第一篇：心理教育培訓方案

敦煌市中小學教師心理健康

教育培訓實施方案

各學（區(qū)）校：

為深入貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和酒泉市教育局《關于組織全市各級各類學校教師參加心理健康教育培訓工作的實施意見》（酒政教［２０１１］１５１號）精神，不斷提高廣大教師開展心理健康教育的水平和能力，積極推進素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的實施，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以黨的教育方針為指導，以培養(yǎng)適應中小學心理健康教育發(fā)展需要的教師隊伍為目標，遵循集中組織、分批進行、注重實效的原則，在全市中小學有計劃地開展教師心理健康教育學歷培訓和技能達標培訓工作，著力加強中小學心理健康教育教師隊伍建設，全面推進我市中小學心理健康教育。

二、培訓內(nèi)容

（一）心理健康教育學歷培訓內(nèi)容為自學考試心理健康教育專業(yè)本、專科全部課程。

（二）心理健康教育技能達標培訓內(nèi)容為自學考試心理健康教育專科專業(yè)的基礎知識，即《心理健康教育概論》、《心理咨詢與輔導》、《心理測量與評估》、《青少年心理衛(wèi)生》四門課程。

三、培訓對象

（一）心理健康教育專職教師學歷培訓

1、按照“凡在校生100人以下的學校和所有幼兒園必須有一名心理健康教育專業(yè)專兼職教師，100人以上的學校必須有二名心理健康教育專業(yè)專兼職教師”的要求，每所學校至少培訓一名心理健康教育專業(yè)的本、專科專職教師，培訓層次及培訓人員由學校確定。

2、培訓名額各學(區(qū))校根據(jù)學校數(shù)量和規(guī)模確定。

3、各學校今后配備的心理健康教育專職教師，必須具備相應專業(yè)?？埔陨蠈W歷。

（二）心理健康教育技能達標培訓

1、各學校凡男45周歲以下、女40周歲以下的教育行政管理人員，必須取得《心理健康教育概論》和《心理咨詢與輔導》兩門課程合格證書。

2、各學校從事思想品德或生理衛(wèi)生教育的專兼職教師、班主任、校醫(yī)（保健教師）、生活指導教師，必須取得《心理健康教育概論》、《心理咨詢與輔導》、《心理測量與評估》、《青少年心理衛(wèi)生》四門課程合格證書。

3、其他各科專任教師必須取得《心理健康教育概論》和 《青少年心理衛(wèi)生》兩門課程合格證書。

凡參加心理健康教育專業(yè)自學考試，取得規(guī)定課程合格證書，由酒泉市教育局頒發(fā)《心理健康教育基礎知識合格證書》。

四、培訓方式

心理健康教育教師學歷培訓及技能達標培訓納入高等教育自

學考試管理，每年12月1日-10日、8月8日-17日組織教師參加心理健康教育課程自學考試的報名工作；每年4月、10月組織教師參加心理健康教育課程的自學考試。培訓采取集中面授與自學相結合的方式進行，其中在寒暑假由西北師范大學心理健康教育專家或優(yōu)秀心理健康教育工作者，對所考科目進行集中輔導。

五、培訓要求

各學（區(qū)）校要充分認識心理健康教育培訓工作的重要性，積極組織教師參加心理健康教育學歷培訓和技能達標培訓工作。

（一）將心理健康教育規(guī)定的課程納入教師繼續(xù)教育范疇，作為教師全員培訓的內(nèi)容之一。

（二）建立心理健康教育培訓與教師職稱晉升、骨干教師、學科帶頭人評選掛鉤制度，凡取得《心理健康教育基礎知識合格證書》的教師,在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）各學（區(qū)）校要按計劃、分批組織教師參加心理健康教育培訓，確保每年完成25%的培訓任務，力爭4年內(nèi)完成所有培訓任務。并分別于當年8月25日、12月20日前，將組織參加培訓人員的花名冊及電子版文檔，報敦煌市教育局招生辦。

附件： 1.心理健康教育?？茖I(yè)計劃

2.心理健康教育本科專業(yè)計劃

二〇一一年十一月二十八日

心理健康教育?？茖I(yè)計劃

心理健康教育本科專業(yè)計劃

實踐環(huán)節(jié)及要求：撰寫畢業(yè)論文并答辯

第二篇：心理教育培訓總結

心理教育培訓總結

本學期有幸參加了心理教師培訓，回校后進行了本單位的教師培訓，現(xiàn)將培訓工作總結如下：

首先，我們采取的方式是：體驗活動與通過郵箱發(fā)送心理培訓材料相結合的方式。

培訓主要有以下收獲：

一、通過培訓，使老師們認識到了教師心理健康的重要性 教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關系的基礎，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

二、通過學習，教師們也認識到了學生心理健康的重要性 中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。在獨生子女越來越多的當今社會，現(xiàn)代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓老師們意識到心理健康

教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。

通過培訓，只能說無論在理論知識上，還是方法技巧上讓老師們都對心理教育有了初步的了解，為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂，心理輔導方面的學習還有待于進一步加強，并且在實踐中不斷進步。

第三篇：輔導員培訓心理教育

以學生為主體，加強心理健康教育建設——2013新入職輔導員培訓

12月5號下午2點，“大學生心理健康教育:模式與途徑”新入職輔導員培訓在犀浦校區(qū)圖書館三號會議室開展。培訓由學校心理研究與咨詢中心寧維衛(wèi)教授主講，全體新入職輔導員參加了此次培訓。

為何而教——心理教育的本質(zhì)

培訓開始，寧維衛(wèi)就當今學生的常見問題為題切入，并由此引出老師的職責以及職業(yè)規(guī)劃等話題。隨后，寧維衛(wèi)針對“為何而教”的問題，向各位輔導員闡述了“樹立終身心理教育觀”“心理學更看重獨特的個性”“符合當代高等教育對人才培養(yǎng)的價值需求”等心理教育的本質(zhì)。寧維衛(wèi)還借用徐飛校長的“五維度人”的教育理念說明了現(xiàn)代社會所需要的人才以及老師對于學生的培養(yǎng)方向。

聯(lián)系與區(qū)別——心理健康教育與心理咨詢

接著，寧維衛(wèi)以《基本建設標準》為基礎，分別闡述了心理咨詢中心和各輔導員工作之間的區(qū)別與聯(lián)系。“心理健康教育面向全體學生，主要解決發(fā)展性問題，而心理咨詢針對個體學生，主要解決個別化與私密性心理問題。但兩者都是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，實施心理教育的活動，兩者互為補充。”寧維衛(wèi)如此解釋這個問題。

必要素質(zhì)——如何成為心理健康教育者

對于如何成為一個合格的輔導員，寧維衛(wèi)給出了他自己的看法。“首先你得成為富于愛心與獻身精神的人，同時能正確辨別思想問題、道德問題與心理問題的差異及其相互影響?！睂幘S衛(wèi)這樣描述他理想的心理健康教育者，“其次要隨時留心并吸取與心理健康教育有關的新知識，當然保護當事人的隱私也很重要?！?/p>

基本模式——高校心理健康教育的現(xiàn)狀

當談及當今高校的心理健康教育基本模式時，寧維衛(wèi)從“教育目標”“教育原則”“教育宗旨”等三個方面展開介紹。在教育原則部分，寧維衛(wèi)提出“系統(tǒng)性”“學生為主體”“老師為主導”等三個心理健康教育的原則?！霸诟咝Ｐ睦斫】到逃?教師是教育的主導,學生是教育的主體。教師應不斷對學生提出更高的教育要求,以引起學生的新的需要。”寧維衛(wèi)如此說道。

制度建設——西南交大心理教育的發(fā)展

在本校心理健康教育情況部分，寧維衛(wèi)驕傲地表示：“我校擁有領先于全國的心理教育體系?！彼救艘彩撬拇ㄐ睦斫】笛芯繒L，他所帶領的心理研究與咨詢中心以“以人為本，健全人格，激發(fā)心智，全面發(fā)展”為理念，以“凝練學科，打造團隊，培養(yǎng)人才，服務社會”為目標，實現(xiàn)了“軟硬結合，資源匯聚，實踐體驗，網(wǎng)絡集成”的目標。

“輔導員和專業(yè)老師應互相配和，在心理教育和專業(yè)知識教育兩個方面找到一個平衡點，這樣才能教出一個合格的學生?！迸嘤栕詈?，寧維衛(wèi)表達了他對于各位輔導員的希望與要求。

第四篇：心理老師培訓方案

心理健康教師培訓方案

一、培訓對象。

1.現(xiàn)任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師。2．熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。

二、課程目標。

學員接受過此培訓后，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業(yè)發(fā)展。具體應該達到的目標是：

1.初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。

2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據(jù)有關理論設計心理健康教育方案并去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。3．促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業(yè)道德水平。

三、課程內(nèi)容。

培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。

專業(yè)理論知識――通過發(fā)放資料自學完成。

實際操作技能――通過面授課程完成。

校本實習――學員在本學校進行學習實踐。

本課程著重講授理論的核心概念，強調(diào)理論對實際問題的分析；有較大比例的實際操作技能練習；力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中。

四、培訓方式

（一）整體課程將貫徹四個原則：

1.主動構建原則，充分發(fā)揮學員的主體性； 2.持續(xù)反思原則，增強學習效果； 3.共享合作原則，調(diào)動各種學習資源；

4.實效性原則,密切聯(lián)系心理健康教育實際。

（二）具體學習將實行網(wǎng)絡與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。1.通過自學掌握基本理論知識

2.通過面授的實際操作培養(yǎng)基本技能技巧

五、師資介紹

董艷菊

北京市重點中學心理教研室主任

新加坡教育部特邀訪問學者

中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事

全國十佳心理教育工作者

中學心理高級教師

北京市中小學心理健康教育首批教研員

從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經(jīng)驗。

六、課程提醒

【開課時間】

培訓時間：2014年7月14—17日（4天）

【培訓費用】

面授原價：4800元 2014年6月30日前報名特惠2600元

網(wǎng)課原價：1187元 2014年6月30日前報名特惠726元

【證書】 研修期滿，頒發(fā)《中小學心理教師實戰(zhàn)研修班結業(yè)證書》

同時可報考 由勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心頒發(fā)的《心理健康輔導員職業(yè)培訓合格證書》 和 由中國心理衛(wèi)生協(xié)會和共青團系統(tǒng)共同頒發(fā)的《心理健康輔導員資格證書》

【報名考試費】初級700元/人、中級800元/人，教材費200元。

主辦方：京師應用心理研究發(fā)展中心

巫山縣師資培訓中心

中小學心理健康教育教師培訓方案

（征求意見稿）

隨著基礎教育改革的進一步深化，心理健康教育越來越成為基礎教育關注的熱點和難點問題。大量的實踐證明，優(yōu)質(zhì)的師資將是提升心理健康教育的科學性與有效性的關鍵。而集中培訓心理健康教育教師的工作就是提高教師心理素質(zhì)和工作能力的重要途徑。為此特制定巫山縣中小學心理健康教育教師培訓方案。

一、培訓目標

通過5天的短期集中培訓，使參加培訓的中小學教師能較好地理解和掌握心理健康教育的基本理論和一定的心理咨詢的專業(yè)知識和技能，提升心理健康教育的意識和自身的心理素質(zhì)，提高實施心理健康教育活動的能力，能主動思考和解決心理健康教育中的實際問題。

二、培訓原則

1、科學性和趣味性相結合的原則。鑒于學員年齡和學識結構等問題，培訓應強調(diào)趣味性和吸引力；但對于基礎知識和基本技能的教學不可忽視科學性的原則，要重視言之成理，言之有據(jù)。

2、針對性和拓展性相結合的原則。培訓內(nèi)容要以問題為中心，針對中小學教師在實際工作中遇到的難題進行教學設計、案例分析和交流研討；同時，也要讓教師擺脫具體情境和具體案例，真正掌握基本的規(guī)律和程序，提升實施心理健康教育的能力。

3、體驗性和反思性相結合的原則。通過團體活動，引導培訓學員切身體驗心理教育的魅力，領悟心理健康教育的真諦；同時，對體驗活動的過程進行反思，促進自我心理素質(zhì)的提升與完善。

4、理論性和實踐性相結合的原則。把科學的理論和中小學實際結合起來，解決和解釋在工作中遇到的實際問題。

三、培訓對象

中小學德育骨干（心理健康教育）教師60人。

四、培訓時間、地點

1、培訓時間：參訓學員于月 日報到，日至 日上課，共計40學時。

2、培訓地點：巫山縣師資培訓中心。

五、培訓內(nèi)容、課程安排和培訓專家團隊

1、培訓內(nèi)容。中小學心理健康教育教師培訓內(nèi)容主要從兩個維度展開：一是提升教師自身的心理素質(zhì)，二是提高教師實施心理健康教育能力。為達到這樣的目標，并針對短期集中培訓的特點，特設計以下具體培訓內(nèi)容（見表1）：

2、課程安排。

3、培訓專家團隊

為了提高教學質(zhì)量和培訓水平，切實解決學員在實際工作中碰到的問題，培訓組將竭力聘請市內(nèi)心理學界知名專家學者、中小學心理健康教育優(yōu)秀教師、教育科研人員、名校長組成專家團隊。具體人員如下：

（一）縣內(nèi)心理健康教育專家團隊

1、葉啟明：巫山縣師資培訓中心主任，特級教師，中專研究員。

2、鐘毅力：巫山縣師資培訓中心總支書記，教育管理高級講師。

3、楊正洪：巫山縣師資培訓中心副主任，高級講師。

4、譚曉麗：巫山縣師資培訓中心心理學專職教師，重慶市長江師范學院教育學（心理健康教育）專業(yè)本科畢業(yè)，重慶市心理咨詢師。

5、譚成林：巫山縣河梁初級中學副校長，高級教師，重慶市心理咨詢師。

6、：巫山中學心理學專職教師，國家級心理咨詢師。

（二）縣外心理健康教育優(yōu)秀專家團隊（名單待定）

六、培訓組織與管理

1、在縣教委中小學教師繼續(xù)教育中心統(tǒng)籌管理下，由師培中心成立培訓工作組，負責制定培訓教學工作管理制度，審訂培訓方案，組織實施教學和日常管理工作，指導、督查培訓教學實施及班主任管理工作。

2、建立班主任管理制度。制定班主任工作職責，建立班(轉載于:心理老師培訓方案)主任管理和教學日志，落實班主任跟班制度，抓好教學重點環(huán)節(jié)管理，健全培訓檔案。擬定班主任：

3、建立培訓反饋制度。包括對每位授課教師的教學情況反饋，培訓教師對本次培訓的意見、建議等，以改進和糾正培訓中的問題，使下一輪或下一個專題培訓得到完善。培訓者要隨時掌握學員的學習情況，關注學員培訓動態(tài)，注意在學員中發(fā)現(xiàn)和培育典型；培訓者要加強與學員的交流，聚焦問題，參與并引導研討，點評和歸納學員指出的問題，準確把握和引導問題，回應學員的困惑，引導學習，及時反饋，促進培訓健康有序地開展。同時，培訓小組在每次培訓結束后應撰寫培訓總結及評估報告，形成培訓質(zhì)量的自我評估。

4、培訓考核實行過程性評價與終結性評價相結合的綜合評價。過程性考核貫穿于培訓全過程，主要體現(xiàn)在三個“一”：一份《中小學心理健康教育教師培訓意向調(diào)查表》，一個現(xiàn)場模擬心理咨詢，一個心理健康活動課設計；終結性評價主要體現(xiàn)在：寫一份2000以上的研修報告。合格者發(fā)放結業(yè)證書。

巫山縣師資培訓中心 2012年5月16日篇三：2014-2015學校教師心理健康培訓方案

教師心理健康培訓方案

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，預防學生的心理疾病。我校將積極參與小學心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發(fā)學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質(zhì)。

一、培訓背景: 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調(diào)都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1、促進校內(nèi)師生的身心健康，構建和諧校園。

2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。

3、提高學校素質(zhì)教育水平，提升學校辦學品味。

4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。

三、培訓內(nèi)容：

1、教師心里減壓

2、如何克服教師職業(yè)倦??？

3、如何識別有心理問題的學生？

4、教師與學生的心理溝通技巧

5、教師人際關系疏通

四、培訓形式：

1心理健康教育骨干教師培訓講座 2本校參加培訓教師分組討論 3.個別輔導

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想

道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

（二）骨干教師講座

德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關問題。講座的安排、布置，由政教處負債。

（三）心理培訓學習，提高活動質(zhì)量

為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質(zhì)。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務能力。

（四）、開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。

（五）、開展心理咨詢輔導

心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

（六）培訓后跟蹤

首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。

第五篇：心理委員培訓方案

心理委員培訓方案

學術部

一、培訓目的

通過舉辦培訓班，提高心理委員的思想認識水平，明確心理健康教育工作的重要性，了解相關的心理知識，初步掌握大學生常見心理問題的表現(xiàn)和應對措施，熟悉心理委員的工作職責，能夠進行自我心理調(diào)節(jié)，發(fā)展自助能力，在日常的工作中提高心理健康教育工作能力與技巧。

班級心理委員是學院心理健康教育工作的基礎力量，他們生活在學生之中，最容易發(fā)現(xiàn)問題，最容易與學生溝通。對他們進行選拔培訓，使他們自覺開展朋輩心理輔導工作，觀察并及時報告同學中存在的異常心理現(xiàn)象，建立和完善大學生宿舍、班級、系、學院和社會專業(yè)醫(yī)療機構的預防與危機干預系統(tǒng)。

二、培訓對象

學院各班心理委員

三、組織機構

由心理咨詢室制訂，聯(lián)合各系在全院具體組織實施培訓工作。

四、培訓形式與內(nèi)容

全院集中培訓與各系集中培訓相結合。針對大學生心理健康狀況的主要特點及影響因素，采取專家講座、經(jīng)驗介紹、團體輔導、交流討論為主的形式。師資為我院心理咨詢的專業(yè)老師。培訓內(nèi)容涉及心理健康知識技能培訓和心理委員素質(zhì)拓展培訓。包括心理健康教育基礎理論、心理委員的角色定位與成長、大學生常見的心理問題與成因、朋輩輔導技能技巧、大學生心理危機的識別與干預、健全人格與完善自我、經(jīng)驗交流與分享體會。