第一篇：淺談兒童情商教育在三門球活動中的表現(xiàn)[定稿]

科技教育中如何逐一突破情商問題

南京市北京東路小學(xué)朱兆年郵編：210008

主體詞：自知、自信、自控、感受、合作、創(chuàng)造、內(nèi)容提要：

在美國流傳著一個笑話：智商為零的人能夠做什么?答案是“主管或經(jīng)理”。這當(dāng)然是個笑話，但也從側(cè)面說明了一個人的成功與非智力因素的關(guān)系。事實上是依靠情緒商數(shù)的情商，而不是智力商數(shù)的力量，反而更有可能取得成功。人們對非智力因素的作用的認(rèn)識由來已久，中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也”。意思是說，不是不會做，而是不肯做。根據(jù)學(xué)者的研究，一個人在其一生中能取得多大成就，在很大程度上取決于此人的情商，情商的重要性竟然是智商的9倍而且“智商是天生的，情商卻是靠后天培養(yǎng)的。因此美國有些中小學(xué)，專門開設(shè)培養(yǎng)孩子情商的課程，比如通過冥想來提高注意力，學(xué)習(xí)放松技巧、提高耐受挫折的抗壓能力等。中國教育在不斷的改革，其實也是為了與國際接軌。情商教育作為一門新得教育科目必將越來越頻繁的體現(xiàn)在學(xué)校教育和活動當(dāng)中去的。

EQ，是英文Emotional Quotient（情商）的縮寫。中文意為情緒商數(shù)，與IQ智商相對。情商的創(chuàng)新之處主要在于它以此歸納概括了人們苦苦追尋的成功要素。這五個要素實際是情緒管理的五個方面的能力： 一是自我認(rèn)識，二是自我激勵，三是自我控制，四是感受別人，五是人際關(guān)系。EQ這五點要素的重點在兩個方面：一是對自己情緒管理的能力和技巧；二是管理別人情緒的能力和藝術(shù)。

情商是開啟心智的鑰匙，是影響個人命運的關(guān)鍵因素。情商不是天生的，每個人通過學(xué)習(xí)，都可以提高自己的情商，使自己有足夠的能力應(yīng)付挑戰(zhàn)，從而在個人生活和職業(yè)生涯中獲得成功!當(dāng)今，生活的環(huán)境的相對封閉、社會發(fā)展的帶來的巨大壓力，家庭人口的簡單。或多或少給孩子的情商提升和管理上都帶來很大的阻力?，F(xiàn)在諸多的兒童心理問題也反映了現(xiàn)在中國青少年的情商綜合指數(shù)是比較低的。作為科技輔導(dǎo)員我也一直致力于研究如何把情商教育合理的融入科技活動中去。

一、籃球訓(xùn)練中如何提高兒童的自我認(rèn)知的能力

尋找自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立必勝的信心，人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，孩子畢竟要長大，將來必定要自己去面對社會，面對人生。只有充分認(rèn)識了自己的人生價值，方有高遠(yuǎn)的鴻鵠之志。倘若把自己看得一無是處，自卑首先就會讓你在情緒上趴下去；當(dāng)你看到自己的哪怕是一點點長處，自信就會讓你從精神上站立起來?；@球運動中需要學(xué)生具備速度、力量、技巧、靈敏、合作等各方面能力。五年級學(xué)生李暢身體偏胖，所以在動作的靈敏度上面比其他同學(xué)要差一點，經(jīng)常球傳到他那里，他不能第一時間把球傳出去，導(dǎo)致進(jìn)攻失敗。他的隊友經(jīng)常埋怨他，其他隊的同學(xué)也經(jīng)常笑話他。導(dǎo)致他的自信心逐漸下降，訓(xùn)練的熱情也消失殆盡。注意到這種變化，在平時三門球訓(xùn)練與活動中幫助學(xué)生找自己的優(yōu)點，在老師和同學(xué)們面前進(jìn)行交流，大家評議后得到充分肯定認(rèn)為李暢身體強(qiáng)壯對抗強(qiáng)，個人突破上有優(yōu)勢。重新幫李暢建立了自信心。以后的訓(xùn)練比賽中李暢充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。由于訓(xùn)練積極，其他各方面的素質(zhì)也大有提高！這種方式不僅將自己的優(yōu)勢和長處加以鞏固和發(fā)揚，更重要的是激發(fā)了同學(xué)們的信心，讓他們時刻抱有一種挖掘自己潛能的勁頭。許多事情告訴我們：“欲勝人者，必先自勝；欲論人者，必先自論；欲知人者，必先自知?！?/p>

二、籃球訓(xùn)練中如何促使兒童合理的處理人際關(guān)系

贏家往往就是在人際關(guān)系上略高一籌。美國一所叫卡內(nèi)基美隆的大學(xué)，對列入美國名人錄中的名人進(jìn)行了調(diào)查，問他們成功的因素是什么？結(jié)果，發(fā)現(xiàn)成功的因素有85%是來自良好的人際關(guān)系，15%來自專業(yè)的智能。由此可見，人際關(guān)系將影響一個人的生活是否幸福，事業(yè)能否成功。

在今天的現(xiàn)代化社會，事業(yè)的完成需要團(tuán)隊的力量，不可能單打獨斗，獨木不能成林，一個人撐不了天。對自己估計得過高，就會喪失集體的力量和效應(yīng)，個人價值無法實現(xiàn)。大家是在一個相互依賴，共同生存的空間中求發(fā)展。俗話說：“一個好漢三個幫”，“天時不如地利，地利不如人和”。

情商EQ，實際它所包含的全部就是一個做人的道理。要建立良好的人際關(guān)系，起碼要講做人的基本原則。

包容

人與人相處和交往，貴在待人寬厚包容。

人無完人，不可能盡善盡美。待人包容就是多看人家的長處，多朝人家好的方面著想；對人家的短處要多多包涵，對別人的不足不可苛刻地要求，只能給予善意的幫助。要想形成包容的人品，需要平時加強(qiáng)自我修養(yǎng)。尤其是別人對你稍有冒犯和得罪，不能產(chǎn)生嫉恨心態(tài)；而對于比自己強(qiáng)的人，缺乏包容、謙遜、尊重、取長補(bǔ)短地學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)妒忌的心理。

寬容是一種雅量，也是一種風(fēng)度。它可以化解許多不必要的沖突。它是人際關(guān)系的潤滑劑，可以減少摩擦，緩和緊張關(guān)系。

3、責(zé)任感

做人要自覺地完成分內(nèi)應(yīng)該做的事，沒有作好分內(nèi)的事就要承擔(dān)過失，這就叫責(zé)任。

三、三門球活動如何增強(qiáng)兒童自我控制 能力

自我控制是EQ的核心，是管理自我情緒及其行為的克制能力

美國有名的糖果實驗，有力證明了自制力的重要性。

幼兒園的老師準(zhǔn)備了一堆糖果，告訴小朋友說：“各位小朋友，老師等一下離開教室一段時間。如果你們現(xiàn)在想吃糖的話，你們可以先拿一塊。如果你們等到老師回來再吃，那老師可以給你兩塊糖。”然后老師離開了。走到一處里面看不見外面，外面可以看到里面的地方進(jìn)行觀察。將沒等老師回來就急著吃糖的孩子和等老師回來給兩塊糖吃的孩子，一個個記下來讓心理專家跟蹤觀察20年。20年之后，前者在人生事業(yè)，夫妻關(guān)系和諧度、與他人的協(xié)作能力以及對自己的情緒管理能力諸方面，通通比后者差。這個試驗的結(jié)果有力地向我們展示了自我控制力的重要作用。

培養(yǎng)自制力，首先從克制沖動的練習(xí)做起，從學(xué)生一接觸三門球開始我就注意培養(yǎng)他們的自制力，學(xué)生好動好奇，一個新的東西放在他們面前，他們?nèi)滩蛔〉娜ッヅ觥＞头旁谒麄兠媲安蛔屗麄內(nèi)铀?，只能用眼睛去看…?/p>

訓(xùn)練的時候，多采用任務(wù)式的方法。培養(yǎng)他們自覺自主的高質(zhì)量去完成…… 一段時間下來學(xué)生的自制力加強(qiáng)，教師的工作強(qiáng)度減低了很多。教師也有更多的精力去制定更完善的訓(xùn)練計劃，設(shè)計出更合理的訓(xùn)練方法。

以上研究只是本人對三門球運動和情商教育的初探，相信隨著研究的深入我會抓住更多的案列，一定能找到他們兩者之間的更多的切合點。為三門球運動的蓬勃發(fā)展，為孩子情緒智慧的合理發(fā)展起到積極的作用！

參考文獻(xiàn)：

1、《心理學(xué)與生活 》作者：[美]格里格，津巴多 著，王壘，王蘇等 譯出版社：人民郵電出版社出版時間：2003年10月

2、《兒童心理學(xué)》作者：（英）謝弗 著，王莉 譯出版社：電子工業(yè)出版社出版時間：2005年093、《孫雙金與情智教育》作者：孫雙金北京師范大學(xué)出版社ISBN出版時間：2005年06

第二篇：如何在幼兒園教學(xué)活動中貫徹情商教育

如何在幼兒園教學(xué)活動中貫徹情商教育

滿意回答

檢舉|2013-09-05 6:36

一、什么是EQ? 情商(情感智力)是由哈佛大學(xué)的彼得.薩洛瓦里和新罕布什大學(xué)的約翰.梅耶兩位心理學(xué)家在1990年首次提出.他們認(rèn)為高情商的人比高智商的人更容易獲得成功.研究和實踐證明:在人的成功的諸多主觀上的因素里面，智商(IQ)因素大約占20%，而情商(EQ)則占80%左右。情商主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度，說得通俗點就是指心理素質(zhì)，指一個人運用理智控制情感和操縱行為的能力.情商是個體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的品質(zhì)要素。情商是一種洞察人生價值、揭示人生目標(biāo)的悟性，是一種克服內(nèi)心矛盾沖突、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧，是一種生活智慧。那如何在教學(xué)中進(jìn)行情商教育呢?

1、構(gòu)建情感課堂教學(xué)模式 關(guān)鍵在于在課堂教學(xué)當(dāng)中為幼兒營造一種情商教育的氛圍，在學(xué)科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師與幼兒建立一種和諧，平等，尊重的新型師生關(guān)系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進(jìn)行知識的傳授;同時傳授知識的過程中，有機(jī)地滲透情感心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育,如在進(jìn)行詩歌教學(xué)中利用切合內(nèi)容和特點的音樂營造情感教學(xué)氣氛，熏陶幼兒良好情感。情感教育在課堂教學(xué)的滲透，不但使幼兒學(xué)到了知識，更重要的是使他們的情感心理素質(zhì)得到了提高。

2、開展班級文化活動 有目的有計劃達(dá)到開展豐富多彩的班級文化活動，在各種各樣的活動中培養(yǎng)和鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，如運動會運動會,幼兒在“戰(zhàn)勝自我,超越自我” 信念的鼓舞下,幼兒敢于拼搏，不怕失敗的精神和意志得到了最好的體現(xiàn);充分利用這個陣地,培養(yǎng)了學(xué)生好的心里素質(zhì)。3.獨立性,奠定幼兒希望心理。情商教育的目的之一就是讓幼兒無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都充滿希望心理，那么如何滿足幼兒的希望心理呢?培養(yǎng)其自立、自制、自主的獨立性，而這個獨立性又恰恰和情商教育的內(nèi)容相穩(wěn)合，幼兒要從小養(yǎng)成自我依靠的能力!

二、如何在幼兒期進(jìn)行情商教育

1、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除“情商盲”;

2、將情商教育列人教研專題，結(jié)合實際，調(diào)查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子 的情商問題;

3、調(diào)查了解獨生子女家庭環(huán)境對孩子情商發(fā)展的影響;

4、選擇有條件的幼兒園正式進(jìn)行情商教育，對好的經(jīng)驗及時推廣。

5、深化情商教研，總結(jié)經(jīng)驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統(tǒng)和模式。獨生子女家庭是-種特殊的育兒環(huán)境，大人們的過份寵愛呵護(hù)，會產(chǎn)生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進(jìn)行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進(jìn)行情商教育。

三、如何在幼兒園開展情商教育 研究證明較高水平的情商，有助于幼兒長創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當(dāng)，并能克制不行為的------，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的，因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。我們利用識字教學(xué)有目標(biāo)的、有計劃對幼進(jìn)行情商的培養(yǎng)。因為識字活動，它有一定的規(guī)則，如:在文字欣賞時必須“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力，例如:學(xué)前班的幼兒的識字量已經(jīng)相當(dāng)多了，在引導(dǎo)幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞匯的同時老師可以有意識地進(jìn)行情商教育:學(xué)前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導(dǎo)幼兒分組合作學(xué)習(xí)、結(jié)對學(xué)習(xí)、競賽等形式在學(xué)習(xí)中自然而然提高幼兒的情商。并且學(xué)前班的識字教材內(nèi)容比較豐富，有許多可以作為發(fā)展幼兒情商的內(nèi)容。識字過程中的規(guī)則等，只要老師運用得當(dāng)都能有效地提高幼兒的情商。游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的原則，以游戲為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認(rèn)讀劃指，在游戲中再認(rèn)漢字，并未有任何負(fù)擔(dān)和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至于漢字是在不知不覺中認(rèn)識的。例如:在認(rèn)讀字寶寶游戲中，我們經(jīng)常制作成課件，在電腦里進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)孩子念對了，電腦里也會說:“請你再想一想”“在努力”等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負(fù)擔(dān)，良好的游戲環(huán)境給孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發(fā)展。情商教育是做人的基本，也是情商發(fā)展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導(dǎo)幼兒，如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感;《小烏鴉愛媽媽》《團(tuán)結(jié)歌》則要求幼兒在欣賞的同時，學(xué)習(xí)文中的榜樣去愛護(hù)身邊的長輩和有愛伙伴;《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認(rèn)真聽講等。有些道理不用老師去強(qiáng)調(diào)孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養(yǎng)幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。對于那些表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的幼兒，教師在活動中給他們?nèi)蝿?wù)，如:注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉(zhuǎn)移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養(yǎng)耐心天真、快樂、活潑、學(xué)習(xí)專注是幼兒高情商的表現(xiàn)，而閱讀是培養(yǎng)幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。

第三篇：在三項學(xué)習(xí)教育活動中堅持三個結(jié)合四項

首都醫(yī)科大學(xué)

衛(wèi)生管理與教育學(xué)院保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動

簡報

第 五 期

衛(wèi) 生 管 理 與 教 育 學(xué) 院

先進(jìn)性教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2005年10月10日

在“三項學(xué)習(xí)教育”活動中堅持

“三個結(jié)合、四項準(zhǔn)備”，努力推進(jìn)“思政課”改革

目前，“三項學(xué)習(xí)教育”活動正在我校深入展開。在“三項學(xué)習(xí)教育”活動中，我們從增強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課教師隊伍實踐“三個代表”重要思想的自覺性和堅定性，進(jìn)一步提高政治意識、大局意識和責(zé)任意識，努力建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的高水平的思想政治理論課教師隊伍，提高教育質(zhì)量的根本目標(biāo)出發(fā)，堅持“三個結(jié)合、五項準(zhǔn)備”，努力推進(jìn)“思政課”改革。

一、三個結(jié)合（一）堅持與先進(jìn)性教育相結(jié)合本學(xué)期為了在高水平搞好“三項學(xué)習(xí)教育”的同時，高水平搞好先進(jìn)性教育，我們堅持把二者有機(jī)結(jié)合起來，即在先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)階 1

段，安排“三項學(xué)習(xí)教育”內(nèi)容與先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行。在先進(jìn)性教育進(jìn)入分析評議和整改階段后，為了進(jìn)一步深入推進(jìn)“三項學(xué)習(xí)教育”，我們安排了關(guān)于“三個代表”的重要思想，關(guān)于馬克思主義立場、觀點、方法，關(guān)于馬克思主義文風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)的專題研討（座談）會，它們既是“三項學(xué)習(xí)教育”的深入也是先進(jìn)性學(xué)習(xí)教育的進(jìn)一步深入，并且在不斷論證研討的基礎(chǔ)上，落實“思政課”改革實施方案。

（二）堅持與“思政課”教師隊伍建設(shè)相結(jié)合1．“思政課”教師隊伍在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的問題上，要與黨中央保持高度一致。

高?！八颊n”教師是馬克思主義理論和黨的方針政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能和黨中央保持一致的，不能從事高?！八颊n”的教育、教學(xué)工作。結(jié)合先進(jìn)性教育和“三項學(xué)習(xí)教育”活動，我們對“思政課”教師提出了三點共同要求：（1）提高對黨的方針、政策的理解和把握能力，以“三個代表”的重要思想統(tǒng)領(lǐng)各項工作；（2）提高對馬克思主義立場、觀點、方法的理解和運用能力；（3）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和科研，以高尚的師德潤澤校園和課堂。

2，更新觀念，提高認(rèn)識。

我們致力于提高“思政課”教師隊伍對新形勢下“思政課”改革重要性的認(rèn)識──用馬克思主義列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，引導(dǎo)教師更新觀念、提高認(rèn)識，以積極的心態(tài)勝任新課程體系下的教育教學(xué)任務(wù)。

3．更新知識結(jié)構(gòu)，提高育人能力。

（1）提升知識修養(yǎng)，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。

（2）提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和研究問題的習(xí)慣和能力。

（三）堅持與師德建設(shè)結(jié)合建設(shè)一支科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、充滿活力、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀、教師風(fēng)范好的師資隊伍對于培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。我們的“思政課”教師隊伍在“三項學(xué)習(xí)教育”和先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提煉出“師政課”教師隊伍要做到：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)──真懂

捍衛(wèi)真理，堅定理想信念──真信

教書育人，強(qiáng)化育人意識──真教

嚴(yán)于律己，發(fā)揮模范作用──真做

這對于我們的“思政課”教師隊伍提升人格修養(yǎng)，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人──育人，非常重要。

二、五項準(zhǔn)備

我們在深入進(jìn)行“三項學(xué)習(xí)教育”和先進(jìn)性教育的過程中，在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行2006級開始執(zhí)行新的“思政課”實施方案的各項準(zhǔn)備工作。

（一）師資準(zhǔn)備

師資準(zhǔn)備是落實新一輪“思政課”改革實施方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體思路是：

1．打破目前的教研室壁壘，要求每個教師承擔(dān)與自己專業(yè)相關(guān)的2-3門課程；

2．遴選、新進(jìn)必須的教師；

3．現(xiàn)有教師要適應(yīng)改革和新課程體系的要求，自覺主動學(xué)習(xí)提高并改善自己的知識結(jié)構(gòu)；

4．加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，積極參加中宣部、教育部將安排的對任課教師的培訓(xùn)，以掌握大綱的基本要求、熟悉教材、了解教學(xué)方法為重點，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（二）教材準(zhǔn)備

按規(guī)定，必修課必須使用統(tǒng)編教材，所以我們在教材方面的工作重點是利用我校哲學(xué)與社會科學(xué)系教師的優(yōu)勢，開發(fā)、制作教學(xué)輔助教材和電子課件，包括“精彩一課”、“教學(xué)熱點難點解析”等。

（三）教學(xué)改革準(zhǔn)備

1．完善教學(xué)管理方面的規(guī)范與職責(zé)，保證教學(xué)流程的正常有序。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院相關(guān)管理制度的基礎(chǔ)上，制定哲學(xué)與社會科學(xué)系的教學(xué)管理規(guī)范與職責(zé)，主要有：（1）課程負(fù)責(zé)人制度；（2）青年教師培養(yǎng)制度；（3）教學(xué)提醒制；（4）應(yīng)急予案例；（5）集體備課制。

2．深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)滿意度，主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)“思政課”教育教學(xué)的方向性；充分體現(xiàn)“三貼近”的要求；充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的要求。（2）教學(xué)方法采用啟發(fā)式、案例式、討論式、研究式等。（3）在教學(xué)手段上推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

（四）實踐教學(xué)的準(zhǔn)備

深入開展社會實踐是新形勢下拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。我校2004年12月召開的德育工作會議上，校黨委把拓展社會實踐資源、建立實踐基地、豐富實踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力作為我校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)和措施。目前我們的準(zhǔn)備工作主要有：

1．以系或教研室為單位設(shè)計學(xué)期社會實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，包括時間安排、基地考察、經(jīng)費預(yù)算及達(dá)到的主要目的。

2．充分利用北京市愛國主義教育基地等各種社會教育資源的作用，建立“思政課”實踐基地。

3．教師組織設(shè)計社會調(diào)查課題和調(diào)查問卷，就熱點問題和課堂教學(xué)中的難點問題做專題研究。

4．教研室集中組織與任課教師分散組織相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參觀訪問、社會考察、社會服務(wù)，完成調(diào)研報告并按一定比例折算相應(yīng)的課程成績。

5．精選實踐教學(xué)的研究成果（專題研究報告、調(diào)研報告、社會考察報告等）匯集成冊，作為實踐教學(xué)的資料保存。

報：校領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部

送：學(xué)院先進(jìn)性教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員、觀察員

發(fā)：各黨支部、信息員

（共印40份）

第四篇：談在中職政治課中實施情商教育

談在中職政治課中實施情商教育

[內(nèi)容摘要] 百年大計，教育為本，教育大計，以人為本。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行情商教育，才能成就學(xué)生良好的道德情感，才能塑造學(xué)生健全的人格。情商是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。[關(guān)鍵詞] 中職政治課 情商教育

一、政治課教學(xué)的困境及出路

當(dāng)初鄧小平說：改革開放十年，最大的失敗在于教育。如今，素質(zhì)教育提了十幾年，但依然離素質(zhì)教育很遠(yuǎn)。而作為德育的思想政治課的教學(xué)，更是脫離實際，脫離學(xué)生的實際，脫離社會生活的實際。在普通中學(xué)，由于要參加升學(xué)考試，還有人會聽課。在中職學(xué)校，政治課被戲稱為“瞌睡課”，絕大部分學(xué)生不喜歡上政治課，覺得政治課無趣，無用。在大學(xué)里就流傳“學(xué)政治的是騙子”，而社會上有人說“政治老師都有人格分裂傾向”。作為政治老師，我感到悲哀。而事實上，我們的德育，我們的思想政治課教學(xué)的確是存在很大的問題：“越是強(qiáng)調(diào)集體主義，個人主義越是嚴(yán)重；越是歌頌雷鋒精神，社會良心和社會公德心卻越成問題”；“在小學(xué)進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，到中學(xué)進(jìn)行愛國主義教育，到大學(xué)卻還要進(jìn)行文明衛(wèi)生教育”。究其原因在于：傳統(tǒng)的思想政治教育工作，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會價值，人為拔高學(xué)生的思想道德認(rèn)知，忽視學(xué)生的個性心理認(rèn)知，忽視學(xué)生內(nèi)在的需求和情感，忽視個性的發(fā)展和生命的成長。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，大多以“書本”、“教師”為中心，傳授的理論知識與學(xué)生的成長實踐和需要相脫節(jié)，學(xué)生希望解決的問題的得不到回答，學(xué)生不能用課堂上學(xué)到的東西來解決現(xiàn)實生活中的問題，有時甚至是相反效果的。王朔曾在一部小說里用調(diào)侃的語氣說道：“他們叫你高尚，這樣他們就好變著法子坑你?！痹谶@樣的思維主導(dǎo)下，思想政治教育徹頭徹尾就是一種虛偽，一種欺騙，政治老師怎么不是“騙子”？怎能不“人格分裂”？ 作為政治教師，一方面承擔(dān)著德育的重任，一方面又無法回答社會的現(xiàn)實，我們該何去何從？這讓我們?nèi)プ穯枺航逃降资鞘裁?？教育的本質(zhì)是什么？我們該如何進(jìn)行德育？

關(guān)于”教育是什么”，古今中外有許多回答。陶行知說：教育是依據(jù)生活、為 1

了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。馬克思、恩格斯說：教育是促進(jìn)“個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去。并幫助他們發(fā)展這種精神。” 國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！本C合上述觀點，筆者以為百年大計，教育為本，教育大計，以人為本，教育的第一要義在于幫助人更好地挖掘自己的潛能，發(fā)展自己的個性，使人能更好地享受生活，享受生命，享受幸福。素質(zhì)教育，以人為本，德育為先。而作為德育的思想政治教育同樣應(yīng)以人為本，思想政治教育的關(guān)鍵不是怎么宣傳，怎么灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感悟，去真實地表達(dá)自己，發(fā)展自己，去了解別人，去體察別人，懂得自尊，學(xué)會尊重，懂得珍惜生命，學(xué)會尊重生命，即情商教育。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行情商教育，才能成就學(xué)生良好的道德情感，才能塑造學(xué)生健全的人格。與其奢談一些不可達(dá)到的東西，不如退而求其次，與其要求學(xué)生做一個偉大的圣人，不如要求他先做一個人格健全的凡人。情商教育是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。

二、情商的內(nèi)涵及對中職生進(jìn)行情商教育的必要性

什么是情商？情商的全稱是情緒智力商數(shù)（Emotional Intelligence Quotient,簡稱EQ），又稱情緒智慧或情感智商，指的是衡量情緒智力高低水平的一項指標(biāo)，與智商相對而言。讓情商理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的卻是哈佛大學(xué)的丹尼爾〃戈爾曼1995年出版的科普著作《情緒智力》。但情商理論的創(chuàng)始者是耶魯大學(xué)的塞拉維教授和新罕布什爾大學(xué)的梅耶教授。根據(jù)創(chuàng)立者對情商的定義，通常認(rèn)為，情商的基本內(nèi)容以下五部分由組成：⑴認(rèn)識自身的情緒——情商的首要基礎(chǔ)；⑵妥善管理自身情緒——情商的核心；⑶自我激勵——情商的推力；⑷樂觀與自信——情商的重要表現(xiàn)；⑸人際管理能力。情商教育即是以情商素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，以情感為紐帶去激發(fā)學(xué)生的積極性情緒，使學(xué)生成長為情緒健康穩(wěn)定、積極樂觀、與人為善，有個性，有人性，人格健全的個體。情商理論的提出，宣告“智力至上”時代已經(jīng)結(jié)束。更有大量研究表明：決定人生成功的因素中，只有20%取決于智商，而80%取決于情商。

情商如此重要，我們的中職生的情商水平如何呢？

中職生是一個弱勢群體，他們大多是中考的失敗者，大多來自于三低家庭（父母低教育、低收入、低成功），都經(jīng)歷過這樣或那樣的挫折，產(chǎn)生了這樣或那樣的心理負(fù)荷。由于處理不當(dāng)，大多數(shù)中職生潛存著不同程度的人格發(fā)展的缺陷。主要表現(xiàn)為或自卑、或懶惰、或悲觀、或粗心、或魯莽、或易焦慮、或膽怯、或自我中心、或神經(jīng)衰弱等。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，存在上述癥狀的中職生最高達(dá)40％左右。有些學(xué)生因曾經(jīng)的失敗在職高中缺乏自信，沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡事不負(fù)責(zé)，懶散行事；凡事被動，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力；有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，在得不到教師的“重視”與“肯定”時，受“虛榮心”與“表現(xiàn)欲”的情感驅(qū)使，以自我為中心，時常“大哥大”、“大姐大”似的牛氣十足，常因小事或意見不和發(fā)生爭吵，甚至打架斗毆事件等等。因此，對其進(jìn)行情商教育很有必要。

同時，中職教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育。在相當(dāng)長時間內(nèi)，中職生在就業(yè)關(guān)口出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，諸如專業(yè)技能不過硬、敬業(yè)誠信精神不佳、吃苦耐勞精神缺乏、團(tuán)隊合作意識不足、責(zé)任感不強(qiáng)、創(chuàng)新意識不夠等，越來越不適應(yīng)行業(yè)的需要，這勢必要求我們以情商教育為契機(jī)，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，積極引導(dǎo)學(xué)生良好的情緒，主動調(diào)整自己的心態(tài)，注意專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能的強(qiáng)化工作，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。

三、在中職政治課中實施情商教育的可行性及具體實施

在中職政治課中實施情商教育可謂天時、地利、人和。首先，就中職政治課程的任務(wù)來說，它在于加強(qiáng)中職生的職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)勞動者。這本身與情商教育有著情絲萬縷的聯(lián)系，或者直接就是情商教育的內(nèi)容。其二，中職政治課沒有升學(xué)要求，也沒有統(tǒng)考規(guī)定，也沒有考證任務(wù)。如果政治教師任然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)，像語數(shù)英或?qū)I(yè)課那樣講課，必然對學(xué)生不形成壓力和動力，引不起學(xué)生的興趣和熱情。作為教育者，沒有了“指揮棒”的指揮，完全可以靈活采取教育形式和方法，調(diào)動起學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，真正貫徹素質(zhì)教育。因為道德品質(zhì)的形成，不是靠外在的灌輸，說教可以達(dá)到的，而是通過 “情感、人格和道德三合一” 完成的。

情商教育的關(guān)鍵是在教學(xué)實踐中如何實施。在中職政治課中實施情商教育，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

第一，以人為本，關(guān)注生命，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前中職政治課的課程設(shè)置已基本固定為《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》、《經(jīng)濟(jì)政治》、《法律常識》和《就業(yè)指導(dǎo)》，比較符合中職生的實際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學(xué)內(nèi)容，還沒有充分、完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)時代特征，離現(xiàn)實生活，學(xué)生實際還有一定得距離。教師在教學(xué)中可根據(jù)貼近生活、貼近學(xué)生的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、刪減和補(bǔ)充，重點突出不同的主題，比如認(rèn)識自我、自信心的樹立、與人合作協(xié)作能力的培養(yǎng)等。

比如，針對中職生自信心不足，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力，發(fā)現(xiàn)自我，表達(dá)自我，提升學(xué)生的自信心。自信是成功的基石，是一個人成功的最重要的心理素質(zhì)。中職生一般多屬于初中生中的后進(jìn)層，他們學(xué)習(xí)不太好，從來少有老師和家長的表揚，使得大部分學(xué)生喪失了自信，要么整天垂頭喪氣，要么非常叛逆。其實受長期應(yīng)試教育的影響，許多中職生的特長與潛能未被開發(fā)出來，作為教師，我們要善于當(dāng)好“伯樂”。在積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)教育活動過程中，讓學(xué)生明確的知道自己到底能干什么，自己到底有多少潛能。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，體驗成功喜悅。高一剛?cè)雽W(xué)時，設(shè)置自我介紹內(nèi)容，分批分批自我介紹，首先，必須大聲地說出自己的名字，來自何地，還包括介紹自己的性格，愛好，到了新環(huán)境的想法和愿望等。全班介紹完之后，每個同學(xué)列舉至少五位可愛的同學(xué)，并列出至少一條其可愛的理由。然后，全班分享。接下來，開展《中職——我××的選擇》作文與演講活動。針對學(xué)生對中職生活的懷疑，不自信，我寫下這樣一些批語：“上帝關(guān)上了一扇門，又為你打開了另一扇門。相信，天無絕人之路”；“每個人在社會網(wǎng)上都有自己的坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的最重要”；“每一個選擇，都有一條路”；“把頭抬起來，把腳邁出去”等等。在接下來的演講中，學(xué)生底氣十足，信心滿滿。與剛?cè)雽W(xué)時的彷徨、焦慮判若兩人。同時，開展“課前五分鐘展示”，學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個節(jié)目，內(nèi)容不限，形式不限，只要積極健康。每次有三位同學(xué)分別上臺展示，并由下一輪的三位同學(xué)分別上臺點評。該教學(xué)內(nèi)容，充分展示了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，得到了同學(xué)們的熱烈擁護(hù)。無論是上臺展示的，還是點評的，都越來越專業(yè)。有時根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂展示談到的話題，就學(xué)生關(guān)心的熱點問題，敏感話題，當(dāng)堂展開討論，相互激辯，達(dá)到心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。目的只有一個：開啟學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的個性，塑造健

康的人格。

第二，春風(fēng)化雨，德育無聲，改革教學(xué)方法和形式

傳統(tǒng)的思想政治教育，是以“書本”，“教師”為中心的注入式、灌輸式的教育。但這種灌輸為主忽視學(xué)生主體的教育方式，不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念。學(xué)生對道德的遵守，不是出于內(nèi)心的需要，而是迫于外界的壓力

主體性是人的最重要的屬性。處于成長中的中學(xué)生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應(yīng)試教育，就很難使學(xué)生成為一個能動適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學(xué)思想政治課教學(xué)的目的，也是中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任。

在實際的教學(xué)中大膽探索、積極嘗試，改變教師“一言堂”的教學(xué)形式，充分貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念，在課堂上采用“小組合作討論——代表發(fā)言”的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，增強(qiáng)自信。除此之外，還開展“課前五分鐘展示”和演講、辯論等活動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，形成師生互動、生生互動的良好的教學(xué)氛圍；在討論、辯論和和演講發(fā)言的過程中，實現(xiàn)思維的碰撞，觀念的交流，靈感的迸發(fā)和思想的升華，真正達(dá)到教學(xué)相長，提高青少年的思想認(rèn)識，提高學(xué)生的道德水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改變傳統(tǒng)的一支筆，一張嘴的教學(xué)模式，充分利用電子多媒體，將現(xiàn)實社會中，日常生活中大量的素材，以圖像、聲音、文字等形式引入課堂，將學(xué)校的小課堂，延伸到社會生活中的大課堂，讓課堂的學(xué)習(xí)，不再是抽象的理論和空洞的說教，而是變得真實可感。從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如，在講授高二“商品經(jīng)濟(jì)”中“價值規(guī)律”時，首先設(shè)疑“為什么同樣是生菜，不同時候價格不一樣？”“為什么生菜的價格再貴也不會比豬肉貴？”順理成章地引導(dǎo)學(xué)生去思考生活，去尋找規(guī)律。授課最后，并針對當(dāng)前的熱門話題，針對當(dāng)前變幻多端的樓市，請同學(xué)們根據(jù)價值規(guī)律，預(yù)測樓市的價格走勢。由于問題源自生活，真實可感，同學(xué)們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，踴躍發(fā)言。這樣既鍛煉了同學(xué)們的分析問題和解決問題的能力，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和提高了學(xué)生的自信心。

第三，回歸合理，注重過程，改革考核與評價方式

在應(yīng)試教育下，考試制度成為中學(xué)思想政治課教育評價的唯一方式，思想政治課成了一般的智育課，教師考條條，學(xué)生背條條，一些學(xué)生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核方式，必將培養(yǎng)出道德語言的巨人，道德行為的矮子，培養(yǎng)出具有人格分裂傾向的下一代。

思想政治課是思想政治素質(zhì)教育課，這一特殊性質(zhì)決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標(biāo)上要重視學(xué)生的認(rèn)知、情意、行為的統(tǒng)一；在評價內(nèi)容上，不僅要考查學(xué)生立場、觀點，更要注重學(xué)生分析、解決社會現(xiàn)實問題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)展水平；在評價手段上，要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，注重過程性評價，注重養(yǎng)成教育；在評價方法上，要變過去把學(xué)生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的政治教師一方評價，變?yōu)閷W(xué)生本人自評，其它任課教師和學(xué)生家長“助評”，班主任綜合評與政治教師總評相結(jié)合的方法。

在這一方面，我曾做過一些嘗試。比如，學(xué)期末評定成績，更注重平時教學(xué)活動中學(xué)生參與討論、交流活動的表現(xiàn)，參與演講、辯論等活動中的積極性，課前五分鐘的展示的情況等；而期末考試則采取開卷的形式，考察學(xué)生閱讀理解的能力，學(xué)生查閱資料，檢索信息的能力等，最后綜合得出政治課的成績。事實證明，學(xué)生對這種考核得出的成績更加關(guān)心，更加在乎，從而也更有利于促進(jìn)今后的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

在中職政治課中實施情商教育大有作為，就具體的情商教育形式，教育方法，還在教學(xué)實踐摸索中。參考文獻(xiàn)：

1、《EQ戈爾曼的人生處方》 唐映紅 郭晨升 編著 企業(yè)管理出版社 1997年版；

2、新浪互聯(lián)網(wǎng) 《辯論式教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)活力的有效方式 》 王曉來；

3、新浪互聯(lián)網(wǎng) 《淺談新課程理念下學(xué)生政治學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》 朱虹 徐州三中政治組。

第五篇：班級管理中的情商教育（共）

班級管理中的情商教育

【摘要】教育家認(rèn)為：一個人事業(yè)的成功與否，20%取決于智商（IQ）80%取決于情商（EQ）。情商是學(xué)生學(xué)習(xí)成功和 健康成長的 一個重要 因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的 重要 心理條件。對學(xué)生 情商的 適當(dāng)培養(yǎng)和 應(yīng)用，能對班主任工作帶來 積極的效果。作為從事基礎(chǔ)教育的班主任，尤其不能忽視情商教育在班級管理中的重要性。

一直以來，由于受斯賓塞的 “科學(xué)知識最有價值”的 影響，當(dāng)代的學(xué)校和 家庭教育往往十分重視智力的 投資和開發(fā)，對于孩子的 情商教育很少。殊不知在新一輪的 教育改革中人們的 思路和 視野都得到了創(chuàng)新和 發(fā)展，情商教育作為一個新的話題進(jìn)入了我們的教學(xué)，也進(jìn)入了我們的班級管理。那么在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的 情商？本文結(jié)合我數(shù)十年在班級管理中的 做法和感悟，希望能起到拋磚引玉的 作用。

情商（EQ）是近幾年才提出的相對智商（IQ）而言的 心理學(xué)概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的 能力，是 衡量人在 非智力活動中的 重要指標(biāo)?！扒樯獭?，“情商教育”的理念的提出、教育實踐的開展時 20世紀(jì)90年代世界教育的最新發(fā)展成果之一?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：一個人事業(yè)成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。情商與智商同樣重要，是人走向成功的 重要 因素。然而，長期以來，傳統(tǒng)的 應(yīng)試教育重智力輕能力及其他方面諸如家庭、社會等因素影響，現(xiàn)代小學(xué)生的情感商數(shù)卻不容樂觀。這些現(xiàn)狀不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展，也嚴(yán)重地影響著校園的健康發(fā)展。而在班級管理的過程中，師生之間不僅存在有認(rèn)識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，形成一個涉及班主任和學(xué)生在理性雨情緒兩方面的 運動變化的人際關(guān)系。因此，在班級建設(shè)中，有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的“情商”，對 班級的 穩(wěn)定、和諧、高效具有積極而深遠(yuǎn)的意義。那么，在班級管理中 如何進(jìn)行情感教育，提高情商呢？

首先，培養(yǎng)積極情商，建立融洽的師生關(guān)系。常言道：“親其師，信其道”?？v觀教育教學(xué)中，有多少教師熱情開朗、富有人情，深受學(xué)生喜歡，可也有不少教師嘔心瀝血、滿腔熱情卻換來學(xué)生的抵觸與不理解;勤勤懇懇，嚴(yán)肅認(rèn)真卻遭來家長的懷疑和不信任。這就充分說明了，在教育教學(xué)過程中，處理好師生之間的和諧關(guān)系是一個非常重要的 環(huán)節(jié)。因此，教師要盡力做到以下幾點：

1.尊重學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)生活中嘗試成功的 喜悅，保護(hù)他們的自尊心和 積極性。

2.把創(chuàng)建和諧班集體與學(xué)生的情感教育結(jié)合起來，開展各種活動。如:書法比賽、演講比賽、各種 文藝晚會、獻(xiàn)愛心等活動，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助。

3.特別關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的以及特殊家庭的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會。

4.建立 民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起 談心，一起反省學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵幫助。蘇霍姆林斯基說過：“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，使其所講述的 教材好像和學(xué)生之間隔著一道墻?！倍盁釔圩约簩W(xué)科的老師，他們的學(xué)生也充滿熱愛知識 熱愛書籍 熱愛科學(xué)的情感”。

因此，一名優(yōu)秀的班主任，不止要傳授知識培養(yǎng)能，還要將自己對知識追求的精神和感受帶給學(xué)生，以引起學(xué)生的 情感共鳴。

其次，要教育學(xué)生 學(xué)會情緒的自我調(diào)控。

小學(xué)階段的學(xué)生情緒和感情 處于一個活躍又不夠穩(wěn)定時期，學(xué)生不善于自我控制調(diào)節(jié)情緒。容易受環(huán)境的影響往往沉浸在某種極端的情緒之下無法自拔。如 ：任性、沖動、孤僻、沮喪等。為一點小事而傷心或是大發(fā)脾氣，為某次考試不理想而沮喪，為一次同學(xué)間的爭吵而悶悶不樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。這樣的結(jié)果帶來的 不僅是學(xué)生成績的下降，還會給學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的 負(fù)面影響。由此可見提高學(xué)生自身情緒控制的重要性，那么，怎樣才能讓學(xué)生 有效地控制 情緒呢？

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時，教師應(yīng)針對學(xué)生具體情況，對學(xué)生加以引導(dǎo) 1.幫助學(xué)生認(rèn)清不良情緒產(chǎn)生的根源和危害。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因后，教師主動找學(xué)生談心，然后幫著學(xué)生分析找出影響到自己的原因。讓學(xué)生了解自己這種情緒對于自己和別人的影響和危害找到自己在什么時候因為什么人什么事產(chǎn)生的不良情緒，班主任對學(xué)生加以及時疏導(dǎo)，防止不良情緒的擴(kuò)散。

2.分析解決的方法。解決方法包括對于引起不良情緒事件的解決方法和如何排除不良情緒的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，具體的方法有很多，轉(zhuǎn)移注意，鼓勵學(xué)生參加有益的文體活動，做一些自己喜歡做的事情，（聽音樂，散步，打球讓情緒得以緩解，加強(qiáng)同別人的交流、溝通也是化解不良情緒的好辦法。

3.幫助學(xué)生學(xué)會自我教育，讓學(xué)生定期進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生客觀的、全面地認(rèn)識我評價自己。記得在去年冬運會上，在年級接力賽中，因為一個同學(xué)在跑的過程中摔倒了，我班沒得到名次，大家情緒很低落，做什么都沒精打采，后來我運用上述方法，使大家很快從失敗的陰影中走了出來。

第三．進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)心里承受力。人生之路不是一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路上遇到艱難挫折也是難免的現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力特別脆弱，因此對學(xué)生進(jìn)行一些必要的挫折教育可以提高學(xué)生的心里承受能力。心理研究表明，承受挫折的能力實際上是心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。

在日常教育中，要經(jīng)常教育學(xué)生有意識地容忍日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”給學(xué)生一些面對挫折的名人軼事，名人名言，用成功人士的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白，面對挫折應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對待。在教育教學(xué)中要有意識地設(shè)置一定的挫折教育情景，諸如軍訓(xùn)、爬山、義務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在“吃苦活動“中“自討苦吃”，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們 戰(zhàn)勝困難的能力。更重要的是讓他們明白了加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉的重要性，從而自覺行動。

最后，在生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗，對學(xué)生進(jìn)行樂觀教育。

學(xué)生情商的培養(yǎng)主要來自于生活，我們只有在生活中加強(qiáng)學(xué)生情商的體驗并加以正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的情商不斷地得到發(fā)展。而樂觀是以寬容、接納、愉悅 和積極地心態(tài)去看待周邊的現(xiàn)實世界，能很好地促進(jìn)人的身心健康。美國心理學(xué)家 馬丁認(rèn)為：“樂觀是一個人成功的重要因素。”如何使自己樂觀起來？美國兩位心理學(xué)家米勒和戴爾納通過認(rèn)真調(diào)查研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛自

信的，自我控制能力強(qiáng)，且性格外向易與人交往。因此，我們可以通過目標(biāo)激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;通過 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力；引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題，培養(yǎng)他們的辯證思維能力；極力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松地心情對待環(huán)境的壓力，微笑著面對生活，是學(xué)生能正確地認(rèn)識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，自信積極，樂觀向上。

情商是開啟心智的鑰匙，激發(fā)潛能的要訣。情商教育是對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識智力教育的一種補(bǔ)充，更是一種延續(xù)。情商教育是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能點燃他們的自信火花，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的必勝決心。班級管理作為 學(xué)校教育管理的細(xì)胞，是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、任課教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生家庭的紐帶。其主要功能是傳遞情感和信息，進(jìn)行交流。在班級管理中傾注情商教育，能讓學(xué)生始終沉浸在一種愉快的，有成就感的氛圍中，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。因此，班主任要利用班級管理的主渠道，加強(qiáng)情商教育和訓(xùn)練，開展一系列活動，促進(jìn)師生互動和學(xué)生自我激勵、揍我教育，努力使學(xué)生的情商得到提高，幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，努力使學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新！