第一篇：教育重在培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在我還沒(méi)有兒子的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)一篇文章――《教子當(dāng)教萬(wàn)人敵》，探討了教育孩子教什么的問(wèn)題。今天又有新的思考，寫(xiě)出來(lái)與人共享。

時(shí)常在想，我們?cè)诮逃优倪^(guò)程中特別重視特長(zhǎng)培養(yǎng)，其中不排除一部分孩子在特長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程中由于天賦與所學(xué)特長(zhǎng)比較匹配，最終走進(jìn)了專業(yè)的領(lǐng)域，其中的佼佼者在與其他專業(yè)人士的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣和頂禮膜拜的偶像，例如丁俊輝、郎朗、眾多的奧運(yùn)冠軍、各類(lèi)明星、在各種選秀比賽中勝出的各類(lèi)達(dá)人以及政界、商界的成功人士。其實(shí)他們作為我們學(xué)習(xí)的榜樣和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)的參考對(duì)象，都有一個(gè)共同點(diǎn)，無(wú)論他們?cè)趶氖潞畏N行業(yè)，取得了何種成就，擁有怎樣的成功經(jīng)驗(yàn)和做人之道，他們都是競(jìng)爭(zhēng)中的贏家。

當(dāng)我們?cè)诒г股鐣?huì)制度、在拼爹還是坑爹中掙扎徘徊時(shí)，可曾想過(guò)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力和在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的能力和意志才是最重要的。

無(wú)論家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)何種特長(zhǎng)，其核心思想還是想要孩子在競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)掌握一定的特長(zhǎng)，占得先機(jī)。例如學(xué)體育、奧數(shù)等爭(zhēng)取高考加分。這其實(shí)是在向孩子灌輸一種作弊和投機(jī)取巧心理，即在任何競(jìng)爭(zhēng)中都是有機(jī)可乘，可以不用盡心竭力地扎扎實(shí)實(shí)做好具體工作，而是可以通過(guò)其他途徑獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但我認(rèn)為，恰恰是這種投機(jī)取巧的心理會(huì)成為孩子成長(zhǎng)路上的攔路虎和拌腳石。

以?shī)W運(yùn)冠軍為例，每一場(chǎng)比賽都是經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)奪和拼搏才能取得最終的勝利，每一個(gè)冠軍的誕生都凝聚著無(wú)數(shù)的辛勤和汗水，一點(diǎn)小小的疏忽和懈怠都會(huì)與金牌失之交臂，這就是競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。我們教育孩子，教給孩子各種技能，無(wú)論如何都很難保證孩子僅憑幾種技能

就能夠在今后幾十年的時(shí)間里衣食無(wú)憂，更別提出人頭地了。而這恰恰是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女的期待。

正所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。我們都知道遺子千金，不如遺子一經(jīng)的道理，可是正如螳螂捕蟬，黃雀在后的道理一樣，教給孩子一項(xiàng)技能，不如教給孩子一種精神，這就是競(jìng)爭(zhēng)的精神。我們也許不希望孩子在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨，也許也不希望孩子在娛樂(lè)圈中任人潛規(guī)則，或許也不希望孩子在政界中爾虞我詐，但人要在社會(huì)中生存，生存就意味著競(jìng)爭(zhēng)。很多人都希望比別人活得更好一些，這是一個(gè)并不過(guò)分的愿望，但這就需要至少在與一部分人的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，成為贏家。人生沒(méi)有一勞永逸，我們看到過(guò)奧運(yùn)冠軍落魄街頭，看到過(guò)曾經(jīng)光環(huán)籠罩的政界高官成為階下囚，看到過(guò)過(guò)氣的明星艱難度日。這樣的人只贏得了人生的前半程，卻輸?shù)袅巳松暮蟀氤獭?/p>

現(xiàn)在有很多人在吐槽我國(guó)現(xiàn)行的高考制度。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度的確有其不合理性，例如本地區(qū)招生數(shù)量?jī)?yōu)先的問(wèn)題，以及由其導(dǎo)致的高考移民問(wèn)題。但我們卻不得不承認(rèn)，現(xiàn)行的高考制度仍然是當(dāng)前最公平的一種選拔人才和培養(yǎng)人才的制度。如果一個(gè)學(xué)生連在這種水平的競(jìng)爭(zhēng)中都無(wú)法勝出，又如何保證他能夠勝任今后生活中的其他競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)呢？亞馬遜的CEO在回顧他的學(xué)生生涯及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，闡述了這樣一件事情，當(dāng)他坐在教室里環(huán)顧他的同學(xué)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)就是在這一間教室內(nèi)，就有至少三個(gè)同學(xué)是他無(wú)論如何都無(wú)法超越的，于是他對(duì)自己說(shuō)，我畢業(yè)后一定不能從事這個(gè)專業(yè)，我要自己開(kāi)辟一個(gè)新的行業(yè)。（故事的主人公可能被我張冠李戴，或者故事本身就是虛構(gòu)，請(qǐng)讀者自斟酌）

我的兒子現(xiàn)在已經(jīng)15個(gè)月了，不久的將來(lái)也將面臨上各種學(xué)習(xí)班的問(wèn)題。我的原則是興趣至上，他喜歡什么，就送他去學(xué)什么，決不以高考能否加分為選擇依據(jù)。從小培養(yǎng)一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，包括公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，客觀看待不公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，勇于正視自己所處的劣勢(shì)的意識(shí)，以及最重要的在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的意識(shí)。

漢民族曾經(jīng)長(zhǎng)期作為一個(gè)農(nóng)耕民族，經(jīng)常受到游牧民族的侵?jǐn)_。其核心問(wèn)題就是農(nóng)耕民族普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，的確就像羊一樣，大自然中草在絕大多數(shù)情況下是吃不完的，并且草不會(huì)走，只要你去，他總在那里；而游牧民族則不停地在與大自然競(jìng)爭(zhēng)，包括與大自然中的野獸競(jìng)爭(zhēng)，一旦松懈，就會(huì)被野獸搶去飼養(yǎng)的牲畜，就像狼一樣，狼吃的東西是會(huì)走的，不努力去追趕，就會(huì)被餓死。小說(shuō)《狼圖騰》的中心思想似乎還沒(méi)有我想的深刻，中國(guó)人應(yīng)該向狼學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么，作者似乎思考得還不夠透徹。就像《潛規(guī)則》的作者吳思一樣，前人已經(jīng)有不少在研究與他相同的內(nèi)容，也發(fā)表和出版過(guò)一些專著，卻沒(méi)有達(dá)到他所思考的深度，即使是他寫(xiě)出了《潛規(guī)則》，后續(xù)的《血酬定律》也還是比前一部作品更加深刻。

不管我們對(duì)當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)軍事形勢(shì)有怎樣的認(rèn)識(shí)，說(shuō)什么與狼共舞，最重要的其實(shí)就是一點(diǎn)，學(xué)會(huì)像狼一樣的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，求勝利。

第二篇：如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

周二下午第四節(jié)，九年級(jí)全體同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上正在進(jìn)行“體育三國(guó)爭(zhēng)霸”活動(dòng),規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)能力的差異，先后按照順序排列起來(lái)。三個(gè)順序相同的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行較量，獲勝次數(shù)最多的班級(jí)就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場(chǎng)面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)我一番勸說(shuō)，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對(duì)比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時(shí)感覺(jué)到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挖掘其內(nèi)在潛力的時(shí)候了。

在接下來(lái)的日子里，我便開(kāi)始想辦法、出點(diǎn)子。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)泛指外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)。于是，在平時(shí)教學(xué)工作中，我開(kāi)展了各種競(jìng)賽活動(dòng)，培鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級(jí)開(kāi)展“衛(wèi)生競(jìng)爭(zhēng)”、“紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法等等。，每開(kāi)展一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競(jìng)賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。開(kāi)展這些活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)又有速度的競(jìng)爭(zhēng)。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生兩眼一睜開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)起床速度(不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭(zhēng)：爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚、爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊。晚自習(xí)時(shí);爭(zhēng)的是誰(shuí)提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著、不斷完善著自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順利地向前推進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)。可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯?，同樣能獲得理想的競(jìng)爭(zhēng)效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過(guò)程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中滋生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無(wú)論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。

“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生----因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)刻刻都面臨著它,為考試而競(jìng)爭(zhēng),為拿第一而競(jìng)爭(zhēng).的確,無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競(jìng)爭(zhēng),一切都毫無(wú)意義,我們只有敢于競(jìng)爭(zhēng),善于競(jìng)爭(zhēng),才能不斷完善自己,超越別人

一個(gè)人總要在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng),同樣 競(jìng)爭(zhēng)也是集體,一個(gè)民族,向前發(fā)展和進(jìn)步的真正動(dòng)力,"愛(ài)拼才會(huì)贏',我一直相信這句話,因?yàn)樗ぐl(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)他們

第三篇：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)備用資料

3、引導(dǎo)學(xué)生理性地、積極地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是不能回避的，是一件富有刺激性的、讓人緊張也讓人興奮的事情。無(wú)論是成功還是失敗，結(jié)果都會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，人生會(huì)面臨無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和考驗(yàn)，沒(méi)有哪一次可以決定我們漫長(zhǎng)的一生。對(duì)于既定的結(jié)果，無(wú)論輸贏，都不要太在意，而是應(yīng)該看看我們能夠發(fā)現(xiàn)什么、學(xué)習(xí)什么，當(dāng)我們面臨下一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，我們?cè)鯓幼霾艜?huì)更好。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生看重和感受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，不斷的超越自己，而不是和別人比高低。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。具體可從四方面入手。

（1）教育學(xué)生理性地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

要使學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)不是相互殘殺，競(jìng)爭(zhēng)是一種超越。要憑借自身的實(shí)力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對(duì)。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

（2）教育學(xué)生采取正確的手段競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)要憑借自己實(shí)實(shí)在在的苦干贏得成功，不能靠投機(jī)取巧謀取私利。就是說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動(dòng)中加以實(shí)施。

案例：對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生的處理（王銀敏）

班級(jí)進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”時(shí)，有兩名學(xué)困生為了取得較好的成績(jī)，讓其他學(xué)生代做作業(yè)，我敏銳地感到，這是對(duì)學(xué)生實(shí)行道德教育的好機(jī)會(huì)。于是，我和班委會(huì)對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的懲罰，在耐心的教育使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)，降低他們作業(yè)的積分檔次，并在班會(huì)上以此為主題，展開(kāi)了大討論，讓全班同學(xué)明白，競(jìng)爭(zhēng)是一項(xiàng)道德活動(dòng)，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達(dá)成了共識(shí)，并付諸于行動(dòng)，一股良性的競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)便在班級(jí)很快形成。

（3）教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)需要從小開(kāi)始，從小事做起。在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)程中，也應(yīng)讓學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)是狹隘的、自私的，競(jìng)爭(zhēng)者應(yīng)具有廣闊的胸懷；競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)是陰險(xiǎn)和狡詐，暗中算計(jì)人，而應(yīng)是齊頭并進(jìn)，以實(shí)力超越；競(jìng)爭(zhēng)不排除協(xié)作，沒(méi)有良好的協(xié)作精神和集體信念，單槍匹馬的強(qiáng)者是孤獨(dú)的，也是不易成功的。

鼓勵(lì)學(xué)生參與集體競(jìng)賽，為集體的取勝盡最大的努力。以班、組為單位的智力競(jìng)賽、體育比賽等，是一種集體競(jìng)爭(zhēng)行動(dòng)，要求每個(gè)人既要發(fā)揮最大的潛能，又要互相合作協(xié)調(diào)，使整體取得成功。目標(biāo)是既要戰(zhàn)勝對(duì)方，但又不能損害對(duì)方，學(xué)生從中可學(xué)到許多競(jìng)爭(zhēng)的方式方法，比如公正、公平等，從而促進(jìn)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。

（5）教育學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的勝利與失敗。

有競(jìng)爭(zhēng)就必然有勝利與失敗，在學(xué)生取得勝利時(shí)，要讓其知道一山更有一山高的道理，終點(diǎn)永遠(yuǎn)在前面，失敗時(shí)也別以為世界末日到了，耐心幫學(xué)生找出失敗的原因，校正其努力的方向。勝利時(shí)洋洋得意，失敗時(shí)垂頭喪氣，都是缺乏良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)。盡管競(jìng)爭(zhēng)是公平公正公開(kāi)的，但競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競(jìng)爭(zhēng)必然帶來(lái)的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨。開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還在于使參與者得到各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特

別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對(duì)參與者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們?cè)诔晒εc失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

及時(shí)總結(jié)反思。在每次競(jìng)賽結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，老師對(duì)學(xué)生要給予客觀公正的評(píng)價(jià)，中肯地指出學(xué)生所表現(xiàn)出的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，需要給予真誠(chéng)的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的個(gè)中原因，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)告別過(guò)去，以全新的姿態(tài)投入新的競(jìng)賽中。

在學(xué)生失敗的時(shí)候加以賞識(shí)。學(xué)生失敗的時(shí)候可能更需要“賞識(shí)”這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”學(xué)生，學(xué)生可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，學(xué)生就能從失敗中得到一些可貴的東西。

不要諱言學(xué)生的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說(shuō)成功，這是沒(méi)有說(shuō)服力的。同時(shí)，也不能把失敗歸因于客觀因素，讓學(xué)生正面自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與學(xué)生講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經(jīng)歷也好?？傊?，讓學(xué)生知道，失敗是每天每時(shí)每地都在發(fā)生的，每個(gè)人也都會(huì)遇上的。這是人生的常態(tài)。

讓學(xué)生想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對(duì)立的，它們不過(guò)是一種比較，有時(shí)，成功只是比失敗多了一點(diǎn)點(diǎn)。只要向目標(biāo)靠攏，也就是一定意義上的成功。

無(wú)論成功或失敗，都比不做好。完全不做就是個(gè)零，而只要去做了，哪怕只做到0.01,也比0要大。啟發(fā)學(xué)生，不要想著那沒(méi)有得到的99.99,也要想那0.01究竟是什么。

調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。讓學(xué)生放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽(tīng)音樂(lè)看電影打球散步等等?？傊?，讓學(xué)生從沮喪中擺脫出來(lái)。

（4）科學(xué)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

第一、情境引導(dǎo)。在主題班會(huì)上采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)出一定的競(jìng)爭(zhēng)人際沖突情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受不同角色的內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理置換，真正體會(huì)正確的人際行為帶來(lái)的內(nèi)心滿足與愉悅，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的向往和追求。

第二、活動(dòng)培養(yǎng)。有意識(shí)地組織一系列所有參與者通力合作的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如球類(lèi)競(jìng)賽、宿舍文化建設(shè)競(jìng)賽、小組衛(wèi)生評(píng)比等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，感受團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享競(jìng)爭(zhēng)勝利的快樂(lè)或失利的苦惱。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

第三、榜樣示范。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生、班主任、科任教師以及優(yōu)秀家長(zhǎng)、先進(jìn)人物等的榜樣作用，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)情感體驗(yàn)。

案例：對(duì)自信心培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)（王銀敏的學(xué)習(xí)心得體會(huì)）

第一，經(jīng)常關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成就。你總想自己的缺點(diǎn)和失敗，你當(dāng)然會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心。這不是滅自己的威風(fēng)嗎？你必須長(zhǎng)自己的志氣。你總會(huì)有許多優(yōu)點(diǎn)和成就的，把它們列出來(lái)，寫(xiě)在紙上。至少寫(xiě)出五個(gè)優(yōu)點(diǎn)和五項(xiàng)成就。對(duì)著這張紙條，經(jīng)常看看、想想。在從事各種活動(dòng)時(shí)，想想自己的優(yōu)點(diǎn)，并告訴自己曾經(jīng)

有過(guò)什么成就。這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”。這一效應(yīng)對(duì)提升自己的自信效果很好，有利于提高從事這項(xiàng)活動(dòng)的成功率。

第二，多與自信的人接觸和來(lái)往?！敖煺叱啵吆??！蹦闳舫：捅^失望的人在一起，你也將會(huì)萎靡不振。若你經(jīng)常與胸懷寬廣、自信心強(qiáng)的人接觸，你一定也會(huì)成為這樣的人。多與有志向、有信心的人交朋友吧。

第三、自我心理暗示，不斷對(duì)自己進(jìn)行正面心理強(qiáng)化，避免對(duì)自己進(jìn)行負(fù)面強(qiáng)化。當(dāng)你碰到困難時(shí)，一定不要放棄。要堅(jiān)持對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！”等等。你重復(fù)對(duì)自己念叨有信心的詞語(yǔ)，是一種很重要的自我正面心理暗示，有利于不斷提升自己的自信心。這已為心理學(xué)的研究所證實(shí)。

第四、樹(shù)立自信的外部形象。一個(gè)人，保持整潔、得體的儀表，有利于增強(qiáng)自己的自信心。舉止灑脫，行為端方，助人為樂(lè)，目不斜視，就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的自信。同時(shí)，加強(qiáng)鍛煉，保持健美的體形，對(duì)增強(qiáng)自信也很有幫助。

第五、保持一定的自豪感。一個(gè)人，謙虛是必要的，但不可過(guò)度。過(guò)分貶低自己，對(duì)自信心的培養(yǎng)是極為不利的。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。要相信自己，充滿對(duì)自己的自豪感。

第六、學(xué)會(huì)微笑。微笑會(huì)增加幸福感，進(jìn)而也能增強(qiáng)自信心。你不妨試試看。一笑，自信從中而來(lái)，幾乎立竿見(jiàn)影。

第七、懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。在學(xué)習(xí)、生活、工作中，要經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，同時(shí)注意彌補(bǔ)自己的不足，不斷求得進(jìn)步。這樣，你就會(huì)提高成功率，也會(huì)得到更多的贊揚(yáng)聲，肯定能增強(qiáng)自信。

第八、多閱讀名人傳記。因?yàn)楹芏嘀耸?，成名前的自身資質(zhì)、外部環(huán)境并不比你好。有的甚至在你的年齡時(shí)，比你現(xiàn)在的情況差遠(yuǎn)了。多看一些這方面的材料，會(huì)讓你知道你其實(shí)是具備成功的條件的，成功也是完全來(lái)得及的，這樣有助于提升你的自信心。

第九、做好充分準(zhǔn)備。從事某項(xiàng)活動(dòng)前，如果能做好充分的準(zhǔn)備，那么，在從事這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，必然較為自信，從而有利于順利完成這項(xiàng)活動(dòng)。一旦這項(xiàng)活動(dòng)做得很成功，必會(huì)反過(guò)來(lái)又能增強(qiáng)整體自信心。

第十、給自己確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)太低，太容易實(shí)現(xiàn)了，不能提高自信心。但目標(biāo)也不能太高。目標(biāo)太高，不易達(dá)到，反而對(duì)自信心有所破壞。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是：用力跳起來(lái)剛能碰到。

第四篇：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通常是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，在這種活動(dòng)中，個(gè)人為了取得好成績(jī)而與別人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能夠鍛煉人的綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。合作，則是集體活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，人與人之間相互協(xié)作，以期達(dá)到某個(gè)共同的目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)與合作，歷來(lái)被認(rèn)為是人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的兩大基礎(chǔ)，也是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展所必備的基本素質(zhì)。教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的通知指出：“合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，要提倡競(jìng)爭(zhēng)，更要提倡合作。

在研究性學(xué)習(xí)中，不同課題小組的競(jìng)爭(zhēng)，同一個(gè)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，他們爭(zhēng)分奪秒，忙個(gè)不停。競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情，上進(jìn)心和進(jìn)取心被激發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自尊心，充滿自信。但是，競(jìng)爭(zhēng)也有其不利的一面。在某些情況下，它會(huì)引起學(xué)生的過(guò)分緊張和焦慮，導(dǎo)致能力差者失去信心。更為嚴(yán)重的是，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)被過(guò)分重視、一味追求顯赫的成績(jī)和個(gè)人自尊心時(shí)，有些學(xué)生會(huì)把別人的成績(jī)看作是一種威脅和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)要么勝過(guò)別人，要么否認(rèn)別人的妒嫉心理，產(chǎn)生不正常心理。

在競(jìng)爭(zhēng)中，既要有競(jìng)爭(zhēng)，也要有合作。同競(jìng)爭(zhēng)相比，合作對(duì)人的發(fā)展具有更為重要的意義。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要。研究資料表明，合作比競(jìng)爭(zhēng)具有更高的效率。合作能使自己學(xué)會(huì)與別人交流、配合及友好相處，增強(qiáng)自己對(duì)團(tuán)體自豪感。實(shí)際上，競(jìng)爭(zhēng)與合作總是相伴而行的，我們看到的情形是競(jìng)爭(zhēng)中離不開(kāi)合作、合作中離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。在研究性學(xué)習(xí)中，一個(gè)課題小組里，學(xué)生合理分工，是一種競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)中必然要合作。沒(méi)有合作，課題小組猶如一盤(pán)散沙，資料不能整合，成果不能體現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)只能是一出沒(méi)有演完的戲劇。

心理學(xué)家告誡我們，一個(gè)人如果不能學(xué)會(huì)合作之道，必然會(huì)走向孤獨(dú)之途，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，也將失去進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。因此，我們要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，要在研究性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，才能融于集體之中，完成研究性學(xué)習(xí)的才能是研究性學(xué)習(xí)的“研究者”。心理健康教育在研究性學(xué)習(xí)占有重要的地位。用心理學(xué)的原理、方法和途徑，去研究和解決研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的問(wèn)題

題目：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的問(wèn)題

（論文）

姓名：職務(wù)：教師

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的問(wèn)題

【摘要】：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不懂得競(jìng)爭(zhēng)就意味著將要被社會(huì)淘汰。而未來(lái)的世界肯定充滿著比現(xiàn)在更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因而從小培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是我們老師義不容辭的一份責(zé)任。我開(kāi)始接手這個(gè)班的學(xué)生是一群剛從二年級(jí)生上三年級(jí)的小學(xué)生，可能是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)的火藥味。

【關(guān)鍵詞】： 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生 中學(xué)生 共同發(fā)展 心理品質(zhì)

競(jìng)爭(zhēng)是生物學(xué)關(guān)系之一，強(qiáng)調(diào)在兩者或兩者以上發(fā)生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭(zhēng)勝，是個(gè)人或者團(tuán)體，為了達(dá)到某種目標(biāo)，努力爭(zhēng)取其所需求的對(duì)象而言。這種對(duì)象有物質(zhì)或非物質(zhì)的。我們的時(shí)代無(wú)處不存在著競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會(huì)，就必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所

以，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？我們可從以下四個(gè)方面著手。、一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇

要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)自我的意識(shí)。例如，經(jīng)常性地在班級(jí)開(kāi)展“衛(wèi)生競(jìng)爭(zhēng)月”、“紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績(jī)進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫(huà)、拔河、書(shū)法比賽等等。開(kāi)展這些活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得良好的心理鍛煉機(jī)會(huì)。我們特別重視過(guò)程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中滋生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無(wú)論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開(kāi)展一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競(jìng)賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。古今中外的成功者，無(wú)一不是積極進(jìn)取的實(shí)踐者。同時(shí)讓他們明白，優(yōu)異的成績(jī)?cè)从趫?jiān)定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，才會(huì)實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)，這是競(jìng)爭(zhēng)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，品嘗著艱辛與成功，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)參照

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競(jìng)爭(zhēng)參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競(jìng)爭(zhēng)前選擇好合適的對(duì)手。所謂“合適的對(duì)手”，是指競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競(jìng)爭(zhēng)可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)。例如，在開(kāi)展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤比較多，如果讓他們與成績(jī)較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會(huì)遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯?，同樣能獲得理想的競(jìng)爭(zhēng)效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)

盡管競(jìng)爭(zhēng)是公平公正公開(kāi)的，但競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競(jìng)爭(zhēng)必然帶來(lái)的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨。開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還在于使參與者得到各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對(duì)參與者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們?cè)诔晒εc失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競(jìng)賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，形成書(shū)面材料后，由我和班委會(huì)共同審閱，并采用批語(yǔ)的形式，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，中肯地指出

該生在活動(dòng)中存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們?cè)谂Z(yǔ)中對(duì)他的努力給予真誠(chéng)的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的個(gè)中原因，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)告別過(guò)去，以全新的姿態(tài)投入新的競(jìng)賽中。

培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師要不厭其煩地在每次競(jìng)賽中和競(jìng)賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念

現(xiàn)代教育培養(yǎng)觀對(duì)成才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)知層次，看一個(gè)人是不是合格的人才，不僅要看他的知識(shí)和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個(gè)知識(shí)淵博，但道德淪喪的人，是無(wú)論如何也不值得任用的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。具體可從三方面入手。

1、教育學(xué)生理性地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。包括兩個(gè)層面，一是要消除競(jìng)爭(zhēng)中的嫉妒心理。要使學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)不是相互殘殺，競(jìng)爭(zhēng)是一種超越。要憑借自身的實(shí)力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對(duì)。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

2、教育學(xué)生采取正確的手段競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)要憑借自己實(shí)實(shí)在在的苦干贏得成功，不能靠投機(jī)取巧謀取私利。就是說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動(dòng)中加以實(shí)施。例如，班級(jí)進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”時(shí)，有兩名學(xué)困生為了取得較好的成績(jī)，讓高年級(jí)的學(xué)生代寫(xiě)作業(yè)，我敏銳地感到，這是對(duì)學(xué)生實(shí)行道德教育的好機(jī)會(huì)。于是，我和班委會(huì)對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的懲罰，降低他們作業(yè)的積分檔次，并在班會(huì)上以此為主題，展開(kāi)了大討論，讓全班同學(xué)明白，競(jìng)爭(zhēng)是一項(xiàng)道德活動(dòng)，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達(dá)成了共識(shí)，并付諸于行動(dòng)，一股良性的競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)便在班級(jí)很快形成。

3、教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)具有殘酷性，但競(jìng)爭(zhēng)并不是冷酷無(wú)情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)需要合作。新的課改觀念特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在許多集體項(xiàng)目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛(wèi)生競(jìng)賽，班級(jí)間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠(chéng)合作，沒(méi)有合作，取得成功的機(jī)會(huì)就不大。即使一些個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)賽，它不僅僅是局限在考場(chǎng)上的應(yīng)試，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這就是合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)，教師要進(jìn)行口頭教育，還要與教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，唯此，學(xué)生的人格才會(huì)得以全面地發(fā)展。

擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能推進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。