第一篇：開展心理健康報告

龍山小學(xué)加強師資培訓(xùn)，切實做好心理健康教育工作的報告 龍山小學(xué)接到“市委主要領(lǐng)導(dǎo)批示事項通知”后，立即組織廣大教職工進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強做好未成年人思想道德工作的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)《關(guān)于我市未成年人犯罪的調(diào)研報告》，讓每一位教師震驚，從而更加意識到心理健康教育的重要性，必要性。學(xué)校也把加強師資培訓(xùn)，完善場地建設(shè)，開足開好心理健康教育課程作為重頭戲來抓，切實做好小學(xué)心理健康教育工作?，F(xiàn)將我校落實情況匯報如下：

心理健康教育一向是龍山小學(xué)教育的有機組成部分，一直以來，我校都非常重視心理健康教育工作。通過幾年來的努力，我校心理健康教育在組織建設(shè)、教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、師資建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面都有了長足的進(jìn)步，取得了良好的教育成效。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機構(gòu)建設(shè)和條件保障

我校重視并開展心理健康教育活動的時間比較長，始于2006年建立心理咨詢室；其后不斷探索改進(jìn)，漸成規(guī)范開展之勢。2007年以后，我校心理健康教育正式“登堂入室”，全方位開展起來，成為學(xué)校教育核心工作之一。

學(xué)校重視心理健康教育工作，成立由顏校長任組長、李校長為副組長、分管學(xué)生思想教育工作的董校長任常務(wù)副組長、各處室負(fù)責(zé)人為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期至少例會2次；學(xué)校以心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為心理健康的“領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)”，以心理健康咨詢室為核心會同各級部主任、班主任等組成的“執(zhí)行機構(gòu)”?！靶睦斫】到逃I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)”統(tǒng)籌安排學(xué)校心理健康教育工作，主要負(fù)責(zé)心理健康教育相關(guān)計劃、目標(biāo)、規(guī)章制度的制訂，心理健康教育師資配備，專項經(jīng)費的保證等。目前，我校相關(guān)的計劃、目標(biāo)、規(guī)章制度等比較完善。“心理健康教育執(zhí)行機構(gòu)”主要負(fù)責(zé)心理健康教育活動的具體實施。心理健康咨詢室負(fù)責(zé)全校心理健康教育課程的設(shè)置和安排，年級組長根據(jù)年級特點負(fù)責(zé)心理健康教育課的具體開展，班主任是心理健康教育活動的重要執(zhí)教者。由于管理嚴(yán)格，執(zhí)行有力，保證了我校心理健康教育活動規(guī)范有序開展。

目前學(xué)校設(shè)有心理咨詢室1間，并配備了較為齊全的辦公設(shè)施。同時學(xué)校圖書館也購進(jìn)了一定數(shù)量的心理健康教育書籍，供廣大師生參閱。為推進(jìn)心理健康教育工作的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組擬定了明確的工作目標(biāo)及相關(guān)的制度和措施，并實行制度上墻，心理咨詢工作逐漸科學(xué)化和規(guī)范化。

二、注重培訓(xùn)，不斷加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

學(xué)校注重心理健康教育工作隊伍建設(shè)，著力打造培訓(xùn)平臺，深入開展級部主任、班主任以及至全體教職員工的培訓(xùn)工作。學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，從2005年開始，選派有關(guān)人員參與省、市級的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流。目前，我校共有從事心理健康教育工作的專職教師1人，兼職教師54人，其中，持“B證”教師4名,持“C證”教師2名。

與此同時，學(xué)校積極鼓勵心理健康教育科研工作的開展。目前，學(xué)校正在進(jìn)行《注重心理調(diào)適提高小學(xué)生心理健康水平》和《心懷感恩》兩個校本課題的研究，此課題的研究對于學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展及大學(xué)生心理健康教育有著重要意義。

三、充分利用各種渠道，加強心理健康教育知識的宣傳

1、認(rèn)真開展心理健康教育專題講座。每學(xué)年我校都要針對學(xué)生特點組織4次心理健康教育專題講座，上期重點是進(jìn)行《小學(xué)生心理

素質(zhì)》和《青春期心理》專題講座，下期重點根據(jù)六年級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行畢業(yè)前心理輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)和考試綜合素質(zhì)。

2、心理咨詢室充分利用板報、宣傳欄、“德育之窗”校園廣播等渠道，加強宣傳心理健康方面的基本常識。學(xué)工處、心理咨詢室還通過家長學(xué)校和家長座談會等形式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式影響和教育子女。

3、加強校園文化建設(shè)，我校通過開展系列教育活動，營造積極、健康高雅的育人氛圍，陶冶學(xué)生高尚情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

4、學(xué)校心理咨詢室采用集體咨詢和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，針對一些較普遍存在的心理問題，采用集體輔導(dǎo)和講座相結(jié)合的方法；對于個別心理失調(diào)或心理障礙的同學(xué)采用個別輔導(dǎo)的方法。

四、務(wù)實開展心理健康教育活動，積極普及心理健康教育工作

（一）開設(shè)心理健康教育課，做到心理健康教育“進(jìn)課堂，入課表”。我校心理健康教育活動課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排每兩周一節(jié)，學(xué)工處負(fù)責(zé)管理、檢查、落實；班主任利用班隊活動課開展心理健康教育活動。共同探索出我校心理健康教育活動課程序：（1）、提出問題。通過調(diào)查，將班級學(xué)生普遍存在的問題確定為活動課主題。（2）、解決問題。通過課前準(zhǔn)備，課堂活動，課后思考和實踐，讓學(xué)生去體驗、感悟，找到解決問題的方法。（3）、形成能力。學(xué)生不僅僅是這堂課解決了問題，以后遇到類似的問題也能處理。（4）、拓展延伸。遇到其他問題時，考慮運用此方法能否加以解決。（5）、積極開展心理咨詢工作。

（二）積極開展心理咨詢工作。我?！靶睦碜稍兪摇睆?006年9月開始，做了許多切實有效的工作?，F(xiàn)已有較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，里面布置得溫馨雅致，有兩組新書柜、幾幅畫和引導(dǎo)語等，還有心理書籍和雜志。每學(xué)期均有許多人前來咨詢。開設(shè)了心理信箱。心理咨詢室周一至周五面向全體師生開放。對于來訪咨詢?nèi)藛T，熱情接待，認(rèn)真疏導(dǎo)，做好記錄，并對重點對象進(jìn)行跟蹤和訪談。除了咨詢室接待外，工作人員還通過電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，力求解除學(xué)生因家庭、經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、戀愛、社交、身體健康等方面引發(fā)的心理障礙。

（三）積極開展心理普查。學(xué)校十分注重學(xué)生心理普查工作的開展，每年對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，關(guān)注有心理障礙的學(xué)生，認(rèn)真填好有關(guān)表格，建立和完善學(xué)生心理健康檔案，增強心理健康教育工作的針對性和實效性。

（四）積極開展“書香校園”活動。學(xué)校積極倡導(dǎo)同學(xué)們“愛讀書、讀好書、多讀書，多寫作”活動，在每間教室開設(shè)“讀書角”，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置“學(xué)生園地”專題欄目，開展“讀書講故事”活動，評選“現(xiàn)場作文”，為學(xué)生發(fā)表讀書心得、交流讀書經(jīng)驗、展示優(yōu)秀習(xí)作、定期推薦好書目錄等提供平臺。在各級領(lǐng)導(dǎo)的的大力支持和全體師生的共同努力下，校園里形成了一種人人愛讀書的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)了青少年學(xué)生良好的思想品德，有力地促進(jìn)了同學(xué)們心理綜合素質(zhì)的提高。

五、效果顯著

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校各部門的密切配合下，我們積極開展多種形式的心理健康教育，營造了良好的心理文化氛圍，構(gòu)

建了完善、規(guī)范、持續(xù)的心理健康教育體系，學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力得到了提高。

六、自我反思，暢想我校心理健康教育發(fā)展宏圖

經(jīng)過這幾年的實踐探索，我們有成功，有不足；當(dāng)然，根據(jù)上級的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)及與其他兄弟學(xué)校相比，我校還存在很多不足：心理健康教育工作的硬件和經(jīng)費的投入還不充足，有關(guān)制度還需進(jìn)一步的規(guī)范和完善，心理健康教育師資隊伍建設(shè)還需加強等。我們將認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，查找差距，加大工作力度，努力構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)生特點和發(fā)展要求理健康教育工作體系，構(gòu)筑促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的工作運行平臺，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。我們經(jīng)常反思我們的工作，計劃著我校心理健康教育的發(fā)展宏圖。在實踐中，我們感覺到，擔(dān)任心理健康教育活動課的教師，與傳統(tǒng)的那種嚴(yán)厲的教師角色產(chǎn)生了較大的沖突。我們對此的思考是，心理健康教育作為學(xué)校工作的一個新領(lǐng)域，它不是在其他領(lǐng)域之上的疊加，而應(yīng)是與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，才能相得益彰。心理健康教育活動課教師待遇和評價機制亟待完善。我們在這個領(lǐng)域要做的工作還很多。今后，我校將進(jìn)一步加大對學(xué)生心理健康教育的力度，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，注重人文關(guān)懷，努力建立學(xué)校和家庭協(xié)同實施心理健康教育溝通的渠道，繼續(xù)辦好家長學(xué)校和家庭教育講座，杜絕由于心理障礙造成對學(xué)生損害事件的發(fā)生，使學(xué)校的心理健康教育真正發(fā)揮“心海導(dǎo)航，潤物無聲”的功能。

為了心理健康教育美好的明天，為了不斷適應(yīng)教育改革新形式，我們將深入思考、積極探索、加強體驗、尋求感悟。心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，留給我們無盡的求索和發(fā)展空間！我們所做的工作，沒有最好只有更好，我們?yōu)榇藢⒁蝗缂韧嘏ぷ鳌?/p>

第二篇：北林區(qū)心理健康教育工作開展情況調(diào)研報告

北林區(qū)心理健康教育工作開展情況調(diào)研報告

德育部張洪芝

一．調(diào)研目的及方法：為全面了解我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，加強我區(qū)心理健康教育工作的開展，準(zhǔn)確把握我區(qū)中小學(xué)校心理健康教育開展情況，提高心理健康教育工作的針對性和有效性，創(chuàng)建我區(qū)心理健康教育工作平臺，提高我區(qū)師生心理健康水平，于2010年10月---2012年6月，德育部先后通過問卷調(diào)查、隨機訪談、查閱資料、觀摩教學(xué)、個別座談、實地考察以及反饋指導(dǎo)等方法，從組織管理、工作條件、隊伍建設(shè)、實施途徑、工作實績等五個方面，對全區(qū)104所中小學(xué)的心理健康教育工作進(jìn)行了逐項調(diào)查研究，形成了真實可靠的調(diào)研報告。

二．問卷調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研主要有八方面的內(nèi)容：1學(xué)校是否有必要開設(shè)心理健康教育課；2你?，F(xiàn)在是否已開設(shè)了心理健康教育課；3你校是否已經(jīng)常在校內(nèi)開展心理健康教育知識的宣傳和普及；4你校是否設(shè)置了心理輔導(dǎo)室；5你校是否配備了專兼職的心理健康教師；6你校是否建立了學(xué)生心理健康檔案；7如果你?，F(xiàn)在還沒有開設(shè)心理健康教育課，請說明理由（A沒必要；B沒師資；C沒教材；D其他原因）8請寫出對業(yè)務(wù)部門在開展心理健康教育活動中的要求與建議

三．調(diào)查基本情況及簡析。對全區(qū)64所中小學(xué)調(diào)研過程中，基本上摸清了我區(qū)中小學(xué)的心理健康教育工作的開展情況?，F(xiàn)采用定量與定性相結(jié)合的手段對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

（一）量化統(tǒng)計：各種途徑的統(tǒng)計結(jié)果為經(jīng)常在校內(nèi)開展心理健康教育知識的宣傳和普及；4所學(xué)校已經(jīng)配備了專職心理教師、開設(shè)了心理健康教育課及設(shè)置了心理輔導(dǎo)室、比例近6%；已經(jīng)配備兼職心理教師的學(xué)校為25所，占40%；建立學(xué)生心理健康檔案的學(xué)校有6所，占10%；沒開設(shè)心理健康課的理由100%為沒師

資；對業(yè)務(wù)部門在開展心理健康教育活動中的要求與建議中，90%空白，10%為開展師資培訓(xùn)、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面。

（二）取得的成績

1．心理健康教育活動全面推進(jìn)、并且在我區(qū)已有專業(yè)素質(zhì)較高的專兼職教師典型。問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果表明，100%的學(xué)校都開展了心理健康教育活動，并且在下校調(diào)研、座談、觀察的過程中也可看到各校開展的一系列心理健康教育活動材料。如個別學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課、學(xué)科滲透、專題講座、主題班、團、隊會中心理健康教育活動、以及家長學(xué)校等。近三年我區(qū)已先后有四名專兼職心理教師成長起來。六中的韓清婷是多年從事專職心理健康教育的專職教師，東富中學(xué)的劉文斌雖是兼職，但已成長為我市唯一的一位心理健康教育兼職教研員，現(xiàn)四中的安小庚、八中（）也已經(jīng)有二位教師分別通過國家二級心理咨詢師考試，并獲任職資格證書。我區(qū)在市級、省級心理健康教育活動中也取得了一定殊榮，如在2010年的心理健康教育同課異構(gòu)大賽中，劉文斌獲特等獎，靖宇的騰卓茹獲一等獎。進(jìn)修校、東富中學(xué)、逸夫小學(xué)均已通過“十一五”省級心理健康教育課題驗收。六中有較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，符合省《心理輔導(dǎo)室要求》，并配有團體訓(xùn)練室、咨詢信箱，心理課進(jìn)課表，東富中學(xué)除了心理輔導(dǎo)室不太規(guī)范之外，其他的都比較到位，建立了心理咨詢室，并配備了電腦、文件柜、保密柜，以及交談桌和椅，學(xué)校還購買了有關(guān)心理健康教育的書籍、報刊，舉辦各種專題

講座、師、生、家長的個別心理咨詢等，已多次參加省級各項心理健康教育培訓(xùn)活動，現(xiàn)已取得了豐碩的成果；并且已編了兩本質(zhì)量較高的心理自助讀本。現(xiàn)六中，東富中學(xué)成立了以校長為組長，以年級長、班主任和心理輔導(dǎo)教師為骨干成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)心理健康教育工作的進(jìn)程，形成了全體教師、家長及校外心理輔導(dǎo)專家共同參與的心理健康教育工作機制。隨著心理健康教育課的開設(shè)，專職心理教師邊學(xué)習(xí)邊講課，邊講課邊學(xué)習(xí)，其心理健康教育課上得生動活潑，且有針對性，具有實效性。

（三）小學(xué)班主任的心理健康教育培訓(xùn)工作已全面普及。我區(qū)的小學(xué)班主任多數(shù)都已經(jīng)參加了市級心理健康教育培訓(xùn)，99%也參加了我區(qū)的心理健康培訓(xùn)，無論是培訓(xùn)部的十一五培訓(xùn)，還是德育部的十一五班主任培訓(xùn)都有心理健康教育的內(nèi)容，在班主任校本培訓(xùn)匯報過程中，多數(shù)學(xué)校都在培訓(xùn)內(nèi)容中涉及到心理教育的專題培訓(xùn)。這說明我區(qū)小學(xué)教師心理健康教育已經(jīng)全面普及，小學(xué)教師對心理健康教育的知識已初步有所掌握，但理論聯(lián)系實際的能力還有待于提高。

四．中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問題與對策

（一）具體問題

第一．從調(diào)研中看出全區(qū)學(xué)校心理健康教育工作開展得還很不平衡，工作力度和投入還不夠到位。主要問題在于：多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作的重視程度還不夠，對思想政治工作與心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別還缺乏正確的認(rèn)識，對學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法還缺乏專業(yè)性的認(rèn)識和導(dǎo)向，對學(xué)生心理健康教育專兼職教師以及相應(yīng)的專業(yè)工作人員也缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練。

第二．心理健康教育的專職師資嚴(yán)重不足。按照省廳要求

1．城市60％初中和50％小學(xué)要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備2名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師；

2各縣5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小學(xué)要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備2名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師。

3．學(xué)生人數(shù)在500或5OO人以上的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心學(xué)校要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備1名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師，為本校師生和所屬農(nóng)村小學(xué)師生服等。對照以上的標(biāo)準(zhǔn)，我區(qū)人員嚴(yán)重不足。并且調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在必配情況下，人員的構(gòu)成千差萬別，有政治課教師、思想品德課教師、大隊輔導(dǎo)員、班主任、生理衛(wèi)生課教師、生物課教師等等，中小學(xué)從事心理教育的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識，甚至個別學(xué)校竟讓一些由于工作水平、態(tài)度、能力差、年歲稍大或無法勝任一線教學(xué)工作的人員來補此空缺。多數(shù)學(xué)校沒開展任何專業(yè)性的工作。第三．是在輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭和社區(qū)的配合我國當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門”來搞教育的現(xiàn)象，心理教育也是如此。雖然我區(qū)的心理健康教育已在個別學(xué)校取得了一定的成績，但大多數(shù)只是每周上幾節(jié)心理教育課，學(xué)校里沒有心理咨詢室，個別學(xué)校聘請搞了心理健康教育的專題講座只是為了提高自己學(xué)校的名聲和地位，心理健康教育只不過是一個裝飾罷了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的。而且即使有心理健康教育的學(xué)校也只是在學(xué)校里開展一些活動而已，很少與家庭和社區(qū)聯(lián)系和配合，心理健康教育工作的成效不明顯。

其他的如學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、德育化、片面化傾向等還談不上，因為這些都是開展過程中存在的誤區(qū)。

（二）對策

第一，建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和專兼職人員作保障。1999年8月13日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作。要制定心理健康教育的實施計劃，研究和落實心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展?！睂W(xué)校要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)并明確工作職責(zé)，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校

心理健康教育工作，教導(dǎo)處在分管教學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處在分管德育校長的領(lǐng)導(dǎo)下，總務(wù)處在分管行政后勤校長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同協(xié)助輔導(dǎo)室做好學(xué)生的心理健康教育工作。輔導(dǎo)室在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，是具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的專門機構(gòu)，由主任、專職輔導(dǎo)人員、兼職輔導(dǎo)人員和資料員等組成。家長(社區(qū))委員會設(shè)協(xié)助學(xué)校開展心理健康教育工作的外圍機構(gòu)。教育行政部門負(fù)責(zé)定期對中小學(xué)心理健康工作進(jìn)行評估。

第二，重視教師素質(zhì)的提高，嚴(yán)格挑選或聘任心理輔導(dǎo)教師

教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。應(yīng)對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒、科學(xué)的管理、良好的職業(yè)道德投入到教育教學(xué)工作中，將心理教育與日常生活教育結(jié)合起來。對專職心理教師則要進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，除讓他們學(xué)習(xí)心理與教育科學(xué)有關(guān)理論之外，還應(yīng)讓他們充分認(rèn)識兒童青少年身心發(fā)展的特點與規(guī)律，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理健康教育的原則、途徑、方法等。在挑選或聘任咨詢教師時，要考慮到以下幾方面：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)生心理發(fā)展方面的理論知識，熟悉研究中學(xué)生心理的方法，對中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認(rèn)識；(2)在心理咨詢理論與實踐方面受過專門面系統(tǒng)的訓(xùn)練，對中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理和行為問題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和中小學(xué)教育實踐經(jīng)驗。(3)具有良好的職業(yè)道德和個性品質(zhì)。

第三，學(xué)校應(yīng)積極與家庭和社區(qū)取得聯(lián)系，共同配合搞好中小學(xué)生的心理健康工作

心理教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同來進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象主要是學(xué)生，這是不言而喻的。但是，家庭是學(xué)生、特別是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生們的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關(guān)。實際上，任何一個問題學(xué)生的偏異心理狀態(tài)和行為，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是輔導(dǎo)、矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學(xué)校心理輔導(dǎo)的開展，要兼顧對學(xué)生家長的宣傳，要通過辦家長學(xué)校和建立家校聯(lián)系本，使家長掌握心理教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校心理健康教育還要主動爭取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門和機構(gòu)加強輿論宣傳工作，營造良好的社會心理氛圍，為學(xué)校心理健康教育提供必要的社會資源?？傊矫嬉餐泶龠M(jìn)中小學(xué)心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

第四，心理健康教育在關(guān)注個別問題學(xué)生的同時，更要采取有效形式面向全體學(xué)生

同一群體的學(xué)生，他們的心理與行為雖有某些共性，但是，每一個人又由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個人生活經(jīng)歷等等的不同，而在智慧、能力、興趣、主導(dǎo)需要、性格、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面有許多獨特性，心理輔導(dǎo)要尊重和接納這些獨特性。對那些已出現(xiàn)情緒困擾、心理障礙和行為偏異的少數(shù)學(xué)生，要切實采取補救、矯治性措施，使他們能轉(zhuǎn)換角度去認(rèn)識生活中的困難和成長的危機，增強適應(yīng)能力。

第五、學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看做是心理健康教育教師的事，隨著心理輔導(dǎo)在各地學(xué)校逐步展開，由起步、推廣、提高，到再普及和再提高，學(xué)校心理健康教育定會走向成熟，形成中國特色，并在實踐中產(chǎn)生良好效果，在整個心理學(xué)的學(xué)科群中綻放出異彩。

心理健康教育工作是一向?qū)I(yè)性很強的工作，我區(qū)近幾年雖然取得了一定的成績，但仍處于“初級階段”，因此不僅要有熱情的工作態(tài)度，而且要有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法去指導(dǎo)基層。

第三篇：心理健康教育開展情況

心理健康教育開展情況

我校屬于農(nóng)村高完中，學(xué)生多為留守兒童，面對這樣的學(xué)生群體，學(xué)校面臨的壓力巨大、肩上的責(zé)任非常沉重。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，因此，學(xué)生的心理健康教育不可或缺，普及心理健康知識變得尤為重要。工作中以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在胡校長的帶領(lǐng)下，高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，心理健康教育工作機制不斷健全，兼職教師隊伍不斷壯大，心理咨詢平臺逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我校堅持以“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)“人格健全、品質(zhì)優(yōu)良”的學(xué)生，尊重生命，熱愛生命為他們健康成長和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建組織機構(gòu)

1.制定學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計劃之中，制定心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，每個學(xué)期或?qū)W年均有心理健康教育工作計劃和工作總結(jié)。

2.健全工作機制、成立工作機構(gòu)

建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機制，進(jìn)一步加強心理健康教育工作，積極爭取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，增加外派心理教育培訓(xùn)次數(shù)，提高心理咨詢工作能力。加強心理健康教育的專兼職教師隊伍建設(shè)，讓所有班主任做兼職心理老師。每學(xué)期對班主任、年級組長、宿舍管理員舉行校級心理咨詢培訓(xùn),做到分工合理，各司其職，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。在全體教職工的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。

3.學(xué)校建立心理輔導(dǎo)場所

學(xué)校設(shè)立團體輔導(dǎo)室、等設(shè)備設(shè)施，能滿足學(xué)校學(xué)生的基本心理輔導(dǎo)的需要。心理輔導(dǎo)室里配備了心理健康教育類的報刊、圖書。通過心理游戲、等載體，表達(dá)自我，釋放自我，傳達(dá)“樂活”理念、塑造美麗心情。充分利用現(xiàn)代工具進(jìn)行咨詢。

二、校園環(huán)境:

為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學(xué)校注重校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化、凈化。

三、具體措施

1．重視宣傳教育，營造良好的心理健康教育氛圍，班級文化、校園文化突出心理健康教育特色。利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動。使全體師生充分認(rèn)識到心理健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的心理健康，積極主動地投入到心理健康教育工作去。

2．開展學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理發(fā)展。心理檔案包括三方面內(nèi)容：個人情況［包括自我評價、生活習(xí)慣、讀書習(xí)慣、愛好與娛樂、心理困惑］、測試情況、家庭情況［與家人關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭生活習(xí)慣］等。其中個人情況與家庭情況由學(xué)生根據(jù)自己的真實情況填寫，不清楚的部分詢問家長。

3．關(guān)注特殊學(xué)生，開展個別咨詢。一是關(guān)注由班主任發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；二是關(guān)注由學(xué)生或科任教師發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；學(xué)校要求班主任，科任老師多關(guān)注這些極少數(shù)學(xué)生，采用積極引導(dǎo)，個別咨詢，使這些孩子的心理能夠得到矯正，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

4．開展豐富多彩的主題活動，促進(jìn)德育與心理健康教育的融合。德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨立的而是具有互補功能的，真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的,二者結(jié)合得越融洽,其效果愈佳。學(xué)校通過大課間、運動會等各種活動對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，從而提高德育工作的實效性。

5.開展多樣化的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育；對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)；對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介到專門機構(gòu)和醫(yī)療部門。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的主要任務(wù)，在開展心理輔導(dǎo)活動中應(yīng)主要采用以下幾種方式：(1)團體輔導(dǎo)。團體心理輔導(dǎo)通常是針對學(xué)生中普遍存在的心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動，以解決學(xué)生的共性問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價值觀，糾正學(xué)生不良的行為。(2)個體咨詢。個體咨詢一般是針對學(xué)生的個性心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動，其目標(biāo)是在學(xué)校心理咨詢能力范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)，重新樹立健康的心理。

6.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過堅持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓(xùn)活動，使任課教師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的共識。在備課時，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，積極采用激勵性評價機制，竭力幫助學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上體驗成功感、喜悅感，不斷增強學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

7.密切聯(lián)系家長，搭建家校橋梁，建立家校共育的育人環(huán)境，共同實施心理健康教育。通過班主任及時與家長溝通，利用班級QQ群或家長微信群傳遞信息，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

總之，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進(jìn)，我們對心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集備組長、教師對心理健康教育的認(rèn)識與重視還很不夠。今后要更加重視和加強心理健康工作。

泰和中學(xué)

第四篇：如何開展心理健康教育

如何開展心理健康教育

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們在北京市七城區(qū)20余所小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實踐探索，下面我們就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷

入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而

具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。

3、注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

4、注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其

中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達(dá)成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

第五篇：中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)研報告

湖州師范學(xué)院求真學(xué)院

專 業(yè) 調(diào) 研 報 告

2009 屆

題 目對中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究

專 業(yè) 應(yīng)用心理學(xué) 學(xué)生姓名 蘇夢霞 學(xué) 號 09223117 指導(dǎo)教師

唐龍云

完成日期

2010年11月26日

湖 州 師 范 學(xué) 院 求 真 學(xué) 院

對中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究

湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 092231 蘇夢霞

摘 要：本研究采用問卷法對寧波市和杭州市兩個地區(qū)的11所中小學(xué)校200名教師進(jìn)行了調(diào)查，以了解目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。調(diào)查結(jié)果表明：很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識上有待加強,領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識，對心理健康教育不夠重視，各方面投入也不多;目前學(xué)校教師對心理健康教育的關(guān)注越來越多;教師在心理健康教育知識儲備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);大部分的教師心理健康教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力;學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實施過程中存在一些問題。關(guān)鍵詞：中小學(xué)，心理健康教育，教師，學(xué)生

引言

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

根據(jù)已有研究表明，我們不得不面對一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實：心理健康教育已嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙了人的全面發(fā)展，阻礙了社會文明的進(jìn)程。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，表現(xiàn)為經(jīng)濟實力的競爭、科技水平的競爭。我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才的競爭是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用?，F(xiàn)在六七歲到十七八歲的青少年是21世紀(jì)國家建設(shè)事業(yè)的主力軍，為此，需要他們具有良好的心理素質(zhì)與之適應(yīng)。在中小學(xué)開展心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，認(rèn)識自己，提高心理承受力和自身心理調(diào)節(jié)能力，以適

應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

目前，中小學(xué)生中較為普遍存在著以自我為中心，唯我獨尊；獨立性差，依賴性強；只能適應(yīng)順境，受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措，情緒極其不穩(wěn)定；缺乏意志力，害怕失?。恍睦沓惺苣芰θ?，社會適應(yīng)能力弱；青春期和異性交往的煩惱與迷茫；自我的把握和控制能力差，理智與冷靜的缺失等心理問題。

學(xué)校及教師開展心理健康教育，在幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的矛盾與沖突、預(yù)防心理問題的產(chǎn)生、維護心理健康上有著極其重要的作用，具有不可取代性和獨特的重要性。調(diào)查方法

2.1 調(diào)查對象

在寧波和杭州地區(qū)的11所中小學(xué)校的教師中共發(fā)出200份問卷，收回有效問卷191份，有效率為95.5%。

調(diào)查對象的取樣涉及到不同性別、教齡、職務(wù)的老師，有校領(lǐng)導(dǎo)、心理老師、班主任、其他任課老師等，取樣具有較強的代表性。具體調(diào)查樣本統(tǒng)計如下表。

調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計學(xué)資料(n(%))調(diào)查對象

性別

教齡

校領(lǐng)導(dǎo)

男

10年以下的 8（4.19%）

58（30.4%）

116（60.7%）心理教師

女

11~25年 12（6.28%）

133（69.6%）

62（33.5%）班主任

26年以上 80（41.88%）

13（6.8%）其他任課老師

91（47.65%）

2.2 調(diào)查工具

研究采用定量的方法，采取自行設(shè)計的問卷。

問卷由指導(dǎo)語、正卷34題組成，以單項選擇為主，也有多項選擇，其中最多的選項為5項，最少為2項。另有5題開放式題，允許被調(diào)查者在有關(guān)項目下寫出符合自己的答案。

問卷通過對中小學(xué)教師的調(diào)查了解目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。

問卷調(diào)查了教師的基本情況,性別，教齡，職務(wù)，學(xué)校心理健康教育組織機構(gòu)設(shè)置情況，教師對心理健康教育及其重要性的認(rèn)識，教師心理健康知識儲備情況，心理健康教育的意識、觀念形成情況，心理健康教育內(nèi)容開展情況，學(xué)校教師對學(xué)生的認(rèn)識，教師處理學(xué)生心理健康問題的方式，學(xué)生對心理健康教育的需求和支持程度等情況。2.3 統(tǒng)計方法

調(diào)查所得數(shù)據(jù)運用Microsoft Excel進(jìn)行處理與統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果和分析

3.1 關(guān)于學(xué)校心理健康教育組織機構(gòu)設(shè)置情況 3.1.1 調(diào)查情況

3.1.1.1 是否有專職的心理健康教育教師

9所學(xué)校有專職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有專職的心理健康教育教師，占22%。

13%的學(xué)校有3名或3名以上專職的心理健康教育教師；20%的學(xué)校有2名專職的心理健康教育教師；45%的學(xué)校有1名專職的心理健康教育教師。3.1.1.2 是否有兼職的心理健康教育教師

9所學(xué)校有兼職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有兼職的心理健康教育教師，占22%。

31%的學(xué)校有5名或5名以上兼職的心理健康教育教師；27%的學(xué)校有3-4名；25%的學(xué)校有1-2名。

3.1.1.3 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度

38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號召和提倡，沒有制度。

3.1.1.4 是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度

34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。

3.1.1.5 是否已對學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案

21%的學(xué)校已完成對學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案；55%的學(xué)校已在準(zhǔn)備中；21%的學(xué)校還在考慮中；3%的學(xué)校表示不打算對學(xué)生進(jìn)行心理測試和建立心理健康成長檔案。

3.1.1.6 目前學(xué)校各班級是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組

43%的學(xué)校各班級有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組；而其余的57%沒有配備。3.1.2 分析

調(diào)查情況顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校都已建立心理健康工作體制，有78%的學(xué)校都已配備專兼職心理健康教育教師，說明大多數(shù)學(xué)校比較重視心理健康教育，但是在這些學(xué)校中，仍然存在著專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象。另外只有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、3

任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，說明在目前的中小學(xué)校心理健康教育中，仍缺乏硬性的規(guī)定，這也使得有些活動無法順利開展。調(diào)查結(jié)果還顯示，目前只有21%的學(xué)校已完成對學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案，43%的學(xué)校各班級有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組，說明中小學(xué)心理健康教育的落實和進(jìn)展程度不理想，有些措施仍需加緊實施。

3.2 教師對心理健康教育及其重要性的認(rèn)識與關(guān)注程度 3.2.1 調(diào)查結(jié)果

3.2.1.1 教師對學(xué)生心理健康教育問題重視程度

23%的老師對學(xué)生心理健康教育問題非常關(guān)注；59%的老師比較重視；7%的老師不清楚；8%的老師不太重視；3%的老師很不重視。4.2.1.2 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度

38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號召和提倡，沒有制度。

3.2.1.3 是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度

34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。

3.2.1.4 教師是否曾通過一定平臺，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題

30%的教師經(jīng)常與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；38%的教師一般在出現(xiàn)問題時才會和家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；25%的教師很少會與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；7%的教師到目前為止還未和家長共同探討過學(xué)生的心理健康教育問題。4.2.1.5 教師對心理咨詢的認(rèn)識

13%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“當(dāng)有心理疾病的時候才需要心理咨詢”；16%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“如果心理問題不影響正常生活和學(xué)習(xí)，就不需要咨詢”；29%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“接受心理咨詢可能更有助于問題的解決”；6%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“心理咨詢就是替人解決問題，給來訪者提供建議和忠告”；36%的教師對心理咨詢的認(rèn)識是“心理咨詢的最終目標(biāo)是幫助來訪者自助”。3.2.1.6 教師是否經(jīng)常與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通

42%的教師與學(xué)生和家長的溝通較多；51%的教師與學(xué)生和家長的溝通一般；7%的教師與學(xué)生和家長的溝通很少。

3.2.1.7 相比之下，教師更關(guān)注學(xué)生的哪方面

22%的教師更關(guān)注學(xué)生的成績：升學(xué)率、統(tǒng)考名次、優(yōu)秀率等；38%的教師更關(guān)注學(xué)生作為一個人的各方面素質(zhì)的發(fā)展；40%的教師更關(guān)注學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展。4.2.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對學(xué)生心理健康教育問題還是比較關(guān)注的，有將近3/4的教師對學(xué)生心理健康教育問題表示較大關(guān)注，也會經(jīng)常與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，給予幫助。但由于只有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，所以很多教師沒有給予很多實質(zhì)性工作，在這方面的關(guān)注仍需不斷加強。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示有超過1/5的教師更關(guān)注學(xué)生的成績，相比之下，關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展和綜合素質(zhì)的教師占大多數(shù)。說明教師的觀念正在慢慢轉(zhuǎn)變，正在由應(yīng)試成績?yōu)橹髀D(zhuǎn)向素質(zhì)為主。在教師對心理咨詢的認(rèn)識方面，有36%的教師認(rèn)識最為透徹，理解了其最終目標(biāo)或?qū)嵸|(zhì)是幫助來訪者自助，其他人理解則相對片面，不夠深刻。3.3 教師心理健康知識儲備和掌握技巧情況

3.3.1 調(diào)查結(jié)果

3.3.1.1 教師是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)

21%的教師受過一個月以上時間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；48%的教師受過一個月以內(nèi)時間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；31%的教師沒有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)。3.3.1.2 教師是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識

21%的教師為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識；41%的教師很多時候會自學(xué)的一些心理學(xué)知識；32%的教師很少會自學(xué)一些心理學(xué)知識；6%的教師不曾為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識。3.3.1.3 教師有多少有關(guān)心理健康教育的書籍

9%的教師有10本以上有關(guān)心理健康教育的書籍；13%的教師有5-10本；44%的教師有3-5本；34%的教師有3本以下。

3.3.1.4 教師自認(rèn)為自己對學(xué)生心理健康知識了解多少

9%的教師自認(rèn)為自己對學(xué)生心理健康知識非常了解；40%的教師自認(rèn)為比較了解；45%的教師自認(rèn)為自己有些了解；6%的教師自認(rèn)為不太了解。3.3.1.5 教師自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧

12%的教師自認(rèn)為已經(jīng)非常了解并熟練一些心理輔導(dǎo)技巧；33%的教師自認(rèn)為較了解并會使用一些心理輔導(dǎo)技巧；49%的教師自認(rèn)為不是很了解，只會使用一點點心理輔導(dǎo)技巧；6%的教師自認(rèn)為不了解也不會使用心理輔導(dǎo)技巧。

3.3.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，70%的教師有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)，60%左右的教師有為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識，基本上教師都有幾本關(guān)于心理健康教育的書籍。說明大部分的教師都有一定的心理健康教育理論知識。但是對于心理輔導(dǎo)技巧的掌握，有超過1/2的教師不是很了解也不太會使用心理輔導(dǎo)技巧，說明在實際操作方面，大部分教師仍需加強訓(xùn)練。

3.4 教師心理健康教育的意識、觀念形成情況 3.4.1 調(diào)查結(jié)果

3.4.1.1 認(rèn)為教師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助的程度如何

25%的教師認(rèn)為教師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助很大；48%的教師認(rèn)為幫助較大；25%的教師認(rèn)為幫助只有很小一些；2%的教師認(rèn)為幾乎沒有幫助。3.4.1.2 在課堂中，教師是否會穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容

20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；53%的教師偶爾會提到一些；27%的教師很少會穿插一些。

3.4.1.3 是否對學(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響

23%的教師較多時候?qū)W(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響；59%的教師在一般比較嚴(yán)重情況下會主動采取一些措施；17%的教師很少會主動采取措施；1%的教師表示不曾對學(xué)生心理問題主動采取一些措施加以影響。

3.4.1.4 對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象的關(guān)注程度。

56%的教師表示對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會非常關(guān)注；37%的教師表示一般關(guān)注；7%的教師表示很少關(guān)注。3.4.1.5 在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效

16%的教師認(rèn)為自己在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效很大；52%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效一般；30%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效很少；2%的教師則認(rèn)為幾乎沒有工作收效。3.4.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的教師認(rèn)為心理健康教育對學(xué)生的幫助還是挺大的，也會在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，但是他們覺得自己本身在這方面取得的效益還是有限的，有待加強；有相當(dāng)大一部分的教師針對學(xué)生心理問題會主動采取措施加以影響，對一些

常見的、比較敏感的現(xiàn)象也很關(guān)注。說明大部分的教師心理健康教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。有部分教師也會在課堂中滲透心理健康教育知識，說明心理健康教育的影響越來越大。3.5 心理健康教育活動開展情況及途徑 3.5.1 調(diào)查結(jié)果

3.5.1.1 學(xué)校大約多久會舉行一次心理健康教育活動

29%的學(xué)校一個月舉行一次；29%的學(xué)校兩個月舉行一次；23%的學(xué)校三個月舉行一次；19%的學(xué)校三個月以上舉行一次。

3.5.1.2 教師是否會定期召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育

17%的教師會經(jīng)常召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育，大約半個月一次； 43%的教師大約一個月一次；24%的教師幾個月一次；16%的教師很少，幾乎沒有召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或進(jìn)行思想教育。

3.5.1.3 在課堂中，教師是否會穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容

20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；53%的教師偶爾會提到一些；27%的教師很少會穿插一些。

3.5.1.4 開展心理健康教育一般會采取的途徑

① 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團體輔導(dǎo)：8個學(xué)校有開設(shè)，占73%；3個 學(xué)校沒有開設(shè)，占27%。

② 設(shè)立心理咨詢室，開展個別咨詢：9個學(xué)校有開設(shè)，占82%；2個學(xué)校沒有開設(shè)，占18%。

③ 開設(shè)心理健康教育課：6個學(xué)校有開設(shè)，占55%；5個學(xué)校沒有開設(shè)，占45%。④ 給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊 ：4個學(xué)校有開設(shè)，占36%；7個學(xué)校沒有開設(shè)，占64%。3.5.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，這些中小學(xué)校在開展心理健康教育活動的時間安排上有較大不同。在學(xué)校的活動安排或者教師的心理健康教育主題班會或思想教育上，有些半個月一次，有些一個月一次，還有的幾個月一次。說明在時間安排上，有些學(xué)校要略作調(diào)整。有大約70%的教師會在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，其中只有20%的教師有經(jīng)常穿插這方面的內(nèi)容。說明目前有大部分的教師能在教學(xué)中滲透心理健康的知識。

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑有：舉辦相關(guān)講座，進(jìn)行團體輔導(dǎo)；設(shè)立心理咨詢

室，開展個別咨詢；開設(shè)心理健康教育課；給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育、在學(xué)校其它活動中滲透心理健康教育等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)校都有從不同的途徑開展心理健康教育活動，但是不乏有一些學(xué)校沒有很好的實踐。尤其是開設(shè)心理健康課，部分學(xué)校因為沒有專職的心理健康教師或不夠，而無法有效開展，說明學(xué)校應(yīng)該重視這個問題，給予更多關(guān)注與支持。結(jié)論

4.1 很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識上不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識，對心理健康教育的重視和支持不夠，各方面投入也不多，更多時候只是一種形式上的提倡。

4.2 目前學(xué)校教師對心理健康教育的關(guān)注越來越多，在其重要性的認(rèn)識上也有所改善，在教師的實際工作中也不斷加強在這方面的滲透于影響。

4.3 教師在心理健康教育知識儲備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4.4 大部分的教師心理健康教育的意識和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。4.5 學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實施過程中存在一些問題。當(dāng)務(wù)之急是解決專兼職心理健康教師的編制和配備問題。5 措施

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，各級教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的組織機構(gòu)和教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

首先，對于中小學(xué)心理健康教育組織機構(gòu)的設(shè)置問題，要進(jìn)一步提高中小學(xué)校對加強學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識。各級教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及心育教師要充分認(rèn)識到心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的重要途徑和手段。同時也要充分認(rèn)識到心理健康教育工作是一項專業(yè)性,操作性很強的工作。只有確立心理健康教育觀,才能把心理健康教育工作落到實處。地方教育行政部門,人事部門應(yīng)盡快制定出切實可行的中小學(xué)心理健康教育的相應(yīng)政策, 給學(xué)校編制、配齊師資力量,加大資金投入,給予心理健康教育在人員、場地、設(shè)備方面的保證。并把心理健康教育工作作為評估、考核學(xué)校業(yè)績的一項標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校應(yīng)將心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育置于同等的地位,作為學(xué)校教育內(nèi)容的一個重要方面。

在組織機構(gòu)的建設(shè)階段，個別沒有專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作的、沒有組織機構(gòu)的

學(xué)校，應(yīng)盡快建立健全起來。已有專人負(fù)責(zé)和組織機構(gòu)的學(xué)校要切實把工作抓起來，建立一支專、兼職相結(jié)合的心理健康教育的師資隊伍。專職心理健康教育教師要外出培訓(xùn)，要獲得中小學(xué)心理健康教育資格證書。同時搞好本校培訓(xùn)，加強全體教師心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，使每位老師，尤其是班主任具有一定的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識和能力，要加強班主任工作在心理健康教育中的影響。

其次，要加強教師對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識，要求全體教師都能有較好的心理健康教育意識，尤其要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教育目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。教師要充分認(rèn)識到自己角色的特殊性，加強自身對心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理健康水平，不斷改善和完善自己的教育行為，在日常的生活中，給予學(xué)生更多關(guān)注，并加強與家長及學(xué)生的溝通與接觸，形成一個互相聯(lián)系、影響、滲透的循環(huán)。尤其是班主任要樹立正確的教育觀念，了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，掌握維護和促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法。

此外，學(xué)校要不斷地加強對全體教師的心理健康教育理論知識的培訓(xùn)，也要給老師提供實際操作的機會，以強化培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)既是一個學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育理論的過程，也是一個互相交流經(jīng)驗的過程。除此以外，還可以組織老師參加心理健康教育工作坊，或組織全體班主任參加心理健康教育C證考試等等。在對教師的培訓(xùn)中，要重視引導(dǎo)教師樹立人本主義教育思想，從人性的層面理解尊重學(xué)生成長中產(chǎn)生的問題，以學(xué)生發(fā)展、成長為中心。同時對教師進(jìn)行共情、傾聽、理解、心理分析等心理健康教育輔導(dǎo)技能技巧訓(xùn)練，提高教師的輔導(dǎo)水平。對于那些比較常見的、敏感的現(xiàn)象，教師則可以借鑒已有的經(jīng)驗，對學(xué)生施加引導(dǎo)和影響。也可以使用系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法、目標(biāo)管理法等來讓學(xué)生對某個現(xiàn)象建立恐懼或消除焦慮等等。

在教學(xué)中，要鼓勵全體教師都要學(xué)會運用心理學(xué)的原理進(jìn)而有關(guān)知識來改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。如文科教師可以通過作文審題立意的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力；理科教師可以在教學(xué)過程中探討培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、空間思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力；體育教師則應(yīng)在重視學(xué)生運動知覺、整體思維、動作思維、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練外，還要注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，矯正恐懼、膽怯、畏懼、怕苦等不良心理。

最后，在開展心理健康教育的途徑方面，要提倡多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都要加強重視，積極配合心理健康教師舉辦各種活動，同時也要給予行政支持。在學(xué)校或老師安排心理健康教育時間時不可太過頻繁，也不可間隔太長時間。要從自身的狀況、條件出發(fā)，計劃、選擇好最符合學(xué)生發(fā)展的時間間隔，這樣既有助于正常教學(xué)的進(jìn)行，也能促進(jìn)心理健康教育取得較大的效果。同時也要鼓勵教師運用心理學(xué)的有關(guān)知識來改進(jìn)課堂教

學(xué)，增加樂趣，也不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。對今后中小學(xué)心理健康教育的展望

目前，中小學(xué)加強心理健康教育勢在必得。國家的各種方針政策為心理健康教育提供了保證，如教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等。今后，中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展將突出表現(xiàn)在：

第一，各級教育行政部門和社會有關(guān)方面將進(jìn)一步加強與支持中小學(xué)的心理健康教育。教育行政部門要制定政策、投入經(jīng)費、加強培訓(xùn)師資。第二、理論與實踐相結(jié)合，形成理論研究與具體實踐的“雙向調(diào)整”。第三，加速推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程。借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探討并開發(fā)適合我國情況的咨詢和測量技術(shù)。第四，大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步形成中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)體系。第五，開展中小學(xué)心理健康教育研究和學(xué)術(shù)交流。由于中小學(xué)心理健康教育在我國起步較晚，今后加強在這一領(lǐng)域國內(nèi)與國外的各種類型的學(xué)術(shù)交流，對我國中小學(xué)心理健康教育的健康發(fā)展不僅勢在必得，而且大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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附：

對中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！本調(diào)查旨在了解目前中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育方面的基本情況，調(diào)查結(jié)果只作為本人相關(guān)研究的參考資料，不與學(xué)校獎懲及個人業(yè)績掛鉤，問卷采用無記名方式，我們將對您的回答完全保密，請您不必有任何顧慮，按您的真實情況填寫下列問題。打擾您于百忙之中，先予致歉！謝謝您的配合與支持！

基本信息：性別

、教齡

職務(wù)：校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、其他任課教師（打鉤）

1、您認(rèn)為貴校對學(xué)生心理健康教育問題重視程度如何？（）

A非常重視 B比較重視 C 說不清 D 不太重視 E 很不重視

2、貴校是否有專職的心理健康教育教師？（）

A 有3名（含以上）B 有2名 C 有1名 D 沒有

3、貴校是否有兼職的心理健康教育教師？（）

A 有5名以上 B 有3-4名 C 有1-2名 D 沒有

4、貴校是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度？（）

A 有較詳細(xì)的規(guī)章制度 B 有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度 C 只有號召和提倡，沒有制度

5、貴校是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度？()A 有較詳細(xì)的要求與規(guī)定 B 有籠統(tǒng)的提倡 C 沒有要求

6、貴校開展心理健康教育一般是采用哪些方式？（）

A 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團體輔導(dǎo)

B 設(shè)立心理咨詢室，開展個別咨詢

D 給老師分發(fā)心理健康方面的書刊

C

開設(shè)心理健康教育課

7、貴校大約多久會舉行一次心理健康教育活動？（）

A 一個月一次 B 兩個月一次 C 三個月一次 D 更久

8、貴校是否已對學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案？（）

A 已完成 B 還在準(zhǔn)備之中 C 還未考慮 D 不打算

9、目前學(xué)校各班級是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組？（）A 有 B 沒有

10、您是否曾通過一定平臺，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題？（）

A 有，經(jīng)常 B 一般出現(xiàn)問題時才會 C 偶爾 D 沒有

11、您覺得學(xué)校老師（不止是心理老師）對學(xué)生的心理健康幫助的程度如何？（）A 有很大幫助 B 有較大幫助 C 有很小一些的幫助 D 幾乎沒有幫助

12、學(xué)校或班級開展心理健康教育活動時，學(xué)生的態(tài)度或反映如何？（）A 很積極，很投入 B 隨便，可有可無 C 滿不在乎，不關(guān)自己的事 D 反對，排斥

13、學(xué)生是否主動找老師或到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

14、據(jù)您了解，在哪個時間段，學(xué)生會主動來找老師談心或?qū)で髱椭?？（）A 經(jīng)常 B 有壓力時，如考試之前 C 遇到困哪無法解決的時候

15、您是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)（）

A 受過一個月以上時間的培訓(xùn) B 受過一個月以內(nèi)時間的培訓(xùn) C 沒有受過培訓(xùn)

16、您是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識？（）A 經(jīng)常 B 較多 C 很少 D 沒有

17、目前，你有多少有關(guān)心理健康教育的書籍？（）A 10本以上 B 5-10本 C 3-5本 D 3本以下

18、您自認(rèn)為自己對對學(xué)生心理健康知識了解多少？（）A 非常了解 B 較了解 C 有些了解 D 不太了解

19、您自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧嗎？（）A 非常了解并熟練 B 較了解并會使用

C 不是很了解，有點會使用 D 不會

20、你對學(xué)生心理問題會主動采取一些措施加以影響嗎？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

21、您對學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會非常關(guān)注嗎？

（）

A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

22、當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某些不正常行為時，你采取的方式是（）A 先觀察并了解情況，平時給予更多關(guān)注，找機會提供幫助。B 馬上找他談話，進(jìn)行思想教育，并且提供一些幫助。C 把情況反映給心理教師或家長，由他們來解決。D 對他不聞不問，不加關(guān)注。

23、對于特殊家庭（如單親家庭）的學(xué)生，你是如何對待的？（）A 了解情況，平時給予關(guān)愛，相信并肯定他們，找機會提供必要的幫助 B 像對待一般學(xué)生一樣，沒有特別關(guān)注 C 對他不聞不問，不加關(guān)注，不管自己的事 D 對他存有偏見

24、以下描述中，哪項最符合你對心理咨詢的認(rèn)識？（）

A 當(dāng)有心理疾病的時候才需要心理咨詢

B 如果心理問題不影響正常生活和學(xué)習(xí)，就不需要咨詢 C 接受心理咨詢可能更有助于問題的解決

D 心理咨詢就是替人解決問題，給來訪者提供建議和忠告 E 心理咨詢的最終目標(biāo)是幫助來訪者自助

25、您是否會定期召開有關(guān)心理健康教育的主題班會或思想教育？（）A 經(jīng)常，大約半個月一次 B 一般，大約一個月一次 C 較少，幾個月一次 D 很少，幾乎沒有

26、平時課后，您是否經(jīng)常與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

27、您覺得老師和學(xué)生溝通有哪些有效方式？（）A 談心 B 外出活動 C 網(wǎng)絡(luò)聊天

28、在您的課堂中，是否會穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容？（）

A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

29、除了學(xué)習(xí)成績，您對學(xué)生的了解有多少？（）

A 非常了解 B 比較了解 C 有些了解 D 不太了解 30、您是否能夠站在學(xué)生的立場上去思考并理解他們的行為？（）A 經(jīng)常 B 較多 C 很少 D 沒有

31、以下是對學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)，您更注重培養(yǎng)學(xué)生的那個方面？（）A 學(xué)生自我意識的發(fā)展與培養(yǎng) B 人際交往的技巧訓(xùn)練 C 學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的開發(fā)與培訓(xùn) D 情緒、情感認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練

32、相比之下，您更加關(guān)注于學(xué)生的哪方面？（）A 學(xué)生的成績：升學(xué)率、統(tǒng)考名次、優(yōu)秀率等 B 學(xué)生作為一個人的各方面素質(zhì)的發(fā)展 C 成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展都挺重視的

33、對于一些成績不是很好，有沒有突出特長的學(xué)生，您是否會幫助他們樹立信心？（A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有、你覺得你在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效如何？（）

A 很大 B 一般 C 很少 D 幾乎沒有

以下題目為訪談提綱

1、您覺得現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在哪些心理問題？

2、目前貴校是如何開展心理健康教育的?有哪些好的做法與經(jīng)驗？

3、目前學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困難是什么？）34

4、您認(rèn)為貴校在心理健康教育工作方面有什么需要改進(jìn)的地方？

5、您覺得老師在心理健康教育上能給學(xué)生怎樣的幫助？請舉例說明。