第一篇：讓愛情返璞歸真

讓愛情返璞歸真月的旅行中記憶清澈如水，輕輕觸碰，便蕩漾開去一段溫馨的時光，懵懂的年華，愛如夢似幻般與我們同行，同行在一場無關(guān)風(fēng)

畢業(yè)后，陰差陽錯的將實(shí)習(xí)的地點(diǎn)選在了咸陽，這違背了我的初衷，那令我心馳神往的昆明，只能夢中前往；我愛的人去了伊犁，除了夜夜痛苦的思念及望穿秋水的等待，別無他法；聽聞家鄉(xiāng)建造了音樂噴泉，漂亮極了，無奈假期短暫，不能一睹其神采。人生就是這么讓人無奈。咸陽的七月，炎熱無比，午后的陽光也依然強(qiáng)烈，所以我宿舍的窗外的老榕樹上經(jīng)常停泊一些乘涼的鳥兒，大多是些南方的鳥，它們的叫聲十分動聽，像小鈴鐺一樣和諧悅耳，每當(dāng)我午休時便賣弄歌喉，起初有些厭煩，漸漸的習(xí)慣之后，竟然成了它們的忠實(shí)聽眾，開始欣賞這大自然的音符，也給燥熱的夏日平添一股清涼，這讓我很容易想起大學(xué)畢業(yè)前和她的鳳縣之旅，同樣的，在我們旅館的窗外也會有美妙婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。

我所謂的大學(xué)坐落于另一座城市的城郊，其封閉的管理方式，讓我憤慨，封閉的墻院，森嚴(yán)的制度，連談戀愛也被束縛，但凡有血有肉的年輕人，誰能忍受禁錮心靈之煎熬，若不是命運(yùn)的寬待，暗中為我打開一扇窗，恐怕我早已奔潰。我所說的窗，是指大二時迎來了一份讓我感到踏實(shí)的愛情。如此才痛，并快樂的堅(jiān)持到畢業(yè)。五一前，學(xué)院破天荒的早早宣布放假十天，這讓全院師生興奮了足足一周，仿佛所有人沐浴在久旱甘霖中。興奮不已的人群里也包括她，她叫雪，天真而磊落，從不留劉海，顯得特別的利索，喜歡穿平底鞋，厭惡高跟鞋，特別能吃辣，所以我們吃飯時，我隨她口味，總能辣出一額頭汗珠。除此以為，她經(jīng)常會做一些匪夷所思的事情。比如她可以一天三頓吃泡面，但不會膩，而且越吃越帶勁，舍友怎么也勸不住，久而久之，連她們也淪陷了，之后整個宿舍的泡面日消費(fèi)量驚人。若不是我親自出馬，加以制止，她的胃早已被泡面侵蝕的體無完膚了。盡管如此，她的胃炎時常來犯，為此我總是喋喋不休，囑咐戒掉泡面，多吃水果蔬菜，酸奶對胃好，吃飯不要狼吞虎咽，我估計(jì)我講這些時，她完全把眼前這個人當(dāng)作是愛嘮叨的母親了。

幾天后，我在電話里問她假期的安排，她不假思索的告訴我她要隨閨蜜去寧夏玩，根本沒有把我列入她假期行程里。我略顯失望的對她說：“挺好”，大概她聽出了我的失望，便又調(diào)皮的說：“本姑娘這也是無奈之舉啊，回家太遠(yuǎn)，加上有些人不邀請我去玩，所以只能無奈的去寧夏嘍！”我總能揣摩出她的意思，便笑了笑，心里的喜悅不言而喻。晚上回去便連夜制定五一旅游行程計(jì)劃，第二天便對她講，她也很樂意加入我的計(jì)劃，義無反顧的放棄了去寧夏的打算。

我很喜歡這句話：一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。的確，我喜歡旅行，因?yàn)槲粗氖澜缱屛抑裕诓淮_定的某個際遇，遇到不確定的人，上演不確定的情節(jié)。這次不同以往，我想給愛注入營養(yǎng)，讓它生機(jī)勃勃。

放假三天前我在網(wǎng)上淘了一個的背包，紫色的，和薰衣草一樣的顏色，帶上相機(jī)與筆記本，方便記錄旅途風(fēng)光，買了景區(qū)地圖，帶

上一些備用藥品和雨傘.......為愛的旅行做了充分的準(zhǔn)備工作，像準(zhǔn)備一場精致的婚禮。

記得走出校門那天，我背著紫色的包走到女生宿舍樓下面遇到了等我的她，她穿著天藍(lán)色牛仔褲，搭配著黑色帆布鞋，淡淡的妝，眼線長短恰到好處，看到我，淺淺的一笑，露出了她標(biāo)志性的小虎牙，旅行從我們踏出校門時便開始了，我負(fù)責(zé)買車票，及每個景區(qū)的門票，還有住宿方面只要涉及到錢的事，我都親力親為，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)能力實(shí)在不敢恭維。汽車穿過城市樓房，以及各式各樣的廣告牌，許多繁華噪雜與我們漸行漸遠(yuǎn)，期待中青山綠水離我們越來越近，感覺我們像一對從籠子里放逐的小鳥，正享受返璞歸真的快樂。

我從來不會吝嗇自己的眼睛，總會將目光投向車船外，即使累了，也會去看，邊看邊想，腦海里的流水江南，煙籠人家，古鎮(zhèn)小橋像播放幻燈片似的流轉(zhuǎn)。也許只是一種習(xí)慣，一種體會罷了，而她的習(xí)慣是：插上耳機(jī)，頭輕輕靠在我肩膀，或是酣眠，或是小憩，我的肩膀也很愿意接納她，原因是我很喜歡她頭發(fā)散發(fā)出了的味道，幽而遠(yuǎn)香，沁人心脾。我想這就是我苦苦追尋的愛的味道吧，多么彌足珍貴的味道，我找到一些合適的字眼趕緊將它記錄了下來。

我們的第一站是個縣城，此時已是下午六點(diǎn)，夕陽的余暉有些暗淡了，經(jīng)過四個小時的舟車勞頓，人感到頭昏腦脹，她也一樣，我建議先找旅館休息，她一改往日的強(qiáng)勢任性，變得像的靦腆的小女孩，她說一切由我安排，下了車，我一路牽著她的手，她也緊緊的將手纏繞在我手里，直到找到一家小旅館。旅館臨近馬路很噪雜，我關(guān)上窗

戶，將她安排妥當(dāng)后，看她睡著了，輕輕帶上門出來，像旅店老板打聽附近的旅游景區(qū)。

翌日清晨，天朗氣清，吃過早餐，我們便整裝出發(fā)，做公交來到了紅河谷景區(qū)，由于人多，上山交通阻塞，我們很耐心的等觀光車來，坐上車，一路上走走停停，談笑風(fēng)生，兩面山巒疊翠，水流清澈，讓人舒心極了，最為艱難的路程是到觀瀑布臺的路，這條路，坡度大，加上天氣比較熱，我們走了一個小時后，已經(jīng)快虛脫了，甚至舉步維艱，我不時感嘆缺乏鍛煉，她喘著粗氣說腳疼，手搭在我的肩膀問我：可不可以不上去看瀑布了，實(shí)在走不動了。我指了指同行的老大媽，鼓勵她說：加把勁，超過大媽，別讓她笑話我們年輕人，再說我已經(jīng)聽到瀑布聲了。結(jié)果在愛的鼓勵下，我們繼續(xù)走了一個小時才見到瀑布，那一刻的風(fēng)光我一輩子忘不了。晚上我在日記上寫道：愛的力量足以戰(zhàn)勝任何難以逾越的山。

到鳳州旅館已是兩天后了。主人獨(dú)具慧眼，把它建在山后，四層單式樓，打開窗戶便迎面撲來青草與泥土的芳香，安靜的只剩鳥叫，絲毫沒有城市的喧囂，從日暮的夕陽，到夜晚的繁星，繼而是黎明的曙光和清脆的鳥鳴，我們盡情的享受這份安靜，同時享受她含情脈脈眼神的撫摸，像是晨風(fēng)吹拂過你的肩膀，然后留下一道道吻痕。

一個清晨，在她快睡醒時，我小心翼翼的潛入她床邊，靜靜的看著她明媚的臉，記起第一次我牽她的手時，她的臉羞紅了。她鼻尖的一顆痣，韻味十足，粉嫩的嘴巴不停的動，像是說夢話，漸漸我貼近她的臉，我閉上眼睛，輕輕在她臉頰吻了一下，一個溫柔而安穩(wěn)的吻，我的內(nèi)心在闌珊的春意里搖曳。五月的暖陽從窗戶照進(jìn)來，照進(jìn)她美麗的眼睛里，她醒了，發(fā)覺我在入神的看她，帶點(diǎn)嬌羞，帶點(diǎn)惶恐，那是我第一次清晰的聽到她的心跳。后來，她便很久很久沉溺于我懷抱之中。愛情就這樣，原本只想要一個擁抱，卻不小心多了一個吻，然后你發(fā)現(xiàn)你還需要一張床，一場儀式，一個證。

旅行結(jié)束后不久便畢業(yè)了。如今，我在咸陽，她在伊犁，并且我們之間存在著美妙的時差：我在看月光時，她在望夕陽，我熟睡了，她才吃晚餐，我迎著曙光伸懶腰時，她依靠著窗戶賞月光。我剪短了頭發(fā)，但我仍然喜歡在昏暗的燈光下，唱起熟悉的歌，我保留著看著滿天星星給她打電話的習(xí)慣，只有我的頭發(fā)不在隨風(fēng)輕揚(yáng)，只是身旁沒有她細(xì)語低吟。但愿她做一個明媚的女子，從此挽起長發(fā)，不要讓無奈的生活將她禁錮，祈望她可以將愛情進(jìn)行到底，下次重逢時，我定將她緊緊攬入懷中。不求羨煞旁人，只希望讓輸給距離的人明白：距離不是封鎖愛情的銅墻鐵壁，而是一扇設(shè)置了密碼的大門，至于密碼我想現(xiàn)在你已經(jīng)了然于心了。

第二篇：讓語文課堂返璞歸真

讓語文課堂返璞歸真

當(dāng)電腦悄然走進(jìn)千家萬戶時，多媒體也走進(jìn)了校園，走進(jìn)了我們的課堂。很多老師都學(xué)會了制作課件，讓學(xué)生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會風(fēng)景的優(yōu)美；讓學(xué)生在一張張逼真的照片中認(rèn)識個性鮮明的人物；讓學(xué)生在一首首動聽的音樂中領(lǐng)悟文中的意境，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒有美麗的畫面，沒有悅耳的音樂，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學(xué)語文課堂，在當(dāng)今讓人不禁有些疑惑。在多次教學(xué)實(shí)踐中，我們解開了心中的疑團(tuán)，課本里的語言文字不僅蘊(yùn)含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術(shù)形象，我們應(yīng)該讓孩子暢游于文字之中，讓語言文字在課堂上重新鮮活生動起來。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語文課堂的活力

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時，和孩子們一起了解大熊貓，在對“憨態(tài)可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對學(xué)生進(jìn)行講解，和孩子一起做動作，讓學(xué)生把這個詞和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會到大熊貓的可愛，同時在心中也就生出了熱愛大熊貓的思想感情。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯只可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中，正是由于語言的模糊性，才增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力，使符號化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會學(xué)生讀書，通過各種形式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。讓學(xué)生體會到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學(xué)生體會到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實(shí)孩子的語言積累

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性，兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言就是不斷積累語言的過程，頭腦里的材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，這就要求老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累詞匯，在課前把本課詞語寫到小黑板上，課堂上讓學(xué)生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學(xué)生記憶，接著又讓學(xué)生理解、造句，真正做到了學(xué)以致用，相信孩子在以后的寫作交流時，也會運(yùn)用其中。

三、讓思想的表達(dá)，貫穿科學(xué)的寫作指導(dǎo)

學(xué)語文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學(xué)會寫作，學(xué)會用文字表達(dá)自己的思想。那么，我們就應(yīng)該讓學(xué)生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講習(xí)《面對錯誤》時，重點(diǎn)突出了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，告訴學(xué)生什么該詳寫，什么該略寫，同時又教學(xué)生使用添一添、刪一刪的方法來修改文章。事實(shí)證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優(yōu)美的習(xí)作。我們常對自己說：我們每節(jié)課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個寫作方法，那么日積月累，還怕學(xué)生寫不出好的作文嗎？讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代替學(xué)生對文本的理解，不要讓學(xué)生進(jìn)行游離于課文內(nèi)容之外的人文分析，應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作，讓語文課成為真正的基礎(chǔ)課，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)我們祖國美麗的漢字，體會我國深厚的文化底蘊(yùn)。

第三篇：擁抱生活,讓作文返璞歸真

擁抱生活，讓作文返璞歸真

江蘇省徐州市沛縣王店中學(xué)

石堅(jiān)

作者簡介：石堅(jiān)，男，漢族，中共黨員，1977年5月生，江蘇沛縣人，上海師范大學(xué)在職研究生，中學(xué)一級教師，語文教研組組長，研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)和教師教育,縣優(yōu)秀教育工作者。郵箱：xzpxsj@126.com 電話：*** 郵編：221623 單位名稱：江蘇省徐州市沛縣王店中學(xué) 摘要：本文認(rèn)為學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)應(yīng)從以下四方面入手：

一、親近自然 情有所依 ：學(xué)生能讓自己的情感有所寄予，源于對生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把他們帶到大自然中去，其內(nèi)在的精神、氣質(zhì)最易與大自然的景色交流相應(yīng)，獲得成人所未有的和諧統(tǒng)一。

二、品味生活 感悟人生：作文需要學(xué)生與生活的親密接觸，更需要關(guān)注中的思考、體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，最終以感悟提升自身的品味。

三、表現(xiàn)自我 張揚(yáng)個性 ：作文是最具有個性的思維創(chuàng)造活動，因此，它需要足夠的自由寬松的環(huán)境。學(xué)生應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活中的假惡丑，真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動的淚水。

四、大量閱讀 有益寫作 ：多姿多彩的寫作必須以大量的閱讀為前提。由于有了大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生寫作能力的提高也很快。關(guān)鍵詞：

親近自然 品味生活 表現(xiàn)自我 大量閱讀

生活不是寫作的唯一源頭，但卻是寫作永不枯竭的泉源。只要我們熱愛生活，留心生活，用心感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中捕捉靈感的“火花”，就能給筆端插上自由靈動的翅膀。

一、親近自然 情有所依

學(xué)生能讓自己的情感有所寄予，源于對生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

十三、四歲的少年，童心未泯，極具自然形態(tài)。如果把他們帶到大自然中去，其內(nèi)在的精神、氣質(zhì)最易與大自然的景色交流相應(yīng)，獲得成人所未有的和諧統(tǒng)一。由于處在農(nóng)村的緣故，學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會不多，但農(nóng)村也有農(nóng)村生活特有的風(fēng)采，因此我時常會鼓勵學(xué)生用自己的方式去觀察農(nóng)村特有的風(fēng)光和風(fēng)俗，以及這幾年來的新變化。為了使學(xué)生有一份輕松的心情，我預(yù)先給學(xué)生說定，不寫作文。但有些學(xué)生還是寫來了內(nèi)容翔實(shí)、文筆優(yōu)美的作文?？梢娝麄兪怯性捒烧f、不吐不足以為快了。

例：兩年前早春時節(jié)，筆者上了一堂作文課，讓學(xué)生描寫大自然。接著我寫了描寫的要求：（1）色彩（2）層次（3）時令（4）當(dāng)日氣候?qū)ζ溆绊?。隨即帶著學(xué)生來到一個高坡上，遠(yuǎn)眺了鋪展在腳下的田野、村落、河水、一排排的綠樹??然后我們回到教室,發(fā)給學(xué)生 人 手一張白紙,要求他們在半小時內(nèi)以“初春的____”為題寫一則寫景的短文。臨下課時，我隨即抽查了三篇，意外的發(fā)現(xiàn)平時作文平平的學(xué)生，這次卻寫得比作文高手還要好，這是耐人尋味的?？梢?，同學(xué)們的作文水平的高低只是相對的。做教師的不應(yīng)該把學(xué)生看死，而應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件、提供材料，鼓起他們的創(chuàng)作熱情和自信心。

走進(jìn)春天，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：小草，搖著尖尖的腦袋東張西望；燕子，用它俏麗的尾巴剪開薄冰??大自然撩起了學(xué)生感情的波瀾,勾起了學(xué)生的遐思妙想。這樣，手跟不上心，心又指揮手快寫，寫作沖動就出現(xiàn)了，作文就成了一種快意的自我表達(dá)，筆端所流動的“色彩”才格外的豐富多彩。

二、品味生活 感悟人生

作文需要學(xué)生與生活的親密接觸，更需要關(guān)注中的思考、體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，最終以感悟提升自身的品味。

在平時作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文困難主要體現(xiàn)在兩個方面：一是不知寫什么，即無事可寫，無話可說；二是不知怎么寫，即無從下筆，無能為力。解決這兩個問題的根本方法就是組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，而要經(jīng)常性地走出教室，走出校園開展活動的確是一件不可能也不科學(xué)的事，所以我們必須用變通的方法來尋求出路，新教材中的綜合性活動這一塊填補(bǔ)和完善了它。這樣我們可以通過持續(xù)不間斷的、適合學(xué)生身心發(fā)展綜合性語文活動開展，開創(chuàng)生動活潑的作文寫作新局面，讓學(xué)生在充滿身心的寫作活動中不斷提高作文水平；讓學(xué)生跳出被動學(xué)習(xí)的怪圈，指導(dǎo)他們在活動中去積累素材，體驗(yàn)生活，感悟人生。從而達(dá)到作文興趣提高、表達(dá)能力增強(qiáng)、綜合素質(zhì)提升的目的，更重要的是使學(xué)生把寫作當(dāng)作一件愉快的事。

為了讓學(xué)生體會親情、友情的可貴，設(shè)計(jì)了以下三組語文活動:第一組活動為童心永駐，愛心長存。第二組活動為架起心靈橋梁，親情回歸。第三組活動為過集體生日，友情體驗(yàn)。

三組活動結(jié)束后，我們要求學(xué)生寫出一份小結(jié)，可側(cè)重談對本序列活動的認(rèn)識和感受，也可提出設(shè)想和建議。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也大大強(qiáng)化了學(xué)生對自我的認(rèn)識、對父母的感激、對生活的觀察、對人生的感悟。

三、表現(xiàn)自我 張揚(yáng)個性

作文是最具有個性的思維創(chuàng)造活動，因此，它需要足夠的自由寬松的環(huán)境。在思想積極健康的前提下，寫什么，怎樣寫，表達(dá)什么，怎樣表達(dá)都是自己的事，純屬個人的喜好，教師無須干涉。

初中生正處于青少年期，身心發(fā)展處于特殊時期。這一時期他們特別需要一個平等交流情感的空間和時間，愿意與同伴交流，卻不愿與家長老師溝通甚至出現(xiàn)叛逆情緒，這時他們特別渴望有一個屬于自 己的小天地，哪怕是一個加鎖的抽屜，一本得到別人承諾而不隨意翻閱的日記本，都會使他們感受到自己獨(dú)立地位的確認(rèn)，人格受到尊重而產(chǎn)生滿意之情，而不希望成人的管教約束，所以在這樣的條件下，假如在作文教學(xué)中能夠建立一種和諧融洽平等的師生關(guān)系，毫無疑問會讓學(xué)生感受到作文的無限樂趣，而不是痛苦，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效，起到事半功倍的效果。

因此，筆者在作文教學(xué)中，常提倡學(xué)生寫心理筆記，以此提供讓他們“我手寫我心”的場所。就是在自愿保密的前提下，寫想寫而又不愿示人的東西，師生之間作交流。試想，學(xué)生擁有了一份自由的心靈，一方靈動的空間，學(xué)生又怎么不會在文中擺脫思想束縛，放飛個性呢？日積月累，“我手寫我心”又怎么會可望而不可及？

學(xué)生應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活中的假惡丑，真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動的淚水?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章 ”作文也有了情感的載體。

四、大量閱讀 有益寫作

多姿多彩的寫作必須以大量的閱讀為前提。古人在這方面有很多經(jīng)驗(yàn)之談，聯(lián)系實(shí)際來看，中學(xué)生中的寫作尖子從閱讀開始走上寫作道路，以至成名成家可謂不少，像韓寒、金今、張?zhí)焯斓?。許多作家也有類似的經(jīng)歷，他們開始只是對閱讀感興趣，讀多了，積累了語感，自然就產(chǎn)生了不吐不快的感覺，于是開始寫了。由于有了大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生寫作能力的提高也很快，因?yàn)樵谒麄兡抢?，作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏，也不再是可有可無的裝飾品；而是抒寫心靈的園地，聯(lián)系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。近幾年來，學(xué)校訂購了大量的報紙、期刊等，開設(shè)了含金量極高的閱覽課，還打算建電子閱覽室，給學(xué)生提供較為完美的“讀書屋”，目的是讓學(xué)生能在讀書屋中盡情地讀書，在寫作園地全方位地展現(xiàn)自己的精彩！

綜合所述，要讓作文閃爍自由靈動的生活色彩，讓筆尖插上豐滿有力的翅膀，而不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，需要我們教師沖破傳統(tǒng)的枷鎖，因?yàn)樯钍菍懽髦?，教師必須引?dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會，走向自我，走向書本??這樣才能使作文教學(xué)的路越走越順，越走越寬。

第四篇：返璞歸真,讓語文課堂教學(xué)更精彩

返璞歸真,讓語文課堂教學(xué)更精彩

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。因此，為了適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文課堂必須進(jìn)行改革，必須在教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。那么，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是怎樣的呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該有四個特點(diǎn)，應(yīng)做到返璞歸真，讓語文課堂教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文?I標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0104

一、新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)是讀書室

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的具體要求為：所有年級都要重視朗讀?？梢?，“讀”在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。然而，受考試和分?jǐn)?shù)的制約，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是教師一言堂，忽略了教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)。所以，新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂不應(yīng)再是講堂，而應(yīng)是學(xué)堂，是學(xué)生讀書的地方。語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)、教師交流的過程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點(diǎn)、意境、靈感、生命的差異。可以通過質(zhì)疑的讀、歸納的讀、訓(xùn)練的讀，進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。如在教學(xué)《桂林山水》這一課時，以不同形式朗讀課文第四自然段，讓學(xué)生體會桂林山水的特點(diǎn)，先是個別讀，要求能讀得準(zhǔn)確、讀得通順，然后分小組進(jìn)行檢查讀，接著指名開火車比賽讀，最后全班一起有感情地大聲朗讀，待學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)思考“讀了這段話，你們發(fā)現(xiàn)桂林山水有什么特點(diǎn)？是從哪些詞句體現(xiàn)出來的？”有的說清，有的說綠，有的說靜，有的說秀、有的說奇，有的說美，簡直就是一幅畫，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從不同角度去思考，各顯神通，答案不一，個性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。這樣，學(xué)生不但對學(xué)過的知識記憶猶新，課堂還充滿朗朗的讀書聲，充滿活力與朝氣。

二、新課標(biāo)下的語文課堂是實(shí)驗(yàn)室

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，因此，新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)讓學(xué)生自主觀察、實(shí)踐和動手，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓每節(jié)課都成為學(xué)生終身難忘的永久體驗(yàn)。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“大搖大擺、目瞪口呆”等詞時，讓學(xué)生上臺表演，用形象的肢體動作來表現(xiàn)詞的意思；而在學(xué)習(xí)“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞時，則讓學(xué)生上臺畫簡畫，再直觀再現(xiàn)情景；學(xué)習(xí)“云霧迷蒙”時就讓學(xué)生觀看錄像片，讓學(xué)生直觀形象地理解并完全陶醉在那如詩如畫的情景中，這不正符合小孩子好動、好奇、好嘗試的天性，返璞歸真，讓語文課精彩起來了嗎？

三、新課標(biāo)下的語文課堂是游戲場

學(xué)中玩，玩中學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的又一個特點(diǎn)。把游戲活動帶進(jìn)課堂是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的。如學(xué)完一課生字時，為鞏固掌握所學(xué)生字，在低年級就可創(chuàng)設(shè)找朋友游戲：把有些生字的偏旁或部首分開，分發(fā)給學(xué)生，讓其中一學(xué)生走上講臺舉著生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一個同學(xué)如發(fā)現(xiàn)自己拿著的卡片能與他手中的組成生字，則走上去說“你的朋友在這里！”然后站在一起，組成所學(xué)的生字，這樣能讓學(xué)生躍躍欲試，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

又如課堂背誦，一般的方式比較單調(diào)且枯燥乏味，學(xué)生總是帶著被檢查的心態(tài)惴惴不安地背誦。要么背錯，要么背不出，可是如果教師將背誦作為模擬生活中的一件趣事來處理，既充滿了情趣，又提高了訓(xùn)練的難度，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)落花生這課時，學(xué)完課文，需背誦描寫花生的好處的段落的時候，筆者便說“孩子，聽說你對花生的好處方面的知識了解的很多喲，能說給我來聽聽嗎？”個個學(xué)生馬上熱情高漲，興趣盎然，會背的高高舉起了小手，不會背的也在認(rèn)真地讀，課堂煥發(fā)出別樣的精彩！

四、新課標(biāo)下的語文課堂是聊天室，是大平臺

新課程倡導(dǎo)努力建設(shè)開放而有活力的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，所以課堂教學(xué)要注重對話，注重心與心的交流、思維與思維的碰撞、情與情的相激。如教《草船借箭》一課時，筆者讓學(xué)生思考：把《草船借箭》這個題目的“借”換成“騙”，好嗎？一男生說：“老師，可以，而且我覺得“騙”更好?！薄芭?？”我忙問到，“你為什么會這樣說呢？”這個學(xué)生胸有成竹地說：“因?yàn)檎n文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發(fā)，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢，引誘曹操出來朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當(dāng)然用騙箭好了。”另一女生立即提出自己的不同意見：“老師，我可不同意他的說法。我認(rèn)為還是原來的好！”筆者用鼓勵的口氣問：“為什么，能說說你的理由嗎？”這個女生回答：“聯(lián)系課文內(nèi)容，從‘太陽出來了，霧還沒有散，這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭’，這里可看出用“借”好，因?yàn)轵_箭不用謝。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀?！彼€聯(lián)系《三國演義》中的其他故事，如《火燒赤壁》來談，說用借箭好，因?yàn)榛馃啾跁r，諸葛亮把箭都還給曹操了。她解釋得頭頭是道，其他同學(xué)無不流露出佩服的神色。筆者不由得贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這個案例說的是學(xué)生認(rèn)為題目不妥，應(yīng)該改題，這是創(chuàng)新閱讀意識的流露，應(yīng)給予肯定。但到底改還是不改，由此而引發(fā)出來的爭論，更是自主、創(chuàng)新閱讀的表現(xiàn)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)有各種不同的感受、意見和爭論。

所以，課堂教學(xué)應(yīng)該允許學(xué)生出錯，允許他們發(fā)表與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的見解，讓課堂成為學(xué)生互相交流的平臺。如筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時，問到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來點(diǎn)燃嗎？”，讓學(xué)生充分討論她到底敢不敢抽出一根來點(diǎn)燃。大部分學(xué)生說她敢。因?yàn)樗_實(shí)太寒冷了，這一答案與教材相符，可是有位女生卻堅(jiān)持認(rèn)為不敢，因課文中說她沒賣掉一根火柴都會挨打，何況是擦燃火柴，所以她不敢。筆者沒有當(dāng)場否定她的觀點(diǎn)，而是在肯定大多數(shù)同學(xué)的意見后，對這位女生說：“老師尊重你的看法，你可以保留自己的意見?！?/p>

為一個有歧義的問題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。我們的語文課堂就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，讓學(xué)生在自主閱讀、自主表達(dá)中，對習(xí)作的語言進(jìn)行實(shí)踐，把自己活躍的思維、獨(dú)特的見解真確地表達(dá)出來，返璞歸真，讓語文課堂教學(xué)更加精彩，這正是新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)追求的境界。

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興漢小學(xué) 516083）

第五篇：閱讀教學(xué)應(yīng)返璞歸真

輝南二中語文閱讀教學(xué)探索

閱讀教學(xué)應(yīng)返璞歸真

曾記否

“林花謝了春紅，太匆匆。”轉(zhuǎn)眼，數(shù)十年的語文教學(xué)經(jīng)歷和他山之石的經(jīng)驗(yàn)終于讓我不再霧里看花，我只想用蘇軾《定**》中的一句話來表達(dá)曾經(jīng)的現(xiàn)狀：“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷?！逼渲饕蚴牵?/p>

1、語文教學(xué)越來越多是為了考試而考試，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，想當(dāng)學(xué)習(xí)中的壞孩子的愿望越來越強(qiáng)烈。

2、教學(xué)的習(xí)題式教學(xué)使文章的理解支離破碎，語文的文學(xué)綠洲正在考試的沙塵暴中慢慢喪失。

3、會打字而不會寫字的學(xué)生起來越多，對語文教學(xué)“雙基”的漠視讓母語文化開始滑坡。

4、會語言而不懂語言藝術(shù)的人越來越多，他使人變得像走進(jìn)澡堂看風(fēng)景：低俗而裸露。

看今朝

“故國不堪回首”，和李煜不同的是我們有太多的回首機(jī)會，面對語文教學(xué)的種種弊端，我們語文組的全體教師在不停的探索中尋找著新理念下語文課堂的有效途徑。

目前較為實(shí)用的模式：

四環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)－自學(xué)交流－點(diǎn)撥質(zhì)疑－拓展訓(xùn)練

八步：出示目標(biāo)－目標(biāo)導(dǎo)學(xué)－自學(xué)交流－成果匯報－教師點(diǎn)撥－學(xué)生質(zhì)疑－合作探究－拓展訓(xùn)練

特色：

目標(biāo)多元化：包括知識、能力、情感等三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多元問題化：分解目標(biāo)、統(tǒng)領(lǐng)課堂、突破重、難點(diǎn)。

問題興趣化：問題的設(shè)計(jì)利于學(xué)生思維的發(fā)散和積極性的調(diào)動，淡化考試內(nèi)容，寓教于樂。

興趣文本化：尊重課標(biāo)的要求和教材本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上有理有據(jù)的回答，而不是隨意的猜測和想象。

文本學(xué)習(xí)的超前和系統(tǒng)化：提倡課上預(yù)習(xí)，促使預(yù)習(xí)的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？偨Y(jié)規(guī)律性知識，從而達(dá)到舉一反三的目的。例如；陳繼老師的詩詞教學(xué)，已經(jīng)徹底打破就詩講詩的單一積累應(yīng)試的格局，而是將詩的語言、情感、意境、乃至詩人的人生經(jīng)歷結(jié)合起來，將十余首詩的內(nèi)在聯(lián)系融入一起，凸顯詩詞教學(xué)的厚重和魅力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化：強(qiáng)調(diào)雙基的落實(shí)，尤其是閱讀教學(xué)的讀和字詞教學(xué)，要求生生讀、人人動筆、個個練習(xí)；強(qiáng)調(diào)整體感悟而不是片面理解；強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練、積累的訓(xùn)練而不是過眼云煙；強(qiáng)調(diào)體裁不同、文章側(cè)重點(diǎn)不同而不是面面俱到；強(qiáng)調(diào)督促檢查、自學(xué)思考而不是流于形式、照搬照抄。從而收到了較好的效果。

總之，語文教學(xué)的探索歷程讓我們懂得，無論有多少種模式可以參考，多少種方法可以襲用，為師者都必須走下講臺，給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間和展示的舞臺縱橫馳騁，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)是知識的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者；不管用多少的技巧，擺出多少種花樣，都不能忘了自己教的是語文，而不是歷史、政治、地理，專業(yè)不可替代。最后我想說一句：若問“今宵酒醒何處”？那就是給學(xué)生一個永遠(yuǎn)的母語文化的根，讓語文教學(xué)擺脫所謂百花齊放的煙霧返璞歸真。