第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

深州職教附中

張立梅

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容基礎(chǔ)性工程。

那么，情感態(tài)度到底什么是什么呢？

根據(jù)新大綱中的解釋，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)課程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志和樂(lè)于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語(yǔ)言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)： “熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”

既然，情感態(tài)度是如此的重要，那么，我們要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度呢？

(一)建立良好的師生關(guān)系, 師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。不僅如此，教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗(yàn)交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認(rèn)為：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一次次成功的體驗(yàn)才真正是最終成功的心理基礎(chǔ)，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、史實(shí)等資料，給學(xué)生一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，始終堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學(xué)生對(duì)之有好感、熱愛(ài)的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。經(jīng)過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢。

（三）豐富學(xué)生課外英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)、展現(xiàn)才華的新天地，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等。讓學(xué)生充分利用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)方式在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，1 并不斷地糾錯(cuò)扶正。讓學(xué)生從課堂上控制性的口語(yǔ)練習(xí)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的自由會(huì)話。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、進(jìn)取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發(fā)揮潛能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)交際心理和交際習(xí)慣。

（四）關(guān)注學(xué)困生的情感態(tài)度，用真心實(shí)意喚醒他們的良知，用真情實(shí)景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服情感態(tài)度方面的困難。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而，進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。總結(jié)英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生主要的問(wèn)題就是不能夠或不愿意主動(dòng)地參與英語(yǔ)交際和會(huì)話活動(dòng)。所以，我們應(yīng)具體要求他們從以下幾點(diǎn)入手：

（1）鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話。高效地利用校園語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生自己的復(fù)讀機(jī)、隨身聽(tīng)等，通過(guò)聽(tīng)課文內(nèi)容和相關(guān)的課外資料，大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后，便可進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生不是被迫說(shuō)話，因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備，從而使表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際成為他們的愿望。這時(shí)要教會(huì)學(xué)生克服障礙，勇于交際，這是培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力最主要的一點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤說(shuō)勤講；臉皮要厚，要敢說(shuō)敢講。

（2）保持興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上文中提到的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，持之以恒。英語(yǔ)不是一門知識(shí)，而是一種技能，它對(duì)智力的要求不高。只要每天利用半小時(shí)左右堅(jiān)持不懈地練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)蒸蒸日上。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，達(dá)到挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能之目的，這也是全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)關(guān)鍵。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（１）設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：What do you want to know about satellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space.I want to know what‘s in satellites.I wonder what satellites are used for.I want to know the history of satellites in the world.I wonder how our country is getting along with satellites.以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

（２）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：What is the title?

What can you think the text is about?

What do you expect the will tell us? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（3）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流 展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free Talk和Perform dialogues(表演對(duì)話)，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。

（六）開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見(jiàn)解。邁過(guò)互評(píng)或師評(píng)，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練。考試中分層次出試題，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

第二篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

姓名：藺慧

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

姓名：藺慧

[摘要] 本文就中學(xué)生正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，旨在通過(guò)闡述合理教學(xué)策略運(yùn)用來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度對(duì)于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣潛能，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用效果有著積極促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)和諧的教育，成功的教育

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)教學(xué)情感態(tài)度教學(xué)方式開(kāi)放交流正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)社會(huì)

責(zé)任感和使命感自主感悟競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，不僅是課程教學(xué)的三維目標(biāo)要求，更是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力的有效方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極地情感思維來(lái)端正他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在體現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的同時(shí)，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，形成和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，比那些缺乏感情、自信和樂(lè)趣的學(xué)生，或比對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更富有成效。大量的研究表明，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、厭惡等因素都影響到學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。因?yàn)?，如果學(xué)習(xí)者受消極情感的影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感，如自尊、自信、愉快、喜歡等因素能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心里狀態(tài)，為了有效的促進(jìn)情感因素的正向遷移，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加快外語(yǔ)交際能力的發(fā)展，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。

一、放下師者架子，促進(jìn)情感培養(yǎng)

人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到完全發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師不僅作為過(guò)程的控制者和活動(dòng)管理者，而且是學(xué)生成績(jī)控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識(shí)擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識(shí)接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢(shì)必學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

二、學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的效果有決定性的作用

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅有獲得外語(yǔ)知識(shí)與技能的需要，而且有希望獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與愉悅的情感需要。因此，有效的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣與喜悅之上。這就要求教師創(chuàng)造一個(gè)師生融洽的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有一種安全感，能夠無(wú)憂無(wú)慮的愉快的學(xué)習(xí)。此外，外語(yǔ)教學(xué)要按照以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想來(lái)組織實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。而且教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，創(chuàng)造生動(dòng)逼真的情景交際活動(dòng)，如情景對(duì)話、小品表演、英語(yǔ)游戲等，讓學(xué)生在這種生動(dòng)活潑的、充滿情境的活動(dòng)中獲得英語(yǔ)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣。

比如創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的任務(wù)或者開(kāi)展豐富的合作學(xué)習(xí)或者應(yīng)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育都是情感培養(yǎng)的有效方式。新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen John Snow、Jane Goodall、Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Nelson Mandela、等名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過(guò)程。他們的人格魅力對(duì)學(xué)生的震撼是巨大的，因?yàn)樗麄兊某晒Σ粌H靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。教師不僅要讓學(xué)生回答考試中的問(wèn)題，或者僅僅是就問(wèn)題而回答問(wèn)題，同時(shí)要讓他們?nèi)セ卮鹨恍┥钪械膯?wèn)題，幫助他們養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。新高中英語(yǔ)教材許多話題凸顯生活中的各種問(wèn)題和價(jià)值觀的矛盾，設(shè)置對(duì)立的觀點(diǎn)，如Is Money Everything? Should Medical Cloning be Allowed?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，許多學(xué)生認(rèn)為金錢萬(wàn)能，有錢就可以為所欲為，整天不務(wù)正業(yè)。教師就要善于利用這些情景話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為德智雙優(yōu)的學(xué)生。

（一）把情感教育貫穿在教學(xué)過(guò)程中。讓課堂人性化，把學(xué)生情感化，是可以通過(guò)日常的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。新課程下的教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而要設(shè)法通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感、體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。例如：英語(yǔ)課的課前、課后互相稱謂及問(wèn)候，只要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己當(dāng)時(shí)的情感，各種稱謂都是可以用的。這樣做的目的就是向?qū)W生坦誠(chéng)地表達(dá)自己的情感，給學(xué)生一種信賴感。從而形成良好的師生關(guān)系。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人格的形成都有直接的影響。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的例句盡量貼近學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)實(shí)際，情感導(dǎo)向健康、積極、向上。例如：He used to sleep in class，but now he listens cry carefully：這其實(shí)是對(duì)某同學(xué)課堂上已能認(rèn)真聽(tīng)課的善意表?yè)P(yáng)，學(xué)生愿意接受這樣的肯定，這給他們不斷提高自己增添了動(dòng)力。一句“A lazy man can never accomplish anything”無(wú)疑能讓那些學(xué)習(xí)還不夠積極主動(dòng)的學(xué)生為之一怔，從而去反省自己，去體驗(yàn)英語(yǔ)所表達(dá)出來(lái)的情感世界，受其熏陶。

（二）把情感教育融入教材的講授中。人教版的新高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的編寫理念。例如：通過(guò)對(duì)English Around the World，work the land, learning Efficiently的教學(xué)，教師要盡力去引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。Trapped by Flood，Optimism Helped Us Persevere可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的勇敢機(jī)智、堅(jiān)忍不拔、在險(xiǎn)境中求生存的頑強(qiáng)精神。Nelson Mandela，Women of achievements , Bill Gates，Elizabeth Try等課文中介紹的杰出人物為形成健康而有意義的人生觀樹(shù)立了榜樣。教師要利用這些材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為生活的需要，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、學(xué)習(xí)和工作，如何與他人合作和交往。

三、.采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感

（一）正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往希望自己

有實(shí)力、有成就，并能受到他人的重視與賞識(shí)，這就是自尊感。如果這種需要能夠得到基本滿足，就會(huì)轉(zhuǎn)化為持久的推動(dòng)力，否則就會(huì)產(chǎn)生失落感或自卑感。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一些希望獲得尊重與重視的學(xué)生，由于自己的進(jìn)步長(zhǎng)期得不到教師的肯定與賞識(shí)而產(chǎn)生知音難覓的失落感；另一些英語(yǔ)能力較差、缺乏自信心的學(xué)生因得不到及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，而萌生一種自卑感和無(wú)能感。這樣消極的情感因素都會(huì)不同程度的影響學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。因此，教師要善于觀察分析學(xué)生的心理情感變化，幫助有自卑心理的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)其自信心和自尊感。

通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹(shù)信心。

1.用情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動(dòng)情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)彌補(bǔ)，幫助樹(shù)立信心；對(duì)經(jīng)濟(jì)上的困難生，發(fā)動(dòng)全班一起想辦法獻(xiàn)愛(ài)心，感受集體的溫暖；學(xué)生總有犯錯(cuò)時(shí)，絕不動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥，而要曉之以理使之認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，以寬容的心善待學(xué)生。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高其人文素養(yǎng)。

新高中英語(yǔ)教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和未來(lái)，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，思考人類與世界的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如：通過(guò)對(duì)The Power of Nature，Wildlife Protection，Global Warming, A land of diversity, Earthquake的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重要性，使學(xué)生懂得改造自然必須尊重自然規(guī)律，任何違背自然規(guī)律的行為都將受到大自然的懲罰。

與此同時(shí)，人與人之間、人與社會(huì)之問(wèn)的關(guān)系和諧，學(xué)生才能樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的個(gè)性品格，新教材中，如Friendship告訴學(xué)生怎樣與他人相處，F(xiàn)riends are teachers．這些生活的道理。Martin Luther King，袁隆平等人物形象則可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何做人，如何處理人與社會(huì)的關(guān)系。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文化，進(jìn)一步形成熱愛(ài)祖國(guó)文化的意識(shí)，發(fā)展跨文化的理解能力，拓寬面向世界的視野，為今后跨文化交際打下基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)自由開(kāi)放交流，培養(yǎng)學(xué)生自信學(xué)習(xí)精神

英語(yǔ)課程教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，是師生之間知識(shí)情感的有效升華和交流。在自由開(kāi)放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生充分展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。這樣的開(kāi)放，更加體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。針對(duì)上述情況，我們可通過(guò)運(yùn)用自由開(kāi)放交流的模式來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，形成有效的師生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能。在教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自由地予以學(xué)習(xí)討論。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流情況，多運(yùn)用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多展示，最大限度滿足他們的學(xué)習(xí)交流欲望，提高課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，不僅能夠深得學(xué)生喜愛(ài)，還能夠形成充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。

創(chuàng)造英語(yǔ)角及條件，使學(xué)生在交際中獲得成功的體驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生施展才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的的過(guò)程。所謂自我價(jià)值是指人能夠充分發(fā)揮自己的才干，完成與自己能力相稱的工作任務(wù)。一旦人能夠完成所給的任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)交際任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)指定的任務(wù)，或用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想感情，完成所給的交際任務(wù)。一旦他們能夠順利的完成這些交際任務(wù)，就會(huì)切身感受到自己外語(yǔ)交際能力的提高，從而獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加強(qiáng)烈持久。

五、突出自主感悟過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)情感

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極情感，能夠有效增強(qiáng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情和興趣。在教學(xué)中，主張以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的空間平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分解感悟，不僅能夠他們接受和消化語(yǔ)言知識(shí)需要，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)情感的有效嘗試。在教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)自主閱讀來(lái)深入理解感悟文本表達(dá)的主題大意，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行靈活運(yùn)用；要求學(xué)生能夠通過(guò)自我思考的形式來(lái)質(zhì)疑文本的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)深化的時(shí)機(jī)；通過(guò)圈劃筆記的形式來(lái)表達(dá)自己的理解感悟，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)載體。上述方法的運(yùn)用，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然需要，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)情感，能夠有效激活他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高外語(yǔ)交際能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人的好勝、求榮心里。如果引導(dǎo)得法，會(huì)收到事半功倍的效果，外語(yǔ)教師要善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诒葘W(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)熱潮中迅速提高自己的外語(yǔ)交際水平。富于競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)活動(dòng)很多，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、筆試競(jìng)賽等。問(wèn)題是教師要善于創(chuàng)造性地把具體教學(xué)內(nèi)容同富于競(jìng)爭(zhēng)性的外語(yǔ)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在充滿激情、富于挑戰(zhàn)性的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，提高英語(yǔ)交際能力。從現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素則更為重要。學(xué)生的內(nèi)在心理因素始終是學(xué)好外語(yǔ)的決定定因素。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力才能得到迅速的提高。

教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展極其重要的方面。學(xué)生積極向上的情感態(tài)度不僅有助于他們學(xué)好課程，而且對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀也是非常重要的。新課程要求：對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，每一門課程都應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。在新高中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。

總之，在高中生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師給學(xué)生提供的不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，更要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)濃厚的人文環(huán)境，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。而這一切，都離不開(kāi)教師的情感教育和學(xué)生的情感態(tài)度，只有搭建起情感交流的溝通之橋，才能使教、學(xué)雙方共同發(fā)展，共同提高。

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第三篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中情感、情商的培養(yǎng)論文

一、情感與情商

情商是情感智商的縮寫。智商指的是智力系統(tǒng);而情商指的是非智力因素，即除智商外不直接參與認(rèn)知過(guò)程而影響人認(rèn)知過(guò)程的其它心理因素。通常人的情商有五個(gè)方面的表現(xiàn)：做一切事情的動(dòng)力為自動(dòng)自發(fā)、目光遠(yuǎn)大、善于情緒控制、認(rèn)識(shí)自我自知之明、善于人際溝通與合作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)。它既離不開(kāi)智力因素(智商)，也離不開(kāi)非智力因素(情商);它們是同一心理活動(dòng)的兩個(gè)方面。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將情商和智商有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的性格。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使智力活動(dòng)由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，大大促進(jìn)智力的發(fā)展，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)大幅度提高。

二、教師情感在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中以情感為突破口，把以人為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)成效。

1.做學(xué)生的知心朋友

在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書(shū)。在課外，教師最好能跟他們一起談“超級(jí)女生”、粉絲、流行音樂(lè)……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的定義也在變。教師平時(shí)的言行舉止，對(duì)事物發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，潛移默化的，往往教師點(diǎn)滴行為可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，是如何在四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)。這是教師應(yīng)該刻意設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，但它與語(yǔ)文又有明顯的差異，關(guān)鍵在于它的“洋腔洋調(diào)”。所以教師在上課時(shí)的舉止，面部表情，腔調(diào)就可迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感，讓他們興趣突增。再者，高中生也喜歡風(fēng)趣、幽默的老師，凡是教師精辟的講解和生動(dòng)的描述、風(fēng)趣的談吐、幽默的話語(yǔ)都能激起他們心中層層的智慧浪花。生動(dòng)的英語(yǔ)教育，可以增進(jìn)知識(shí)、陶冶情操、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.精選合作話題

在英語(yǔ)教學(xué)中，從造句到看圖說(shuō)寫，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見(jiàn)解等，都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語(yǔ)交流活動(dòng)。教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生能有話可說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。師生之間的情感是真切而純樸的，有時(shí)老師只需要一次精彩的授課，對(duì)學(xué)生有一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光，就會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成一個(gè)沖擊，在某種程度上體現(xiàn)了老師在自己心目中的神圣地位。

三、充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體作用，指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，其知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展是內(nèi)因，教師、教材、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備等都為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，是外因。所以，在教學(xué)中必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體作用呢?英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)。它既離不開(kāi)智力因素(智商)，也離不開(kāi)非智力因素(情商);它們是同一心理活動(dòng)的兩個(gè)方面。智商高的能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，但并不等于能學(xué)好知識(shí)。要使智力發(fā)揮潛能，還需情商的巨大推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素只承擔(dān)著對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感知、理解、鞏固、應(yīng)用等任務(wù)。而非智力因素起著引發(fā)、定向、激勵(lì)、強(qiáng)化智力活動(dòng)的作用。情商不僅影響了智力活動(dòng)過(guò)程，而且對(duì)智力發(fā)展速度也會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

1.建立師生情感，融洽師生關(guān)系

要提高學(xué)生的情商，融洽師生關(guān)系，情感培養(yǎng)是第一步。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道觀念，樹(shù)立新的教育理念，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思想感情的能動(dòng)的主體、一個(gè)發(fā)展中的人。要理解學(xué)生的向師性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，熱愛(ài)學(xué)生。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的人格、個(gè)性和情感，信任學(xué)生,增強(qiáng)自律?！靶湃尾拍苡H近，自律方有進(jìn)步?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。它是提高學(xué)生情商，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的牽引點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)物和直觀教具，借助動(dòng)作、表情等非語(yǔ)言方法和手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這種貼近真實(shí)的語(yǔ)境和輕松愉快的氛圍中，大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，養(yǎng)成敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的好習(xí)慣。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)技能過(guò)程中采取的步驟、方法和技巧。(1)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或訓(xùn)練要求，確定專題培養(yǎng)目標(biāo)，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。如：詞匯記憶策略培訓(xùn)、寫作策略培訓(xùn)或交際策略培訓(xùn)等。(3)針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，以點(diǎn)帶面進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)策略意識(shí)。(4)把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生在完成交際活動(dòng)的同時(shí)，既學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意義，又提高策略能力。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和造就。要做到這一點(diǎn)，教師就必須全面了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與，給每個(gè)學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。教師要捕捉有利時(shí)機(jī)，及時(shí)地用目光、語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)聲中和同學(xué)的羨慕眼神中感受到成功的喜悅和樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)好英語(yǔ)的信心和欲望。

第四篇：關(guān)于情感態(tài)度的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略分析

關(guān)于情感態(tài)度的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略分析

【摘要】隨著新課改的深入，學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已成為面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)的重要手段。如何在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造積極、愉快的氛圍，讓短暫的課堂充滿生機(jī)與活力是新課標(biāo)對(duì)每一位初中英語(yǔ)教師提出的要求。本文就目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的情感態(tài)度培養(yǎng)問(wèn)題做出分析，并找出優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 情感態(tài)度 分析 策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的缺失

多年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)受中考?jí)毫Φ挠绊?，注重的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在日常繁忙的教學(xué)工作中忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

1.教師課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、合理性。目前，初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要還是將精力集中在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、給學(xué)生講解語(yǔ)法、翻譯并分析課文內(nèi)容、簡(jiǎn)單練習(xí)聽(tīng)力上。面對(duì)這樣死板、缺乏生機(jī)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高也是自然的。在教學(xué)中，大部分教師與學(xué)生對(duì)情感教學(xué)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的理念是認(rèn)同的，但是真正將情感教學(xué)融入初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式從小學(xué)就已經(jīng)確定，是一種灌輸式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式的改變不是一朝一夕能完成的，需要廣大英語(yǔ)教師、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

2.初中學(xué)生缺乏課堂活動(dòng)的參與度、積極性。由于小升初政策的不斷改變，給初中的學(xué)生生源帶來(lái)了諸多問(wèn)題，有的初中學(xué)校的學(xué)生生源較差，例如：一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，大部分學(xué)生是留守兒童或原外地打工人員的子女，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，那些基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生更是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，課堂上他們一般表現(xiàn)為昏昏欲睡、不認(rèn)真聽(tīng)講、不與老師互動(dòng)交流，還有的學(xué)生從思想上就缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的高度重視。其實(shí)造成這些問(wèn)題的一個(gè)最主要原因就是情感態(tài)度因素，他們害怕教師提問(wèn)、參與課堂教學(xué)互動(dòng)，總是將自己的情感埋藏在內(nèi)心深處。這種長(zhǎng)時(shí)間的情感積累必然使得學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏情感態(tài)度氛圍的活躍度、互動(dòng)性。很多英語(yǔ)教學(xué)上，教師只注重對(duì)課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生將老師講解的內(nèi)容記在筆記本上，還有的學(xué)生根本不關(guān)注老師講課的內(nèi)容，師生之間嚴(yán)重缺乏情感的交流。這種氛圍導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)死氣沉沉、課堂學(xué)習(xí)效果差。有的教師在課前準(zhǔn)備了豐富的情境教學(xué)內(nèi)容，希望在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，但最終呈現(xiàn)的是教師機(jī)械的提問(wèn)和學(xué)生機(jī)械的回答，沒(méi)有真正實(shí)際意義的情感交流。

二、培養(yǎng)情感態(tài)度的理論依據(jù)和積極作用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度做出了明確的規(guī)定：即主要指興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自信心和意志力、性格和合作。可見(jiàn)，情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)情感就是人們?cè)谡J(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度而引發(fā)的心理反應(yīng)或心理體驗(yàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度的培養(yǎng)與把握是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師的要求，更是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效方式。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，造成部分初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因就是這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極樂(lè)觀、向上進(jìn)取的情緒與心理，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的自信、密切合作的態(tài)度。對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將運(yùn)用怎樣的方式、采取怎樣的行動(dòng)、達(dá)到怎樣的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是由學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素、行為因素共同構(gòu)成的。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，全面調(diào)控學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的探究能力，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

1.發(fā)展自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，自己的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高都需要一個(gè)良好的教學(xué)素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平作基礎(chǔ)。而在情感教學(xué)的模式下，對(duì)于一個(gè)老師的要求會(huì)更高，尤其是在新課改和情感教學(xué)的采用的背景下。舉個(gè)例子吧：假如我們?nèi)メt(yī)院看病，我們最關(guān)心的并不是醫(yī)生的激情是否燃燒，而是他到底有多高的醫(yī)術(shù)。一個(gè)剛臨床的小青年或許比專家更有激情，但我們還是要掛專家門診號(hào)。所以，英語(yǔ)教師的工作匆忙而緊張，但還是不要忘記要勤于學(xué)習(xí)，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，提高自己和發(fā)展自己。

2.建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。在情感教學(xué)的模式下，一個(gè)很重要的前提就是老師與學(xué)生之間一定要有良好的關(guān)系?！坝H其師 信其道” 一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響――良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)之一。另外，由于初中階段的學(xué)生都處在青春期，他們大多叛逆、桀驁不馴，所以在日常生活及情感教學(xué)中，一定要掌握好和學(xué)生相處的方法，良師益友是最高的境界。

3.采用多種的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情感教學(xué)的模式下，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，其中很重要的就是轉(zhuǎn)變上課方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地融入課堂。

（1）以冠名法為初一新生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。初一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)英語(yǔ)抱著極大的好奇心，趁此機(jī)會(huì)，我們可把英語(yǔ)姓名冠給學(xué)生，就此調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣，事實(shí)證明，報(bào)名參加冠JIM、TOM、MIKE、MARY、KATE等名的學(xué)生特別多。用冠名法教學(xué)展開(kāi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生記住英語(yǔ)姓名，還極大地激發(fā)了同學(xué)們的表演欲望，從而推動(dòng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)，也改變了課堂上捧著書(shū)本讀對(duì)話的現(xiàn)象，樂(lè)在“演”中，學(xué)在心中，同時(shí)，七年級(jí)上Unit 1 My name is Gina“不辱其名”的角色責(zé)任感迫使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（2）精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座?蛄海?是教師把學(xué)生引入興趣大門的開(kāi)始。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，學(xué)生在情緒高昂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程便是一種精神上的享受過(guò)程，學(xué)生能自覺(jué)積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入不當(dāng)，也可能會(huì)“出師未捷身先死”，成為這節(jié)課最大的敗筆。英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是接近日常生活的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效導(dǎo)入更顯重要。本學(xué)期我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入進(jìn)行過(guò)思考并在自己的課堂教學(xué)過(guò)程中嘗試了一些導(dǎo)入方法，例如：聯(lián)系生活導(dǎo)入法、視頻、影片導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、利用熱播電視電影劇情和故事?dǎo)入、爆炸性新聞導(dǎo)入、圖片、照片導(dǎo)入法等。

（3）運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)模擬情境。運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)模擬情境，將他們要學(xué)的句型，單詞及對(duì)話融于其中，例如：在教七年級(jí)上Unit7 How much are these socks？ Section A 2e Role-play the conversation 時(shí)，我在網(wǎng)上下載一些商場(chǎng)里的喧鬧聲，再將對(duì)話錄在其中，再剪切到Power Point軟件中，用課前準(zhǔn)備的模擬商店讓學(xué)生act out，做自己商店的廣告并把衣服賣出去，在這樣的多媒體課件中，學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，并感到生動(dòng)有趣。

（4）用實(shí)物、自繪簡(jiǎn)筆畫(huà)，巧設(shè)英語(yǔ)情境，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)操練形象化，趣味化和交際化。實(shí)物是創(chuàng)造“模擬情境”最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂形象化，趣味化、交際化。如我們?cè)谥v授七年級(jí)上Unit 3 Is this your pencil？“名詞性物主代詞”這一語(yǔ)法時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情境，把講臺(tái)當(dāng)作“失物招領(lǐng)處”，課前準(zhǔn)備了pencils pens erasers boxes books etc，師生分別扮演“失主”和“得主”，進(jìn)行“找回失主”的情景對(duì)話，使學(xué)生很快地操練并掌握了Whose is this pencil？Is it yours？ No，It is hers etc句型及mine，yours，hers，his，ours等詞匯，給學(xué)生提供了足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的交際應(yīng)用能力、思維能力和想象能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的壓力感和緊張感，排除了心理障礙，極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

雖然激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣的手段是多種多樣的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，但只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和能使我們的英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)提高的，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不妨嘗試和探索，或許會(huì)有意想不到的效果。

4.采取因材施教的方法，保留學(xué)生個(gè)性。要想更好地開(kāi)展情感教學(xué)，使學(xué)生充分參與進(jìn)課堂，就一定要充分了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同的基礎(chǔ)，采用更適合他們的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們更好地理解知識(shí)，更好地融入課堂。孔子的“因材施教”的教學(xué)方法是真理，幾十個(gè)學(xué)生的差異是客觀存在的，所以，盡管教師的教學(xué)方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但總是會(huì)有少部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生，不能完全掌握教師傳授的知識(shí)，為此，教師就該重視和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決。如果老師能夠針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生找到最適合他們自己學(xué)習(xí)模式和做題方法，那么，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加，情感教學(xué)開(kāi)展起來(lái)也就更加?p松。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用情感教學(xué)的理念，將情感的激勵(lì)作用全部發(fā)揮出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在享受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的同時(shí)能夠得到良好的道德情感溝通與感受，感受生活的濃烈氣息是每一位初中英語(yǔ)教師必須正視的問(wèn)題。教師在教學(xué)中必須注意以人為本、不斷加強(qiáng)情感教育與訓(xùn)練，更好地激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，迅速樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)課堂有效的師生互動(dòng)與發(fā)展，在教師與學(xué)生之間構(gòu)架一座情感溝通的橋梁，讓情感這把金鑰匙打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈，使學(xué)生在良好的情感氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感是人們對(duì)周圍客觀現(xiàn)實(shí)的心理體驗(yàn)，影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)生一門語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能，而且同時(shí)還傳遞著母語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了基本認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育要轉(zhuǎn)變教師教育理念，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵字：情感教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；人格魅力

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)除了感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象和思維等認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，存在著兩個(gè)誤區(qū)：第一，重視知識(shí)和技能的發(fā)展，漠視情感教育，結(jié)果是使學(xué)生人際關(guān)系淡薄、人格方面不健全，身心不能得到全面、健康的發(fā)展；第二，忽視情感和認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，過(guò)分注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視情感的影響，結(jié)果學(xué)生的認(rèn)知水平提高了不少，但其情感、人格卻發(fā)生了扭曲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)的理論依據(jù)

腦科學(xué)的最新研究成果表明：只有當(dāng)大腦兩半球協(xié)調(diào)致時(shí)人的潛能才能充分地發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)的R.W.斯佩里通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：人腦的兩半球存在著機(jī)能分工的不同，其中左半球同抽象思維、邏輯形式有關(guān)，包括語(yǔ)言活動(dòng)；右半球則同知覺(jué)、空間相聯(lián)系，包括人的直覺(jué)、聯(lián)想、情感、意志等因素。大腦兩半球不但有分工，而且還有合作。只有當(dāng)兩半球的興奮和抑制交替進(jìn)行時(shí)，大腦的潛能才能得以充分利用與發(fā)揮。情感能激起右腦的興奮，認(rèn)知能激起左腦的興奮。情感教育可以改善兩半球協(xié)調(diào)工作的能力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)人類潛能的目的。

三、實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了情感態(tài)度的課程目標(biāo)，首次把情感態(tài)度融入到英語(yǔ)課程和教學(xué)之中：通過(guò)英語(yǔ)情感教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度；通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心、加強(qiáng)合作、拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。那么，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)呢？

（一）轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是情感教學(xué)的前提。

第一，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感。情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，反之，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，養(yǎng)成和諧與健康向上的個(gè)性品格。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為：世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)――只要給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。那么，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，我們的學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)科，并能達(dá)到掌握的程度。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性能得到充分和諧的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

毋庸置疑，建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

第一，教師要用愛(ài)心溫暖學(xué)生。愛(ài)心是教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師從事教育的基本要求。有了愛(ài)，學(xué)生會(huì)感到生活的愉快和價(jià)值，會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極向上，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近教師，也就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道”。第二，教師要用寬容關(guān)愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，教師還要學(xué)會(huì)寬容。當(dāng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去寬容學(xué)生。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都要鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：錯(cuò)誤是不可避免的，是暫時(shí)性的，不要怕；隨著語(yǔ)言水平的提高，錯(cuò)誤會(huì)慢慢得到糾正的。尤其，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，會(huì)犯下很多值得反思的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給他們以積極的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的焦慮感，激勵(lì)他們多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中找到自信。

（三）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓學(xué)生懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性，將國(guó)家與個(gè)人的需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。教師可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情景，多給學(xué)生提供參與教學(xué)的空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，產(chǎn)生興趣。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

人的體態(tài)語(yǔ)言，心理學(xué)家又稱為“身體語(yǔ)言”（body Language），是一種非文字語(yǔ)言的信息傳遞手段，是人們廣泛運(yùn)用的無(wú)聲信號(hào)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助體態(tài)語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充有聲語(yǔ)的不足。合理的體態(tài)語(yǔ)能夠?qū)M織教學(xué)起到良好的輔助作用。教師要善于用各種手勢(shì)來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。第二，增進(jìn)師生感情。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用親切的目光注視著學(xué)生，給他自信和贊許，無(wú)論錯(cuò)誤與否，都要面帶微笑，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如，在教授單詞“mentle”時(shí)，可以用手畫(huà)一個(gè)大饅頭，用諧音來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師熱情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，隨和的性格、端莊的儀表、高雅得體的舉止，不僅展現(xiàn)出教師的個(gè)人魅力，而且增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有助于吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力。

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