第一篇：關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查報(bào)告

暑假期間，利用閑暇時(shí)間對(duì)“家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響”這一問(wèn)題進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){(diào)查，現(xiàn)將這次調(diào)查的報(bào)告反映如下（后附訪(fǎng)談提綱）：

俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好的教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴(lài)于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過(guò)程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。

學(xué)生，作為組成社會(huì)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響。在此，主要探討家庭對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在很多方面。

一、家庭環(huán)境對(duì)孩子成績(jī)的影響具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)、家庭成員的政治、思想、道德?tīng)顩r

這是學(xué)生的家庭德育環(huán)境。家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，巨大的，而且也是復(fù)雜的。有的家庭、政治、思想、道德傾向與表現(xiàn)比較長(zhǎng)一致，是一種有明顯特征的德育環(huán)境。有的家庭，政治、思想、道德傾向與表現(xiàn)不一致，對(duì)孩子的影響就需具體分析，看他接受哪方面的影響更多些。其中要特別注意家庭成員的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀對(duì)孩子的影響。

（二）、家庭的人際關(guān)系狀況

一個(gè)家庭的人際關(guān)系如何，既是德育環(huán)境，又是智育環(huán)境。這對(duì)孩子的身心發(fā)展都有直接影響。經(jīng)常吵架斗氣，以至鬧分家鬧離婚的家庭，會(huì)使孩子產(chǎn)生沒(méi)有溫暖、沒(méi)有愛(ài)、厭煩、恐懼等心理，從而導(dǎo)致思想消沉，學(xué)習(xí)也沒(méi)動(dòng)力。

而家庭人際關(guān)系雙由多方面因素決定，有經(jīng)濟(jì)的，有思想的，有道德的，有政治的，也有性格的。認(rèn)清不同的因素，對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)很有益處。僅僅籠統(tǒng)地認(rèn)為人際關(guān)系不好而沒(méi)有對(duì)多方面因素進(jìn)行具體分析，往往在做孩子工作時(shí)不知如何下手。

（三）、家庭對(duì)孩子思想品質(zhì)的教育狀況

是否在思想品德方面對(duì)孩子有嚴(yán)格要求，而且經(jīng)常抓緊教育。在這方面，各個(gè)家庭是很不一樣的，它反映了家庭教育的自覺(jué)程度和實(shí)際水平。有的家庭對(duì)孩子只有期望，沒(méi)有具體要求，也沒(méi)有經(jīng)常做好教育工作；有的家庭有僅有期望，而且能不斷提出具體要求，及時(shí)做好教育工作。這方面，能否與學(xué)校、班集體積極配合也是很要緊的。

（四）、家長(zhǎng)是否尊重孩子的人格

進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育而不搞“虐待型”的教育，這既是教育思想問(wèn)題，又是教育方法問(wèn)題。有些家長(zhǎng)，自身表現(xiàn)不錯(cuò)，但有嚴(yán)重的封建家長(zhǎng)制作風(fēng)，不尊重孩子的人格，不講民主，不進(jìn)行說(shuō)服教育，卻用錯(cuò)誤的方法對(duì)孩子進(jìn)行呵斥、諷刺、挖苦、各種方式的體罰和強(qiáng)制，結(jié)果把孩子“逼”上了下坡路。

(五)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是否適當(dāng)

幾乎所有的家長(zhǎng)都曾對(duì)自己的孩子有美好的期望，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)及所表現(xiàn)出的情況，家長(zhǎng)的期望值有的會(huì)發(fā)生很大的變化。有專(zhuān)家曾在一所中學(xué)初一年級(jí)新生家長(zhǎng)中做過(guò)調(diào)查，許多家長(zhǎng)由于這是一所普通學(xué)校而對(duì)孩子的期望一下子跌落下來(lái)，有的家長(zhǎng)甚至表示完失望了。需知，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的變化，會(huì)在言談話(huà)語(yǔ)以至行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，這就直接影響孩子的心態(tài)、情緒從而導(dǎo)致孩子的自我期望也會(huì)發(fā)生變化。家必須注意對(duì)孩子期望值過(guò)高、過(guò)低的情況，以便有針對(duì)性地做工作。

(六)、家長(zhǎng)自身是否尊重知識(shí)、有求知欲

有些家，只要求孩子學(xué)習(xí)好，將來(lái)成才，而自身并不尊重知識(shí)，也沒(méi)有求知欲，不讀書(shū)，不看報(bào)，不聽(tīng)廣播，從來(lái)表現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的興趣。這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子當(dāng)然不會(huì)有好的影響。

(七)、家長(zhǎng)對(duì)待孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度

這是指家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分?jǐn)?shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。

不少家長(zhǎng)只盯著孩子的分?jǐn)?shù)單，以分?jǐn)?shù)定獎(jiǎng)懲，從而把關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)停留在表面上，而沒(méi)有從根本上去教育指導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

(八)、家長(zhǎng)是否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

有的家庭長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，如家務(wù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境

混亂等，這必然影響孩子的學(xué)習(xí)。

(九)、家庭成員的興趣愛(ài)好對(duì)孩子的影響

如有的家長(zhǎng)愛(ài)玩麻將、賭博、酗酒，這無(wú)形中給孩子以不良影響，致使一些中小學(xué)生參與賭博等，從而包括玩電子游藝機(jī)賭博等，從而嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康發(fā)展。

所以，家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高至關(guān)重要。

二、家庭的管理方式對(duì)孩子有不同差異的影響和作用：

和諧型家庭和睦，彼此相互尊重、相互信任、相互支持，地位是平等的。家庭的每個(gè)成員都在一種愉快的、民主的氣氛中生活。在這種類(lèi)型的家庭中，學(xué)生的身心都能得到良好的發(fā)展，既有利于智力的開(kāi)發(fā)、才能的展現(xiàn)，又有利于形成關(guān)心他人、熱愛(ài)集體的良好道德品質(zhì)。在這樣的家庭，家長(zhǎng)的榜樣作用是極大的。家長(zhǎng)威信的樹(shù)立并不是建立在溺愛(ài)和絕對(duì)權(quán)威的基礎(chǔ)上。這種理解是指家長(zhǎng)善于表達(dá)自己的看法，能對(duì)問(wèn)題機(jī)智地誘導(dǎo)分析，能表現(xiàn)出豁達(dá)的胸懷，表現(xiàn)出長(zhǎng)者的公平之風(fēng)。在這種類(lèi)型的家庭中，一般家長(zhǎng)都具有較高的文化知識(shí)，能夠用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物。在這樣的家庭成長(zhǎng)的孩子，一般對(duì)學(xué)習(xí)都抱有很熱情的態(tài)度，有很高的學(xué)習(xí)積極性。

自由型家庭結(jié)構(gòu)較為松散，是以互不干涉為基礎(chǔ)的。造成這種情況的原因大多是由于家長(zhǎng)工作繁忙，經(jīng)常出差或長(zhǎng)期在外工作，家庭穩(wěn)定性較差，或?qū)W(xué)生寄養(yǎng)于親屬家中，或者寄宿于學(xué)校，使孩子脫離父母的直接養(yǎng)育，顧不上管教孩子。也有些家庭文化素質(zhì)較低，不懂得家庭教育的重要性，只管孩子溫飽，把教育全部推給學(xué)校。這種家庭的中學(xué)生可出現(xiàn)兩種情況。在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)有一定熱情，但是通常沒(méi)有很強(qiáng)的自制力來(lái)讓自己很好地學(xué)習(xí)下去。

嬌寵型家庭，全家人都以孩子為中心，一切圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的要求一概滿(mǎn)足，溺愛(ài)嬌慣，言聽(tīng)計(jì)從。他們從各方面提供條件，來(lái)滿(mǎn)足孩子的欲望。長(zhǎng)久下去，孩子缺乏自我克制的能力，獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)，不但妨礙智力發(fā)展，還容易形成自傲、任性等不良個(gè)性，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)生活。自我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策之后，現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子，這類(lèi)學(xué)生在身心方面出現(xiàn)的問(wèn)題已引起人們的重視。在這種家庭成長(zhǎng)的孩子一般比較自我，父母對(duì)其學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度，只是不利于孩子學(xué)習(xí)的。

專(zhuān)制型家長(zhǎng)是采取強(qiáng)硬專(zhuān)橫的手段，使孩子絕對(duì)服從，毫無(wú)民主，即便知道自己錯(cuò)了，也不肯在孩子面前認(rèn)錯(cuò)。在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，一般都對(duì)父母敬畏，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自己的選擇與自主，這也是不利于孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，促使孩子走上健康發(fā)展的道路。要想讓孩子真正成為對(duì)社會(huì)有用的人，家長(zhǎng)就要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就要給予孩子自由思想的權(quán)利，切忌生搬硬套那些不符合孩子興趣和志向的教育方式，切忌只重視智力教育和物質(zhì)給予，忽視對(duì)孩子健康心理和健全人格的培養(yǎng)，為孩子的全面發(fā)展和身心健康發(fā)育，家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)和技巧，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，杜絕家庭精神垃圾的產(chǎn)生，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的家庭教育環(huán)境及必要的學(xué)習(xí)條件。

我認(rèn)為，我們可以改變家庭的教育方式來(lái)對(duì)孩子形成一種積極影響，從而提高孩子的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓家庭成為孩子學(xué)習(xí)的力量之源:

(1)每學(xué)年舉行起始年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)專(zhuān)題講座

先學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家針對(duì)學(xué)校實(shí)際作專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，知道自己該如何去做。并請(qǐng)家長(zhǎng)代表談學(xué)習(xí)感受，交流他們的教育方法。

(2)成立家長(zhǎng)委員會(huì)

首先由家委會(huì)成員聽(tīng)取學(xué)校的年度、學(xué)期工作匯報(bào)及計(jì)劃，召開(kāi)家長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì) 聽(tīng)取全體家長(zhǎng)意見(jiàn)；再分年級(jí)請(qǐng)家長(zhǎng)介紹成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)；組織部分家長(zhǎng)代表參加學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日；成立家長(zhǎng)互助小組，加強(qiáng)家庭之間溝通，實(shí)現(xiàn)家庭有效互動(dòng)，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助。

（3）發(fā)送一定量的教育雜志、小報(bào)、定期印發(fā)家庭教育的有關(guān)素材、聯(lián)系冊(cè)，向家長(zhǎng)

提供教育信息參考資料等。

（4）家訪(fǎng)，通過(guò)老師上門(mén)提供教育指導(dǎo)，以解決個(gè)別家庭中存在的問(wèn)題，目的是通過(guò)

面對(duì)面的溝通，和家長(zhǎng)共同商量如何解決孩子在活動(dòng)中碰到的問(wèn)題。

（5）通過(guò)學(xué)校心理咨詢(xún)活動(dòng)，了解家庭教育中存在的對(duì)子女成長(zhǎng)中不利的因素及家庭

教育中的片面傾向，及時(shí)矯正。

（6）通過(guò)校長(zhǎng)信箱，及時(shí)了解家長(zhǎng)在家庭教育中的誤區(qū)，并對(duì)家長(zhǎng)予以指導(dǎo)、幫助、解決。

（7）讓家長(zhǎng)參與學(xué)校重大活動(dòng)，感受教育的艱辛與神圣，從現(xiàn)代學(xué)校教育的形式與內(nèi)

容、方法中尋找家庭教育的靈感，在與孩子的零距離溝通中體驗(yàn)親子教育的歡樂(lè)。通過(guò)以上方式，我們一定能建立一種科學(xué)有效的家庭教育觀，從而改善家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響，更好地促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

第二篇：家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響

摘要

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)小環(huán)境。家庭在孩子的生活環(huán)境中起著極為重要的影響。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭對(duì)孩子個(gè)體身心發(fā)展的影響是通過(guò)家庭環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的家庭環(huán)境會(huì)給孩子不同的成長(zhǎng)空間，進(jìn)而給孩子帶來(lái)不同的影響。家庭環(huán)境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認(rèn)知能力，情緒反應(yīng)等各個(gè)方面。家庭作為一個(gè)社會(huì)單位，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。本組旨在通過(guò)分析不同家庭環(huán)境條件下孩子的成長(zhǎng)情況，研究家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，認(rèn)為只有良好的家庭環(huán)境，才能給孩子提供健康的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)孩子的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 家庭結(jié)構(gòu) 教育方式 家庭氛圍

家庭環(huán)境在日常生活中長(zhǎng)年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣，性格方式。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一社會(huì)，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類(lèi)性格工廠(chǎng)”的家庭，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子在家庭中度過(guò)的時(shí)間有三分之一多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的青少年來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)社會(huì)。因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責(zé)任。

朱永新說(shuō)過(guò)，家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方。其

一、我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。父母不同的語(yǔ)言、行為會(huì)在孩子的身上留下不同的烙印，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的父母?jìng)冸y免會(huì)出錯(cuò)。其二，父母?jìng)兺映升垺⑼渗P的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的、沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成，難免不切實(shí)際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育容易出錯(cuò)。

有效的家庭教育依賴(lài)于良好的家庭環(huán)境。怎樣才算是良好的家庭環(huán)境？對(duì)孩子成長(zhǎng)的有益環(huán)境應(yīng)當(dāng)是健康的，和諧的。而良好的家庭環(huán)境應(yīng)當(dāng)有相對(duì)正常的家庭結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響

家庭結(jié)構(gòu)，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質(zhì)的聯(lián)系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類(lèi)型。

最常見(jiàn)的家庭分類(lèi)是以家庭代際層次和親屬關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的，它包括核心家庭，主干家庭，聯(lián)合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。

聯(lián)合家庭：父母和多對(duì)已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯(lián)合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個(gè)角色恰如其分，父母互敬互愛(ài)，有足夠的精力關(guān)心，照顧子女，他們共同承擔(dān)教育和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

相反，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，則會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生副作用，影響子女的社會(huì)化。不健全的家庭結(jié)構(gòu)，通常表現(xiàn)為：1.雖然還保持著夫妻關(guān)系，但感情不和，已經(jīng)破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質(zhì)缺陷暴露無(wú)遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無(wú)形中受到了潛移默化的影響，對(duì)孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時(shí)又難于徹底解決，就會(huì)拿子女當(dāng)出氣筒，對(duì)子女態(tài)度惡劣，行為過(guò)激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因?yàn)閷?duì)對(duì)方的不滿(mǎn)怨恨，視子女為對(duì)方的責(zé)任，對(duì)子女過(guò)度冷漠，漠不關(guān)心，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)。溺愛(ài)主要表現(xiàn)為一味的滿(mǎn)足孩子過(guò)度的物質(zhì)要求。這不僅會(huì)養(yǎng)成孩子揮霍無(wú)度的個(gè)性，一旦無(wú)法得到滿(mǎn)足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢(qián)財(cái)，走上違法犯罪的道路；過(guò)度保護(hù)，看似疼愛(ài)孩子，實(shí)際上是一條無(wú)形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無(wú)生活和學(xué)習(xí)能力，在家里衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一出家門(mén)什么都不會(huì)做，舉手投足都會(huì)帶來(lái)挫敗感。不懂人情世故，不會(huì)處理人際關(guān)系，在社會(huì)上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時(shí)兼有強(qiáng)烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強(qiáng)于自己的人。留美中國(guó)留學(xué)生盧剛持槍殺害自己的同學(xué)和導(dǎo)師就是典型一例。

據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)1月27日消息：瑞典近日公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，不健全家庭結(jié)構(gòu)的孩子患各類(lèi)疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國(guó)人口中進(jìn)行了近10年之久調(diào)查后得出的結(jié)果。由此可見(jiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的健全與否不僅關(guān)系著孩子的心理健康，同時(shí)也對(duì)孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)孩子的身心健康，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

教育方式對(duì)孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養(yǎng)子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)分析，歸納出父母所采用的6種教養(yǎng)方式類(lèi)型，即：溺愛(ài)、否定、民主、過(guò)分保護(hù)、放任和干涉。

這6種類(lèi)型基本反映了當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女家庭教養(yǎng)方式的不同狀況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，父母的教育方式對(duì)孩子的道德發(fā)展有著很強(qiáng)的相關(guān)性：

溺愛(ài)的教育方式是過(guò)多地滿(mǎn)足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛(ài)子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛(ài),將產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn),對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。他們雖有望子成龍之心,卻無(wú)科學(xué)教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設(shè)法滿(mǎn)足他們。日久天長(zhǎng),要求如果得不到滿(mǎn)足,孩子就會(huì)大哭大鬧,要達(dá)到目的才罷休。正是溺愛(ài)使孩子養(yǎng)成以自我為中心的性格,只知道受人愛(ài),不知道愛(ài)別人。

否定的教育方式是父母經(jīng)常批評(píng)、責(zé)怪、打罵孩子，對(duì)孩子否定多于肯定，管教過(guò)于嚴(yán)厲，使孩子較少接受正面的教育引導(dǎo)，這樣不利于孩子的社會(huì)道德的養(yǎng)成和努力學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成，表現(xiàn)出文明素養(yǎng)較差、個(gè)人信用較差、勤勞節(jié)儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發(fā)展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，給予孩子適度的關(guān)愛(ài)與限制，能以平等的身份與孩子進(jìn)行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見(jiàn)和想法。對(duì)兒童的興趣加以引導(dǎo)，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛(ài)而不嬌，嚴(yán)而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過(guò)程中處理好“度”這個(gè)問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德規(guī)范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出主動(dòng)性較強(qiáng)。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過(guò)分保護(hù)的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質(zhì)全身心地投入到孩子中去，他們?yōu)楹⒆痈冻鲆磺?，包攬一切，一切以孩子為中心，百依百順，有求必?yīng)，并且為孩子提供一切地幫助和保護(hù)。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過(guò)度保護(hù)性。對(duì)孩子給予關(guān)愛(ài)是需要的，但也要注意適度。如果過(guò)分寵愛(ài)，處處袒護(hù)，事事包辦，將會(huì)對(duì)孩子得身心發(fā)展帶來(lái)不利得影響。會(huì)妨礙了孩子獨(dú)立性的發(fā)展和勤勞節(jié)儉道德的養(yǎng)成，同時(shí)助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣和不思進(jìn)取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對(duì)孩子的獨(dú)立行為了解較少，家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流，任期發(fā)展。在這種家庭里成長(zhǎng)的孩子，從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)無(wú)視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進(jìn)行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。孩子雖然是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但他畢竟還是一顆未發(fā)育成熟的幼苗。還是需要受到關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。產(chǎn)生分歧或矛盾時(shí)，交流溝通地機(jī)會(huì)少，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點(diǎn)就是家庭結(jié)構(gòu)不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對(duì)人冷酷，缺乏自信心和上進(jìn)心，但有些人也具有較強(qiáng)地創(chuàng)造性甚至對(duì)不良行為也不加干涉或過(guò)分遷就，孩子缺乏來(lái)自父母的道德規(guī)范教育，不利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德，同時(shí)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、勤勞節(jié)儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對(duì)孩子的日常活動(dòng)包括自由玩耍、看電視、交友等日?；顒?dòng)限制過(guò)多，管教過(guò)于嚴(yán)厲，使得孩子經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，孩子受到很少得關(guān)愛(ài)并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對(duì)服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場(chǎng)考慮問(wèn)題，早已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令。他們往往把自己地主觀愿望強(qiáng)加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當(dāng)自己地愿望孩子還未達(dá)到時(shí)，做父母的往往不問(wèn)緣由地大聲呵斥、責(zé)罵，甚至大發(fā)雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學(xué)會(huì)第五次會(huì)員代表大會(huì)上，由家長(zhǎng)、孩子、家庭教育工作者評(píng)選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語(yǔ)”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)

1、孩子，我愛(ài)你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過(guò)，下次再努力，你一定會(huì)做得更好!

5、謝謝你，真是個(gè)懂事的好孩子！

6、孩子，對(duì)不起，這件事我錯(cuò)怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨(dú)特，再深入思考一下，提出更妙的創(chuàng)意！

9、把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯(cuò)誤不怕，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候，只要明白錯(cuò)在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語(yǔ)

1、你真笨！

2、你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物！

3、你長(zhǎng)個(gè)豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒(méi)出息了！

5、人家孩子都能學(xué)得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭(zhēng)氣，讓家長(zhǎng)都抬不起頭來(lái)！

7、我求求你，別玩了，快學(xué)習(xí)吧！

8、我真后悔，生了個(gè)你這么不爭(zhēng)氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開(kāi)啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育方式，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來(lái)說(shuō)，如果父母在關(guān)心的基礎(chǔ)上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)他們的自信與自己以后處理問(wèn)題的能力。而一味的否定，批評(píng)則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進(jìn)。

家庭氛圍對(duì)孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)“生活本身就是一種教育”。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)太過(guò)于重視物質(zhì)環(huán)境，為了孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫(xiě)字臺(tái)、新型電腦、変光臺(tái)燈、一包包的練習(xí)本，但是孩子任然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門(mén)，在一起談?wù)摰氖浅院??父母間經(jīng)常爭(zhēng)吵，相互埋怨??這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發(fā)展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理。寧?kù)o、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭(zhēng)吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓孩子陷進(jìn)了“近墨者黑”這樣一個(gè)不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)擁有更多的拼搏進(jìn)取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對(duì)孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過(guò)大強(qiáng)弱對(duì)比，父母間的爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見(jiàn)：家庭氛圍作為家庭環(huán)境的組成元素之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)及健康發(fā)展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構(gòu)建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)迫在眉睫。創(chuàng)造良好的家庭氛圍，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會(huì)對(duì)其他家庭成員造成心理壓力、產(chǎn)生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動(dòng)，并冷靜地對(duì)待和處理問(wèn)題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩(wěn)定的心理特征。

③ 開(kāi)放，這里所說(shuō)的開(kāi)放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無(wú)顧忌地發(fā)泄。

另外，家長(zhǎng)的教育能力和家長(zhǎng)之間關(guān)系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關(guān)系，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

家庭環(huán)境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國(guó)康乃狄克州有一位集神學(xué)家、哲學(xué)家和道德學(xué)家于一身的學(xué)者，他的名字叫嘉納塞·愛(ài)德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當(dāng)了大學(xué)校長(zhǎng)，100多人任大學(xué)教授，14人創(chuàng)建了大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校，80多人成了文學(xué)家，一人就任副總統(tǒng)，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報(bào)社、雜志社的負(fù)責(zé)人或者主編。

但是，同是200年前，美國(guó)紐約有一個(gè)叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國(guó)紐約成立了一個(gè)兒童救護(hù)會(huì)。該救護(hù)會(huì)專(zhuān)門(mén)收容和撫養(yǎng)棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類(lèi)兒童送到可靠的農(nóng)家寄養(yǎng)。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報(bào)告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當(dāng)了州長(zhǎng)、總督、高級(jí)審判官、市長(zhǎng)及州會(huì)計(jì)檢查宮，還有24人被選為美國(guó)議會(huì)議員，有９人被選為州議會(huì)議員。此外，在教育、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等方面卓有成績(jī)者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護(hù)會(huì)曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護(hù)會(huì)，照例把他送到良好的家庭寄養(yǎng)，據(jù)說(shuō)他現(xiàn)在已經(jīng)20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個(gè)例子，令人感慨。俗話(huà)說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個(gè)例子中,嘉納塞·愛(ài)德華家由于家庭環(huán)境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個(gè)例子中，馬克斯·朱克由于家庭環(huán)境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途?？梢?jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展具有重要作用并影響其一生的發(fā)展。在此，可能還會(huì)有人提出遺傳素質(zhì)的作用。對(duì)此，第三個(gè)例子就是

很好的回答。從遺傳素質(zhì)上看，美國(guó)紐約兒童救護(hù)會(huì)所收容的兒童與第二個(gè)例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質(zhì)類(lèi)似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環(huán)境，因此，他們的成長(zhǎng)方向也就發(fā)生了變化。

目前，我們有不少的家長(zhǎng)有較好的物質(zhì)生活條件，學(xué)歷水平也較高，但是在家中卻沒(méi)有為自已的孩子創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，經(jīng)常在家中打麻將、跳舞。學(xué)生放學(xué)后，想找個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)、做作業(yè)都很困難，而學(xué)習(xí)打麻將卻很方便。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有的小學(xué)生學(xué)習(xí)一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長(zhǎng)此下去，孩子怎么能健康成長(zhǎng)？

總之，望子成龍，是每個(gè)父母的美好愿望，而要把愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創(chuàng)造有利的條件。

第三篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響調(diào)研情況

家庭是中學(xué)生生活環(huán)境的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的影響作用。俗話(huà)說(shuō)“環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，家庭類(lèi)型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習(xí)慣存在差異，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式也有所不同，由此導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷?、行為、心理、價(jià)值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學(xué)生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環(huán)境的影響和干擾，因此，如何能使中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)已成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，形勢(shì)緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調(diào)查對(duì)象是高二年級(jí)，我們以問(wèn)卷、座談的形式調(diào)查了150名學(xué)生并走訪(fǎng)了家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子影響較好的家庭占52％，獨(dú)生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問(wèn)題家庭占8％。為此，我們把對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響較大的幾種比較典型的家庭環(huán)境做了以下總結(jié)并輔之以案例說(shuō)明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態(tài)：?jiǎn)逝际絾斡H家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內(nèi)向、沉默寡言，與人交往時(shí)顯得拘謹(jǐn)，有自卑感。

學(xué)生小王，女生，其母在她四歲時(shí)因嫌家里窮而離開(kāi)了父親及幼小的她，盡管父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽地對(duì)她百般疼愛(ài)，但她始終因缺少真正的母愛(ài)而感到失落。由此導(dǎo)致孩子從小懦弱、內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭逐漸富裕起來(lái)，一些家長(zhǎng)因忙于賺錢(qián)而忽視了對(duì)孩子的教育。由此導(dǎo)致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優(yōu)越感，沒(méi)壓力，花錢(qián)大手大腳，一味追求時(shí)尚，享樂(lè)主義思想嚴(yán)重。

學(xué)生小張，男生，其父是私企老板，母親在機(jī)關(guān)上班，家庭條件相當(dāng)優(yōu)越。其父母花錢(qián)都大手大腳，追求時(shí)尚，沒(méi)有注意自身行為對(duì)孩子的影響且忽視了對(duì)孩子的正面教育，導(dǎo)致孩子愛(ài)攀比，對(duì)生活有滿(mǎn)足感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏動(dòng)力，成績(jī)較差。

三、獨(dú)生子女家庭

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨(dú)立性，且脾氣大，受不得半點(diǎn)兒委屈。

學(xué)生小曹，獨(dú)生女，其父是公務(wù)員，母親是中學(xué)教師。由于從小被寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在上課時(shí)貪玩、看閑書(shū)、與別人聊天，學(xué)習(xí)上沒(méi)動(dòng)力，成績(jī)較差，生活上對(duì)家人依賴(lài)性較強(qiáng)。

四、由隔輩人撫養(yǎng)成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產(chǎn)生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養(yǎng)的方式。祖輩人在施教時(shí)通常只追求物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足，而缺少精神上和道德上的管束與引導(dǎo)。由此導(dǎo)致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學(xué)生小王，女生，其父母都在金融系統(tǒng)工作，由于忙而沒(méi)時(shí)間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在比較任性，脾氣大，貪玩，有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來(lái)的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說(shuō)來(lái)，心理壓力較大，思考的問(wèn)題也多。因不是親爸或親媽?zhuān)麄兛傆X(jué)得沒(méi)安全感，害怕對(duì)方指責(zé)或打罵自己，因而處處謹(jǐn)慎小心。

學(xué)生小馬，男生，其母帶著他與現(xiàn)在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯(cuò)，對(duì)待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結(jié)依然沒(méi)有被化解。他平時(shí)少言寡語(yǔ)，不大活潑，心事較重，給人的感覺(jué)比較冷漠。

六、家庭成員陋習(xí)較多 有的家長(zhǎng)有一些不良嗜好，但從來(lái)不顧忌對(duì)孩子的影響，天長(zhǎng)日久，就會(huì)給孩子的心理帶來(lái)陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對(duì)家長(zhǎng)有意見(jiàn)，想法偏激，易發(fā)脾氣。

學(xué)生小葉，男生，其父母陋習(xí)較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經(jīng)常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對(duì)他關(guān)心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導(dǎo)致孩子交流性差，好著急，逆反心理強(qiáng)，且易煩別人，對(duì)人有敵對(duì)情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節(jié)儉，能吃苦耐勞，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。

學(xué)生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，為此，她平時(shí)節(jié)衣縮食，一心撲在學(xué)習(xí)上，因兒成績(jī)始終名列前茅，且做事認(rèn)真仔細(xì)，有毅力。

總之，通過(guò)研究以上這些資料，我們可以具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于好的方面予以弘揚(yáng)，對(duì)于不好的方面給予指正。同時(shí)，通過(guò)此次調(diào)研提醒、告誡我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語(yǔ)說(shuō)得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)是孩子無(wú)形中的老師，他們與孩子的關(guān)系最為密切，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，中學(xué)生能否有良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)能否為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭環(huán)境影響不容忽視。

第四篇：家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭教育環(huán)境主要是指家庭中各成員間的關(guān)系所形成的一種氛圍，這種氛圍對(duì)每個(gè)孩子影響極大,對(duì)其思想品德,心理品質(zhì)，行為習(xí)慣，甚至是遠(yuǎn)大理想的形成都起著潛移默化的作用.昔日孟母三遷教子,就是為孟子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而陶冶他高尚的情操。人們常說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”就是指環(huán)境對(duì)一個(gè)人影響之大，而那種“出淤泥而不染”的人實(shí)在太少。所以，好的家庭教育環(huán)境,能使父母的對(duì)孩子的教育收到事半功倍的效果.因此，為了讓孩子健康成長(zhǎng)，良好的家庭教育環(huán)境尤其重要，而家庭教育環(huán)境包括情感熏陶環(huán)境，道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，智力開(kāi)發(fā)環(huán)境。

一、建立良好的情感熏陶環(huán)境

良好的情感環(huán)境是家庭教育的基礎(chǔ),具體說(shuō)有家庭成員間的民主平等，彼此尊重，相互和諧，情感傳承，而彼此和諧又是感情環(huán)境的基礎(chǔ).和諧首先是夫妻間的和睦,相敬如濱，互相謙讓?zhuān)w貼入微，這樣孩子從小就看在眼里，記在心上，就知道一個(gè)人應(yīng)該懂得去關(guān)心人，幫助人，甚至照顧人，才不至于眼里只有自己。這樣孩子的感情心里就是健康的，才不至于心里變態(tài)。相反，一個(gè)家庭父母間的爭(zhēng)吵,是正確教育子女的障礙,如果無(wú)休止的爭(zhēng)吵,就根本談不上對(duì)子女的教育.尤其是今天，許多父母在外打工，他們的孩子卻得不到父母的關(guān)愛(ài)，.這些家庭的孩子由于缺少母愛(ài)和良好的情感熏陶,有的性情孤僻、任性,容易產(chǎn)生自卑感,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,于是他們就有得到愛(ài)的 渴求，到處尋找溫暖和同情,就容易上當(dāng)受騙.有的情感心里不健康，就不懂得幫助別人，關(guān)心人，甚至不相信人與人之間有真情。這就是家庭情感環(huán)境給孩子帶來(lái)的 悲劇。

二、建立良好的道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境

道德環(huán)境，指的是一個(gè)家庭逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)，生活方式，傳統(tǒng)習(xí)慣，道德規(guī)范和為人出事之道，常言說(shuō)的好：“身教重于言教”父母的言行和思想感化著孩子。就象我們看見(jiàn)的電視上的一個(gè)廣告，一個(gè)孩子的母親為孩子的奶奶端洗臉?biāo)拖茨_水，孩子在門(mén)縫里看見(jiàn)了，第二天，媽媽剛回家，孩子就送來(lái)一盆洗臉?biāo)?，?dāng)時(shí)媽媽覺(jué)得很驚訝，其實(shí)，就是父母的行為給孩子起里示范作用。所以良好的道德環(huán)境是通過(guò)父母的榜樣和表率作用形成的，一旦形成，便在家庭教育中產(chǎn)生繼續(xù)性和延續(xù)性。再比如，民族英雄岳飛的父母在家庭教育中注意了三件事：小時(shí)注意培養(yǎng)岳飛樹(shù)立理想，并注意個(gè)性發(fā)展，了解兒時(shí)岳飛的內(nèi)心世界；在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，岳母便領(lǐng)著岳飛拜周侗為師習(xí)武；當(dāng)岳飛把一身義氣變成“以身許國(guó)”的滿(mǎn)腔正氣，岳母進(jìn)一步鼓勵(lì)兒子從軍，并在肩上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四字，鼓勵(lì)岳飛英勇抗敵。岳飛成為我國(guó)歷史上的民族英雄，家長(zhǎng)的言傳身教起了很大的作用。

有的父母常抱怨自己的孩子不懂事，不聽(tīng)話(huà)，自私，不知道孝敬父母，對(duì)人不尊重，說(shuō)話(huà)不文明禮貌，請(qǐng)問(wèn)父母?jìng)?，自己在孩子面前是怎么做的呢，?yán)格要求了自己的言行了嗎？你對(duì)自己的父母孝敬了嗎？精神上尉籍了嗎？如果自己都沒(méi)做好，還是先檢查自己吧，想想是不是自己的言行給孩子帶來(lái)的惡果呢？那就責(zé)人先責(zé)己吧。把自己的道德言行搞好了再來(lái)感化孩子。因此，堅(jiān)持不懈的家庭教育，對(duì)孩子具有不可低估的作用。即使孩子參加工作，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，家庭教育仍起著遙控作用。因此，在家庭父母要處理好各種關(guān)系，以自己的榜樣教育子女。如果處理不好各種關(guān)系，就很有可能讓孩子形成不良的道德品質(zhì)

三、創(chuàng)造良好的智力開(kāi)發(fā)環(huán)境

孩子可塑性和模仿性強(qiáng)，容易受外界因素的影響，父母的興趣愛(ài)好，理想追求，正確的人生觀，價(jià)值觀，開(kāi)闊的胸襟無(wú)不影響孩子智力的開(kāi)發(fā)和視野的拓展，抓好這一時(shí)期的教育，對(duì)于孩子的增知增智，形成健康的興趣愛(ài)好均為有利。因此，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)求知?dú)夥?，使孩子從小在父母的言傳身教下，善于觀察，樂(lè)于思考，興趣廣泛，勤奮好問(wèn)。比如說(shuō)，在家中，如果父母要修理或組裝什么東西有的孩子就喜歡在旁邊看，而此時(shí)的父母就可能覺(jué)得孩子礙事就大聲叫孩子走開(kāi)，其實(shí)孩子在旁邊觀看是最好的智力開(kāi)發(fā)，可以培養(yǎng)孩子的觀察力，記憶力，思考力，模仿力，和興趣愛(ài)好。曾記得一次，在我自己的家里，孩子把一個(gè)大型玩具弄壞了，他父親就給重裝，我孩子就在旁邊看，事后，我悄悄發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)自把玩具也撤散了，親自再組裝，結(jié)果還真裝好了。此類(lèi)模仿實(shí)例還有很多，你難道說(shuō)不是對(duì)孩子智力很好的開(kāi)發(fā)嗎？

由此我們可以看出，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母應(yīng)該注意自己的言談舉止，培養(yǎng)各種愛(ài)好，使自己成為孩子的榜樣。我國(guó)有句古語(yǔ)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境中提高父母素質(zhì)是根本，父母要教育好子女，自己必須先受教育，給孩子以潛移默化的作用。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭教育環(huán)境主要是指家庭中各成員間的關(guān)系所形成的一種氛圍，這種氛圍對(duì)每個(gè)孩子影響極大,對(duì)其思想品德,心理品質(zhì)，行為習(xí)慣，甚至是遠(yuǎn)大理想的形成都起著潛移默化的作用.昔日孟母三遷教子,就是為孟子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而陶冶他高尚的情操。人們常說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”就是指環(huán)境對(duì)一個(gè)人影響之大，而那種“出淤泥而不染”的人實(shí)在太少。所以，好的家庭教育環(huán)境,能使父母的對(duì)孩子的教育收到事半功倍的效果.因此，為了讓孩子健康成長(zhǎng)，良好的家庭教育環(huán)境尤其重要，而家庭教育環(huán)境包括情感熏陶環(huán)境，道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，智力開(kāi)發(fā)環(huán)境。

第五篇：家庭環(huán)境的影響

教

育

教

學(xué)

論

文

題目：家庭環(huán)境的影響

姓名：郭娟

學(xué)校名稱(chēng)：新橋河鎮(zhèn)第一中心學(xué)校

2015年11月

家庭環(huán)境的影響

新一小

郭娟

摘要：家庭、學(xué)校、社會(huì)時(shí)每個(gè)21世紀(jì)自然人成長(zhǎng)的必備環(huán)境。家庭環(huán)境在日常生活中長(zhǎng)年累月、潛移默化地影響著孩子，使孩子養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣。家庭環(huán)境融洽，氛圍輕松愉悅，孩子能感受到愛(ài)的教育；家庭環(huán)境緊張，氛圍壓抑，孩子能感受到的只有逃避?？梢?jiàn)家庭的影響甚至超過(guò)社會(huì)，好的家庭環(huán)境將使孩子形成良好的感情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；家庭；社會(huì)；

給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍，顯得至關(guān)重要。本文，主要就不良家庭環(huán)境輔談不良社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響作如下報(bào)告，希望能引起家庭和社會(huì)的重視。家庭不和睦與不完整

1.1家庭不和睦對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響

對(duì)于家庭不和睦是影響孩子和學(xué)習(xí)的主要。父母家人因經(jīng)濟(jì)、情感、婚姻等原因頻頻爭(zhēng)吵不安的家庭也比例不少；父母感情不和，動(dòng)輒爭(zhēng)吵，打罵，對(duì)孩子撒手不管；離異的父母再婚，出現(xiàn)情感不融洽的繼父或繼母，使孩子因得不到家庭的溫暖而自卑，出現(xiàn)情感憂(yōu)傷、苦悶、孤僻等異常心理；父母工作非常忙，或一方長(zhǎng)期在外地，或父母都早出晚歸，或是家中經(jīng)商、人來(lái)人往、雜亂無(wú)章，以致家庭生活呈現(xiàn)不規(guī)則狀態(tài)。以上這些家庭環(huán)境都會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，使其無(wú)法安心學(xué)習(xí)，更無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。另外，家庭中的突發(fā)事件，比如家庭成員的疾病或其他變故，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神刺激，造成心理發(fā)展失衡，在學(xué)習(xí)上也可能走下坡路[2]。

1.2 家庭不完整對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前不良家庭環(huán)境當(dāng)中，屬父母離異或父母一方死亡和其他原因形成的單親家庭比例逐年增多；這些家庭由于成員結(jié)構(gòu)不全的單親撫養(yǎng)，給孩子的關(guān)愛(ài)不全或缺少，在孩子的心里留下了深刻的暗影和深深的厭煩感，日久天長(zhǎng)，形成了孩子心理上的缺陷不全，覺(jué)得自己低人一等，精神不振，處事不敏。據(jù)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn): 離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度存在顯著差異,表現(xiàn)為離異家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度顯著地少于完整家庭學(xué)生。另外,離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生在癥狀自評(píng)量表的抑郁分量表的得分上達(dá)到了接近顯著的差異,表明離異家庭學(xué)生體驗(yàn)到的抑郁情緒多于完整家庭學(xué)生。這樣，導(dǎo)致孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的心情，從而使其無(wú)法安心學(xué)習(xí)，更無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

[3]2 父母教養(yǎng)方式不當(dāng)

父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理發(fā)展有重要影響。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式主要有三種：放任型、專(zhuān)制型和溺愛(ài)型。

2.1放任型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在學(xué)校里的行為表現(xiàn)不管不問(wèn)，使學(xué)生的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生往往沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2專(zhuān)制型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就進(jìn)行粗暴打罵、恫嚇。實(shí)施高壓政策，采取不正確的管教原則，使孩子對(duì)家庭教育產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致孩子有脾氣狂躁、粗暴無(wú)禮或懦弱、說(shuō)謊、欺軟怕硬、缺乏同情心和恐懼等個(gè)性特征。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生對(duì)父母的批評(píng)教育表面上順從服從，一到學(xué)校就原形畢露。有研究表明：家長(zhǎng)對(duì)孩子采取專(zhuān)制型教養(yǎng)方式，往往會(huì)讓孩子形成雙重人格，使家長(zhǎng)失去對(duì)他們進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，而逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

2.3溺愛(ài)型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和袒護(hù)，使孩子的不良行為得以產(chǎn)生和發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，易使孩子形成驕橫、自私、任性、懦弱、好逸惡勞、追求享受、以自我為中心等不良品行。這種教養(yǎng)方式使孩子在學(xué)校里的行為也肆無(wú)忌憚，養(yǎng)成無(wú)視任何法律法規(guī)、組織紀(jì)律及道德準(zhǔn)則的壞習(xí)慣，進(jìn)而形成與優(yōu)秀生背道而馳的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。這種學(xué)生很難接受別人的意見(jiàn)，因而在學(xué)習(xí)和交往中遇到困難很難克服。

此外，家長(zhǎng)教育態(tài)度不一致也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。父母對(duì)孩子要求不一，使孩子往往不知所從，但又誰(shuí)也不能得罪；長(zhǎng)輩對(duì)孩子無(wú)理干涉；父母對(duì)孩子情感厚薄不一，男女性別偏好不一，都會(huì)使孩子在行為上無(wú)所適從，孤單、自卑，乃至厭世、抑郁、多愁善感，造成學(xué)習(xí)上的障礙，甚至?xí)x家出走，逃離這個(gè)難以忍受的家庭環(huán)境[4]。家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與家庭氣氛

家庭的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生直接影響。家庭環(huán)境過(guò)于優(yōu)越，加之家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的事例，在當(dāng)今社會(huì)屢見(jiàn)不鮮。由于家庭經(jīng)濟(jì)過(guò)于拮據(jù)以致給學(xué)生造成巨大壓力，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的也不乏其例。據(jù)調(diào)查：1.家庭收入情況與學(xué)生的受教育情況有一定的關(guān)系,家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以直接或間接影響學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。2.本文研究表明父母教育水平較高并且家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等以上的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量方面好于其它幾種類(lèi)型家庭的學(xué)生[5]。所以家庭的道德氣氛、情緒氣氛、文化背景等也很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于家長(zhǎng)的興趣如何，家長(zhǎng)在談什么、想什么，以及他們本身的文化修養(yǎng)如何。一些家長(zhǎng)目光短淺，只看到眼前利益，而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不重視。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子自然也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性而成為學(xué)業(yè)不良學(xué)生。父母的期望

(1)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)期望高于自身的欲望,但二者緊密聯(lián)系。(2)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望與父母的人格特質(zhì)相關(guān)關(guān)系顯著,父母對(duì)孩子外在目標(biāo)的期望與面子、阿Q精神、傳統(tǒng)-現(xiàn)代化顯著相關(guān),父母對(duì)孩子內(nèi)在目標(biāo)的期望與親情、人情、和諧性顯著相關(guān)。(3)父母對(duì)孩子內(nèi)在目標(biāo)的期望高于對(duì)外在目標(biāo)的期望。(4)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望與父母的性別、文化程度以及家庭類(lèi)型、地域相關(guān)[6]。家庭關(guān)系

家庭關(guān)系一般包括父母與孩子的關(guān)系，還有同祖兄弟姐妹關(guān)系以及祖父母與孫孩子間的關(guān)系。家庭的影響在很大程度上將決定孩子一生的性格與成就。青少年學(xué)生的唯一寄生處是家庭，是家庭給他們提供未成年期間的物質(zhì)和精神保障。而家庭關(guān)系作為倫理道德社會(huì)元素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)干系至要。如果一個(gè)學(xué)生的家庭關(guān)系不和睦，尤其是與父母關(guān)系不和諧會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生大多是與繼父母生活在一起，或是生活在單親家庭以及家庭成員不團(tuán)結(jié)協(xié)作的家庭中的。他們生活在這樣的家庭中體驗(yàn)不到幸福、團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛，只感到人與人之間的冷漠與自私，使他們體驗(yàn)不到正常的家庭關(guān)系、愛(ài)的溫暖，進(jìn)而影響學(xué)生的其他人際關(guān)系，如同伴關(guān)系和師生關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生會(huì)羨慕別人的幸福家庭，感嘆自己不幸福，進(jìn)而會(huì)形成不健康心理，影響學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。6 總述

總之，家庭不和睦與不完整；父母教養(yǎng)方式不當(dāng)；家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與家庭氣氛；父母的期望；家庭關(guān)系都與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有著密不可分的關(guān)系。為了孩子的學(xué)習(xí)，首先父母要以身作則，培養(yǎng)出家庭的良好環(huán)境，讓孩子有一個(gè)舒適充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這樣孩子才能一心為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高。

參考文獻(xiàn) ：

[1]陳慶貴;淺論家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響.[J]大理日?qǐng)?bào)社數(shù)字報(bào)刊平臺(tái),2010.7 [2]孫春成,劉一萍;談家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的影響.[J]中學(xué)教學(xué)參考2012.06 [3]付洋;離異家庭學(xué)生感知到的教師態(tài)度與其心理健康的關(guān)系.[D]《東北師范大學(xué)》 2008年 [4]葛靜霞;父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2007 [5]姜桂蓮;在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中體現(xiàn)的性別、家庭經(jīng)濟(jì)以及文化背景之差異研究[D];河北師范大學(xué);2006年

[6]謝智靜;父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望的相關(guān)因素研究[D];《中南大學(xué)》 2008年