第一篇：關(guān)愛弱勢(shì)兒童的調(diào)研報(bào)告

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距的拉大，社會(huì)出現(xiàn)了部分弱勢(shì)群體，弱勢(shì)群體中包含了弱勢(shì)兒童。弱勢(shì)兒童是指相對(duì)于正常兒童，由于社會(huì)、家庭及個(gè)人的原因，生存出現(xiàn)障礙的兒童，例如：父母離異，無人照顧，流落街頭的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負(fù)擔(dān)的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢(shì)群體中力量最小，卻最值得社會(huì)關(guān)注的群體，他們需要社會(huì)投入更多的幫助和關(guān)愛，從生活和心理上進(jìn)行幫助和完善。

一、農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體現(xiàn)狀及存在問題

為了真切了解農(nóng)村弱勢(shì)青少的思想道德與身心發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和心理上存在的問題，通過走訪新港小學(xué)的部分學(xué)生情況，我們了解到，有部分學(xué)生由于在成長(zhǎng)過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學(xué)校“遺棄”、也被社會(huì)所“遺棄”的感覺，從而導(dǎo)致許多弱勢(shì)青少人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體存在的問題主要有八個(gè)方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問題，三是學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，四是價(jià)值觀發(fā)生偏移，五是人身安全缺乏保障，六是產(chǎn)生親子隔閡，七是人格發(fā)展出現(xiàn)障礙，八是增加祖輩負(fù)擔(dān)。綜合調(diào)研情況來分析，產(chǎn)生這些問題的主要原因有以下幾個(gè)方面

二、農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體的原因分析

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不高

一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對(duì)孩子的監(jiān)管，或者過分對(duì)其溺愛，凡事都為其操心，孩子依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。二是留守兒童存在問題探析。從直接監(jiān)護(hù)人來看，面對(duì)生活的壓力，作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們?cè)谕獬鰟?wù)工與子女教育間進(jìn)行選擇時(shí)，往往選擇前者，這造成了一種結(jié)果，即孩子在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)，接受隔代教育。長(zhǎng)期留守的兒童他們上課思想容易拋錨，無法集中注意力專心聽講。從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來看。現(xiàn)實(shí)中，留守兒童或者委托他人監(jiān)管，或者由祖輩照顧。由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則不加重視。至于由祖輩照顧的，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法單一。他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其自身素質(zhì)限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但因其的教育能力與孩子的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。

2、孩子缺乏溝通和交流

父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁重的體力活動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間少，很難有時(shí)間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯(lián)系，所談?wù)摰脑掝}除了詢問孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠(yuǎn)離父母，缺乏親情的呵護(hù)，缺少父母的關(guān)愛和幫助，他們很可能會(huì)變得暴躁、古怪。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子間缺乏溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)鄙儆行У慕涣鳎⒆有睦镉性?，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。學(xué)校及老師對(duì)弱勢(shì)青少年的關(guān)心沒有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛就少了一點(diǎn)，使其產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向、不愿交往、不善交流的傾向。如果這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)越來越大，心理異常發(fā)生率就高。孩子的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通。

三、加強(qiáng)農(nóng)村弱勢(shì)青少年群體工作的建議

農(nóng)村弱勢(shì)青少年這個(gè)群體存在的問題，如果解決不好，必將會(huì)在今后演變?yōu)樯鐣?huì)問題，成為影響推進(jìn)科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重大問題，加強(qiáng)農(nóng)村弱勢(shì)青少的教育管理、做好農(nóng)村弱勢(shì)青少年工作刻不容緩，必須引起社會(huì)各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實(shí)采取針對(duì)性措施予以有效、及時(shí)的解決，從政府角度采取以下對(duì)策：

1、開展幫教結(jié)隊(duì)工作。重點(diǎn)落實(shí)單親家庭學(xué)生和困難家庭關(guān)愛行動(dòng)。要教育好一名青少年，家長(zhǎng)是關(guān)鍵，家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，而單親家庭學(xué)生問題較多，學(xué)習(xí)相對(duì)落后，比較消極，對(duì)有問題的單親家庭優(yōu)先落實(shí)結(jié)隊(duì)，對(duì)困難的單親學(xué)生重點(diǎn)助學(xué)。對(duì)這些學(xué)生都存在悲觀心理，從小失去父愛或母愛，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)他們通過家訪、單親家庭座談會(huì)、家庭教育指導(dǎo)等形式，開展分類施教活動(dòng)。通過學(xué)校送上幫扶基金，并多次進(jìn)行家訪，針對(duì)性地做好家庭教育指導(dǎo)工作，從感化家庭開始，聯(lián)合學(xué)校，進(jìn)行一對(duì)一談心。

2、開展主旋律教育。組織激勵(lì)性文體活動(dòng)。結(jié)合適合青少年特點(diǎn)，按照貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)的要求，精心設(shè)計(jì)方案，開展豐富多彩的活動(dòng)。開設(shè)益智性互動(dòng)節(jié)目。開展巧取鑰匙、眾志成城、過電網(wǎng)、掃雷、猜謎語(yǔ)等系列活動(dòng)。猜謎語(yǔ)可以鼓勵(lì)孩子在競(jìng)猜過程中積極思考，促進(jìn)孩子思維發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí);也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3、開展“代理家長(zhǎng)送溫暖”活動(dòng)。為做好弱勢(shì)青少的教育工作，發(fā)展支援服務(wù)者。志愿者深入學(xué)校對(duì)每個(gè)弱勢(shì)青少進(jìn)行仔細(xì)摸底調(diào)查，將學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、聯(lián)系電話等情況錄入電腦，建立弱勢(shì)青少個(gè)人成長(zhǎng)檔案。每月召開工作例會(huì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭教育、傳統(tǒng)美德等方面知識(shí)，激勵(lì)弱勢(shì)青少?gòu)男×⒅境刹摹?/p>

第二篇：關(guān)于如何關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告

為弱勢(shì)學(xué)生構(gòu)建愛與陽(yáng)光

摘要：近年來隨著關(guān)切大學(xué)生自身利益的各項(xiàng)改革不斷深入，尤其是讀書收費(fèi)和就業(yè)市場(chǎng)化，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等方面的壓力越來越大。面對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)，我校大部分學(xué)生都能以積極的心態(tài)尋找改革帶來的機(jī)遇，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，但也有一部分同學(xué)因各種主客觀原因不能完全適應(yīng)新時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，不能順利適應(yīng)全新的環(huán)境而成為弱勢(shì)群體，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)。如何有效地針對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生采取有效的心理幫扶，使他們重拾信心不斷超越自我，完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變是擺在各院系老師及各班級(jí)干部面前一項(xiàng)迫切而重要的工作。

一、高校弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征

談到幫助弱勢(shì)同學(xué)的問題，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生弱勢(shì)群體的構(gòu)成及特征。大學(xué)生中的弱勢(shì)群體按其成因大致可分為經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體、親情性弱勢(shì)群體、學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體、生理性弱勢(shì)群體、心理性弱勢(shì)群體等。經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)群體主要是由貧困生組成，經(jīng)濟(jì)壓力給大學(xué)生帶來的心理問題最為突出的。親情性弱視群體主要是指那些家庭親情出現(xiàn)變故，導(dǎo)致親情不完整的同學(xué)。學(xué)業(yè)性弱勢(shì)群體是指由于各種主客觀原因而不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。生理性弱勢(shì)群體主要是指那些身體存在殘疾或外貌平平的大學(xué)生。心理性弱勢(shì)群體主要是指存在心理障礙的同學(xué)和有精神病的同學(xué)。

二、幫扶原則

雖然這些弱勢(shì)群體大學(xué)生引發(fā)弱勢(shì)的原因不盡相同，改變自身弱勢(shì)地位的愿望以及能力也有差異，但有一點(diǎn)是相同的———都承受著巨大的心理壓力，亟需及時(shí)的心理幫扶。如何對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行心理幫扶幫他們重新樹立健全的人格和健康的心理全身心渡過人生的困難期，如何使他們由弱變強(qiáng)尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尋回自信并在磨難中百煉成鋼成為健全人格和健康心理的高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，既是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求也是體現(xiàn)我校以人為本的教育理念，是全校師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的心理幫扶工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本、平等、理解、學(xué)生主體、增權(quán)等原則。

1、以人為本就是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設(shè)“人”本身為宗旨和目標(biāo)，以促進(jìn)人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度的一種價(jià)值取向、思維方式和人本文化。全體師生在與“弱勢(shì)學(xué)生群體”相處時(shí)，要以人為本，給予他們更多的情感關(guān)懷。

2、所謂平等原則就是在幫扶過程師生之間的人格平等地位平等。大學(xué)生弱勢(shì)群體在心理上往往敏感，如果他們感到幫扶者以一種高高在上的姿態(tài)，或以救世主的心態(tài)時(shí)就會(huì)感到自尊受到傷害，就可能會(huì)抵制乃至拒絕被幫扶。

三、幫扶措施

如何積極有效地幫助弱勢(shì)同學(xué)？結(jié)合我院自身情況，提出幫扶措施

如下：

1、開展心理知識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。

在應(yīng)試教育下，我國(guó)中小學(xué)很少開展心理教育，廣大學(xué)子的心理知識(shí)十分貧乏，造成當(dāng)代大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但缺乏應(yīng)對(duì)挫折的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此切實(shí)加強(qiáng)心理知識(shí)教育，提高大學(xué)生尤其是弱勢(shì)大學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，培養(yǎng)他們勤奮向上、堅(jiān)韌自強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展的必要前提。

自我效能理論是美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·班杜拉率先提出的。這一理論認(rèn)為，對(duì)自己能力與效率的樂觀信念可以獲得很大的回報(bào)。自我效能感較高的人更有韌性，較少焦慮和抑郁，生活得更健康，可以取得更高的學(xué)業(yè)成就。因此，積極了解和掌握弱勢(shì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及人格特質(zhì)，有的放矢地開展心理健康教育工作增強(qiáng)他們自我效能，有利于他們提高自信，對(duì)未來充滿積極的期待，這樣可以更好地預(yù)防其心理問題的發(fā)生。

2、加強(qiáng)幫扶工作的細(xì)致性和針對(duì)性，建立分類建檔制度。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立不同弱勢(shì)群體學(xué)生的個(gè)人檔案，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)不同的致弱原因采取不同的幫扶措施。

3、能力關(guān)懷。弱勢(shì)大學(xué)生尤其是因貧困至弱的大學(xué)生大多來自農(nóng)村，文化教育條件相對(duì)落后，一直以考試、分?jǐn)?shù)為中心，音樂、美術(shù)、體育課被忽視，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作等課程學(xué)習(xí)條件也差，素質(zhì)教育落實(shí)不到位，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，少有文體特長(zhǎng)，人際交往能

力也比較欠缺。進(jìn)入大學(xué)以后，不少貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能需要更多的時(shí)間為生計(jì)奔波而不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。綜合素質(zhì)與能力的缺乏已成為制約貧困生成才和發(fā)展的“瓶頸”?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有為弱勢(shì)大學(xué)生提供更多的能力鍛煉的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的綜合能力，才能使他們真正的完成由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理幫扶既是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的工作。只要全體師生一起共同用真情去關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)愛弱勢(shì)群體、幫助他們掌握有效的緩解生活中的壓力的方法，使他們擺脫焦慮、抑郁、自我封閉等不良心理因素的困擾，重新拾回自信，不斷的超越自我完成由弱到強(qiáng)的美麗蛻變，他們一定會(huì)以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)社會(huì)。

第三篇：農(nóng)村弱勢(shì)兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村弱勢(shì)兒童生活狀況調(diào)研報(bào)告

鄉(xiāng)，位于縣西北部，總面積242平方公里，轄26個(gè)行政村，34個(gè)自然村，3482戶，8825人，16歲以下的少年兒童1341人，由于上學(xué)、搬遷、隨父母在外打工等原因外出200人，在鄉(xiāng)1141人。此次只調(diào)查在本鄉(xiāng)居住的少年兒童，共1141人。經(jīng)調(diào)查摸底，鄉(xiāng)單親家庭的少年兒童有43人，占3.86%；孤兒1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；殘疾的有11人，占0.96%；生活困難的有62人，占5.43%。這幾種弱勢(shì)少年兒童占在鄉(xiāng)居住少年兒童總數(shù)的10.78%，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的9.17%。另外，留守兒童更是數(shù)不勝數(shù)，占兒童總數(shù)的40%以上。

近年來，弱勢(shì)兒童問題得到廣泛關(guān)注，在農(nóng)村，他們大部分人生活都比較貧困，根據(jù)實(shí)際調(diào)查摸底，我鄉(xiāng)弱勢(shì)兒童形成及生活貧困的原因主要有以下幾方面：

一、我鄉(xiāng)屬于農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分家庭以種地為生，沒有其他輔助性收入，所以收入很低，家庭生活困難。

二、隨著現(xiàn)代生活水平的提高，對(duì)于農(nóng)民家庭，醫(yī)療費(fèi)用太多是負(fù)擔(dān)不起的，比如家中任意成員患大病的治療費(fèi)用對(duì)于他們來說都是沉重的，這樣勢(shì)必造成更困難的局面。這也是患病兒童還有殘疾兒童不能及時(shí)治療的主要原因。

三、受傳統(tǒng)思想影響，教育觀念薄弱，形成幾代人都是農(nóng)民的現(xiàn)象，走不出致富之路。另外，教育費(fèi)用不斷增長(zhǎng)也是導(dǎo)致生活困難的原因之一。

以一家三口為例：人均收入每年4000元，家庭總收入為1元，其中家庭日常生活開支為6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外醫(yī)療費(fèi)用也占很大一部分，一年的開支為1000元；在教育方面，雖然九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)和書本費(fèi)全部免費(fèi)，但由于中小學(xué)校合并，需要住校，每年的住校開支為1000元；這樣總支出為8000元，結(jié)余4000元。這4000元對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)來說實(shí)在是微不足道的，今年9月份開始施行3500元為個(gè)人所得稅起征點(diǎn)，與這個(gè)數(shù)字相比，一個(gè)家庭一年的結(jié)余剛比一個(gè)人一個(gè)月的收入多一點(diǎn)，實(shí)在是少得可憐。

四、政府對(duì)兒童福利的重視不足，也是弱勢(shì)兒童貧困的原因之一。

五、收入低下，讓很多家庭面臨在外打工的生活狀態(tài)，使很多小孩無法正常的童年生活。這是造成留守兒童存在并且不斷擴(kuò)大的原因。

對(duì)“弱勢(shì)兒童”的關(guān)注，其實(shí)首要的還應(yīng)該是教育的問題，畢竟教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的最直接也是最根本的有效途徑。如果教育做好了，我們相信，在各方的努力下，這些“弱勢(shì)兒童”的處境會(huì)有所改善的！

鄉(xiāng)團(tuán)委

第四篇：關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告

關(guān)愛留守學(xué)生

----淺談留守學(xué)生教育體系構(gòu)建

一片葉子只屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年7月份，我們一行來自湖南第一師范學(xué)院的十三位學(xué)生，組成了一支下鄉(xiāng)支教的隊(duì)伍，來到了株洲市湖口茶陵縣小譚村進(jìn)行了為期二十天的暑期義務(wù)支教活動(dòng)。

我們的支教地點(diǎn)茶陵縣湖口小潭村，這個(gè)村的位置或許就是這條公路的盡頭了吧，看到的地方?jīng)]有之前自己想象中的貧困，但我們的支教活動(dòng)只能在村里的幼兒園來開展，還要借用村領(lǐng)導(dǎo)的會(huì)議室作為一個(gè)上課教室，這里大部分的年輕人都已外出，剩下在家里的一般都是年邁的爺爺奶奶帶著自己的幾個(gè)孫子留守家鄉(xiāng)。

駐村以后，身為師范生的我們，對(duì)于本村的留守兒童問題十分關(guān)注。在教學(xué)工作的開展過程中，一方面在學(xué)校我們對(duì)孩子們做了相關(guān)的了解調(diào)查，另一方面我們?cè)谡n余時(shí)間積極開展調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了一系列的家訪，對(duì)班上情況家庭情況特殊的留守兒童尤為關(guān)注，在這個(gè)過程中我們掌握分析情況，建立留守兒童檔案。

兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來，關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，我們犧牲了自己的課余時(shí)間和休息日，但是每次看到孩子們收獲知識(shí)時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。

留守學(xué)生是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年學(xué)生由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。留守學(xué)生是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”，是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步中富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的陣痛。一方面父母為了生活到城里打工掙錢；另一方面，他們又因?yàn)榉N種原因無法將子女帶進(jìn)城里留在身邊。在不能夠輕易離開工作回不去與不能輕易帶上小孩帶不出雙重矛盾中，留守學(xué)生不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

留守學(xué)生的生活及家庭教育情況大概有三種：一是隔代監(jiān)護(hù)型85%，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型10%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型占5%，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛“盲區(qū)”、家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”、社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”，留守學(xué)生存在著安全、健康、教育等諸多問題，導(dǎo)致性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、寂寞無聊心理、盲目反抗和逆反心理、怨恨父母的心理等，越來越引起社會(huì)的關(guān)注。

留守學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，基于對(duì)留守學(xué)生心理健康問題成因及其分析和對(duì)留守學(xué)生心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，特提出以下幾點(diǎn)心得。

一：政策導(dǎo)向：

解決留守學(xué)生的最好辦法就是減少留守學(xué)生。可喜的是國(guó)務(wù)院就成立了農(nóng)民工聯(lián)席會(huì)議制度，把農(nóng)村兒童問題也統(tǒng)一規(guī)劃；全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合中央14各部門，成立了一個(gè)農(nóng)村留守兒童的專門工作小組，專門來抓農(nóng)村的留守兒童的情況?，F(xiàn)實(shí)緊迫的是：

1、降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。

2、加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在 父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。

4、發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

二：家庭方面：

1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母 親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

2、定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。

3、尋找“代理”，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”?！按韹寢尅奔瓤梢暂o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。

三：學(xué)校方面：

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守學(xué)生之家”，使留守學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童學(xué)生談心制度。定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。開設(shè)親情電話，讓留守學(xué)生的父母知道校長(zhǎng)、班 主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長(zhǎng)會(huì)。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。

青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個(gè)開始，關(guān)愛留守兒童是值得我們?nèi)橹瞰I(xiàn)一生的事情。

第五篇：關(guān)愛自閉癥兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

《馬克思主義基本原理概論》課程社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

“關(guān)愛自閉癥兒童，構(gòu)建和諧社會(huì)”

----對(duì)自閉癥兒童及其幫扶問題的調(diào)研

學(xué)院：

班級(jí)：

指導(dǎo)教師：

組長(zhǎng)：（郵箱：）

成員：

目錄

導(dǎo)語(yǔ).....................................................................................................3 調(diào)研背景.............................................................................................3

(一)自閉癥癥狀...............................................................................................................................3

1.語(yǔ)言障礙..............................................................................................................................4 2.社會(huì)交往障礙......................................................................................................................4 3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式.......................................................................................4 4.智能障礙..............................................................................................................................4

活動(dòng)過程.............................................................................................5

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備..........................................................................................................................5

（二）活動(dòng)過程..............................................................................................................................5

問卷調(diào)查分析......................................................................................6

（一）圖表繪制及數(shù)據(jù)分析..........................................................................................................6

（1）對(duì)年齡段和自閉癥關(guān)注度的分析................................................................................6（2）分析職業(yè)對(duì)自閉癥的影響程度....................................................................................7（3）分析人們對(duì)于自閉癥的態(tài)度以及幫助的方式............................................................8（4）分析自閉癥兒童需要哪些方面的幫助........................................................................8（5）分析提供幫助者的幫助方式以及自我感覺................................................................9（6）分析如何解決自閉癥兒童的教育問題......................................................................10 幫扶中存在的問題及原因.................................................................10

（一）自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)方面................................................................................................11

（二）政府以及相關(guān)部門方面：................................................................................................11

（三）自閉癥患者家庭方面........................................................................................................12

（四）社會(huì)方面............................................................................................................................12 幫扶中存在問題的解決方案.............................................................12

（一）自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)方面：............................................................................................12

（二）政府以及相關(guān)部門方面：................................................................................................13

（三）自閉癥患者家庭方面........................................................................................................13

（四）社會(huì)方面：........................................................................................................................13 調(diào)研體會(huì)...........................................................................................14 附件...................................................................................................15

（一）調(diào)研小組成員心得體會(huì)....................................................................................................15

（二）活動(dòng)中的照片....................................................................................................................20 2

（三）調(diào)查問卷............................................................................................................................21 后記...................................................................................................23

導(dǎo)語(yǔ)

有一群孩子，他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見。他們，是一群特殊的孩子——自閉癥兒。自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們有一顆孤獨(dú)而又敏感的心，在你眼里，他們是一群怪物，你理解不了他們?yōu)槭裁匆恢鄙钤谧约旱氖澜缋铮允г谧约旱氖澜缋?。然而，在他們的心里，也有一個(gè)五彩的世界，那里也繁花盛開，單純美好。我們所需做的就是走進(jìn)他們，打開他們的心扉，并且通過調(diào)查和宣傳，號(hào)召人們關(guān)注和關(guān)愛自閉癥兒童，我想只有在社會(huì)各方的幫助下,這些特殊孩子才能走得更遠(yuǎn)，才能讓這些“星星兒”感受到社會(huì)的溫暖，不再獨(dú)自閃爍。

調(diào)研背景

自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

中國(guó)是全球人口第一大國(guó)，在2007年的總?cè)丝谶_(dá)132,129 萬人，占全球總?cè)丝?640,000萬)的20.61%;但對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)不足，及欠缺統(tǒng)計(jì)數(shù)字，香港自閉癥聯(lián)盟編者只能引用僅有的人口數(shù)字，和自閉癥發(fā)生率等，去作推算中國(guó)自閉癥人口數(shù)字。計(jì)算出的數(shù)字頗今人吃驚，如2010年報(bào)道，廣東孤獨(dú)癥患病率為0.67%，深圳地區(qū)高達(dá)1.32%。(一)自閉癥癥狀

1.語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。2.社會(huì)交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。4.智能障礙

在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患

者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

本次社會(huì)實(shí)踐我們將根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，相關(guān)調(diào)研，具體分析社會(huì)對(duì)自閉癥兒童的關(guān)愛現(xiàn)狀

活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備

（1）在學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行了發(fā)放的問卷調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)自閉癥的關(guān)注度，認(rèn)識(shí)程度和看法。

（2）和西安明慧陽(yáng)光家園的負(fù)責(zé)人費(fèi)老師取得聯(lián)系，征求院方意見，請(qǐng)求同意我調(diào)查小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

（3）了解從長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)出發(fā)到明慧陽(yáng)光家園的路線： ? ? ?

（二）活動(dòng)過程

(1)小組成員于11月16日下午到達(dá)明慧陽(yáng)光家園，與費(fèi)老師取得聯(lián)系，老師為我們介紹了中心的基本情況，發(fā)展過程，家園內(nèi)孩子們的基本情況和家庭背景，并在老師的帶領(lǐng)下，參觀了孩子們?nèi)粘Ｆ鹁拥慕淌?，宿舍及餐廳。從學(xué)校北門乘265公交車到北客站； 北客站乘地鐵到達(dá)北大街站；

出口向東500米，蓮湖公園東門對(duì)面的西安明慧陽(yáng)光家園

(2)我們對(duì)明慧陽(yáng)光家園內(nèi)每個(gè)孩子的情況都進(jìn)行了詳細(xì)的了解，對(duì)他們的情況進(jìn)行了記錄，最小的孩子只有三歲，最大的已經(jīng)十五歲，他們分別患有不同程度的自閉癥和智力殘疾，家庭情況普遍比較困難，因?yàn)闊o人照顧或者無能力照顧，所以將他們送到明慧家園來接受看護(hù)和教育。

(3)同時(shí)我們也對(duì)近期來明慧家園進(jìn)行志愿活動(dòng)的組織和團(tuán)體，及其活動(dòng)形式進(jìn)行了了解，并詢問了院方對(duì)志愿活動(dòng)的方式的意見和建議。

4）當(dāng)日下午，小組成員帶領(lǐng)明慧家園的孩子們到對(duì)面的蓮湖公園上室外體育課，在老師的看護(hù)下，帶領(lǐng)孩子玩耍，和孩子們交流溝通。5.活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)街隨機(jī)對(duì)路人進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)自閉癥這種疾病和患有自閉癥患者的了解和認(rèn)識(shí)情況。

問卷調(diào)查分析

（一）圖表繪制及數(shù)據(jù)分析

（1）對(duì)年齡段和自閉癥關(guān)注度的分析

在不同的年齡段，對(duì)自閉癥的關(guān)注度不同，由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可得：年齡段在16~50歲之間的人士對(duì)自閉癥的關(guān)注度較高。

（2）分析職業(yè)對(duì)自閉癥的影響程度

不同的職業(yè)對(duì)于自閉癥的了解呈現(xiàn)出多樣的趨勢(shì)，大學(xué)生，農(nóng)民工，商人對(duì)于自閉癥普遍不是特別了解，而教師對(duì)自閉癥的了解程度較高。

（3）分析人們對(duì)于自閉癥的態(tài)度以及幫助的方式

由圖表可得，86.67%的人士同情并愿意幫助自閉癥兒童并且采取參加志愿者組織的形式，但也有相當(dāng)多的人同情卻不知道如何去幫助。

（4）分析自閉癥兒童需要哪些方面的幫助

由圖表可得：大部分人認(rèn)為自閉癥兒童需要精神關(guān)懷，少部分人認(rèn)為自閉癥兒童需要經(jīng)濟(jì)幫助，醫(yī)療保障和教育資源的提供。（5）分析提供幫助者的幫助方式以及自我感覺

由于圖表可得：參加志愿活動(dòng)的人士認(rèn)為對(duì)自閉癥兒童的幫助更大一些，但也有一部分人士認(rèn)為其幫助較小，那我們?cè)撊绾螏椭蚤]癥兒童呢？

（6）分析如何解決自閉癥兒童的教育問題

有圖表可得：67.7%的人士認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)接受特殊教育，進(jìn)入專門的教育機(jī)構(gòu)，29.41%的人士認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，接受正規(guī)教育

幫扶中存在的問題及原因

我們社會(huì)實(shí)踐的小組成員決定以西安明惠陽(yáng)光家園作為探究自閉癥兒童生活現(xiàn)狀及自閉癥兒童教育幫扶工作中存在的問題的據(jù)點(diǎn)。我們深入其中，通過陪自閉癥兒童玩耍、與他們交流，努力融入他們的世界，從而真正了解他們的精神狀態(tài)及生活現(xiàn)狀。我們實(shí)地參觀了幫扶中心的設(shè)施，與中心的老師及自閉癥兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程設(shè)置。我們還開展了對(duì)市民的問卷調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)程度及看法。通過這些途徑，我們得出以下幾方面的問題：

(一)自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)方面

根據(jù)我們的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)都存在或多或少的問題，情況并不容樂觀。

（1）康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)匱乏，自閉癥兒童受益面窄。

雖然各地均成立公辦或民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)，開展自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練工作，但是，由于自閉癥兒童數(shù)量較多，且現(xiàn)患率呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致現(xiàn)有康復(fù)機(jī)構(gòu)相對(duì)不足，難以滿足自閉癥兒童和家庭日益增長(zhǎng)的康復(fù)需求，自閉癥兒童受益面較窄。

（2）康復(fù)人員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，康復(fù)訓(xùn)練水平參差不齊。

目前，自閉癥兒童康復(fù)人員隊(duì)伍數(shù)量不足，訓(xùn)練水平參差不齊。由于康復(fù)人員普遍缺乏自閉癥教育和相關(guān)康復(fù)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，未能掌握科學(xué)、規(guī)范、有效的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致工作能力不足，整體素質(zhì)不高，制約了自閉癥兒童康復(fù)工作的發(fā)展。

(3)運(yùn)作資金短缺，自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)發(fā)展舉步維艱。

據(jù)了解，像那些已納入教育體系的盲校、聾校還有智力障礙的特教學(xué)校，政府每年會(huì)有固定撥款以解決學(xué)校場(chǎng)地費(fèi)、教師工資、水電煤等一系列硬性開銷，而自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)目前還處在教育、衛(wèi)生體系之外，這些花銷都得自己承擔(dān)。由于自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)主要靠社會(huì)捐款支持，資金來源短缺，經(jīng)濟(jì)壓力巨大，發(fā)展舉步維艱。

（二）政府以及相關(guān)部門方面：

(1)很多教育機(jī)構(gòu)在招收學(xué)生的時(shí)候都有年齡的限制，稍微大一點(diǎn)的患者根本無地可去。

(2)缺乏社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障，學(xué)齡兒童難以進(jìn)入普通學(xué)校。而特教學(xué)校和普通學(xué)校差異巨大，自閉癥兒童難以得到良好的教育。

(3)由于目前國(guó)家沒有有關(guān)診治自閉癥患者的相關(guān)法規(guī)，不能得到國(guó)家政策法規(guī)上的任何幫助。

(4)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，缺乏政府統(tǒng)一引導(dǎo)和監(jiān)管。

（三）自閉癥患者家庭方面

孤獨(dú)癥兒童給家庭帶來的痛苦是難以想象的，面對(duì)看似聰明可愛的孩子，卻對(duì)包括父母在內(nèi)的周圍一切事物都視而不見、聽而不聞，許多家長(zhǎng)都以淚洗面，處于崩潰的邊緣。眾所周知，自閉癥的治療是一個(gè)漫長(zhǎng)而煎熬的過程，在這個(gè)過程中，父母付出了自己所有的時(shí)間、精力和金錢，然而獲得的回報(bào)卻總是少之又少。面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神折磨，很多自閉癥患者家庭只能無奈地選擇放棄。

（四）社會(huì)方面

(1)現(xiàn)階段，人們對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和了解較淺，關(guān)注度較低。

(2)很多人對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，有些人甚至存在不同程度的歧視，社會(huì)對(duì)這些特殊孩子的接受度不夠。

(3)總體來說，人們對(duì)自閉癥患者還是抱著一種同情和寬容的態(tài)度，但若落實(shí)到行動(dòng)層面上來，比如說參加志愿活動(dòng)，很多人就無心參與了。

幫扶中存在問題的解決方案

（一）自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)方面：

(1)對(duì)于康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)缺乏問題，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)該城市自閉癥兒童數(shù)量需求建立自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)中心。同一城市的同類機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合起來，致力于辦大型的專業(yè)學(xué)校，擴(kuò)大招生人數(shù)，同時(shí)也形成了比較系統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)對(duì)于資金短缺問題，需要進(jìn)一步加大救助資金的投入，充分挖掘現(xiàn)有社會(huì)資源，提高對(duì)自閉癥患者的救助能力。同一地區(qū)或者同一城市的同類機(jī)構(gòu)聯(lián)起來，這樣可以解決小機(jī)構(gòu)資金的問題，也可以解決患者上學(xué)難的問題。

(3)對(duì)于康復(fù)人員水平問題，國(guó)家應(yīng)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為自閉癥的救助提供人力資源。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥的研究重視程度不夠，對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)滯后，相關(guān)臨床診斷和治療資源嚴(yán)重不足，相應(yīng)的研究及診療投入甚少，我國(guó)急需自閉癥研究，特別是相關(guān)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。同時(shí)，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。關(guān)愛自閉癥患者應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注自閉癥患者生活、12

救助、康復(fù)等各方面的知識(shí)，從而提高自己對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)。通過各方面以達(dá)到提高救助機(jī)構(gòu)滋生的實(shí)力和救助水平的目標(biāo)。

（二）政府以及相關(guān)部門方面：

(1)挖掘社會(huì)資源，設(shè)法增加自閉癥救助機(jī)構(gòu)。

(2)探索多種救助方式，為自閉癥患者提供多種不同方式的救助選擇。

(3)政府應(yīng)引導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)改善現(xiàn)有救助機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地、器材等硬件條件，設(shè)立 特殊學(xué)校與普通學(xué)校一樣的教學(xué)機(jī)制，從而使自閉癥兒童得到更好的教育。(4)社會(huì)福利部門要根據(jù)自閉癥患者的的人員數(shù)量、分布狀況和救助機(jī)構(gòu)的承受能力等實(shí)際情況，制定相關(guān)個(gè)救助計(jì)劃和相應(yīng)的法律法規(guī)。

(5)建立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)自閉癥患者救助情況的管理。

(6)由于自閉癥患者這一特殊群體救助工作存在分散性和不明顯性，因此對(duì)自閉癥患者救助的情況應(yīng)該有一個(gè)跟蹤管理。在目前網(wǎng)絡(luò)管理比較普及的條件下，是否可以考慮建立類似信息管理的查詢、登記、交流系統(tǒng)，讓自閉癥患者的家庭以及自閉癥患者的情況，提醒和方便自閉癥的治療。

（三）自閉癥患者家庭方面：

自閉癥患者家庭人員應(yīng)報(bào)以積極心態(tài)，相信政府，相信社會(huì)。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自閉癥，不要盲目耽誤孩子的治療也不要太過于焦慮。根據(jù)調(diào)查，72%的人都希望結(jié)合自己的實(shí)際能力去幫助這些自閉癥兒童患者即絕大多數(shù)人有愛心和意愿幫助自閉癥兒童。自閉癥家庭應(yīng)該主動(dòng)的去了解自閉癥，關(guān)注、尋求各方面的救助。要有信心、耐心為自閉癥患者爭(zhēng)取積極的治療、救助方式。

（四）社會(huì)方面：

(1)各大媒體要多做宣傳報(bào)道

經(jīng)過調(diào)查，在我們身邊許多的人對(duì)自閉癥基本不了解，這也反面映射出相關(guān)媒體對(duì)于自閉癥的追蹤報(bào)道以及知識(shí)宣傳是非常欠缺的，在當(dāng)今這個(gè)信息主導(dǎo)大眾思想的社會(huì)中，媒體的社會(huì)影響力是不可估量的。所以我們希望，各大媒體可以增強(qiáng)對(duì)自閉癥的專注度，擴(kuò)大這方面知識(shí)的普及，輔助政府以及康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助自閉癥患者脫離無人關(guān)注的處境。

（2）積極樹立人人平等觀念，做到平等對(duì)待加他人。同時(shí)應(yīng)做好對(duì)自閉癥兒童的宣傳，從而強(qiáng)社會(huì)對(duì)自閉癥兒童的了解。形成關(guān)愛自閉癥患者的良好氛圍，懷有愛心、耐心、恒心和信心，幫助自閉癥患者走出孤獨(dú)、融入社會(huì)；以正常心態(tài)

對(duì)待他們，不要歧視兒童家庭。在調(diào)查中許多自閉癥患兒的父母，希望自己的孩子能和正常孩子一樣，在一個(gè)正常的社會(huì)環(huán)境中生活。希望社會(huì)上每一個(gè)人不要對(duì)自閉癥的孩子有偏見，不要瞧不起他們，不要鄙視他們。我們應(yīng)該對(duì)他們懷有愛心、耐心、恒心和信心，讓自閉癥群體感受到社會(huì)的溫暖，幫助自閉癥患者走出孤獨(dú)、融入社會(huì)。

調(diào)研體會(huì)

(一)調(diào)研總體會(huì)

在此次社會(huì)調(diào)研中，我們收獲了許多。不光在精神層面得到了一些不一樣的體會(huì)，還有我們各方面的能力也得到了很大的鍛煉與提高。首先，我們與這些與我們不太一樣的孩子交流，這讓我們懂得了如何更好地與不同類型的人溝通，更是對(duì)我們待人接物的一種考驗(yàn)。我們?cè)诖说玫搅瞬灰粯拥母惺?，也懂得了關(guān)心愛護(hù)別人，能給自己帶來莫大的歡樂與滿足感。其次，我們?cè)谡麄€(gè)調(diào)研報(bào)告中體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)力量大”的真諦。我們不是一個(gè)人，而是一個(gè)整體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)人有自己擅長(zhǎng)的方面，比如做問卷，寫策劃，這樣可以把每個(gè)人的潛力最大的發(fā)揮出來，從而推進(jìn)我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步與能力的提升。再次，我們也掌握了很多必要的技能。比如一開始，我們不會(huì)做問卷，也沒有一個(gè)明確的調(diào)研方向。后來，在我們的探討和不斷學(xué)習(xí)下，我們學(xué)會(huì)了這些以前對(duì)我們而言很陌生的東西，應(yīng)變能力也得到了很大的提升，這無疑是我們以后生活或者工作中一筆重要的財(cái)富。這些孩子被我們稱作“弱勢(shì)群體”。或許他們的存在正是我們調(diào)研的主要目的與意義。社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要讓每個(gè)人平等的享受發(fā)展成果。他們盡管存在或多或少的缺陷，但是他們同樣享有和我們平等的權(quán)利與自由，我們對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，正是對(duì)他們平等權(quán)利的一種無形的維護(hù)，更是號(hào)召其他人像我們一樣，為他們送去力所能及的溫暖與關(guān)愛。社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，需要這種奉獻(xiàn)精神！這次調(diào)研報(bào)告我們受益匪淺。叢陌生到熟悉，從生疏到默契，我們確實(shí)經(jīng)歷了這樣一個(gè)成長(zhǎng)的過程。相信這次調(diào)研也會(huì)給我們未來的生活增添不一樣的色彩。

附件

(一)調(diào)研小組成員心得體會(huì)

（1）XXX 自閉癥兒童，一個(gè)曾經(jīng)距離我的生活很遙遠(yuǎn)的一個(gè)詞，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐的緣故，我終于有了機(jī)會(huì)走進(jìn)他們。

最初，我的內(nèi)心也曾經(jīng)忐忑不安，由于對(duì)這個(gè)群體的不了解更加深了我的恐懼。

當(dāng)走進(jìn)博愛園自閉癥兒童教室的那一刻起，我就被他們所深深地吸引了。他們大多是一群十三四的孩子，在這個(gè)年紀(jì)的他們理應(yīng)享受如花的青春，但是他們卻因?yàn)榧膊《贿@個(gè)現(xiàn)實(shí)所拒絕。但是當(dāng)我們用一顆同情的心去面對(duì)他們的時(shí)候，卻忘記這些其實(shí)是對(duì)他們最大的褻瀆。當(dāng)我們用一個(gè)悲天憫人的心態(tài)面對(duì)時(shí)，我們其實(shí)忽視了他們內(nèi)心中最真實(shí)的想法。

當(dāng)我走進(jìn)他們時(shí)，我陪著他們參與了上課和一些課外活動(dòng)，才逐漸的明白，其實(shí)每一個(gè)自閉癥兒童的內(nèi)心深處都有一個(gè)屬于自己的世界，在這個(gè)世界里，一切都是美好純真的。但是我們從來沒有耐心去努力融入他們，走進(jìn)他們的世界。

聯(lián)系我們學(xué)到的哲學(xué)原理，矛盾永遠(yuǎn)是對(duì)立統(tǒng)一的，面對(duì)自閉癥兒童使，我們不能僅僅只會(huì)為他們同情，同時(shí)要學(xué)會(huì)正確的看待他們，幫助他們。

事物永遠(yuǎn)是發(fā)展的，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，我們應(yīng)該堅(jiān)信在社會(huì)的幫助下自閉癥兒童一定會(huì)得到相應(yīng)的救助，他們的明天也一定會(huì)更加美好。

物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性，因此我們?cè)诳创龁栴}時(shí)也應(yīng)該建立在客觀事物的基礎(chǔ)上。面對(duì)自閉癥兒童，我們應(yīng)該先學(xué)會(huì)走進(jìn)他們，了解他們，之后再提出相應(yīng)的感想措施以及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。

經(jīng)過這次社會(huì)實(shí)踐，我也逐漸明白了，我們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注我們社會(huì)的弱勢(shì)群體。只有讓每一個(gè)人都感受到社會(huì)發(fā)展的成果，社會(huì)主義才可以真正實(shí)現(xiàn)。

（2）XX 自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們有一顆孤獨(dú)而又敏感的心，在你眼里，他們是一群怪物，你理解不了他們?yōu)槭裁匆恢鄙钤谧约旱氖澜缋?，迷失在自己的世界里?/p>

參加“關(guān)愛自閉癥兒童”社會(huì)實(shí)踐前，我對(duì)于自閉癥的孩子，知之甚少。唯一的一次和他們接觸的機(jī)會(huì)，便是加入外院的青年志愿者志愿行動(dòng)。我們一群志愿者都是信心滿滿的熱情高漲的對(duì)待那些孩子，可是結(jié)果卻讓我們傷心甚至有些絕望。孩子根本就不搭理我們，他的眼神飄忽不定，沉浸在自己的世界，自顧自的哼著歌，自顧自的跑著跳著。我們只有無奈的跟著他跑跑跳跳，教助活動(dòng)也不了了終。像多數(shù)人知道的那樣，“他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對(duì)視;他們有正常的聽力，卻對(duì)親人的呼喚充耳不聞;他們能正常發(fā)聲，卻不與他人交流;他們或被認(rèn)為智障，卻在部分領(lǐng)域能力超常?”他們，是一群特殊的孩子。正是由于有過一次比較失敗的經(jīng)歷，更加堅(jiān)定了我要幫幫他們的決心。還好，這一次，我有又一次機(jī)會(huì)接近他們。

這一次實(shí)踐活動(dòng)，我們采取進(jìn)行對(duì)孩子們一對(duì)一的帶領(lǐng)了。我?guī)У男∨⒔性Ｎ液芨吲d這么聰明可愛的小女孩第一天就選擇了我當(dāng)她的志愿者。當(dāng)時(shí)她一把就抓住了我，我想這就是緣分吧，于是我下定決心要好好的帶著這個(gè)小姑娘。元元是一個(gè)可愛的小女孩，但她就是說話有點(diǎn)口齒不清。剛開始，她不怎么跟我說話，我問十句，她可能只說一句。但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)我產(chǎn)生了信任，話漸漸多了，也開始笑了，也吵著要我教她做游戲。于是我就帶著她做了好多游戲，她也玩的挺開心的，我也就挺高興的。

后來，和我們大家都混熟了以后，元元還和另外一個(gè)小男孩給我們唱小蘋果，還邊唱邊跳，大家看著她們歡樂的身影，都露出了欣慰的笑容。我們的功勞沒有白費(fèi)，至少他們開始信任我們了，也開始和我們聊他們自己的故事，雖然說的不多，但這樣就夠了。

雖然一天下來，我們都感覺到好累，但也挺值得。如果以后還有時(shí)間我一定還會(huì)再和她們一起玩耍，努力用我們的真心去感動(dòng)他們，讓他們敞開心扉，好好生活。

其實(shí)，這群“星星的孩子”在自己的世界里依然光芒閃耀。他們跟同齡孩子一樣喜歡唱歌，只是由于在言語(yǔ)交流方面有一定的障礙，使得他們的音調(diào)與同齡的孩子不太一樣，然而，每個(gè)孩子都有著自己的閃光點(diǎn)。但是我相信命運(yùn)在給這些“星星的孩子”關(guān)上一扇門的同時(shí)一定會(huì)開啟一扇窗，這些可愛的孩子們，在他們父母的無盡關(guān)愛下，一定會(huì)有更加美好的明天。

（3）XX 在這個(gè)冬天，我和我們組的同學(xué)們一起去明惠家園看望了自閉癥兒童。回來之后，我感觸頗多。

去之前我沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備，對(duì)于自閉癥兒童這個(gè)群體是一無所知。這是我第一次接觸這個(gè)陌生的群體，印象里孩子是天使的 化身，他們天真、爛漫，可愛，是初升的太陽(yáng)。可是當(dāng)我看到這群孩子時(shí)，或許他們的腿腳 不太靈活，或許他們還需要父母還陪著他們一起上課玩游戲，或許他們看起來還很笨拙，或許他們的節(jié)奏感一點(diǎn)都不不強(qiáng)，或許他們還沒懂得如何跟別人交流，或許他們還要跌撞著走 很長(zhǎng)的一段路......但是他們依舊是燦爛可愛的笑臉，天真的動(dòng)作，一群可愛的小精靈！

很多人說，他們內(nèi)心世界封閉，雖然目光清澈，卻不愿與人對(duì)視；懂得語(yǔ)言，卻很難與 他人交流；有聽力，總是充耳不聞；不愿與人交流，不理解別人，也很少被人理解。但我發(fā) 現(xiàn)，有的孩子在交流時(shí)很安靜，像一個(gè)沉思者，天才和傻瓜只在一線之差，他們的確在某些 方面往往具有過人的天賦，我相信他們每一個(gè)人都有自己內(nèi)心的小宇宙，都是有獨(dú)立思維的 天才，他們那樣專心致志的做

一件事，是我至今能不能做到的專注。有的孩子非常有禮貌，不經(jīng)意的小事他都會(huì)想你表達(dá)他的感謝，不論是真情還是習(xí)慣，都讓我覺得自愧不如。我也 相信他們有自己的情感，只是不擅長(zhǎng)表達(dá)或者不喜歡去表達(dá)，但是他們能夠感受到我們的善 意和關(guān)心。在交流過程中，不只是我們給他們帶去了游戲和快樂，他們也教會(huì)了我們很多學(xué)習(xí)中不能觸及的知識(shí)和明悟，讓我懂得了責(zé)任和愛，兼愛非攻，上帝愛世人，世人也要互相 關(guān)愛。

“每一次，都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)。每一次，就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有 雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望?！笨吹竭@群可愛的小精靈，我想到了張韶涵的《隱形的 翅膀》。是的，我相信你們的翅膀沒有折斷，只是暫時(shí)隱藏了，你們是一群幸運(yùn)的可愛的精 靈。你們的世界是陽(yáng)光燦爛的，有溫暖的爸爸媽媽陪伴著，父母會(huì)一直牽著你們的小手，指 引你們找回屬于你們的燦爛天空.還有那些可愛的老師們，他們會(huì)認(rèn)真引導(dǎo)你們走向?qū)儆谧?己的世界，還有社會(huì)上無數(shù)可愛的人們。可愛的天使，你們并不孤獨(dú)，只是暫時(shí)迷了路，找不到那雙隱形的翅膀。我們的愛會(huì)匯成一束暖暖的光環(huán)，照亮你們的世界，幫你們慢慢展開 隱形的翅膀，翱翔于自己的天空！也許，這就是我認(rèn)為這次活動(dòng)的根本意義——使自閉癥兒童感到愛于關(guān)懷。

我的內(nèi)心深深地受到了觸動(dòng)，回學(xué)校后，便到網(wǎng)上搜索有關(guān)自閉癥兒童的信息。了解到 自閉癥兒童一直被人們稱為星星的孩子，他們就像星星一樣活在自己的世界。我真心的希望 他們能夠再以后的生活中變的更加陽(yáng)光，臉上充滿笑容，并且能有更多社會(huì)群體來關(guān)心他們，幫助他們更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境和社會(huì)，盡我所能，讓每一個(gè)兒童都有快樂的生活，星星的 孩子渴望更多人能夠了解他們的世界，渴望更多的愛與理解。

（4）XXX 在我們生活的這個(gè)世界上，有這樣一群孩子，他們是那樣與眾不同—他們不渴望被關(guān)懷，也不關(guān)懷別人；他們不渴望與人交流和溝通；他們和外部的世界無關(guān)，他們的內(nèi)心世界有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的的世界，他們只把自己封閉在這個(gè)世界里；他們不理解別人；一直以來，他們也很少被人理解。在我們眼里，感覺他們的世界沒有歡樂與痛苦，其實(shí)，他們?nèi)狈Φ牟粌H僅是正常人的情感，還有融入社會(huì)和自我生存的能力與技巧。他們這一群孩子，往往具有異于常人的天賦，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。

有人說，他們是星星的孩子，本來應(yīng)住在遙遠(yuǎn)的仙境，只是比小心落入了人間。他們有著星光般的清澈的眼睛，有著天使般甜美的笑容，只要你熱心的靠近他們的世界，并用心聆聽他們的世界。他們不聾，卻充耳不聞；他們不盲，卻視而不見，更多時(shí)候他們，只是活在自己的世界里，獨(dú)自坐在自己的角落。上天讓他們具有了藍(lán)色的特性：冷漠、純凈、憂郁、孤寂、美麗，在我們的心里他們就是一群降落人間的“藍(lán)色的天使”。

以前只是聽說有關(guān)自閉癥兒童的相關(guān)信息，但是從來沒有和他們接觸過。這次社會(huì)實(shí)踐給了我第一次直接與這群孩子接觸交流的機(jī)會(huì)，讓我親身感受到自閉癥兒童的世界。

第一次與他們的接觸，開始還擔(dān)心自己和他們無法交流，更無法相處，但接觸之后才發(fā)現(xiàn)，他們的世界也是我們可以走進(jìn)的。其實(shí)他們并不是難以相處，他們更需要的是一顆可以靠近的心、一顆真誠(chéng)的心、一顆可以無話不說的心。通過

這次關(guān)愛自閉癥兒童的社會(huì)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)他們和我們正常人一樣，是有感情的人。他們有著孩童的獵奇心理，有著孩童的頑皮純真。

看著他們這些童真的臉龐，我不禁有些心疼，更多的是同情。我不知道他們?yōu)槭裁磿?huì)患上這種癥狀，可能有著各種我們所不知道的原因。他們很想說話，可是卻因?yàn)樯眢w上的一些疾病導(dǎo)致他們將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中，在自己的心中建了一座冷漠的墻。使自己原本美好的孩童時(shí)光失去了色彩。

在這次實(shí)踐中，我自己是一位調(diào)查人員，同時(shí)也是作為一名志愿者，我?guī)У氖且晃涣鶜q的小男孩，他行走有些不便。還有他的交流能力也有點(diǎn)問題。開始發(fā)現(xiàn)很難走進(jìn)他的世界，感覺和他交流真的很困難，但是后來慢慢地就走進(jìn)了他的世界，印象最深刻的是給他講故事的時(shí)候他很認(rèn)真聽、很專注。當(dāng)他突然牽起我的手的時(shí)候感覺并認(rèn)真聆聽的故事的時(shí)候，真的很感動(dòng)。這段記憶真的很珍貴。

這次社會(huì)實(shí)踐讓我終生難忘，這些收獲也使我終生難忘。這個(gè)社會(huì)上還是有許多弱勢(shì)群體需要我們的幫助，需要我們的關(guān)愛。在我們開心快樂的同時(shí)，別忘了奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛心給這些兒童，給他們鼓勵(lì)。

相信世間有愛，相信會(huì)有更多的人投身到這個(gè)角色中，讓愛心永遠(yuǎn)傳遞下去。

（5）XXX 以前只是聽過有關(guān)自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次借社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓我有了一次可以直接接觸這群“星星的孩子”的機(jī)會(huì)，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。

一直以來，我都認(rèn)為每個(gè)人都是一個(gè)特別的存在，在這個(gè)世界上沒有人可以取代你。對(duì)于這群特殊的孩子，我也覺得那只是上帝為他們關(guān)上了一扇門，但一定會(huì)為他們打開另一扇窗。我們不應(yīng)該以異樣的眼光看待他們，而應(yīng)該盡我們所能給他們關(guān)愛和溫暖。愛，從不曾孤單。

第一次跟他們接觸，開始時(shí)還擔(dān)心自己會(huì)和他們相處不來，后來才發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也只是孩子，也同樣有著孩子的天真、單純和可愛。我想他們肯定也像正常的孩子一樣頑皮愛玩，只是他們不知道怎么與人交流、相處。他們有自己的想法，卻不知道怎么去表達(dá)，只能將所有的歡樂和苦楚鎖在自己心中。他們是一群有著厚厚心墻的孩子，他們需要這個(gè)社會(huì)給予他們溫暖，幫助他們推倒心墻，融化心靈的堅(jiān)冰。

這次活動(dòng)中，我相處的是一個(gè)自閉癥狀比較嚴(yán)重的小男孩。從外表上看，他跟正常的孩子并無太大區(qū)別，只有真正相處，才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同。我陪他在公園里玩了一下午，可是不管我怎么逗他，他全程都和我零交流。我問他叫什么名字，他也只是看看我不回答。公園里有很多老爺爺在打牌，他特別喜歡靜靜地站在一旁看著，每當(dāng)這時(shí)，我看著他稚嫩的臉頰，都會(huì)覺得莫名的心疼。他們?yōu)樽约簶?gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出，原本美好燦爛的孩提時(shí)光因?yàn)樽蚤]癥而失去了顏色。

這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我感觸很深，看到這些可憐的孩子，我在為他們惋惜心疼的同時(shí)，也更明確了自己肩上的社會(huì)責(zé)任，這些孩子正需要我們這些志愿者給予他們溫暖，幫助他們走出自己的小世界，融入到大環(huán)境中。同時(shí)在活動(dòng)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自閉癥患者幫扶方面存在的很多不足，我真心希望政府可以給予自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)多一些的經(jīng)濟(jì)支持和法律保障，社會(huì)可以給予自閉癥患者更多的關(guān)愛和寬容，我們每個(gè)人都可以盡自己所能去幫助自閉癥患者，溫暖他們孤獨(dú)的心靈。我想只有國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人齊心協(xié)力共同努力，我們才能真正幫助到他們，真正

減輕我們國(guó)家自閉癥這一社會(huì)問題的嚴(yán)峻性。關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體，幫助他們創(chuàng)造美好的未來，才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。

（6）XX 通過這次社會(huì)實(shí)踐，我對(duì)中國(guó)自閉癥情況有基本的了解。中國(guó)大約有150萬兒童患有自閉癥，社會(huì)公眾對(duì)他們的認(rèn)識(shí)變得尤為重要，我們需要攜手為他們提供更公平，平等，優(yōu)良的環(huán)境讓他們成長(zhǎng)，發(fā)展。明慧陽(yáng)光家園的環(huán)境并不是特別好，設(shè)備簡(jiǎn)陋，資金和人員的缺乏，讓我們有些吃驚。所謂的是室內(nèi)操場(chǎng)，不過是幾張紗網(wǎng)遮蓋的不足15平米的露天空隙。餐廳，宿舍，教室都是活的板房，環(huán)境有些許簡(jiǎn)陋。每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，我覺得國(guó)家社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些特殊教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，更應(yīng)該讓每一份愛心都落到實(shí)處，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓特殊的孩子也能健康成長(zhǎng)。

此外我對(duì)患有自閉癥的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，從一開始的陌生，畏懼到后來的理解包容和接納。自閉癥的孩子被稱為星星的孩子，他們活在自己的世界里，孤獨(dú)而敏感，雖然他們不說話，但其實(shí)十分渴望與外界的溝通。他們一旦接納我們，就會(huì)全心全意對(duì)我們好。這次去明慧陽(yáng)光家園，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)九歲的小男孩，從一到明慧家園他就牽著我的手，讓我陪他玩，孩子的世界單純而快樂，幾片樹葉就可以特別開心的玩一個(gè)下午。那天剛好是他的生日，老師給他買了蛋糕，他和我說再過一天，他就可以回家了。他是這些孩子里面最聰明的，只是比同齡的孩子差一點(diǎn)點(diǎn)。走的時(shí)候，他拉著我的手，問我下次會(huì)不會(huì)來？我紅著臉，羞愧自己無法做出任何保證，只說，我有時(shí)間一定會(huì)來。每一個(gè)孩子都是天使，單純可愛。有人說，每個(gè)人在出生前，都是上帝的咬過的蘋果，因此，都會(huì)不完美，而他們只是因?yàn)楸簧系燮珢鄣奶O果。

與此同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了就是團(tuán)隊(duì)合作精神。我們小組共有七名成員，大家分工合作，各司其職，按預(yù)先的分配完成了工作，提高了我們團(tuán)隊(duì)的效率。這次社會(huì)實(shí)踐的圓滿完成，與每個(gè)人的認(rèn)真努力，辛苦付出都息息相關(guān)，感謝大家的付出！

（7）XXX 這次實(shí)踐對(duì)我而言，不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，它更帶給了我一種精神上的成長(zhǎng)與教育。

之前，我從未接觸過這些孩子們，也只是偶爾在學(xué)校的志愿者活動(dòng)中聽到“自閉癥兒童”這個(gè)名詞。這次，我覺得自己很幸運(yùn)，參加這次實(shí)踐，不帶一分

功利性或者目的性，只是真正與他們進(jìn)行心靈的溝通。而這種心與心的連結(jié)，是我以前從未體驗(yàn)過的。

我們提早兩個(gè)多小時(shí)就出發(fā)了，甚至我們幾個(gè)沒有吃午飯就匆匆踏上了行程。一路上，伴隨著我們的歡聲笑語(yǔ)，我們很快就到達(dá)了目的地，并且和老師協(xié)商好當(dāng)天的日程與活動(dòng)安排。

進(jìn)入他們的房間后，我首先注意到的是他們的眼神。那么單純，那么渴望得到溫暖與關(guān)愛，那么想要擁抱這個(gè)世界?？吹轿覀儊?，他們很開心很激動(dòng)，一直給我們讓座位讓我們休息。在接下來的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們一起去了附近的蓮湖公園，在那里，一起唱歌，一起跳舞，甚至公園里的老爺爺老奶奶都向我們投來贊許的目光。那一瞬間，我真的覺得自己原來可以有這么多能量，可以為別人帶去那么大的歡樂。那天天氣很冷，但是我們心里暖暖的。每個(gè)人臉上都洋溢著幸福滿足的笑容?？粗麄兲煺娴男θ荩艺娴暮芨袆?dòng)。這些孩子的生活和我們截然不同。相比之下，我們很多人的生活都很平庸，就那樣碌碌無為的過完了一生，根本沒有體會(huì)到生活的不易與艱辛。生活對(duì)待每個(gè)人都是一樣的，他不會(huì)讓任何人永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。只有體驗(yàn)過這種不易，我們才能更好的學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)珍惜。

一直記得的那句話：“上帝為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)為你打開另一扇窗”。這些孩子們或許在智力或行動(dòng)能力等方面存在缺陷或者不足，但是他們各個(gè)都有著不同的才能。唱歌，跳舞，朗誦，鋼琴......他們的才能是無窮的，只需要我們一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們就覺得很開心很滿足了。對(duì)我們而言，抽出一下午的時(shí)間陪他們只是一件微不足道的小事，但對(duì)他們而言，這是莫大的歡欣，仿佛就是生命中不可多得的眷顧。而我也很希望能有下次機(jī)會(huì)再去看望他們，將這份溫暖與關(guān)愛傳遞下去。

（二）活動(dòng)中的照片

(三)調(diào)查問卷

關(guān)愛自閉癥兒童，構(gòu)建和諧社會(huì)——問卷調(diào)查

自閉癥兒童，被稱為“星星的孩子”，因?yàn)樗麄兪枪陋?dú)的。他們是社會(huì)的一 群弱勢(shì)群體，需要社會(huì)給予他們關(guān)注與關(guān)愛。希望您能用上幾分鐘的時(shí)間完成以下問題，非常感謝您的配合！

1.您的年齡是

○ <15

○ 16~30

○ 31~50

○ >50

2.您的職業(yè)：

○ 大學(xué)生

○ 教師

○ 農(nóng)民工

○

公務(wù)員

○ 商人

3.您是否聽說過自閉癥這種病？ ○ 是

○否

4.如果您聽說過自閉癥這種病，那您對(duì)自閉癥的了解程度有多少？

○ 非常了解，經(jīng)?？匆恍╆P(guān)于自閉癥的書籍或文章，甚至對(duì)自閉癥進(jìn)行過研究 ○ 比較了解，有時(shí)會(huì)看一些關(guān)于自閉癥的書籍或文章 ○ 不是特別了解，平常沒有看過關(guān)于自閉癥的書籍或文章 ○ 完全不了解，只知道有自閉癥這種病的存在

5.（多選題）您認(rèn)為“自閉癥”的癥狀有哪些？

□ 不知道

□ 語(yǔ)言發(fā)育遲緩，反應(yīng)遲鈍，口齒不清，不愛說話，孤僻，不與外界交流 □ 在日常生活中，行為古怪，刻板重復(fù)

□ 多數(shù)智力低下，但在某些方面卻有異人天賦 □ 畏光，對(duì)某些聲音或顏色表現(xiàn)出焦躁不安的情緒 □ 多動(dòng)，注意力不集中，有時(shí)有自傷或攻擊性行為

6.您對(duì)自閉癥兒童的態(tài)度是： ○

同情，并愿意給予幫助 ○ 同情，但不知如何給予幫助 ○ 僅限于同情

○ 無所謂，不關(guān)自己的事

7.您認(rèn)為自閉癥兒童及其家屬在哪方面更需要被重視？ ○ 精神關(guān)懷 ○

經(jīng)濟(jì)資助 ○ 醫(yī)療保障 ○ 教育資源

8.自閉癥兒童的教育問題一直困擾著人們，您覺得應(yīng)該 ○ 讓自閉癥兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，接受正規(guī)教育 ○ 為自閉癥兒童設(shè)置專門的教育機(jī)構(gòu) ○

自閉癥兒童不應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)○

其他

9.（多選題）如果有機(jī)會(huì)幫助自閉癥兒童，您希望通過以下哪種方式？ □ 參加志愿者組織，幫助救治自閉癥兒童 □ 向慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行金錢衣物捐贈(zèng)

□

主動(dòng)學(xué)習(xí)了解自閉癥，向周圍的人宣傳自閉癥 □ 學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在康復(fù)機(jī)構(gòu)就職 □

其他

10.您認(rèn)為您的志愿行為對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練有沒有幫助

○ 有，幫助很大 ○ 有，幫助很小 ○ 幾乎沒有 ○ 完全沒有

后記

（一）活動(dòng)分工

背景調(diào)研：

調(diào)研準(zhǔn)備及活動(dòng)安排：

問卷設(shè)計(jì)及問卷數(shù)據(jù)整理收集：

對(duì)調(diào)研主題的深入分析：

關(guān)愛自閉癥中出現(xiàn)的問題及原因分析：

針對(duì)問題所得的解決方案： 調(diào)研心得： PPT制作： 排版及審閱：

（二）致謝

感謝明惠家園對(duì)我們此次調(diào)研的支持和配合，幫助我們完成了這項(xiàng)工作。

感謝老師同意我們的調(diào)研課題以及對(duì)我們的指導(dǎo)。感謝參與我們問卷調(diào)查的老師，同學(xué)以及廣大群眾。