第一篇：對(duì)大學(xué)生心理健康教育面臨的問題及對(duì)策的認(rèn)識(shí)

對(duì)大學(xué)生心理健康教育面臨的問題及對(duì)策的認(rèn)識(shí)

馬克思主義學(xué)院

2013級(jí)

楊斌

3*** 摘要：人一生中，每進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，都會(huì)遭遇一系列新的問題，都會(huì)遇到一些成長(zhǎng)過程中必然會(huì)遇到的新矛盾。人類成長(zhǎng)智慧啟示我們：成長(zhǎng)中的矛盾，正是推動(dòng)我們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、獲得新的適應(yīng)能力的力量。隨著中國(guó)的全球化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的是人們的生活節(jié)奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜?！叭祟愡M(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，大學(xué)生也日益感受到了巨大的壓力，感覺自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)非常困難。如何增進(jìn)大學(xué)生心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 問題 對(duì)策

隨著中國(guó)的全球化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的是人們的生活節(jié)奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜?！叭祟愡M(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。要增進(jìn)大學(xué)生心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生心理健康教育面臨的問題。

（一）大學(xué)生面臨的壓力多種多樣，單一形式的心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足需要。

近些年來，國(guó)家越來越重視學(xué)生的心理健康教育，但心理健康教育形式卻沒有多大的改變，對(duì)大學(xué)生來說心理健康教育的方式方法沒有針對(duì)性。值得我們注意的是，大學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還是成年人。他們的思維逐漸成熟，他們有自己的想法且不易改變，他們敏感卻能壓抑自己的情緒。與中小學(xué)生相比，他們的人格更加健全、自尊心更強(qiáng)，在面對(duì)負(fù)面情緒的時(shí)候，他們更多的不是宣泄，而是壓抑。隨著人們的競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，如今的社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面，大學(xué)生也日益感受到了巨大的壓力，感覺自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)非常困難。另一方面，大學(xué)生受整個(gè)社會(huì)的影響，如收入分配差異較大、公平正義遭遇挫折。導(dǎo)致個(gè)別大學(xué)生覺得生活沒有意義和激情，還表現(xiàn)出異常的冷漠。

總的來說，大學(xué)生面臨的壓力大約有以下幾種：

1、學(xué)習(xí)與生活的壓力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛，這使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法有問題；另外還有參加各類證書考試所帶來的應(yīng)試壓力等等。生活的壓力主要在于生活貧困所造成的心理壓力。對(duì)金錢的切身壓力，以及深深的自卑感，也同樣在內(nèi)心產(chǎn)生消極的、敵對(duì)的情緒。

2、情感困惑和危機(jī)。大學(xué)生正處于青春期，他們的生理機(jī)能已經(jīng)成熟，逐漸產(chǎn)生了戀愛的要求。目前，大學(xué)生存在的戀愛困擾主要是對(duì)兩性交往的不適，性沖動(dòng)的困擾及缺乏處理戀愛中感情糾葛的能力等。

3、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。大學(xué)生的角色地位及生活環(huán)境與高中時(shí)期有著很大的不同。生活自理能力差，對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴性。大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這使部分成績(jī)優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生失落和自卑。

4、就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生找工作難是這幾年來的普遍問題，而要找一個(gè)理想的工作就更難。擇業(yè)過程中遇到的各種問題都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的壓力。

（二）很多高校把心理健康教育和思想政治工作混為一談。

高校的思想政治工作，重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及政治素質(zhì)，它只關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)。一些高校的教育工作者把心理健康教育與德育混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題。他們常用思想品德教育的方法解決學(xué)生的心理問題,使心理健康教育具有德育化的傾向,忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用。

另有一些人將學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來，認(rèn)為心理健康教育是德育一種嶄新的途徑，而目前大學(xué)生中存在的各類思想品德問題都是由心理問題引發(fā)的，只要在高校中加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，即能有效的解決學(xué)生的思想品德問題。從而主張取消德育而代之以心理健康教育，片面夸大了心理健康教育的作用，出現(xiàn)了德育問題心理化的傾向。

（三）心理健康教育師資力量匱乏，管理混亂。

大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。一方面，大學(xué)生心理健康教育師資存在缺陷。進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的教師，需要具有心理健康教育資格證，而在現(xiàn)在的大學(xué)生心理健康教育過程中一些高校的教師沒有相關(guān)的證件，沒有受過專業(yè)化的心理健康教育培訓(xùn)。另一方面，大學(xué)生心理健康教育形同虛設(shè)。當(dāng)前，還有一些高校沒有開設(shè)心理健康教育課程，即使在有些高校開設(shè)了心理健康教育課程但也只是作為選修課程，隨便走下過場(chǎng)，做一秀，甚至可有可無。在一些高校已經(jīng)成立了心理健康教育中心，也是一種擺設(shè)，而有一些高校還沒有成立心理健康教育中心。

并且，目前有些高校將大學(xué)生心理健康教育工作歸屬于學(xué)生處，讓學(xué)生處進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)，有些高校將其隸屬于學(xué)科部門，而有些高校還對(duì)于心理健康教育中心的歸屬問題還在爭(zhēng)論，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育沒有自身的獨(dú)立人格，沒有將其設(shè)置為獨(dú)立的教育管理部門。

二、解決問題的對(duì)策。

（一）有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題，認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的因素是多方面的，必須有針對(duì)性地解決學(xué)生解開心理疙瘩，心理健康教育說到底是做人的工作，必須采取切實(shí)措施，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在活動(dòng)中精神生活得到充實(shí)、心理品質(zhì)得到磨練、心理素質(zhì)得到提高。要正確引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)、工作能力、愛好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。這樣才能在就業(yè)中，克服劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，找到自己較滿意的職業(yè)。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式結(jié)合進(jìn)行，這樣才能有針對(duì)性地向?qū)W生提供方便、經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。大學(xué)生心理咨詢不但需要一批具有愛心的專家和工作者，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，給予他們更為“貼心”的服務(wù)。同時(shí)更需要有科學(xué)的方法和工作能力，作為一名合格的心理咨詢師：首先，要有良好的意愿，處處顯示他對(duì)學(xué)生的尊重、信任和關(guān)愛。其次，有能力與學(xué)生分憂共樂。再次，致力于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力與學(xué)習(xí)自立。

（二）應(yīng)把心理健康教育和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來。

大學(xué)生階段處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問題，是“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的“三觀”為前提。反之，心理問題的存在，也必然影響正確“三觀”的確立。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個(gè)層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

（三）應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，同時(shí)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況配備兼職教師。高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，加強(qiáng)選拔、配備、培養(yǎng)和管理。從事大學(xué)生心理健康教育的教師，特別是直接從事心理咨詢服務(wù)的教師，應(yīng)具有從事大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)學(xué)歷和專業(yè)資質(zhì)。專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘應(yīng)納入大學(xué)生思想政治教育教師隊(duì)伍序列，設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)校，也可納入相應(yīng)專業(yè)序列。專兼職教師開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)應(yīng)計(jì)算相應(yīng)工作量。

高校應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，將師資培訓(xùn)工作納入年度工作計(jì)劃和年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算。應(yīng)支持大學(xué)生心理健康教育教師結(jié)合實(shí)際工作開展科學(xué)研究。高校所有教職員工都負(fù)有教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，要著力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育的全員參與意識(shí)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育內(nèi)容納入新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)課程體系。輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師是大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量，每年應(yīng)為他們至少組織一次心理健康教育專題培訓(xùn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生宿舍管理員等后勤服務(wù)人員開展相關(guān)常識(shí)培訓(xùn)。

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄與地球，則國(guó)雄于地球?！绷?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈。大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前高校教育管理工作中的一個(gè)重要課題，我們需要引起足夠的重視與關(guān)注。

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第二篇：淺談大學(xué)生心理健康問題及對(duì)策

淺談大學(xué)生心理健康問題及對(duì)策

來源：中國(guó)論文下載中心[ 09-06-08 15:51:00 ]作者：戴晶晶

論文摘要：心理健康是高素質(zhì)人才的根本，當(dāng)前，雖然我國(guó)高校心理健康教育越來越受到重視，但是高校學(xué)生的心理健康問題仍然普遍存在，我們應(yīng)采取有效措施以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育向更高的水平發(fā)展。

很多人都認(rèn)為大學(xué)校園是一個(gè)世外桃源、天外凈土，然而就在這一方圣土之內(nèi)卻隱藏著諸多問題，心理健康問題就是目前困擾著大學(xué)生的首要問題之一。正在接受高等教育的大學(xué)生，年齡一般在18~25歲之間，從心理學(xué)觀點(diǎn)來看，他們屬于青年中期，因此，大學(xué)生的心理具有青年中期的許多特點(diǎn)，如辯證思維的形成、自我同一性的完善、同樣群體的形成、價(jià)值體系的穩(wěn)定等等，但作為一個(gè)特殊群體，他們的心理也有自己的一些獨(dú)特性：

1、大學(xué)生的智力發(fā)展通常比較好，基本介于中上智力和高智力水平之間；

2、考試焦慮是影響大學(xué)生心理健康的普遍性問題；

3、大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)存在光環(huán)效應(yīng)，他們與同齡人相比，往往有更多的成功經(jīng)歷，也被寄托了更多的希望，因此自我評(píng)價(jià)會(huì)有偏高的可能；

4、大學(xué)生的價(jià)值準(zhǔn)則傾向于理想化，具有明顯的離散特征，當(dāng)他們被個(gè)體調(diào)用來進(jìn)行社會(huì)行為判斷時(shí)，當(dāng)事者便會(huì)表現(xiàn)出明顯的苛求現(xiàn)象或理想化傾向。

正是由于高校學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，且此年齡段是其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要階段，即處在心理斷乳期，因此他們?cè)谶@一時(shí)期內(nèi)最容易出現(xiàn)一些心理問題和困惑：

1、理想與現(xiàn)實(shí)方面。大學(xué)生對(duì)未來有自己的設(shè)想，且一般理想比較高，希望將來能發(fā)揮自己的才能成為社會(huì)有用之人，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中往往難以找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑，有時(shí)面對(duì)前進(jìn)道路上的障礙沒有克服的信心和方法；有的學(xué)生眼高手低，不喜歡“從我做起，從小事做起”，只想做大事而一鳴驚人，這就必然產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。

2、自尊與自卑方面。大學(xué)生是經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入大學(xué)校園的，他們是青年中的佼佼者，因此容易產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感，然而，大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，許多高中時(shí)期的尖子優(yōu)勢(shì)不再明顯，他們失去了往日的榮耀，易產(chǎn)生心理失衡。有的同學(xué)因此就懷疑自己，否定自己，產(chǎn)生了自卑感、挫折感和焦慮感。

3、動(dòng)力心理方面。一些大學(xué)新生常常在考大學(xué)的目標(biāo)已達(dá)到后，很快便失去初進(jìn)大學(xué)的新鮮感，豐富多彩的大學(xué)生活在他們的眼里卻黯淡無光，他們對(duì)學(xué)習(xí)來不了興趣，對(duì)活動(dòng)提不起精神，一些大學(xué)生自我意識(shí)缺乏穩(wěn)定性，容易受外界因素左右，不能全面認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)自己，難以建立自信心，從而缺乏心理發(fā)展的動(dòng)力。

4、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造心理方面。目前大學(xué)生反映最大的問題是考試焦慮。他們學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，相當(dāng)多同學(xué)是為了應(yīng)付不得不參加的考試而學(xué)習(xí)，面對(duì)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們內(nèi)心都有危機(jī)感，但真正學(xué)起來仍然沒勁。加上大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不少同學(xué)個(gè)人約束力差，自制力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也差了。成績(jī)差反過來又影響了學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展，更談不上創(chuàng)造心理的發(fā)展了。

5、人際關(guān)系心理方面。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)渴望友情又追求孤獨(dú)的時(shí)代，大學(xué)生們既希望有一方完全屬于自己的自由角落，又害怕孤獨(dú)，他們常常處在個(gè)體心理閉鎖又渴求建立良好的人際關(guān)系的心理沖突中，不少同學(xué)將人際關(guān)系不適列為僅次于考試焦慮的影響心理健康的問題。少數(shù)同學(xué)甚至產(chǎn)生社交恐懼，部分同學(xué)則因與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵或矛盾，不會(huì)處理而十分苦惱。

6、性心理和戀愛心理方面。大學(xué)生已進(jìn)入性生理成熟和趨向成熟的階段，而他們從校門到校門的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷導(dǎo)致了他們社會(huì)化過程的后延，致使他們的性心理的成熟落后于性生理的成熟，加上性知識(shí)的匱乏，他們常常在正常的性幻想、性夢(mèng)、性沖動(dòng)后產(chǎn)生罪錯(cuò)感，少數(shù)同學(xué)甚至因此而影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生不能正確處理愛情中的情感糾葛，或失戀后承受不了壓力而輕生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

7、高校貧困生的心理問題。高校貧困生作為學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，他們特定的成長(zhǎng)環(huán)境以及特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷所帶來的巨大心理壓力和心理素質(zhì)的缺陷，給他們自身的健康成長(zhǎng)和成才帶來了負(fù)面影響。貧困生的主要心理問題表現(xiàn)在：（1）、自卑與自尊交織；（2）、焦慮與抑郁并存；（3）、敏感與孤僻共生；（4）、無奈與愧疚交錯(cuò)；（5）、嫉妒與怨恨相伴；（6）、虛榮與依賴互融。

8、情緒心理和挫折心理方面。大學(xué)生的社會(huì)情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，他們?nèi)菀资芡饨绾蜁簳r(shí)因素的影響，情緒反應(yīng)很容易被激發(fā)且難于控制，因此他們

對(duì)因考試失敗、交友受挫、失戀、擇業(yè)失敗而引起的挫折情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出承受力低的傾向。

9、擇業(yè)心理方面。近年來“大學(xué)生就業(yè)難”的問題十分突出，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，他們出現(xiàn)了種種不正常的擇業(yè)心態(tài)。諸如：擇業(yè)恐懼心態(tài)，表現(xiàn)在不了解就業(yè)政策和社會(huì)需求，面對(duì)“自主擇業(yè)”不知所措、甚至恐懼；盲目攀比心態(tài)，表現(xiàn)在擇業(yè)期望值過高；急功近利心態(tài)，表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)和單位的選擇上過分功利化和經(jīng)濟(jì)化；擇業(yè)過程中的心態(tài)失衡，如擇業(yè)中的自卑、嫉妒、焦慮等。

目前我國(guó)大學(xué)生的心理亞健康狀態(tài)是普遍現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向的約占20%~30%，有較嚴(yán)重的心理障礙者約占10%，有嚴(yán)重的心理異常者約占1%，且該比例有逐漸上升的趨勢(shì)，因此幫他們解決心理問題勢(shì)在必行。

首先應(yīng)該要從學(xué)生自身出發(fā)：

1、坦然面對(duì)

出現(xiàn)了心理問題不必如臨大敵疑神疑鬼，有些人在情緒上出現(xiàn)一些困擾，或者在身體上出現(xiàn)某些不適就如“驚弓之鳥”，擔(dān)心焦慮造成“食不知味”、“夜不能寐”。其實(shí)心理健康也和身體健康一樣，在人的一生中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，應(yīng)該要保持積極樂觀的精神狀態(tài)，坦然面對(duì)。

2、別急于“自我診斷”，也別諱疾忌醫(yī)。

心理健康本身多種多樣，成因往往復(fù)雜，切勿盲目的從一些書籍上斷章取義，而急于對(duì)號(hào)入座。弄清問題雖然是必要的，但大學(xué)生的心理問題很多都是“成長(zhǎng)中的困擾或矛盾”，不必杞人憂天，而應(yīng)該認(rèn)真審視自己并與同學(xué)、朋友、老師或者家長(zhǎng)溝通。

3、轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)整生活規(guī)律。

心理問題往往是越關(guān)注便越覺嚴(yán)重，所以不要老盯著自己的問題不放，而應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中，調(diào)整生活規(guī)律，多參與校園文化活動(dòng)，讓自己的精神面貌煥然一新。

其次，高校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注：

1、要建立一種“生理-心理-倫理”三理結(jié)合的，以教育發(fā)展型為主、醫(yī)學(xué)型為輔的心理健康教育模式。我們要重視心理教育方法與思想政治工作方法的有機(jī)結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生建立

健康向上的價(jià)值觀和倫理道德觀念。此外，我們的心理健康教育要建立一種面向全體大學(xué)生，旨在提高全體同學(xué)綜合素質(zhì)的模式，在各大學(xué)深入開展的時(shí)候，要通過提高我國(guó)大學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才。

2、根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生存在的主要心理困惑和問題，我們認(rèn)為應(yīng)在全體大學(xué)生中開展以下12個(gè)專題的心理健康教育：

1、樹立人生的航標(biāo)-思想道德與心理健康。

2、建立真實(shí)的自信-自我意識(shí)與心理健康。

3、塑造健康的人格-個(gè)性與心理健康。

4、由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”-學(xué)習(xí)與心理健康。

5、開拓潛在的創(chuàng)造能力-創(chuàng)造與心理健康。

6、學(xué)會(huì)與他人相處-人際交往與心理健康。

7、審視象牙塔里的“閃電”-戀愛及性心理與心理健康。

8、為心靈創(chuàng)造一片明朗的天空-情緒與心理健康。

9、錘煉不折的脊梁-挫折與心理健康。

10、成功地走向社會(huì)-擇業(yè)求職與心理健康。

11、了解你自己-心理測(cè)驗(yàn)與心理保健。

12、學(xué)會(huì)求助與互助-心理咨詢與心理治療。

3、要建立全方位、多類型的心理教育和服務(wù)機(jī)構(gòu)，并組建一支多元化、高素質(zhì)的心理教育與服務(wù)隊(duì)伍。各高校至少應(yīng)有三種類型的機(jī)構(gòu)：學(xué)校的心理健康教育中心、學(xué)校各院系或各年級(jí)的心理輔導(dǎo)小組、學(xué)校醫(yī)院或與附近醫(yī)院聯(lián)系建立的學(xué)生心理門診。同時(shí)我們還必須有一支高素質(zhì)的心理教育與服務(wù)隊(duì)伍。要建立一支由教育專家、臨床心理學(xué)家、精神病專家及學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者、心理學(xué)工作者、教育工作者、學(xué)生工作者和管理工作者相結(jié)合的多元化的以兼職為主的心理教育與服務(wù)隊(duì)伍，采取在職培訓(xùn)的方式，逐步提高這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并通過試行資格認(rèn)定制度，規(guī)范上崗管理，使這支隊(duì)伍從兼職為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ殲橹?、專兼結(jié)合，以保證高校的心理素質(zhì)教育與服務(wù)更加有效地開展。

4、心理教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)要有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)將心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的方方面面。在整個(gè)大學(xué)階段和大學(xué)校園內(nèi)外要營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)也在大學(xué)生心理教育中被廣泛采用。這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)走向社會(huì)的激烈拼搏和競(jìng)爭(zhēng)是很有益處的。

大學(xué)生心理健康問題迫在眉睫，我們只有動(dòng)員廣大社會(huì)的力量才能讓大學(xué)生在健康的心態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們畢業(yè)以后能夠馬上適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

第三篇：如何認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生心理健康問題

如何認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生心理健康問題

真正的健康是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。這是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活日新月異，與此同時(shí)，我們對(duì)健康也越來越關(guān)注。物質(zhì)生活提高的同時(shí)，我們不可避免的想要追求更高的精神享受，但是在這一過程中也出現(xiàn)了很多偏差。特別是我們大學(xué)生，可塑性很強(qiáng)又正是人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，所以大學(xué)生的心理健康教育問題應(yīng)該引起足夠的重視。

人一生中，每進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，都會(huì)遭遇一系列新的問題，都會(huì)遇到一些成長(zhǎng)過程中必然會(huì)遇到的新矛盾。人類成長(zhǎng)智慧啟示我們：成長(zhǎng)中的矛盾，正是推動(dòng)我們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、獲得新的適應(yīng)能力的力量，本篇將擇要介紹大學(xué)生心理健康的一般問題。希望這些知識(shí)能夠幫助我們建立正確的健康觀、人生觀，能掌握正確理解社會(huì)、文化與自我的方法，學(xué)會(huì)有效籌劃自己的大學(xué)生活，盡快適應(yīng)環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，以清醒的認(rèn)識(shí)、積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志走向成才之路。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的整體發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，如今的大學(xué)生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個(gè)性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時(shí)也面臨著新的心理問題和沖突。健康是人生的第一財(cái)富。對(duì)作為天之驕子的大學(xué)生來說，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。

心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)，心理衛(wèi)生則是指一切維護(hù)心理健康的活動(dòng)及研究心理健康的學(xué)問。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在大學(xué)生大多處于亞健康狀態(tài)，存在著很多的心理問題。為預(yù)防和消除亞健康狀態(tài)，大學(xué)生應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：①適度運(yùn)動(dòng)、②全面均衡適量的營(yíng)養(yǎng)、③保持心理健康、④提高自我保健意識(shí)、⑤適時(shí)干預(yù)。

第四篇：當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策

【摘 要】大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期。越來越多的事實(shí)表明，因?yàn)樾睦斫】祮栴}而影響到正常學(xué)習(xí)生活的大學(xué)生數(shù)量有明顯的增多趨勢(shì),有的已嚴(yán)重地影響了學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。因此，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是目前高校教育中的一項(xiàng)重要工作。對(duì)大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策進(jìn)行分析，高度重視大學(xué)生心理健康問題，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義接班人的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；分析；對(duì)策

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來。隨著中國(guó)的全球化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的是人們的競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，如今的社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面，大學(xué)生也日益感受到了巨大的壓力，感覺自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)非常困難。另一方面，大學(xué)生受整個(gè)社會(huì)的影響，如收入分配差異較大、公平正義遭遇挫折。導(dǎo)致個(gè)別大學(xué)生覺得生活沒有意義和激情，還表現(xiàn)出異常的冷漠。把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校肩負(fù)的歷史使命。大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。“長(zhǎng)期以來，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)求助一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)一些大學(xué)生的精神求助，同樣不容忽視”。

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

據(jù)原國(guó)家教委2003年對(duì)12萬多名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大學(xué)生中存在明顯心理障礙者達(dá)20%以上。2009年，根據(jù)我院老師對(duì)我院1000名大學(xué)生調(diào)查表明，有7%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理疾患，有20%存在著不同程度的心理問題。主要癥狀是焦慮不安、恐懼、抑郁癥、情緒危機(jī)、異常的冷漠等等。越來越多的事實(shí)表明，因?yàn)樾睦斫】祮栴}而影響到正常學(xué)習(xí)生活的學(xué)生數(shù)量有明顯的增多，有的已嚴(yán)重地影響了學(xué)生人格的健康形成和發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)與生活的壓力愈來愈大。壓力雖然看不到，摸不著，但每個(gè)人都能感受到它的存在。壓力是工作本身、人際關(guān)系、環(huán)境因素給我們?cè)斐傻囊环N緊張感。雖然說人無壓力輕飄飄，適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷顺鋵?shí)和上進(jìn)，但是，壓力過大或者這種緊張感過于持久則會(huì)出現(xiàn)焦慮煩躁、抑郁不安等心理障礙，乃至心理疾病。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛，這使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法有問題，精神長(zhǎng)期過度緊張也會(huì)帶來壓力；另外還有參加各類證書考試所帶來的應(yīng)試壓力等等。

生活的壓力主要在于生活貧困所造成的心理壓力。目前，我國(guó)高校在校生中約有15%是貧困生，而這其中5%左右是特困生。對(duì)金錢的切身壓力，以及深深的自卑感，使這些低收入或貧困家庭的子女總是低估自己，不能很好地完成本來可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成事實(shí)上的無能，更加重了自卑；自卑也使一部分學(xué)生過分保護(hù)自己，去做自己力所不能及的事情，經(jīng)常經(jīng)歷挫折，也同樣在內(nèi)心產(chǎn)生消極的、敵對(duì)的情緒，有的學(xué)生甚至發(fā)展成自閉癥或抑郁癥，而不得不退學(xué)。特別是一年級(jí)新生，對(duì)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”學(xué)習(xí)方式、方法不適應(yīng)，有的學(xué)生會(huì)感覺無所適從，生活和學(xué)習(xí)變得沒有目標(biāo)，心理上感到茫然，情緒低落。

（二）把心理健康教育和思想政治工作混為一談。高校的思想政治工作，重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及政治素質(zhì)，它只關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)。一些高校的教育工作者把心理健康教育與德育混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題。他們常用思想品德教育的方法解決學(xué)生的心理問題,使心理健康教育具有德育化的傾向,忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用。

另有一些人將學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來，認(rèn)為心理健康教育是德育一種嶄新的途徑，而目前大學(xué)生中存在的各類思想品德問題都是由心理問題引發(fā)的，只要在高校中加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，即能有效的解決學(xué)生的思想品德問題。從而主張取消德育而代之以心理健康教育，片面夸大了心理健康教育的作用，出現(xiàn)了德育問題心理化的傾向。

（三）情感困惑和危機(jī)。大學(xué)生正處于青春期，他們的生理機(jī)能已經(jīng)成熟，逐漸產(chǎn)生了戀愛的要求，如果大學(xué)生對(duì)情感方面的問題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。目前，大學(xué)生存在的戀愛困擾主要是對(duì)兩性交往的不適，性沖動(dòng)的困擾及缺乏處理戀愛中感情糾葛的能力等。

（四）角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。大學(xué)生的角色地位及生活環(huán)境與高中時(shí)期有著很大的不同。但據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生以前在家沒有洗過衣服,生活自理能力差，對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴性。生活問題對(duì)這部分學(xué)生造成了一定的壓力。其次，大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化使部分成績(jī)優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑。

（五）網(wǎng)絡(luò)心理障礙。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒介，已成為新一代大學(xué)生越來越推崇的一種溝通和排譴方式。近年來，大學(xué)生熱衷于把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成排譴的對(duì)象。好玩游戲，聊QQ等，但由于網(wǎng)絡(luò)具有隱秘性和虛擬性，這種虛擬的排泄方式同時(shí)也帶來了包括情緒低落、思維遲鈍、自我評(píng)價(jià)降低等種種副癥狀，醫(yī)學(xué)診斷稱之為“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”。比如崇尚暴力、色情，宣揚(yáng)享樂主義、拜金主義。

（六）就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生找工作難是這幾年來的普遍問題，而要找一個(gè)理想的工作就更難。擇業(yè)過程中遇到的各種問題(如工作單位不如意，擔(dān)心自己能力不足缺乏經(jīng)驗(yàn)而不能勝任工作等)，這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的壓力。這種壓力又以一些不正當(dāng)?shù)那冷中钩鰜?，如亂砸東西，酗酒打架，消極厭世等。因此，對(duì)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，選擇適合于自己的工作是非常必要的。

二、其問題形成的主要原因

面對(duì)大學(xué)生心理健康問題的種種表現(xiàn)，究其成因，我認(rèn)為主要源于四個(gè)方面：

（一）問題源于家庭

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，不良的家庭環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，正所謂“望子成龍、望女成鳳”。特別是父輩沒有得到很好的發(fā)展，把所有的希望都寄托在下一代身上。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀大專沒有出息，只要不出安全事故，學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要；有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，不重視孩子的學(xué)習(xí)，甚至在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳，扭曲他們的價(jià)值觀；有的家長(zhǎng)常常吵嘴打架，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們產(chǎn)生無心學(xué)習(xí)。致此，時(shí)間一久就是讓孩子形成嚴(yán)重的心理問題。

（二）問題源于學(xué)校

學(xué)校是教書育人的基地，不良的教育對(duì)策和方法同樣會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的學(xué)生厭學(xué)、自暴自棄，染上了社會(huì)的不良習(xí)氣，學(xué)會(huì)吸煙、賭賻，經(jīng)常打架斗毆，經(jīng)常出入網(wǎng)吧打游戲等。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響和教師自身素質(zhì)的差異，有的教師只教書不育人，或只會(huì)教書不會(huì)育人，或只重視知識(shí)的傳授忽視能力的培養(yǎng)，或只重視文化素質(zhì)教育忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這一切都在很大程度上影響著學(xué)生心理的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生的嚴(yán)重的心理障礙。

（三）問題源于社會(huì)

有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校和家庭的事，與社會(huì)無關(guān)。其實(shí)學(xué)生的身心是否健康發(fā)展與社會(huì)的環(huán)境有密切關(guān)系。首先，隨著社會(huì)的日益開放，工作、生活節(jié)奏加快，價(jià)值觀多元化，以及獨(dú)生子女的增多，患有心理健康問題的青少年日益增多，尤其是民辦的中等職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)突出。其次社會(huì)存在諸多不穩(wěn)定的因素，如網(wǎng)吧、毒品、吸煙、賭賻，黃色音像制品等。對(duì)于好奇心強(qiáng)，愛好模仿，求異思維活躍，自控能力差的職高生來講最容易受到影響和危害。

（四）問題源于自我

有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)看的很重，或者是知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力等比較差，或者是被老師和家長(zhǎng)的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理缺陷，等等諸多因素都會(huì)不同程度的影響到學(xué)生的心理健康。

三、解決的對(duì)策

（一）從思想上高度重視大學(xué)生心理健康教育問題

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。黨和國(guó)家十分重視大學(xué)生的培養(yǎng)教育問題，多次強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。高素質(zhì)人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。所以說，各高校必須從思想上充分認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的迫切性和重要性。不斷提高大學(xué)生心理素質(zhì)。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們是一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強(qiáng)，但社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的實(shí)行，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，使他們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力越來越大，不可避免地會(huì)形成各種各樣的心理問題，亟需疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，通過心理健康教育培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，為成長(zhǎng)成才打下良好基礎(chǔ)。

（二）把心理健康教育和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來

大學(xué)生階段處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問題，是“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的“三觀”為前提。反之，心理問題的存在，也必然影響正確“三觀”的確立。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個(gè)層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。胡錦濤總書記關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的重要論述中指出：“以熱愛祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”。這實(shí)質(zhì)是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)高校思想道德教育和心理健康教育具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）努力提高大學(xué)生心理健康教育工作水平

首先，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育的成效取決于這支隊(duì)伍的素質(zhì)。必須下大力氣建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。樹立“心理健康教育意識(shí)”，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整合資源。建立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門參與的大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上保證此項(xiàng)工作順利開展。其次，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的因素是多方面的，必須有針對(duì)性地解決學(xué)生解開心理疙瘩，心理健康教育說到底是做人的工作，必須采取切實(shí)措施，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在活動(dòng)中精神生活得到充實(shí)、心理品質(zhì)得到磨練、心理素質(zhì)得到提高。

再次，認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式結(jié)合進(jìn)行，這樣才能有針對(duì)性地向?qū)W生提供方便、經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。大學(xué)生心理咨詢不但需要一批具有愛心的專家和工作者，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，給予他們更為“貼心”的服務(wù)。同時(shí)更需要有科學(xué)的方法和工作能力，作為一名合格的心理咨詢師：首先，要有良好的意愿，處處顯示他對(duì)學(xué)生的尊重、信任和關(guān)愛。其次，有能力與學(xué)生分憂共樂。再次，致力于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力與學(xué)習(xí)自立。

（四）做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

據(jù)了解，我院有20%大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，與就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和擇業(yè)困難有很大的關(guān)系。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，也是避免大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)有效措施。

首先要正確引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)、工作能力、愛好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。這樣才能在就業(yè)中，克服劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，找到自己較滿意的職業(yè)。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。有些大學(xué)生，自認(rèn)為是天之驕子，擇業(yè)目標(biāo)定得太高，職業(yè)取向過高、有些不切實(shí)際。從而造成就業(yè)受挫，產(chǎn)生心理失衡。因此，大學(xué)生在就業(yè)過程中，應(yīng)不斷調(diào)適自己原有的不切實(shí)際的就業(yè)取向，使自己的心理定位與擇業(yè)目標(biāo)要求相適應(yīng)。再次，訓(xùn)練和提高學(xué)生經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)。由于找工作不如意、不順利，一再受挫折，許多大學(xué)生產(chǎn)生情緒低落、暴怒、甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。這時(shí)，大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的心理品質(zhì)，如加強(qiáng)自控力，保持心理情緒平靜等，使自身在內(nèi)心與外在因素沖突下，達(dá)到一種動(dòng)態(tài)均衡，及時(shí)消除一些因就業(yè)受挫而引發(fā)的心理失衡等問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)要有預(yù)見性。有些職業(yè)目前看較好，但是卻沒有發(fā)展?jié)摿?。所以，大學(xué)生找工作應(yīng)有前瞻心理，對(duì)職業(yè)及單位的發(fā)展前景應(yīng)有個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，而不能只盯著目前單位的規(guī)模、效益。這樣，大學(xué)生在就業(yè)上，才能拓展視野，開拓就業(yè)心理，避免產(chǎn)生心理問題。

總之，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)迅速發(fā)展的特殊時(shí)期，大學(xué)生的心理問題日益增多，不僅包括學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面，也有自我認(rèn)知方面、情愛方面、情緒方面等，不同程度出現(xiàn)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，高度重視大學(xué)生心理健康問題，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義接班人的需要，不僅具有理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問題與對(duì)策

中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問題與對(duì)策

2002級(jí)教育碩士李偉靈

中小學(xué)心理健康教育就是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育近幾年取得了較大的發(fā)展，但是，由于理論準(zhǔn)備不足、操作策略欠缺等原因，學(xué)校心理教育還遠(yuǎn)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還存在著諸多的問題。

一、中小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)和師安培訓(xùn)存在不足

我國(guó)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文化方面是一個(gè)比較落后而又發(fā)展不平衡的人口大國(guó)，特別是心理學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，雖然發(fā)展很快并取得了許多成果，但在發(fā)展心理病理學(xué)、兒童青少年心理與行為評(píng)價(jià)、兒童青少年心理輔導(dǎo)等應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)方面則明顯滯后。目前除高校的心理咨詢?nèi)藛T具備較深厚的心理學(xué)理論功底之外，在中小學(xué)從事心理咨詢的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，人員的構(gòu)成千差萬別——有一些是教育專業(yè)畢業(yè)生(學(xué)過一些心理學(xué)知識(shí))、政治課教師、思想品德課教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、生理衛(wèi)生課教師、生物課教師等等，甚至個(gè)別學(xué)校竟讓一些由于工作水平、態(tài)度、能力差而無法勝任本職工作的“三無人員”來補(bǔ)此空缺。即使有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也未必能夠有效地對(duì)學(xué)生開展心理咨詢。因?yàn)樾睦碜稍兊脑瓌t、方式方法、技能技巧，不是僅僅具備專業(yè)知識(shí)就能夠靈活運(yùn)用、游刃有余的。它對(duì)人員的一些非專業(yè)素質(zhì)要求也很高——包括師德水平、語言技巧，甚至一些難以言傳的先天的敏感度和領(lǐng)會(huì)能力；它需要對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛和深入研究，還需要經(jīng)過一定實(shí)踐而逐漸具備的咨詢能力，等等。因此，我國(guó)需要實(shí)行教師心理咨詢資格認(rèn)證制度，否則教師不負(fù)責(zé)任的行為后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

二、在輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭和社區(qū)的配合我國(guó)當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門”來搞教育的現(xiàn)象，心理教育也是如此。雖然我國(guó)的心理健康教育已在一些大中城市取得了一定的成就，但大多數(shù)只是每周上幾節(jié)心理教育課，學(xué)校里設(shè)有心理咨詢室，由為數(shù)不多的幾個(gè)教師進(jìn)行。許多學(xué)校聘請(qǐng)心理學(xué)教師只是為了提高自己學(xué)校的名聲和地位，心理健康教育只不過是一個(gè)裝飾罷了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的。而且即使有心理健康教育的學(xué)校也只是在學(xué)校里開展一些活動(dòng)而已，很少與家庭和社區(qū)聯(lián)系和配合，心理健康教育工作的成效不明顯。

三、在心理測(cè)量工具上，引用國(guó)外修訂的量表多，適合國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)際的量少心理健康教育工作的開展離不開心理測(cè)量工具，但心理科學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段。心理咨詢理論不成熟、心理咨詢實(shí)踐才開始起步，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)學(xué)校心理健康教育在測(cè)量工具的使用上，引用了許多國(guó)外修訂的量表，如目前我國(guó)中小學(xué)常用的智力測(cè)查量表(比奈智力測(cè)查量表、韋克斯勒智力測(cè)查量表、瑞文推理測(cè)查量表)；常用的個(gè)性與性格測(cè)查量表(卡奈特16人格因素測(cè)驗(yàn)(16pf)，艾森克人格問卷(EPQ)，愛德華個(gè)人愛好量表(Epps))；常用的心理健

康測(cè)查量表(Achenbach兒童行為量表、癥狀自評(píng)量表、Rutter兒童行為問卷)等；還有一些綜合性的測(cè)驗(yàn)，如內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)(UK測(cè)驗(yàn))等。我們知道心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)與文化存在著密切的關(guān)系，因此我們雖引用了很多的國(guó)外修訂量表，但適合我國(guó)學(xué)生實(shí)際情況的量表卻很少。

四、在輔導(dǎo)形式上，有效、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)活動(dòng)不多

心理教育大體有集體教育和個(gè)別教育兩種形式，這兩種形式的教育盡管都取得了一些成績(jī)，但仍有許多不盡如人意之處。在集體教育方面，教育的內(nèi)容、形式、方法等深入研究不夠，還缺乏可操作性，有的甚至流于形式；在個(gè)別教育方面的問題更為嚴(yán)重，輔導(dǎo)對(duì)象多是面向單一的問題兒童，忽視了絕大多數(shù)正常學(xué)生的發(fā)展。對(duì)心理疾患者或問題兒童的個(gè)別心理咨詢和矯治，雖收到一些成效，但也是事倍功半。人們只是等待問題的發(fā)生，然后去補(bǔ)救，而不是主動(dòng)地預(yù)防問題的發(fā)生，更不是有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：

第一，建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。1999年8月13日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。要制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展?！睂W(xué)校要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，教導(dǎo)處在分管教學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處在分管德育校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，總務(wù)處在分管行政后勤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，共同協(xié)助輔導(dǎo)室做好學(xué)生的心理健康教育工作。輔導(dǎo)室在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，是具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的專門機(jī)構(gòu)，由主任、專職輔導(dǎo)人員、兼職輔導(dǎo)人員和資料員等組成。家長(zhǎng)(社區(qū))委員會(huì)設(shè)協(xié)助學(xué)校開展心理健康教育工作的外圍機(jī)構(gòu)。教育行政部門負(fù)責(zé)定期對(duì)中小學(xué)心理健康工作進(jìn)行評(píng)估。

第二，重視教師素質(zhì)的提高，嚴(yán)格挑選或聘任心理咨詢教師

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。應(yīng)對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒、科學(xué)的管理、良好的職業(yè)道德投入到教育教學(xué)工作中，將心理教育與日常生活教育結(jié)合起來。為此在制定中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)師范學(xué)校心理健康教育的課程比重，課程要更加貼近中小學(xué)實(shí)際，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容，對(duì)專職心理教師則要進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，除讓他們學(xué)習(xí)心理與教育科學(xué)有關(guān)理論之外，還應(yīng)讓他們充分認(rèn)識(shí)兒童青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理健康教育的原則、途徑、方法等。在挑選或聘任咨詢教師時(shí)，要考慮到以下幾方面：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)生心理發(fā)展方面的理論知識(shí)，熟悉研究中學(xué)生心理的方法，對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)；(2)在心理咨詢理論與實(shí)踐方面受過專門面系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理和行為問題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和中小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)在心理測(cè)量方面受過專門而系統(tǒng)的訓(xùn)練，熟悉心理測(cè)量并能熟練運(yùn)用常用的心理測(cè)查工具，能對(duì)測(cè)查

結(jié)果作恰當(dāng)?shù)慕忉尅?4)具有良好的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。

第三，學(xué)校應(yīng)積極與家庭和社區(qū)取得聯(lián)系，共同配合搞好中小學(xué)生的心理健康工作

心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象主要是學(xué)生，這是不言而喻的。但是，家庭是學(xué)生、特別是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生們的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關(guān)。實(shí)際上，任何一個(gè)問題學(xué)生的偏異心理狀態(tài)和行為，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是輔導(dǎo)、矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學(xué)校心理輔導(dǎo)的開展，要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳，要通過辦家長(zhǎng)學(xué)校和建立家校聯(lián)系本，使家長(zhǎng)掌握心理教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。這一點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)今文化發(fā)展落后、教育和心理知識(shí)極不普及的中國(guó)尤為重要。此外，學(xué)校心理健康教育還要主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)輿論宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)心理氛圍，為學(xué)校心理健康教育提供必要的社會(huì)資源?？傊?，三方面要共同努力來促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

第四，在學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成我們自己的心理咨詢體系

西方心理學(xué)發(fā)展較早，形成了各種理論派別，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們當(dāng)然要向他們學(xué)習(xí)。但是由于各國(guó)實(shí)際情況不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用，要本著適用性原則合理地借鑒和吸取與我國(guó)人民實(shí)際相符合的思想、方法等。學(xué)校心理輔導(dǎo)是影響人、啟迪人、協(xié)助人成長(zhǎng)的事業(yè)，是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，因此我們?cè)谝M(jìn)、使用國(guó)外研究工具時(shí)一定要慎重。首先應(yīng)當(dāng)時(shí)其進(jìn)行修訂，并特別注意檢驗(yàn)其在我國(guó)文化背景下的適用性。更重要的是努力建立和發(fā)展適合我國(guó)文化背景的評(píng)價(jià)工具，進(jìn)而形成具有中國(guó)特色的心理咨詢體系，使我們的輔導(dǎo)理論與技術(shù)，包容國(guó)外一切先進(jìn)的、對(duì)我們有用的東西，同時(shí)又從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收豐富的養(yǎng)料，并使兩者在輔導(dǎo)實(shí)踐中結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，并有所創(chuàng)造，更有效地為我國(guó)年輕一代的身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性全面發(fā)展服務(wù)。

第五，心理健康教育在關(guān)注個(gè)別問題學(xué)生的同時(shí)，更要采取有效形式面向全體學(xué)生

同一群體的學(xué)生，他們的心理與行為雖有某些共性，但是，每一個(gè)人又由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷等等的不同，而在智慧、能力、興趣、主導(dǎo)需要、性格、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面有許多獨(dú)特性，心理輔導(dǎo)要尊重和接納這些獨(dú)特性。對(duì)那些已出現(xiàn)情緒困擾、心理障礙和行為偏異的少數(shù)學(xué)生，要切實(shí)采取補(bǔ)救、矯治性措施，使他們能轉(zhuǎn)換角度去認(rèn)識(shí)生活中的困難和成長(zhǎng)的危機(jī)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。但學(xué)校心理輔導(dǎo)不同于咨詢和治療，而是一種“服務(wù)”，是幫助所有學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，輔導(dǎo)對(duì)象不僅要面向有心理障礙的學(xué)生，而且也需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)，其中生活輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生整個(gè)人生、整個(gè)人格的輔導(dǎo)。所有學(xué)生不分性別、年齡或年級(jí)，不分問題類型，均在服務(wù)之列，而且應(yīng)該越早越好。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求，每6000——7500名中小學(xué)生應(yīng)配備一名專職學(xué)校心理學(xué)工作者。如果照此比例推算，我國(guó)目前至少應(yīng)有2萬名專職學(xué)校心理學(xué)工作者從事維護(hù)學(xué)生心理健康的工作，面我國(guó)的實(shí)際情況則相距遙遠(yuǎn)。我國(guó)目前從事這方面工作的人員，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于較低水平，而要在短期內(nèi)形成一支具有一定規(guī)模的高質(zhì)量的隊(duì)伍困難重重。

開展集體心理教育具有較大的可行性，其主要原因在于從事集體心理教育的教師容易培養(yǎng)，培訓(xùn)時(shí)間短、見效快，且需要的數(shù)量大大少于個(gè)別教育的教師數(shù)量。社會(huì)發(fā)展造成的激烈競(jìng)爭(zhēng)，日益加深人們之間的疏離，由此而產(chǎn)生的各種心理疾病往往通過團(tuán)體的支持和溫暖可得到較好的消除。因此我國(guó)學(xué)校的心理教育工作要迅速發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)對(duì)集體心理教育形式的研究上。開展有效的集體鋪導(dǎo)活動(dòng)要妥善安排輔導(dǎo)目的和內(nèi)容，要從學(xué)生的原有心理水平出發(fā)，考慮他們的可接受性。輔導(dǎo)的內(nèi)容必須是多數(shù)人感興趣和關(guān)心的，或具有普遍性的問題，如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、與同輩或長(zhǎng)輩溝通有困難、升學(xué)就業(yè)的選擇、消極情緒的消除等，都是很好的主題。在輔導(dǎo)時(shí)采取情境體驗(yàn)、角色扮演、主題討論、個(gè)性潛能釋放等方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

隨著心理輔導(dǎo)在各地學(xué)校逐步展開，由起步、推廣、提高，到再普及和再提高，學(xué)校心理健康教育定會(huì)走向成熟，形成中國(guó)特色，并在實(shí)踐中產(chǎn)生良好效果，在整個(gè)心理學(xué)的學(xué)科群中綻放出異彩。