第一篇：開展心理健康報(bào)告

龍山小學(xué)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，切實(shí)做好心理健康教育工作的報(bào)告 龍山小學(xué)接到“市委主要領(lǐng)導(dǎo)批示事項(xiàng)通知”后，立即組織廣大教職工進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好未成年人思想道德工作的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)《關(guān)于我市未成年人犯罪的調(diào)研報(bào)告》，讓每一位教師震驚，從而更加意識(shí)到心理健康教育的重要性，必要性。學(xué)校也把加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善場地建設(shè)，開足開好心理健康教育課程作為重頭戲來抓，切實(shí)做好小學(xué)心理健康教育工作?，F(xiàn)將我校落實(shí)情況匯報(bào)如下：

心理健康教育一向是龍山小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，一直以來，我校都非常重視心理健康教育工作。通過幾年來的努力，我校心理健康教育在組織建設(shè)、教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、師資建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面都有了長足的進(jìn)步，取得了良好的教育成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)構(gòu)建設(shè)和條件保障

我校重視并開展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間比較長，始于2006年建立心理咨詢室；其后不斷探索改進(jìn)，漸成規(guī)范開展之勢。2007年以后，我校心理健康教育正式“登堂入室”，全方位開展起來，成為學(xué)校教育核心工作之一。

學(xué)校重視心理健康教育工作，成立由顏校長任組長、李校長為副組長、分管學(xué)生思想教育工作的董校長任常務(wù)副組長、各處室負(fù)責(zé)人為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期至少例會(huì)2次；學(xué)校以心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為心理健康的“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，以心理健康咨詢室為核心會(huì)同各級(jí)部主任、班主任等組成的“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”?！靶睦斫】到逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”統(tǒng)籌安排學(xué)校心理健康教育工作，主要負(fù)責(zé)心理健康教育相關(guān)計(jì)劃、目標(biāo)、規(guī)章制度的制訂，心理健康教育師資配備，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保證等。目前，我校相關(guān)的計(jì)劃、目標(biāo)、規(guī)章制度等比較完善?！靶睦斫】到逃龍?zhí)行機(jī)構(gòu)”主要負(fù)責(zé)心理健康教育活動(dòng)的具體實(shí)施。心理健康咨詢室負(fù)責(zé)全校心理健康教育課程的設(shè)置和安排，年級(jí)組長根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)負(fù)責(zé)心理健康教育課的具體開展，班主任是心理健康教育活動(dòng)的重要執(zhí)教者。由于管理嚴(yán)格，執(zhí)行有力，保證了我校心理健康教育活動(dòng)規(guī)范有序開展。

目前學(xué)校設(shè)有心理咨詢室1間，并配備了較為齊全的辦公設(shè)施。同時(shí)學(xué)校圖書館也購進(jìn)了一定數(shù)量的心理健康教育書籍，供廣大師生參閱。為推進(jìn)心理健康教育工作的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組擬定了明確的工作目標(biāo)及相關(guān)的制度和措施，并實(shí)行制度上墻，心理咨詢工作逐漸科學(xué)化和規(guī)范化。

二、注重培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校注重心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)，著力打造培訓(xùn)平臺(tái)，深入開展級(jí)部主任、班主任以及至全體教職員工的培訓(xùn)工作。學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，從2005年開始，選派有關(guān)人員參與省、市級(jí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流。目前，我校共有從事心理健康教育工作的專職教師1人，兼職教師54人，其中，持“B證”教師4名,持“C證”教師2名。

與此同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)心理健康教育科研工作的開展。目前，學(xué)校正在進(jìn)行《注重心理調(diào)適提高小學(xué)生心理健康水平》和《心懷感恩》兩個(gè)校本課題的研究，此課題的研究對(duì)于學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展及大學(xué)生心理健康教育有著重要意義。

三、充分利用各種渠道，加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的宣傳

1、認(rèn)真開展心理健康教育專題講座。每學(xué)年我校都要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組織4次心理健康教育專題講座，上期重點(diǎn)是進(jìn)行《小學(xué)生心理

素質(zhì)》和《青春期心理》專題講座，下期重點(diǎn)根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行畢業(yè)前心理輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)和考試綜合素質(zhì)。

2、心理咨詢室充分利用板報(bào)、宣傳欄、“德育之窗”校園廣播等渠道，加強(qiáng)宣傳心理健康方面的基本常識(shí)。學(xué)工處、心理咨詢室還通過家長學(xué)校和家長座談會(huì)等形式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式影響和教育子女。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，我校通過開展系列教育活動(dòng)，營造積極、健康高雅的育人氛圍，陶冶學(xué)生高尚情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

4、學(xué)校心理咨詢室采用集體咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，針對(duì)一些較普遍存在的心理問題，采用集體輔導(dǎo)和講座相結(jié)合的方法；對(duì)于個(gè)別心理失調(diào)或心理障礙的同學(xué)采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法。

四、務(wù)實(shí)開展心理健康教育活動(dòng)，積極普及心理健康教育工作

（一）開設(shè)心理健康教育課，做到心理健康教育“進(jìn)課堂，入課表”。我校心理健康教育活動(dòng)課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排每兩周一節(jié)，學(xué)工處負(fù)責(zé)管理、檢查、落實(shí)；班主任利用班隊(duì)活動(dòng)課開展心理健康教育活動(dòng)。共同探索出我校心理健康教育活動(dòng)課程序：（1）、提出問題。通過調(diào)查，將班級(jí)學(xué)生普遍存在的問題確定為活動(dòng)課主題。（2）、解決問題。通過課前準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)，課后思考和實(shí)踐，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，找到解決問題的方法。（3）、形成能力。學(xué)生不僅僅是這堂課解決了問題，以后遇到類似的問題也能處理。（4）、拓展延伸。遇到其他問題時(shí)，考慮運(yùn)用此方法能否加以解決。（5）、積極開展心理咨詢工作。

（二）積極開展心理咨詢工作。我?！靶睦碜稍兪摇睆?006年9月開始，做了許多切實(shí)有效的工作?，F(xiàn)已有較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，里面布置得溫馨雅致，有兩組新書柜、幾幅畫和引導(dǎo)語等，還有心理書籍和雜志。每學(xué)期均有許多人前來咨詢。開設(shè)了心理信箱。心理咨詢室周一至周五面向全體師生開放。對(duì)于來訪咨詢?nèi)藛T，熱情接待，認(rèn)真疏導(dǎo)，做好記錄，并對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤和訪談。除了咨詢室接待外，工作人員還通過電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，力求解除學(xué)生因家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、戀愛、社交、身體健康等方面引發(fā)的心理障礙。

（三）積極開展心理普查。學(xué)校十分注重學(xué)生心理普查工作的開展，每年對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，關(guān)注有心理障礙的學(xué)生，認(rèn)真填好有關(guān)表格，建立和完善學(xué)生心理健康檔案，增強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）積極開展“書香校園”活動(dòng)。學(xué)校積極倡導(dǎo)同學(xué)們“愛讀書、讀好書、多讀書，多寫作”活動(dòng)，在每間教室開設(shè)“讀書角”，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置“學(xué)生園地”專題欄目，開展“讀書講故事”活動(dòng)，評(píng)選“現(xiàn)場作文”，為學(xué)生發(fā)表讀書心得、交流讀書經(jīng)驗(yàn)、展示優(yōu)秀習(xí)作、定期推薦好書目錄等提供平臺(tái)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的的大力支持和全體師生的共同努力下，校園里形成了一種人人愛讀書的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)了青少年學(xué)生良好的思想品德，有力地促進(jìn)了同學(xué)們心理綜合素質(zhì)的提高。

五、效果顯著

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校各部門的密切配合下，我們積極開展多種形式的心理健康教育，營造了良好的心理文化氛圍，構(gòu)

建了完善、規(guī)范、持續(xù)的心理健康教育體系，學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力得到了提高。

六、自我反思，暢想我校心理健康教育發(fā)展宏圖

經(jīng)過這幾年的實(shí)踐探索，我們有成功，有不足；當(dāng)然，根據(jù)上級(jí)的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)及與其他兄弟學(xué)校相比，我校還存在很多不足：心理健康教育工作的硬件和經(jīng)費(fèi)的投入還不充足，有關(guān)制度還需進(jìn)一步的規(guī)范和完善，心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)等。我們將認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查找差距，加大工作力度，努力構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展要求理健康教育工作體系，構(gòu)筑促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的工作運(yùn)行平臺(tái)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。我們經(jīng)常反思我們的工作，計(jì)劃著我校心理健康教育的發(fā)展宏圖。在實(shí)踐中，我們感覺到，擔(dān)任心理健康教育活動(dòng)課的教師，與傳統(tǒng)的那種嚴(yán)厲的教師角色產(chǎn)生了較大的沖突。我們對(duì)此的思考是，心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新領(lǐng)域，它不是在其他領(lǐng)域之上的疊加，而應(yīng)是與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，才能相得益彰。心理健康教育活動(dòng)課教師待遇和評(píng)價(jià)機(jī)制亟待完善。我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域要做的工作還很多。今后，我校將進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的力度，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，注重人文關(guān)懷，努力建立學(xué)校和家庭協(xié)同實(shí)施心理健康教育溝通的渠道，繼續(xù)辦好家長學(xué)校和家庭教育講座，杜絕由于心理障礙造成對(duì)學(xué)生損害事件的發(fā)生，使學(xué)校的心理健康教育真正發(fā)揮“心海導(dǎo)航，潤物無聲”的功能。

為了心理健康教育美好的明天，為了不斷適應(yīng)教育改革新形式，我們將深入思考、積極探索、加強(qiáng)體驗(yàn)、尋求感悟。心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，留給我們無盡的求索和發(fā)展空間！我們所做的工作，沒有最好只有更好，我們?yōu)榇藢⒁蝗缂韧嘏ぷ鳌?/p>

第二篇：北林區(qū)心理健康教育工作開展情況調(diào)研報(bào)告

北林區(qū)心理健康教育工作開展情況調(diào)研報(bào)告

德育部張洪芝

一．調(diào)研目的及方法：為全面了解我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀，加強(qiáng)我區(qū)心理健康教育工作的開展，準(zhǔn)確把握我區(qū)中小學(xué)校心理健康教育開展情況，提高心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性，創(chuàng)建我區(qū)心理健康教育工作平臺(tái)，提高我區(qū)師生心理健康水平，于2010年10月---2012年6月，德育部先后通過問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、查閱資料、觀摩教學(xué)、個(gè)別座談、實(shí)地考察以及反饋指導(dǎo)等方法，從組織管理、工作條件、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施途徑、工作實(shí)績等五個(gè)方面，對(duì)全區(qū)104所中小學(xué)的心理健康教育工作進(jìn)行了逐項(xiàng)調(diào)查研究，形成了真實(shí)可靠的調(diào)研報(bào)告。

二．問卷調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研主要有八方面的內(nèi)容：1學(xué)校是否有必要開設(shè)心理健康教育課；2你?，F(xiàn)在是否已開設(shè)了心理健康教育課；3你校是否已經(jīng)常在校內(nèi)開展心理健康教育知識(shí)的宣傳和普及；4你校是否設(shè)置了心理輔導(dǎo)室；5你校是否配備了專兼職的心理健康教師；6你校是否建立了學(xué)生心理健康檔案；7如果你?，F(xiàn)在還沒有開設(shè)心理健康教育課，請(qǐng)說明理由（A沒必要；B沒師資；C沒教材；D其他原因）8請(qǐng)寫出對(duì)業(yè)務(wù)部門在開展心理健康教育活動(dòng)中的要求與建議

三．調(diào)查基本情況及簡析。對(duì)全區(qū)64所中小學(xué)調(diào)研過程中，基本上摸清了我區(qū)中小學(xué)的心理健康教育工作的開展情況?，F(xiàn)采用定量與定性相結(jié)合的手段對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

（一）量化統(tǒng)計(jì)：各種途徑的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為經(jīng)常在校內(nèi)開展心理健康教育知識(shí)的宣傳和普及；4所學(xué)校已經(jīng)配備了專職心理教師、開設(shè)了心理健康教育課及設(shè)置了心理輔導(dǎo)室、比例近6%；已經(jīng)配備兼職心理教師的學(xué)校為25所，占40%；建立學(xué)生心理健康檔案的學(xué)校有6所，占10%；沒開設(shè)心理健康課的理由100%為沒師

資；對(duì)業(yè)務(wù)部門在開展心理健康教育活動(dòng)中的要求與建議中，90%空白，10%為開展師資培訓(xùn)、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面。

（二）取得的成績

1．心理健康教育活動(dòng)全面推進(jìn)、并且在我區(qū)已有專業(yè)素質(zhì)較高的專兼職教師典型。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，100%的學(xué)校都開展了心理健康教育活動(dòng)，并且在下校調(diào)研、座談、觀察的過程中也可看到各校開展的一系列心理健康教育活動(dòng)材料。如個(gè)別學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課、學(xué)科滲透、專題講座、主題班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)中心理健康教育活動(dòng)、以及家長學(xué)校等。近三年我區(qū)已先后有四名專兼職心理教師成長起來。六中的韓清婷是多年從事專職心理健康教育的專職教師，東富中學(xué)的劉文斌雖是兼職，但已成長為我市唯一的一位心理健康教育兼職教研員，現(xiàn)四中的安小庚、八中（）也已經(jīng)有二位教師分別通過國家二級(jí)心理咨詢師考試，并獲任職資格證書。我區(qū)在市級(jí)、省級(jí)心理健康教育活動(dòng)中也取得了一定殊榮，如在2010年的心理健康教育同課異構(gòu)大賽中，劉文斌獲特等獎(jiǎng)，靖宇的騰卓茹獲一等獎(jiǎng)。進(jìn)修校、東富中學(xué)、逸夫小學(xué)均已通過“十一五”省級(jí)心理健康教育課題驗(yàn)收。六中有較規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，符合省《心理輔導(dǎo)室要求》，并配有團(tuán)體訓(xùn)練室、咨詢信箱，心理課進(jìn)課表，東富中學(xué)除了心理輔導(dǎo)室不太規(guī)范之外，其他的都比較到位，建立了心理咨詢室，并配備了電腦、文件柜、保密柜，以及交談桌和椅，學(xué)校還購買了有關(guān)心理健康教育的書籍、報(bào)刊，舉辦各種專題

講座、師、生、家長的個(gè)別心理咨詢等，已多次參加省級(jí)各項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)已取得了豐碩的成果；并且已編了兩本質(zhì)量較高的心理自助讀本?，F(xiàn)六中，東富中學(xué)成立了以校長為組長，以年級(jí)長、班主任和心理輔導(dǎo)教師為骨干成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)心理健康教育工作的進(jìn)程，形成了全體教師、家長及校外心理輔導(dǎo)專家共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。隨著心理健康教育課的開設(shè)，專職心理教師邊學(xué)習(xí)邊講課，邊講課邊學(xué)習(xí)，其心理健康教育課上得生動(dòng)活潑，且有針對(duì)性，具有實(shí)效性。

（三）小學(xué)班主任的心理健康教育培訓(xùn)工作已全面普及。我區(qū)的小學(xué)班主任多數(shù)都已經(jīng)參加了市級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，99%也參加了我區(qū)的心理健康培訓(xùn)，無論是培訓(xùn)部的十一五培訓(xùn)，還是德育部的十一五班主任培訓(xùn)都有心理健康教育的內(nèi)容，在班主任校本培訓(xùn)匯報(bào)過程中，多數(shù)學(xué)校都在培訓(xùn)內(nèi)容中涉及到心理教育的專題培訓(xùn)。這說明我區(qū)小學(xué)教師心理健康教育已經(jīng)全面普及，小學(xué)教師對(duì)心理健康教育的知識(shí)已初步有所掌握，但理論聯(lián)系實(shí)際的能力還有待于提高。

四．中小學(xué)心理健康教育工作面臨的問題與對(duì)策

（一）具體問題

第一．從調(diào)研中看出全區(qū)學(xué)校心理健康教育工作開展得還很不平衡，工作力度和投入還不夠到位。主要問題在于：多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作的重視程度還不夠，對(duì)思想政治工作與心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法還缺乏專業(yè)性的認(rèn)識(shí)和導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生心理健康教育專兼職教師以及相應(yīng)的專業(yè)工作人員也缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練。

第二．心理健康教育的專職師資嚴(yán)重不足。按照省廳要求

1．城市60％初中和50％小學(xué)要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備2名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師；

2各縣5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小學(xué)要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備2名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師。

3．學(xué)生人數(shù)在500或5OO人以上的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心學(xué)校要設(shè)置預(yù)備心理輔導(dǎo)室，配備1名以上專、兼職心理輔導(dǎo)教師，為本校師生和所屬農(nóng)村小學(xué)師生服等。對(duì)照以上的標(biāo)準(zhǔn)，我區(qū)人員嚴(yán)重不足。并且調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在必配情況下，人員的構(gòu)成千差萬別，有政治課教師、思想品德課教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、生理衛(wèi)生課教師、生物課教師等等，中小學(xué)從事心理教育的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，甚至個(gè)別學(xué)校竟讓一些由于工作水平、態(tài)度、能力差、年歲稍大或無法勝任一線教學(xué)工作的人員來補(bǔ)此空缺。多數(shù)學(xué)校沒開展任何專業(yè)性的工作。第三．是在輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭和社區(qū)的配合我國當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門”來搞教育的現(xiàn)象，心理教育也是如此。雖然我區(qū)的心理健康教育已在個(gè)別學(xué)校取得了一定的成績，但大多數(shù)只是每周上幾節(jié)心理教育課，學(xué)校里沒有心理咨詢室，個(gè)別學(xué)校聘請(qǐng)搞了心理健康教育的專題講座只是為了提高自己學(xué)校的名聲和地位，心理健康教育只不過是一個(gè)裝飾罷了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的。而且即使有心理健康教育的學(xué)校也只是在學(xué)校里開展一些活動(dòng)而已，很少與家庭和社區(qū)聯(lián)系和配合，心理健康教育工作的成效不明顯。

其他的如學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、德育化、片面化傾向等還談不上，因?yàn)檫@些都是開展過程中存在的誤區(qū)。

（二）對(duì)策

第一，建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。1999年8月13日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。要制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展?！睂W(xué)校要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校

心理健康教育工作，教導(dǎo)處在分管教學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處在分管德育校長的領(lǐng)導(dǎo)下，總務(wù)處在分管行政后勤校長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同協(xié)助輔導(dǎo)室做好學(xué)生的心理健康教育工作。輔導(dǎo)室在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，是具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的專門機(jī)構(gòu)，由主任、專職輔導(dǎo)人員、兼職輔導(dǎo)人員和資料員等組成。家長(社區(qū))委員會(huì)設(shè)協(xié)助學(xué)校開展心理健康教育工作的外圍機(jī)構(gòu)。教育行政部門負(fù)責(zé)定期對(duì)中小學(xué)心理健康工作進(jìn)行評(píng)估。

第二，重視教師素質(zhì)的提高，嚴(yán)格挑選或聘任心理輔導(dǎo)教師

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。應(yīng)對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒、科學(xué)的管理、良好的職業(yè)道德投入到教育教學(xué)工作中，將心理教育與日常生活教育結(jié)合起來。對(duì)專職心理教師則要進(jìn)行較全面、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，除讓他們學(xué)習(xí)心理與教育科學(xué)有關(guān)理論之外，還應(yīng)讓他們充分認(rèn)識(shí)兒童青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理健康教育的原則、途徑、方法等。在挑選或聘任咨詢教師時(shí)，要考慮到以下幾方面：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)生心理發(fā)展方面的理論知識(shí)，熟悉研究中學(xué)生心理的方法，對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)；(2)在心理咨詢理論與實(shí)踐方面受過專門面系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理和行為問題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和中小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)具有良好的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。

第三，學(xué)校應(yīng)積極與家庭和社區(qū)取得聯(lián)系，共同配合搞好中小學(xué)生的心理健康工作

心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來進(jìn)行。學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象主要是學(xué)生，這是不言而喻的。但是，家庭是學(xué)生、特別是中小學(xué)生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學(xué)生們的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關(guān)。實(shí)際上，任何一個(gè)問題學(xué)生的偏異心理狀態(tài)和行為，都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是輔導(dǎo)、矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長的積極支持和緊密配合。只有這樣，才可能收到預(yù)期的效果。所以，學(xué)校心理輔導(dǎo)的開展，要兼顧對(duì)學(xué)生家長的宣傳，要通過辦家長學(xué)校和建立家校聯(lián)系本，使家長掌握心理教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校心理健康教育還要主動(dòng)爭取社區(qū)的支持，依靠社區(qū)有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)輿論宣傳工作，營造良好的社會(huì)心理氛圍，為學(xué)校心理健康教育提供必要的社會(huì)資源?？傊矫嬉餐泶龠M(jìn)中小學(xué)心理健康教育朝著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

第四，心理健康教育在關(guān)注個(gè)別問題學(xué)生的同時(shí)，更要采取有效形式面向全體學(xué)生

同一群體的學(xué)生，他們的心理與行為雖有某些共性，但是，每一個(gè)人又由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷等等的不同，而在智慧、能力、興趣、主導(dǎo)需要、性格、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面有許多獨(dú)特性，心理輔導(dǎo)要尊重和接納這些獨(dú)特性。對(duì)那些已出現(xiàn)情緒困擾、心理障礙和行為偏異的少數(shù)學(xué)生，要切實(shí)采取補(bǔ)救、矯治性措施，使他們能轉(zhuǎn)換角度去認(rèn)識(shí)生活中的困難和成長的危機(jī)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

第五、學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看做是心理健康教育教師的事，隨著心理輔導(dǎo)在各地學(xué)校逐步展開，由起步、推廣、提高，到再普及和再提高，學(xué)校心理健康教育定會(huì)走向成熟，形成中國特色，并在實(shí)踐中產(chǎn)生良好效果，在整個(gè)心理學(xué)的學(xué)科群中綻放出異彩。

心理健康教育工作是一向?qū)I(yè)性很強(qiáng)的工作，我區(qū)近幾年雖然取得了一定的成績，但仍處于“初級(jí)階段”，因此不僅要有熱情的工作態(tài)度，而且要有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法去指導(dǎo)基層。

第三篇：心理健康教育開展情況

心理健康教育開展情況

我校屬于農(nóng)村高完中，學(xué)生多為留守兒童，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，學(xué)校面臨的壓力巨大、肩上的責(zé)任非常沉重。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，因此，學(xué)生的心理健康教育不可或缺，普及心理健康知識(shí)變得尤為重要。工作中以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在胡校長的帶領(lǐng)下，高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，心理健康教育工作機(jī)制不斷健全，兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，心理咨詢平臺(tái)逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會(huì)互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我校堅(jiān)持以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)“人格健全、品質(zhì)優(yōu)良”的學(xué)生，尊重生命，熱愛生命為他們健康成長和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)

1.制定學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃之中，制定心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期或?qū)W年均有心理健康教育工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

2.健全工作機(jī)制、成立工作機(jī)構(gòu)

建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，積極爭取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加外派心理教育培訓(xùn)次數(shù)，提高心理咨詢工作能力。加強(qiáng)心理健康教育的專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，讓所有班主任做兼職心理老師。每學(xué)期對(duì)班主任、年級(jí)組長、宿舍管理員舉行校級(jí)心理咨詢培訓(xùn),做到分工合理，各司其職，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。在全體教職工的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。

3.學(xué)校建立心理輔導(dǎo)場所

學(xué)校設(shè)立團(tuán)體輔導(dǎo)室、等設(shè)備設(shè)施，能滿足學(xué)校學(xué)生的基本心理輔導(dǎo)的需要。心理輔導(dǎo)室里配備了心理健康教育類的報(bào)刊、圖書。通過心理游戲、等載體，表達(dá)自我，釋放自我，傳達(dá)“樂活”理念、塑造美麗心情。充分利用現(xiàn)代工具進(jìn)行咨詢。

二、校園環(huán)境:

為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學(xué)校注重校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。

三、具體措施

1．重視宣傳教育，營造良好的心理健康教育氛圍，班級(jí)文化、校園文化突出心理健康教育特色。利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。使全體師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的心理健康，積極主動(dòng)地投入到心理健康教育工作去。

2．開展學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理發(fā)展。心理檔案包括三方面內(nèi)容：個(gè)人情況［包括自我評(píng)價(jià)、生活習(xí)慣、讀書習(xí)慣、愛好與娛樂、心理困惑］、測試情況、家庭情況［與家人關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭生活習(xí)慣］等。其中個(gè)人情況與家庭情況由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫，不清楚的部分詢問家長。

3．關(guān)注特殊學(xué)生，開展個(gè)別咨詢。一是關(guān)注由班主任發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；二是關(guān)注由學(xué)生或科任教師發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；學(xué)校要求班主任，科任老師多關(guān)注這些極少數(shù)學(xué)生，采用積極引導(dǎo)，個(gè)別咨詢，使這些孩子的心理能夠得到矯正，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

4．開展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)德育與心理健康教育的融合。德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨(dú)立的而是具有互補(bǔ)功能的，真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的,二者結(jié)合得越融洽,其效果愈佳。學(xué)校通過大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，從而提高德育工作的實(shí)效性。

5.開展多樣化的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育；對(duì)于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)；對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專門機(jī)構(gòu)和醫(yī)療部門。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的主要任務(wù)，在開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)主要采用以下幾種方式：(1)團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常是針對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以解決學(xué)生的共性問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，糾正學(xué)生不良的行為。(2)個(gè)體咨詢。個(gè)體咨詢一般是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，其目標(biāo)是在學(xué)校心理咨詢能力范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，重新樹立健康的心理。

6.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過堅(jiān)持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，使任課教師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的共識(shí)。在備課時(shí)，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時(shí)滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，積極采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，竭力幫助學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感、喜悅感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

7.密切聯(lián)系家長，搭建家校橋梁，建立家校共育的育人環(huán)境，共同實(shí)施心理健康教育。通過班主任及時(shí)與家長溝通，利用班級(jí)QQ群或家長微信群傳遞信息，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

總之，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集備組長、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后要更加重視和加強(qiáng)心理健康工作。

泰和中學(xué)

第四篇：如何開展心理健康教育

如何開展心理健康教育

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們?cè)诒本┦衅叱菂^(qū)20余所小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)參與等不同的層面，全方位地、立體地對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評(píng)。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面我們就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：

1、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷

入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而

具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。

3、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

4、注重家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其

中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級(jí)食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢姡睦斫】到逃粌H僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

第五篇：中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)研報(bào)告

湖州師范學(xué)院求真學(xué)院

專 業(yè) 調(diào) 研 報(bào) 告

2009 屆

題 目對(duì)中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究

專 業(yè) 應(yīng)用心理學(xué) 學(xué)生姓名 蘇夢霞 學(xué) 號(hào) 09223117 指導(dǎo)教師

唐龍?jiān)?/p>

完成日期

2010年11月26日

湖 州 師 范 學(xué) 院 求 真 學(xué) 院

對(duì)中小學(xué)開展心理健康教育情況的調(diào)查研究

湖州師范學(xué)院求真學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 092231 蘇夢霞

摘 要：本研究采用問卷法對(duì)寧波市和杭州市兩個(gè)地區(qū)的11所中小學(xué)校200名教師進(jìn)行了調(diào)查，以了解目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。調(diào)查結(jié)果表明：很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識(shí)上有待加強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識(shí)，對(duì)心理健康教育不夠重視，各方面投入也不多;目前學(xué)校教師對(duì)心理健康教育的關(guān)注越來越多;教師在心理健康教育知識(shí)儲(chǔ)備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強(qiáng)，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);大部分的教師心理健康教育的意識(shí)和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力;學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實(shí)施過程中存在一些問題。關(guān)鍵詞：中小學(xué)，心理健康教育，教師，學(xué)生

引言

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

根據(jù)已有研究表明，我們不得不面對(duì)一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：心理健康教育已嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙了人的全面發(fā)展，阻礙了社會(huì)文明的進(jìn)程。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭、科技水平的競爭。我國能否在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才的競爭是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用?，F(xiàn)在六七歲到十七八歲的青少年是21世紀(jì)國家建設(shè)事業(yè)的主力軍，為此，需要他們具有良好的心理素質(zhì)與之適應(yīng)。在中小學(xué)開展心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己，提高心理承受力和自身心理調(diào)節(jié)能力，以適

應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

目前，中小學(xué)生中較為普遍存在著以自我為中心，唯我獨(dú)尊；獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)；只能適應(yīng)順境，受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措，情緒極其不穩(wěn)定；缺乏意志力，害怕失??；心理承受能力弱，社會(huì)適應(yīng)能力弱；青春期和異性交往的煩惱與迷茫；自我的把握和控制能力差，理智與冷靜的缺失等心理問題。

學(xué)校及教師開展心理健康教育，在幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的矛盾與沖突、預(yù)防心理問題的產(chǎn)生、維護(hù)心理健康上有著極其重要的作用，具有不可取代性和獨(dú)特的重要性。調(diào)查方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

在寧波和杭州地區(qū)的11所中小學(xué)校的教師中共發(fā)出200份問卷，收回有效問卷191份，有效率為95.5%。

調(diào)查對(duì)象的取樣涉及到不同性別、教齡、職務(wù)的老師，有校領(lǐng)導(dǎo)、心理老師、班主任、其他任課老師等，取樣具有較強(qiáng)的代表性。具體調(diào)查樣本統(tǒng)計(jì)如下表。

調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料(n(%))調(diào)查對(duì)象

性別

教齡

校領(lǐng)導(dǎo)

男

10年以下的 8（4.19%）

58（30.4%）

116（60.7%）心理教師

女

11~25年 12（6.28%）

133（69.6%）

62（33.5%）班主任

26年以上 80（41.88%）

13（6.8%）其他任課老師

91（47.65%）

2.2 調(diào)查工具

研究采用定量的方法，采取自行設(shè)計(jì)的問卷。

問卷由指導(dǎo)語、正卷34題組成，以單項(xiàng)選擇為主，也有多項(xiàng)選擇，其中最多的選項(xiàng)為5項(xiàng)，最少為2項(xiàng)。另有5題開放式題，允許被調(diào)查者在有關(guān)項(xiàng)目下寫出符合自己的答案。

問卷通過對(duì)中小學(xué)教師的調(diào)查了解目前中小學(xué)開展心理健康教育的情況。

問卷調(diào)查了教師的基本情況,性別，教齡，職務(wù)，學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，教師對(duì)心理健康教育及其重要性的認(rèn)識(shí)，教師心理健康知識(shí)儲(chǔ)備情況，心理健康教育的意識(shí)、觀念形成情況，心理健康教育內(nèi)容開展情況，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師處理學(xué)生心理健康問題的方式，學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求和支持程度等情況。2.3 統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Microsoft Excel進(jìn)行處理與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果和分析

3.1 關(guān)于學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況 3.1.1 調(diào)查情況

3.1.1.1 是否有專職的心理健康教育教師

9所學(xué)校有專職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有專職的心理健康教育教師，占22%。

13%的學(xué)校有3名或3名以上專職的心理健康教育教師；20%的學(xué)校有2名專職的心理健康教育教師；45%的學(xué)校有1名專職的心理健康教育教師。3.1.1.2 是否有兼職的心理健康教育教師

9所學(xué)校有兼職的心理健康教育教師，占78%；有2所學(xué)校沒有兼職的心理健康教育教師，占22%。

31%的學(xué)校有5名或5名以上兼職的心理健康教育教師；27%的學(xué)校有3-4名；25%的學(xué)校有1-2名。

3.1.1.3 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度

38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號(hào)召和提倡，沒有制度。

3.1.1.4 是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度

34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。

3.1.1.5 是否已對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案

21%的學(xué)校已完成對(duì)學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案；55%的學(xué)校已在準(zhǔn)備中；21%的學(xué)校還在考慮中；3%的學(xué)校表示不打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試和建立心理健康成長檔案。

3.1.1.6 目前學(xué)校各班級(jí)是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組

43%的學(xué)校各班級(jí)有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組；而其余的57%沒有配備。3.1.2 分析

調(diào)查情況顯示，絕大多數(shù)的學(xué)校都已建立心理健康工作體制，有78%的學(xué)校都已配備專兼職心理健康教育教師，說明大多數(shù)學(xué)校比較重視心理健康教育，但是在這些學(xué)校中，仍然存在著專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象。另外只有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、3

任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，說明在目前的中小學(xué)校心理健康教育中，仍缺乏硬性的規(guī)定，這也使得有些活動(dòng)無法順利開展。調(diào)查結(jié)果還顯示，目前只有21%的學(xué)校已完成對(duì)學(xué)生的心理測試和建立學(xué)生心理健康成長檔案，43%的學(xué)校各班級(jí)有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組，說明中小學(xué)心理健康教育的落實(shí)和進(jìn)展程度不理想，有些措施仍需加緊實(shí)施。

3.2 教師對(duì)心理健康教育及其重要性的認(rèn)識(shí)與關(guān)注程度 3.2.1 調(diào)查結(jié)果

3.2.1.1 教師對(duì)學(xué)生心理健康教育問題重視程度

23%的老師對(duì)學(xué)生心理健康教育問題非常關(guān)注；59%的老師比較重視；7%的老師不清楚；8%的老師不太重視；3%的老師很不重視。4.2.1.2 是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度

38%的學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度；34%的學(xué)校有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度；28%的學(xué)校只有號(hào)召和提倡，沒有制度。

3.2.1.3 是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度

34%的學(xué)校有較詳細(xì)的要求與規(guī)定要一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育；51%的學(xué)校有籠統(tǒng)的提倡；15%的學(xué)校沒有相關(guān)要求。

3.2.1.4 教師是否曾通過一定平臺(tái)，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題

30%的教師經(jīng)常與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；38%的教師一般在出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)和家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；25%的教師很少會(huì)與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題；7%的教師到目前為止還未和家長共同探討過學(xué)生的心理健康教育問題。4.2.1.5 教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)

13%的教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是“當(dāng)有心理疾病的時(shí)候才需要心理咨詢”；16%的教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是“如果心理問題不影響正常生活和學(xué)習(xí)，就不需要咨詢”；29%的教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是“接受心理咨詢可能更有助于問題的解決”；6%的教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是“心理咨詢就是替人解決問題，給來訪者提供建議和忠告”；36%的教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是“心理咨詢的最終目標(biāo)是幫助來訪者自助”。3.2.1.6 教師是否經(jīng)常與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通

42%的教師與學(xué)生和家長的溝通較多；51%的教師與學(xué)生和家長的溝通一般；7%的教師與學(xué)生和家長的溝通很少。

3.2.1.7 相比之下，教師更關(guān)注學(xué)生的哪方面

22%的教師更關(guān)注學(xué)生的成績：升學(xué)率、統(tǒng)考名次、優(yōu)秀率等；38%的教師更關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)人的各方面素質(zhì)的發(fā)展；40%的教師更關(guān)注學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展。4.2.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)學(xué)生心理健康教育問題還是比較關(guān)注的，有將近3/4的教師對(duì)學(xué)生心理健康教育問題表示較大關(guān)注，也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，給予幫助。但由于只有一部分學(xué)校有較詳細(xì)的規(guī)章制度及要求班主任、任課老師等開展心理健康教育，大部分只有籠統(tǒng)的制度或提倡，所以很多教師沒有給予很多實(shí)質(zhì)性工作，在這方面的關(guān)注仍需不斷加強(qiáng)。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示有超過1/5的教師更關(guān)注學(xué)生的成績，相比之下，關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的教師占大多數(shù)。說明教師的觀念正在慢慢轉(zhuǎn)變，正在由應(yīng)試成績?yōu)橹髀D(zhuǎn)向素質(zhì)為主。在教師對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)方面，有36%的教師認(rèn)識(shí)最為透徹，理解了其最終目標(biāo)或?qū)嵸|(zhì)是幫助來訪者自助，其他人理解則相對(duì)片面，不夠深刻。3.3 教師心理健康知識(shí)儲(chǔ)備和掌握技巧情況

3.3.1 調(diào)查結(jié)果

3.3.1.1 教師是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)

21%的教師受過一個(gè)月以上時(shí)間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；48%的教師受過一個(gè)月以內(nèi)時(shí)間的心理健康教育方面的培訓(xùn)；31%的教師沒有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)。3.3.1.2 教師是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)

21%的教師為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)；41%的教師很多時(shí)候會(huì)自學(xué)的一些心理學(xué)知識(shí)；32%的教師很少會(huì)自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)；6%的教師不曾為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)。3.3.1.3 教師有多少有關(guān)心理健康教育的書籍

9%的教師有10本以上有關(guān)心理健康教育的書籍；13%的教師有5-10本；44%的教師有3-5本；34%的教師有3本以下。

3.3.1.4 教師自認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)了解多少

9%的教師自認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)非常了解；40%的教師自認(rèn)為比較了解；45%的教師自認(rèn)為自己有些了解；6%的教師自認(rèn)為不太了解。3.3.1.5 教師自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧

12%的教師自認(rèn)為已經(jīng)非常了解并熟練一些心理輔導(dǎo)技巧；33%的教師自認(rèn)為較了解并會(huì)使用一些心理輔導(dǎo)技巧；49%的教師自認(rèn)為不是很了解，只會(huì)使用一點(diǎn)點(diǎn)心理輔導(dǎo)技巧；6%的教師自認(rèn)為不了解也不會(huì)使用心理輔導(dǎo)技巧。

3.3.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，70%的教師有受過心理健康教育方面的培訓(xùn)，60%左右的教師有為了更好地了解和幫助學(xué)生而經(jīng)常自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)，基本上教師都有幾本關(guān)于心理健康教育的書籍。說明大部分的教師都有一定的心理健康教育理論知識(shí)。但是對(duì)于心理輔導(dǎo)技巧的掌握，有超過1/2的教師不是很了解也不太會(huì)使用心理輔導(dǎo)技巧，說明在實(shí)際操作方面，大部分教師仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.4 教師心理健康教育的意識(shí)、觀念形成情況 3.4.1 調(diào)查結(jié)果

3.4.1.1 認(rèn)為教師（不止是心理老師）對(duì)學(xué)生的心理健康幫助的程度如何

25%的教師認(rèn)為教師（不止是心理老師）對(duì)學(xué)生的心理健康幫助很大；48%的教師認(rèn)為幫助較大；25%的教師認(rèn)為幫助只有很小一些；2%的教師認(rèn)為幾乎沒有幫助。3.4.1.2 在課堂中，教師是否會(huì)穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容

20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；53%的教師偶爾會(huì)提到一些；27%的教師很少會(huì)穿插一些。

3.4.1.3 是否對(duì)學(xué)生心理問題會(huì)主動(dòng)采取一些措施加以影響

23%的教師較多時(shí)候?qū)W(xué)生心理問題會(huì)主動(dòng)采取一些措施加以影響；59%的教師在一般比較嚴(yán)重情況下會(huì)主動(dòng)采取一些措施；17%的教師很少會(huì)主動(dòng)采取措施；1%的教師表示不曾對(duì)學(xué)生心理問題主動(dòng)采取一些措施加以影響。

3.4.1.4 對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象的關(guān)注程度。

56%的教師表示對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會(huì)非常關(guān)注；37%的教師表示一般關(guān)注；7%的教師表示很少關(guān)注。3.4.1.5 在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效

16%的教師認(rèn)為自己在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效很大；52%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效一般；30%的教師認(rèn)為自己在這方面的工作收效很少；2%的教師則認(rèn)為幾乎沒有工作收效。3.4.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的教師認(rèn)為心理健康教育對(duì)學(xué)生的幫助還是挺大的，也會(huì)在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，但是他們覺得自己本身在這方面取得的效益還是有限的，有待加強(qiáng)；有相當(dāng)大一部分的教師針對(duì)學(xué)生心理問題會(huì)主動(dòng)采取措施加以影響，對(duì)一些

常見的、比較敏感的現(xiàn)象也很關(guān)注。說明大部分的教師心理健康教育的意識(shí)和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。有部分教師也會(huì)在課堂中滲透心理健康教育知識(shí)，說明心理健康教育的影響越來越大。3.5 心理健康教育活動(dòng)開展情況及途徑 3.5.1 調(diào)查結(jié)果

3.5.1.1 學(xué)校大約多久會(huì)舉行一次心理健康教育活動(dòng)

29%的學(xué)校一個(gè)月舉行一次；29%的學(xué)校兩個(gè)月舉行一次；23%的學(xué)校三個(gè)月舉行一次；19%的學(xué)校三個(gè)月以上舉行一次。

3.5.1.2 教師是否會(huì)定期召開有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)或進(jìn)行思想教育

17%的教師會(huì)經(jīng)常召開有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)或進(jìn)行思想教育，大約半個(gè)月一次； 43%的教師大約一個(gè)月一次；24%的教師幾個(gè)月一次；16%的教師很少，幾乎沒有召開有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)或進(jìn)行思想教育。

3.5.1.3 在課堂中，教師是否會(huì)穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容

20%的教師經(jīng)常在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容；53%的教師偶爾會(huì)提到一些；27%的教師很少會(huì)穿插一些。

3.5.1.4 開展心理健康教育一般會(huì)采取的途徑

① 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)：8個(gè)學(xué)校有開設(shè)，占73%；3個(gè) 學(xué)校沒有開設(shè)，占27%。

② 設(shè)立心理咨詢室，開展個(gè)別咨詢：9個(gè)學(xué)校有開設(shè)，占82%；2個(gè)學(xué)校沒有開設(shè)，占18%。

③ 開設(shè)心理健康教育課：6個(gè)學(xué)校有開設(shè)，占55%；5個(gè)學(xué)校沒有開設(shè)，占45%。④ 給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊 ：4個(gè)學(xué)校有開設(shè)，占36%；7個(gè)學(xué)校沒有開設(shè)，占64%。3.5.2 分析

調(diào)查結(jié)果顯示，這些中小學(xué)校在開展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間安排上有較大不同。在學(xué)校的活動(dòng)安排或者教師的心理健康教育主題班會(huì)或思想教育上，有些半個(gè)月一次，有些一個(gè)月一次，還有的幾個(gè)月一次。說明在時(shí)間安排上，有些學(xué)校要略作調(diào)整。有大約70%的教師會(huì)在課堂中穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，其中只有20%的教師有經(jīng)常穿插這方面的內(nèi)容。說明目前有大部分的教師能在教學(xué)中滲透心理健康的知識(shí)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑有：舉辦相關(guān)講座，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)；設(shè)立心理咨詢

室，開展個(gè)別咨詢；開設(shè)心理健康教育課；給教師、學(xué)生分發(fā)心理健康方面的書刊；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育、在學(xué)校其它活動(dòng)中滲透心理健康教育等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)校都有從不同的途徑開展心理健康教育活動(dòng)，但是不乏有一些學(xué)校沒有很好的實(shí)踐。尤其是開設(shè)心理健康課，部分學(xué)校因?yàn)闆]有專職的心理健康教師或不夠，而無法有效開展，說明學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)問題，給予更多關(guān)注與支持。結(jié)論

4.1 很多學(xué)校雖然比較重視心理健康教育，但在認(rèn)識(shí)上不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏心理健康教育意識(shí)，對(duì)心理健康教育的重視和支持不夠，各方面投入也不多，更多時(shí)候只是一種形式上的提倡。

4.2 目前學(xué)校教師對(duì)心理健康教育的關(guān)注越來越多，在其重要性的認(rèn)識(shí)上也有所改善，在教師的實(shí)際工作中也不斷加強(qiáng)在這方面的滲透于影響。

4.3 教師在心理健康教育知識(shí)儲(chǔ)備和心理輔導(dǎo)技巧的掌握上，有待加強(qiáng)，需要更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4.4 大部分的教師心理健康教育的意識(shí)和觀念已經(jīng)形成，并且已經(jīng)在這方面做了一些努力。4.5 學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方式有很多，但在具體實(shí)施過程中存在一些問題。當(dāng)務(wù)之急是解決專兼職心理健康教師的編制和配備問題。5 措施

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

首先，對(duì)于中小學(xué)心理健康教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置問題，要進(jìn)一步提高中小學(xué)校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及心育教師要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的重要途徑和手段。同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性,操作性很強(qiáng)的工作。只有確立心理健康教育觀,才能把心理健康教育工作落到實(shí)處。地方教育行政部門,人事部門應(yīng)盡快制定出切實(shí)可行的中小學(xué)心理健康教育的相應(yīng)政策, 給學(xué)校編制、配齊師資力量,加大資金投入,給予心理健康教育在人員、場地、設(shè)備方面的保證。并把心理健康教育工作作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校應(yīng)將心理健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育置于同等的地位,作為學(xué)校教育內(nèi)容的一個(gè)重要方面。

在組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)階段，個(gè)別沒有專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作的、沒有組織機(jī)構(gòu)的

學(xué)校，應(yīng)盡快建立健全起來。已有專人負(fù)責(zé)和組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校要切實(shí)把工作抓起來，建立一支專、兼職相結(jié)合的心理健康教育的師資隊(duì)伍。專職心理健康教育教師要外出培訓(xùn)，要獲得中小學(xué)心理健康教育資格證書。同時(shí)搞好本校培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，使每位老師，尤其是班主任具有一定的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)和能力，要加強(qiáng)班主任工作在心理健康教育中的影響。

其次，要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，要求全體教師都能有較好的心理健康教育意識(shí)，尤其要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教育目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己角色的特殊性，加強(qiáng)自身對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理健康水平，不斷改善和完善自己的教育行為，在日常的生活中，給予學(xué)生更多關(guān)注，并加強(qiáng)與家長及學(xué)生的溝通與接觸，形成一個(gè)互相聯(lián)系、影響、滲透的循環(huán)。尤其是班主任要樹立正確的教育觀念，了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法。

此外，學(xué)校要不斷地加強(qiáng)對(duì)全體教師的心理健康教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，也要給老師提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)既是一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育理論的過程，也是一個(gè)互相交流經(jīng)驗(yàn)的過程。除此以外，還可以組織老師參加心理健康教育工作坊，或組織全體班主任參加心理健康教育C證考試等等。在對(duì)教師的培訓(xùn)中，要重視引導(dǎo)教師樹立人本主義教育思想，從人性的層面理解尊重學(xué)生成長中產(chǎn)生的問題，以學(xué)生發(fā)展、成長為中心。同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行共情、傾聽、理解、心理分析等心理健康教育輔導(dǎo)技能技巧訓(xùn)練，提高教師的輔導(dǎo)水平。對(duì)于那些比較常見的、敏感的現(xiàn)象，教師則可以借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)和影響。也可以使用系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法、目標(biāo)管理法等來讓學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象建立恐懼或消除焦慮等等。

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)全體教師都要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)而有關(guān)知識(shí)來改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。如文科教師可以通過作文審題立意的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力；理科教師可以在教學(xué)過程中探討培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、空間思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力；體育教師則應(yīng)在重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺、整體思維、動(dòng)作思維、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練外，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，矯正恐懼、膽怯、畏懼、怕苦等不良心理。

最后，在開展心理健康教育的途徑方面，要提倡多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都要加強(qiáng)重視，積極配合心理健康教師舉辦各種活動(dòng)，同時(shí)也要給予行政支持。在學(xué)?；蚶蠋煱才判睦斫】到逃龝r(shí)間時(shí)不可太過頻繁，也不可間隔太長時(shí)間。要從自身的狀況、條件出發(fā)，計(jì)劃、選擇好最符合學(xué)生發(fā)展的時(shí)間間隔，這樣既有助于正常教學(xué)的進(jìn)行，也能促進(jìn)心理健康教育取得較大的效果。同時(shí)也要鼓勵(lì)教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)來改進(jìn)課堂教

學(xué)，增加樂趣，也不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理素質(zhì)。對(duì)今后中小學(xué)心理健康教育的展望

目前，中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育勢在必得。國家的各種方針政策為心理健康教育提供了保證，如教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等。今后，中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展將突出表現(xiàn)在：

第一，各級(jí)教育行政部門和社會(huì)有關(guān)方面將進(jìn)一步加強(qiáng)與支持中小學(xué)的心理健康教育。教育行政部門要制定政策、投入經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)培訓(xùn)師資。第二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成理論研究與具體實(shí)踐的“雙向調(diào)整”。第三，加速推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程。借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探討并開發(fā)適合我國情況的咨詢和測量技術(shù)。第四，大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步形成中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)體系。第五，開展中小學(xué)心理健康教育研究和學(xué)術(shù)交流。由于中小學(xué)心理健康教育在我國起步較晚，今后加強(qiáng)在這一領(lǐng)域國內(nèi)與國外的各種類型的學(xué)術(shù)交流，對(duì)我國中小學(xué)心理健康教育的健康發(fā)展不僅勢在必得，而且大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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附：

對(duì)中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！本調(diào)查旨在了解目前中小學(xué)開展學(xué)生心理健康教育方面的基本情況，調(diào)查結(jié)果只作為本人相關(guān)研究的參考資料，不與學(xué)校獎(jiǎng)懲及個(gè)人業(yè)績掛鉤，問卷采用無記名方式，我們將對(duì)您的回答完全保密，請(qǐng)您不必有任何顧慮，按您的真實(shí)情況填寫下列問題。打擾您于百忙之中，先予致歉！謝謝您的配合與支持！

基本信息：性別

、教齡

職務(wù)：校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、其他任課教師（打鉤）

1、您認(rèn)為貴校對(duì)學(xué)生心理健康教育問題重視程度如何？（）

A非常重視 B比較重視 C 說不清 D 不太重視 E 很不重視

2、貴校是否有專職的心理健康教育教師？（）

A 有3名（含以上）B 有2名 C 有1名 D 沒有

3、貴校是否有兼職的心理健康教育教師？（）

A 有5名以上 B 有3-4名 C 有1-2名 D 沒有

4、貴校是否有關(guān)于心理健康教育工作的規(guī)章制度？（）

A 有較詳細(xì)的規(guī)章制度 B 有較籠統(tǒng)的規(guī)章制度 C 只有號(hào)召和提倡，沒有制度

5、貴校是否有要求一般任課教師或班主任開展學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度？()A 有較詳細(xì)的要求與規(guī)定 B 有籠統(tǒng)的提倡 C 沒有要求

6、貴校開展心理健康教育一般是采用哪些方式？（）

A 舉辦相關(guān)講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

B 設(shè)立心理咨詢室，開展個(gè)別咨詢

D 給老師分發(fā)心理健康方面的書刊

C

開設(shè)心理健康教育課

7、貴校大約多久會(huì)舉行一次心理健康教育活動(dòng)？（）

A 一個(gè)月一次 B 兩個(gè)月一次 C 三個(gè)月一次 D 更久

8、貴校是否已對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試并建立學(xué)生心理健康成長檔案？（）

A 已完成 B 還在準(zhǔn)備之中 C 還未考慮 D 不打算

9、目前學(xué)校各班級(jí)是否有心理聯(lián)絡(luò)員或心理互助小組？（）A 有 B 沒有

10、您是否曾通過一定平臺(tái)，與家長共同探討學(xué)生心理健康教育問題？（）

A 有，經(jīng)常 B 一般出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì) C 偶爾 D 沒有

11、您覺得學(xué)校老師（不止是心理老師）對(duì)學(xué)生的心理健康幫助的程度如何？（）A 有很大幫助 B 有較大幫助 C 有很小一些的幫助 D 幾乎沒有幫助

12、學(xué)?；虬嗉?jí)開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的態(tài)度或反映如何？（）A 很積極，很投入 B 隨便，可有可無 C 滿不在乎，不關(guān)自己的事 D 反對(duì)，排斥

13、學(xué)生是否主動(dòng)找老師或到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

14、據(jù)您了解，在哪個(gè)時(shí)間段，學(xué)生會(huì)主動(dòng)來找老師談心或?qū)で髱椭浚ǎ〢 經(jīng)常 B 有壓力時(shí)，如考試之前 C 遇到困哪無法解決的時(shí)候

15、您是否接受過心理健康教育方面的培訓(xùn)（）

A 受過一個(gè)月以上時(shí)間的培訓(xùn) B 受過一個(gè)月以內(nèi)時(shí)間的培訓(xùn) C 沒有受過培訓(xùn)

16、您是否為了更好地了解和幫助學(xué)生而自學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)？（）A 經(jīng)常 B 較多 C 很少 D 沒有

17、目前，你有多少有關(guān)心理健康教育的書籍？（）A 10本以上 B 5-10本 C 3-5本 D 3本以下

18、您自認(rèn)為自己對(duì)對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)了解多少？（）A 非常了解 B 較了解 C 有些了解 D 不太了解

19、您自認(rèn)為是否掌握了一些心理輔導(dǎo)技巧嗎？（）A 非常了解并熟練 B 較了解并會(huì)使用

C 不是很了解，有點(diǎn)會(huì)使用 D 不會(huì)

20、你對(duì)學(xué)生心理問題會(huì)主動(dòng)采取一些措施加以影響嗎？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

21、您對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮、厭學(xué)情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等青春期的心理現(xiàn)象會(huì)非常關(guān)注嗎？

（）

A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

22、當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某些不正常行為時(shí)，你采取的方式是（）A 先觀察并了解情況，平時(shí)給予更多關(guān)注，找機(jī)會(huì)提供幫助。B 馬上找他談話，進(jìn)行思想教育，并且提供一些幫助。C 把情況反映給心理教師或家長，由他們來解決。D 對(duì)他不聞不問，不加關(guān)注。

23、對(duì)于特殊家庭（如單親家庭）的學(xué)生，你是如何對(duì)待的？（）A 了解情況，平時(shí)給予關(guān)愛，相信并肯定他們，找機(jī)會(huì)提供必要的幫助 B 像對(duì)待一般學(xué)生一樣，沒有特別關(guān)注 C 對(duì)他不聞不問，不加關(guān)注，不管自己的事 D 對(duì)他存有偏見

24、以下描述中，哪項(xiàng)最符合你對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)？（）

A 當(dāng)有心理疾病的時(shí)候才需要心理咨詢

B 如果心理問題不影響正常生活和學(xué)習(xí)，就不需要咨詢 C 接受心理咨詢可能更有助于問題的解決

D 心理咨詢就是替人解決問題，給來訪者提供建議和忠告 E 心理咨詢的最終目標(biāo)是幫助來訪者自助

25、您是否會(huì)定期召開有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)或思想教育？（）A 經(jīng)常，大約半個(gè)月一次 B 一般，大約一個(gè)月一次 C 較少，幾個(gè)月一次 D 很少，幾乎沒有

26、平時(shí)課后，您是否經(jīng)常與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通？（）A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

27、您覺得老師和學(xué)生溝通有哪些有效方式？（）A 談心 B 外出活動(dòng) C 網(wǎng)絡(luò)聊天

28、在您的課堂中，是否會(huì)穿插一些有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容？（）

A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有

29、除了學(xué)習(xí)成績，您對(duì)學(xué)生的了解有多少？（）

A 非常了解 B 比較了解 C 有些了解 D 不太了解 30、您是否能夠站在學(xué)生的立場上去思考并理解他們的行為？（）A 經(jīng)常 B 較多 C 很少 D 沒有

31、以下是對(duì)學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)，您更注重培養(yǎng)學(xué)生的那個(gè)方面？（）A 學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng) B 人際交往的技巧訓(xùn)練 C 學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的開發(fā)與培訓(xùn) D 情緒、情感認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練

32、相比之下，您更加關(guān)注于學(xué)生的哪方面？（）A 學(xué)生的成績：升學(xué)率、統(tǒng)考名次、優(yōu)秀率等 B 學(xué)生作為一個(gè)人的各方面素質(zhì)的發(fā)展 C 成績和綜合素質(zhì)的發(fā)展都挺重視的

33、對(duì)于一些成績不是很好，有沒有突出特長的學(xué)生，您是否會(huì)幫助他們樹立信心？（A 較多 B 一般 C 很少 D 沒有、你覺得你在學(xué)生心理健康教育方面的工作收效如何？（）

A 很大 B 一般 C 很少 D 幾乎沒有

以下題目為訪談提綱

1、您覺得現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在哪些心理問題？

2、目前貴校是如何開展心理健康教育的?有哪些好的做法與經(jīng)驗(yàn)？

3、目前學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困難是什么？）34

4、您認(rèn)為貴校在心理健康教育工作方面有什么需要改進(jìn)的地方？

5、您覺得老師在心理健康教育上能給學(xué)生怎樣的幫助？請(qǐng)舉例說明。