第一篇：“教學(xué)成果獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)制度

馬良鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)

獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了激勵(lì)全體教師教書育人的積極性、主動(dòng)性，大力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)做到堂堂清、周周清、單元清，深入實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，特制定本制度。

一、學(xué)校嚴(yán)格按照縣、鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門的要求組織學(xué)期末的學(xué)生素質(zhì)水平測(cè)試，嚴(yán)格測(cè)試工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保測(cè)試工作的公平、公正、公開。教師要在平時(shí)教學(xué)中把好每節(jié)課、每個(gè)單元的質(zhì)量關(guān)，扎實(shí)抓好“培優(yōu)輔差”工作，抓住“雙基”訓(xùn)練不放松，要精講、精練、精選、精評(píng)，牢固樹立“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)觀，細(xì)致作好分層教學(xué)工作，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

二、本制度所指教學(xué)成果獎(jiǎng)，主要指1——6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

三、測(cè)試成績(jī)報(bào)縣教研室（鎮(zhèn)級(jí)抽考學(xué)科按縣級(jí)排名計(jì)算），經(jīng)縣教研室匯總后，凡取得全縣前一、二、三名的學(xué)科(且在全縣平均水平以上)，分別獎(jiǎng)勵(lì)300、200、100元。

四、六年級(jí)教學(xué)成績(jī)除按照以上制度執(zhí)行外，取得鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)時(shí)，按照教學(xué)成果獎(jiǎng)的等級(jí)，中心學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)金，由六年級(jí)參與統(tǒng)考統(tǒng)閱學(xué)科教師平分。

五、綜合組教學(xué)成果獎(jiǎng)辦法另定。

六、以上獎(jiǎng)勵(lì)屬績(jī)效工資考核外的教學(xué)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、本制度解釋權(quán)歸學(xué)校。

八、本制度自2011年9月30日起試用一年。

2011年9月

第二篇：2013教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度傳統(tǒng)文化教育中獲第一名，績(jī)效加0.5分，第二名加0.2分，第三·四名不加分。

2參加學(xué)區(qū)組織的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到應(yīng)用平均人數(shù)的，加1分。每超過(guò)平均人數(shù)一人，績(jī)效加0·5分/人，獎(jiǎng)勵(lì)10元/人。

3積極撰寫論文的老師，獲地區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)加2分/篇，二等級(jí)加1.5分/篇，三等獎(jiǎng)加1分/篇。獲市級(jí)一等獎(jiǎng)加1.5分/篇，二等級(jí)加1分/篇，三等獎(jiǎng)加0·5分/篇。要將獲獎(jiǎng)?wù)撐膹?fù)印教教務(wù)處保存。4參加優(yōu)質(zhì)課比武的老師，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)加3分，二等級(jí)加2分，三等級(jí)加一分。獲學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)加2分，二等獎(jiǎng)加1分，三等級(jí)加0·5分。

5期末統(tǒng)考獲全鎮(zhèn)平均分第一名的加30分，第二名加26分，每降一個(gè)名次減4分。

如教多門主課的老師，則每一科的名次加起來(lái)除以科目數(shù)。如教兩門的語(yǔ)文平均分1,名，英語(yǔ)平均分3名，算分方法為：（1+3）÷ 2 = 2得分為26分接班的老師，平均分每前進(jìn)一個(gè)名次獎(jiǎng)勵(lì)10元，跟班上和一年級(jí)的不考慮。

第三篇：教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度

北常小學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度

一、指導(dǎo)思想

為了全面貫徹黨和國(guó)家的教育計(jì)劃，有利于落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，按要求完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；為了調(diào)動(dòng)教師工作積極性，推動(dòng)我校教學(xué)工作的順利進(jìn)展。

二、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（一）學(xué)科成績(jī)獎(jiǎng)

以鎮(zhèn)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，分保優(yōu)獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)

1、保優(yōu)獎(jiǎng)：

代課教師能夠保持上學(xué)期名次者獎(jiǎng)勵(lì)金額為180元。

2、一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

代單科教師學(xué)科成績(jī)?yōu)閷W(xué)區(qū)第一名者為一等獎(jiǎng)，代多科教師所代學(xué)科的均名次在全鎮(zhèn)前三名（含第三名）為一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)金額為150元。

說(shuō)明：均名次為所代學(xué)科的平均名次。如，語(yǔ)文科名次為1名，社會(huì)科名次為5名，均名次為（1+5）/2=3。

3、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

代單科教師學(xué)科成績(jī)?yōu)閷W(xué)區(qū)第二名者為二等獎(jiǎng)，代多科教師所代學(xué)科的均名次在全鎮(zhèn)三至五名（含第五名）為二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)金額為100元。

4、進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)辦法

在鎮(zhèn)期末統(tǒng)考中，對(duì)照上一學(xué)期成績(jī)，進(jìn)行倍獎(jiǎng)，每門課每提高一個(gè)名次獎(jiǎng)勵(lì)10元，提高兩個(gè)名次獎(jiǎng)勵(lì)20元，提高3個(gè)名次獎(jiǎng)40元。說(shuō)明：以上獎(jiǎng)勵(lì)可同時(shí)享受。

（二）教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)包括二課堂活動(dòng)獎(jiǎng)、體育競(jìng)賽獎(jiǎng)。

學(xué)生獲鎮(zhèn)級(jí)一等獎(jiǎng)：輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)30元；二等獎(jiǎng)20元；三等獎(jiǎng)10元。學(xué)生獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)：輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)60元；二等獎(jiǎng)40元；三等獎(jiǎng)20元。體育競(jìng)賽獲團(tuán)體第一名：輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)50元

本獎(jiǎng)勵(lì)制度從2012年9月1日?qǐng)?zhí)行。

第四篇：教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)報(bào)告

物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產(chǎn)生的背景與意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開端,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實(shí)驗(yàn)資源有限,給學(xué)生沒(méi)有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。開放式教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)管理形式上的開放,而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、要求有相應(yīng)的課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇。

我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入80 年代以來(lái)，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試．但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的授課形式過(guò)于單一，學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)完全是照葫蘆畫瓢，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高而進(jìn)行的有效訓(xùn)練太少;其次，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過(guò)少，上課時(shí)間安排的過(guò)于刻板，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要． 要解決以上問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須有所改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須變革，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是實(shí)驗(yàn)教 學(xué)改革的可行之道．

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理開放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，并通過(guò)開放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動(dòng)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能 力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境的同時(shí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念． 世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)．傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問(wèn)、懷疑的本性，漠視了任何對(duì)真理的認(rèn)識(shí)都是螺旋上升的過(guò)程，也不利于對(duì)現(xiàn)行教育體系進(jìn)行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展． 而開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)．在這樣的開放系統(tǒng)里面，不僅重視知識(shí)的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立． 教學(xué)不再是線性式的獨(dú)白，而是師生、生生普遍交往互動(dòng)下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對(duì)話，從而在重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能的同時(shí)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能． 另外，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教． 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還從單純注重物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展． 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來(lái)實(shí)現(xiàn)教書育人的目的． 而在人本主義影響下的開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在思維和情感的體驗(yàn)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力． 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定了一套認(rèn)為切實(shí)可行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)方案并付諸實(shí)施．

(1)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和探索． 建立了4 個(gè)層次的分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開設(shè)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)層次．在實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的4 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào): 堅(jiān)持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;堅(jiān)持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力;堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)． 各層必須做到實(shí)驗(yàn)按難易程度進(jìn)行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實(shí)驗(yàn)教材，依照認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)．對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π? ①通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材和對(duì)照實(shí)物做實(shí)驗(yàn)前充分的準(zhǔn)備． ②通過(guò)閱讀 儀器說(shuō)明書，正確使用常用儀器． ③正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擬定合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告． ④通過(guò)擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力． 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到一定要求后，再開設(shè)各種類的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)驗(yàn)．

(2)構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)．

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)和適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生預(yù)約好實(shí)驗(yàn)后，必須在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績(jī)．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專門的實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題． 實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決． 若碰到難以解決的問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo)． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師當(dāng)場(chǎng)給出學(xué)生實(shí)際操作成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，經(jīng)教師評(píng)閱最后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)． 如果實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時(shí)間重做．

(3)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放．

開放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開放的，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開放的，在教學(xué)時(shí)間上由實(shí)驗(yàn)教師來(lái)保證開放時(shí)間，一般每周開放8 ～ 10 學(xué)時(shí)，在開放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間．儀器設(shè)備的開放是指實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案．但由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類數(shù)量繁多，要同時(shí)把所有儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開放，是不現(xiàn)實(shí)更是不可取的． 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒?yàn)教師提前預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)室用房得到更為充分的利用．學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用．

[1].項(xiàng)目開放：課余開放是項(xiàng)目開放形式的一種，其在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)工作也是很有幫助的。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于設(shè)備、器材的維護(hù)都是靠學(xué)生自覺(jué)，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛(ài)護(hù)設(shè)施。

[2].時(shí)間開放：教師指定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排時(shí)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，3 對(duì)各個(gè)必修或選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的時(shí)間段來(lái)開展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)時(shí)間都可以做不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種自由主張的實(shí)驗(yàn)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間開放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于自身存在的不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。

[3].綜合開放：其包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋伎梢圆扇￠_放式的模式，這樣對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開放模式是物理學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類科目知識(shí)，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會(huì)影響到綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ч?/p>

[4].研究性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛能：研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自帶課題的研究性實(shí)驗(yàn)為主，不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)者主要為對(duì)物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備參加各種物理競(jìng)賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實(shí)踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這類學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教師技術(shù)水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，他們的實(shí)踐活動(dòng)也是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源渠道之一。

(4)關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)體系的實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注開放式教學(xué)模式所帶來(lái)的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問(wèn)題對(duì)開放式教學(xué)體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷完善． 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們改進(jìn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方案，既考實(shí)驗(yàn)理論，又要求動(dòng)手實(shí)際操作．在考核中將學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性及取得的實(shí)驗(yàn)效果作為其評(píng)價(jià)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對(duì)真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷完善．

(5)積極開展實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)業(yè)務(wù)．

在實(shí)驗(yàn)室開放的過(guò)程中，損耗儀器設(shè)備的增補(bǔ)，以及教師進(jìn)行有嘗勞動(dòng)后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題．為了解決這一難題，學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊睦矛F(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研 4 工作的前提下，通過(guò)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地對(duì)外(包括工廠、企業(yè)、生產(chǎn)單位等)有償使用，適當(dāng)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)功能． 這樣既把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從單純的教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實(shí)體，又解決了實(shí)驗(yàn)材料消耗和工作人員的補(bǔ)貼問(wèn)題．

四、取得的開放成果及其實(shí)施價(jià)值

多元化開放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗(yàn)證性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運(yùn)用了問(wèn)題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，面向全校各專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)80多名學(xué)生（包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化）在實(shí)驗(yàn)室完成或參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師們進(jìn)行了多項(xiàng)課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)，有的在技術(shù)上達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱贊（例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測(cè)定儀等）。

在2011年第四屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽“哈電杯”榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在2011年全國(guó)高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2010年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，其中四名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；2011年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)六項(xiàng)，其中八名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；四名老師榮獲2011大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）優(yōu)秀指導(dǎo)教師；智能太陽(yáng)能車，聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x成功申請(qǐng)國(guó)家專利；論文：《聲懸浮與聲速測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì) 》《液體表面張力系數(shù)測(cè)量裝置的改進(jìn)》在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學(xué)問(wèn)題：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地去驗(yàn)證某一理論，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在總 5 學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，難度非常大；開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求。

以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競(jìng)賽為手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)，促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。

成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來(lái)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)只是局限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)驗(yàn)室，所做的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在山東省物理科技創(chuàng)新競(jìng)賽，全國(guó)高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績(jī)。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化開放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。

第五篇：2018教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

附件3：

教學(xué)成果獎(jiǎng)參考標(biāo)準(zhǔn)

一、總體要求

1.著重考察成果的適應(yīng)性、創(chuàng)新型、導(dǎo)向性和示范性。2.評(píng)審材料要注重寫實(shí)，而不要大而空。二、四個(gè)重要指標(biāo)

1.成果情況與所解決的問(wèn)題

（1）方向性：成果符合黨和國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)當(dāng)代教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

（2）重要性：成果所解決的問(wèn)題在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要程度。

2.成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

（1）科學(xué)性：成果在研制和實(shí)施過(guò)程中遵循教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，符合人才培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（2）實(shí)用性：成果解決問(wèn)題的針對(duì)性和方法的有效程度。3.成果水平及創(chuàng)新情況

（1）成果創(chuàng)新：成果在教育理論、教學(xué)理念、教育教學(xué)改革實(shí)踐中的創(chuàng)新程度。

（2）成果水平：成果的先進(jìn)程度和在本領(lǐng)域的認(rèn)可度、影響力。

4.成果應(yīng)用及推廣（1）應(yīng)用成效：成果在深化教學(xué)改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)際應(yīng)用效果。

（2）應(yīng)用程度：成果的應(yīng)用范圍、應(yīng)用程度和學(xué)生受益程度。

（3）推廣價(jià)值：成果的推廣應(yīng)用價(jià)值。