第一篇：論文 教學(xué)是一種體驗、一種激勵與喚醒

教學(xué)是一種體驗、一種激勵與喚醒

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。因此，在教學(xué)中，拓展教學(xué)情境的時間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外、帶入下一個新起點，當(dāng)再次面對新的數(shù)學(xué)知識時，就能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的情境開展教學(xué)為途徑，進行有效學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)教育的重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來的具體舉措，在這一過程中，學(xué)生的雙基，數(shù)學(xué)思考能力，解決問題能力以及情感態(tài)度，價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不是一朝一夕的過程，需要教師長期地探索和研究。記?。呵榫呈菫榻膛c學(xué)服務(wù)的，用好了就能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。課堂教 學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計 算教學(xué)中，加、減、乘、除運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù) 練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋 果”“送信”等方法進行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不 僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學(xué)生力爭上 游的精神。如教學(xué)“筆算乘法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，我設(shè)計了 小組接力賽：

摘蘋果。

老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。

隨著“開始”

一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計算填寫一道豎式，然后 傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。摘蘋果接力賽，學(xué)生非常感 興趣，活動效果好。這個游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機會，也鍛煉 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

五、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個或十幾個情境，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，關(guān)注的只是活動的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能較為主動地投入到探索新知的學(xué)習(xí)中來，所以，我認(rèn)為是否要創(chuàng)設(shè)情境、是否要用教材上的情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗來考慮，來設(shè)計教學(xué)過程。

綜上所述，只有通過精心設(shè)計富有真實性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

第二篇：快樂是一種體驗

讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來

摘要：本文主要闡述如何調(diào)動學(xué)生的興趣、積極性和主體性，讓我們的數(shù)學(xué)課堂快樂起來。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂快樂

快樂是一種體驗，那我們教師如何讓學(xué)生在課堂上體驗快樂呢？審視我們的課堂，有許多課還是很快樂的，比如音樂、美術(shù)課、體育課等，這些課堂中，洋溢著歡聲笑語，而我們數(shù)學(xué)課呢？可能有人一聽到數(shù)學(xué)就會很自然的想到枯燥、乏味等字眼，那么，數(shù)學(xué)課究竟能不能讓學(xué)生感覺到快樂呢？我個人覺得從以下幾個方面抓起，數(shù)學(xué)課堂就會快樂起來。

一、利用教學(xué)方法，激起學(xué)生的興趣

西方曾有一句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€人安靜地坐在教室里，不等于她就進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所

［1］言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！彼哉f我們在課堂教學(xué)

中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《多次多彩的圖形》中，我首先利用幻燈片帶領(lǐng)大家游覽一下世界的著名建筑，并讓大家在觀看的過程中找出這些圖片含有哪些我們認(rèn)識的圖形，它們各自都叫什么名稱，比如當(dāng)大家看到埃及金

字塔的時候，就會想到三角形，看到天壇的時候，就會想到圓等，通過這種方式讓大家回顧，我們學(xué)習(xí)過的一些圖形。同時在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，我讓大家利用常見的平面圖形畫出自己喜歡的圖像，這時候，我發(fā)現(xiàn)并沒有什么同學(xué)真的動手在畫，于是，我利用幻燈片展示出自己畫的幾個圖像，同學(xué)們很驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來還可以這樣畫呀，就這樣，他們在驚奇和喜悅中完成了這項任務(wù)。

［2］古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

興趣對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生自己當(dāng)老師，體會學(xué)習(xí)的樂趣

教師對每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實踐、檢測效果等過程進行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機會?？梢赃@樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計整個教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時合理地抓住教學(xué)過程的每個教育契機，不失時機地對學(xué)生進行素質(zhì)教育。學(xué)生的思維能力，動手操作能力，語言表達能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅持讓學(xué)生主動參與。

課堂教學(xué)的過程，就該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動腦、動口、動手、動筆，獲取知識的過程，一節(jié)課后，學(xué)生活動的時間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學(xué)生動口的地方，一定讓學(xué)生說；能

讓學(xué)生動手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動腦的地方教師不要包辦代替。要把學(xué)生參與的機會還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、要準(zhǔn)、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，體驗到主動參與的樂趣

例如，以往評講試卷，都是我一個人在上面講，而下面的學(xué)生呢？做對的以為自己會了就不愿意去聽，做錯的有的只知道用筆把答案記下來，也不動腦子去思考。于是，我想了一個“偷懶”辦法，讓學(xué)生自己去講試卷。后來每次講試卷的時候，我都會讓做對的同學(xué)去講這一題，并提醒大家，注意他在講解過程中有沒有錯誤或者是不妥的地方，此后，學(xué)生在上評講試卷這堂課時候就會非常的開心，課堂氣氛也活躍很多，很多同學(xué)都積極參與其中。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流、講解的辦法，讓學(xué)生自己把不同的方法說出來，讓他體驗成功后的喜悅。有時，我也會把一些題目和錯誤的過程寫在黑板上，讓學(xué)生自己去思考正確過程，并且讓學(xué)生找出錯誤的理由是什么，激發(fā)學(xué)生去思考。

三、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)信心

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色的完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心、［3］喚起人高漲情緒的根本原因?！彼?，我們在面對學(xué)生回答問題的時候應(yīng)鼓勵學(xué)生，對于回答錯得學(xué)生，我們更應(yīng)該予以鼓勵，讓他再接再厲，而不是垂頭喪氣，讓他們的自尊心和自信心在最大的程度上得到保護。

例如：在上《分式方程》這節(jié)內(nèi)容，我請學(xué)生上黑板板演課本第29頁的練習(xí)，有一位女生第一次積極舉手，她說：“老師，我可不可以做第一題2

2x?2

x?3.”我答應(yīng)了她得要求，她很快在黑板上做完

這一題，當(dāng)她回到座位，全班同學(xué)在觀看她這一題的時候，發(fā)現(xiàn)她做錯了。于是，下面就有學(xué)生說:“這一題是最簡單的，她都能做錯?！边@位同學(xué)似乎聽到這種批評的聲音了，臉“唰”的一下就紅了，頭也低了下來，不敢看著我，情緒就此一落千丈，我知道這時候該我上場了。首先，我沒有直接評講她做的對錯，而是大力表揚她的勇氣，因為她很少舉手，而且這次還這么積極，她的這種行為很值得我們大家學(xué)習(xí)，她聽到我的表揚之后，頭開始抬起來了，也敢看著我了。然后，我又說：“同學(xué)們，你們覺得誰在黑板上書寫的最工整，最漂亮？”同學(xué)們毫不猶豫的說：“吳純純。”此時，這位同學(xué)露出了笑臉。我說：“是的，她的字寫的很工整很漂亮，大家應(yīng)該還要向她學(xué)習(xí)，接下來我們一起來看看她做的如何？”下面有位學(xué)生大聲的說：“老師，她做錯了。”此時，我看了吳純純笑了笑說：“吳純純，有同學(xué)說你做錯了，你覺得自己做的如何？”她低著聲音說:“錯了?！蔽艺f：“那你能不能幫自己改一下呢？”她走上去，準(zhǔn)確的找出自己錯誤的地方，并改正過來。我說：“同學(xué)們，經(jīng)過她剛才的改正，這題就做的非常好了，一開始可能是她太緊張了，所以不小心做錯了，這不，現(xiàn)在做對了。”經(jīng)過我的一番話，同學(xué)們也沒有嘲笑她，反而羨慕她兩次得到老師的表揚，而吳純純也開始發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。后來，她課堂發(fā)言和黑板板演的次數(shù)比以前多了。

四、利用無意注意，緩解學(xué)習(xí)壓力

教學(xué)中，學(xué)生如果完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生疲勞和注意渙散，從而難以長時間地堅持學(xué)習(xí)。但學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因為任何學(xué)科的內(nèi)容不可能都是有趣和吸引人的，必須通過有意注意來協(xié)調(diào)活動，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而有意注意需要學(xué)生自己克服，至于無意注意有時候就需要我們教師來調(diào)節(jié)。比如在講對頂角概念的時候，我向同學(xué)們出一個謎語，謎面是：對牛。學(xué)生們很感興趣都在下面猜，后來有同學(xué)可能提前預(yù)習(xí)課本了，說出了謎底：對頂角。大家這才恍然大悟。不僅如此，我們還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬υ挘热缬幸淮紊险n，有學(xué)生在下面一直嘀咕嘀咕的，于是，我借此說了一個笑話：說有一條狗很聰明，只要是加減算術(shù)題都會做，于是該主人就向他同事炫耀，主人說5+1等于多少？小狗就會旺旺叫6聲。10—7等于多少？狗就會叫3聲。有一天主人向他同事說:我家的狗瘋了，昨晚叫了一晚。同事笑著說：我昨晚問了你家小狗100萬加100萬等于多少？同學(xué)們哈哈大笑。所以，我們可以通過一些謎語、笑話或者某個經(jīng)典片段等來喚起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生放松一下，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，增強學(xué)習(xí)效果。

總之，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性。傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生更多的體驗到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，因此，我們有必要通過一些策略和手段，讓我們的數(shù)學(xué)課堂快樂起來，讓我們的學(xué)習(xí)更有積極性和主動性。

參考文獻：

［1］出自皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》［2］出自孔子的《論語.雍也第六》［3］出自馬斯洛的《動機論》

第三篇：教學(xué)是一種缺憾

教學(xué)是一種缺憾

——《十五從軍征》教學(xué)案例談

當(dāng)我們的教研活動進行到今天的時候，我真的有一種說不出的感動，感動于大家一學(xué)期對我工作的支持，感動于大家對教學(xué)事業(yè)的追求，我是本學(xué)期教研活動的最后一位發(fā)言人，下面我就結(jié)合自己《十五從軍征》教學(xué)過程，來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲和缺憾。

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

播放歌曲《回家真好》片段,讓學(xué)生欣賞:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一個家能夠回去真好/家人的愛永遠不減少/關(guān)切的慰問或安慰的擁抱/受傷后是最好的治療/有一個家能夠回去真好/家的溫暖是不會熄滅的光芒/讓我又重燃了希望??

師: 歌曲表達了什么感情?你聽了有什么話要說?(師生共同引出:家是“快樂的城堡”,是“心靈的港灣”,是“精神的后花園”等)師:回家的感覺真好!然而你們知道嗎?對有的人來說,回家并不意味著幸福、快樂,今天就讓我們穿越時空的隧道,去窺探一位老人回家后的心靈世界。請同學(xué)們打開課本第86頁——(教師板書課題)（此環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感，讓他們從幸福的回憶中一下子跌入冰冷的深淵，從而觸動孩子的心靈世界。）

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1、讀課題你們知道了什么？

2、那詩題的意思是什么？

三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情

1、十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢？請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。

2、借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）

3、同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？

4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。

（這個環(huán)節(jié)我重在嘗試我們學(xué)?？偨Y(jié)的古詩教學(xué)法，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的自在，學(xué)的輕松，學(xué)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.）

四、品詞析句，對話文本悟詩情

1、詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷??）

2、詩中的主人公十五歲從軍什么時候才得以回家？（板書：八十始得歸）他當(dāng)了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？

3、老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？ 匯報。

4、漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？

5、是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？ 殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累

（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，引申文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有更深入的了解。)

五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情

1、聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對他說什么？你對戰(zhàn)爭有什么看法？

2、無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢？ 反思本節(jié)課成功的地方：

1、按照我校的古詩教學(xué)思路，進行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同 時學(xué)生也易于接受。

2、學(xué)生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊 想象畫面等等。這樣的機會就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有 感情地朗讀古詩。

4、最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法，提升主題。教學(xué)中所顯出的最大的不足：

就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)學(xué)生的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。在學(xué)生交流聯(lián)想時，預(yù)設(shè)用第一人稱講述，在課堂上由于時間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié)，有點可惜。當(dāng)堂應(yīng)達到背誦全詩的任務(wù)沒有落實，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最 大的弱點，以后還需不斷研究。

第四篇：論文愛是一種等待

愛是一種等待

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

小學(xué)作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。而這種能力的培養(yǎng)成果并不是一蹴而就的，需要我們教育者的循循善誘，耐心等待，下面談?wù)勛约旱膸c體會

一、思想上-----德育時時處處

其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時候要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽感……

在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

二、行為上-----教師從我做起 法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語言傳?？粗⒆觽円粋€個認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

三、情感上----責(zé)任教育

對于我的學(xué)生，我意識到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時，他很快向我承認(rèn)了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，和他自己意識到的責(zé)任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。

一個學(xué)生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習(xí)”的活動中我認(rèn)識了這個關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，耐心等待，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

第五篇：愛是一種行動(論文)

愛是一種行動

一次偶然的機會，作為數(shù)學(xué)老師的我走進了英語課堂。對于英語老師的教學(xué)內(nèi)容，我不能保證都能聽懂，但我想了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這位老師的教學(xué)方法，畢竟這是我新的教學(xué)崗位。這是一個城區(qū)學(xué)校，與我來時的農(nóng)村中學(xué)是不同的。

當(dāng)我走進教室的時候，班上立即響起了熱烈的掌聲，這是我始料未及的。由于我沒有帶凳子，有好幾位同學(xué)都主動讓座，同學(xué)們的熱情深深地感染了我。開始上課了，英語老師用流利的口語講述著每一個知識點。剛開始，學(xué)生們都還能“正襟危坐”，還不時回過頭來看我。不久，當(dāng)英語老師轉(zhuǎn)身書寫的時候，有一個同學(xué)趁機與前面的同學(xué)講話，他的同桌拽了他一下，順勢向我的方向指了指。雖沒有被上課老師發(fā)現(xiàn)，但也規(guī)矩了。半節(jié)課過去了，有的同學(xué)實在是支撐不住了，做小動作的、打瞌睡的、看課外書的都有。通過這節(jié)課，我的感覺就是老師在唱獨角戲。

終于下課了，同學(xué)們歡呼雀躍，與課堂上判若兩人。但同學(xué)們?nèi)匀灰?guī)矩的站在位置上讓我先走，當(dāng)我快要走出教室時，有個學(xué)生叫：“老師，請等一下?！蔽液荏@奇，回頭問道：“是叫我嗎？有什么事？”那個學(xué)生臉通紅的怯怯地說道：“老師，讓你失望了，由于我們班基礎(chǔ)太差，剛才上課時表現(xiàn)不好，請您別介意，我們已經(jīng)盡力了；其實我們英語老師很不錯、很負(fù)責(zé)，只是我們??”我連忙笑著說：“我是來向你們學(xué)習(xí)的；你說的是真的，都非常不錯，尤其是你?！焙髞砦液屠蠋焸兘涣?，我才知道，這是一個算不得學(xué)習(xí)成績好的集體，但卻是一個非常有凝聚力、積極向上的班級。我為我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲！

事后，我不能不為學(xué)生的善良、純真和對老師的尊重與熱愛所感動，他們用自己的行動表達著對老師的愛?；叵胛覀兝蠋煹慕虒W(xué)，總是報怨，這個學(xué)生基礎(chǔ)差，那個學(xué)生調(diào)皮??如果我們能處在學(xué)生的位置想想，他們確實有很多的優(yōu)點。對于自己學(xué)習(xí)吃力的學(xué)科，還得日復(fù)一日的呆在課堂里，沒有曠課。我們的學(xué)生能做到這一點已經(jīng)不易了。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為教育者的我們，本身就生活在學(xué)生身邊，生活在學(xué)生心里，我們的一言一行不僅表露在學(xué)生眼里，而且還會從學(xué)生的心里折射出來。所以我們更應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生、學(xué)會理解學(xué)生、學(xué)會愛學(xué)生。教師的愛是春風(fēng)化雨，默默付出時，我們從來就沒有想到過回報，總覺得師愛就是一種責(zé)任，是我們教師的靈魂。巴特曾經(jīng)說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！碧柎a：***

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