第一篇：《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

孫吳一?。号藖喞?/p>

這節(jié)課我先出示一些與課文有關(guān)的帶拼音的生字讓學(xué)生先讀，在學(xué)生讀后出示笑臉由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。因?yàn)檫@是一年級(jí)孩子接觸到的第一篇課文，學(xué)生對(duì)自然段的知識(shí)還不夠了解，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚自然段的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)劃分自然段，為后面課文的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過(guò)目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過(guò)各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過(guò)目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂(lè)趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第二篇：快快樂(lè)樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李艷麗

教材簡(jiǎn)析

《快快樂(lè)樂(lè)》是一年級(jí)上冊(cè)第一單元首篇閱讀課文。它圍繞“愛(ài)學(xué)校”這一單元主題，借小學(xué)生之口，直述了快樂(lè)的校園文化生活和熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。教材主題鮮明，層次清楚，句式工整，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、明快，易讀易記，是小學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、陶冶情操的好課文。設(shè)計(jì)理念

凸現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)持“注·提”教學(xué)三原則，堅(jiān)持“以讀為本”的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持整體——部分——整體的閱讀教學(xué)原則，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)空間，全面打好聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)課后綠線內(nèi)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫田字格內(nèi)的4個(gè)生字，能用課文中“大家”“學(xué)習(xí)”“游戲”“親親熱熱”“快快樂(lè)樂(lè)”等詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用先概括后具體的敘述方法。

2以讀為核心，指導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。

3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、緊扣主題，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們愛(ài)我們美麗的校園嗎？生：愛(ài)。那同學(xué)們能說(shuō)出愛(ài)的理由嗎？

你們想知道課文是怎么說(shuō)的嗎?這節(jié)課同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習(xí)第一課《快快樂(lè)樂(lè)》，板書課題。請(qǐng)大家打開(kāi)書，借助拼音自由讀一讀課文，看誰(shuí)能先讀明白他愛(ài)學(xué)校的理由。

(緊扣單元主題，搭建學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，利用閱讀期待，培養(yǎng)自主閱讀興趣。)

二、自由朗讀，感知內(nèi)容

1、直讀音節(jié)。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰(shuí)讀得正確、連貫。

2、對(duì)照拼音認(rèn)讀漢字。比一比，看誰(shuí)識(shí)的漢字多。

3、分組朗讀課文。比一比，看誰(shuí)讀得通順、熟練。（生生互評(píng)）

4、齊讀課文。比一比，看誰(shuí)讀得響亮、動(dòng)聽(tīng)。

5、讀后思考回答愛(ài)學(xué)校的原因。(學(xué)校里有老師、同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。學(xué)校里有教室、操場(chǎng)，大家一起游戲，快快樂(lè)樂(lè)。)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同學(xué)們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第一自然段呢？生：用親親熱熱的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

6、指名朗讀第一自然段。（生生互評(píng)）

7、找出句子中最能表達(dá)作者感受學(xué)?？蓯?ài)的兩個(gè)詞語(yǔ)。(親親熱熱、快快樂(lè)樂(lè))通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(從語(yǔ)言形式入手，發(fā)揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認(rèn)識(shí)漢字，在讀中理解內(nèi)容，在讀中發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)簡(jiǎn)明、有序、樸實(shí)的文風(fēng)，在讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、積極探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。)

三、誦讀課文，體悟感情

1通讀第一自然段，通過(guò)想象“大家一起學(xué)習(xí)”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

(1)指定學(xué)困生朗讀第一段，板書“大家一起學(xué)習(xí)”。聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解“大家”所指代的對(duì)象：老師、同學(xué)。組織學(xué)生暢談老師熱情幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，激活相似模塊，撥動(dòng)情感琴弦，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。(2)比較試讀，深化認(rèn)識(shí)。

2學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)對(duì)“大家一起游戲”的理解，體悟快快樂(lè)樂(lè)的情感。(1)讀課文思考：用什么語(yǔ)氣和感情讀第二自然段。(2)對(duì)照文章中彩圖，活化游戲情境，激活學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。(3)指名朗讀比賽，讀出快快樂(lè)樂(lè)的情感。

(運(yùn)用主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知理論，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，突出培養(yǎng)學(xué)生自讀探究、體驗(yàn)感悟的閱讀能力。)

四、述背課文，回歸整體 1口述全文，理解課題。

(1)思考回答：假如你是小作者，現(xiàn)在讓你說(shuō)出你愛(ài)不愛(ài)你的學(xué)校，你愛(ài)學(xué)校的什么，你會(huì)用什么語(yǔ)氣，怎樣去說(shuō)? 生1：我要做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，不折校園里的花草樹(shù)木。愛(ài)護(hù)大自然。

生2：我要做到在操場(chǎng)，在教室不隨便扔白色垃圾，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。

（指名讀第二自然段。悟情感，活化語(yǔ)言。)（2）思考：在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)、游戲，你會(huì)有什么感覺(jué)?答后板書“快快樂(lè)樂(lè)”。點(diǎn)撥：“快快樂(lè)樂(lè)”比“快樂(lè)”表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。課文以“快快樂(lè)樂(lè)”為題目，從大家一起學(xué)習(xí)、一起游戲兩個(gè)方面去敘說(shuō)自己快樂(lè)的感受。2 練習(xí)用下面句式說(shuō)話

(1)我愛(ài)我的學(xué)校，學(xué)校里有，大家一起，____________。

(2)我愛(ài)我的，。3齊讀課文。

4這節(jié)課你的收獲是什么？

5作業(yè)：背誦課文。

五、板書設(shè)計(jì)

快快樂(lè)樂(lè) 學(xué)習(xí)

親親熱熱游戲

快快樂(lè)樂(lè)

第三篇：快快樂(lè)樂(lè)

《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

綏芬河市第四小學(xué)吳正霞

這節(jié)課是孩子們第一次正式接觸課文，所以我十分重視本課的教學(xué)，上課之前我精心設(shè)計(jì)。我在課前用大屏幕出示小天使來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。但是問(wèn)題出來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次的熟讀以后，孩子們已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這和我的目的完全相駁。我是想通過(guò)讀文讓孩子識(shí)字的同時(shí)提高讀得能力，加之孩子小注意力不集中，一會(huì)兒新鮮感就沒(méi)了，東倒西歪的坐著，此時(shí)我在讓學(xué)生理解課文“大家一起學(xué)習(xí)，為什么就親親熱熱”的重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性又回來(lái)了，積極參與到討論中，等到匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很有個(gè)性化，從而使得這一環(huán)節(jié)成為了本課的一大亮點(diǎn)。此外，我還意識(shí)到一年級(jí)的孩子的確是注意力集中的時(shí)間短，要抓住有效的時(shí)間、高效地學(xué)習(xí)。所以再學(xué)課文的時(shí)候，我打算把讀的這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，可以把重點(diǎn)的段落設(shè)計(jì)得新穎一些，利用好電教資源，充分發(fā)揮孩子好奇的心理，提高教學(xué)效率.熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過(guò)目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過(guò)各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過(guò)目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂(lè)趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第四篇：快快樂(lè)樂(lè)教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀音節(jié)詞，揭示課文

師：上新課之前，我們先來(lái)讀一些音節(jié)詞，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。（課件出示）誰(shuí)愿意讀第一個(gè)詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們真棒！音節(jié)詞讀得非常準(zhǔn)確，老師把這個(gè)笑臉?biāo)徒o你們。

二、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：笑是一種表情，也是表達(dá)快樂(lè)的一種方式。誰(shuí)知道你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為什么經(jīng)常對(duì)你笑？生：喜歡我、愛(ài)我。

師：一個(gè)心中有“愛(ài)”的人才會(huì)快樂(lè)，那么你能告訴老師你都愛(ài)什么？

生：愛(ài)老師、愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶；愛(ài)玩飛機(jī)，愛(ài)畫畫

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家一定都是快快樂(lè)樂(lè)的。我們學(xué)習(xí)伙伴龍龍小朋友也是心中有愛(ài)的，因?yàn)椤皭?ài)”最近他特別快樂(lè)。你們想知道龍龍愛(ài)什么，他為什么這么快樂(lè)嗎？生：想

師：答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題（板書課題）誰(shuí)能借助拼音讀出我們今天課文的題目？生：快快樂(lè)樂(lè)

師：讀得很準(zhǔn)確，怎樣才能讀出“快快樂(lè)樂(lè)”的感覺(jué)呢？（指名讀）

生：帶著感情讀“快快樂(lè)樂(lè)”

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)自然段

師：學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給你們知識(shí)包，想不想知道里面是什么？那我們一起來(lái)看一看： 師：（課件出示課文，課題、課文不同顏色）同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。課文就是由課題和一個(gè)個(gè)自然段組成的。那么什么是自然段呢，大家看好像這樣一行開(kāi)頭空兩格的，就是課文的一個(gè)自然段。

師：那誰(shuí)知道，“快快樂(lè)樂(lè)”這篇課文有幾個(gè)自然段？生：有兩個(gè)自然段

師：你是怎么看出來(lái)的？生：有兩個(gè)地方一行開(kāi)頭空兩格了。

師：你說(shuō)得真好，老師也送給你一個(gè)笑臉。在平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)我們可以用數(shù)字在自然段前面進(jìn)行標(biāo)注。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆在自己的課文上標(biāo)出自然段來(lái)。（教師巡視檢查）

2．初讀課文

①看拼音讀課文。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書打開(kāi)，我們一起來(lái)讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們看拼音，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)音節(jié)，不丟音節(jié)，不加音節(jié)。聽(tīng)懂了嗎？

師：那就開(kāi)始吧

②看拼音對(duì)照漢字讀。師：同學(xué)們剛才我們借助拼音認(rèn)讀了課文，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拼音漢字對(duì)照讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。生：自由讀課文。

③看漢字讀。師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由讀文。

④同桌互相檢查讀。請(qǐng)同桌倆個(gè)人互相讀課文。一個(gè)人讀，一個(gè)人聽(tīng)。如果同桌有讀得不對(duì)的地方，你幫她糾正過(guò)來(lái)。

⑤指名讀課文。讀了好幾遍課文了，同學(xué)們讀得怎么樣呢？下面老師來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意讀第一自然段？你來(lái)讀（指名讀）。其它同學(xué)用手指著課文，認(rèn)真聽(tīng)，如果他哪個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，一會(huì)兒幫他改正過(guò)來(lái)。

生：讀第一自然段。有錯(cuò)誤隨時(shí)糾正，并讓讀錯(cuò)的學(xué)生再讀一遍。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第二個(gè)自然段？你來(lái)吧。生：讀第二自然段。

四、師生律動(dòng)：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做一個(gè)小小的運(yùn)動(dòng)，休息一下。

五、細(xì)讀課文師：同學(xué)們活動(dòng)了身體之后就讓我們?cè)诨氐秸n文中吧。現(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們?cè)谧x一遍課文，可是要求有點(diǎn)高不知道同學(xué)們能不能做到。（能?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，一邊讀一邊想一想龍龍愛(ài)什么？（生讀后，教師指名回答）

師：誰(shuí)知道龍龍愛(ài)什么？生：愛(ài)學(xué)校。

師：那龍龍為什么愛(ài)學(xué)校呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

師：誰(shuí)愿意把第一自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指名讀第一自然段后回答）

師：誰(shuí)知道龍龍為什么愛(ài)學(xué)校呢？

生：愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，愛(ài)和同學(xué)一起游戲。

師：課文里有一個(gè)詞：親親熱熱。（教師邊說(shuō)邊板書）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？生：親親熱熱 師：親親熱熱是什么意思呀？生：關(guān)系好，很親密。

師：誰(shuí)能不能用動(dòng)作表示一下什么是親親熱熱。師：同學(xué)們，天天能和自己喜愛(ài)的人在一起親親熱熱，你們猜猜龍龍的心情怎樣？生：快樂(lè)、高興、幸福

師：那怎么讀這句話才能表現(xiàn)出龍龍的快樂(lè)的心情呢？同學(xué)們先自己試著讀一讀。生：練讀、指名讀、師范讀。

師：龍龍除了愛(ài)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)以外還愛(ài)學(xué)校的什么呢？指名讀第二自然段）

師：龍龍和自己喜愛(ài)的人在一起學(xué)習(xí)游戲，你們說(shuō)龍龍的心情會(huì)怎樣？（天天都會(huì)快快樂(lè)樂(lè)。）師：誰(shuí)能把這種快快樂(lè)樂(lè)的心情讀出來(lái)呢？(出示第二段)請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友互相讀課文，看看你能不能感受到快樂(lè)。師：誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？指名有感情讀。（2人）

師：你的聲音非常好，老師感受到你內(nèi)心覺(jué)得龍龍非?？鞓?lè)，可是光心里快樂(lè)還不夠，還應(yīng)該在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)，我們一起帶著快樂(lè)的表情來(lái)讀全文。

師：同學(xué)們，龍龍真是太愛(ài)自己的學(xué)校了，甚至對(duì)天天在一起的環(huán)境也產(chǎn)生了感情。那你們愛(ài)自己的學(xué)校，我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)嗎？生：愛(ài)

師：那這篇課文寫出的也是我們的心聲，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，把課文中的話，變成我們自己的語(yǔ)言，我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)我們的學(xué)?！捌桨残W(xué)”的愛(ài)﹗師：我愛(ài)我的學(xué)校，齊： 《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

這節(jié)課我用龍龍的笑臉導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。因?yàn)檫@是一年級(jí)孩子接觸到的第一篇課文，學(xué)生對(duì)自然段的知識(shí)還不夠了解，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚自然段的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)劃分自然段，為后面課文的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過(guò)目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過(guò)各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過(guò)目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂(lè)趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第五篇：快快樂(lè)樂(lè)落筆

快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文

童年是快樂(lè)的，小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。可是，提起作文，大多數(shù)學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文，把作文當(dāng)作苦差事。有的為“無(wú)米下鍋”而苦惱，有的不知如何選取材料而茫然，有的不知如何安排文章內(nèi)容而煩惱，有的為寫不具體、達(dá)不到字?jǐn)?shù)而發(fā)愁，?? 如何讓學(xué)生在寫作時(shí)快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文呢？筆者在作文教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試：

一、隨文練筆，簡(jiǎn)單樂(lè)寫。

隨文練筆是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。在閱讀教學(xué)之后，經(jīng)常設(shè)計(jì)隨文小練筆。如學(xué)完《畫楊桃》一文后，就設(shè)計(jì)了隨文練筆：

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢? 3．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。4．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。同學(xué)們一定會(huì)有啟發(fā)的，請(qǐng)任選一題作為自己的作業(yè)寫一寫，真的不想寫，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。又如在教學(xué)《鯨》一課后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：把學(xué)生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹自己，可以用上文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法，介紹得越全面越好。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，為了寫得全面，他們個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書，研討兩種鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，因?yàn)檎f(shuō)的是“自己”，紛紛融進(jìn)了個(gè)性化的語(yǔ)言，以顯示“自己”的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果，學(xué)生高質(zhì)量地完成了這一練筆，不僅加深了對(duì)

課文內(nèi)容的理解，而且還學(xué)會(huì)了作者的一些寫作方法。再如，學(xué)了《地震中的父與子》，讓生想象阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？學(xué)了《新型玻璃》，讓學(xué)生改寫成童話《瞧我們一家子》；學(xué)了《少年閏土》讓學(xué)生改寫成《魯迅日記》等等。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，小學(xué)生有興趣寫，有話寫。當(dāng)然，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異，讓他們都能夠摘到“果子”，樹(shù)立起寫作信心。如后進(jìn)生的作文只要有一個(gè)詞用得妥當(dāng)，或一句話寫得生動(dòng)，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，由“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁進(jìn)。

二、玩中學(xué)寫，寫中現(xiàn)玩

愛(ài)玩是孩子們的天性，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，作文也就不是一件苦差事了。記得有一次教學(xué)生作文時(shí)，我讓學(xué)生6人一組玩“畫臉譜”的游戲，每組6人分別畫面龐、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵，并依次序排隊(duì)。游戲開(kāi)始，參加的隊(duì)被帶到離黑板4米遠(yuǎn)的地方，上黑板畫的人要用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，畫嘴的人要用紅粉筆。第一個(gè)人剛畫完面龐，整個(gè)教室像捅破了的蜂窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫在圓的上方，不對(duì)，不對(duì)?！薄跋乱稽c(diǎn)下一點(diǎn)?！薄爱嫷酵膺吜??！薄霸偻簏c(diǎn)。”等等，指揮畫畫的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為參加的人不聽(tīng)指揮而著急，恨不得自己上去畫。當(dāng)各組完

工“作品”展示在大家面前時(shí)，課堂上一片笑聲，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫作文，絕大數(shù)學(xué)生30分鐘就寫好了，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。課后，一些平時(shí)很怕作文的學(xué)生走近我身邊說(shuō)，我也會(huì)寫，下午交給您，還追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。這是以往作文課所沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象。又如習(xí)作說(shuō)明性文章時(shí)，讓學(xué)生帶“物品”到學(xué)校，邊展示邊介紹。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的物品（水果、蔬菜、玩具??）是什么顏色，什么形狀的。光憑眼睛看事物，是了解不全面的。如果是吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，玩一玩??教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

三、留心生活，捕捉素材。

“生活是寫作的源泉”。生活中的每一天，都將發(fā)生這樣那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事??可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受身邊生活，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種

營(yíng)養(yǎng)，捕捉寫作素材。如作文訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》，我讓學(xué)生走出校園，貼近生活找事例。學(xué)生深入到日新月異的社會(huì)生活中去，或看，或聽(tīng)，或想，或問(wèn)，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學(xué)生有內(nèi)容寫，就能寫得無(wú)拘無(wú)束，多姿多彩。又如作文題《我的XX》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L或留意父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同學(xué)的事跡，使孩子們更深刻地了解了要寫的人物，一篇篇生動(dòng)而深刻的寫人文章就出來(lái)了。這樣既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說(shuō)假話、空話的常見(jiàn)病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫作練習(xí)派上用場(chǎng)。

四、體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

“梅花香自苦寒來(lái)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛勤勞作，學(xué)生的作文水平上了一個(gè)臺(tái)階，于是我通過(guò)舉行班級(jí)作文展、手抄報(bào)、向《少年作家》投稿、評(píng)選“進(jìn)步之星”“寫作之星”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿、參加作文競(jìng)賽，如，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。學(xué)生感受到寫作所帶來(lái)的歡樂(lè)，更樂(lè)于練筆，力爭(zhēng)描繪“春色滿園關(guān)不住”的場(chǎng)景，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

建議：前面都寫得不錯(cuò)，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)是很好的，第四個(gè)方面顯得單薄了些，能否像前面一樣也有一些具體的例子來(lái)進(jìn)行闡述，也許會(huì)更好一些。其次是文章的最后還是應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行綜述，把自己的觀點(diǎn)進(jìn)步明朗化，有利于提高自己文章的理論高度。第三，在理論上還去思考一下，在網(wǎng)上查一下寫作方面的相關(guān)理論，提高一下自己要文章中的理論闡述。另外我給你談一點(diǎn)我對(duì)作文的看法，大家一起探討：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是許多老師無(wú)法操作的一個(gè)難題，因?yàn)閷W(xué)生的差異性，作文教學(xué)要找到一種較為大眾化的教學(xué)

手段，必須思考一個(gè)問(wèn)題：制約學(xué)生形成寫作水平的瓶頸是什么？與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)在何處？有哪些因素是主要制約因素？聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)三者之間的關(guān)系是怎樣的？特別是最后一個(gè)問(wèn)題的回答是至關(guān)重要的，長(zhǎng)期以來(lái)我們大家過(guò)分看重讀和寫，（因?yàn)槠淇蓽y(cè)性比較強(qiáng)），促使我們的作文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)死胡同。沒(méi)有辦法開(kāi)啟學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。致使學(xué)生在信息海洋中耳既不聰目又不明，對(duì)語(yǔ)言信息很茫然，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的形象腦得不到有效的開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大門不會(huì)充分打開(kāi)，使得我們的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中處于相對(duì)的聾啞性。也成為制約學(xué)生提高寫作水平的一個(gè)至關(guān)重要的因素。寫作教學(xué)是一個(gè)高層次的教學(xué)行為，聽(tīng)、說(shuō)是開(kāi)啟寫作能力提高的一個(gè)關(guān)鍵，如何打開(kāi)這個(gè)開(kāi)關(guān)，重在教師自身對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的理解。不談了，但愿我的一家之言，不要影響了你的思考。文章結(jié)構(gòu)上還要完整，內(nèi)容上還要深化，還可以把自己教學(xué)中好的心得進(jìn)一步亮化，找到新的亮點(diǎn)。