第一篇：小學(xué)低年級(jí)英語課堂情景教學(xué)的幾點(diǎn)做法

小學(xué)低年級(jí)英語課堂情景教學(xué)的幾點(diǎn)做法

“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情景。脫離了社會(huì)情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情景?，F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)低年級(jí)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試，收到一定的教學(xué)效果。

一、挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景

我所教的先鋒英語教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、歌謠、游戲等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat、monkey??”的聲音“wang wang、miao miao、zhi zhi?”等錄下來，并編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物登場(chǎng)時(shí)，就放錄音聽叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然很高興。

又如在教“monkey”時(shí)，我左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們也可邊做動(dòng)作邊說英語。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽英語模仿動(dòng)物的叫聲或用形

態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。在呈現(xiàn)新的語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、水果、蔬菜等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行向?qū)W生介紹，這樣就可以刺激學(xué)生大腦興奮，使學(xué)生直接感受英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，如TV、VCD、電腦、多媒體課件等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。例如利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，利用電腦展示教材的多媒體課件，教學(xué)直觀明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生也學(xué)得感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠從更多渠道獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、組織科學(xué)的教學(xué)方式優(yōu)化情景

記得教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝v究課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情景，如：采用duty report輪流，課前3分鐘說英語，可以談weather, hobbies等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，另一方面訓(xùn)練語音、語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后師生對(duì)話等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚興趣。

四、引導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐深化情景

英語課的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，而“練”才是學(xué)生自己的實(shí)踐。在英語課堂上反復(fù)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生在情景中實(shí)踐。我在開始接手教二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我就給全班學(xué)生每人都起了一個(gè)英文名字，上課提問直接叫他們的英文名，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語言有身臨其境之感。我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，如用“Guessing Game”操練所學(xué)內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)完動(dòng)物dog, duck, monkey等單詞后，我就讓其中一個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物的相應(yīng)動(dòng)作，讓其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話。Guessing Game游戲活動(dòng)既可以讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又營(yíng)造了快樂、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高語言運(yùn)用能力。

其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從多媒體課件中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。

五、運(yùn)用積極的鼓勵(lì)喚醒情景

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽以谡n堂中要求學(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，我會(huì)雙手并排合攏，對(duì)學(xué)生說：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時(shí)，我會(huì)及時(shí)輕聲地鼓勵(lì)學(xué)生：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)及時(shí)地說一聲：“Good!”“Very good!”“Great!”“Cool!”以表示表揚(yáng)。學(xué)生聽了老師的表揚(yáng)，心里感到非常高興，充滿了成功感，自信心也增強(qiáng)了，學(xué)英語就更起勁了。

六、即時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)激活情景

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，例如我在上“It’s for you.Happy birthday to you.”這一句型時(shí)，剛好我們班里有一位學(xué)生生日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué)們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學(xué)走去，其他同學(xué)也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對(duì)她說：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學(xué)開了個(gè)小小的“birthday party”。他們自然而然從情景中接受了這兩個(gè)句型，也知道了它們所表達(dá)的意思。減少了用母語心譯的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程交際化，為學(xué)生用英語交際打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生真正找到了

英語課的“樂趣”所在。

七、組織游戲豐富教學(xué)情景

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)水果單詞：banana、apple、pear、peach等時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令：“I like?”，要求學(xué)生代表按指令拿出正確的水果單詞，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes/No隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。通過這樣一個(gè)游戲，每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與這項(xiàng)活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？芍^一舉兩得?？傊W(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：

湖北 李瓊《營(yíng)造生活情景 形成交際氛圍》

董偉《淺談小學(xué)英語課中的“情景教學(xué)”》

李 艷《小學(xué)英語情景教學(xué)淺談》

英語學(xué)科2009學(xué)年度教學(xué)論文

作者：區(qū)賜生

單位：陳村鎮(zhèn)勒竹小學(xué)電話：0757—23357502

第二篇：小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考

小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)除了既定的英語基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，然后細(xì)致討論了幾種情景教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情景教學(xué)

小學(xué)英語課本上的基礎(chǔ)知識(shí)并不多，但是學(xué)生在教學(xué)過程中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最主要因?楹河锘肪澈陀镅匝?習(xí)之間的相互沖突。只有在真實(shí)的語言情境或模擬的情境中，學(xué)生才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。

一、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于踐行生本教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中學(xué)生起主體作用，在實(shí)踐當(dāng)中，情景教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的參與者，切實(shí)做到了以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)讓學(xué)生以表演的形式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，有了身臨其境的感覺，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，從而積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.有利于提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。在模擬的真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠把課文內(nèi)容和實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，極大地提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的交際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。游戲是小學(xué)英語情景式教學(xué)的重要方法之一。它賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，學(xué)生能更快地吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)read、jump、walk、sing、dance這些動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽命令做動(dòng)作，這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

2.創(chuàng)設(shè)情景劇，表演中學(xué)習(xí)英語。情景劇是較為完整的情景教學(xué)方法之一。設(shè)定一定的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，按照所謂的“劇本”開始情景劇教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的生日派對(duì)，并對(duì)這個(gè)生日派對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皵U(kuò)充，例如：購(gòu)買生日禮物場(chǎng)景、生日祝賀場(chǎng)景、邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)場(chǎng)景等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生按照劇本開始情景表演，由于小學(xué)生的英語水平有限，除了語言表達(dá)以外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體進(jìn)行溝通交流，共同完成情景劇的演出。情景劇能夠在多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。在表演過程中，學(xué)生們能夠很好的將英語詞匯和句子內(nèi)化成為自己的，最終達(dá)到了讓孩子掌握英語的目的。

3.英語動(dòng)畫原聲模仿。英語動(dòng)畫是很好的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們都很喜歡看，這就能夠利用它提高其學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片中的情節(jié)跌宕起伏，孩子們跟著故事情節(jié)，能夠了解某些詞匯或者短語的使用場(chǎng)合。另外，動(dòng)畫片中的英語發(fā)音很準(zhǔn)確，學(xué)生在模仿過程中就可以在不斷優(yōu)化口語發(fā)音，一舉兩得。

因此，英語教師與孩子同步進(jìn)行原聲動(dòng)畫片的欣賞，可以找到孩子們感興趣的題材，也能夠在這些動(dòng)畫片中找到與小學(xué)英語相關(guān)的知識(shí)，然后將這些片段剪輯出來，為日后教學(xué)做好準(zhǔn)備。這就需要教師熟練使用各種視頻剪輯軟件，為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.即興情景教學(xué)。生活中處處是學(xué)問，所有的情景都可以用英語來表達(dá)。在正常的課堂小學(xué)中，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如果老師能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行即興教學(xué)，不僅能夠很好的處理問題，還能夠以突發(fā)問題為材料拓展學(xué)生的英語知識(shí)。即興教學(xué)對(duì)老師的應(yīng)變能力和英語知識(shí)儲(chǔ)備量有很高的要求，老師的綜合能力越強(qiáng)，即興教育效果越好。即興情景教學(xué)是情景教學(xué)的最高境界，因?yàn)檎n堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生的注意力是最集中的，這時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生們對(duì)問題本身的注意力，還讓學(xué)生知道了在這種情境下如何進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)于提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力大有裨益。

因此，英語教師要不斷沉淀自己，提升自己的英語素養(yǎng)，在備課中既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，又要對(duì)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)估，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方法。由于即興教學(xué)內(nèi)容書本上沒有涉及到，老師要善于運(yùn)用肢體語言和夸張的表情，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解。

5.用圖片和英文歌來營(yíng)造情景。語言有國(guó)界，但是藝術(shù)沒有國(guó)界。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片和歌曲能夠有助于孩子們投入到情景當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在圣誕節(jié)主題的情景教學(xué)中，老師可以播放《鈴兒響叮當(dāng)》，在PPT上隨機(jī)呈現(xiàn)圣誕老師和梅花鹿以及禮品盒等圖像。這樣可以情景表演中的孩子們提供思路，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的情緒。美國(guó)的英語教學(xué)節(jié)目《一分鐘英語》中，在六十秒的教學(xué)過程中，更換了大量的圖片來模擬真實(shí)的情境。這些圖片一方面可以協(xié)助記憶，另一方面可以吸引人的注意力，值得小學(xué)英語老師借鑒參考。

三、結(jié)語

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語言材料?！苯處熆梢猿浞掷谩扒榫场边@一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]房敏.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代（教師）.2012（06）.[2]肖剛.在小學(xué)英語課堂中感悟情景教學(xué)[J].江西教育.2011（18）.

第三篇：淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)

淺議多媒體教學(xué)與小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，整個(gè)過程需要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。如今多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它為教學(xué)提供豐富的技術(shù)延伸，多媒體所具的有開放性，適時(shí)交互等特性，為學(xué)生的學(xué)、和教師的教，開辟了一個(gè)廣闊的天地，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可任意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。使教學(xué)做到事半功倍。

一、利用多媒體手段，使教學(xué)形象化、趣味化。

在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常受到空間或想象力的限制無法做到逼真、貼切。在這時(shí)我們可以運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，積極創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的語言情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境使學(xué)生身臨其境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)講解水循環(huán)的過程，情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄制好水循環(huán)的過程，再制作成PPT，讓學(xué)生逐步觀看水蒸氣上升變成云，再?gòu)奶焐献兂捎曷涞睾笥肿兂伤倪^程，伴隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)描述一個(gè)完整過程的內(nèi)容。又如教授動(dòng)物的單詞時(shí)?？梢允占鞣N動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽音辨別即將展現(xiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，這樣既激活了思維、營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體手段，刺激學(xué)生視聽輸入

英語歌曲，小笑話、小故事、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體手段讓語法教學(xué)由抽象變具體

即使是簡(jiǎn)單的語法對(duì)小學(xué)生來說也顯枯燥,難以記憶。若單純依靠教師的講解,容易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。但如果教師在語法教學(xué)過程中借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的語法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中，使語法教學(xué)形象化、趣味化。這不僅可以最大限度地降低語法教學(xué)的難度，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，筆者利用幾張圖進(jìn)行夸張的比較：姚明和潘長(zhǎng)江的身高比較，美羊羊和村張的年齡比較，大象和狗的大小比較。又如 在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)語境：在一張幻燈片上插入了幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)圖，Kate 正在洗衣服，Mike和John正在踢足球，Amy正在掃地,我利用k課件的動(dòng)畫效應(yīng)，向?qū)W生逐一提問:What is Kate doing? What are Jim and John doing? What is Amy doing? 待學(xué)生回答后，再把這些句子逐一地呈現(xiàn)出來，其中的is washing /are playing football/is cleaning 用另一種色顯示，特別提示be + ving形式的結(jié)構(gòu)變化。用直觀的方式很好的解決抽象的語法概念。

多媒體課件的給教學(xué)帶來的方便是毋庸置疑的。但是如果不正確的使用這一工具，它同時(shí)也會(huì)給英語教學(xué)造成一些弊端，筆者認(rèn)為在使用多媒體時(shí)要注意避免如下的問題：

一、過于形式化、限制想象力

多媒體課件畢竟只是一種輔助教學(xué)，無法完全替代教師的引導(dǎo)作用，也不能替代學(xué)生身邊的一些有利資源。如當(dāng)要教學(xué)apple，pear這些單詞時(shí)，可以利用實(shí)物呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到必然是一目了然，比課件更加的具體。

人機(jī)互動(dòng)過多

二、華而不實(shí)、懶惰教學(xué)

如果片面地追求多媒體豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，把課件制作得特別復(fù)雜、過于花哨，會(huì)使學(xué)生更多地把注意力集中在畫面和圖像上，從而忽視了畫面與圖像蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，那些美麗的圖畫，優(yōu)美的聲音吸引住學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單的看、聽，而輕視了他們的自由讀寫。而且使學(xué)生缺少了那份想象的空間，頭腦中的一切都是老師設(shè)計(jì)好的畫面、語言，他們無法去給自己想象一個(gè)場(chǎng)景，更無法想象自己身臨其境時(shí)會(huì)運(yùn)用哪些語言，因?yàn)樗麄兊念^腦都被老師設(shè)置盼“優(yōu)美”情境所抓住了。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件，恰當(dāng)?shù)倪x擇課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，是最重要的，要讓課件起到“點(diǎn)睛”的作用。

三、喧賓奪主 干擾教學(xué)

有些教師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。過多、片面地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那些本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。英語是語言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體僅僅是輔助工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它也處在被支配的地位，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了毋庸置疑的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確聽或看的目的，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好這一技術(shù)手段，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)！

第四篇：中職英語課堂情景對(duì)話教學(xué)初探

中職英語課堂情景對(duì)話教學(xué)初探

隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語，其重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻繁，英語便在各行各業(yè)上得以廣泛運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，英語的聽、說能力尤為重要。近年來，在筆者所任教的職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單獨(dú)招生高考新考綱中就增加了15分的情景對(duì)話題，這讓我們英語教師和學(xué)生都加大了對(duì)英語情景對(duì)話學(xué)習(xí)的重視。但長(zhǎng)期以來，缺乏語言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不會(huì)也不敢開口說英語，英語聽說課往往形同虛設(shè)，學(xué)生的英語是名副其實(shí)的“啞巴英語”。

作為一個(gè)英語教師應(yīng)該盡可能地借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、實(shí)物、游戲等來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行聽說的欲望，切實(shí)提高他們的情景對(duì)話的能力。江蘇省現(xiàn)行的對(duì)口單招高考英語考綱中的交際功能共16項(xiàng)，包括問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請(qǐng)、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對(duì)、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責(zé)備、表揚(yáng)與鼓勵(lì)、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達(dá)、討價(jià)還價(jià)。情景對(duì)話課堂應(yīng)該是給中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)活力舞臺(tái)，作為臺(tái)下指揮者的教師應(yīng)努力掌握好手中的指揮棒，透徹鉆研教法，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)更有效、更精彩。

一、活用情景

英語教師要善于充分運(yùn)用現(xiàn)存的、真實(shí)的場(chǎng)景，諸如在學(xué)年初讓學(xué)生的自我介紹、邀請(qǐng)學(xué)生參加自己的生日派對(duì)、學(xué)生生病未來上課打電話詢問情況等情景。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后根據(jù)情景真實(shí)的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們?cè)谲S躍欲試中展示給全班同學(xué)。

二、看圖說話

我們?cè)诘谝粌?cè)第六單元，有一段關(guān)問路的對(duì)話。那么教師可以在課前根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，從所在中學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或院的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線上課時(shí)，要求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對(duì)話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個(gè)彎……這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z言中的運(yùn)用。

另一種看圖說話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學(xué)生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說出幾句話來描述這幅圖，進(jìn)而組成一個(gè)完整的故事。如第一位同學(xué)說：“Tom was on his way to school.”接下來的一位同學(xué)描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，教師可在學(xué)生展示后，評(píng)出優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、游戲?qū)υ?/p>

教師在教授課本中基本交際用語的基礎(chǔ)上，設(shè)定幾組不同的情境，讓學(xué)生分組選擇情境，自編對(duì)話并在全班同學(xué)面前表演，再由教師和學(xué)生共同選出表現(xiàn)最出色的幾組。如問候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長(zhǎng)輩介紹給同學(xué)認(rèn)識(shí)”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認(rèn)識(shí)”兩種不同的情境，提示學(xué)生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價(jià)還價(jià)的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學(xué)的討價(jià)還價(jià)生動(dòng)、有效。

當(dāng)然游戲的類型應(yīng)該是豐富多樣的，比如猜謎游戲，讓兩位同學(xué)組成一組，其中的一個(gè)同學(xué)用英語描述投影中的實(shí)物，另一名背對(duì)投影的同學(xué)猜出這個(gè)實(shí)物的名稱，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語思考并表達(dá)的習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學(xué)生的注意力都被吸引到話題當(dāng)中來了，只要有一組或是一兩個(gè)幽默的同學(xué)得到了表揚(yáng)和肯定，其他學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，他們的日常交際用語的運(yùn)用能力得到了極大的提高。

四、視頻學(xué)習(xí)

語言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語言是個(gè)模仿的過程，“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語學(xué)習(xí)資源也是應(yīng)有盡有，尤其是集圖、文、聲、像于一體的視頻資料，可創(chuàng)造生動(dòng)逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可選擇適合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視頻有《走遍美國(guó)》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美國(guó)》視頻在每個(gè)真實(shí)情景的小片段后都設(shè)有一個(gè)“Focus in”環(huán)節(jié)，把這個(gè)片段里的主要交際用語用歌曲的形式專門展示，能給學(xué)生留下非常深刻的印象。當(dāng)學(xué)完一個(gè)主題的情景對(duì)話后，可及時(shí)模仿，以在運(yùn)用中達(dá)到有效記憶。當(dāng)然也可以選擇像《奧巴馬在上海復(fù)旦大學(xué)的講話》這樣的時(shí)事英語視頻，課時(shí)富余的情況下也可以播放著名的英文電影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，為了讓視頻或影片中的對(duì)話得到更好的記憶，可以選擇其中的精彩片段，請(qǐng)學(xué)生模仿并進(jìn)行配音，讓學(xué)生感受英語口語的魅力。

英語教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相互作用的過程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，還要充分了解學(xué)生的思想狀況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明：只要英語教師能從多方面、多角度分析中職英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，中職學(xué)生的英語口語水平就一定會(huì)有切實(shí)的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

第五篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)做法

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)做法

如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)，這是我們低年級(jí)教師值得研究的問題。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。進(jìn)行寫字教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固漢字音形義的聯(lián)系，提高識(shí)字水平，還利于培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力?？偨Y(jié)小學(xué)低年級(jí)的文教學(xué)，談一下自己的幾點(diǎn)不成熟的做法：

一、加強(qiáng)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的習(xí)慣養(yǎng)成。首先，重視雙姿的指導(dǎo)。

寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。通過觀察，我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在：食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成頭歪的毛??；拇指、食指相碰或交叉（一個(gè)手指壓在另一個(gè)手指的上面），手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，拉近了眼睛與書本的距離增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)；筆桿低于虎口食指關(guān)節(jié)處而落在虎口上

其次、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心”地寫字。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

1、筆畫的書寫指導(dǎo)。

從一年級(jí)起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)一定要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。

2、偏旁部首的書寫指導(dǎo)。

漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動(dòng)地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢(shì)和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子? ”。

3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。

在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

4、田字格的書寫指導(dǎo)。

小學(xué)生初學(xué)寫字，不知從哪里下筆，掌握不了字的間架結(jié)構(gòu)。田字格是小學(xué)生練好鉛筆字的憑借，它便于讓學(xué)生執(zhí)照一定比例，安排字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫端正。在寫字前，我先教會(huì)田字格的各部分名稱和使用方法，再挑部分筆畫和字范寫，讓學(xué)生細(xì)心觀察，一筆一筆帶著他們寫，整個(gè)字寫完了，再讓他們獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視指導(dǎo)，幫助他們找到每一筆起筆和收筆的位置。這樣通過一學(xué)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生寫的字都很正確，有少部分學(xué)生已基本形成體形，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、提高學(xué)生的寫字興趣

學(xué)生對(duì)寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。怎樣采取行之有效的鼓勵(lì)方法呢？我的具體做法是：

1、課堂展示：在每節(jié)習(xí)字課結(jié)束以后，我都會(huì)讓寫的認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面來進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。

2、畫字表揚(yáng)：這是一種教師無語言的表揚(yáng)方法，在學(xué)生寫的好的字，或者有進(jìn)步的字下面畫上紅色的波浪線。這種方法可以不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在不斷的肯定中漸漸進(jìn)步。

3、實(shí)物累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)法：要把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)化為實(shí)物，讓學(xué)生看得見到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)得三個(gè)“優(yōu)”的同學(xué)可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時(shí)比比誰的花最多，評(píng)出寫字小能手，寫字進(jìn)步最快者。這樣既大大提高了學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)在給學(xué)生實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)生把這些實(shí)物累積起來，在累積的過程中也讓學(xué)生懂得寫字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。除此之外，還有進(jìn)行寫字比賽，寫喜報(bào)給家長(zhǎng)等行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

寫字教學(xué)是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學(xué)生形成能力，寫出一手好字。學(xué)生的字是否寫的規(guī)范、認(rèn)真往往也取決于教師的重視程度，因此，我覺得作為一名語文教師必須重視學(xué)生的書寫習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。