第一篇：淺談高職學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)

青春奉獻(xiàn) 研討會(huì)

淺談高職學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)

---以臺(tái)職院XX系“四感恩，四增強(qiáng)”感恩主題教育實(shí)踐為例

陸成杰王挺金奕楊慧

【摘要】感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)生感恩意識(shí)缺失日益嚴(yán)重。加強(qiáng)高職學(xué)生感恩教育刻不容緩。本文以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院XX系為例，對(duì)高職學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從實(shí)踐角度提出了高職學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生感恩意識(shí)感恩教育

Abstract：Gratitude is the traditional virtue of the Chinese nation, but with the economic and social development, vocational college students lack of Thanksgiving awareness becomes more and more serious.Higher Vocational College Students' Thanksgiving education to brook no delay.This paper takes Taizhou Vocational and Technical College XX system as an example, on Higher Vocational College Students' thanksgiving consciousness present situation and the existing problems are analyzed, and from the practical point of view put forward higher vocational students cultivating the sense of gratitude the feasibility countermeasure.Key words：Higher Vocational College Studentsgratitude consciousnessgratitude education

引言

目前，現(xiàn)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的緣故，感恩意識(shí)比較淡薄，已經(jīng)或正在成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。古人說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！笨墒?，高職院校發(fā)生的一系列感恩意識(shí)缺失的事實(shí)讓我們不能這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：“感恩”。對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)：只有對(duì)父母、老師、朋友和社會(huì)常懷感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情才能促進(jìn)我們這個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。如何讓大學(xué)生更深的知道感恩的這一問(wèn)題已經(jīng)是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

一、高職學(xué)生感恩意識(shí)的調(diào)查分析

（一）高職學(xué)生感恩意識(shí)的調(diào)查

本小組就 “大學(xué)生如何看待感恩”這一話題，在校園內(nèi)進(jìn)行了100份問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生中感恩意識(shí)較為缺乏，并認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展多種形式的感恩教育活動(dòng)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了以下幾種普遍現(xiàn)象：

1、大學(xué)生不會(huì)用“謝謝”，影響人際關(guān)系的和諧。其中有62%的同學(xué)認(rèn)為周?chē)娜巳狈Ω卸饕庾R(shí)，不懂得言謝。目前，大學(xué)生在與同學(xué)交往中因缺乏必要的尊重和溝通，不懂得感恩、自私孤僻而逐漸被同學(xué)邊緣化，影響正常的人際交往。

2、父母“無(wú)盡的愛(ài)”和孩子“麻木的被愛(ài)”形成鮮明對(duì)比。調(diào)查顯示大學(xué)生的孝心不盡如人意，有27%的大學(xué)生不知道自己父母的生日，有31%的大學(xué)生只知道父母其中一人的生日，81%的大學(xué)生稱沒(méi)有給父母過(guò)生日。當(dāng)問(wèn)及平時(shí)在家有否做家務(wù)活、會(huì)干幾項(xiàng)家務(wù)活時(shí)，有11%大學(xué)生稱自己從來(lái)不做家務(wù)活。在調(diào)查中不少大學(xué)生稱自己不知道父母的煩惱，有35%的大學(xué)生每月平均向父母要1000元以上的生活費(fèi)，大多數(shù)人認(rèn)為花父母的錢(qián)理所當(dāng)然，僅有少數(shù)同學(xué)感到亂花父母的錢(qián)心存內(nèi)疚。在家庭教育方面，父母“無(wú)盡的愛(ài)”和孩子“麻木的被愛(ài)”形成鮮明對(duì)比。

3、對(duì)如何表達(dá)感恩普遍存誤區(qū)。這次問(wèn)卷調(diào)查顯示，有12%的同學(xué)從來(lái)不給家里打電話，46%的同學(xué)平均每月僅給家里打一次電話。一位同學(xué)說(shuō)，只要心里想著父母，打不打電話都一樣。還有同學(xué)稱，父親節(jié)打電話才是最好的表達(dá)感恩的時(shí)機(jī)，平時(shí)父親也根本不需要。此外，當(dāng)問(wèn)及你覺(jué)得作為子女怎樣才是對(duì)父母最大的孝敬時(shí)？大多數(shù)同學(xué)選擇“讀好書(shū)就是對(duì)父母最大孝敬”，少數(shù)人才選擇“生活上關(guān)心父母才是最大孝敬”。因此，大學(xué)生對(duì)如何表達(dá)感恩普遍存誤區(qū)。

（二）高職學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因

大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、家庭教育的偏失。由于家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，父母對(duì)

孩子的關(guān)愛(ài)更多的停留在物質(zhì)層面上很少涉及精神領(lǐng)域，尤其是缺少對(duì)子女感恩意識(shí)的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生成了不懂感恩、不愿感恩、更不知道報(bào)答的“冷漠一代。

2、高校教育的片面性。多年來(lái)，學(xué)校教育更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力、就業(yè)情況，卻忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育還存在不足之處，尤其是對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視。

3、社會(huì)多元化的價(jià)值取向。當(dāng)前中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期, 錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的感恩意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。而大學(xué)生對(duì)新事物、新觀念最敏感、最易

接受的群體，面對(duì)社會(huì)多元的價(jià)值觀取向，部分大學(xué)生不同程度的出現(xiàn)責(zé)任感缺失、合作意識(shí)很差等問(wèn)題。

二、高職學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的四個(gè)維度

（一）感恩父母養(yǎng)育我，增強(qiáng)孝親敬老意識(shí)

父母對(duì)子女的愛(ài)是世界上最大公無(wú)私的愛(ài)。俗話說(shuō)，“鴉有反哺之情，羊有跪乳之恩”，而孝敬父母，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是青年學(xué)生恪守的人生準(zhǔn)則。讓高職學(xué)生知道父母的養(yǎng)育之恩，增強(qiáng)學(xué)生孝親敬老意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生感恩父母，孝親敬老的能力，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展。

（二）感恩老師教育我，增強(qiáng)尊師重教意識(shí)

老師傳授給了我們學(xué)生知識(shí)，教給了我們學(xué)生做人的道理，老師是我們?nèi)松飞系念I(lǐng)路人。我們學(xué)生要增強(qiáng)尊師重教意識(shí)，做為大學(xué)生我們更應(yīng)該尊重、感激自己的老師，學(xué)會(huì)尊重老師的人格、尊重老師的勞動(dòng)及尊重老師的創(chuàng)造。

（三）感恩朋友幫助我，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)互助意識(shí)

“飲水思源，知恩圖報(bào)”，個(gè)人再?gòu)?qiáng)也離不開(kāi)他人的幫助，對(duì)他人施給的恩惠即使再小也要銘記于心，大學(xué)生應(yīng)該懂得對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人心存感恩，只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。感謝他人的幫助，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)互助意識(shí)，促進(jìn)人際關(guān)系的良性發(fā)展，增強(qiáng)人與人的感情交流，形成一個(gè)和諧而令人愉悅的心境。

（四）感恩社會(huì)溫暖我，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

人是社會(huì)的人，社會(huì)和祖國(guó)給予我們和諧安定的良好環(huán)境，我們自然要回報(bào)于社會(huì)，感恩于祖國(guó)。一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)有責(zé)任心的人，才會(huì)用一顆感恩的心去面對(duì)一切，他的人生也因此而精彩。感恩社會(huì)溫暖我，樹(shù)立起知恩圖報(bào)的社會(huì)風(fēng)范，讓這個(gè)世界充滿友愛(ài)，以實(shí)現(xiàn)人與自我，人與社會(huì)，人與自然的三大和諧。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷加強(qiáng)感恩教育，進(jìn)而升華大學(xué)生的人格魅力，輝煌民族精神。

三、高職學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的具體實(shí)踐--臺(tái)職院XX系為例

（一）營(yíng)造氛圍，領(lǐng)悟感恩

感恩教育的主陣地在日常生活中，良好的環(huán)境本身就是感恩教育的素材。XX系首先通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、感恩晚會(huì)、研討會(huì)等形式在全系范圍內(nèi)形成感恩環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、海報(bào)等平臺(tái)，把感恩教育融入到德育體系中，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)開(kāi)展情況，努力做好前期和后期宣傳工作，廣泛宣傳感恩的意義，樹(shù)立感恩的典型，讓學(xué)生置身于一種濃烈的感恩氛圍中，從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。

（二）創(chuàng)設(shè)載體，踐行感恩

感恩教育的最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)起他們生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)關(guān)愛(ài)自己的親人，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家，全面提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)。為此，XX系根據(jù)感恩意識(shí)培養(yǎng)的四個(gè)維度，精心設(shè)計(jì)載體，分四個(gè)篇章進(jìn)行感恩教育。一是感恩父母篇。通過(guò)感恩母親節(jié)大型文藝晚會(huì)、家書(shū)傳萬(wàn)里、祝福語(yǔ)傳遞等形式使學(xué)生更加深刻的明白父母的恩情，架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁。二是感恩老師篇。通過(guò)畢業(yè)生獻(xiàn)禮、教學(xué)座談會(huì)等形式讓學(xué)生懂得尊師重教。三是感恩朋友篇。通過(guò)朋輩沙龍、畢業(yè)生愛(ài)心接力活動(dòng)、黨員幫扶活動(dòng)、寢室趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式讓學(xué)生懂得懂得感恩朋友，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)互助意識(shí)。四是感恩社會(huì)篇。通過(guò)關(guān)愛(ài)空巢老人行動(dòng)、城市保衛(wèi)戰(zhàn)、清潔公交活動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生用并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答他人和社會(huì)的恩情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）三位一體，共話感恩

構(gòu)建了以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的感恩教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、致學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)，家校共建，共話感恩。同時(shí)，積極建設(shè)青年志愿者服務(wù)基地、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)基地，為學(xué)生搭建平臺(tái)。通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)形成教育合力，對(duì)同學(xué)們的感恩意識(shí)教育起到了事半功倍的效果。

四、XX系感恩主題教育的實(shí)效性

通過(guò)感恩主題教育，讓學(xué)生知恩，知恩之后懂得報(bào)恩，不但知恩圖報(bào)，而且學(xué)會(huì)施恩，從而形成了“知恩、感恩、報(bào)恩、施恩”的感恩文化，在全系上下形成互幫互助、“比、趕、超”的氛圍，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。很多同學(xué)將感恩之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的同學(xué)開(kāi)始勤工儉學(xué)以減輕父母壓力。同時(shí)，也構(gòu)建了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為升華的三位一體的感恩教育網(wǎng)絡(luò)。感恩意識(shí)教育活動(dòng)已成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的有效平臺(tái)，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。很明顯的事例就是，通過(guò)家書(shū)傳萬(wàn)里活動(dòng)，同學(xué)們紛紛投遞書(shū)信，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情?；顒?dòng)后，收到了多封家長(zhǎng)回信，家長(zhǎng)們?cè)谛胖斜硎?。系里開(kāi)展的這次活動(dòng)讓自己的子女突然變得孝順和懂事起來(lái)，心里都非常高興。此外也拉進(jìn)了父母與孩子之間心靈的距離。

五、高職學(xué)生感恩意識(shí)培養(yǎng)的普遍性意義

感恩作為基本的道德取向，是道德價(jià)值的源泉，是家庭、社會(huì)和諧的根基，在當(dāng)今部分大學(xué)生情感淡漠、不思回報(bào)的現(xiàn)實(shí)情況下，感恩教育的普及已迫在眉睫。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要工作。以臺(tái)職院XX系為例的感恩主題教育，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生踐行感恩等方面已初具成效。這樣的一種教育模式對(duì)其他院系也具有推廣的可行性，具有普遍性意義。當(dāng)然，這還需要我們做進(jìn)一步的探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路葵.當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀與感恩教育對(duì)策[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009.[2]閆娟娟.大學(xué)生感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010.[3]李雪菁.談現(xiàn)代大學(xué)生的感恩教育[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010.大學(xué)生感恩意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！為了全面了解我院大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀，特此進(jìn)行本次調(diào)查，您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據(jù)。本次調(diào)查不記名，答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)表達(dá)您的真實(shí)想法。衷心感謝您的合作！

1.您是否是獨(dú)生子女？（）A、是B、不是

2.您覺(jué)得自己最需要感恩的對(duì)象是()

A、父母B、老師C、社會(huì)D、國(guó)家E、親朋好友

3、你發(fā)現(xiàn)周邊同學(xué)受到幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)聲“謝謝”的多不多？

A很多會(huì)說(shuō)B大半人會(huì)說(shuō)C偶爾聽(tīng)到D幾乎很少人會(huì)說(shuō)

3.您記得父母的生日嗎？（）

A、只記得父親B、只記得母親

C、都記得D、都不記得

4.您經(jīng)常與家人聯(lián)系嗎？（）

A、幾乎每天都會(huì)聯(lián)系B、偶爾會(huì)聯(lián)系，每周兩次左右

C、很少聯(lián)系，一個(gè)月才聯(lián)系一兩次D、基本不聯(lián)系 5.您給家里打電話時(shí)，主要是為了（）

A、問(wèn)候家人B、跟家里要錢(qián)

C、談心、聊天D、其他

6.面對(duì)家里的家務(wù)活，您一般是怎么對(duì)待？（）

A、經(jīng)常主動(dòng)幫忙B、偶爾空閑才去幫忙

C、父母催促下才幫個(gè)手D、工作學(xué)習(xí)忙，家務(wù)與我無(wú)關(guān)

7、時(shí)你向父母每月要生活費(fèi)時(shí)，心理感受如何？

A我現(xiàn)在是學(xué)生，這個(gè)理所當(dāng)然要給的B這么大了還用父母的錢(qián)，有點(diǎn)不好意思

C 很內(nèi)疚，盡量節(jié)約花費(fèi)

8、你覺(jué)得作為子女怎樣才是對(duì)父母最大的孝敬？

A讀好書(shū)就是對(duì)父母最大孝敬B生活上關(guān)心父母才是最大孝敬

C 經(jīng)常陪著父母聊天最大孝敬

D其他

9.您會(huì)在教師節(jié)向教師表達(dá)祝福嗎？（）

A、每年都會(huì)，平時(shí)也表達(dá)問(wèn)候B、偶爾會(huì)

C、聯(lián)系不到老師，但覺(jué)得應(yīng)該表達(dá)祝福及感激D、從來(lái)不會(huì)

10.當(dāng)您周?chē)娜擞欣щy時(shí)，您是怎么對(duì)待的？（）

A、竭盡全力幫忙B、不太費(fèi)事的才幫忙

C、能幫的就幫，不能的就算了D、不幫忙

11.在別人幫助您的時(shí)候，您是抱著一種怎樣的心態(tài)？（）

A、我要好好學(xué)習(xí)，以后也要幫助別人

B、滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)

C、這個(gè)世界上還是好人比較多的D、下次有困難的時(shí)候再找他幫忙

12.對(duì)于給貧困災(zāi)區(qū)捐款，你是如何看待的？（）

A、盡自己最大的努力去幫助他們，希望他們能生活得更好

B、多少捐一點(diǎn)，盡盡心意吧

C、大家都捐了，我不捐顯得太小氣了

D、不捐了，反正他們也不知道他們收不收得到

13.您是否想過(guò)有朝一日能夠成為義工回報(bào)社會(huì)？（）

A、想，能夠成為義工是我一生的愿望

B、想，可惜沒(méi)機(jī)會(huì)

C、想過(guò)，只要不是很累的，我會(huì)去做

D、一點(diǎn)也不想，那可是很累的14.您希望通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲得相關(guān)的感恩知識(shí)？（可多選）

A、參加學(xué)校或政府機(jī)構(gòu)開(kāi)展的一系列講座

B、收聽(tīng)廣播或閱讀報(bào)刊雜志報(bào)道的那些好人好事，為我們樹(shù)立榜樣

C、觀看座談會(huì)式的或訪談?lì)惖碾娨暪?jié)目

D、學(xué)校開(kāi)展的課程教育

E、網(wǎng)上論壇，分享各自內(nèi)心真實(shí)的想法

F、書(shū)籍，閱讀古今中外的各類感恩感人事跡

G、社會(huì)企業(yè)所參與的各種公益事業(yè)

15.您是否認(rèn)為大學(xué)生缺乏感恩意識(shí)？

A、是B、否

16.對(duì)于國(guó)家對(duì)我們的栽培，您是如何看待祖國(guó)的這份恩情的？（）

A、我會(huì)積極參與義務(wù)服兵役等各種活動(dòng)，以響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為祖國(guó)出力

B、我一定認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，力圖為祖國(guó)盡自己的力量

C、做好自己的本分事，不違法犯罪就行了

D、為了祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，我愿意奉獻(xiàn)我的一生

E、作為中國(guó)人，國(guó)家就有義務(wù)培養(yǎng)我F、其他

20.關(guān)于感恩教育，您你意見(jiàn)是什么？

第二篇：淺議高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺議高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要:高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,高素質(zhì)的人才,需要具有多方面的能力。創(chuàng)新能力是必不可少的。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向新的教學(xué)模式下,教學(xué)教程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程;高職學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重視知識(shí)積累,輕視能力培養(yǎng);重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,輕視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求新、發(fā)散求異的培養(yǎng)。這極大的阻礙和抑制了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯,使他們積極參與到教學(xué)中來(lái),從而達(dá)到逐步提高創(chuàng)新能力的目的。教學(xué)要講求適當(dāng)?shù)姆椒?學(xué)生才能更好更快地接受,作為教師,一定要注意不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的方式方法,但不論是哪一種方法,要能夠喚起學(xué)生的求知欲望,喚起探索創(chuàng)新的激情。學(xué)生一方面可以根據(jù)教師的靈活的教學(xué)思路與方法以激起自己本節(jié)課獲取知識(shí)的激情,更為重要的是學(xué)生可根據(jù)教師靈活多變的教法學(xué)習(xí)到自己鉆研教材、研究習(xí)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的激情,從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

創(chuàng)新教育需要生動(dòng)活潑、和諧民主的教育氛圍,讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、溫馨寬容的氣氛,讓學(xué)生在情緒上放松,在思維上積極,沒(méi)有壓抑感,能愉悅地敞開(kāi)自己的心靈,充分發(fā)揮自己的想象和能力?！芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲和對(duì)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師更應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣,理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外,教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動(dòng)準(zhǔn)確的講授在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的作用。設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育的教學(xué)過(guò)程,當(dāng)以引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié),用問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生面前始終展示著眾多的未知領(lǐng)域,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。單純的課堂理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,課堂教學(xué)就要在實(shí)踐方面有所加強(qiáng),多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng),著重在實(shí)踐上下功夫,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐課教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。實(shí)踐不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。以往的課堂教學(xué)更多地是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和還他們一個(gè)創(chuàng)新的空間,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。我們必須設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)。加強(qiáng)考試改革

考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)中的是重要的環(huán)節(jié)。合理的考試模式,能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有明確考試目的,深化考試內(nèi)容、方式、管理改革,才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。考試是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段,其目的在于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握、理解和運(yùn)用情況,并及時(shí)反饋結(jié)果,便于教師分析教學(xué)中存在的問(wèn)題,調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方式,更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。考試一方面是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度,另一方面是考核學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。因此,應(yīng)充分發(fā)揮考試的能力導(dǎo)向作用,大力構(gòu)建全面綜合的考試內(nèi)容,以豐富的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展。從考試范圍看,不應(yīng)局限于教材、教學(xué)大綱內(nèi)容,應(yīng)最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面;對(duì)一些聯(lián)系非常緊密的課程,可嘗試把相關(guān)內(nèi)容綜合成一門(mén)科目進(jìn)行考核,以全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和融會(huì)貫通能力,提高考試效果?？荚噧?nèi)容要有一定量的客觀試題,考核學(xué)生的基本概念和基本技能,也要有考核學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力的主觀試題。單一的考試模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、規(guī)格的多樣化需求,因此應(yīng)大力改革現(xiàn)有的考試形式。根據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)采取不同方式。考核基礎(chǔ)知識(shí)可采用閉卷形式進(jìn)行;考核綜合分析、創(chuàng)新能力可采用開(kāi)卷形式;考核實(shí)際動(dòng)手、操作能力則可采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等形式進(jìn)行。提高教與學(xué)的積極性。積極鼓勵(lì),開(kāi)設(shè)活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

情感是非智力因素的核心,它對(duì)興趣、意志等非智力因素起著調(diào)節(jié)作用,而且能促進(jìn)智力因素的發(fā)展,影響著人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。在教學(xué)中創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)活動(dòng),通過(guò)教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

余慶縣沙堆小學(xué)：萬(wàn)從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于低層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問(wèn)題、土地荒漠化問(wèn)題和生物多樣性等三個(gè)層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問(wèn)題沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于低層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺(jué)遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。他們?cè)谌后w壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在群體環(huán)境中，周?chē)巳旱难孕袑?duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見(jiàn)地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺(jué)送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒(méi)有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問(wèn)題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的原因分析

（一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見(jiàn)，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來(lái)就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門(mén)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒(méi)有制度化，沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開(kāi)展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來(lái)。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來(lái)較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問(wèn)題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識(shí)與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書(shū)館、閱覽室、信息部門(mén)去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺(jué)地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。可以說(shuō)幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。通過(guò)環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動(dòng)植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長(zhǎng)流，空氣清新。使祖國(guó)大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、中宣部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會(huì)、全國(guó)政協(xié)人口資源環(huán)境委員會(huì)聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國(guó)保護(hù)母親河日；3月12日植樹(shù)節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月 12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開(kāi)展保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)家園等主題的演講活動(dòng)，對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

在我們周?chē)€有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒?dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性，英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)，“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯”。符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具。是數(shù)學(xué)的重要組成部分，只有會(huì)正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)才能學(xué)好數(shù)學(xué)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、首先要讓學(xué)生深深懂得符號(hào)的意義及作用

在數(shù)學(xué)中，有許多的符號(hào)，學(xué)生要想記住、會(huì)用這些符號(hào)，首先就必須了解符號(hào)的意義及作用，為便于記憶，教學(xué)中要對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行分類，一般分為五類，1、概念的符號(hào)。

2、關(guān)系的符號(hào)

3、運(yùn)算的符號(hào)。

4、分組的符號(hào)。

5、輔助的符號(hào)。這樣學(xué)生才能在計(jì)算或邏輯推理中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，要讓學(xué)生充分理解字母究竟能表示什么，這一點(diǎn)很重要。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)直接影響學(xué)生今后對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打牢。我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生字母可以代表一切，讓學(xué)生自己舉例子，生活中哪些是可以用字母來(lái)表示的。學(xué)生會(huì)舉出很多例子，如買(mǎi)鉛筆、作業(yè)本、瓜子等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、接受字母，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

在有理數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：如果把a(bǔ)看作正數(shù)，學(xué)生容易知道－a是負(fù)數(shù)；如果把a(bǔ)看作負(fù)數(shù)，學(xué)生還是把－a當(dāng)成是負(fù)數(shù)。這一錯(cuò)誤的觀念如果得不到糾正和正強(qiáng)化，會(huì)直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)于相反數(shù)、絕對(duì)值、開(kāi)平方、二次根式、一元二次方程和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在解方程時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是“移項(xiàng)不變號(hào)”。這一錯(cuò)誤要讓學(xué)生自己動(dòng)手查找并改正，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這一過(guò)程；也可讓同桌互相查找錯(cuò)誤，或通過(guò)驗(yàn)根的過(guò)程讓學(xué)生知道問(wèn)題究竟出在哪里，切實(shí)理解移項(xiàng)不變號(hào)就求不出方程正確的解。在做題的過(guò)程中最好讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)就開(kāi)始注意項(xiàng)包括前面的符號(hào)跟數(shù)的絕對(duì)值，養(yǎng)成符號(hào)跟著數(shù)走的好習(xí)慣?？梢栽跀?shù)下面劃上橫線先標(biāo)出數(shù)然后再變符號(hào)或者移項(xiàng)，這樣就不容易出錯(cuò)。

學(xué)生在做因式分解、分式運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：一是符號(hào)問(wèn)題。學(xué)生在分解因式時(shí)容易出現(xiàn)結(jié)果的正負(fù)號(hào)錯(cuò)誤問(wèn)題，本來(lái)該是正（負(fù)）的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)成負(fù)（正）的。這是由于學(xué)生在去、添括號(hào)時(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)而導(dǎo)致的。所以，教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的去、添括號(hào)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，注意知識(shí)的縱向聯(lián)系。二是分解不到位、分式化簡(jiǎn)不到位。在因式分解時(shí)要讓學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真檢查，看這個(gè)式子究竟還能不能再分解，有沒(méi)有公因式。分式的運(yùn)算離不開(kāi)因式分解知識(shí)，化簡(jiǎn)不到位的原因是找分子、分母的公因式不徹底，分式的結(jié)果不能化成最簡(jiǎn)分式或整式。教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化練習(xí)，可采用小游戲讓學(xué)生互動(dòng)，查找問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

二、其次要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)及運(yùn)算存在的困難

在教學(xué)中，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)和符號(hào)運(yùn)算可能存在的困難，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難的地方和根源。

針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，教師要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，同時(shí)要做到知識(shí)的聯(lián)系，在教七、八、九年級(jí)的有關(guān)知識(shí)時(shí)要做到前后聯(lián)系，并強(qiáng)化練習(xí)，這樣可減少學(xué)生出錯(cuò)的概率，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握

三、學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程。

教科書(shū)對(duì)符號(hào)演算的處理盡量避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶，而是加入了實(shí)際背景、探索過(guò)程、幾何解釋等幫助學(xué)生理解的內(nèi)容。學(xué)生符號(hào)感的發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的，而是貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程、伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展。

總之，學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處開(kāi)始，結(jié)合具體的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，這才是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

汪廣仁說(shuō)：“國(guó)家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。”創(chuàng)新問(wèn)題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問(wèn)題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹(shù)，去開(kāi)創(chuàng)教育的未來(lái)，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)，并為之做出努力。

一、更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思想

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過(guò)是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開(kāi)發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識(shí)，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)施才得以保證。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過(guò)程為師生間的平等交流與共同活動(dòng)。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導(dǎo)觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.引導(dǎo)想象

想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵(lì)求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒(méi)想不到、去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見(jiàn)。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡(jiǎn)介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育本科。2002年8月響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)工作，一直擔(dān)任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學(xué)率達(dá)到76%；第二屆升學(xué)率達(dá)到75.5%。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機(jī)***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年7-8期，http://)