第一篇：小學(xué)小學(xué)基礎(chǔ)教育綜合改革大討論心得

江平小學(xué)小學(xué)基礎(chǔ)教育綜合改革大討論

學(xué)習(xí)心得

教師：

2014年5月11日

課堂教學(xué)改革的大潮已洶涌而來，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路...教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回

歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢?專家認為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實施者參與者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

第二篇：基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得

2013——2014學(xué)第二學(xué)期

基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得

教師：呃呃呃 貴陽市第呃實驗小學(xué) 2014年4月5日

2014年4月3日學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了關(guān)于基礎(chǔ)教育綜合改革大討論的通知，并觀看了視頻，通過學(xué)習(xí)我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、政治思想認識方面

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會了精神，在“加快社會事業(yè)改革，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題”中，明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理，必須著眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會組織活力，創(chuàng)新有效預(yù)防和化解社會矛盾體制。

1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署，為當(dāng)前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。十八大三中全會進一步明確辦好人民滿意的教育的重大策略，就是深化教育領(lǐng)域綜合改革。在全會精神的指引下，我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革，進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式，進一步實踐和探索學(xué)校的生命化六育，進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑，進一步實踐和探索生命化課堂的構(gòu)建，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學(xué)，加強各位教師的權(quán)責(zé)，進一步完善內(nèi)部管理職能，加強內(nèi)部制度建設(shè)、層級管理和民主建設(shè)，練好“內(nèi)功”，積極應(yīng)對政府職能轉(zhuǎn)變，社會教育大發(fā)展的良好局面。

3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè)，敬業(yè)愛崗，全身心投入教育事業(yè)中。

二、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面：

1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次學(xué)習(xí)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認真工作，完成這次學(xué)習(xí)的任務(wù)，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。

2、認真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名優(yōu)秀的教師。雖然教學(xué)十幾年，我也積累了不少工作經(jīng)驗，但是做一名優(yōu)秀的人民教師，還有許多做的不夠的地方。通過這次深入的學(xué)習(xí)使我深受教育和啟發(fā)，要成為一名優(yōu)秀的教師不是一件容易的事情，要付出艱巨的努力。作為基層小學(xué)教師，要有強烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴格教學(xué)規(guī)范和堅守各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、認識到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。

作為新世紀的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。多讀書，勤寫作，善主持，思維靈敏，口吃伶俐，都是我要進一步挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，作為一名美術(shù)教師，文學(xué)基礎(chǔ)需要強化。

通過這次學(xué)習(xí)，我感到要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我國教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得體會

基礎(chǔ)教育大討論心得

錦屏縣新化中學(xué)

胡錦濤同志在十八大報告第七部分“加強社會建設(shè)”中提出，教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而基礎(chǔ)教育綜合改革是這所有實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。

中國改革開放三十多 年來，經(jīng)濟社會得到和迅猛的發(fā)展，我國的綜合國力和國際競爭力大大提高，成為世界多極化趨勢中重要的一極，在國際社會中起著舉足輕重的作用。然而，我們這樣的一個人口大國卻缺乏人才，追究跟源在于教育，思考我們今天的基礎(chǔ)教育，作為一所學(xué)校，作為一個教育人，我們不禁發(fā)現(xiàn)很多時候我們辛辛苦苦培養(yǎng)出了很多“豆芽菜”——榜上提銘、落地?zé)o望的學(xué)生，我們認認真真地制造了大量厭學(xué)的學(xué)生。我們的教育到底出了什么問題？我們愛學(xué)生，但愛生無方；我們愛崗敬業(yè)，但是教育無方，經(jīng)驗教學(xué)，吃老本，守舊----

評價機制機械，教學(xué)模式死板。也許這些就是我們培養(yǎng)不出真正的新世紀人才的原因。

杜郎口精彩有效課堂的經(jīng)驗告訴我們，改革課堂教學(xué)是當(dāng)今教育改革的中心環(huán)節(jié)。課堂一定要落實“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角，如何使學(xué)生真正做到“人人是主人，個個是辯才”，實現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價值體現(xiàn)。精彩有效課堂的四個活性因素是：理解、溝通、展示、互動。可是我越來越感覺我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是脫節(jié)的，沒能形成和諧統(tǒng)一。

2014年4月我有幸去思南縣參加了“中國區(qū)域教育樣本思南基地建設(shè)啟動儀式暨高效課堂教師集訓(xùn)營”的儀式和相關(guān)的活動，聆聽了專家和領(lǐng)導(dǎo)對教育改革的督導(dǎo)見解，明白教育改革的重要性、必要性、緊迫性。也想嘗試著改革從我做起。返校后，我牢記齊永甲老師的那句話“流水的班級

鐵打的組，生命不息

小組不散”。開始用七年級（2）班進行小組建設(shè)，確實提高了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)活動中的主體地位和作用；編制導(dǎo)學(xué)案用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；到今天已經(jīng)有一個多月了，也許是學(xué)生的基礎(chǔ)條件達不到這么高的要求，也許是我沒有組織好（也沒有經(jīng)驗），相關(guān)的評價機制沒有跟上，也許是我們老師的素質(zhì)達不到要求，或者還有其它方面的因素。這樣的嘗試不是很成功，現(xiàn)在我也很迷茫。目前的教育中分組教學(xué)應(yīng)該是最好的課堂教學(xué)方式。于是反思“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人走向完美的歷程”。愛不是尋找一個完美的人，而是用完美的眼光去欣賞一個不完美的人，學(xué)生不是一個完美的個體，因此我們對學(xué)生要多多用寬容的態(tài)度和眼光，我們盯著的不是學(xué)生的起點，而是學(xué)生能達到的高度，為達到這個目標的高度學(xué)生付出的努力。每個老師都希望學(xué)生做作業(yè)考試的時候少錯，甚至不要錯，但換個角度如果學(xué)生都能全部做對，要我們這個老師又有何用呢？教學(xué)更重要的是發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始，是個體思維發(fā)展水平的重要標志。

從另一個方面來講，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。教學(xué)的過程不僅僅是幫助學(xué)生努力從不完美走向完美，這個過程也是教師自己逐步走向完美的過程。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能逐步完善?！坝袉栴}”意味著主體意識的覺醒，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，意味著一定程度的理解，意味著進入研究教學(xué)過程，學(xué)生，教學(xué)問題的狀態(tài)。也許我們始終只能在現(xiàn)實與理想之間徘徊，然而我們眺望著理想的高地，不屈服于現(xiàn)實；我們也會有暫時的休憩和沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行，這一路我們都不會覺得孤單！

“以人為本”方能因材施教。從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn) “以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。從事基礎(chǔ)教育工作的老師，更應(yīng)該充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。

轉(zhuǎn)變思想，從本質(zhì)上履行職責(zé)。加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如果一位從事教育工作的教師的思想認識落后于現(xiàn)代化教育理念，那么如何進行教育改革便是空談。通過近幾年的教育改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。

過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。不論那一種教育都是以基礎(chǔ)教育為基石。因此，基礎(chǔ)教育的改革勢在必行。

樹立終身學(xué)習(xí)的理念。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運用自己所學(xué)的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。反之僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒有學(xué)到。在工作中不會一帆風(fēng)順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾?，F(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在課程改革的不斷探索與實施中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也改變了教師的教學(xué)生活，師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

2014年5月28

第四篇：基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得體會

基礎(chǔ)教育綜合改革大討論學(xué)習(xí)心得體會

錦屏縣平略中學(xué)：張金坤

近來，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，根據(jù)上級文件要求并結(jié)合我校實際情況，以教研組為單位開展集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，圍繞“如何加強學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個主題展開，現(xiàn)以告一段落，通過這次活動的開展，談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的感受。

一、基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)：

基礎(chǔ)教育分硬件和軟件兩大部分，硬件是教育教學(xué)的場地和教學(xué)設(shè)施，軟件是與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。

二、基礎(chǔ)教育如何改革：

1、作為國家和當(dāng)?shù)卣?，?yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝丝谫Y源的分布，集中辦學(xué)，集中優(yōu)勢資源，盡量縮小與大中城市、沿海地區(qū)的差距，使教育趨向平衡。

2、作為教育行政主管部門，應(yīng)集中一大批優(yōu)秀教師，采取送教下鄉(xiāng)、支教、培訓(xùn)教師等多種形式使教師的教學(xué)水平趨向平衡。

3、作為教師自身，要重視自身的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，重視知識的傳授，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的接受知識。

三、我?；A(chǔ)教育中管理存在的問題：

通過與大家的交流勾通，發(fā)現(xiàn)我校目前的管理還存在以下不足：

1、學(xué)校頂層設(shè)計缺乏持久性和長效性。

2、學(xué)校各部分的工作開展缺乏聯(lián)動性。

3、學(xué)校各部門的工作要求缺乏與教師的溝通。

4、學(xué)校中層缺乏上與領(lǐng)導(dǎo)下與教師的橋梁作用。

5、學(xué)校的教學(xué)投入太少，沒有專項資金保障，發(fā)放不及時，缺乏激勵性。

6、學(xué)校的其它建設(shè)投入太多，缺乏計劃，隨意性較強。

7、教學(xué)常規(guī)中的作業(yè)形式可多樣化，不一定全要老師批改。

8、教學(xué)常規(guī)量化中有些項目量化老師們不了解加分、扣分原因。

9、學(xué)校對學(xué)生的日常管理不是很到位，平時很難見到管理教師，學(xué)生宿舍丟失東西的問題一直沒有得到解決。

10、學(xué)校的簽到、辦公制度管理對老師不起到管理作用，不能保證每天的8小時工作時間。

四、如何進行改革，改變我校現(xiàn)有的現(xiàn)狀，做到大家一條心，朝一個目標前進：

1、學(xué)校的頂層設(shè)計要廣泛采納意見，做到設(shè)計既要符合當(dāng)前需要，解決當(dāng)前問題，同時也要具有預(yù)見性，能在一定時間范圍內(nèi)適用。

2、學(xué)校各部門的工作要在校辦的統(tǒng)一安排布署下統(tǒng)一行動，分工具體，目標明確，聯(lián)合行動。各部門在校辦安排的前提下廣泛聽取意見，制定各部門的實施計劃，計劃做到具有可操作性，做好領(lǐng)導(dǎo)與教師之間聯(lián)系的紐帶，溝通的橋梁。

3、各部門廣泛合作，調(diào)動所有教師參與到管理學(xué)生中來，同時管理學(xué)生的部門，做到分工明確，時間、地點具體，時時刻刻都有老師到位，每個角落都有老師到點，大家共同管理學(xué)生，當(dāng)老師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，學(xué)校要出面進行擔(dān)當(dāng)與調(diào)和，讓老師原來參加，敢于管理。

4、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)資金的投入，起到激勵作用，教學(xué)質(zhì)量獎應(yīng)科學(xué)設(shè)置，發(fā)放及時，學(xué)校其他方面的投入應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實力來開展，保證教學(xué)的投入。

5、加大日常管理中的簽到制度，辦公制度的懲處力度，保障老師們每天的8小時工作時間，同時對日常管理量化做到全體明了。

五、教師課堂改革

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師“教”的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生變化。作為教育改革下的中學(xué)教師，應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應(yīng)該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。2014、5、19

第五篇：基礎(chǔ)教育綜合改革大討論參考題目

附件：

基礎(chǔ)教育綜合改革大討論參考題目

(一)學(xué)前教育方面

1、公辦幼兒園的科學(xué)布局和規(guī)范管理；

2、進一步擴大資源，多措并舉，緩解“入園難”；

3、促進學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)“上好園”；

4、推進幼兒園“六會”保教，糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向；

5、留守兒童和殘疾兒童的學(xué)前教育；

6、“集團化”辦園的路徑和原則；

7、0-3歲兒童保教工作探討；

8、民辦幼兒園的改革和發(fā)展。

(二)義務(wù)教育方面

1、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展；

2、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，化解大班額難題；

3、貫徹“立德樹人”要求，創(chuàng)新教育理念；

4、推廣義務(wù)教育學(xué)校集團化、學(xué)區(qū)制辦學(xué)；

5、破解擇校、補課難題，有效治理教育亂收費行為；

6、開展“四在學(xué)校?幸福校園”活動，關(guān)注留守兒童學(xué)生；

7、完善社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；

8、推進課改，建立高效課堂，提高教學(xué)實效；

9、創(chuàng)新教育綜合評價考核體系，深入實施素質(zhì)教育；

10、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的“雙贏”；

11、健全“控輟保學(xué)”長效工作機制；

12、改革義務(wù)教育考試，高中以下學(xué)生免試就近入學(xué)；

13、加大對內(nèi)對外開放力度，創(chuàng)新辦學(xué)體制；

14、辦好“貴州特色”營養(yǎng)改善計劃；

15、加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)；

16、發(fā)揮學(xué)?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

(三)普通高中教育方面

1、課程改革中的主要問題和解決辦法；

2、創(chuàng)新中的高中內(nèi)涵發(fā)展之路；

3、高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)分認定、綜合素質(zhì)評價模式改革；

4、高考改革的原則和路徑；

5、擴大高中辦學(xué)自主權(quán)；

6、高中的多元化、特色化、國際化辦學(xué)；

7、示范性高中的建設(shè)與評估；

8、民辦高中的發(fā)展和提升。

（四）基礎(chǔ)教育的師資隊伍建設(shè)

1、加強基礎(chǔ)教育教師的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)；

2、改革基礎(chǔ)教育教師的職稱評聘；

3、健全民辦教師社會保障，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師待遇；

4、開辟綠色通道，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)；

5、嚴格實行教師資格制度，改革師資人事管理制度；

6、實施校長、教師交流輪崗，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡；

7、實施“好校長工程”，培養(yǎng)更多好校長；

8、關(guān)心特崗教師的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（五）基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)評估和質(zhì)量監(jiān)測

1、創(chuàng)新督導(dǎo)評估隊伍建設(shè)；

2、完善督導(dǎo)評估指標體系和制度化督導(dǎo)評估辦法；

3、建立科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系，推動教育內(nèi)涵發(fā)展；

4、規(guī)范基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)工程的程序和操作；

5、加強對各級各類民辦教育機構(gòu)的督導(dǎo)評估。

6、抓好責(zé)任區(qū)督學(xué)工作，推行網(wǎng)格化管理；

7、培育第三方基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)，實現(xiàn)監(jiān)測和評估社會化；

8、開展教育執(zhí)法的理論與實踐。

（六）基礎(chǔ)教育的其他方面

1、學(xué)校信息化、數(shù)字化服務(wù)體系和數(shù)字化校園建設(shè)；

2、擴大資源，關(guān)注弱勢群體，創(chuàng)新特殊教育；

3、鼓勵多方面投資，探索多元主體、混合所有制辦學(xué)體制；

4、建好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，推動校點布局科學(xué)化、均衡化；

5、城市新建改擴建居民區(qū)配套建設(shè)中小學(xué)、幼兒園的政策；

6、完善基礎(chǔ)教育的管理體制與機制，突破教育發(fā)展的瓶頸；

7、推進基礎(chǔ)教育管、辦、評分離；

8、加強科學(xué)宣傳，正確引導(dǎo)社會對教育的關(guān)注和期望。