第一篇：課堂教學改革大討論總結

新安小學課堂教學改革大討論總結

課堂是主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場。我校在積極推進新一輪課程改革的進程中，十分重視課堂教學的改革，以“效益出在課堂，功夫花在課前”為實踐理念，以“著眼整體、突出重點、實踐探索”為改革思路，我們認為課堂的改革不能狹隘地理解成僅僅是課堂本身的改革實踐，應該樹立整體觀，從課前、課堂、課后整體來進行改革實踐，下面是我校教師對課堂教學改革的討論總結。

一、功夫花在課前——積極推進備課方式改變。

如果把課堂看作是舞臺的話，“臺上一分鐘，臺下十年功”呀。課堂上的精彩，課堂的效益其實來是自于課前的每次備課，甚至是來自教師一身的備課。因此，我們把備課當成是課堂教學改革重要組成部分。

我們的主要做法可以概括為“一講、三議、四定”，其基本運作流程為“個體創(chuàng)作——備課組討論——資源共享——二次創(chuàng)作——教學反思”。

一講：每次集體備課教導主任指定一人按原說課要求主講，說目標要求，說重點、難點，說課前準備，說教材，說教法，說教學思路，說過程，說學生合作、探究內(nèi)容、形式、時機等。

三議：一議：學生合作學習的組織。合作能力、自學能力的培養(yǎng)是新課程改革的一個重要課題。所有教師要在明確合作學習的必要性的前提下著力探討合作小組成員的職責，合作學習的時機，合作學習的形式等問題。二議：學生實踐活動的設想，教學活動的構建，問題情境的創(chuàng)設，學生如何體驗、感悟的學習過程，議學生表現(xiàn)時空及可能，議專項訓練（含作業(yè)、游戲、表演等）。三議：主講內(nèi)容的亮點和改進之處。

四定：一定集備時間：由原先的每周三放學后40分鐘改為每周三、四的40分鐘，教導作出勤記錄，二定集備地點：指定固定地點。三定集備人員：同學科教師進行。四定備課進度，堅持超一周備課。

課堂教學打下了堅實的基礎。

二、效益出在課堂——努力推進課堂教學改革。

我們應該從構建課堂研究方式和實踐新課程教學方式這兩大方面來努力推進課堂教學改革

1、構建“三課”課堂研究方式。

為了加強課堂教學研究，學校以“三課”為舞臺，展示教師課堂風采，并逐步形成了我校“三課”校本教研制度，成為我校研究課堂的特色品牌。

（1）教師月重點課。前一個月做好當月重點課安排，每節(jié)課必須經(jīng)備課組集備后方可上課，課后在集

備時進行交流、評價，上課老師必須作教學反思。每月重點課教案及評議記錄交教導處作為月工作考核內(nèi)容之一。月重點課的實施，使得我校老師人人參與到課堂教學研究之中，這樣互相聽課后再到自己班級上課，做了二次開發(fā)，普遍反映效果好。

（2）骨干教師展示課。學校都組織骨干教師課堂教學展示活動，從骨干教師做起，研究新課程理念在課堂中的落實，起到了很好的示范、指導作用。

（3）青年教師課。引導青年教師投入到課堂教學研究中來，使青年教師在課堂教學中你追我趕，錘煉青年教師。

第二篇：課堂改革大討論發(fā)言稿

課改教學中如何提高課堂教學效率

XXX學校：XXX

課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。我理解的課堂教學高效性，不是單純的大容量，也不是無意義的寬度拓展，而是要關注學習的有效性；不在于教師設計了多少，講了多少內(nèi)容，而要關注學生學了多少，掌握了多少課堂教學的內(nèi)容。既要注重知識傳遞的量，更要關注學生的掌握和應用。作為教師，是課堂改革最直接的一環(huán)，現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習全過程中來”，下面我談一點粗淺的認識。

第一方面、興趣

我們都知道愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話十分扼要地說明了培養(yǎng)興趣在學生的學習中是多么的重要。一個成功的教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對學科的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。具體來說：

（一）、可以在課堂導入上精心設計，講好開頭，可根據(jù)《信息技術》的學科特點，設計提高學生興趣的問題、活動、游戲等，將學習融入其中；

（二）、在課堂上給學生一個受人關注的舞臺，激發(fā)學生的展示欲，讓學生在眾人的關注中學習，讓不同學生體驗不同層次的成功。學生就會產(chǎn)生興趣，就能帶來動力。

（三）、課外有意識地培養(yǎng)良好和諧的師生關系，也有利于提高學習興趣，正所謂“親其師、信其道”。

第二方面、課堂管理

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于應用”作為初中生，最直接的教學活動應用就是課堂。課堂管理是提高效率的根本保障，這也是提高學生成績最重要的環(huán)節(jié)。

（一）、課堂上讓學生有事做，讓學生忙一點好。教學中要把做的過程讓給學生，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成善于動腦、敢于動手的習慣。

（二）、培訓好小組長和學科代表讓他們來組織學習、討論、展示。小組長是小組建設中至關重要的人物，小組長組織的好壞直接關系著小組學習展示的成敗。對于組長和學科代表的培養(yǎng)，要有耐心和愛心，（1）做好思想工作；（2）明確應具有的最基本的素質(zhì)：誠實、剛正、以身作則；（3）明確職責；（4）在實踐中培養(yǎng)組織能力和協(xié)調(diào)能力。他們不但自己會講，還會指導組員如何去講。討論如何講、讓誰講、課前應該準備的素材，有弄不懂的再與別的小組探究，仍有疑問，再找教師探討。同時給予每人一定的權力和責任，保證課堂和小組合作學習有序的進行不斷增強小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習的有序性，高效性。

（三）、教師做好問題的設計、紀律的監(jiān)控、時間的掌控、重點、考點的把握及方法的指導，嚴格控制學生學習討論以及展示的時間，又要留夠時間做到簡單的自學，重難點確實有必要再討論，教師控制好難題數(shù)量，注意知識梯度。

（四）、課堂上相信學生，大膽放手，處理好“緊”與“放”的關系，即學生合作討論時自控能力存在欠缺，教師要“緊”，教師要積極參與其中，既關注

局部又顧及全班，既把握論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，所謂“放”就是放手讓學生大膽討論，大膽展示，給學生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，如展示時盡量不打斷等，讓更多的課堂亮點生成。

(五）、課堂點評多樣化（及時點評）發(fā)現(xiàn)小組合作以及展示中出現(xiàn)教師期待的良好行為要及時的表揚，并向全班說明受認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。使評價對小組合作學習展示起導向和促進作用。(廣泛點評)點評時可讓學生先點評，不到位的地方教師再補充。點評可將聲音是否洪亮、自信，站姿是否恰當?shù)皿w，是否脫稿，問題銜接，學生的參與度等納入點評范圍，可在小組內(nèi)橫比，又在全班各小組內(nèi)縱比。既看到優(yōu)點又要能發(fā)現(xiàn)不足，做好表揚鼓勵，讓他們更多的嘗試成功的喜悅，在多次成功的體驗中增強自信心。同時也要細心指出，在展示中如學生出現(xiàn)知識性錯誤等。

（六）注意處理合理的分組以及問題分組的合理化問題 合理劃分小組可根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和成績，充分考慮學生的能力特征、個性差異、學習習慣、性格愛好等方面的因素，進行異質(zhì)分組，兼顧同伴幫扶互助，又有利于組內(nèi)與組間的競爭。在問題分組時可根據(jù)小組展示特點，把恰當?shù)膬?nèi)容分配給最適合的小組，以達到最佳的展示效果。

第三方面、知識反饋

練習要精，重點難點常見題多練，抓住考點，訓練考點要將練習內(nèi)容考試化。讓學生感受中考，使學生在不斷的積累中充滿自信。講題時不作任何無意義的拓展，總結解題思路和解題方法，最后留一點時間給學生做筆記或反思。

總之，課堂改革實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)型，促進了教師專業(yè)化的思索和成長，改變了學生的學習方式、學生的自主學習能力、合作能力、表達能力等多方面能力得到了不同程度的提升，對學生產(chǎn)生了綜合性的影響。

我相信，只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學方式，那我們就會取得很好的教學效果，就能更好地適應新形勢下教育發(fā)展。讓我們共同努力，創(chuàng)造新的天地。

第三篇：基礎教育綜合改革大討論學習心得

2013——2014學第二學期

基礎教育綜合改革大討論學習心得

教師：呃呃呃 貴陽市第呃實驗小學 2014年4月5日

2014年4月3日學校組織全體教師學習了關于基礎教育綜合改革大討論的通知，并觀看了視頻，通過學習我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：

一、政治思想認識方面

通過學習領會了精神，在“加快社會事業(yè)改革，解決好人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”中，明確提出深化教育領域綜合改革，建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理，必須著眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會組織活力，創(chuàng)新有效預防和化解社會矛盾體制。

1、深化教育領域綜合改革。黨的十八大報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署，為當前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。十八大三中全會進一步明確辦好人民滿意的教育的重大策略，就是深化教育領域綜合改革。在全會精神的指引下，我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學的綜合改革，進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式，進一步實踐和探索學校的生命化六育，進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑，進一步實踐和探索生命化課堂的構建，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學，加強各位教師的權責，進一步完善內(nèi)部管理職能，加強內(nèi)部制度建設、層級管理和民主建設，練好“內(nèi)功”，積極應對政府職能轉(zhuǎn)變，社會教育大發(fā)展的良好局面。

3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè)，敬業(yè)愛崗，全身心投入教育事業(yè)中。

二、業(yè)務素養(yǎng)方面：

1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次學習會上，學校領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次學習的任務，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。

2、認真學習教學基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名優(yōu)秀的教師。雖然教學十幾年，我也積累了不少工作經(jīng)驗，但是做一名優(yōu)秀的人民教師，還有許多做的不夠的地方。通過這次深入的學習使我深受教育和啟發(fā)，要成為一名優(yōu)秀的教師不是一件容易的事情，要付出艱巨的努力。作為基層小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務的順利完成。

3、認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。

作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。多讀書，勤寫作，善主持，思維靈敏，口吃伶俐，都是我要進一步挑戰(zhàn)的領域，作為一名美術教師，文學基礎需要強化。

通過這次學習，我感到要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的人民教師，為我國教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。

第四篇：基礎教育課程改革大討論心得體會2

基礎教育課程改革大討論心得體會

德江縣第五小學 姜守元

通過基礎教育課程改革的學習與大討論,我深深地感受到新課程改革，使教師的教育理念、教育教學評價、教師“教”的行為發(fā)生變化，重要的是使學生“學”的方式發(fā)生了變化。下面我就從幾個方面談談自己的體會：

一、更新教育教學觀念。

傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者為學生學習知識的引路人，從“解惑”者為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“|授業(yè)”者為學生解決問題的參與人。更新觀念構建學習型學校，打造高素質(zhì)的教師隊伍，是課程改革成功的關鍵之所在。通過開展校本培訓，利用多種方式教研，探索多樣性的學習活動，能夠突出地解決我校教師課堂教學中出現(xiàn)的問題，能夠改進我校教師教學方法，很好的提高我校的教育教學水平，從而使我校的教學達到一種良好的境界，即學生會學習，樂于學習，創(chuàng)造性地學習，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命大的體驗和感悟。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學是教師教與學生學的雙向互動活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。

而過去的課堂中聽到的只是教師和少數(shù)學生的聲音，缺少大多數(shù)學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生存在，課堂教學成了教師單方面的活動，學生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中，過于注重對學生的訓練，學生的課堂表現(xiàn)是超量地做習題，把訓練等同于教學。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態(tài)度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創(chuàng)造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。作為新課改的參與教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

三、建立新的學習方式

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以考試測驗來檢查學習效果。這教學方式以教定學，教師的教學是“教教科書”，而學生則配合和適應教師的教來學習教科書上的知識，然后再通過考試測試教科書上的知識，卻不管這些知識學生在實際運用中掌握了多少。這教學方式以學生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學生在猜測觀摩教師的言行，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標下的教學應該把握學科的本質(zhì)，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創(chuàng)設更具探究價值的情境和培養(yǎng)學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。

要重教學過程：從學生的實際出發(fā)，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環(huán)節(jié)和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。編寫好導學案，更好的引導學生自主探究，完成教學任務。

要重視學生的親身體驗：不僅要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，還要給學生創(chuàng)設流動式的課堂，把學生帶進廣闊 生的興趣、鼓動學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的社會責任感。新課程每門學科設計了綜合學習實踐活動，教師要充分抓住這個載體，讓學生運用課堂所學的知識，向課外拓展與延伸，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

四、構建新的評價體系

新的課堂評價應以尊重學生為前提，以促進學生發(fā)展為根本目的。評價應根據(jù)學生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進學生的全面發(fā)展。正確地制定評價標準和使用恰當?shù)脑u價方式，注重學生學習過程與結果評價并重，注重學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，注重發(fā)展性評價，逐步實現(xiàn)了評價的多元化積極地發(fā)揮評價的作用。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質(zhì)量，同時可以促進教師教育教學水平的不斷提高。

在今后的教學中，繼續(xù)升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。為了更好地勝任新世紀的教育工作，就必須適應實施素質(zhì)教育的需要，不斷轉(zhuǎn)變和更新自己的觀念，不斷完善自己，全面提高自己的思想和業(yè)務水平。與新課程同行，與學生共同成長。

第五篇：基礎教育綜合改革大討論學習心得體會

基礎教育大討論心得

錦屏縣新化中學

胡錦濤同志在十八大報告第七部分“加強社會建設”中提出，教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而基礎教育綜合改革是這所有實現(xiàn)的前提和基礎。

中國改革開放三十多 年來，經(jīng)濟社會得到和迅猛的發(fā)展，我國的綜合國力和國際競爭力大大提高，成為世界多極化趨勢中重要的一極，在國際社會中起著舉足輕重的作用。然而，我們這樣的一個人口大國卻缺乏人才，追究跟源在于教育，思考我們今天的基礎教育，作為一所學校，作為一個教育人，我們不禁發(fā)現(xiàn)很多時候我們辛辛苦苦培養(yǎng)出了很多“豆芽菜”——榜上提銘、落地無望的學生，我們認認真真地制造了大量厭學的學生。我們的教育到底出了什么問題？我們愛學生，但愛生無方；我們愛崗敬業(yè)，但是教育無方，經(jīng)驗教學，吃老本，守舊----

評價機制機械，教學模式死板。也許這些就是我們培養(yǎng)不出真正的新世紀人才的原因。

杜郎口精彩有效課堂的經(jīng)驗告訴我們，改革課堂教學是當今教育改革的中心環(huán)節(jié)。課堂一定要落實“相信學生、發(fā)動學生、成長學生、發(fā)展學生”。課堂中學生是主角，如何使學生真正做到“人人是主人，個個是辯才”，實現(xiàn)學生真正的“自學”是教師的價值體現(xiàn)。精彩有效課堂的四個活性因素是：理解、溝通、展示、互動?？墒俏以絹碓礁杏X我們的“教”和學生的“學”是脫節(jié)的，沒能形成和諧統(tǒng)一。

2014年4月我有幸去思南縣參加了“中國區(qū)域教育樣本思南基地建設啟動儀式暨高效課堂教師集訓營”的儀式和相關的活動，聆聽了專家和領導對教育改革的督導見解，明白教育改革的重要性、必要性、緊迫性。也想嘗試著改革從我做起。返校后，我牢記齊永甲老師的那句話“流水的班級

鐵打的組，生命不息

小組不散”。開始用七年級（2）班進行小組建設，確實提高了學生的積極性和主動性，學生能體驗到學習活動中的主體地位和作用；編制導學案用于教學，引導學生自主學習；到今天已經(jīng)有一個多月了，也許是學生的基礎條件達不到這么高的要求，也許是我沒有組織好（也沒有經(jīng)驗），相關的評價機制沒有跟上，也許是我們老師的素質(zhì)達不到要求，或者還有其它方面的因素。這樣的嘗試不是很成功，現(xiàn)在我也很迷茫。目前的教育中分組教學應該是最好的課堂教學方式。于是反思“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人走向完美的歷程”。愛不是尋找一個完美的人，而是用完美的眼光去欣賞一個不完美的人，學生不是一個完美的個體，因此我們對學生要多多用寬容的態(tài)度和眼光，我們盯著的不是學生的起點，而是學生能達到的高度，為達到這個目標的高度學生付出的努力。每個老師都希望學生做作業(yè)考試的時候少錯，甚至不要錯，但換個角度如果學生都能全部做對，要我們這個老師又有何用呢？教學更重要的是發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始，是個體思維發(fā)展水平的重要標志。

從另一個方面來講，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。教學的過程不僅僅是幫助學生努力從不完美走向完美，這個過程也是教師自己逐步走向完美的過程。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能逐步完善?！坝袉栴}”意味著主體意識的覺醒，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，意味著一定程度的理解，意味著進入研究教學過程，學生，教學問題的狀態(tài)。也許我們始終只能在現(xiàn)實與理想之間徘徊，然而我們眺望著理想的高地，不屈服于現(xiàn)實；我們也會有暫時的休憩和沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行，這一路我們都不會覺得孤單！

“以人為本”方能因材施教。從事基礎教育工作的老師應更多的體現(xiàn) “以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。應當學會了蹲下身來欣賞學生，尊重學生內(nèi)在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發(fā)揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。從事基礎教育工作的老師，更應該充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。

轉(zhuǎn)變思想，從本質(zhì)上履行職責。加強學習現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如果一位從事教育工作的教師的思想認識落后于現(xiàn)代化教育理念，那么如何進行教育改革便是空談。通過近幾年的教育改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的地方。

過去的教學是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。不論那一種教育都是以基礎教育為基石。因此，基礎教育的改革勢在必行。

樹立終身學習的理念。思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。反之僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。在工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾?，F(xiàn)在的中學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學要求，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在課程改革的不斷探索與實施中，我深深地感受到基礎課程改革改變了學生的學習生活，同時也改變了教師的教學生活，師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，學習中寓教于學。

2014年5月28