第一篇：班主任要多給2011.12

班主任要多給“單親孩子”一縷陽光“有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。”單親孩子是學(xué)校中的弱勢群體，他們的童年千瘡百孔。作為職業(yè)教師，自當(dāng)肩負(fù)起為單親孩子修補(bǔ)童年的責(zé)任。如何來撫慰他們無助而困惑的心靈？如何來驅(qū)走他們心中的自卑陰影？如何來滋養(yǎng)他們經(jīng)歷創(chuàng)傷的精神世界？我作了粗淺思考：

一、生活上多照顧，呵護(hù)孩子心靈創(chuàng)傷

單親孩子的家庭一般都比較困難，班主任、老師要體貼孩子冷暖，持之以恒地給予真誠關(guān)懷。要選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，潤物?xì)無聲，蹲下身子傾聽單親孩子的“心跳”，維護(hù)他們本已脆弱的自尊。不為搞宣傳，硬讓單親孩子在大庭廣眾下接受饋贈，說感恩之言，給單親孩子造成被憐憫、恩賜的心理暗示。讓孩子對他人的幫助感恩在心即可，不必表露于言，表露于形，加重孩子自卑心理。老師教育引導(dǎo)班上學(xué)生關(guān)心幫助單親同學(xué)時最好要避開單親孩子，以免觸痛單親孩子受傷的心，讓他們尷尬，效果適得其反。

二、學(xué)習(xí)上多“關(guān)心”，重建孩子成長信心

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！眴斡H孩子在經(jīng)歷失去親人的痛苦中對自己的未來幾乎喪失了信心。老師在教學(xué)中，如果對這些孩子關(guān)愛有加，根據(jù)各自的情況委以班級職務(wù)，做老師的助手，一方面增加師生交流的機(jī)會，另一方面給孩子實(shí)現(xiàn)自我價值的空間，讓他們在班級中靚起來。他們在為班級、為同學(xué)的服務(wù)中轉(zhuǎn)移了注意力，逐步淡忘了失去親人的隱痛，打消了怕遭老師、同學(xué)歧視的顧慮，在一次次獲得成就感中找到自信。

三、情感上多交流，謀求孩子情感依歸

單親家庭中的孩子缺乏安全感，擔(dān)心與別人交往時，會被對方問起家庭情況，因此，這些孩子會變得沉默寡言，封閉離群。有教育家說：“感覺得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！卑嘀魅?、老師要做有心人，不但要主動不露痕跡地找機(jī)會與單親孩子進(jìn)行“生活化”的輕松、休閑、平等的交流。談一些孩子感興趣的話題，打消孩子的孤獨(dú)感，在交流中激勵孩子揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不要流露出哀其不幸的語氣和表情。老師要創(chuàng)造空間和機(jī)會讓更多的同學(xué)與單親孩子共同游戲、合作學(xué)習(xí)。老師要教育班上孩子檢點(diǎn)言語，不揭單親孩子的傷疤，在平等接觸中讓他們重拾童年的歡樂，在一次次真情交融中，孩子心理、情感的創(chuàng)傷得到撫慰，逐漸消除了緊張、郁悶、悲觀、煩躁的情緒，在學(xué)校也能涌動起“家”的情感依歸，生成抬起頭來走路的勇氣。

四、心理上多疏導(dǎo)，讓孩子走出心理陰影

老師要經(jīng)常找單親孩子進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，引領(lǐng)他們走出自卑、自暴自棄的心理陰霾。首先，讓單親孩子正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整適應(yīng)。教育引導(dǎo)單親孩子：當(dāng)自己無法改變現(xiàn)實(shí)時只有調(diào)整自己努力去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會戰(zhàn)勝困難，學(xué)會自己照顧自己，諸如學(xué)會做飯、洗衣、疊被等家務(wù)。其次，教育單親孩子積極進(jìn)取，創(chuàng)造未來；失去親人，但不失志向。讓孩子明白童年沒有幸福并不表示自己的一生都不會有幸福，不能對人生消極沉淪，怨天尤人，相信自己的前途在自己手中。要用積極進(jìn)取、百折不撓的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活，面對周圍的人群；面對曾經(jīng)的不幸和未來人生中將要遇到的困難。

2011.12

第二篇：班主任要做個“有心人”

班主任要做個“有心人”

每天清晨，當(dāng)我走進(jìn)整潔幽雅的教室，最先做的是看看同學(xué)們在做什么，這是我的習(xí)慣。我想也是大多數(shù)班主任都在做的。的確，想當(dāng)好一個班主任，管理好一個班集體，我們必須要做個“有心人”。

責(zé)任心是一個班主任必備的品質(zhì)，直白點(diǎn)說就是有自覺把份內(nèi)的事做好的心緒與情懷。班主任是連接學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者與管理者。有關(guān)專家說：班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全部教育的70%以上的工作量和職責(zé)。班主任的職責(zé)就是保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)下去，并積極帶領(lǐng)同學(xué)通過各種組織形式，使工作得到落實(shí)。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動，進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念。如果沒有責(zé)任心、沒有奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)不好班主任的。

愛心是我們經(jīng)常提到的字眼，班主任要有對本職工作的“愛”，更要有對學(xué)生的“愛”。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、理解和信任，是你塑造學(xué)生們靈魂的基石。耐心不是人人都有的，但班主任卻必須具備這種性格。它能使你變得冷靜睿智，尤其是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更要有耐心。

除此之外，班主任在日常的工作中應(yīng)細(xì)心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解每個人的特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，做到防微杜漸，把小事發(fā)揚(yáng)光大。如有的學(xué)生上課隨意性強(qiáng)，總愛趁老師不注意時下地走動；（班主任

004km.cn）或隨便扔垃圾等等壞毛病，需要班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)后及時教育，否則，這樣的小事同樣會在其他人身上發(fā)生。有的同學(xué)撿起走廊里的一片廢紙，你細(xì)心發(fā)現(xiàn)后及時給予表揚(yáng)，這樣的好事就可能總發(fā)生。

恒心是做好班主任工作的保證。班級的管理是一項(xiàng)長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽慢，必須常抓不懈。

事實(shí)證明，班主任只要能夠用心去做，班級工作一定能取得成效。正如盧梭所說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。應(yīng)當(dāng)使思想的語言通過他的心，才能使他所了解?！边@也正是要求我們這些班主任要做個善于動腦的“有心人”，用你的心去陶冶孩子們心靈，成為受學(xué)生愛戴和尊敬的好老師。

第三篇：高三班主任要善于給學(xué)生鼓勁

高三班主任要善于給學(xué)生鼓勁

一?？荚噭偨Y(jié)束，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生成績都不理想。很多學(xué)生感到好像是挨了當(dāng)頭一棒，被打得有些發(fā)懵。這時，高三班主任的工作就要及時跟進(jìn)。因?yàn)楦呖疾粌H是學(xué)習(xí)成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。隨著復(fù)習(xí)的深入和高考的臨近、壓力的增大以及期望值的過高等，都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，致使學(xué)生情緒消沉，乃至對前途的悲觀失望。因此，高三班主任，要適時疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，千方百計(jì)的鼓舞學(xué)生的士氣。具體講要做到以下幾點(diǎn)：

1、要經(jīng)常鼓動。

班主任要充分利用課余時間，哪怕是課間幾分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行不同層次的、多方面的鼓動。學(xué)生情緒低落時要鼓動，學(xué)生春風(fēng)得意時也應(yīng)鼓動。要經(jīng)常向每一名學(xué)生強(qiáng)化這樣一個信念：一個人什么都可以沒有，但不能沒有夢想。敢于夢想本身就是一種起步和開拓，無論做什么事，只要心存夢想，相信自己，就會成功。如果能立刻行動，把夢想當(dāng)做理想來為之奮斗，一切都有可能。理想的實(shí)現(xiàn)，就會使你由平凡變得偉大。

2、鼓動要講究方法。

大道理要講小道理也要講；眼前的要講將來的也可講；理想的要講現(xiàn)實(shí)的也得講。要注重三個激勵：

目標(biāo)激勵。據(jù)我了解，很多學(xué)生沒有明確的高考目標(biāo)，或者說目標(biāo)不很具體。因此，班主任要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們制定自己合理的高考目標(biāo)，并為其指出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要應(yīng)有的行動、措施?？茖W(xué)運(yùn)用目標(biāo)激勵，可以給學(xué)生以強(qiáng)大的動力，促使學(xué)生收獲一個有一個成功。

榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，所以班主任要為學(xué)生樹立一些鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，并經(jīng)常宣傳榜樣的事跡。（班主任工作 004km.cn】

第四篇：天津教師資格證_要多給教師一些人文關(guān)懷

天津教師資格證_要多給教師一些人文關(guān)懷

教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要“創(chuàng)建和諧教育”，要關(guān)愛教師，為教師減壓。希望各級領(lǐng)導(dǎo)都能尊重每一位取得天津教師資格證的教師，給他們更多的人文關(guān)懷。讓取得天津教師資格證的教師在和諧的教育氛圍中傳道、授業(yè)、解惑。

在教育改革呼聲越來越高，內(nèi)容越來越廣，步伐越來越快的今天，廣大教師承受著前所未有的壓力。新課程對教師綜合素質(zhì)的高要求，家長對子女接受教育的高期望值，以及后來者的高學(xué)歷等等，都使在職教師感到責(zé)任重大，內(nèi)心焦慮而敏感。要解決這些問題，讓教師放下思想包袱，輕裝上陣，就離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師方方面面的關(guān)心、鼓勵和幫助。“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，大部分教師都有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感做好本職工作。教師是活生生的有情感的人，他們和常人一樣，在取得成功之時，渴望能夠得到別人的肯定、尊重和有更多的人與其共享成功的喜悅，一旦這個被人認(rèn)同心理，得到一定的滿足，即刻會獲得一種心理愉快，產(chǎn)生一種無形的內(nèi)在的工作動力，并轉(zhuǎn)化為有形的工作行動。所以每一位學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)心中要裝著老師，多關(guān)心身邊人，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵教師中的典型，讓這些教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的褒揚(yáng)、在群眾的掌聲中得到鼓舞、得到滿足、得到力量。

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第五篇：班主任要與時俱進(jìn)

易教育網(wǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本任務(wù)。富有創(chuàng)新精神是現(xiàn)代學(xué)校對班主任的基本要求，也是班主任必備的基本素質(zhì)。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。由于班主任工作的對象是不斷發(fā)展交化的未成年人，對他們的培養(yǎng)沒有固定的模式可遵循，班主任必須通過創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式和方法。

班主任工作的開拓創(chuàng)新，首先要求每位班主任具有勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。班主任創(chuàng)新的個性品質(zhì)主要表現(xiàn)在：興趣廣泛、言談自由、開放；自信、好奇心強(qiáng)、性格活潑開朗，具有幽默感；能接受新事物，不因循守舊；樂于與他人交流意見；熱愛有個性的學(xué)生。其二，創(chuàng)造性工作的能力。對于班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教學(xué)和管理過程中，班主任不可能完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不可能完全套用自己以往的經(jīng)驗(yàn)。這就要求班主任不斷地吸取新的知識，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，努力追求創(chuàng)造性的工作。班主任教育的對象是一個個富有個性的學(xué)生，沒有一條教育原理和方法對任何學(xué)生都適用。這就要求班主任根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方法，因材施教，因時、園地、因事、因人制宜，不斷地創(chuàng)造出新的班級工作方法。時代呼喚有個性的班主任，時代需要與時俱進(jìn)、努力開拓創(chuàng)新的班主任。

人們常常把班主任比喻成設(shè)計(jì)師、工程師，我想班主任同時還必須是施工隊(duì)的隊(duì)長。我們要懂得：要建造一座萬丈高樓，還得要從夯實(shí)地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費(fèi)苦心，要為砌好每一塊地基石而不厭其煩。班主任對學(xué)生全面健康的成長負(fù)有繁重而又崇高的責(zé)任。