第一篇：教學中常用的導入方式

教學中常用的導入方式

導入是一門藝術(shù)，好的導入可以充分調(diào)動學生的學習積極性，做到因課利導，使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，下面就結(jié)合教學實踐談談自己常用的導入方式：

1、復習舊知識導入：這是我最常用的導入方法，就是復習前面所學的和新課相關(guān)的知識點，再通過創(chuàng)設問題，引入到新課要學習的課題或內(nèi)容。比如在教學《追尋高雅生活》一課時，我先復習《情趣與興趣》一課的內(nèi)容：高雅的生活情趣對我們有哪些積極作用？低級、庸俗的私生活情趣對我們有什么危害？那么，怎樣才能培養(yǎng)高雅的生活情趣呢？這樣就很自然地引出要學習的新課內(nèi)容。

2、利用故事創(chuàng)設情境導入：在上課之初，教師根據(jù)教學內(nèi)容引述一些相關(guān)的故事，可以調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而開闊視野，寓教于樂。比如在教學《學會調(diào)控情緒》一課時講述老奶奶為兩個兒子從犯愁到高興的的故事，使學生明白情緒是可以調(diào)適的，進而學習排解不良情緒的方法。

3、創(chuàng)設情境，設疑解答導入：就是根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設與新課內(nèi)容相聯(lián)系的情境，并提出與新課相關(guān)的問題引入新課。比如在教學《學習新天地》時讓學生說說初中學習生活的特點是什么、在新的學習生活中都有哪些困惑等，進而引導：我們應該怎樣把握好新學期的學習呢？然后幫助學生掌握如何做學習的管理者和了解自己的學習方式。

當然，導入的方式有很多種，我們要根據(jù)自己的學生和教材來靈活選用，引領(lǐng)學生在知識的海洋中暢游。

常用的教學情境及改進措施

在思想品德課的教學中，正確恰當?shù)剡x用教學情境有助于我們更好地開展教學，我常用的教學情境模式有以下幾種：

1.運用語言創(chuàng)設情境

這是最簡單、最實用也是常用的創(chuàng)設情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設情境，引起學生的好奇與思考。比如在教學《身邊的誘惑》時：我們身邊有哪些誘惑？我們應該怎樣面對這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡潔、精煉語言促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而將深刻的道理滲透到學生的心境中。、運用故事創(chuàng)設情境

《友好交往禮為先》這課的教學，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學氛圍中啟示學生理解禮貌待人的重要性，從而引導學生思考禮貌待人都應注意哪些方面，擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學習的興趣。

3、通過表演課本小品劇創(chuàng)設情境

在教學《嚴也是一種愛》這課時，我就先讓學生把課本中日常成長煩惱的各個片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過，讓學生能從動作、語言、神態(tài)的表演中體會原來和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過程中理解知識、掌握觀點，以達到教學目的。

4、運用多種輔助手段創(chuàng)設情境

通過運用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設豐富的情境來激發(fā)學習動機,提高學習的積極性，使學生在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。如在教學《做友好往來的使者》一課時，就通過便攜式多媒體播放小雪與美國女孩相處的故事、比利時首都交通、歌樂山雕塑等幾段視頻，再現(xiàn)學生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景, 讓學生有身臨其境的感覺,幫助理解相關(guān)知識點。

在教學的實踐中，深深覺得創(chuàng)設教學情境應以實用為主，應從以下幾方面注意改進：

1、有針對性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學的內(nèi)容，也要根據(jù)學生的實際情況。

2、要注意發(fā)揮學生的主動性，無論選擇哪種，都要以學生為主，把學生做為學習的主人，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3、簡潔實用，不要只是作為一種效果和手段來運用教學情境，更不應該追求精美，而以應該簡潔實用為主。

第二篇：小學英語詞匯教學導入方式

小學英語詞匯教學導入方式

白營小學 劉娜

小學英語教學是學好英語的基礎,而興趣導入是一門藝術(shù),是課堂教學中的關(guān)鍵一步。好的導入課能讓學生迅速集中注意力,以最佳狀態(tài)投入到教學中,積極參與、積極思考,這對于新內(nèi)容的接受,舊知識的復習起到至關(guān)重要的作用。

一、情景導入法

小學生有強烈的自我表現(xiàn)欲,讓他們扮演生活中的角色,體驗當演員的感受,他們會你爭我搶,熱情倍加,在扮演生活角色過程中引導小演員們把新舊知識串起來“, 觀眾”則在演員的表演中不知不覺地陷入教師布下的“陷阱”,輕輕松松進入新課中。如《新標準英語》3A Module 6 School ,讓值日生(2 人)一人扮演LingLing ,一個扮演Miss Smart ,教師扮演一名學生,用舊知識串聯(lián)出新知識:“What’s this ? It’s a desk| chair| blackboard.”這樣的情景導入自然、巧妙,趕到了“潤物細無聲”的作用。

二、歌曲導入法

英語歌曲和童謠可以寓教于樂。小學生生性活潑,說唱表演是孩子們的天性。課前唱一支英語歌曲可以開創(chuàng)一種生氣勃勃的局面,把課前的英文歌曲恰當有效地引用來導入新課,效果更妙。如《新標準英語》3A Module 9 Happy Birthday.課前了解到有同學過生日,課堂上齊唱歌曲Happy Birthday.祝賀同學的生日,既活躍了氣氛,又加深了師生間、生生間的情感交流,輕松而愉快地導入了新課。歌曲導入新課,除了可以用教材中出現(xiàn)的曲目,教師還可以大膽創(chuàng)新,將學生們熟悉的、喜歡的歌曲旋律以與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的新詞,導入時邊唱邊板書新詞語、新句子,學生們在學唱歌曲時已在不經(jīng)意間接受了新知識點,板書的歌詞又加深了視覺效果,學生學習的激情自是不言而喻的。如將“What are you doing ? I’m reading |listening| running| Jumping ?.”——名詞套入到《兩只老虎》的曲調(diào)中,孩子們唱得搖頭晃腦,不亦樂乎,有些還可配以動作,新課導入水到渠成。

三、游戲?qū)敕?/p>

兒童愛玩好動,有著極強的游戲天分,英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣,使課堂充滿動感,充滿活力。讓孩子在動中玩,玩中樂,樂中學。而且游戲教學調(diào)動學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用。如《新標準英語》5A Module 6Unit 1 You can play football well ,導入設計了動感而富有競爭性的游戲,看誰反應快,動作準,接球、傳球表現(xiàn)得好。在學生傳球游戲的同時教師給予及時的評價:WangFeng can play football well.You can catch the ball well.Oh Lucy can’t con2t rol the ball well.教師的語言評價伴以變換的夸張表情,把學生不知不覺地引入到新課中來,快樂而熱情地學習英語。

四、教師充當“教具”導入法

教師在恰當?shù)臅r候充當一下“活教具”,更能吸引學生的興趣,將學生的注意力很快集中在教師身上,并且能夠啟發(fā)學生自己去制作與學習內(nèi)容相關(guān)的教具,或是身體力行地參加到教具演示的學習活動中。如教學《新標準英語》3B Module 6 UnitlWhat’s the time ? 時,改變以往用鐘表模型的方式,導入時老師以自己的身體作鐘表面,通過兩只胳膊的長短轉(zhuǎn)動來演示時間的變化,學習既有動感,又有情感。孩子們對教師這個“活教具”興趣盎然,積極看“表”回答問題,新課導入只在“一時之間”。

五、競賽導入法 世紀是個競爭的社會,是人才的競爭,在我們的學習和工作中,無時無刻不存在著競爭,今天的小學生明天將面臨激烈的競爭。正確的競爭可以使人不斷進取,不斷進步,在小學階段,教師要重視培養(yǎng)孩子的競爭意識,使其健康成長,以小組為單位進行接龍式復習單詞、句子,引入新知識點,既有利于培養(yǎng)學生的競爭意識,又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。如《新標準英語》4A Module| Numbers ,以一豎行為—小組報數(shù),比一比哪組報得快又準,引出新知識點。但在競賽中要注意保護孩子的自尊心,引導競爭健康發(fā)展。

六、直觀導入法

實物直觀明了,生動形象,容易激發(fā)學生的學習欲望,有利于學生更有效地掌握本節(jié)課所學的知識。如《新標準英語》3AModule 5 What’s this ? 這單元主要學習文具類詞語,用實物導入,利用教室里學生現(xiàn)有文具資源,教師提問:What’s this ?然后指著書包說: It’s a bag ,bag ,bag ,bag.學生通過看、聽,便領(lǐng)悟了書包用英語怎么說,便會產(chǎn)生好奇心:書、筆、橡皮又怎么說呢? 教師因勢利導,引出book、pen、pencil、pencil2case 等詞。這樣的導入直觀、生動、簡單易行,能引起學生學習的興趣和對新知識的渴望。

七、幽默導入法

幽默是活躍課堂氣氛的潤滑劑,課堂上巧妙地運用幽默語言或動作,可以使教師的講課變得風趣、詼諧、幽默睿智,可以使整個教學頓時生輝,優(yōu)化課堂。比如運用一個啞劇表演導入,抓住學生的有意注意,讓學生邊看教師的動作,邊猜意思,能激起學生的求知欲和對新知識的探索興趣。亦可用一個幽默的笑話輕松地將學生帶入新課。

總之,一節(jié)新課的導入方法很多,教師必須根據(jù)新課內(nèi)容的特點和要求,結(jié)合學生掌握知識的情況,采取靈活多樣的方式,真正理解和實施“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育觀念,使學生覺得有趣,學得快樂,學有所得。

第三篇：幼兒園活動導入方式

教學的導入語如果說得好，能使整個教學有良好的開端和發(fā)展，能夠激發(fā)幼兒活動的興趣。可以說，導入語說得好，教學就成功了一半。

一、直入式

開門見山直接導入新課內(nèi)容。如故事表演《龜兔賽跑》教學導入語，“上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘龜兔賽跑’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事吧?！?/p>

二、談話式

師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》?！?/p>

三、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！埿∨笥褎幽X筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”

四、故事式

以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》?！?/p>

五、懸念式

采用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫(yī)生？請了幾個醫(yī)生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了?！?/p>

六、表演式

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》?！边@種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導入新課的形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。

七、演示式

借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》?！?/p>

八、實驗式

通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內(nèi)容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發(fā)展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了?！?/p>

九、游戲式

以游戲的形式導入新課，能調(diào)動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（回答：一雙手）?！?/p>

十、觀察式

讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領(lǐng)域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以這說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征?！蓖ㄟ^觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。

十一、掛圖、提問式

利用掛圖，通過富有情趣的問題創(chuàng)設導入新課，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：“圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？”

幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用時應根據(jù)具體學科、內(nèi)容而定。要講究引導性、啟發(fā)性、激發(fā)性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術(shù)，千萬不要牽強附會、生搬硬套，影響授課效果。

第四篇：初中英語閱讀課的導入方式

初中英語閱讀課的導入方式

上傳: 劉世燕

更新時間：2013-2-3 21:31:49

初中英語閱讀課的導入方式

閱讀課的新課導入是整堂課的一個關(guān)鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉(zhuǎn)折點。因為新課導入的好壞，關(guān)系到學生在學習課文時是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，“好的開始是成功的一半?！庇谜_而巧妙的方法進行導入，可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學生情緒，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來，自然地過渡到新內(nèi)容的教學。導入的方法眾多，筆者認為可用以下幾種方法進行初中英語閱讀課的導入。

一、設疑和懸念導入

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼?，有經(jīng)驗的英語教師在教學開始時常根據(jù)學生的認知水平提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想、預測，或滲透本課學習的主題。因而提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心是讓學生全神貫注地進入課堂學習最有效的方式之一。上課一開始，教師可以通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，這樣可以提高學生的聽課效率和閱讀速度，更好更快地獲取信息。教師在導人階段要引導學生對即將閱讀的材料進行預測，這樣學生在閱讀過程中就會迫不及待地驗證自己的預測是否正確，因而閱讀效率很高。如在教學New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustn’t move一文時，教師可以先讓學生根據(jù)課文標題You mustn’t move進行聯(lián)想：When mustn’t we move? S1: When we are flying national flags.S2: When we are on the weighing machine.S3: When someone puts a handgun on my head.S4: When we meet dangerous animals...這時，教師趁機讓學生看圖(圖的內(nèi)容是：在一個有月亮的傍晚，一只熊在一個帳篷邊上找食物)，發(fā)揮他們的想象，繼續(xù)猜測：What will the story talk about?思考片刻后，同學們爭先恐后地舉手發(fā)言：The story talks about a bear.The story talks about some students and a bear.The story tells us what we should do when a bear is around.The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...這個問題能引導學生積極思考，并且能為正確預測到文章所涉及的部分內(nèi)容而感到成功的喜悅。

二、故事導入

這種方法一般適用于故事性較強的課文。初中生好奇、好動，對故事特別感興趣。抓住這一特點，采用故事導入不僅可以吸引學生的主動性，為新內(nèi)容講授作鋪墊，還可以通過故事本身使學生練習口語，培養(yǎng)良好的語感。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 2 Unit 2 A beauti-ful smile一文時，教師可用學生以前學過的詞語，用淺顯的語言把它們改編成小故事先講給學生聽。如：There was a boy who was very lonely.He was afraid to make friends with anyone.One day a girl smiled at him, it made him feel happy, lively and warm.The smile changed his life.Do you want to know the detailed story? 學生會迫不及待地想去看文章。講故事時，還可配以聲音、動作來幫助理解，如有難以理解且又難避免的生詞、短語或句子，教師可寫在黑板上。這樣做既能幫助學生通過故事情景理解語言的應用，又能激起學生學習的興趣。

三、用熟知的事物導入

從學生關(guān)注的話題和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，也是激發(fā)學生興趣的好方法。課堂中大多數(shù)學生對此表現(xiàn)出強烈的興趣，教師再展示幾張照片，先吸引住所有學生的注意力，然后組織學生展開熱烈的討論。這種新穎的課堂設計、簡潔有趣的導人為整個教學環(huán)節(jié)的展開做了良好的鋪墊。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文時，可先讓學生回顧熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，籃球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教師先用幻燈片播放這些英雄人物的照片，鼓勵學生說說自己心中的英雄人物是誰，為什么?照片下方可以用簡要的英文、詞組給學生提供一些key words。然后教師再請同學說說還有哪些英雄人物。學生就會想到：Lei Feng, Zhou Enlai, Liu Xiang, Qian Xueshen，F(xiàn)lorence Nightinggale, Dr Norman Bethune等英雄人物。由于學生對這些人物比較熟悉，所以學生的興趣很快就被調(diào)動起來，接著進行本文的閱讀理解就很輕松了。

四、運用實物、教具導入

用實物、教具導入是最直觀和最形象的導入方法。把實物、教具帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、簡潔，語境真實。如在教學New Standard English Book 3(下)Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可課前準備好spoon, plate, knife, fork, chopsticks，在講授新課前先在班上展示，并說：“When I am in western countries, should I put my spoon on the right? Where should I put my knife?”然后請一位同學邊說邊做：We should put the plate in the middle.We should put our spoon and fork on the left of the plate.We should put our knife on the right.When I am in China, I’ll put my chopsticks on the right of the bowl.學生看著這位同學的示范，留下了深刻的印象。接著，教師再導入本課，說：“Every country has its table manners.Do you want to know western countries’ table manners”，這樣自然地引入課文。

五、多媒體視聽導入

視聽導入是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。利用網(wǎng)絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的優(yōu)點，而這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的掛圖和插圖所不具備的。通過搜索引擎，教師可以在網(wǎng)上找到大量的相關(guān)圖片。通過對這些圖片的提問和描述導人新課話題，既可擴大學生的知識面，又能激發(fā)學生的興趣，開啟他們的求知欲。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 6 Unit 2一文前，教師可播放一段電影Pirates of the Caribbean 的片段。當學生對該電影只了解一些畫面而不知其具體內(nèi)容時，教師就適時進行介紹：The film is Pirates of the Caribbean.It’s a fantastic adventure film.The story is about an old ship.It sails around the Caribbean islands.簡介時遇到新詞要及時板書，并利用動作、圖片、上下文解釋。教師把故事主要畫面重述一遍，以便使學生通過連貫的視聽活動進一步感知課文大意。這樣通過視聽等活動，學生的學習會更主動，更有興趣，對課文的印象會更深刻。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發(fā)性和趣味性。導入是“點睛”之筆，有效的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。同時，教師應避免盲目追求花哨和熱鬧，不顧及導入內(nèi)容，而使導人流于形式的做法?？傊灰處熌懿捎们袑嵱行У恼n堂導入方法，就能大大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

第五篇：教學導入

“曲線運動”課堂教學導入案例

西工大附中 王 鋒

一、曲線運動

通過視頻播放“世界杯足球賽”中的射門的精彩畫面

教師講解：勢大力沉的低射，足球貼著草坪直入網(wǎng)窩；漂亮的香蕉球，足球在空中劃過一條弧線繞過人墻飛向球門死角。

教師提出問題：這兩種射門中，足球的運動有什么特點呢？

引導學生回答：足球貼著草坪運動可以看做是直線運動，能繞過人墻的弧線，足球做的是曲線運動?！拘〗Y(jié)與反思】

1．涉及到的導入方法：情景導入法等

2．通過視頻展示，提高同學們的學習興趣。

二、運動的合成和分解

教師提問：什么是曲線運動? 怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向? 物體在什么情況下做曲線運動? 指定學生回答，教師點評。

教師講解：通過上節(jié)課的學習．我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還投有對曲線運動進行深入的研究．要研究曲線運動需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：復習導入法

三、探究平拋運動的規(guī)律

復習曲線運動的研究方法——運動的合成與分解。

教師指出，運動的合成與分解只是從理論上進行了研究，實際情況又是怎么樣呢？本節(jié)課我們通過實驗來研究一個特殊的曲線運動——平拋運動。

利用粉筆頭進行演示：將粉筆頭用手水平拋出，讓學生有一個感性的認識?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：復習導入法、實驗導入法。

四、拋體運動的規(guī)律

利用粉筆頭進行演示：平拋運動、斜上拋運動、斜下拋運動、豎直上拋運動和豎直下拋運動。并告訴學生，若空氣阻力不計，這樣的運動就叫做拋體運動。本節(jié)課我們以平拋運動為例，通過實驗和理論來研究拋體運動的規(guī)律?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：實驗導入法。

五、圓周運動

演示實驗：教師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示小球在水平面內(nèi)的圓周運動；課件展示同學們熟悉的手表指針的走動運動。

【小結(jié)與反思】

涉及到的導入方法：實驗導入法、模擬實驗導入法。

該導入方法能充分調(diào)動學生的感性認識，借助于實驗和多媒體課件等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣．

六、向心加速度

理論分析：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的，即使是我們上一節(jié)課研究的勻速圓周運動，其速度方向仍在不斷變化著。由于速度變化的物體一定有加速度，所以做曲線運動的物體，一定有加速度。

提出問題：做圓周運動的物體的加速度的大小和方向如何確定呢?——本節(jié)課我們就來研究這個問題?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法。

七、向心力

復習：加速度是如何產(chǎn)生的？做圓周運動的物體有加速度，其加速度是如何產(chǎn)生的呢？引導學生得出：由向心力產(chǎn)生。本節(jié)課我們就來學習與向心力有關(guān)的知識。

演示實驗：細線的一端拴一個乒乓球，另一端拿在手中，讓乒乓球在細線拉力的作用下做圓周運動，松手的瞬間，乒乓球沿圓軌跡的切線方向飛出?？梢姡瑳]了向心力，物體便不能做圓周運動了。本節(jié)課我們就來學習物體做圓周運動的動力學特征——向心力?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法、實驗導入法。

八、生活中的圓周運動

用視頻展示摩托車、火車、飛機的轉(zhuǎn)彎過程，讓學生觀察車身有何變化。讓學生想象，自己飛奔在200米跑道上通過彎道時，身體是直立的還是彎的。教師講解：本節(jié)課將通過對生活中的幾個具體實例進行分析，深入理解圓周運動知識在實際生活中的應用?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導入方法：問題導入法、案例導入法。