第一篇：語文教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計論文（大全）

[摘要]語文教學(xué)是一個長期的漸進(jìn)的過程，是從“教條教學(xué)”到實踐提高的過程，是老師為圍繞學(xué)生以語文知識為紐帶連接起來的教育教學(xué)，隨著社會的變化和發(fā)展，語文教學(xué)也必須適應(yīng)社會的變化和發(fā)展的需要，本文就語文教學(xué)方面的實踐談一下教學(xué)設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]語文 教學(xué) 設(shè)計

興趣是人們認(rèn)識事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人求知的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？茖W(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響，學(xué)生的興趣一旦激發(fā)出來，其求知欲就會高漲，他們就會開動腦筋思考，緊緊追索問題，直至獲取知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式既能開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的實踐操作、解決問題的能力，又能讓他們較好地掌握知識。學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生如能對新學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)新知識，并且能廣泛地涉及與之有關(guān)的知識。因此，在語文教學(xué)中，教師能夠有效地做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把握導(dǎo)入的藝術(shù)性，不但能夠很好地、自然地過渡到對新知識的教學(xué)，還能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的激情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這對知識的教與學(xué)會起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)以自己的幾種導(dǎo)入方法與同行共勉。

一、故事激情留懸念

教師在教學(xué)新的課文時，在備課時準(zhǔn)備一個與新內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)或課文中較精彩的片段，在開課時以精彩的故事片段來把學(xué)生的注意力集中起來，促使學(xué)生聚精會神地聽故事，但這時，教師一定要設(shè)置一個故事陷阱，講到最精彩時，嘎然停下來，留下懸念，且有“要知后事如何，且聽下文分解”的意味，于是要向?qū)W生講明，要知道故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)課文后便知曉。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，費時不多，卻能引人入勝，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為后一步的學(xué)習(xí)奠定內(nèi)在的情感動力。

比如：我在上八年級語文版下冊丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》一文時，我將丁肇中獲得諾貝爾物理學(xué)獎與他在文中的親身經(jīng)歷編成一個故事，首先講給同學(xué)們聽，并以丁肇中的求學(xué)精神來感化學(xué)生，從而導(dǎo)出今天所學(xué)習(xí)的這篇文章就是丁肇中同志所作的關(guān)于在自然科學(xué)研究中應(yīng)該具備的品質(zhì)。這樣留下了懸念，激起了學(xué)生想急切了解作者科學(xué)思想的激情，為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、提出問題設(shè)置懸念

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“問題乃是激起學(xué)生求知欲的刺激劑?！鼻擅畹卦O(shè)計問題以及在新課堂中適時提出問題，能活躍課堂氣忿，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在導(dǎo)入新課時，根據(jù)中小學(xué)生好奇的心理特征，在課前提出學(xué)生感興趣的問題，造成學(xué)生無法解決問題而留下懸念，并告之只有學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后方可解決問題，給學(xué)生造就學(xué)習(xí)新知識的激情和探究新知識的欲望，從而對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，為成功學(xué)習(xí)新知識埋下契機(jī)。但是，在以問題導(dǎo)入時，必須注意問題設(shè)計的實效性和趣味性，通過學(xué)習(xí)新內(nèi)容可以解決，并要求要緊密聯(lián)系新教學(xué)內(nèi)容才達(dá)到效果。利用問題導(dǎo)入給學(xué)生留下懸念，易于激起學(xué)生帶著問題去探究新內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)的方向性，避免盲目性。比如在教學(xué)八年級語文教材《南京大屠殺》一文時，我提出了：在1939年到1945年之間，日軍在中國大地上制造了許多喪盡天良的慘案，其中最著名的就是慘絕人寰的南京大屠殺，30萬活生生的生靈，但這一歷史事實經(jīng)過了五十年之后，日本右翼勢力曾在1982、1986年先后兩次通過歪曲歷史的教科書。中國人民絕不容許任何形式的否認(rèn)、抹殺或歪曲南京大屠殺歷史事件的思潮和勢力抬頭，那么又用什么方法，用什么事實來駁斥日本右翼勢力對南京大屠殺這一歷史事實的歪曲，還世界人民和一切愛好和平的人一個事實呢？從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，順勢導(dǎo)入新課，激起學(xué)生探究這一慘絕人寰的歷史事實的激情。

三、剖析課題激發(fā)求知欲望

課題是語文教材中課文的有機(jī)組成部分，它們有的揭示課文的主要內(nèi)容，有的點明課文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，在語文教學(xué)中，學(xué)生首先所看到的是課題，教師開課時也往往利用對課題的闡述而引入。利用剖析課題導(dǎo)入新課，往往是最直接的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生首先了解其課文內(nèi)容的思想，從思想的感知易于激起學(xué)生了解作者是利用怎樣的方法來對這一思想內(nèi)容進(jìn)行闡釋的呢？即“靈魂”的附屬體又是些什么故事等等，從而激起學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望，讓他們有一種想盡快地了解作者的思路和所表達(dá)的主旨。老師剖析課題一定要做到語言簡練、新穎、生動、活潑、留有思考的余地和懸念，做到師生互動，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，探索知識。

如在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，我首先抓住課題“為人民服務(wù)”設(shè)問：什么叫為人民服務(wù)？怎樣做才算是為人民服務(wù)呢？是不是一定要做出些轟轟烈烈的好事才是為人民服務(wù)？等等一系列問題，激起學(xué)生思考。進(jìn)而，教師告訴學(xué)生為人民服務(wù)的精神不僅是我們黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊的根本宗旨，而且在當(dāng)時成為了黨對革命隊伍中的知識分子的根本要求，這一精神后來成為了全國人民共同的追求，成為了全國人民共同認(rèn)識的新的人生觀和世界觀等等，并簡要介紹了張思德的死，因為張思德的死，毛主席為了紀(jì)念他在他追悼會上作了今天我們要學(xué)習(xí)的《為人民服務(wù)》的演講，對張思德的死給予了高度的評價，從而提出了“為人民服務(wù)”的思想，在當(dāng)時激勵著全國各族人民為全中國的解放事業(yè)而奮斗。從而激起學(xué)生想知道當(dāng)時毛主席是怎樣提出這一觀點的急切心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇文章的激情。由此，你的教學(xué)任務(wù)與目的也就完成了與實現(xiàn)了。

總之，一節(jié)語文課有一個好的開場白，即一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就如同一篇文章有一個好的開頭，一開始就能扣住讀者的心弦，使其有一種急于讀下去，也樂于讀下去的愿望。很好地組織導(dǎo)入語言和導(dǎo)入情節(jié)，把握好導(dǎo)入的藝術(shù)，對于抓?。ɑ蛄糇。W(xué)生的“心”，在漫漫求知的路途上，有著不可低估的作用，同時也能使教學(xué)達(dá)到高效的目的。

第二篇：談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的幾種導(dǎo)入設(shè)計1

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的幾種導(dǎo)入設(shè)計

單位：濟(jì)源市承留二中 作者：盧萬龍

[摘要]本文主要分析了語文教學(xué)中幾種重要的導(dǎo)入設(shè)計形式：開門見山式導(dǎo)入、設(shè)疑激趣式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、關(guān)聯(lián)式導(dǎo)入、隨機(jī)式導(dǎo)入。導(dǎo)入是引入課程新內(nèi)容的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。它能激發(fā)、形成、保持并發(fā)展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力。好的導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)三種意識：

1、目標(biāo)意識。

2、吸引意識。

3、效率意識。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入形式；開門見山式；設(shè)疑激趣式；情景式；關(guān)聯(lián)式；隨機(jī)式。

導(dǎo)入是引入課程新內(nèi)容的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。它能激發(fā)、形成、保持并發(fā)展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果有個好的開頭，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，相反，如果開頭欠佳，則學(xué)生會不知所云，精力分散。有人說，上課在五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。高水平的教師常常能針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生對象，以及現(xiàn)場的具體情境不拘一格地導(dǎo)入新內(nèi)容。

常見的導(dǎo)入有這樣幾種形式。

一、開門見山式導(dǎo)入

可以抓住教材的標(biāo)題，以釋題入手導(dǎo)入。如“讓我們一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱”；也可以直接從某個定理、概念的解釋入手導(dǎo)入。如：“今天我們要講讀后感的寫作特點，它就是八個字：利用材料，發(fā)表看法，前四個字是手段，后四個字是目的?！币荒苛巳?，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

開門見山，和盤托出。這種方式的優(yōu)點是一句話就把要旨講出來，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個問題進(jìn)行論述，它對培養(yǎng)學(xué)生突出中心，簡潔用語很有好處。

二、設(shè)疑激趣式導(dǎo)入

教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，通過問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如：“經(jīng)?？吹竭@樣的報道：中國學(xué)生的功課成績好，考試都得近百分，但是在實際工作中卻舉步維艱。有人形象的稱之為高分低能。問題出在哪里呢？同學(xué)們知道原因嗎？丁肇中教授的文章會給我們啟示?！痹俦热纾骸吧勘葋喺f：思想是自由的精靈。，法朗士說：最難得的勇氣，是思想的勇氣。，請同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。（1）、1+1=？（2）、4+9=？（3）、5+7=？（4）、6+18=？”

設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。這種方式的優(yōu)點是問題由教材內(nèi)容而來，既緊扣課文內(nèi)容，又能很快抓住學(xué)生的心。它迎合中學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的心理特點，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。它對培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力很有好處。

三、情景式導(dǎo)入

教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一段情景，渲染一種氣氛，使學(xué)生如臨其境，能很快把身心投入到情景當(dāng)中，用心去體會教材內(nèi)容。如《智取生辰綱》一課，就有兩種情景設(shè)計方法。設(shè)計一：播放歌曲《好漢歌》，多媒體顯示歌詞，學(xué)生交流聽后的感受，教師導(dǎo)入：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識其中的一位——青面獸楊志。設(shè)計二：“撞破天羅歸水滸，掀開地網(wǎng)上梁山?！苯處熣故疽唤M梁山好漢的圖片，學(xué)生選擇其中自己喜歡的一位講述相關(guān)故事，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。

以上運用了多媒體、音樂、圖片，除此，教師還可“講故事、朗讀、播放視頻、演小品”等等，方法、方式多種多樣。它的好處是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材，在潛移默化當(dāng)中，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

四、關(guān)聯(lián)式導(dǎo)入

選取和作者以及教材內(nèi)容有關(guān)的材料導(dǎo)入新課，是教師常用的一種導(dǎo)入形式。如教師引導(dǎo)學(xué)生回顧寫雪的詩篇導(dǎo)入新課：柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個孤寂、了無生氣的世界；岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，那是一個瑰麗奇幻的世界。偉大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過雪景，在他的筆下，這個被冰雪覆蓋的世界又有一番怎樣的情趣？今天，我們一同來欣賞《沁園春 雪》。

這里，教師采用了和教材有關(guān)的同類型的作品。除此，教師還可采用學(xué)過的作者的作品、有關(guān)的文體知識、有關(guān)的歷史典故、有關(guān)的名言警句等等。關(guān)聯(lián)式導(dǎo)入的優(yōu)點是簡便明快，在喚醒學(xué)生已有知識的同時，在和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的類比中，能很快的讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)教材的切入點，比較容易盡快走進(jìn)文本。

五、隨機(jī)式導(dǎo)入

教學(xué)情境是千變?nèi)f化的，有時你設(shè)計好的導(dǎo)語因為課堂上有了變化就不能照本宣科了，那就要隨機(jī)設(shè)計適應(yīng)當(dāng)時情境的導(dǎo)入語，要求既能扭轉(zhuǎn)局面，又能較快地切入講題。如：一位老師一次上語文課，剛板書課題“一件小事”，突然，不知哪位學(xué)生放了個響屁，同學(xué)們頓時哄堂大笑。老師用目光示意大家靜下來，待學(xué)生們稍微安靜些，老師收回目光，若無其事卻又慎重地說：“同學(xué)們，我們身邊常常發(fā)生一些小事，雖不經(jīng)意，但也不可輕視。今天，我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生寫的《一件小事》?！?/p>

根據(jù)情境，隨機(jī)導(dǎo)入，它體現(xiàn)了教師的教育智慧和臨場應(yīng)變能力，是教師教育能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的直接反映。教師需要這樣的素質(zhì)和能力。運用的好，即可化解危機(jī)，又讓導(dǎo)入自然無痕，充滿創(chuàng)造的樂趣。導(dǎo)入還有多種形式，但歸結(jié)起來，好的導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)三種意識：

1、目標(biāo)意識。設(shè)計的這段話要達(dá)到什么目標(biāo)，采用的是什么講話策略；

2、吸引意識。怎樣講才能吸引學(xué)生？運用什么樣的語氣、表情、手勢、手段才能引發(fā)學(xué)生的注意力與興趣；

3、效率意識。講得要簡明、精要，恰到好處，克服開講語的盲目性與隨意性，不能講得冗長、羅嗦、不得要領(lǐng)。

總之，導(dǎo)入是架在師生之間的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入如同緩緩拉開的序幕，促使學(xué)生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開了知識殿堂的大門，誘發(fā)學(xué)生登堂入室。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入設(shè)計策略

淺談?wù)Z文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入設(shè)計策略

馬山縣林圩鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 潘麗娜

摘要：成功的語文課堂教學(xué)，不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入便是走進(jìn)這一藝術(shù)殿堂的關(guān)鍵一步。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入設(shè)計是開啟語文教學(xué)藝術(shù)殿堂的金鑰匙，作為語文教學(xué)工作者，是要成為語文教學(xué)藝術(shù)殿堂的門外漢，還是要成為語文教學(xué)藝術(shù)殿堂里的行家，筆者認(rèn)為應(yīng)該從重視和研究課堂導(dǎo)入設(shè)計做起。本文圍繞如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，從回顧復(fù)習(xí)、作者介紹、故事引入、懸念設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)、圖物展示、游戲互動等方面展開探討，為成功的語文課堂教學(xué)摸索一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 設(shè)計策略

什么是課堂教學(xué)導(dǎo)入？課堂教學(xué)導(dǎo)入也俗稱“開講”，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入的成敗關(guān)系到整個課堂教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課效果。對于課堂教學(xué)導(dǎo)入，于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為一個語文教師必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾種常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說“溫故而知新”，通過回顧復(fù)習(xí)，既可以檢測學(xué)生對舊知識掌握情況，加深學(xué)生對舊知識的印象，又可以激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，真可謂“一舉兩得”，因此回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在日常的教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法之一。

例如在《春》一課中，授課教師設(shè)計下面的導(dǎo)語：同學(xué)們，我們就學(xué)習(xí)了許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句。今天，我們來一個比賽，看誰能說得出描繪春天的詩句最多——“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”??今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與春有關(guān)，那就是朱自清的散文《春》。

這個課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，就是通過對舊知識的回顧，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的

心中想到高山，他的琴聲就像雄偉的山川豎立在聽者耳旁，鐘子期聽后就贊嘆他的琴聲就像巍峨挺拔的高山；伯牙想到了流水，他的琴聲猶如翻滾的江水流進(jìn)聽者的心中。鐘子期聽后就會稱贊他的琴聲宛如奔騰不息的江河。于是世人都稱鐘子期為伯牙的“知音”。幾年后，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，他感到自己已經(jīng)失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，從此再不彈琴。—今天我們再來學(xué)一學(xué)，白居易與一個歌女之間的知音故事。

此法雖然效果明顯，但所講故事要與課文有一定的聯(lián)系，且故事講述要精彩生動，切不可把語文課堂演上繹成故事講壇。

四、懸念設(shè)置導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課前，教師可以有意識地設(shè)置一些懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，然后再導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

下面我們來看一則于漪老師在教《孔乙己》的導(dǎo)入：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的回答。

于老師在設(shè)計這則導(dǎo)語時，緊扣人物特征，給孔乙己定位是一個“受到社會涼薄的苦人兒”；然后再通過三個與課文息息相關(guān)的問題，布下一連串的迷陣，并且明確告訴學(xué)生答案就在文中，成功地設(shè)置了懸念，使學(xué)生注意力高度集中，產(chǎn)生了尋找答案的強(qiáng)烈欲望，在老師的引領(lǐng)下全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見，最好的懸念應(yīng)該來自于課文，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能讓學(xué)生充分體驗到認(rèn)真學(xué)習(xí)后取得成功的快樂。

游戲，是人類最古老的娛樂方式，它可以淘冶人的情操，啟迪人的心智。在課前設(shè)計游戲互動，既可以是增進(jìn)師生感情，活躍課堂后氣氛，還可培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主人翁的意識。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，可以在課前對學(xué)生進(jìn)行角色分組，讓各小組認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，上課前讓各小組推薦一個代表扮演課文中的相應(yīng)角色，通過戲劇的方法來表演課文內(nèi)容。待學(xué)生表演結(jié)束后，結(jié)合各小組的表現(xiàn)，一邊點評各角色的表演者的表現(xiàn)，一邊分析各角色的性格特征。這樣可以讓學(xué)生在輕松快樂的互動游戲中，充分理解課文主旨和寓意，達(dá)到事半功倍的效果。

游戲互動導(dǎo)入法常見于低年級的課堂，其實在高年級也可以運用，因游戲不分年齡。無論年齡大小，要成功運用游戲互動導(dǎo)入法，關(guān)鍵在于如何掌握一個表演的度。如果游戲互動表演度過短、過輕，只是蜻蜓點水，就無法幫助學(xué)生深入理解課文；如果游戲互動表演度過長，過重，又會主次顛倒，容易把課堂教學(xué)變成單純的游戲表演。

除了筆者以上列舉的七種，語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法還有很多。好的課文教學(xué)導(dǎo)入猶如一個“錘子”敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，點燃他們學(xué)習(xí)的熱情，能帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生體會語言的魅力，最終完成授業(yè)解惑，教書育人，傳承文明的教學(xué)任務(wù)。

總之，課堂教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一步，它是課堂氣氛的催化劑，是課堂師生互動的開始。無論采用何種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，都應(yīng)以學(xué)生為主，因人而變，因勢利導(dǎo)，因文而生，切實把課堂教學(xué)導(dǎo)入變成展示學(xué)生才藝的舞臺，也只有這樣作為語文教育工作者才能真正地走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張圣君.情感，讓語文教學(xué)綻開美麗之花［J］.文教資料 [2] 方曉映.關(guān)于初中語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感的探討［J］.文教資料

[3]劉國正.中國著名特級教師教學(xué)思想錄?中學(xué)語文卷[M].南京：江蘇教育出版社,1996.-

第四篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：回想一下我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，19世紀(jì)40-70年代，中國社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

自然經(jīng)濟(jì)逐步解體——舊的經(jīng)濟(jì)形式瓦解；洋務(wù)運動——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結(jié)合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當(dāng)中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務(wù)派已無法壟斷近代工業(yè)。同時，過重的財政負(fù)擔(dān)使得清政府為了擴(kuò)大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設(shè)廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發(fā)展實業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟(jì)政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎(chǔ)，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強(qiáng)放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個快速發(fā)展的短暫時期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當(dāng)時民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學(xué)生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。

中國近代民族工業(yè)在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒有逃離這個規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時期之后，迎來了短暫的高峰，隨后便在帝國主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時代”的學(xué)習(xí)，曲折的發(fā)展歷程這一幕請大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案小組討論，自主學(xué)習(xí)。民族工業(yè)經(jīng)歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。

第五篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

《導(dǎo)入》教學(xué)設(shè)計

句容市石獅中學(xué) 吳德琴

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)方式，通過對范例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及綜合實踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動畫時導(dǎo)入所需的圖片、動畫和其他Flash文件中的元件以及運用引導(dǎo)層實現(xiàn)物體沿軌跡運動的動畫效果，并能采用恰當(dāng)?shù)膭赢嫹绞奖憩F(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了信息的再加工和再應(yīng)用。

二、教材分析

導(dǎo)入是蘇科版信息技術(shù)(八年級)第1章動畫制作第3節(jié)制作計算機(jī)動畫的第3點內(nèi)容，引導(dǎo)線動畫時對導(dǎo)入進(jìn)行的適當(dāng)拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件；添加引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，制作引導(dǎo)線動畫。本課是學(xué)完逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的后續(xù)課，在Flash動畫中，使用引導(dǎo)線是在運動漸變動畫的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)線，控制物體的運動軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中沿著一定的軌跡運動的物體的運動狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動畫制作中占有重要地位和作用。

三、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)和操作技巧，通過前面的學(xué)習(xí)，對Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對Flash動畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．識與技能

(1)掌握導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導(dǎo)層的概念及其作用。能夠在引導(dǎo)層中繪制對象的運動路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結(jié)合文本信息采用較為合理的動畫形式創(chuàng)作出簡單動畫作品，實現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導(dǎo)入，剖析范例，了解導(dǎo)入的意義，了解引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動作設(shè)計，掌握導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導(dǎo)層動畫制作的思想與方法及過程。根據(jù)主題進(jìn)行選擇來創(chuàng)作動畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學(xué)知識與技能。

3．感態(tài)度與價值觀

(1)通過實踐操作和評價作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。

(2)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊精神。

五、教學(xué)重點與難點

重點：導(dǎo)入動畫和其他Flash文件中的元件，引導(dǎo)層動畫的制作方法。

難點：引導(dǎo)層動畫的制作方法，元件的中心點必須與引導(dǎo)線的起點和終點對齊。

六、課時安排

1課時。

七、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導(dǎo)，主要采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極、自主研究不同引導(dǎo)線效果制作。學(xué)生可以通過教師提供的幫助學(xué)件，與同學(xué)交流等方式完成任務(wù)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源。

九、教學(xué)設(shè)計

（一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

對比四個蜻蜓動畫，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“導(dǎo)入”——導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入圖片——為蜻蜓動畫添加背景層。

對比兩個蜻蜓動畫文件，剖析時間軸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)一。

學(xué)生演示

2、導(dǎo)入動畫——制作飛舞的蝴蝶動畫。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論合作，探索制作，完成任務(wù)二

教師釋疑。

作品展示。

3、導(dǎo)入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)三。

（三）新知——引導(dǎo)層動畫。

1、情境創(chuàng)設(shè)

（1）、對比兩個蝴蝶飛舞動畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運動，剖析其實現(xiàn)效果的原因。

（3）、導(dǎo)入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運動，可以通過創(chuàng)建一個特殊的圖層——引導(dǎo)層，添加合理的引導(dǎo)線來實現(xiàn)動畫效果。今天我們來探究一下引導(dǎo)線動畫的實現(xiàn)過程，體驗其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導(dǎo)線動畫：使一個對象沿著一定的不規(guī)則的路線移動的動畫。

引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)為，用來放置引導(dǎo)線。

被引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)與普通圖標(biāo)一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導(dǎo)層后，普通圖層就會縮進(jìn)成為被引導(dǎo)層。

引導(dǎo)線：引導(dǎo)一個物體沿著不規(guī)則曲線運動的路徑。

[制作要點]

創(chuàng)建引導(dǎo)層—→在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線—→在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫—→按Enter鍵播放動畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務(wù)

任務(wù)四：小組合作，制作蝴蝶引導(dǎo)線動畫。

（3）、師生互動

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務(wù)，鞏固新知。

（1）、對部分學(xué)生作品展示評價，分析問題?！钏伎碱}

(1)在具體實現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運動，最重要的因素是什么？

(3)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層有什么關(guān)系？

（2）．鞏固新知

[要點1] 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

[要點2] 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必修市連續(xù)的

[要點3] 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫：強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

4、創(chuàng)作動畫 應(yīng)用遷移

（1）、創(chuàng)作動畫

任務(wù)五：制作太陽圍繞橢圓軌道運動的動畫。

（2）、交流學(xué)習(xí)

教師巡視做個別指導(dǎo)。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學(xué)。

（3）、展示交流

師生評價

（四）、課堂總結(jié)。