第一篇：培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

怎樣培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)很重要。下面談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的一些看法：

一、家長(zhǎng)以身作則

子女是父母的影子，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的內(nèi)容。在家庭中的一些生活習(xí)慣：如按時(shí)作息，衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌習(xí)慣等，家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社會(huì)生活中的要求，如交通規(guī)則，家長(zhǎng)在與孩子出行時(shí)要自覺(jué)遵守，講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。遇到家長(zhǎng)違反規(guī)則的時(shí)候，孩子的觀點(diǎn)如果正確，就要尊重孩子的意見(jiàn)，就要勇于承認(rèn)，要做出合理解釋。

二、提前講好規(guī)則，給孩子留下努力的空間

家長(zhǎng)在制訂規(guī)則的時(shí)候要考慮全面，保護(hù)孩子的自尊心，盡量避免使他產(chǎn)生抵觸情緒，并留下孩子努力的空間。譬如：孩子晚上學(xué)習(xí)認(rèn)字的時(shí)候，會(huì)提前告訴她今天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要認(rèn)幾個(gè)字（不要定的標(biāo)準(zhǔn)太高，讓孩子專(zhuān)心致志就能達(dá)到），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以看一會(huì)電視，如果提前完成，剩下的時(shí)間可以陪她玩?zhèn)髑虻挠螒?，讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、讓孩子嘗到違反規(guī)則的后果，適當(dāng)采取自然懲罰法

讓孩子親身體驗(yàn)到違反規(guī)則所帶來(lái)的后果，當(dāng)然，那些后果非常危險(xiǎn)的情形除外，譬如：對(duì)于孩子的隨處亂畫(huà)行為，要明確告訴她，除此之外的地方，如果亂涂亂畫(huà)，就會(huì)受到懲罰——自己把地板擦干凈，畫(huà)得再好也不能得到表?yè)P(yáng)；不愛(ài)惜玩具，摔壞了，就再也不會(huì)給買(mǎi)同樣的；學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真，就取消看電視的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、標(biāo)準(zhǔn)一致

平時(shí)多與老師和家里的其他人溝通，做到在幼兒園和在家里標(biāo)準(zhǔn)一致，家里所有成員之間標(biāo)準(zhǔn)一致，讓孩子沒(méi)有空子鉆。譬如：幼兒園規(guī)范孩子吃飯時(shí)夾菜夾自己面前的，飯后收拾碗筷，在家里也配合老師，要求孩子做力所能及的事，按老師的要求規(guī)范孩子的行為。

五、注意加強(qiáng)日常生活中規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)

規(guī)則意識(shí)是在日常生活中，不斷養(yǎng)成的，所以應(yīng)該重視生活中規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)。譬如：孩子喜歡看《巴巴爸爸》，其中有一集講的是沙漠沒(méi)水的故事，孩子在洗漱的時(shí)候，就對(duì)她說(shuō)“沙漠的小動(dòng)物都沒(méi)水喝了，快渴死了，我們得救他們，省點(diǎn)水給他們喝吧！”，孩子很配合的節(jié)約用水，并且提醒家長(zhǎng)洗手時(shí)節(jié)約用水。

總之，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要持之以恒。

第二篇：如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如何培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

周二下午第四節(jié)，九年級(jí)全體同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上正在進(jìn)行“體育三國(guó)爭(zhēng)霸”活動(dòng),規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)能力的差異，先后按照順序排列起來(lái)。三個(gè)順序相同的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行較量，獲勝次數(shù)最多的班級(jí)就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場(chǎng)面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓?zhuān)疾辉赋雒?，生怕出?lái)競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)我一番勸說(shuō)，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對(duì)比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時(shí)感覺(jué)到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挖掘其內(nèi)在潛力的時(shí)候了。

在接下來(lái)的日子里，我便開(kāi)始想辦法、出點(diǎn)子。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)泛指外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)。于是，在平時(shí)教學(xué)工作中，我開(kāi)展了各種競(jìng)賽活動(dòng)，培鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級(jí)開(kāi)展“衛(wèi)生競(jìng)爭(zhēng)”、“紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法等等。，每開(kāi)展一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競(jìng)賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。開(kāi)展這些活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)又有速度的競(jìng)爭(zhēng)。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生兩眼一睜開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)起床速度(不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭(zhēng)：爭(zhēng)到操場(chǎng)列隊(duì)的早晚、爭(zhēng)早操隊(duì)列是否整齊。晚自習(xí)時(shí);爭(zhēng)的是誰(shuí)提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著、不斷完善著自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順利地向前推進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績(jī)相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯瑁瑯幽塬@得理想的競(jìng)爭(zhēng)效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過(guò)程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中滋生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無(wú)論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。

“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生----因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)刻刻都面臨著它,為考試而競(jìng)爭(zhēng),為拿第一而競(jìng)爭(zhēng).的確,無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競(jìng)爭(zhēng),一切都毫無(wú)意義,我們只有敢于競(jìng)爭(zhēng),善于競(jìng)爭(zhēng),才能不斷完善自己,超越別人

一個(gè)人總要在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng),同樣 競(jìng)爭(zhēng)也是集體,一個(gè)民族,向前發(fā)展和進(jìn)步的真正動(dòng)力,"愛(ài)拼才會(huì)贏',我一直相信這句話,因?yàn)樗ぐl(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)他們

第三篇：淺談創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長(zhǎng),要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花?！倍鴨?wèn)題是思維的起點(diǎn)，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就其內(nèi)容形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、舊知聯(lián)系法、解決實(shí)際問(wèn)題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識(shí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生在提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時(shí)，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢(qián)款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)情境，并且在課堂上開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑。”朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)?！币墒谴蜷_(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動(dòng)思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，從存疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問(wèn)可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽(tīng)取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，在疑問(wèn)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長(zhǎng)方形）來(lái)推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)等。對(duì)于這些問(wèn)題和見(jiàn)解，無(wú)論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過(guò)擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫(huà)等活動(dòng)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語(yǔ)

言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開(kāi)放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個(gè)人知識(shí)面越廣，知識(shí)積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識(shí)，但決不只限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到生活實(shí)踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個(gè)環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)思維過(guò)程,通過(guò)操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)

朱玉富王志花

第四篇：如何培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)

如何培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)

——《慈母情深》觀后感

今天，我觀看了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《慈母情深》，精彩的課堂教學(xué)，瀟灑的大師風(fēng)采，讓我受益匪淺。

綜觀整個(gè)課堂的教學(xué)，以誦讀為主線，學(xué)生讀出了意，讀出了情，讀出了韻，讀出了語(yǔ)文的味。精彩的課堂，如一幅疏密有致、意境深遠(yuǎn)的國(guó)畫(huà)，讓人賞心悅目。課堂教學(xué)的精彩，不僅僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，在認(rèn)識(shí)上、情感上習(xí)得和積淀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語(yǔ)言，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語(yǔ)言文字，從而懂得這樣用語(yǔ)言文字的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。

文中的關(guān)鍵詞句往往是文章的靈魂，它們?cè)谖闹谢蚪y(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)涵深意。抓住這些詞句設(shè)計(jì)教學(xué)，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，起著舉足輕重的作用?！洞饶盖樯睢愤@篇課文中所昭示的人文價(jià)值——慈母情之深??教學(xué)中，王崧舟老師為了引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟那深厚的慈母情懷，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“鼻子一酸”的情感主線，成為導(dǎo)引學(xué)生解讀的切入點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)劓溄恿藢W(xué)生的質(zhì)疑：“慈母的情到底有多深？”一步步走進(jìn)文本，深入文本，感悟人物情感。這一切，在我腦海中定格的是如何培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)。

語(yǔ)文是讀的，是品的，是悟的，語(yǔ)文能力也在讀中、品中、悟中慢慢接觸語(yǔ)言材料中形成的。作為語(yǔ)文老師，更應(yīng)時(shí)時(shí)思考：如何想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的濃厚興趣，而不是抱怨他們語(yǔ)文眼光，文字直覺(jué)太差。畢竟讀文字是讀者自我判斷、選擇、反思、批判和創(chuàng)造的吸收過(guò)程。對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味，對(duì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的信息、思想、情操的敏銳感受力，是讀者自己將生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)融合到語(yǔ)言文字上去理解、想象、抒懷的結(jié)果。

語(yǔ)文教師首先自己要清楚地明白：言語(yǔ)教學(xué)永遠(yuǎn)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)之根。我們提倡人文性并不是不要工具性，離開(kāi)了工具性也不可能有真正的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)言語(yǔ)現(xiàn)象，關(guān)注言語(yǔ)本身的物質(zhì)存在，注意一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子，有意識(shí)幫助學(xué)生開(kāi)始構(gòu)建或更新他們的言語(yǔ)世界，慢慢喚醒學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文眼光、文字直覺(jué)。

感受過(guò)大師魅力課堂、聆聽(tīng)過(guò)大師魅力教學(xué)的語(yǔ)文老師都知道，大師之所以是大師，就在于他們緊緊把握住語(yǔ)文教學(xué)之本、之根，以語(yǔ)文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，舉手投足間散發(fā)著語(yǔ)文氣息，傳遞著語(yǔ)文意識(shí)。讓我們從心底里折服、感嘆什么是有趣的有效的真正的語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，更讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的語(yǔ)文意識(shí)的滲透、訓(xùn)練與培養(yǎng)！

第五篇：籃球意識(shí)培養(yǎng)探討

籃球意識(shí)培養(yǎng)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 本人從實(shí)踐出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)籃球意識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，分別在技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)在觀察力、判斷力、動(dòng)作效應(yīng)等方面重點(diǎn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 籃球意識(shí) 戰(zhàn)術(shù)思維 自我控制

一、對(duì)“籃球意識(shí)”的理解

“籃球意識(shí)”是指反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的特殊機(jī)能和能力。它是運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期籃球?qū)嵺`活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，提煉積累起來(lái)的一種正確心理和生理機(jī)能的反射性行動(dòng)。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體的對(duì)抗項(xiàng)目，需要在激烈的對(duì)抗中求勝。對(duì)于一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，任何技術(shù)的發(fā)揮，戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)籃球意識(shí)的作用。多年來(lái)，各級(jí)教練員和籃球界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到籃球意識(shí)對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員的重要性，并將籃球意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)和訓(xùn)練中的重要課題。

二、“籃球意識(shí)”的形成

運(yùn)動(dòng)員正確“籃球意識(shí)”的形成，不只是通過(guò)比賽和訓(xùn)練自然形成，也不是通過(guò)幾次理論課或集中一段時(shí)間進(jìn)行場(chǎng)上意識(shí)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練所能獲得的。必須要重視在整個(gè)籃球訓(xùn)練過(guò)程中，在身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智力訓(xùn)練的同時(shí)，始終貫穿“籃球意識(shí)”的培養(yǎng)，從而使運(yùn)動(dòng)員具有在比賽中自由而正確地駕馭技術(shù)支配戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的意識(shí)和才干。這種籃球運(yùn)動(dòng)員所具有的特殊的意識(shí)修養(yǎng)水平的高低，已被實(shí)踐證明是衡量隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志之一。

三、在技術(shù)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行“籃球意識(shí)”的熏陶與滲透

（一）在練基本技術(shù)的同時(shí)，滲透意識(shí)的培養(yǎng)

在籃球的技術(shù)訓(xùn)練中，對(duì)最基本的動(dòng)作要領(lǐng)要反復(fù)多練，特別是技術(shù)的主要環(huán)節(jié)更要多練，使運(yùn)動(dòng)員形成正確的運(yùn)力定型。并注意及時(shí)過(guò)渡到與其它技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練，要按照比賽時(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律加以訓(xùn)練。在訓(xùn)練中必須重視潛移默化地進(jìn)行意識(shí)熏陶，把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來(lái)。運(yùn)動(dòng)員在比賽中用正確“籃球意識(shí)”作指導(dǎo)，使技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在運(yùn)用與應(yīng)變中轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。

（二）培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)正確“籃球意識(shí)”的門(mén)窗，是形成正確“籃球意識(shí)”的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，對(duì)任何一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)做出正確的觀察、判斷。為此在技術(shù)訓(xùn)練中的初期就必須重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的視野訓(xùn)練。

1.加強(qiáng)眼睛余光的觀察能力訓(xùn)練。

2.技術(shù)訓(xùn)練中，要考慮有助于擴(kuò)大視野的技術(shù)動(dòng)作。如：運(yùn)動(dòng)員至多利用余光照顧到球或者不看球，視野的重點(diǎn)是觀察場(chǎng)上全面移動(dòng)情況。

3.在兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作以上的組合性技術(shù)銜接中，特別要注意觀察，這對(duì)運(yùn)用應(yīng)變技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力是極其重要的。

（三）提高場(chǎng)上情況的分析判斷能力

養(yǎng)成和鍛煉運(yùn)動(dòng)員愛(ài)動(dòng)腦筋，提高對(duì)球場(chǎng)復(fù)雜變化情況的分析判斷能力，在培養(yǎng)籃球意識(shí)中，占很重要的位置。運(yùn)動(dòng)員通過(guò)場(chǎng)上的觀察預(yù)測(cè)，掌握對(duì)方的技術(shù)特點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)規(guī)律，而采取相應(yīng)的行動(dòng)。從心理學(xué)角度講，運(yùn)動(dòng)員必須具備在籃球上進(jìn)行感知、分析、判斷和思維等綜合性心理活動(dòng)的能力，就能準(zhǔn)確的判斷出對(duì)手的配合意圖，有的放矢，調(diào)動(dòng)對(duì)方，避其所長(zhǎng)，攻其所短，采用針對(duì)性強(qiáng)的進(jìn)攻和防守對(duì)策。在防守的技術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“觀察判斷，意在動(dòng)前”的防守意識(shí)，就是防守對(duì)手的意圖應(yīng)在防守對(duì)手動(dòng)作之前，只有做到根據(jù)對(duì)手的意圖，采取先發(fā)制人的防守手段才能真正實(shí)現(xiàn)攻擊性防守。如果不注意觀察判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析對(duì)手意圖，一味盲目地跟隨對(duì)手動(dòng)作進(jìn)行“應(yīng)答性”防守動(dòng)作，就很難擺脫防守固有的被動(dòng)性。

要正確分析判斷對(duì)手的進(jìn)攻意圖，保持沉著冷靜的頭腦。密切注視球的傳遞變化和進(jìn)攻隊(duì)員的活動(dòng)。呆板、懶散、一時(shí)疏忽都將導(dǎo)致致命的后果。運(yùn)動(dòng)員通過(guò)觀察，預(yù)測(cè)出進(jìn)攻者將采取的真實(shí)意圖，對(duì)其動(dòng)作的真假虛實(shí)能有合理判斷，以便在必要時(shí)間內(nèi)用必要的防守動(dòng)作，先發(fā)制人地阻撓進(jìn)攻，也只有做到這一點(diǎn)，才能真正使防守變被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正發(fā)揮防守的攻擊性。

（四）在對(duì)抗性訓(xùn)練中，培養(yǎng)正確“籃球意識(shí)”

由于籃球比賽十分激烈，對(duì)抗性強(qiáng)，瞬息萬(wàn)變，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不可能打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，建立正確的動(dòng)力定型。然而，每個(gè)動(dòng)作在運(yùn)用中從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)到運(yùn)用方式不可能一成不變，同一動(dòng)作在對(duì)手不同制約條件下，都可能造成動(dòng)作結(jié)構(gòu)、形態(tài)上的變異。這就要求運(yùn)動(dòng)員要具有“對(duì)抗觀念”。要求在正確動(dòng)作規(guī)格基礎(chǔ)上做到更具有實(shí)戰(zhàn)性，合理性和實(shí)效性。在各種因素反復(fù)刺激下，鞏固、運(yùn)用與發(fā)展技術(shù)，形成獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)正確“籃球意識(shí)”。

教練員要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員自我設(shè)計(jì)“對(duì)抗因素”，創(chuàng)造“對(duì)抗條件”，從而不斷通過(guò)自我熏陶，根據(jù)不同情況制造假象，爭(zhēng)取主動(dòng)。在激烈的攻守過(guò)程中，利用技術(shù)動(dòng)作的幅度、速率、節(jié)奏、方向、位置和真假的變化，造成“三差”來(lái)調(diào)和迷惑對(duì)手，從而在比賽中主動(dòng)制造戰(zhàn)機(jī)，提高攻擊效果，增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用與應(yīng)變技術(shù)的能力。

例如，籃板球是我國(guó)籃球隊(duì)的薄弱環(huán)節(jié)，籃板球?qū)箲?yīng)是經(jīng)常性的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一，在訓(xùn)練時(shí)要求隊(duì)員不計(jì)較沖撞犯規(guī)，習(xí)慣對(duì)抗拼搶?zhuān)诰毩?xí)搶籃板時(shí)，對(duì)進(jìn)玫者可松些，基本在對(duì)抗中不吹犯規(guī)，目的是為了鍛煉防守。籃球的爭(zhēng)奪者，能應(yīng)付任何嚴(yán)重的對(duì)抗局面，而且能搶到還能一傳，爭(zhēng)取更多的得分機(jī)會(huì)。

再如在練投籃時(shí)，要求運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要簡(jiǎn)練、快速、準(zhǔn)確。要強(qiáng)化他們出現(xiàn)機(jī)會(huì)必須投籃的意識(shí)，并能在復(fù)雜情況下，激烈對(duì)抗中合理地運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)，與對(duì)手斗勇、斗智（利用眼神、動(dòng)作的真假變化，使對(duì)手產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，從而自如地投籃），提高在強(qiáng)對(duì)抗的比賽中的投籃命率。

四、在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)化“籃球意識(shí)”

（一）牢固樹(shù)立快攻意識(shí)

快攻是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的三大法寶之一，在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中，由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，首先應(yīng)爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)快攻。而發(fā)動(dòng)快攻又要首先加強(qiáng)快攻意識(shí)，這就要求每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都要有快的欲望和配合能力，要充分發(fā)展人的主觀能動(dòng)性，積極爭(zhēng)取、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這要先靠平時(shí)在思想上認(rèn)真對(duì)待，持之以恒地反復(fù)磨練、強(qiáng)化，以加強(qiáng)隊(duì)員的快攻意識(shí)，這樣就能在比賽中，力爭(zhēng)一切時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)動(dòng)快攻；反之，如快攻意識(shí)薄弱，即便具備快攻的技術(shù)能力，也會(huì)喪失許多快攻時(shí)機(jī)。

（二）掌握陣地進(jìn)攻的普遍規(guī)律，形成牢固的進(jìn)攻意識(shí)

隨著籃球攻守轉(zhuǎn)換速度的加快，各隊(duì)都重視對(duì)快攻的抑制和制約，這就要求在進(jìn)攻中兩腿走路，既能打快攻，陣地進(jìn)攻也能根據(jù)其普遍規(guī)律，采用各種移動(dòng)進(jìn)攻的戰(zhàn)術(shù)配合，實(shí)施有效的攻擊。陣地進(jìn)攻中戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律，不外乎是在前鋒、中鋒、后衛(wèi)之間所做的掩護(hù)、策應(yīng)、傳切、突分等四種基礎(chǔ)配合上的各種人員的多少，方向、位置、角度、路線以及時(shí)間、空間的變化。

運(yùn)動(dòng)員在掌握戰(zhàn)術(shù)配合規(guī)律的同時(shí)，還要明確：五個(gè)人都必須協(xié)同地有節(jié)奏地在移動(dòng)中進(jìn)行配合；隊(duì)形部署，要保持一定的縱深距離；強(qiáng)側(cè)與弱側(cè)人員的流動(dòng)要合適，做到點(diǎn)面結(jié)合；一經(jīng)同伴投籃結(jié)束進(jìn)攻，要組織搶籃板球爭(zhēng)取第二次進(jìn)攻；個(gè)人持球不宜久，要以球的轉(zhuǎn)移和人的移動(dòng)相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)手；一旦結(jié)束進(jìn)攻（失球或投中），要及時(shí)組織轉(zhuǎn)防措施，“保持攻守平衡”。

運(yùn)動(dòng)員具備以上意識(shí)，掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般及自己隊(duì)的具體配合中的特殊規(guī)律，才能充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，使他們之間的基礎(chǔ)配合更熟練，運(yùn)用更靈活，有針對(duì)性的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。并使“籃球意識(shí)”建立的清晰、牢固，更有助于他們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)新上升。

（三）重視防守意識(shí)的培養(yǎng)

近幾年來(lái)，世界籃球運(yùn)動(dòng)向高速度、高空優(yōu)勢(shì)、高難動(dòng)作發(fā)展。進(jìn)攻技術(shù)的不斷提高，勢(shì)必要求防守技術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)也要有新的創(chuàng)新與發(fā)展。七十年代后期，美國(guó)、南斯拉夫等國(guó)家研究和提出了防守要“以球?yàn)橹?，球、人、區(qū)三位一體”的防守戰(zhàn)術(shù)體系。加強(qiáng)對(duì)球的爭(zhēng)奪，抑制和破壞進(jìn)攻配合，提高獲球的機(jī)會(huì)，增加進(jìn)攻次數(shù)，爭(zhēng)奪更多的得分。它充分體現(xiàn)了防守的主動(dòng)性、靈活性和攻擊性，它對(duì)運(yùn)動(dòng)員的防守技術(shù)、意識(shí)提出了更高的要求，它要求防守者視野范圍擴(kuò)大，具有快速反應(yīng)判斷能力和協(xié)防意識(shí)；還要求全隊(duì)集體防守組織更加嚴(yán)密。防守隊(duì)員不僅能看到自己的人和球，而且能觀察其他人的移動(dòng)配合情況，并在必要時(shí)敢于大膽放棄自己原來(lái)的對(duì)手或區(qū)域去補(bǔ)防或搶斷對(duì)方傳球。

要貫徹“以球?yàn)橹鳎蛉藚^(qū)兼顧”的防守原則，在訓(xùn)練中除進(jìn)行個(gè)人防守能力和協(xié)同配合外，在意識(shí)方面也應(yīng)同時(shí)提出各種要求：積極地進(jìn)行搶位防守的意識(shí)；失去球權(quán)后，立即進(jìn)行防守的意識(shí)：打破固定看人界線的意識(shí)；對(duì)持球人的防守，應(yīng)根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員的特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)變化，采取措施，起近防守，做到防投、影響控制對(duì)方傳球和借機(jī)搶斷的意識(shí)；對(duì)無(wú)球人防守包括：強(qiáng)占斷球路線，隨時(shí)準(zhǔn)備斷球的意識(shí)；護(hù)送的意識(shí)；隊(duì)形機(jī)動(dòng)變化意識(shí)；搶籃板球及反擊意識(shí)。

五、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練是加強(qiáng)培養(yǎng)“籃球意識(shí)”的有效手段

目前，我們?cè)谟?xùn)練中存在技術(shù)訓(xùn)練與意識(shí)培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，另外還存在著技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練截然分開(kāi)的現(xiàn)象。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要把技術(shù)練好了才能練戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)技術(shù)是無(wú)止境的，而技術(shù)訓(xùn)練脫離比賽的各種戰(zhàn)術(shù)配合，孤立地練技術(shù)，這正是目前有些隊(duì)員單個(gè)動(dòng)作很漂亮而不會(huì)運(yùn)用的根本原因、籃球運(yùn)動(dòng)員是從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的教練既要抓單個(gè)技術(shù)動(dòng)作（例如，教傳球，開(kāi)始可以先在原地練習(xí)基本動(dòng)作，主要是抓動(dòng)作規(guī)格，形成正確的動(dòng)力定型），更要抓配合中的運(yùn)用技術(shù)（例如，結(jié)合快攻情況的長(zhǎng)傳，結(jié)合供中鋒的各種縮傳，這就不僅是動(dòng)作正確與否的問(wèn)題了，還涉及到時(shí)機(jī)、方向的選擇、力量、假動(dòng)作的運(yùn)用等很多問(wèn)題。而這些問(wèn)題有要求在剎那間經(jīng)過(guò)大腦分析、判斷之后，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在這個(gè)過(guò)程，也總是正結(jié)合技術(shù)練習(xí)，進(jìn)行正確籃球意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，因此不止是教單個(gè)動(dòng)作，還要教在各種攻守情況下如何靈活運(yùn)用這些動(dòng)作）。

六、重視文化和理論的學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，智力訓(xùn)練已成為現(xiàn)代科學(xué)化訓(xùn)練不可缺少的一部分。智力的發(fā)展是以知識(shí)為糧食和原料，并在進(jìn)一步掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展的。沒(méi)有知識(shí)，就難以論證、思維和創(chuàng)造。而具有廣泛知識(shí)的人才易于新的聯(lián)想和獨(dú)創(chuàng)的意見(jiàn)。這對(duì)提高籃球意識(shí)是非常重要的，因?yàn)槿说母鞣N能力的形成，是在實(shí)踐中，作為大腦機(jī)能在心理上表現(xiàn)出來(lái)的智力與有關(guān)知識(shí)的結(jié)合。

目前，我們的運(yùn)動(dòng)員文化理論水平普遍不高，這不能不影響戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高。因?yàn)槲幕讲桓撸瑢?duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)原理、籃球發(fā)展趨勢(shì)和比賽的規(guī)律就很難理解；比賽時(shí)，在技術(shù)運(yùn)用上就會(huì)缺少靈活性和預(yù)見(jiàn)性。

七、結(jié)束語(yǔ)

籃球意識(shí)問(wèn)題已引起國(guó)內(nèi)外籃球界的普遍重視，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到運(yùn)動(dòng)水平的提高?；@球意識(shí)屬于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)范疇，但它的培養(yǎng)與提高，必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來(lái)才行。

在訓(xùn)練中充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；既要?jiǎng)邮?、又要?jiǎng)幽X，大力發(fā)展觀察力和思考力；訓(xùn)練時(shí)要狠抓基本技術(shù)，結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)抗性訓(xùn)練，在復(fù)雜、困難的條件下鍛煉運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)、意志和實(shí)戰(zhàn)能力。