規(guī)范也在潛移默化中發(fā)生變化。面對(duì)新形勢(shì)．改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治工作，不僅是高校黨建工作的自身要求。也是踐行“三個(gè)代表”重要思想。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。努力完成高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

一、高校思想政治工作面臨的新變化

對(duì)一定杜會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)及其社會(huì)現(xiàn)狀的冷靜分析和準(zhǔn)確把握是深刻理解高校思想政治工作的內(nèi)容、形式和方法。全面推進(jìn)和積極做好高校思想政治工作的基本前提。當(dāng)前。從國(guó)際范圍來(lái)講。我們正處在全球經(jīng)濟(jì)一體化和世界政治格局發(fā)生重大變革的時(shí)期。從國(guó)內(nèi)來(lái)看,隨著我國(guó)加入WTO以及政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入。我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)．加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。教育作為社會(huì)的有機(jī)組成部分，必須服務(wù)于和服從于社會(huì)的進(jìn)步，引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)社會(huì)發(fā)生的巨大變化．教育也應(yīng)作出響應(yīng)調(diào)整。隨之發(fā)生深刻變化。黨的十六大提出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。為我國(guó)教育事業(yè)賦予了新的光榮使命。為新時(shí)期高等教育事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)方向。在這種背景下,高等教育必須審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)推進(jìn)改革,積極促進(jìn)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)綜合效益，實(shí)現(xiàn)從適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，從宏觀體制調(diào)整向內(nèi)部學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變。從規(guī)模擴(kuò)大為主向質(zhì)量提高為主轉(zhuǎn)變。走出一條有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展之路。我國(guó)社會(huì)發(fā)生的深刻變化和高等教育面臨的新形勢(shì)。對(duì)高校思想政治工作提出了新的更高要求。江澤民同志在200l年6月召開(kāi)的中央思想政治工作會(huì)議上，以馬克思主義的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。從正確把握國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局的高度指出：“要做好新時(shí)期的思想政治工作。必須從國(guó)際和國(guó)內(nèi)、歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，深刻分析新形勢(shì)下對(duì)廣大干部群眾的思想活動(dòng)發(fā)生作用的客觀環(huán)境及其基本特點(diǎn)．正確審視和解決那些影響干部群眾思想活動(dòng)的重大理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。”高等學(xué)校對(duì)此尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，深人思考。在對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大的社會(huì)環(huán)境中．高校廣大師生接受的信息既十分豐富又相當(dāng)雜亂。每天都有新情況發(fā)生，到處都有新問(wèn)題出現(xiàn)，形形色色的觀念潮起潮落。各種各樣的文化云起云飛。思想矛盾和社會(huì)矛盾互為因果。國(guó)內(nèi)因素與國(guó)際因素交互影響。進(jìn)步與落后同在。開(kāi)放與守舊并存。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展變化為高校思想政治工作的創(chuàng)新提供了難得的機(jī)遇和條件．也提出了許多亟待解決的新情況、新問(wèn)題。如何認(rèn)清思想政治工作面臨的這些新變化．這既是對(duì)我們認(rèn)識(shí)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗(yàn)。

二、高校思想政治工作出現(xiàn)的新特點(diǎn)

思想政治工作作為高等教育的“生命線”。決不能脫離社會(huì)和高校的現(xiàn)實(shí)狀況獨(dú)立存在和發(fā)展,而是隨著社會(huì)的發(fā)展變遷呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

(一)思想政治工作對(duì)象的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性更加鮮明。過(guò)去，在校大學(xué)生的家庭收入、錄取方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、畢業(yè)分配等幾乎沒(méi)有大的差別,思想政治教育的內(nèi)容、方式、要求也基本相同。大學(xué)生的主體意識(shí)更多的要服從集體價(jià)值取向的需求。今天的大學(xué)生已經(jīng)大不相同，他們不在空泛地關(guān)注政治，盲目地釋放激情。過(guò)去那種一個(gè)號(hào)召、一篇報(bào)告、一個(gè)統(tǒng)一部署等整齊劃

一、千篇一律的做法。已經(jīng)無(wú)法讓他們認(rèn)同和接受。在接受教育的選擇上他們更多關(guān)注是否有利于提高自身綜合素質(zhì)。思想政治工作的群體教育優(yōu)勢(shì)在逐漸淡化。道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化．個(gè)人主義、實(shí)用主義，甚至拜金主義、享樂(lè)主義充斥著部分學(xué)生的頭腦。文化需求表現(xiàn)為多層次化、個(gè)性化和實(shí)用化，導(dǎo)致文化需求標(biāo)準(zhǔn)的兩極分化，也就是說(shuō)健康高雅文化和庸俗文化在學(xué)生中均有市場(chǎng)。思想政治工作的對(duì)象呈現(xiàn)個(gè)性化、務(wù)實(shí)化的顯著特點(diǎn)。

(二)思想政治工作的內(nèi)容更加豐富

以往高校思想政治工作更多關(guān)注的是理想、信念教育．關(guān)注高校師生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立。如今．涉及意志品質(zhì)、道德情操、健康心理、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系、精神狀態(tài)等．一切同提高人的思想境界和全面發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。都是思想政治工作的范圍。高校管理體制改革帶來(lái)了利益關(guān)系的重新分配。諸如收費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、住房醫(yī)療改革等關(guān)系師生員工切身利益的眾多問(wèn)題，都是思想政治工作需要涉足的領(lǐng)域。需要通過(guò)深入細(xì)致的思想政治工作．教育和引導(dǎo)廣大師生員工認(rèn)清改革的必要性．正確對(duì)待自己的利益調(diào)整。

(三)思想政治工作的形式更加多樣

全方位、多層次的社會(huì)影響。導(dǎo)致高校師生的學(xué)習(xí)方式、交往方式、思維方式和價(jià)值選擇等發(fā)生了極大變化。學(xué)習(xí)、生活興趣更加廣泛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、成才意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)不斷增強(qiáng)。如果高校思想政治工作依然停留在固定時(shí)間、空間。沿襲“封閉式”、“灌輸式”的單一傳統(tǒng)教育模式，就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)積極尋求思想政治工作的多種形式，最大限度滿足高校師生多層次的精神文化需求。

(四)思想政治工作的系統(tǒng)更加開(kāi)放

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代化的交通、通訊工具已逐步進(jìn)入家庭、進(jìn)入校園：追逐時(shí)尚、流光異彩的現(xiàn)代都市生活對(duì)高校師生已不再陌生；校園內(nèi)中西方文化沖突中交融，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明激烈碰撞。各種價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)相互激蕩。健康高尚和消極腐朽的思想對(duì)高校師生的影響同時(shí)存在．高校思想政治工作處在更加開(kāi)放的大環(huán)境、大系統(tǒng)之中。(五)思想政治工作更加社會(huì)化

教育體制改革的日益深入打破了高校圍墻高筑，幾乎與社會(huì)封閉隔絕的辦學(xué)格局。從前兩耳不聞窗外事的高校師生已經(jīng)走出校園，承擔(dān)著真正意義上的社會(huì)角色。隨著互連網(wǎng)等現(xiàn)代信息工具的運(yùn)用和普及。高校無(wú)論在地理空間、信息交流，還是在文化傳播、思想表達(dá)等方面。都已經(jīng)與社會(huì)、與世界融為一體。高校思想政治教育的空間得到急劇擴(kuò)展，從校園、課堂、書(shū)本，延伸到社會(huì)、國(guó)際大舞臺(tái)，社會(huì)化程度日益加深。

三、高校思想政治工作的新途徑

思想政治工作的內(nèi)容、形式和實(shí)現(xiàn)途徑不可能一成不變．而是隨著時(shí)代、實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。繼承與創(chuàng)新、加強(qiáng)與改進(jìn)是辨證統(tǒng)一的。對(duì)于在長(zhǎng)期的思想政治工作中形成的基本原則和積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索思想政治工作的新形式和新途徑。

(一)強(qiáng)化馬克思主義基本理論教育，用科學(xué)理論武裝人 當(dāng)前第一位的任務(wù)是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神。不斷深化鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦工作．教育引導(dǎo)廣大干部師生自覺(jué)地同以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央保持_致，真正把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨的十七大精神上來(lái)。統(tǒng)一到社會(huì)主義核心價(jià)值體系上來(lái)。統(tǒng)一到中央應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)作出的科學(xué)判斷和重大決策上來(lái)．統(tǒng)一到中央關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)上來(lái)。要積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革，運(yùn)用各種教育資源和形式．通過(guò)舉辦黨校、團(tuán)校。支持和指導(dǎo)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)小組、理論研究會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)。把大學(xué)生鄧小平理論、。三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)引向深入。堅(jiān)持把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到高校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到改革發(fā)展的全過(guò)程，所有工作都要著眼于振奮精神、鼓舞士氣、統(tǒng)一思想、凝聚力量；所有工作都要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，促進(jìn)改革發(fā)展。維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定。

(二)適時(shí)開(kāi)展形勢(shì)政策宣傳教育。用正確輿論引導(dǎo)人 以馬克思主義為指導(dǎo)的形勢(shì)政策教育．是高校思想政治工作的重要組成部分絲毫不能松懈和疏忽。要針對(duì)廣大師生的思想實(shí)際。及時(shí)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和我國(guó)政府對(duì)外政策的宣傳教育幫助他們了解中國(guó)和世界。用科學(xué)的世界觀和方法論分析形勢(shì)，進(jìn)而正確理解黨的路線、方針和政策。在這個(gè)教育過(guò)程中．要注意使廣大師生的思想觀念、人生追求同黨在新時(shí)期的中心任務(wù)一致起來(lái)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的責(zé)任感和使命感。當(dāng)前，在以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，政局穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。我國(guó)加入世貿(mào)組織，北京申奧成功。黨的十七大勝利召開(kāi)，嫦娥一號(hào)發(fā)射成功，大事喜事，舉世矚目。能夠極大的振奮高校師生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、奮發(fā)向上的民族自信心和自豪感。

(三)重視社會(huì)實(shí)踐，寓思想政治教育于教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作之中 社會(huì)實(shí)踐是高校聯(lián)系社會(huì)的一條紐帶，是廣大師生理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁。列寧認(rèn)為沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的。要注意安排師生到基層，到農(nóng)村，到廠礦，到實(shí)踐中去，到工人農(nóng)民中去。到解放軍中去。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、支教掃盲等活動(dòng)改造自己、培養(yǎng)自己、重塑自己。大學(xué)生在校的主要時(shí)間集中在學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中。加強(qiáng)教學(xué)、科研、管理等工作中思想政治教育的潛移默化作用，意義十分重大。專業(yè)要精深．思想政治工作要過(guò)硬，這是對(duì)教師的嚴(yán)格考驗(yàn)．我們要重視這一點(diǎn)，并努力改進(jìn)這一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在與教師的密切接觸中所產(chǎn)生的思想轉(zhuǎn)化，往往是其它途徑所不能取代的。

(四)積極開(kāi)展黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)。發(fā)揮自我教育和自我約束的獨(dú)特作用

黨組織是高校思想政治工作的核心力量，團(tuán)組織是青年的活動(dòng)之家。學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的組織形式。三者緊密配合．各自發(fā)揮不同的教育功能。在高校思想政治工作中可以起到不可替代的積極作用。人們接受思想政治教育的過(guò)程．是一個(gè)比接受業(yè)務(wù)知識(shí)更復(fù)雜、更需要自主精神的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,一定要注意為師生樹(shù)立正確的標(biāo)桿，幫助他們學(xué)會(huì)嚴(yán)于解剖自己，正確評(píng)價(jià)自己。包括善于“慎獨(dú)”。既在一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)中也能使自己的言行符合正確標(biāo)準(zhǔn)。這樣從大處著眼，小處人手,防微杜漸，逐漸把自己塑造成為有高尚情操和良好修養(yǎng)的人。

(五)搞好“大德育”隊(duì)伍建設(shè)。形成黨政齊抓共管和全員育人的良好局面

貫徹落實(shí)《中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》，建立高?！按蟮掠笔且豁?xiàng)重要舉措。這支隊(duì)伍主要由各級(jí)黨團(tuán)組織、學(xué)校職能部門(mén)的專職德育教師、“兩課”教師組成。與此同時(shí)還應(yīng)建立專、兼職結(jié)合的“大德育”隊(duì)伍．如：行政后勤管理人員、關(guān)工委、校外輔導(dǎo)員等。在這支隊(duì)伍中．兼職及專兼職相結(jié)合人員很重要．專職人員更不能忽視。當(dāng)前要認(rèn)真解決好專業(yè)隊(duì)伍的人員數(shù)量、素質(zhì)及結(jié)構(gòu)問(wèn)題，切實(shí)解決他們的業(yè)務(wù)職稱評(píng)定、生活待遇等問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)德育工作扎實(shí)有效地開(kāi)展下去。

(六)把依法治教和以德治教，思想政治教育和心理教育結(jié)合起來(lái)

要不斷擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面，積極推動(dòng)思想政治工作進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。讓有利于師生身心健康的東西占領(lǐng)高校思想文化陣地。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，開(kāi)展積極的思想斗爭(zhēng)和批評(píng)，引導(dǎo)師生不斷克服和抵制各種錯(cuò)誤的東西和思潮。保證正確、健康的思想輿論在高校生活中的主導(dǎo)地位。

(七)把師德建設(shè)擺在高校思想政治工作的突出位置，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),推動(dòng)高校思想政治工作的深入開(kāi)展

作為“人類靈魂工程師”的教師。要愛(ài)崗敬業(yè)。教書(shū)育人，為人師表。要把教師職業(yè)道德素質(zhì)作為教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)，尤其要把師德教育作為中青年教師培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。重視和加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)。堅(jiān)持經(jīng)常的開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作。關(guān)心教師生活和政治、業(yè)務(wù)水平的提高。積極做好吸收優(yōu)秀教師．特別是優(yōu)秀中青年教師入黨工作，充分發(fā)揮黨員教師在教師隊(duì)伍中的模范帶頭作用，通過(guò)自己在思想、品德、作風(fēng)等方面的示范作用。為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

新形勢(shì)下的高校思想政治工作面臨前所未有的許多新情況和新問(wèn)題。機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。要認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)研究思想政治工作的新特點(diǎn)，把握其規(guī)律。開(kāi)辟新途徑，在改革中不斷加強(qiáng)。在加強(qiáng)中不斷改進(jìn)。按照黨的十七大提出的新要求，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高思想政治工作的水平。在凝聚人心。振奮精神，協(xié)調(diào)關(guān)系，化解矛盾等方面有所作為，以調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，為推動(dòng)高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和思想保證。為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的“四有”新人做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育經(jīng)歷了四個(gè)階段，一是 20世紀(jì)80年代初的調(diào)查、呼吁階段；二是20世紀(jì)80年代中后期的嘗試、實(shí)驗(yàn)階段；三是20世紀(jì)90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段；四是20世紀(jì)90年代后朔的全面重視、整體發(fā)展階段。目前，對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，努力提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育界已基本形成共識(shí)。黨和政府以及各級(jí)教育工作部門(mén)對(duì)此都給予了高度重視，并采取了一系列的促進(jìn)措施。(中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn))(以下稱《意見(jiàn)》)和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下稱《決定》)等文件，都強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義。如《意見(jiàn)》明確指出：“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育丁作需要研究和解決的新課題?！薄兑庖?jiàn)》還指出：“要通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”《決定》也明確指出：“各級(jí)學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！苯逃坑?999年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步明確指出：“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，是學(xué)校德育工作一個(gè)重要組成部分。”這些綱領(lǐng)性的文件為中小學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生心理健康教育指明了方向，使中小學(xué)生心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和措施等方面更加規(guī)范。

一、目前中小學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中小學(xué)校的心理健康教育取得了一些成績(jī)，如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在許多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，甚至在一些學(xué)校還會(huì)定期進(jìn)行一些學(xué)生心理健康普查的工作。但在實(shí)踐中我們也看到，由于各地各校的實(shí)際情況不同，在一些具體問(wèn)題上由于理論認(rèn)識(shí)上的不清，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，不但會(huì)影響心理健康教育工作在各學(xué)校的開(kāi)展，而且還容易把這項(xiàng)工作引入歧途。

1．對(duì)開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清

這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果足各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。如有些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排當(dāng)心理輔導(dǎo)教師，他們沒(méi)有心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)心理健康教育更是一無(wú)所知。這直接的后果是導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校把心理咨詢工作僅僅視為針對(duì)少數(shù)有精神障礙的學(xué)生而進(jìn)行的事后處理機(jī)構(gòu)，把心理健康教育當(dāng)做類似于學(xué)習(xí)一般衛(wèi)生知識(shí)的事情；少數(shù)學(xué)校對(duì)心理咨詢中心究竟掛靠到哪個(gè)部門(mén)不清楚，還存在著相關(guān)部門(mén)相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強(qiáng)調(diào)沒(méi)有條件，至今都沒(méi)有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平離中共中央、國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》、《決定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》等文件中對(duì)于心理健康教育的要求相差甚遠(yuǎn)。由于認(rèn)識(shí)跟不上，落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編、辦公及沒(méi)備條件建設(shè)等具體問(wèn)題卜的投入上就顯得力度不夠，“三尤”、“三不”現(xiàn)象還是一種很普遍的現(xiàn)象。所謂“三無(wú)”就是無(wú)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，無(wú)專職咨詢?nèi)藛T，無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；所謂“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機(jī)構(gòu)掛靠不明，責(zé)權(quán)利不明。其關(guān)鍵的問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上，或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。

2．多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況不夠理想

學(xué)校的心理健康教育工作重在預(yù)防教育和提高心理素質(zhì)，課堂仍然是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況仍不能令人滿意。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門(mén)以課程緊為由，沒(méi)有積極主動(dòng)地將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，少數(shù)學(xué)校同類課程外設(shè)處于無(wú)序狀況，課程或講座由多人獨(dú)自開(kāi)設(shè)，欠缺協(xié)調(diào)，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課程

中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有不少學(xué)校采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為土的學(xué)科教學(xué)，甚至要學(xué)生背大量的名詞解釋，有的還規(guī)定不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這種做法不但不利十學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3．學(xué)生心理咨詢工作條件普遍較差

心理咨詢不同干一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公行為，它對(duì)工作環(huán)境有著特定的要求，而目前各校心理咨詢工作條件普遍簡(jiǎn)陋，辦公室面積嚴(yán)重不足，設(shè)施簡(jiǎn)陋，亟待改善。有一些學(xué)校的心理咨詢室很小，或與學(xué)生科辦公室混在一起，并與學(xué)生科或其他掛靠單位共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見(jiàn)的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有專職人員，沒(méi)有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，4．缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

目前在中小學(xué)從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)思想性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，有它自身獨(dú)特的原則、方式方法和技能技巧，這與我們傳統(tǒng)的思想政治工作應(yīng)該說(shuō)是有比較大的區(qū)別的，對(duì)于各校心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)理應(yīng)有更高的要求。如果僅僅是憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖滦睦碜稍児ぷ鳎敲葱睦碜稍冑|(zhì)量必然不高，甚至?xí)蛴行┐胧┎划?dāng)而可能帶來(lái)嚴(yán)重的行為后果。

5．在輔導(dǎo)上，往往偏重于學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的支配和配合長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育存在著“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。雖然我們的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專家教授來(lái)開(kāi)幾次講座，目的其實(shí)是為了提高自己學(xué)校的名聲或地位，看上去這個(gè)學(xué)校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒(méi)有達(dá)到。可以斷言，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的，是達(dá)不到什么教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的人部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過(guò)的。

6．理論體系龐雜，沒(méi)有自己的特色

目前中小學(xué)心理健康教育讀本、教材和教師參考書(shū)層出不窮，這當(dāng)然說(shuō)明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)個(gè)一致的現(xiàn)象，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵、外延也存在著不同理解。這種情況勢(shì)必導(dǎo)致中小學(xué)校具體實(shí)施心理健康教育叫的混亂和無(wú)所適從，而中小學(xué)校一旦沒(méi)有結(jié)合本地本校特色，完全“拿過(guò)來(lái)”的作風(fēng)可能會(huì)使心理健康教育流于形式。西方心理學(xué)發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學(xué)習(xí)的，但是各國(guó)的實(shí)際情況不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們?cè)趹?yīng)用國(guó)外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候，對(duì)丁其能否在各地各校都適用，應(yīng)認(rèn)真關(guān)注和研究。

二、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策研究

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑與方法都作了明確的闡述，要求各級(jí)教育行政管理部門(mén)和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。筆者認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作，具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

1．開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)

值得特別指出的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)高，對(duì)心理咨詢和教育的投入就到位，該項(xiàng)活動(dòng)就開(kāi)展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。一些學(xué)?？偸菑?qiáng)調(diào)房源緊張，資金短缺，機(jī)

構(gòu)需要精簡(jiǎn)，而遲遲不愿對(duì)心理教育工作真抓實(shí)干?！W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育與心理咨詢工作的重要性，將其作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢與學(xué)生其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，消除對(duì)心理健康教育與咨詢的種種誤解，是搞好心理健康教育工作的先決條件。因此要提高對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，真正加大對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和投入。具體而言，就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因?yàn)樵谥行W(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，難在這不是一門(mén)課，不用參加統(tǒng)考，不用計(jì)算成績(jī)，不少教師和家長(zhǎng)對(duì)此都不太理解，因而其在學(xué)校廠作中的地位存在不確定性。另外，開(kāi)展心理健康教育工作，需要多個(gè)部門(mén)合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)進(jìn)行.如果要將心理健康教育工作進(jìn)行到底，那么各校必須先搭好一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成。這個(gè)機(jī)構(gòu)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作，哪個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作就開(kāi)展得好，因此，機(jī)構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。

2．大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬．既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要有高素質(zhì)的教師，教師的心理必須是健康的。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康缺乏認(rèn)識(shí)的教師，可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。我們要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，并掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。

3．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過(guò)，巳很多的心理問(wèn)題均來(lái)源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來(lái)開(kāi)展心理健康教育往往會(huì)使人感覺(jué)到力不從心。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對(duì)家庭教育進(jìn)行教育引導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

4．定期檢查，建立學(xué)生心理檔案

學(xué)校心理健康教育工作者，應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的手段和方法，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè)，把調(diào)查的數(shù)據(jù)根據(jù)其心理障礙的嚴(yán)重程度進(jìn)行分類收集，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。這可以有效地將學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)查找出來(lái)，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育。因此定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查就顯得很有必要，它可以提高教育工作者工作的針對(duì)性，可以有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率；也可以提高心理健康教育工作在學(xué)生中的影響。當(dāng)然，進(jìn)行心理普查工作首先是要選好工具，一般應(yīng)選用一些信度和效度較高的量表為佳；其次應(yīng)以普查為基礎(chǔ)，做好后期的跟蹤服務(wù)工作。

5．學(xué)校要全員、全方位和多層次、多形式地開(kāi)展心理健康教育除了上述措施外，學(xué)校的心理健康教育還要運(yùn)用多種形式來(lái)普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢中心?，F(xiàn)在的中小學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)校在人員、場(chǎng)所和資金方面確實(shí)困難，而這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。實(shí)踐證明，要切實(shí)開(kāi)展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，該中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門(mén)，并配備一至兩名專職教師，個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、矯正和治療，二是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這是各級(jí)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的主渠道。在教學(xué)中，任課教師一定要把握如下教學(xué)原則：心理健康課

不是教師的“說(shuō)教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識(shí)課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)校里以開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線電話、心理健康知識(shí)宣傳欄，舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座，以此來(lái)來(lái)普及心理健康知識(shí)；也可以定期出版一張小報(bào)或類似刊物，但要有較強(qiáng)的可讀性，這樣可以比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度面對(duì)心理問(wèn)題，這是一種非常好的工作方式。

第四篇：淺談中小學(xué)思想品德教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

淺談中小學(xué)思想品德教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

任高峰

（慶陽(yáng)寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)

郵編

745217）

【內(nèi)容摘要】思想品德教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的生命線，是素質(zhì)教育的靈魂，是青少年最重要的素質(zhì)，關(guān)系到民族的興衰和祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到中小學(xué)生在二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想品德教育，對(duì)于提高他們的思想素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

正視思想品德教育中存在的“缺乏獨(dú)立性；意志脆弱，做事以自我為中心；缺乏同情心，在交往中容易傷害別人；不愛(ài)勞動(dòng)，坐享其成；法律意識(shí)淡薄，自律意識(shí)不強(qiáng)”六方面的道德缺陷。溯源探究，道德缺陷既有社會(huì)大氣候的影響，更有家庭、學(xué)校教育的缺失，從人才選拔機(jī)制的錯(cuò)位、文化產(chǎn)品審美的錯(cuò)位、誠(chéng)信危機(jī)、中華優(yōu)良傳統(tǒng)的缺失、道德法制教育的失誤、獨(dú)生子女特殊的思想品德問(wèn)題諸方面進(jìn)行成因分析，尋找對(duì)策。

針對(duì)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)，更新思想品德教育觀念，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作方法，環(huán)境育人，管理育人，活動(dòng)育人等方面探討新的方法，借助于活動(dòng)載體潛心育人。豐富多彩的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；科技活動(dòng)；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；體育活動(dòng)；主題班會(huì)；心理健康教育和心理咨詢；國(guó)內(nèi)外時(shí)事教育；現(xiàn)代信息技術(shù)八個(gè)載體進(jìn)行有效的德育。更新德育觀，注重學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)兼容各科有利因素，采取切實(shí)可行、行之有效的德育模式，從多方面入手，合理利用各種載體，塑造新世紀(jì)的建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；思想品德教育；問(wèn)題；對(duì)策

加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想品德教育，提高他們的思想素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不懈努力，社會(huì)、家庭的積極參與，中小學(xué)生思想品德教育取得了明顯的成績(jī)。廣大中小學(xué)生也具備了許多優(yōu)良的品質(zhì)，他們樂(lè)于接受新事物；法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)；能積極參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的公民意識(shí)；比成年人更容易接受優(yōu)良文化的熏陶；相信事實(shí)；做事認(rèn)真；興趣愛(ài)好廣泛等等。但面對(duì)新的形式和新的要求，中小學(xué)生思想品德仍表現(xiàn)出許多不足，如意志薄弱，缺乏理想，人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)位，享樂(lè)主義嚴(yán)重等嚴(yán)重問(wèn)題制約著青少年的健康成長(zhǎng)。必須引起我們的高度重視，積極做好導(dǎo)向和引導(dǎo)工作以適應(yīng)新形式、新情況。

一、思想品德教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的生命線，是素質(zhì)教育的靈魂。在新形勢(shì)下，要做好思想工作，就必須要研究新情況，解決新問(wèn)題，探索新方法。在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)條件下，對(duì)學(xué)校思想工作的環(huán)境、內(nèi)容、渠道和對(duì)象進(jìn)行深入研究，使思想工作與時(shí)俱進(jìn)，在繼承中豐富，在堅(jiān)持中發(fā)展，使我們的思想工作適應(yīng)社會(huì)的深刻改革，始終保持勃勃生機(jī)和活力。

（一）思想品德是青少年最重要的素質(zhì)。學(xué)生整體素質(zhì)是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)綜合素質(zhì)的綜合體。只追求單一的知識(shí)素質(zhì)，忽視思想品德方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，學(xué)生就不是全面發(fā)展的、有創(chuàng)新進(jìn)取精神的未來(lái)社會(huì)所需要的“復(fù)合型”人才。

（二）思想品質(zhì)教育關(guān)系到民族的興衰和祖國(guó)的未來(lái)。各民族的向心力、凝聚力、創(chuàng)造力，集中表現(xiàn)在青少年的思想品德素質(zhì)上。青少年的思想品德素質(zhì)如何，在很大程度上影響著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的創(chuàng)造力、凝聚力、向心力。因此，應(yīng)該把青少年思想品德教育放在國(guó)家振興，民族振興的戰(zhàn)略高度。

（三）思想品德關(guān)系到中小學(xué)生在二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。沒(méi)有健全的人格和良好的心理品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的耐挫力，就談不上競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)和創(chuàng)造。新世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)日新月異，信息極度膨脹的社會(huì)，青少年是二十一世紀(jì)的主人，沒(méi)有良好的思想品德修養(yǎng)和心理耐挫力，將會(huì)捆綁才能，抵消其他素質(zhì)作用的發(fā)揮，將會(huì)被時(shí)代淘汰。

二、存在問(wèn)題

根據(jù)對(duì)全鎮(zhèn)8所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷和召開(kāi)師生座談會(huì)的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)思想品德教育存在以下道德缺陷：

（一）缺乏獨(dú)立性。大多數(shù)學(xué)生具有依賴他人的不良習(xí)慣。具體表現(xiàn)在做人懦弱，不勇敢，自理能力較差，對(duì)生活基本技能掌握較少，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想，缺乏良好的獨(dú)立勞動(dòng)習(xí)慣，不能參加力所能及的自我服務(wù)性和家務(wù)性勞動(dòng)，不愿參加公益性勞動(dòng)。據(jù)調(diào)查58%的中學(xué)生不會(huì)洗衣服，73%的中學(xué)生不會(huì)做飯。

（二）意志脆弱，做事以自我為中心。自制力不強(qiáng)，愛(ài)發(fā)小脾氣，比較自私，以自我為中心，不謙讓，不寬容，意志脆弱，缺乏堅(jiān)忍不拔的毅力，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。如受到挫折不能正確對(duì)待等。

（三）缺乏責(zé)任心，害怕承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校組織大掃除，他們能溜就溜，不能溜就東一榔頭西一棒棰走過(guò)場(chǎng)，很少看到熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，埋怨父母沒(méi)給打開(kāi)書(shū)包，沒(méi)給檢查作業(yè)；外出游玩，吃過(guò)食品的包裝紙、易拉罐扔得到處都是。

（四）缺乏同情心，在交往中容易傷害別人。探聽(tīng)別人隱私；經(jīng)常在背后講別人的壞話；嘲笑或輕視朋友的缺點(diǎn)；唯我獨(dú)尊，只看到自己的長(zhǎng)處；對(duì)朋友產(chǎn)

生過(guò)分的依賴性，與朋友交往缺乏獨(dú)立性和自主性；不善于傾聽(tīng)別人的心聲，只訴說(shuō)自己的心事，忽略朋友的感受；不善于控制自己的情緒；做錯(cuò)了事情沒(méi)有勇氣道歉；對(duì)人不夠豁達(dá)；講話沒(méi)有禮貌，不注意禮儀細(xì)節(jié)。

（五）不愛(ài)勞動(dòng)，坐享其成。從對(duì)10到14歲學(xué)生從事家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干家務(wù)或者很少干家務(wù)，部分人甚至衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。

1、不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，損壞公物嚴(yán)重。對(duì)集體財(cái)產(chǎn)、公物不加愛(ài)護(hù)。桌凳完好率只有40%，每班每期損壞玻璃達(dá)10多塊。

2、貪圖享受，講吃論穿。拜金主義嚴(yán)重，許多學(xué)生花錢(qián)大手大腳。

（六）法律意識(shí)淡薄，自律意識(shí)不強(qiáng)。有關(guān)部門(mén)三令五申不準(zhǔn)中小學(xué)生夜間上網(wǎng)吧，但夜深人靜時(shí)，網(wǎng)吧的主體仍然是中小學(xué)生；新的道路交通法已經(jīng)實(shí)施，但大街上、公路上騎飛車(chē)的中小學(xué)生比比皆是；個(gè)別人哥們意氣嚴(yán)重，遇事為朋友兩肋插刀；有的有盜竊行為，甚至發(fā)生性犯罪。

三、成因分析

對(duì)于目前我鎮(zhèn)中小學(xué)生思想品德教育中存在的道德缺陷，溯源探究，分析成因，既有社會(huì)大氣候的影響，更有家庭、學(xué)校教育的缺失。

（一）人才選拔機(jī)制的錯(cuò)位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，如今對(duì)人才的詮釋是智商高，賺錢(qián)能力強(qiáng)，而將思想道德素養(yǎng)高低置于次要位置，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，促使教育對(duì)功利的追求不斷加劇，家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍存在重視智力忽視健全人格的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：家庭教育重子成龍，望女成鳳，學(xué)生除了讀書(shū)還是讀書(shū)；學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，考試圍繞“考試棒”旋轉(zhuǎn)；社會(huì)教育“學(xué)而優(yōu)則仕”氛圍濃厚。至此智育的地位大大提高而忽視思想品德教育。從而在人們心目中自然而然形成了重智輕德、重成才輕做人的觀念。

（二）文化產(chǎn)品的審美錯(cuò)位。青少年健康成長(zhǎng)需要量好的文化氛圍，目前開(kāi)放的信息，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)、影視文化、一些腐朽思想意識(shí)和墮落的生活方式的影響，社會(huì)上一些庸俗書(shū)刊的出版等都對(duì)中小學(xué)生良好道德的形成了阻力，許多中小學(xué)生不清楚中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代主流文化和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，卻對(duì)暴力兇殺、俊男靚女、大款富婆津津樂(lè)道。

（三）誠(chéng)信危機(jī)。經(jīng)濟(jì)的繁榮，什么都沾染上了“商品”性，都以“利”字為先，人與人之間缺乏誠(chéng)信。弄虛作假，爾虞我詐，從無(wú)安全感，朋友之間也不能坦誠(chéng)相對(duì)，互存戒心。使得青少年耳熏目染，迷失了追求的方向，使得他們很小就有了金錢(qián)至上，唯利是圖，貪圖安逸，不愿吃苦的不良行為。誠(chéng)實(shí)信用危機(jī)四伏；在學(xué)校自我封閉，在家庭自我中心，在社會(huì)唯我獨(dú)尊。

（四）中華優(yōu)良傳統(tǒng)的缺失。在走訪中發(fā)現(xiàn)，好多中小學(xué)生不知到陸游的“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；更不清楚文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” ①”。卻對(duì)港臺(tái)文化、瓊瑤小說(shuō)、“還珠格格”留戀往返。說(shuō)起166年前林則徐虎門(mén)銷煙一無(wú)所知，卻對(duì)好萊塢影星施瓦辛格刨根問(wèn)底。使得我們中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)教育出現(xiàn)斷層，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重失誤。

（五）道德法制教育的失誤。沒(méi)有形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，法制副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員包抓責(zé)任制有待完善，學(xué)校思想品德課教育亟待改革，法制教育應(yīng)是重中之重，未成年人法律意識(shí)不強(qiáng)，家庭法制教育更是盲區(qū)。致使可塑性很強(qiáng)的中小學(xué)生道德法制觀念淡薄。

（六）獨(dú)生子女特殊的思想品德問(wèn)題。獨(dú)生子女問(wèn)題是我們面臨的一個(gè)重大課題。目前，我國(guó)中小學(xué)生獨(dú)生子女已占絕大多數(shù)，而這些獨(dú)生子女在家長(zhǎng)的倍

加關(guān)愛(ài)下，常常以自我為中心，缺少合作意識(shí)，心理上常常有一種孤獨(dú)感和寂寞感。更嚴(yán)重的是有些家長(zhǎng)對(duì)子女的不良行為加以庇護(hù)、縱容，結(jié)果既害了孩子，也害了自己，給學(xué)校德育工作也造成了偏失和低效。

四、對(duì)策措施

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確提出：“主動(dòng)適應(yīng)新形式要求，針對(duì)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作方法②?！痹谥行W(xué)階段，由于不同年齡學(xué)生心理特征不同，成熟程度不一，道德認(rèn)知水準(zhǔn)存在差異，所以德育工作要針對(duì)不同年齡層次學(xué)生特點(diǎn)，確定有一定坡度，方法靈活多樣的教育目標(biāo)。而今基礎(chǔ)教育新課改已走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在這種變革與發(fā)展的新形式下，筆者根據(jù)自己的工作體會(huì)和思考，認(rèn)為開(kāi)展中小學(xué)生德育可從以下五個(gè)方面探討新方法，以活動(dòng)為載體開(kāi)展有效的德育工作：

（一）更新思想品德教育觀念，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。人才就是：知識(shí)、能力加品德。知識(shí)能力再好，沒(méi)有好的品德也等于零，品德不良“才能”越大越是不能重用。所以“有大才者必須有大德，有中才者必須有中德，有小才者必須有小德，猶如‘水漲船高’一樣，德與才是同級(jí)同步的，而不是相反?！?③作為中小學(xué)生，因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非的能力比較差。中小學(xué)又是學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的階段，思想品德教育顯得尤為重要。因此，社會(huì)、家長(zhǎng)和教師必須克服“片追”觀念，在思想上把德育和智育的關(guān)系擺正，切實(shí)開(kāi)展“雙成”教育，不但使學(xué)生成才，更要使它們成人。教師是中小學(xué)思想品德的教育者，由于其特殊的地位，中小學(xué)生往往自覺(jué)不自覺(jué)的把教師作為模仿的對(duì)象，心目中的偶像。教師的人格品行、言談舉止對(duì)中小學(xué)生一生的影響都是深遠(yuǎn)的。因此思想品德教育工作者要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成提高

學(xué)生思想品德的引路人、示范人，以自己良好的儀表、舉止，高尚的人格品德和正確的處世方式影響學(xué)生。

（二）改進(jìn)思想品德的教育方法。思想品德的教育方法應(yīng)靈活多樣，以正面教育為主，因材施教。知識(shí)本身就有思想教育的功能，教師應(yīng)挖掘教材中的思想教育因素，使傳授知識(shí)和思想教育互助互進(jìn)、緊密配合。有課堂就應(yīng)有德育，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校教育主渠道的作用，增強(qiáng)思想教育的時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使教師以健全的人格，健康的心理，得體的言行育人教書(shū)。

1、要充分發(fā)揮學(xué)校主渠道的作用。

（1）要抓好小學(xué)品德與生活課和中學(xué)思想品德課的教學(xué)。這是學(xué)校實(shí)施思想品德教育的主要渠道。品德與生活課和中學(xué)思想品德課是中小學(xué)的一門(mén)主要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識(shí)和社會(huì)主義思想道德教育的課堂。它對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德起著奠基作用，是學(xué)校德育的主要途徑之一。因此，學(xué)校要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，組織教師上好品德與生活課。要聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效，充分發(fā)揮課堂教育的作用。

（2）抓好各學(xué)科的滲透。以課堂為載體，把思想品德教育滲透到各科教學(xué)中。真善美是一個(gè)有機(jī)整體，德智體美勞也是一個(gè)不可分割的整體。學(xué)校各科教學(xué)既有傳授知識(shí)的作用，又有育人的任務(wù)。因此，各科教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要按照《中小學(xué)生加強(qiáng)中國(guó)近代，現(xiàn)代史及國(guó)情教育的總體綱要》，滲透“兩史一情”教育，特別是語(yǔ)文、地理、歷史課的教學(xué)，更應(yīng)按照《綱要》的要求，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2、要重點(diǎn)突出，緊密銜接，分階段、分層次進(jìn)行思想政治教

（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)中小學(xué)生必須分階段進(jìn)行思想政治教育。在小學(xué)階段，以培養(yǎng)良好的思想和文明習(xí)慣為主，著重抓好以“五愛(ài)”教育為中心的文明禮貌，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德等行為規(guī)范的訓(xùn)練；初中階段，在繼續(xù)抓好小學(xué)階段的基礎(chǔ)上，應(yīng)以社會(huì)主義公德、民主與法制，以及初步職業(yè)道德為主，同時(shí)進(jìn)行黨的基本路線和為人民服務(wù)教育。高中階段著重以政治方向、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育為主，同時(shí)結(jié)合鄧小平理論和共產(chǎn)主義人生觀的教育。

（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)時(shí)必須分層次進(jìn)行。學(xué)生并非成人，不能采取“一刀切”的教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)水平等方面的差異分層次進(jìn)行教學(xué)。保障學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)的形成，為共建共育創(chuàng)造條件，動(dòng)員社會(huì)各方力量，建立校外基地，創(chuàng)造良好的“社會(huì)環(huán)境”。綜上，要優(yōu)化“三個(gè)環(huán)境”，為中小學(xué)生創(chuàng)造和諧舒適的氛圍，適合中小學(xué)生的美好心靈，為良好的政治思想的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）管理育人?！安还軐W(xué)校實(shí)行何種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的德智體全面發(fā)展負(fù)責(zé)?！?④在思想政治教育管理中，要轉(zhuǎn)變觀念，健全機(jī)構(gòu)，完善制度，強(qiáng)化管理。首先要樹(shù)立現(xiàn)代德育觀：德育終身化、社會(huì)化、科學(xué)化、民主化、現(xiàn)代化。探討建立起適應(yīng)本校實(shí)際的科學(xué)考評(píng)體系。其次要健全思想政治工作機(jī)構(gòu)。各校除設(shè)立政教處，德育教研室、團(tuán)委、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組等機(jī)構(gòu)外，還要使學(xué)校德育工作形成三條線，即以校長(zhǎng)為主的教導(dǎo)處、年級(jí)組、班主任工作線；以校黨支部為核心的團(tuán)委、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作線；以學(xué)校為主要陣地的社會(huì)、家庭配合的“三位一體”校外校內(nèi)工作線。這三條線協(xié)調(diào)配合，有主有從，形成合力，共育新人。再次完善德育工作制度，并通過(guò)制度的約束，克服學(xué)校德育的隨意性，低效應(yīng)現(xiàn)象。最后要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。從嚴(yán)入手，抓緊抓好德育骨干隊(duì)伍的建設(shè)和全體教職工的職業(yè)道德教育、紀(jì)律教育；大力開(kāi)展為人師表，服務(wù)育人活動(dòng)，起到“德高為師，身正為范”的作用；倡導(dǎo)“創(chuàng)文明校，育文明人”的活動(dòng)。

（五）以活動(dòng)為載體潛心育人。

良好的道德品德應(yīng)該在自然的活動(dòng)中形成，也只有在孩子們的交往中才能收到良好的效果。以活動(dòng)為載體，有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上的文娛活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)進(jìn)行道德實(shí)踐：實(shí)踐性活動(dòng)，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等；健身性活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；養(yǎng)德性活動(dòng)，如軍訓(xùn)、升國(guó)旗、校史教育、制度教育等；審美性活動(dòng)，如書(shū)法繪畫(huà)展、文藝演出等。讓德育覆蓋全體學(xué)生，滲透到每個(gè)角落，娛樂(lè)學(xué)生身心，陶冶學(xué)生情操，磨練學(xué)生意志。

載體一：豐富多彩的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以團(tuán)組織開(kāi)展的青年志愿者和少先隊(duì)活動(dòng)為組織形式，開(kāi)展保護(hù)環(huán)境、扶老助殘、擁軍優(yōu)民、交通宣傳、參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生接受教育，樹(shù)立愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

載體二：科技活動(dòng)。通過(guò)組織科技活動(dòng)，如成立數(shù)學(xué)小組、理化小組、氣象小組、攝影小組、飼養(yǎng)小組、微機(jī)小組、航模小組等，培養(yǎng)青少年的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力，從小樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)和為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想。通過(guò)組織科技講座、展覽、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生求知欲望和多種興趣愛(ài)好，有利于形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的品格。

載體三：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展文學(xué)欣賞、文學(xué)評(píng)價(jià)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、繪畫(huà)、書(shū)法、工藝美術(shù)等文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，陶冶情操，豐富精神生活，增加學(xué)生的生活樂(lè)趣。

載體四：體育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有利于班級(jí)樹(shù)立奮發(fā)向上的好班風(fēng)，也有利于學(xué)校形成生動(dòng)活潑、勤奮好學(xué)的校風(fēng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更有利于磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。

載體五：主題班會(huì)。主題班會(huì)，這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)形式仍然不失為一種學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我教育的有效措施，但現(xiàn)今主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和組織要注意立志高、起點(diǎn)高，盡量由學(xué)生自己主持，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

載體六：心理健康教育和心理咨詢。心理健康教育和心理咨詢?yōu)男聲r(shí)代和新的環(huán)境中越來(lái)越被學(xué)校師生和管理者重視。心理健康教育和心理咨詢已成為學(xué)生

保持健康心理、預(yù)防不良事態(tài)發(fā)展的重要手段，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)和專職人員，積極有效的開(kāi)展活動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。

載體七：國(guó)內(nèi)外時(shí)事教育。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，關(guān)心大事是社會(huì)成員的需求，特別是青少年學(xué)生的需求。所以學(xué)校的德育工作者要不失時(shí)機(jī)地將國(guó)內(nèi)外時(shí)事作為重要內(nèi)容，及時(shí)宣傳教育（如神州六號(hào)飛天，2008年北京奧運(yùn)，恐怖主義活動(dòng)等）通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

載體八：現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可快速傳遞信息。括擴(kuò)充教育內(nèi)容，縮短時(shí)空，影響學(xué)生的身心發(fā)展，所以我們要各方努力，加大這方面的投資和建設(shè)，為搞好德育提供現(xiàn)代的物質(zhì)條件。

總之，中小學(xué)生德育工作任務(wù)艱巨，學(xué)生德育是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)，貫穿于其過(guò)程之中，通過(guò)更新德育觀，注重學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)兼容各科有利因素，采取切實(shí)可行、行之有效的德育模式，從多方面入手，合理利用各種載體，塑造新世紀(jì)的建設(shè)者。

【注釋】①朱東潤(rùn)：主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》 ⑴《甘肅教育》雜志，蘭州，甘肅教育社，6、7、8、9期，2004年版。⑵《人民教育》雜志，

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題及對(duì)策

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各方面的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題卻鮮無(wú)人問(wèn)津。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備比常人更健康的心理和人格，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村教師中卻存在種種心理問(wèn)題，亟待我們加以研究和探索。

一、要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教師心理健康的重要性

心理健康是一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是人全面健康發(fā)展的重要因素，也是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。一方面心理健康是教師良好身體素質(zhì)必要條件，它可以促進(jìn)生理健康；另一方面，教師的心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮密切相關(guān)，積極、健康的心理狀態(tài)能促進(jìn)教師潛能的發(fā)揮，取得令人滿意的效果；再一方面，教師心理健康還直接關(guān)系到教師是否擁有健康幸福的人生；此外，教師是學(xué)生心理健康教育的實(shí)施者，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理積極、健康的教師，才能創(chuàng)造出和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉快，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題及原因分析

心理健康問(wèn)題，就是指教師由于職業(yè)活動(dòng)和各種其他因素造成的有損教師心理健康的問(wèn)題。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)教師心理狀況不容樂(lè)觀，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、身心疲憊；

2、社會(huì)責(zé)任重、精神壓力大；

3、人際交往圈子小，人際關(guān)系緊張；

4、焦慮心理嚴(yán)重，常有猶豫感；

5、強(qiáng)迫性人格異常等。

如此種種，造成教師身心疲憊，相當(dāng)一部分教師存在抑郁癥、神經(jīng)質(zhì)等疾病或更多的教師處于亞健康狀態(tài)中，教師健康不容樂(lè)觀。

查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資料表明，造成教師心理健康問(wèn)題的原因是復(fù)雜多樣的，主要有：

1、事事追求完善、自尊清高；

2、對(duì)教育功能的過(guò)分宣傳，增加了教師的壓力；

3、職業(yè)性質(zhì)和社會(huì)輿論，使教師人格異常；

4、“唯成績(jī)第一”的考核機(jī)制，更加重了教師身心疲憊；

5、農(nóng)村教師的“高投入、低回報(bào)”造成教師心理的不平衡。

6、農(nóng)村教育的管理混亂，教師活動(dòng)減少，人際交往圈子狹窄，使教師過(guò)于單一的生活，在看到公務(wù)員及其他隊(duì)伍的圈子，產(chǎn)生不平等的觀念，造成心理不平衡。

7、教師保姆型的觀念急需轉(zhuǎn)變，造成部分教師成為“職業(yè)保姆”，使其產(chǎn)生心理畸形。

8、部分農(nóng)村學(xué)校缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，教師擔(dān)負(fù)著過(guò)多的課程。

三、促進(jìn)農(nóng)村教師心理健康的對(duì)策

促進(jìn)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)和教師的共同努力。

1、全社會(huì)為教師“減壓”

政府和主管部門(mén)在制定政策時(shí)要考慮教師的心理承受能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷，盡可能為他們提供寬松、愉快的工作環(huán)境和心理氛圍。社會(huì)各界都要關(guān)心、理解教師，以常人的心態(tài)要求教師，不求全責(zé)備，要在感情上給予關(guān)懷、心理上給予支持。要加大對(duì)教育的投入，在切實(shí)保證教師工資按時(shí)足額發(fā)放的同時(shí)，要努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件，增加設(shè)備投入，適當(dāng)增加教師的福利待遇，切實(shí)解決農(nóng)村教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題，為教師解除后顧之憂。

2、相關(guān)部門(mén)對(duì)保證教師心理健康責(zé)無(wú)旁貸

教育主管部門(mén)要改革教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面合理的評(píng)價(jià)教師，減少教師對(duì)升學(xué)的壓力、對(duì)考試成績(jī)的焦慮，盡量避免教師超時(shí)間、超負(fù)荷的勞動(dòng)；建立教師交流制度，切實(shí)解決邊遠(yuǎn)地區(qū)教師編制緊張問(wèn)題，緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的工作壓力。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的探討和研究，培養(yǎng)教師心理健康教育能力，使其在教育學(xué)生過(guò)程中調(diào)適自己。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)盡量為教師多安排一些文體、娛樂(lè)活動(dòng)，使教師工作之余放松心情。

3、明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)人們心理健康水平的標(biāo)尺。明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)有利于教師有意識(shí)的調(diào)適自己，從而提高學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量。

4、教師要努力提高心理的自我調(diào)控能力

“他助不如自強(qiáng)”，教師中經(jīng)常的、大量的心理問(wèn)題應(yīng)主要靠自我調(diào)適來(lái)完成。① 認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)

“快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，何不快快樂(lè)樂(lè)過(guò)一天？”。正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切不如意，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

② 坦誠(chéng)開(kāi)放，正視自己

敢于承認(rèn)自己的不足與缺陷，以平常心對(duì)待一切，拿得起放得下，不做自己力所不能及的事情，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。③ 接納他人，以誠(chéng)相待，建立良好的人際關(guān)系

學(xué)會(huì)接受和欣賞他人，為同事的成功喝彩，為他人的快樂(lè)高興，以自己的誠(chéng)心換取領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長(zhǎng)的信任和支持。④ 學(xué)會(huì)傾訴、善于傾聽(tīng)

遇到苦悶不要憋在心里，找一個(gè)自己信得過(guò)的人傾訴自己的遭遇，緩解心理壓力并取得朋友的同情、理解和幫助，從而渡過(guò)難關(guān)。在別人苦惱時(shí)要善于傾聽(tīng)并給予真誠(chéng)的幫助，在幫助他人的同時(shí)自己也能獲得快樂(lè)。

⑤ 保持充實(shí)的家庭生活和業(yè)余愛(ài)好

事業(yè)為主，家庭為重。在盡心盡責(zé)工作的同時(shí)，要承擔(dān)起家庭的責(zé)任，保持家庭的和睦與溫馨。要注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，合理安排時(shí)間，放松自己緊張的神經(jīng)，勞逸結(jié)合，張弛有度，轉(zhuǎn)移注意，釋放積郁，輕松快樂(lè)每一天。⑥ 學(xué)會(huì)彈性工作

休息好才能工作好，不管工作多忙，都要注意娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)和休息，讓自己的身心很好的放松，做到干有效率、歇有效果。