第一篇：怎樣看待幼兒小學(xué)教育

“昨天入學(xué)考試，爺爺?shù)?爺?字我不會(huì)寫(xiě)，學(xué)校就沒(méi)要我?！?/p>

這是去年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，市民趙女士和一個(gè)孩子的對(duì)話(huà)。說(shuō)起這件事，趙女士至今心里還有些氣憤：“什么都會(huì)寫(xiě)，上小學(xué)孩子學(xué)什么？”

為了不讓自己的孩子也落得這個(gè)下場(chǎng)，趙女士回家后給孩子定了任務(wù)：每天必須學(xué)會(huì)幾個(gè)字。寒假期間，看著4歲的孫子又是寫(xiě)家庭作業(yè)、又要完成媽媽留給他的任務(wù)，爺爺不禁感慨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難做。

學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，幼兒園的這種“小學(xué)化”教育方式相信不少年輕的父母都不會(huì)感到陌生。親子班、潛能開(kāi)發(fā)、興趣課……面對(duì)名目繁多的學(xué)前教育方式，孩子們究竟學(xué)得怎樣，家長(zhǎng)們究竟最想讓孩子學(xué)到什么，對(duì)于學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，家長(zhǎng)則是各有各的看法。2月25日，不少家長(zhǎng)打電話(huà)致本報(bào)討論這個(gè)話(huà)題。

家長(zhǎng)1：我女兒現(xiàn)在上幼兒園大班，每天晚上都要完成老師布置的作業(yè)，每天20個(gè)漢字，一個(gè)漢字寫(xiě)10遍。剛開(kāi)始孩子還能耐著性子寫(xiě)完，現(xiàn)在孩子一寫(xiě)字就哭鬧。讓孩子玩吧，我覺(jué)得其他孩子都在學(xué)，不能不學(xué)；讓孩子學(xué)吧，孩子又很痛苦。所以現(xiàn)在我們家長(zhǎng)也挺彷徨。

家長(zhǎng)2：我弟弟的孩子都會(huì)寫(xiě)200個(gè)字了，可我的孩子連筆畫(huà)都不會(huì)?，F(xiàn)在的幼兒園，教學(xué)內(nèi)容不一。我認(rèn)為我的孩子應(yīng)該在幼兒園多學(xué)一些知識(shí)，最起碼也要會(huì)數(shù)數(shù)、寫(xiě)字。我從親戚朋友處了解到，現(xiàn)在的小學(xué)課本其實(shí)很有難度，就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的生字比舊教材多了，我的一個(gè)外甥就學(xué)得很吃力。讓孩子提前學(xué)累是累一點(diǎn)，但不用擔(dān)心孩子到了小學(xué)跟不上。

家長(zhǎng)3：我的孩子去年秋季入學(xué)后的兩個(gè)月，在學(xué)校的拼音教學(xué)中學(xué)得不好，被請(qǐng)家長(zhǎng)，老師批評(píng)我，孩子怎么上的幼兒園，連拼音都不會(huì)，回去重上幼兒園。按道理，我的孩子被送進(jìn)西寧市較好的公立幼兒園，怎么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。

家長(zhǎng)4：我認(rèn)為學(xué)前教育就是讓孩子順其天性發(fā)展。不想讓孩子三四歲就開(kāi)始上課學(xué)習(xí)。我只想讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。我覺(jué)得把孩子送到一個(gè)教學(xué)環(huán)境好、老師責(zé)任心強(qiáng)的幼兒園就可以了。

家長(zhǎng)5：我的孩子今年6歲，每年參加各類(lèi)培訓(xùn)班和購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)就要花費(fèi)上千元。學(xué)小提琴1小時(shí)60元；珠心算每學(xué)期260元；舞蹈每學(xué)期240元；為孩子購(gòu)買(mǎi)各種圖書(shū)的錢(qián)我們都沒(méi)細(xì)算過(guò)。

記者采訪(fǎng)了從事幼兒教育多年的幼兒園園長(zhǎng)，不少園長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在幼兒園的園長(zhǎng)要跟上現(xiàn)代幼兒教育的步伐，必須要具備專(zhuān)業(yè)的幼兒教育素質(zhì)，希望幼兒園、學(xué)前教育與小學(xué)有一個(gè)較好的銜接。同時(shí)也希望家長(zhǎng)們不要望子成龍心太切，不應(yīng)強(qiáng)求孩子在三四歲的時(shí)候?qū)懽?、認(rèn)字，做算術(shù)題。因?yàn)檫@樣做有諸多的弊病，最主要是由于幼兒心理和生理的發(fā)展達(dá)不到過(guò)高要求，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的會(huì)影響到孩子小學(xué)乃至今后的學(xué)習(xí)。希望教育部門(mén)能多組織幼兒教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒省外一些優(yōu)秀的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒園管理者的專(zhuān)業(yè)考核；建議幼兒園管理者和家長(zhǎng)多溝通，掌握正確的幼兒教育方法。此外，建議家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，掌握適時(shí)的幼兒教育方法，切勿拔苗助長(zhǎng)。

第二篇：你怎樣看待賞識(shí)教育

你怎樣看待賞識(shí)教育

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)傳統(tǒng)的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾日益突出,因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己。在新課程改革面前,無(wú)論是社會(huì)、老師還是家長(zhǎng),都要改變觀(guān)念,把表?yè)P(yáng)帶給每一位學(xué)生。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。世界上著名的發(fā)明大王愛(ài)迪生，不是也是由賞識(shí)走向成功的嗎？在學(xué)校，神父把他的喜歡問(wèn)看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，祖父把他的母親叫到了學(xué)校，母親把“不成器”的兒子領(lǐng)回了家，如果他的母親當(dāng)時(shí)像現(xiàn)在有些母親那樣把兒子訓(xùn)斥或暴打一頓，也許就會(huì)在黑暗之中摸黑很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的母親不愧是一個(gè)賞識(shí)教育的專(zhuān)家，她不但沒(méi)有責(zé)怪兒子的調(diào)皮搗蛋，而是悉心呵護(hù)他，在家里擔(dān)負(fù)起了教育孩子的重任，當(dāng)兒子在火車(chē)上由于做實(shí)驗(yàn)而引起了火災(zāi)被辭掉工作時(shí)，母親還是支持兒子的實(shí)驗(yàn)，傾盡其財(cái)在家里辦起了實(shí)驗(yàn)室，愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造與母親的賞識(shí)教育是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有母親的賞識(shí)也就沒(méi)有發(fā)明家愛(ài)迪生?？梢?jiàn)賞識(shí)教育是助人走向成功的有效途徑。

軍規(guī)中的第十五條中講到一個(gè)故事：《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意?！?/p>

中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。

每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識(shí)純屬于走入“誤區(qū)”。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)，離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)?？洫?jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！

在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生。

意大利著名繪畫(huà)大師達(dá)?芬奇，他的成功是從畫(huà)蛋開(kāi)始的。而他畫(huà)的第一個(gè)雞蛋雖然說(shuō)什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱(chēng)贊他畫(huà)的不錯(cuò)，有畫(huà)畫(huà)的天賦，將來(lái)定會(huì)成大器，爾后又指出了畫(huà)的不足，讓他認(rèn)真觀(guān)察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)·芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫(huà)大師。試想，如果老師看到了達(dá)?芬奇的第一幅畫(huà)時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來(lái)的繪畫(huà)大師嗎？其實(shí)很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。

賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿(mǎn)耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。

伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育在課堂內(nèi)縷縷出現(xiàn)，但也有一些“獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

總之，我們只要辨證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛(ài)心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個(gè)學(xué)生定會(huì)走向成功！

第三篇：如何看待幼兒教師職業(yè)

如何看待幼兒教師的職業(yè)

我覺(jué)得幼兒教師職業(yè)是一種為著民族未來(lái)而奠基的職業(yè)，這份職業(yè)具有十分崇高與神圣的社會(huì)價(jià)值，可以說(shuō)幼兒教師是站在人類(lèi)未來(lái)?yè)u籃邊上的人。

記得在《幼兒園工作規(guī)程》中有這樣一句話(huà)：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！逼鋵?shí)，幼兒教師的工作豈止是為幼兒的家長(zhǎng)提供眼前一階段的便利，更重要的是我們應(yīng)該看到，幼兒教師的工作是為千萬(wàn)個(gè)家庭培植著未來(lái)的希望和幸福。孩子是家庭的未來(lái)，望子成龍幾乎是每一個(gè)家庭的殷切期望，幼兒教師就是用雙手和愛(ài)心為千萬(wàn)個(gè)家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此，幼兒教師的貢獻(xiàn)是一種不朽的貢獻(xiàn)。

做為一個(gè)幼兒教師，如果深?lèi)?ài)著自己的這份工作，就要認(rèn)真地從心底里為自己的職業(yè)價(jià)值找準(zhǔn)定位。這樣，才能更好地理解自己的職業(yè)，才能更自覺(jué)地奉獻(xiàn)于這個(gè)職業(yè)，也才能在這個(gè)職業(yè)中獲得更多的愉快的體驗(yàn)。

朵朵葵花向太陽(yáng)——幼兒教師的師表形象

做為幼兒教師首先要忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，做到愛(ài)崗敬業(yè)。要對(duì)這份工作表現(xiàn)出恒久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)職業(yè)的不滿(mǎn)情緒。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂(lè)于親近你，也才能夠在社會(huì)上樹(shù)立起良好的為人師表的形象。

快樂(lè)著他們的快樂(lè)——幼兒教師工作的方式技巧

做為一個(gè)幼兒教師，每天以什么樣的態(tài)度和方式面對(duì)孩子們，這是教育工作是否取得成功的關(guān)鍵。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開(kāi)展幼兒教育工作也需要一定的技巧和方法，那就是“笑容”、“童心”、“母愛(ài)”。擁有不老的心靈和不老的青春——幼兒教師的人生幸福

所謂真正的幸福，不是物質(zhì)上充足的享受，也不是身體上充分的閑適，能夠在一個(gè)適合自己的崗位上學(xué)習(xí)著、創(chuàng)造著、收獲著，才是真正的幸福。做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們?cè)谝黄穑瑩碛胁焕系男撵`，擁有不老的青春。

參加國(guó)培的感受

今年我有幸參加了由教育部、財(cái)政部組織實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃，在這將進(jìn)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，感覺(jué)此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，享受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的沖擊，首先學(xué)習(xí)的時(shí)間很自由，讓我們既可以享受到培訓(xùn)帶來(lái)的收獲于快樂(lè)，又不耽誤正常的教學(xué)工作，同時(shí)作業(yè)時(shí)間的限制也讓你來(lái)不及拖沓和猶豫，其次，學(xué)習(xí)的空間很自由，同學(xué)們可以根據(jù)教學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)討論，及時(shí)的交流互動(dòng)豐富了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，再者，學(xué)習(xí)的交互性很強(qiáng)，能感受到個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

此次培訓(xùn)克服了以往只是專(zhuān)家講，培訓(xùn)老師聽(tīng)得這種單一的形式，于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把本次培訓(xùn)作為一件很

重大的事情來(lái)看待，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自己對(duì)本次的學(xué)習(xí)也有被動(dòng)的學(xué)習(xí)不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^(guān)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以只要一有時(shí)間就堅(jiān)持在線(xiàn)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，和同班同學(xué)共同學(xué)習(xí)交流。

通過(guò)培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀(guān)念，知道了繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)校教授的東西已經(jīng)不足以讓我們教育學(xué)生，只有通過(guò)不斷的培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平的提高，為我以后的學(xué)習(xí)與工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。明白了學(xué)習(xí)是需要相互交流、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的！但我做的還不夠，今后我要開(kāi)始試著寫(xiě)博客，交流自己的思想和學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，博客也能成為教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。此次學(xué)習(xí)的形式多樣，讓我最感受好的是在網(wǎng)上與專(zhuān)家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師們集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)，非常感謝這次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，快樂(lè)的收獲、讓我們?cè)诮窈髮W(xué)得更多，教得更好。

希望培訓(xùn)的方式：現(xiàn)在培訓(xùn)的方式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，側(cè)重于專(zhuān)家的理論講解，如果能讓我們到省內(nèi)外一些比較有知名度的幼兒園去實(shí)地學(xué)習(xí)參觀(guān)，效果會(huì)更好。

希望培訓(xùn)的內(nèi)容：如果還有類(lèi)似的培訓(xùn)，希望能讓我們多觀(guān)看一些課堂教學(xué)實(shí)例，以切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)能力。

第四篇：怎樣銜接幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育

怎樣銜接幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育

祁加萍

【摘要】：正幼兒園大班的各項(xiàng)教學(xué)工作要為小學(xué)一年級(jí)工作做好準(zhǔn)備,一年級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)始,是幼兒園大班學(xué)前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此,學(xué)前教育與小學(xué)既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系,兩者關(guān)系處理得如何,關(guān)系到兒童的身心健康是否能夠得到和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使幼兒園大班的兒童升入小學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使之過(guò)渡、銜接得合理、科學(xué)、恰當(dāng),確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要課題。

一、教師要熟悉掌握過(guò)度階段的教學(xué)特點(diǎn)1.熟悉幼兒教育要求。教師要熟悉大班的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)目的與要求,了解學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度,了解學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師難以把握的情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,注意了解和掌握大班兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)處理和解決。

【作者單位】： 江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 兒童 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué)教材 銜接 教師

【分類(lèi)號(hào)】：G623.5

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幼兒園大班的各項(xiàng)教學(xué)工作要為小學(xué)一年級(jí)工作做好準(zhǔn)備，一年級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)始，是幼兒園大班學(xué)前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學(xué)前教育與小學(xué)既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，兩者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到兒童的身心健康是否能夠得到和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使

第五篇：怎樣看待黨內(nèi)腐敗問(wèn)題

等待早鶯

如何看待黨內(nèi)腐敗問(wèn)題

等待早鶯0000000011月6日

這次討論思考題的題目是“對(duì)于黨內(nèi)存在的腐敗問(wèn)題是怎么看的，這是否影響自己對(duì)黨的向往”。就此問(wèn)題，大家看法不一，可以說(shuō)事產(chǎn)生很大分歧，有的人甚至對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了懷疑，似乎已經(jīng)到了對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀絕望的地步。但是我卻希望大家能在批評(píng)之處，看到中國(guó)的進(jìn)步。對(duì)于黨內(nèi)腐敗問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從下面幾個(gè)方面來(lái)看待。

一、腐敗為什么存在從古至今，反貪污腐敗從來(lái)都是歷朝歷代的重點(diǎn)任務(wù)，可是貪污腐敗卻從來(lái)沒(méi)有斷絕過(guò)。腐敗的根源在于人的貪欲，其土壤便是權(quán)利的存在。有人的地方就有貪欲，這是人性之惡，且有人的地方就必然存在一定的政治結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，這就存在著權(quán)利的分配和運(yùn)用，也就是腐敗所產(chǎn)生的土壤。想要消除這兩點(diǎn)幾乎是不可能的。只有物質(zhì)資源極大豐富，人民素質(zhì)極大提高，達(dá)到共產(chǎn)主義社會(huì)，貪污腐敗才會(huì)徹底根絕。

二、怎樣正確看待腐敗問(wèn)題

馬克思主義哲學(xué)的矛盾律認(rèn)為，任何事物是在矛盾中發(fā)展前進(jìn)的，是在不斷解決舊矛盾、產(chǎn)生新矛盾中呈螺旋式發(fā)展變化。矛盾的這種相互轉(zhuǎn)化，則是事物發(fā)展的最終動(dòng)力。

腐敗和反腐敗這一社會(huì)矛盾的凸顯，對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了一定的沖擊，引起了社會(huì)的關(guān)注。但是，腐敗和反腐敗是黨在新時(shí)期不斷發(fā)展和完善的矛盾動(dòng)力。而且，腐敗是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富不斷積聚和豐富的產(chǎn)物，是剝削制度、剝削階級(jí)的產(chǎn)物，封建殘余意識(shí)及陋習(xí)是滋生腐敗的歷史淵源。因此要客觀(guān)看待腐敗問(wèn)題。

我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，雖然在法制建設(shè)上取得了很大的成果，但法律體系還不夠完善，權(quán)力監(jiān)督機(jī)制軟弱，權(quán)力的運(yùn)行過(guò)程缺乏有效程序制約，不能很好地遏制腐敗。

三、怎樣應(yīng)對(duì)腐敗

1.加強(qiáng)黨員思想建設(shè)

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，千腐敗、萬(wàn)腐敗都是思想先腐敗，思想腐敗是腐敗的根源。

黨員干部的墮落都是因?yàn)樗枷氲霓D(zhuǎn)變，才逐步滑進(jìn)了腐敗的深淵。最根本的就是因?yàn)樗麄兎艞壛耸澜缬^(guān)的改造，背離了共產(chǎn)主義的理想和信念，丟掉了為人民服務(wù)的宗旨，拋棄了艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，拒絕和逃避組織教育、管理和監(jiān)督，喪失了黨的先進(jìn)性。

2.加強(qiáng)黨內(nèi)民主制度建設(shè)

發(fā)展黨內(nèi)民主有利于增加黨內(nèi)監(jiān)督的實(shí)現(xiàn)。

從制度上根本保證了權(quán)力的相互監(jiān)督的實(shí)現(xiàn)，提高了監(jiān)督的主觀(guān)能動(dòng)性，保護(hù)了監(jiān)督人權(quán)力的運(yùn)行，維護(hù)了監(jiān)督者的利益，有效地預(yù)防腐敗行為的發(fā)生。

3.加強(qiáng)反腐敗的制度建設(shè)

推進(jìn)反腐倡廉工作的制度化、法制化,或者說(shuō)是廉政建設(shè)制度化，就是要建立包括“不能腐敗”的防范機(jī)制、“不敢腐敗”的懲罰機(jī)制、“不許腐敗”的保障機(jī)制、“不愿腐敗”的自律機(jī)制在內(nèi)的完備的法律體系。

4.加強(qiáng)反腐敗監(jiān)督體系建設(shè)

失去監(jiān)督和制約的權(quán)力必然產(chǎn)生腐敗。因此，防止腐敗的關(guān)鍵措施就是要對(duì)權(quán)力的運(yùn)行進(jìn)行有效地監(jiān)督。建立起一套比較健全的廉政法律體系，促使國(guó)家公職人員把全部精力都放在本職工作上，維護(hù)公職的嚴(yán)肅性和公職機(jī)構(gòu)的工作效率。

腐敗作為一種社會(huì)歷史現(xiàn)象不可能在短期內(nèi)完全消失，反腐敗的重任也不是一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

因此，黨內(nèi)腐敗問(wèn)題并不會(huì)影響我對(duì)黨的向往，相反，作為大學(xué)生黨員，更應(yīng)該為黨的建設(shè)做貢獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立榜樣，堅(jiān)決與腐敗作斗爭(zhēng)。