第一篇：快快樂(lè)樂(lè)學(xué)拼音

快快樂(lè)樂(lè)學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是學(xué)習(xí)識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物的拐杖，是進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是十分重大且不容忽視的。但是拼音本身只是一個(gè)個(gè)符號(hào)，沒(méi)有明確的意思，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別枯燥無(wú)味，而且要記住26個(gè)字母，這對(duì)七歲的一年新生來(lái)說(shuō)，也確實(shí)不是一件容易的事。在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地摸索實(shí)踐，努力地讓拼音課堂能夠活躍起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松。

—、學(xué)的快樂(lè)

在學(xué)習(xí)聲母j q x與u相拼，nl和u相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表

演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jpx ,一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小u, 小u小u有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx 與u相拼,兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 與u 相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌: 小u小u真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n 和l。小u小u知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

二、利用“圖與歌”，進(jìn)行情景教學(xué)。

低年級(jí)的小朋友都喜歡生動(dòng)形象的畫(huà)面，朗朗上口兒歌。例如，第一課拼音“a、o、e”大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開(kāi)始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o/e的音、形，使他們?cè)俨恢挥X(jué)中就記住了它們的讀音、字型，學(xué)得又快又好。另外拼音字母中有許多字母的字形十分地相近，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生能更快地記憶呢？這也是一大難題，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)少不了“快樂(lè)”這個(gè)元素。如為了更好地區(qū)分b---d、p---q，我用自己的手指做了一個(gè)魔術(shù)，當(dāng)孩子們興致勃時(shí)，這時(shí)他們都樂(lè)翻樂(lè)天。于是我將自己的食指與拇指彎曲成一個(gè)圓，另外三根手指并攏成一條直線，指尖朝上，然后給他們看，問(wèn)這是什么?孩子們一眼就能看出b,并且馬上照著我的樣子也作出了b的手勢(shì)。接著，我告訴孩子們用我們的左手或右手還能變出d、p和q呢，不信你們?cè)囋嚳?，孩子們馬上動(dòng)手嘗試，不僅都能做出d、p、的手勢(shì)，還編了一首小二歌加強(qiáng)識(shí)記呢：左上b b b,右上p p p,右下q q q.。拼音寶寶牢牢記，小小手兒來(lái)幫你。就這樣孩子們動(dòng)手又動(dòng)腦，在玩玩鬧鬧中輕松掌握了區(qū)分的辦法，記得自然更牢了。而且兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。

洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的。我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法，試圖把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，在這方面已取得一定的成績(jī)，但還有待不斷探索、不斷完善。我相信只要我們用心、用情，一定會(huì)讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的！

第二篇：拼音教學(xué)快快樂(lè)樂(lè) 課堂游戲步步精彩

《淺談多媒體在拼音教學(xué)中的有效性》

湖北省襄陽(yáng)市?？悼h兩峪鄉(xiāng)小學(xué)

李華東

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的工具。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。本文從創(chuàng)新拼音的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的良好習(xí)慣兩方面入手，闡述了如何進(jìn)行好拼音教學(xué)，讓學(xué)生成功邁出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 游戲 多媒體 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)習(xí)慣

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具。掌握了漢語(yǔ)拼音，有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)和推廣普通話，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？就此談?wù)勎业囊恍└形颍?/p>

一、將游戲引入拼音課堂。

現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個(gè)字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洹Ｔ谡n堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序，開(kāi)始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況我想方設(shè)法把游戲引入課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

比如在教學(xué)字母時(shí)我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋(píng)果，在蘋(píng)果后面粘上字母卡片，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后把蘋(píng)果掛在樹(shù)上，讓學(xué)生去摘蘋(píng)果，翻過(guò)來(lái)看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想?！边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生。

在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽(tīng)老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程，我沒(méi)有只照著書(shū)本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫(huà)三座小房子，分別在房頂上寫(xiě)上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過(guò)的字母卡片貼在墻上，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰(shuí)和誰(shuí)比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過(guò)觀察很快就能找b_p, m_n, f__t等.讓學(xué)生通過(guò)順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過(guò)去了，一個(gè)游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)。

像這樣的游戲還有很多，如：開(kāi)火車，送信，變魔術(shù)，小表演等。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧記字母。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。教學(xué)漢語(yǔ)拼音我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與具體事物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)游戲，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“椰子樹(shù)椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門(mén)真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來(lái)分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

3、用插圖來(lái)記住字母的形。

在語(yǔ)文書(shū)的每一頁(yè)上都有著精美的插圖，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí)，從來(lái)沒(méi)有忽略過(guò)插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí)，我并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學(xué)生的拼音能力。

三、巧用多媒體學(xué)拼音

在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教單韻母“a”的時(shí)候，可用生活實(shí)際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時(shí)，小芳發(fā)出了“a”的聲音。借此機(jī)會(huì)，讓小芳當(dāng)“老師”，學(xué)生一起讀“a”的音。這樣從學(xué)生熟悉的事情著手，通過(guò)鏡頭的特寫(xiě)和反復(fù)等技巧，學(xué)生便可輕松掌握“a”的讀音，并記住“a”的字形。在突破拼音教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體。如區(qū)分b－d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬跑步時(shí)“得得”的音響效果。學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型；在聽(tīng)聲音時(shí)，記住“ｄ”的讀音。學(xué)習(xí)“b”時(shí)，可以直接借助錄音機(jī)，拉長(zhǎng)天線顯示“b”形，并播放“b”音；還可以用動(dòng)畫(huà)直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”，反之就是“d”。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音氛圍

學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。

在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后再讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，學(xué)生樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、把音節(jié)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫(xiě)下來(lái)。如果不會(huì)寫(xiě)就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生都不禁喜形于色。覺(jué)得很有成就感。很多時(shí)候我都會(huì)在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫(xiě)下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過(guò)得快樂(lè)等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。放學(xué)留作業(yè)時(shí)我也用拼音寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生獨(dú)立拼讀，慢慢的學(xué)生對(duì)一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來(lái)，拼音能力得到了很大程度的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)。除了在課堂上抓緊外，還要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下一番功夫，這樣不光可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效果，同時(shí)也有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力的提高，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣主要有以下三個(gè)方面：

一、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣主要是：聽(tīng)清學(xué)習(xí)的要求，聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語(yǔ)。要能聽(tīng)清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲，“洋腔洋調(diào)”的朗讀。如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p??專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、做做、動(dòng)動(dòng)，這樣既可以在課堂上有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)、放松休息，同時(shí)又有利于及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。

二、讀寫(xiě)習(xí)慣。要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，良好的朗讀習(xí)慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。每天早讀課可適當(dāng)擴(kuò)充朗讀內(nèi)容，增加成語(yǔ)、兒歌、諺語(yǔ)、唐詩(shī)，讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言材料，既提高漢語(yǔ)拼音朗讀水平又有利于養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。寫(xiě)的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，要求學(xué)生用拼音寫(xiě)句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來(lái)。

三、使用普通話的習(xí)慣。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”教學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種漢語(yǔ)拼音輔助式工具，就能幫助孩子大量識(shí)字，提前閱讀，提前寫(xiě)作，學(xué)好普通話，當(dāng)然學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言，因此要將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話。

拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

第三篇：快快樂(lè)樂(lè)

《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

綏芬河市第四小學(xué)吳正霞

這節(jié)課是孩子們第一次正式接觸課文，所以我十分重視本課的教學(xué)，上課之前我精心設(shè)計(jì)。我在課前用大屏幕出示小天使來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。但是問(wèn)題出來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次的熟讀以后，孩子們已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這和我的目的完全相駁。我是想通過(guò)讀文讓孩子識(shí)字的同時(shí)提高讀得能力，加之孩子小注意力不集中，一會(huì)兒新鮮感就沒(méi)了，東倒西歪的坐著，此時(shí)我在讓學(xué)生理解課文“大家一起學(xué)習(xí)，為什么就親親熱熱”的重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性又回來(lái)了，積極參與到討論中，等到匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很有個(gè)性化，從而使得這一環(huán)節(jié)成為了本課的一大亮點(diǎn)。此外，我還意識(shí)到一年級(jí)的孩子的確是注意力集中的時(shí)間短，要抓住有效的時(shí)間、高效地學(xué)習(xí)。所以再學(xué)課文的時(shí)候，我打算把讀的這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，可以把重點(diǎn)的段落設(shè)計(jì)得新穎一些，利用好電教資源，充分發(fā)揮孩子好奇的心理，提高教學(xué)效率.熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過(guò)目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過(guò)各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過(guò)目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂(lè)趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第四篇：快快樂(lè)樂(lè)一家人

快快樂(lè)樂(lè)一家人

山東省臨沭縣鄭山街道翔雁小學(xué)六年級(jí)一班吳云飛

我們是吉祥的一家，貪睡的老爸，愛(ài)干凈的老媽，淘氣可愛(ài)的妹妹，還有活潑愛(ài)笑的一個(gè)我，我們四口人快快樂(lè)樂(lè)地生活著。

貪睡的老爸是個(gè)很幽默的人。記得一次晚飯過(guò)后，媽媽讓爸爸把門(mén)上的鎖換掉，可說(shuō)了好幾遍，老爸躺在沙發(fā)上還是無(wú)動(dòng)于衷。看媽媽要發(fā)火，我趕緊說(shuō)：“不就這一點(diǎn)小事嘛，我來(lái)！”誰(shuí)知，老爸接了一句：“老虎不發(fā)貓，當(dāng)我病危了！”這一句顛倒的話，可把我們給笑慘了。爸爸的貪睡在早上表現(xiàn)得最為突出。他每天八點(diǎn)上班，可是每每都七點(diǎn)了，還不見(jiàn)爸爸起床。幾乎每次起床都要經(jīng)過(guò)“九九八十一難”。先是我在他臉上放幾個(gè)毛茸茸的東西，然后，妹妹在他的腳心撓幾下，最后，老媽再來(lái)個(gè)“河?xùn)|獅吼”，爸爸才慢慢地看看手表，以蝸牛爬行的速度起床。洗漱、吃飯，一點(diǎn)也不馬虎。攤上這樣的老爸，我們做女兒的就只好勤快一點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好，男的出去工作，女的做飯看兒。就因?yàn)閶寢寷](méi)有工作，所以把家里打掃得井井有條。久而久之，對(duì)于媽媽的愛(ài)干凈，我們也習(xí)慣了，可爸爸就總是不注意。記得有一天，我在家寫(xiě)作業(yè)，妹妹在看動(dòng)畫(huà)片，爸爸加班去了，媽媽呢？不用說(shuō)，她肯定又打掃衛(wèi)生去了。這時(shí)候，爸爸回來(lái)了，我趕緊悄悄對(duì)他說(shuō)：“記得換拖鞋啊，今天天氣不太晴朗——媽媽生氣呢！”可是我的好心被爸爸當(dāng)成了驢肝肺，他穿著他的大皮鞋大踏步地踏在了媽媽剛剛拖好的地板上。干凈光滑的地面上，留下了爸爸臟臟的大腳印。唉，這不是火上澆油嗎？我轉(zhuǎn)臉一看媽媽的臉，果然“冒火”了，這下老爸可慘了??

我家最淘氣的可不是我，而是我那才五歲的小妹。那是一個(gè)難忘的周末，正好那天是我的生日，妹妹卻自動(dòng)成了主角，穿上了漂亮的花衣服，戴上了我的生日王冠，高高興興地把爺爺奶奶請(qǐng)了過(guò)來(lái)，又拿著刀叉去切蛋糕?？蛇@些都是我應(yīng)該做的呀，怎么能讓她都做了呢？我不高興地質(zhì)問(wèn)她，可她卻笑嘻嘻地沖我做了個(gè)鬼臉，就跑到一邊，該怎么搗亂還怎么搗亂。看她玩得那么興致勃勃，我也不好破壞她心目中姐姐的形象，之后聽(tīng)之任之了。

我是一個(gè)陽(yáng)光女孩，活潑愛(ài)笑，不光妹妹喜歡我，老師和同學(xué)們都很喜歡我。無(wú)論什么事情，到了我這兒都能化解于無(wú)形。記得有一次，爺爺和奶奶吵了一架，好幾天誰(shuí)也不理誰(shuí)，可是我知道了以后，我這邊哄哄，那邊勸勸，爺爺和奶奶哈哈大笑著和好如初。爸爸都沖我豎起了大拇指，我心里也美滋滋的！

我們一家四口人，感覺(jué)只有幸福、快樂(lè)、吉祥，每天都是那么開(kāi)心，那么快樂(lè)！

（指導(dǎo)教師吳玲玲）

第五篇：快快樂(lè)樂(lè)教案

快快樂(lè)樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2.喜歡閱讀課文，能把課文讀得正確、流利，有感情，并會(huì)背誦。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的感情，愿意在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、“笑臉”

教學(xué)過(guò)程：

一、讀音節(jié)詞，揭示課文

師：上新課之前，我們先來(lái)讀一些音節(jié)詞，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。（課件出示）誰(shuí)愿意讀第一個(gè)詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們真棒！音節(jié)詞讀得非常準(zhǔn)確，老師把這個(gè)笑臉?biāo)徒o你們。

二、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：笑是一種表情，也是表達(dá)快樂(lè)的一種方式。誰(shuí)知道你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為什么經(jīng)常對(duì)你笑？

生：喜歡我、愛(ài)我。

師：一個(gè)心中有“愛(ài)”的人才會(huì)快樂(lè)，那么你能告訴老師你都愛(ài)什么？ 生：愛(ài)老師、愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶；愛(ài)玩飛機(jī)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家一定都是快快樂(lè)樂(lè)的。我們學(xué)習(xí)伙伴龍龍小朋友也是心中有愛(ài)的，因?yàn)椤皭?ài)”最近他特別快樂(lè)。你們想知道龍龍愛(ài)什么，他為什么這么快樂(lè)嗎？

生：想

師：答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題（板書(shū)課題）誰(shuí)能借助拼音讀出我們今天課文的題目？

生：快快樂(lè)樂(lè)

師：讀得很準(zhǔn)確，怎樣才能讀出“快快樂(lè)樂(lè)”的感覺(jué)呢？（指名讀）生：帶著感情讀“快快樂(lè)樂(lè)”

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“，”和“?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)自然段

師：學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給你們知識(shí)包，想不想知道里面是什么？那我們一起來(lái)看一看：

師：（課件出示課文，課題、課文不同顏色）同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。課文就是由課題和一個(gè)個(gè)自然段組成的。那么什么是自然段呢，大家看好像這樣一行開(kāi)頭空兩格的，就是課文的一個(gè)自然段。

師：那誰(shuí)知道，“快快樂(lè)樂(lè)”這篇課文有幾個(gè)自然段？生：有兩個(gè)自然段

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：有兩個(gè)地方一行開(kāi)頭空兩格了。

師：你說(shuō)得真好，老師也送給你一個(gè)笑臉。在平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)我們可以用數(shù)字在自然段前面進(jìn)行標(biāo)注。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆在自己的課文上標(biāo)出自然段來(lái)。（教師巡視檢查）

①看拼音讀課文。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們看拼音，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)音節(jié)，不丟音節(jié)，不加音節(jié)。聽(tīng)懂了嗎？

師：那就開(kāi)始吧

②看拼音對(duì)照漢字讀。師：同學(xué)們剛才我們借助拼音認(rèn)讀了課文，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拼音漢字對(duì)照讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。生：自由讀課文。

③看漢字讀。師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由讀文。

④同桌互相檢查讀。請(qǐng)同桌倆個(gè)人互相讀課文。一個(gè)人讀，一個(gè)人聽(tīng)。如果同桌有讀得不對(duì)的地方，你幫她糾正過(guò)來(lái)。

⑤指名讀課文。讀了好幾遍課文了，同學(xué)們讀得怎么樣呢？下面老師來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意讀第一自然段？你來(lái)讀（指名讀）。其它同學(xué)用手指著課文，認(rèn)真聽(tīng)，如果他哪個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，一會(huì)兒幫他改正過(guò)來(lái)。

生：讀第一自然段。有錯(cuò)誤隨時(shí)糾正，并讓讀錯(cuò)的學(xué)生再讀一遍。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第二個(gè)自然段？你來(lái)吧。

生：讀第二自然段。

四、師生律動(dòng)

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做一個(gè)小小的運(yùn)動(dòng)，休息一下。

師：同學(xué)們活動(dòng)了身體之后就讓我們?cè)诨氐秸n文中吧?，F(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們?cè)谧x一遍課文，可是要求有點(diǎn)高不知道同學(xué)們能不能做到。（能?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，一邊讀一邊想一想龍龍愛(ài)什么？（生 讀后，教師指名回答）

師：誰(shuí)知道龍龍愛(ài)什么？

生：愛(ài)學(xué)校。

師：那龍龍為什么愛(ài)學(xué)校呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。師：誰(shuí)愿意把第一自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名讀第一自然段后回答）

師：誰(shuí)知道龍龍為什么愛(ài)學(xué)校呢？

生：愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，愛(ài)和同學(xué)一起游戲。師：課文里有一個(gè)詞：親親熱熱。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

生：親親熱熱

師：親親熱熱是什么意思呀？

生：關(guān)系好，很親密。

師：誰(shuí)能不能用動(dòng)作表示一下什么是親親熱熱。

師：同學(xué)們，天天能和自己喜愛(ài)的人在一起親親熱熱，你們猜猜龍龍的心情怎樣？

生：快樂(lè)、高興、幸福

師：那怎么讀這句話才能表現(xiàn)出龍龍的快樂(lè)的心情呢？同學(xué)們先自己試著讀一讀。

生：練讀、指名讀、師范讀。

師：龍龍除了愛(ài)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)以外還愛(ài)學(xué)校的什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？（指名讀第二自然段）

師：龍龍和自己喜愛(ài)的人在一起，學(xué)習(xí)游戲，你們說(shuō)龍龍的心情會(huì)怎樣呢？（天天都會(huì)快快樂(lè)樂(lè)。）

師：誰(shuí)能把這種快快樂(lè)樂(lè)的心情讀出來(lái)呢？(出示第二段)請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友互相讀課文，看看你能不能感受到快樂(lè)。

師：誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？指名有感情讀。（2人）

師：你的聲音非常好，老師感受到你內(nèi)心覺(jué)得龍龍非?？鞓?lè)，可是光心里快樂(lè)還不夠，還應(yīng)該在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)，我們一起帶著快樂(lè)的表情來(lái)讀全文。

師：同學(xué)們，龍龍真是太愛(ài)自己的學(xué)校了，甚至對(duì)天天在一起的環(huán)境也產(chǎn)生了感情。那你們愛(ài)自己的學(xué)校，我們的平安小學(xué)嗎？生：愛(ài)

師：那這篇課文寫(xiě)出的也是我們的心聲，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，把課文中的話，變成我們自己的語(yǔ)言，我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)我們的學(xué)?！捌桨残W(xué)”的愛(ài)﹗

師：我愛(ài)我的學(xué)校，齊：