第一篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 28《水墨徽州》導(dǎo)學(xué)案 冀教版

28水墨徽州

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因.3．通過多種渠道搜集并整理有關(guān)徽州的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過解讀課文內(nèi)容，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因.【教學(xué)難點(diǎn)】 感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。

導(dǎo)學(xué)案

一、讀一讀，寫一寫。

歙縣生機(jī)盎然清冽朦朧縹緲粉墻黛瓦穿梭寂寥

二、找到下面的字的部首，再用部首組成新的字，再用新組成的字組成詞語。

艘：（）（）?。海ǎǎ┤冢海ǎǎ?/p>

袖：（）（）坊：（）（）揣：（）（）

三、讀課文，按要求寫詞語。

1.比喻對(duì)事物輪廓的描寫。（）

2.不清楚；模糊。（）

3.形容隱隱約約，若有若無。（）

4.像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。（）

5.加以襯托或裝飾，使原有景事物更加美好。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.我就愣住了——（）的練江（）初升的太陽，生機(jī)盎然。

2.（）的街市（），晨風(fēng)之中，（）。

3.那些（）煙樹，（）高大的馬頭墻，（）與潺潺流淌的小溪組合著，（），形成了絕妙的（）。

4.（）的蒼宇之間，村莊、老樹、揣著袖子的獨(dú)行人，都成了（）。

五、全班交流

1、課文是從那幾個(gè)方面描寫徽州的。

早晨、街巷、雪中。

2、文章為什么以‘水墨徽州’為題？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句談自己的看法。波光閃爍的練江映著初升的太陽，一時(shí)間，仿佛置身于畫中。（剪影式的烏篷船、起伏在水面上的水鳥、朦朧的山影、拱形石橋上的綽綽人影、白墻青瓦的街市，入目景物非白即黑，再籠上一層灰色的霧靄，這就是一幅絕妙的水墨畫。）

作者看到這些景物時(shí)是一種怎樣的心情？體會(huì)作者的這種心情讀讀相關(guān)句子。漫步徽州的大街小巷??煙樹??馬頭墻??小溪，交融著，形成了絕妙的水光山色。眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。寂廖的夜里，在燈光的映射下??描繪著一幅優(yōu)美純凈的冬日畫卷??在通體潔白的世界里??

小結(jié)：那一幢幢因勢(shì)而就、鱗次櫛比的古民居，錯(cuò)落有致、青瓦白墻的馬頭墻，玲瓏精致的“水口園林”，將建筑精華與徽州地理環(huán)境緊密有機(jī)的結(jié)合，鑄就了“天人合一”的人文景象。木、石、磚三雕皆巧奪天工，自然大方而又不失古樸典雅，呈現(xiàn)著民間建筑少有的厚重和大氣。這黑白灰的色調(diào)基礎(chǔ)，加上秀麗的山水和古樸建筑交融的風(fēng)韻，走進(jìn)徽州就走進(jìn)了一幅連綿不斷的水墨長(zhǎng)卷。

六、通過多種渠道搜集并整理有關(guān)徽州的資料

七、摘抄喜歡的的句子

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 2《珍珠鳥》導(dǎo)學(xué)案2 冀教版

2珍珠鳥

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，正確書寫12個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．把握課文內(nèi)容，了解珍珠鳥變化的過程以及變化的原因，感受作者和珍珠鳥和諧相處的美好境界。

3．有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

【課前預(yù)習(xí)】

★課文背景知識(shí)

珍珠鳥又名金山珍珠，原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。這種鳥羽毛鮮艷，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，現(xiàn)在已經(jīng)成為馳名世界的觀賞鳥。但珍珠鳥生性怕人，需單獨(dú)飼養(yǎng)。

《珍珠鳥》的作者（），他是當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、民間藝術(shù)工作者。他的作品大多關(guān)注生活，視角新穎，描寫深入細(xì)致，讓人讀后回味無窮。他的代表作除了《珍珠鳥》外，還有中篇《三寸金蓮》、《陰陽八卦》、《炮打雙燈》和系列短篇《市井人物》。

★自學(xué)檢測(cè)

1.給下列畫線字注音。鳥巢（）流瀉（）呷嘴（）垂蔓（）瞅見（）眼瞼（）眸子（）細(xì)膩（）

2.看拼音寫漢字。

shēn yōucōnɡ lónɡbākāixì shénɡ

（）（）（）（）

huà kuànɡbǐ jiàobènɡ tiàomòmò

（）（）（）（）

tú làniǔ dònɡxiōnɡ púliú xiè

（）（）（）（）

3．根據(jù)文章上下文理解劃線的詞語的含義，理解不了的查一查工具書。

（1）吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。1

斑斑駁駁：。生意蔥蘢：。

（2）我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

流瀉：。信賴：。

4．自讀課文，想一想，試著填一填。

有人說，珍珠鳥是一種“”的鳥，但是在我的關(guān)愛與精心呵護(hù)下，珍珠鳥兒由“”人發(fā)展到“”人，由珍珠鳥一步步熟悉、親近、信賴“我”的過程，“我”不由感慨：

“?！?/p>

【課堂探究】

2、※“我”是怎樣喜愛鳥的：

1．“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！币婚_篇，從“真好”一詞讓我們感受到作者對(duì)珍珠

鳥?！?！”更讓我們體會(huì)到作者看到朋友送的珍珠鳥后的心情。正是因?yàn)橛羞@樣的情感，“我”才能漸漸地和這種“怕人”的鳥和諧相處。

2．“我”為珍珠鳥營(yíng)造了的巢：

認(rèn)真讀一讀第1、3自然段，找一找，我為鳥巢做了哪些特別的布置：。

可以看出“我”對(duì)珍珠鳥：。

3．讀一讀，想一想?！钗液苌侔情_葉蔓瞧它們?? ☆決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們?? ☆我只是微微一笑，依舊寫東西。☆我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情誼。

劃線的詞讓你感受到了什么？。

仔細(xì)讀一讀文章，找一找，還有哪兒表現(xiàn)出了我對(duì)小鳥的這種情感：

※ 小鳥是怎樣親近人的：

“我”對(duì)珍珠鳥真誠(chéng)的關(guān)愛與呵護(hù)，使得珍珠鳥與我的關(guān)系發(fā)生了變化。

1.起先——

仔細(xì)讀一讀第八自然段，三個(gè)“一會(huì)兒”讓我們看到了一只的小鳥。

此時(shí)，“我”對(duì)小鳥的態(tài)度是。

2.漸漸地——

品讀第10——13自然段，圈出描寫小鳥動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想：從小鳥一連串的動(dòng)作中，我感受到了。天色入暮，父母再三呼喚，它才戀戀不舍地飛回籠中，這說明小鳥和“我”的關(guān)系由最初的發(fā)展到。

3.有一天——

讀一讀第14自然段

在我伏案寫作時(shí)，它落在了我的肩膀上??這小家伙趴在我的肩頭睡著了??

這段文字，猶如一幅畫，我們用一個(gè)詞為這幅“畫”加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)出這幅畫的含義，這個(gè)標(biāo)題

是。在睡夢(mèng)中，小鳥也許夢(mèng)到了；在睡夢(mèng)中，小鳥也許夢(mèng)到

了。在我們建立的相互中，創(chuàng)造出了的境界。

※ 回顧人鳥相親的過程，感悟主題。

文章按照順序敘述了“我”和珍珠鳥的變化過程。在這個(gè)變化過程中，“我”的起到了決定作用，我對(duì)鳥兒的換來了鳥兒對(duì)我的。

結(jié)合課文，談一談你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理

解：。

【課后鞏固】

1．選詞填空。

（1）過不多久，___________________有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。

A．突然 B．猛然 C．忽然 D．竟然

（2）有一天，我伏案寫作時(shí)，它____________落到我的肩上。

A．居然 B．欣然 C．果然 D．泰然

2．我能在括號(hào)里填上合適的詞

茂盛的（）繁茂的（）清脆的（）

幽深的（）銀灰色的（）奇麗的（）

可愛的（）細(xì)長(zhǎng)的（）微弱的（）

3．帶著自己的感受讀一讀下面兩段話。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！钅男┑胤奖憩F(xiàn)出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛與友善，用“”畫出來。

☆從這兩句話中，你還感受到什么？

4．想一想：我和小鳥創(chuàng)造了相親相愛的美好境界，那和大鳥呢？我們將如何與地球上其他的生命建立這種美好的境界呢？希望你能寫一份倡議書，呼吁大家一起行動(dòng)起來。

【拓展閱讀】

膽大包天的鳥

引讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”它像春風(fēng)，能夠融化堅(jiān)冰；它似細(xì)雨，能夠滋潤(rùn)萬物；它是一切溝通的橋梁，能夠通向美好未來。讓我們珍惜這份難得的感情吧！

膽大包天的鳥在家門口的山茶樹上筑巢！

鳥巢是剛從香港來的姐夫發(fā)現(xiàn)的，他出門時(shí)看到一只小鳥從樹的內(nèi)層飛出，感到好奇，往枝椏間仔細(xì)瞄瞄，是略小于湯碗的鳥巢！次日大早，我撥開葉叢，伸出戰(zhàn)抖的小手。果然，用土黃色草梗編織的小巢里，安然臥著四枚碧玉般的鳥蛋。我不能不驚嘆小鳥的勇氣，這么矮，這么靠近人行道。不怕我和家人，一手提購(gòu)物袋，另一只手掏鑰匙打開鐵閘時(shí)，動(dòng)作幅度稍大，撞上茶樹，把小巢從枝椏震下來嗎？不怕我們打羽毛球時(shí)，一個(gè)魚躍救球，拍子擊中枝椏嗎？何況，川流不息的行人中，難保沒有一個(gè)頑皮小子，從鳥媽媽鳥爸爸頻繁的進(jìn)出看出蹊蹺，前來搗蛋。

我還沒和鳥巢的主人見上面，只能從蛋的顏色斷定并非麻雀，麻雀蛋帶斑點(diǎn)，也小些。從此，我經(jīng)過茶樹，不敢撥開樹枝，只從葉叢瞄瞄小巢。對(duì)小鳥夫妻自是懷著深深的感激。感激它們對(duì)我家的信賴，對(duì)人類的信賴。我是代表地球村的居民，向這對(duì)小鳥表達(dá)友好的。可惜我唯一的表示就是不予干擾，否則，我一定

每天向鳥巢主人問候，送食物和水，用電郵發(fā)慰問卡。只有兒時(shí)仰望屋檐下燕子的舊巢上探頭探腦的雛鳥，才有這般純真的情懷。

從此，我的家門，不但有俗艷而可愛的茶花；有雅淡的木槿花；不久的將來，將有覓食歸來的新科父母頻繁的撲翅聲，奶聲奶氣的啾啾。在美國(guó)冷清清的居民區(qū)，“門可羅雀”是常態(tài)，而我這普通人家，卻充滿了“門可納雀”的、妙不可言的和諧。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)678課語文導(dǎo)學(xué)案

6將相和

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識(shí)的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過預(yù)習(xí)，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語

召集

大臣

商議

勇敢

機(jī)智

解決

難題

稱贊

誠(chéng)意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無價(jià)之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無不克

戰(zhàn)無不勝

負(fù)荊請(qǐng)罪

同心協(xié)力

高頭大馬

怒發(fā)沖冠

下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語意思

無價(jià)之寶：無法估量?jī)r(jià)格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實(shí)，據(jù)不開口。

怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來。形容憤怒到了極點(diǎn)。

完璧歸趙：完：完整無缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無損地自秦送回趙國(guó)。比喻把原物完好無缺地歸還原主。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協(xié)力：心：思想。協(xié)：合。思想一致，共同努力。

詞語理解了，我們帶著對(duì)詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會(huì)，第三件是負(fù)荊請(qǐng)罪。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯(cuò)<描紅

臨寫>）

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課后方格里的一類生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，就提出來。

（2）教師范寫，學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

荊：左右結(jié)構(gòu)。草字頭橫畫短斜，兩豎對(duì)稱，右斜豎略長(zhǎng)，開字上橫短斜，下橫稍長(zhǎng)，豎撇舒展，豎畫稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個(gè)字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測(cè)。（老師來聽寫，對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

八、任務(wù)分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個(gè)小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個(gè)小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫了自己的讀書體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書體會(huì)。

生小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)安排好發(fā)言人和發(fā)言順序。

1、師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流的很熱烈，我相信接下來的展示會(huì)更加精彩。我們的展示正式開始。

課文預(yù)設(shè)：

1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

A從這段話中，你讀出了什么？

B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會(huì)耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個(gè)人。

第一個(gè)故事：完璧歸趙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意標(biāo)畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

2.學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話

藺相如想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個(gè)小數(shù)目，秦王會(huì)這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會(huì)怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛?。?/p>

你體會(huì)到什么？機(jī)智過人

4.學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

A你找到了哪句話？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個(gè)詞寫了當(dāng)時(shí)藺相如的態(tài)度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認(rèn)為藺相如是一個(gè)什么樣的人？機(jī)智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時(shí)說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動(dòng)作也表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作、語言，感受他的機(jī)智勇敢。

G面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機(jī)智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國(guó)。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會(huì)怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機(jī)智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動(dòng)作體會(huì)出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。澠池之會(huì)

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會(huì)到什么？藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強(qiáng)暴，在于秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會(huì)怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強(qiáng)權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因?yàn)楹ε铝H嗎？

“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

①“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的話是對(duì)的？（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！保?/p>

③你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？（說明他對(duì)敵狠，對(duì)友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

從

“負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運(yùn)用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。（三個(gè)故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。

“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，合起來便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。實(shí)際上，是緣于他們共同的愛國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危在旦夕。這在他們的言語中都有體現(xiàn)。也正是基于這一點(diǎn)，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據(jù)《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

教學(xué)反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1.會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚。——

打一南非動(dòng)物

生猜謎語。

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語

獵豹

鴕鳥

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過

赤道

火箭

輕易

搭乘

發(fā)動(dòng)機(jī)

陸地

高速公路

手電筒

下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語意思

俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

赤道：環(huán)繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語理解了，讓我們帶著對(duì)詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

師：詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

1、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

3、展示讀書（落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動(dòng)物到飛機(jī)、火箭、流星體再到光，速度一個(gè)比一個(gè)快，最終得出結(jié)論：科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯(cuò)<描紅

臨寫>）

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課后方格里的一類生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，就提出來

（2）教師范寫，學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

寫“冠”時(shí)要注意部首。寫“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆?！爸谩鄙线叺牟渴滓獙懙谋庖恍?，下面是“直”，里面是三橫，要寫的緊湊一些，末筆橫要寫得長(zhǎng)一些。“俯、噴、枚”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬。“噴”字左邊的口字旁要寫得小一些，右邊要寫得緊湊一些，中間的草字頭要寫得扁而寬。“冠、箭、筒、置”都是上下結(jié)構(gòu)，其中“箭、筒”都是竹字頭的字?！凹敝虚g的長(zhǎng)橫要寫得平正、稍長(zhǎng)，“筒”字下面的“同”要寫得方正。

（3）小檢測(cè)。（老師來聽寫，對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務(wù)分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節(jié)課的展示任務(wù)：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)的速度快。

（板書：噴氣式飛機(jī)比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機(jī)的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結(jié)，并回答（板書：由慢到快的順序）

師：同學(xué)們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果

師總結(jié)：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結(jié)。

（板書：列數(shù)字）

在介紹各種事物的速度的時(shí)候，用了列數(shù)字的說明方法，如，寫人的速度時(shí)，用“二十四千米每小時(shí)”；寫獵豹的速度時(shí)，用“一百千米每小時(shí)”等等。

師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處？

生1：列數(shù)字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學(xué)。

生2：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說服力。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了事物的特點(diǎn)，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢越梃b。

四、課外拓展。

運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學(xué)反思：

8冀中的地道戰(zhàn)

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

難點(diǎn)：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僦販禺?dāng)年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》

(板書課題)首先我們來看下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕出示）

二、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示本課詞語：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領(lǐng)導(dǎo)

不計(jì)其數(shù)

打擊

堅(jiān)持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無窮無盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當(dāng)關(guān)

萬夫莫開

師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文了，這些詞語誰會(huì)讀呢？我來檢測(cè)一下。下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算數(shù)目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發(fā)現(xiàn)。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。

詞語理解了，讓我們帶著對(duì)詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

三、展示讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

四、整體感知。

師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、左右，地道的式樣、構(gòu)造及功能以及地道戰(zhàn)的地位。

師：同學(xué)們，看來大家課前預(yù)習(xí)的很好，我們結(jié)束了第二場(chǎng)比賽，你們一個(gè)比一個(gè)棒。接下來，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，比誰能把字寫得既正確又規(guī)范。

五、指導(dǎo)寫字

自學(xué)指導(dǎo)：（屏幕出示）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結(jié)構(gòu)及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？

1、師提示重點(diǎn)字：

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯(cuò)字：

侵：中間沒有豎。

陷：注意“臼”的寫法。

2、學(xué)生臨摹生字（每個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比誰寫的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫的字（一評(píng)對(duì)不對(duì)，二評(píng)是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個(gè)樣。）

學(xué)生評(píng)，教師小結(jié)。（重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

4、學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

5、聽寫詞語

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對(duì)子互改（錯(cuò)一改三）

六、出示自學(xué)提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務(wù)分配

：

1、為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？

2、地道是什么樣的？

3、人們?cè)诘氐览镌趺瓷?

4、人們?cè)诘氐览锸侨绾喂艉头烙鶖橙说模?/p>

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度默讀課文，體會(huì)人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛國(guó)主義教育。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，體會(huì)人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛國(guó)主義教育。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些字詞，了解了什么是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細(xì)地體會(huì)先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰(zhàn)中人民群眾表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？帶著問題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學(xué)習(xí)

3、小組內(nèi)交流

4、全班匯報(bào)交流：

（一）了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，能很容易的說出“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，但是對(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學(xué)。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個(gè)意識(shí)。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數(shù)量

地點(diǎn)

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生很容易找到描寫地道戰(zhàn)出口的句子，我把這個(gè)問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)和歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點(diǎn)？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖溃裁词腔畹??！版菘凇敝傅氐览镄〉弥荒苋菀粋€(gè)人過去的關(guān)口。孑口又險(xiǎn)又窄，易守難攻，起到“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。

板書：防御

人們?cè)诘氐览锸窃鯓舆M(jìn)行聯(lián)絡(luò)的？“無線電”和“有線電”為什么要加上引號(hào)？

一個(gè)個(gè)口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯(lián)絡(luò)

有線電

無線電

因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€電和無線電，所以加引號(hào)。

（四）歸納總結(jié)，情感升華

預(yù)設(shè)：學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，能夠說出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點(diǎn)，作者對(duì)地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。但是其中蘊(yùn)含的人物精神，還需要老師深挖。此環(huán)節(jié)我打算情景設(shè)置，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟。這樣學(xué)生對(duì)冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧產(chǎn)生了贊美之情。

追問：你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡?！边@句話的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰(zhàn)的確是個(gè)奇跡，課文從以上三個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

板書：地位

地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?

(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì):學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書設(shè)計(jì)

8冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)

產(chǎn)生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

防御

奇跡

地位

通信聯(lián)絡(luò)

↓

地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡

教學(xué)反思：

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 7《假如只有三天光明》導(dǎo)學(xué)案3 冀教版

《假如只有三天光明》

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)并掌握文章中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)；通讀課文，理解全文大意。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 基礎(chǔ)知識(shí)歸納：

1、字音：

①輪廓（ku?）②翌日（yì）③孩稚（zhì）④虔誠(chéng)（qián）⑤堵塞（sa）⑥憧憬（chōng jǐng）⑦瞥（piē）⑧百舸（gě）⑨禁錮（gù）⑩絢麗（xuàn）11恬靜（tián）12如醉如癡（chī）

2、多音字

①禁（jìn）錮／弱不禁（jīn）風(fēng) ②堵塞（sa）／塞滿（sāi）／邊塞（sài）

3、重點(diǎn)詞語

①瞥（很快地看一下）②翌日（次日）

③滄桑（比喻經(jīng)歷了許多世事變化）④禁錮（關(guān)押，監(jiān)禁；束縛，強(qiáng)力限制。

4、預(yù)習(xí)：寫200字的小作文《假如我有三天光明》

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解文章的內(nèi)在情感。

2．理解文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

3． 能夠結(jié)合自身體驗(yàn)深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的人生哲理。建立樂觀向上的生活和學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：散文的欣賞，體會(huì)文章獨(dú)特的抒情方式和心理描寫。

難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)，作者特定的文化背景，活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)生參與過程與啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)過程

探究一：由學(xué)生介紹作者海倫·凱勒。（課前請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料）？

作者介紹：海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)女作家、教育家。19個(gè)月時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50多年。在安妮·莎莉文的幫助下，入哈佛大學(xué)拉德科利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

主要作品：《我生活的故事》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《愿我們充滿信心》。探究二：課前活動(dòng)體驗(yàn)：談?wù)勑∽魑摹都偃缥抑挥腥旃饷鳌?/p>

同學(xué)們有自己的安排，請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考問題：海倫·凱勒對(duì)假想的三天光明是如何安排的？她想看到的都是什么？ 三天的活動(dòng)安排

第一天： 夜晚： 第二天： 夜晚： 第三天： 夜晚：

重視親情——考察人類文明——關(guān)心世人生活

探究三：從文中的描寫看，海倫擁有光明的這三天與以前她認(rèn)識(shí)事物有怎樣的區(qū)別？（從認(rèn)知的感覺、角度，情感等方面思考。）

探究四：海倫·凱勒，在這樣的逆境中依然樂觀地面對(duì)未來，熱愛生活。如果我們?cè)庥龅酱煺畚覀儠?huì)怎么面對(duì)呢？

引入學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：

探究五：教師適時(shí)歸納本文寫作特點(diǎn)： 第一節(jié) 豐富的想象，樸素的語言。

2作者采用白描寫法，直白地寫自己的內(nèi)心世界，全篇都是家常話，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量，這是獨(dú)特的樸素美。

3值得品味的“美點(diǎn)”：主旨美、構(gòu)思美、描寫美。

(四)當(dāng)堂檢測(cè)

1．下列加線字的注音，不全部正確的一組是()A．孩稚(zhì)地毯(tǎn)淘(táo)氣 虔(qián)誠(chéng) B．絢(xuàn)麗 祈(qí)禱 翌(yì)日 一瞥(piē)C．魅(mai)力 循(xún)著 羨(xiàn)慕 恬(tián)靜 D．百舸(gě)堤(dī)岸 憐憫(mǐn)塞(sa)滿 2．下列各組詞語中，書寫全都正確的一組是()A．輪廓 簡(jiǎn)樸 敞開 變換莫測(cè) B．興衰 蒼桑 辨別 千姿萬態(tài) C．雕像 相貌 朦朧 燦爛奪目 D．遺漏 憧憬 禁固 賞心閱目

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①我要將我的所有親愛的朋友們都叫來，好好_________他們的面孔，將_____他們內(nèi)在美的外貌深深地印在我的心上。

②我要用虔敬的目光________我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。

③我相信那在人群中________的婦女裝束的色彩，肯定是我永看不厭的燦爛奇觀。A．端詳 表現(xiàn) 凝視 川流 B．端詳 體現(xiàn) 凝視 穿流 C．凝視 體現(xiàn) 端詳 穿流 D．凝視 表現(xiàn) 端詳 川流 4．下列句子中，加線的詞語使用有誤的一項(xiàng)是()A．人們的眼睛之所以看不見這壯美的奇觀，是因?yàn)檫@景象對(duì)他們來說太熟悉了。

B．對(duì)于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心，以便能深刻探索和進(jìn)一步了解人們是如何工作和生活的。C．不過我腦海中會(huì)塞滿那美妙的回憶，以致根本沒時(shí)間去懊悔。

D．今后無論摸到任何東西，它都會(huì)給我?guī)砟窃锸鞘裁葱螤畹孽r明回憶。5．下列各句中加線的成語使用正確的一項(xiàng)是()A．第二天的夜晚，戲劇文學(xué)中的許多高大形象爭(zhēng)先恐后地出現(xiàn)在我的眼前。

B．山上的石頭奇形怪狀，有的像猴子嬉戲，有的像雙龍銜珠，有的似蓮花盛開，真是巧奪天工。C．她的演技，可以說已到了爐火純青的地步，她扮演的慈禧太后栩栩如生，演得真是絕了。D．那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。

6．作為一個(gè)盲人，海倫·凱勒為什么要假設(shè)自己能夠得到三天光明，并以此來展開想象？

答：______________________________________________________。

課后練習(xí)與提高 1．根據(jù)注音并結(jié)合語境填詞。

(1)我還要看一個(gè)嬰兒的面孔，這樣我就能看到一種有氣的、天真無(xi?)的美，它是一種沒有經(jīng)歷過生活斗爭(zhēng)的美。

(2)我要用(qián)敬的目光凝視我所讀過的那些(tū)字書??(3)而我，在想像中能看東西的短短的三天里，對(duì)此只能作匆匆的一(piē)便得離去。(4)我從長(zhǎng)島森林山，我的(tián)靜的鄉(xiāng)間小屋出發(fā)。

(5)我的心里充滿了對(duì)人和物的(chōng jǐng)，我不會(huì)輕易放過任何小的東西，力求捕捉和把握所(mù jī)的每一件事物。

(6)聆聽樂曲的妙音、鳥兒的歌唱、管弦樂隊(duì)的雄渾而(kēng qiāng)的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的(a)運(yùn)。

2．根據(jù)下列句子表達(dá)的意思，概括成短語(含成語)。(1)形容生動(dòng)活潑如同活的()(2)變化很多，使人無法捉摸()(3)一眨眼一呼吸之間，變化快而多()(4)因欣賞美好的情景而心情舒暢()(5)精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧()(6)形容姿態(tài)多種多樣，各不相同()(7)形容色澤鮮艷，品種繁多()(8)形容喜愛得不肯放手()3．在下面這段文字的空缺處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

前幾天，一位很要好的朋友來探望我，她剛從樹林里遠(yuǎn)足而柬，于是我就問她 觀 察到了些什么 沒有什么特別的 她回答說 要不是我慣于聽到這樣的回答 因?yàn)槲液茉缇鸵汛_信有視覺的人看得很少 我簡(jiǎn)直會(huì)不相信我的耳朵。

4．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①在我對(duì)這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評(píng)論展開在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè) 的印象。

②我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院里。

③我多么想注視哈姆雷特的每一個(gè) 的動(dòng)作。A．膚淺 度過 優(yōu)雅 B．浮淺 度過 幽雅 C．膚淺 渡過 幽雅 D．浮淺 渡過 優(yōu)雅

5．把下列句子組合成語意連貫的一段話，填入后面語段的橫線上，正確的一項(xiàng)是()① 個(gè)人之于人類，正如細(xì)胞之于個(gè)人，正如局部之于整體，正如一個(gè)音符之于一曲悠久的音樂。②人類的文化也是這樣，由于諸多個(gè)體及其獨(dú)具的心流相互溝通、繼承和發(fā)展。③人類的文化繼承，指的就是這記憶。

④一個(gè)人的記憶，是由于諸多細(xì)胞的相互聯(lián)絡(luò)，諸多經(jīng)驗(yàn)的積累、延續(xù)和創(chuàng)造。

人所以成為人，人類所以成為人類，或者人所以對(duì)人類有著認(rèn)同，并且存著驕傲，也是由于記憶。A．③④②① B．②①④③ C．④③②① D．②①③④

6．海倫·凱勒，作家，社會(huì)活動(dòng)家，曾獲美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，代表作品。

閱讀下文，完成文后兩題。擺渡自己

生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天雨天雪天。人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口，沒有橋的河岸。

煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸。

20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”，才在軟椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說，不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味”的粒子、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭??在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)大難，然而我們何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的一是生存，一是愛情，它們常常突然間就濁浪翻滾地橫亙?cè)诿媲?，你愁腸百結(jié)地找不到過去的橋，痛不欲生地找不到可以

渡過去的船。這種無路可走的絕望，一生中誰不碰上幾回！當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾，早早地放棄、早早地絕望？有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵；有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。

也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只黑烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場(chǎng)音樂會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)上從未謀面的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。

所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次顛躓，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。7．《假如給我三天光明》與《擺渡自己》相比，二者在語言風(fēng)格上有何不同？?jī)晌乃N(yùn)含的人生哲理又有什么共同點(diǎn)？

答：___________________________________________________________ ______________________________________________________________。8．下列選項(xiàng)中，對(duì)于文段理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．“倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊??有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸?！庇帽扔鞯氖址?，揭示出不同的人面對(duì)命途的多舛時(shí)會(huì)采取的態(tài)度，重點(diǎn)放在積極向上的精神上。

B．“也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)大難，然而我們何曾擺脫過絕望的糾纏！”說明我們一生之中時(shí)時(shí)刻刻都在和絕望相伴，正如哲學(xué)家所云：“人生來就是受苦。”

C．“所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次顛躓，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里?！备嬖V我們生命中或許會(huì)遇到很多次的風(fēng)浪打擊，但只要我們心不死，我們就能讓自己找到方向，走出陰霾。

D．“當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱痛苦總是相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾，早早地放棄、早早地絕望？”用語情理相融，告訴我們應(yīng)鼓起直面生活的勇氣，語言很有感染力和鼓舞作用。

答案

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 15《金色的魚鉤》導(dǎo)學(xué)案3 冀教版

金色的魚鉤

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“斑白、嚴(yán)厲、收斂、粗糙、抽噎、紅銹、青稞面、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌，語言、動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀品悟，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的精神。

3、通過理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒”再次感悟老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，激發(fā)我們對(duì)革命先輩的敬仰之情。

4、練習(xí)快速閱讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀課文，圈畫生字詞，通過查字典弄清重點(diǎn)字的讀音，并翻閱工具書，聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、閱讀書中資料袋，查找并了解有關(guān)長(zhǎng)征的故事，再讀課文大體了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，3、課前完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，將預(yù)習(xí)中遇到的難解問填寫到我的疑問處，等待課堂上和老師同學(xué)探討解決。

4、根據(jù)探究點(diǎn)在書上圈畫、批注，準(zhǔn)備在課上與同學(xué)交流。

教材助讀：

走進(jìn)背景林：

1、課本資料袋有關(guān)長(zhǎng)征的介紹

2、紅軍過草地之艱難，是后人難以感受到的。首先是行難。茫茫草地，一望無涯，遍地是水草沼澤泥潭，根本沒有路。人和馬必須踏著草甸走，從一個(gè)草甸跨到另一個(gè)草甸跳躍前進(jìn)。或者拄著棍子探深淺，幾個(gè)人攙扶著走。這樣，一天下來，精疲力竭。過草地有三怕:一怕沒踩著草甸陷進(jìn)泥沼。泥沼一般很深，如果拼命往上掙扎，會(huì)越陷越深，來不及搶救就會(huì)被污泥吞噬。二怕下雨。草甸本來就難走，天下著雨，腳底下更軟、更滑，稍不慎就摔倒，掉進(jìn)泥沼里去。三怕過河。草地上有不少河，有的水淺好過一點(diǎn)，有的河寬流急很難過，如果遇著下雨更難了，不少被大水沖走吞沒。其次是食難。一般戰(zhàn)士準(zhǔn)備的干糧，兩三天就吃完了。這時(shí)候，草地才過一半，有的甚至不到一半。還有那么長(zhǎng)的路程怎么辦？就靠吃野菜、草根、樹皮充饑。有的野菜、野草有毒，吃了輕則嘔吐瀉肚，重則中毒死亡。前邊的部隊(duì)還有野菜、樹皮充饑，沒有能吃的野菜，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來，還有馬鞍子，煮著吃。再次是御寒難。草地天氣，一日三變，溫差極大。還有宿營(yíng)難。草地凈是泥濘漬水，一般很難夜宿。

預(yù)習(xí)案（預(yù)習(xí)自測(cè)）

1、給帶點(diǎn)字注音，再把詞語抄寫兩遍。

顴骨（）兩鬢（）作料（）哽咽（）勉強(qiáng)（）．．．．．．．

蘆稈（）粗糙（）抽噎（）瞻仰（）支吾（）．．．．．．．

熱氣騰騰喜出望外彌漫衰弱無邊無涯魚餌嚴(yán)峻

重重疊疊奄奄一息挽救

2、辨字組詞。

搪（）衰（）歷（）協(xié)（）棵（）瞻()

塘（）哀（）厲（）脅（）稞（）檐（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語。

（）的身體（）的情緒（）的光芒（）的聲音

（）的毅力（）的山峰（）的兩鬢（）的草地

（）地咽著（）地合不攏眼（）地跑回來（）地看著

4、整體感知，通過讀課文，試著說說課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？試?yán)砬逭n文脈絡(luò)

我的疑惑：把你在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題和自己的疑問寫下來，等待課上和同學(xué)老師探究

探究案：

1、我思考，我收獲）

學(xué)習(xí)建議：

請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘左右時(shí)間認(rèn)真朗讀課文，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。

2．質(zhì)疑解疑，合作探究

探究點(diǎn)1： 你認(rèn)為老班長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（找出相關(guān)語句，注意抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)，將自己的感受做批注;

在展示時(shí)還要注意通過朗讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心）

2探究點(diǎn)2：為什么說在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

訓(xùn)練案：

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

（）數(shù)他歲數(shù)大，他對(duì)大家又特別親，（）大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。

這湯（）沒加作料，（）我們覺得沒有比這更新鮮的了。

指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說：“（）多么艱苦，你（）要把他們帶出草地。”

老班長(zhǎng)對(duì)小梁說：“你（）知道了，（）不要告訴別人了?！?/p>

（）我們找不到東西吃，（）無法走出這茫茫的草地。

2、按要求改句子。

真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？（改為陳述句）

老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。（縮句）

課外閱讀豐碑

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要

吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著

他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到

敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?/p>

隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)

他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火

已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)??”

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什么話也沒有說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？