第一篇：抓住關(guān)鍵期,教育事半功倍

抓住關(guān)鍵期，教育會事半功倍

患先天性白內(nèi)障的嬰兒做過白內(nèi)障摘除手術(shù)后，可能依然會失明。為研究這一問題，美國哈佛大學(xué)兩位學(xué)者用貓做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把一只剛出生、眼睛完好的幼貓和一只成年貓的眼皮縫上，使它們不能視物。一段時(shí)間后，他們給兩只貓的眼皮拆線。拆線后，幼貓的眼睛失明，而成年貓的眼睛很快又恢復(fù)視力。

這一事例說明，貓的視覺發(fā)展存在關(guān)鍵期。幼貓失明，是因?yàn)樵谝曈X發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)，眼睛沒有得到有效的視覺刺激，視覺神經(jīng)元沒有和其他神經(jīng)元建立起聯(lián)系，無法傳遞視覺信息，眼睛自然無法看到東西。

一些患先天性白內(nèi)障的嬰兒手術(shù)后依然失明，是因?yàn)樽鍪中g(shù)的時(shí)間錯(cuò)過了其視覺發(fā)育的關(guān)鍵期。先天性白內(nèi)障手術(shù)最好在嬰兒不超過6個(gè)月大的時(shí)候完成，因?yàn)槌錾?個(gè)月內(nèi)是視覺發(fā)育的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵期，是指個(gè)體在生命發(fā)展過程中，對外界刺激最敏感、受環(huán)境影響最大的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，若給個(gè)體提供適宜的刺激，個(gè)體行為的習(xí)得會非常容易，能力發(fā)展最為迅速而高效。

最先發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵期現(xiàn)象的是奧地利生物學(xué)家洛倫茲。洛倫茲在對小鴨、小鵝的研究中發(fā)現(xiàn)，在某段時(shí)間內(nèi)，小鴨、小鵝有明顯的“認(rèn)母”行為。如小鵝出生兩天內(nèi)，會追隨它看到的第一個(gè)活物，并把這個(gè)活物當(dāng)做媽媽。如果首先看到的活物是母鵝，就把母鵝當(dāng)做媽媽，如果首先看到的是人，就把這個(gè)人當(dāng)做媽媽，并不離左右地跟隨這個(gè)人。

如果最初兩天小鵝沒有接觸任何活物，之后，無論是母鵝還是人，盡管努力地跟小鵝接觸、細(xì)心照料它，小鵝都不會跟隨。也就是說，兩天后，小鵝的“認(rèn)母”行為喪失了。對此，我們說，出生兩天內(nèi)是小鵝“認(rèn)母”的關(guān)鍵期。

此外，生物學(xué)家還在蝴蝶、蜜蜂等其他動(dòng)物幼蟲身上，也發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵期現(xiàn)象。事實(shí)上，不止是動(dòng)物，人的各種行為發(fā)展也存在著關(guān)鍵期。

意大利教育家蒙臺梭利最先系統(tǒng)地提出兒童發(fā)展關(guān)鍵期（她稱之為敏感期）的概念，她指出，人的行為發(fā)展絕大部分敏感期都在6歲前出現(xiàn)，通過對兒童之家孩子們的觀察，蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)0~6歲兒童主要存在以下9大敏感期：

感官敏感期（0~６歲），動(dòng)作敏感期(0~6歲),秩序敏感期（2~4歲），細(xì)小事物敏感期(1.5~4歲),語言敏感期（0~６歲），社會性敏感期（2.5~6歲）,書寫敏感期(3.5~4.5歲)，閱讀敏感期(4.5~5.5歲)，文化敏感期(6~9歲)。

關(guān)鍵期對兒童的發(fā)展和教育具有非常重要的意義。在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童對外界刺激最敏感，最容易受到環(huán)境和教育的影響，能最有效地學(xué)習(xí)知識技能、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力。在這一時(shí)期，如果及時(shí)給兒童正確、良性的刺激，兒童相應(yīng)的習(xí)慣和能力就會得到最快速、最有效的發(fā)展。否則，兒童的行為習(xí)慣和能力發(fā)展就會受到抑制，就像小鵝兩天后“認(rèn)母行為”喪失，兒童錯(cuò)過關(guān)鍵期，某些行為能力可能永遠(yuǎn)得不到發(fā)展了。

美國心理學(xué)家布盧姆通過研究指出，5歲前是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，若把人17歲時(shí)能發(fā)展的智力定為100%，那么，4歲時(shí)智力將發(fā)展到50%，8歲時(shí)發(fā)展到80%，而剩下的20%要在余下的9年里獲得。眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家也都認(rèn)為，人在早期是接受教育最關(guān)鍵、最有效的時(shí)期，而且，年齡越小，受教育的影響也越大。

上個(gè)世紀(jì)20年代，在印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡瑪拉的事例也很好地說明了這一點(diǎn)。

卡瑪拉剛出生不久就被狼叼走并被狼養(yǎng)大，被發(fā)現(xiàn)時(shí)已七八歲?？ì斃粠Щ厝祟惿鐣?，人們花費(fèi)了很大精力、想盡了各種辦法，也沒能教她學(xué)會說話、掌握人類的各種行為。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，卡瑪拉才學(xué)會直立行走，直到17歲死去時(shí)，她才學(xué)會40多個(gè)單詞，智商

也只相當(dāng)于3歲半孩子的智商。

相比之下，出生后就生活在人群中的孩子，只用一年就學(xué)會行走，3歲時(shí)就已基本掌握人類的全部語言能力。而在蒙臺梭利所建立的兒童之家，因?yàn)樗盐樟藘和砷L和教育的關(guān)鍵期對孩子們進(jìn)行教育，那些孩子取得了讓世人刮目的優(yōu)異成就，諸如具有很強(qiáng)的自律性，做事非常專注，具有敏銳的感知覺，出現(xiàn)自發(fā)的觀察行為、自發(fā)的閱讀和書寫爆發(fā)行為等。

以上例子都說明，抓住關(guān)鍵期，對兒童的教育就會事半功倍，而錯(cuò)過關(guān)鍵期，兒童的很多習(xí)慣和能力培養(yǎng)就會異常困難，要多花幾倍、幾十倍、上百倍的努力去彌補(bǔ)，甚至終生都無法彌補(bǔ)、無法形成相應(yīng)的能力。

為了讓孩子獲得最佳的成長，父母一定要抓住孩子成長的關(guān)鍵期，了解和識別孩子在不同關(guān)鍵期內(nèi)的行為表現(xiàn)和能力發(fā)展的需求，及時(shí)給孩子以正確、科學(xué)的教育，使其相應(yīng)的能力獲得最有益、最有效的發(fā)展。（選自東方愛嬰會刊）

第二篇：少兒英語學(xué)習(xí)應(yīng)抓住關(guān)鍵期

少兒英語學(xué)習(xí)應(yīng)抓住關(guān)鍵期

對于許許多多的孩子和家長來說，學(xué)英語已經(jīng)成了生活中極為重要的組成部分。現(xiàn)今，對于3-12歲的孩子來說，母語和英語一起學(xué)已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，也是一些少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的宣傳語。越來越多的家長意識到，英語這一國際通用語言的學(xué)習(xí)，將是孩子出國留學(xué)、成為高素質(zhì)人才、進(jìn)入國際化企業(yè)的敲門磚。各種針對低齡幼兒的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近幾年來也如雨后春筍般越來越多，都來分少兒英語這塊蛋糕。

3-5歲是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期

普及外語教育、鼓勵(lì)外語學(xué)習(xí)、提高外語教學(xué)質(zhì)量是很多國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。

研究發(fā)現(xiàn)，3-12歲是人生學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)期，其中，3-5歲是學(xué)習(xí)第二母語的最佳啟動(dòng)時(shí)段。3-5歲，孩子的語言發(fā)展將會在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化，孩子開始自覺地、有意識地對待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長。及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境以及交往和活動(dòng)的機(jī)會、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行語言和技能上的訓(xùn)練對孩子影響非常之大。

而超過12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，學(xué)英語會受到中文的干擾，最后變成傳統(tǒng)的?英漢互譯?，也就是我們常說的?母語干擾?。錯(cuò)過了3-12歲語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，年齡越大，學(xué)起英語更吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語那么好。因此，孩子及早學(xué)習(xí)英語，具有心理障礙小、記憶力好、模仿力強(qiáng)、容易積累詞匯、掌握正確語法等顯著優(yōu)勢。

兒童英語要講究方式、方法

學(xué)習(xí)需要講求方式和方法，對于孩子學(xué)英語而言，更是如此。如何讓兒童提高學(xué)習(xí)英語的積極性及主動(dòng)性呢？家長可試看以下的方法：

一、英語單詞應(yīng)從孩子身邊的人和物開始教起，如我、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人稱或人際關(guān)系。應(yīng)從孩子周圍的事物教起，例如動(dòng)物、物品等。然后再把英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)展到人際關(guān)系、數(shù)學(xué)、形狀等其他方面。

二、利用身體語言（bodylanguage）來教學(xué)，例如家長可以用手勢來表示come here的意思，在親子活動(dòng)的過程中，用互動(dòng)的動(dòng)作來表示don't stop。如果有些動(dòng)詞短語，無法用手勢或身體語言來表示，但家長不要因?yàn)楹⒆硬惶菀桌?/p>

解，就不說，家長可以不斷地重復(fù)，使孩子加深認(rèn)識，直到理解為止。

三、必須注意的是利用家庭的環(huán)境來教孩子學(xué)外語，這樣教學(xué)的形式不要給孩子壓力，說話的語調(diào)要自然，不需要用嚴(yán)肅的語調(diào)。

四、對孩子而言，通過圖片、實(shí)物來教孩子學(xué)英語是比較適合的方法。例如你的孩子喜歡吃水果，就可以讓他認(rèn)識香蕉等水果的英語。等他學(xué)會單詞以后，你可以問他：“do youlike bananas?”讓他和你練習(xí)口語對話。

[家長必修課]

語言是一種長期積累的過程，切不可操之過急。家長也不必因?yàn)樽约旱挠⒄Z能力有限，而放棄對孩子的培養(yǎng)。在日常生活中，建議家長能利用以下的方法來為孩子營造一種英語的氛圍。

1、看教學(xué)錄影帶或VCD。家長可以和孩子一起看一些英文的動(dòng)畫片，例如動(dòng)畫片《汽車總動(dòng)員》，有許多不同的汽車，當(dāng)孩子看完一遍已大致了解故事情節(jié)后，適時(shí)告訴孩子幾種車子的英文。這樣孩子不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且也能加深印象。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子是主要通過視覺的圖像來認(rèn)知其中的意思。

2、聽英文故事CD。如果有時(shí)間，就放一些英語（最好是童聲配音的）故事CD，讓孩子不斷地去聽，讓他習(xí)慣這樣不一樣的語言、語調(diào)、語音。最好在孩子想聽的時(shí)候讓他聽，盡量不要勉強(qiáng)他。

3、聽英語兒歌。只要孩子喜歡，就讓他反覆地聽。如果他喜歡，就一定會跟著模仿

第三篇：幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談

幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談

摘 要：語言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語言，語言在每個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)人從出生到長大成人，每時(shí)每刻都離不開語言。由此可見，語言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時(shí)是能否給以孩子良好的、科學(xué)的教育對孩子一生語言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。美國著名的人類潛能開發(fā)大師葛蘭.道門教授曾說過：“每個(gè)正常的嬰兒，出生的時(shí)候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產(chǎn)物。如果在孩子每一個(gè)關(guān)鍵期父母都施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，那么他們就很可能成為天才?！币虼?，智慧的父母只要善于抓住關(guān)鍵期，在孩子語言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語言大師不再只是夢想。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言發(fā)展；關(guān)鍵期；語言教育

一、幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育的重要性

研究表明：語言是反映大腦發(fā)展?fàn)顟B(tài)和聰明程度的重要標(biāo)志，也是思維的表［1］現(xiàn)。因此，抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展孩子語言能力事關(guān)重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期的重要手段，因而幼兒語言關(guān)鍵期語言教育不可忽視。

那么，為什么幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育如此重要？其實(shí)，這與幼兒語言學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)。心理學(xué)家研究表明，幼兒語言學(xué)習(xí)的過程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過程，幼兒學(xué)習(xí)語言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。兒童心理學(xué)指出，約從一歲半到三歲末的時(shí)期，是兒童言語活動(dòng)積極發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，隨著兒童語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，這又為兒童語言理解能力進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)候如果抓住機(jī)會，給孩子科學(xué)、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期施以系統(tǒng)的、科學(xué)的語言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對新詞匯掌握和快速說話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語言環(huán)境。對兒童健康、快樂成長和未來更高語言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語詞典編著者韋伯斯特出生時(shí)也是一個(gè)普普通通的嬰兒，并沒有什么特別的地方，所不同的是他有一個(gè)偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時(shí)候，父親就為他制定了一個(gè)十分特別的教育計(jì)劃。在他的家里，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個(gè)北歐人做保姆，約定他只說本國語。這樣韋伯斯特從小就毫不費(fèi)力、自然而然的掌握了4種語言。后來，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是只說英語，竟感到吃驚。原來他以為每個(gè)人說話都像他的家人似的，使用的語言不一樣。從此，他對語言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，使他后來成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗(yàn)證了教育在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的重要性。相反，一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，即使再學(xué)習(xí)也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個(gè)道理?？梢?，幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育不可忽視。同時(shí)，幼兒從教育中學(xué)的語言知識，即使一段時(shí)間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復(fù)。對于這一點(diǎn)，相信每位都有感觸。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費(fèi)力地說出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。這就是教育的作用。

二、當(dāng)前我國幼兒語言教育的弊端

（一）重視語言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律

新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期對其語言發(fā)展的重要性。然而，覺醒并不意味著進(jìn)步。就像80年代的人們一樣，突然意識到自己有那么多的權(quán)利反而造成了維權(quán)的泛濫。然而語言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個(gè)家長都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機(jī)構(gòu)大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機(jī)構(gòu)打出了多少萬培養(yǎng)一個(gè)所謂的“神童”的旗號，這無疑擴(kuò)張了家長們早已膨脹的野心，也為關(guān)鍵期語言教育埋下了隱患。

于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復(fù)述比小學(xué)課文還長的故事；為了培養(yǎng)孩子的“良好習(xí)慣”，老師甚至讓家長每晚給孩子出語文卷子，在孩子對語言產(chǎn)生興趣的最初階段便打消他們學(xué)習(xí)語言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實(shí)，這也是有一定的國情基礎(chǔ)的，社會競爭的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問題上放松一絲警惕、松一口氣。因?yàn)樗麄冎劳徊剑阋馕吨⒆佑锌赡茉谖磥淼母偁幹腥鮿菀还?jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。于是，我們便看到了現(xiàn)實(shí)中讓人心疼、無奈的現(xiàn)象。但無可節(jié)制的語言教育就達(dá)到了培養(yǎng)孩子良好語言基礎(chǔ)的目的了嗎？事實(shí)上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達(dá)到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預(yù)知的傷害。

因而教育孩子要時(shí)刻記住“孩子身心發(fā)展不均衡”的道理，尊重孩子，對孩子多一些耐心，這樣我們會讓孩子明白語言是一個(gè)美妙的東西。

（三）單純強(qiáng)調(diào)學(xué)校環(huán)境忽視家庭環(huán)境

由于幼兒處于語言習(xí)得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動(dòng)的接受家庭、學(xué)校提供的語言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必

［2］為幼兒良好語言教育提供保障。然而，現(xiàn)實(shí)生活中家長往往認(rèn)為，只要為幼兒選一所好一點(diǎn)的幼兒園就萬事大吉了。事實(shí)上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語言習(xí)得環(huán)境，家長良好的主觀因素是否發(fā)揮作用，對幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。

尤其對學(xué)前子女而言，家庭語言環(huán)境能夠達(dá)到進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒語言習(xí)得的效

［3］果，有利于幼兒語言興趣的培養(yǎng)和延伸。同時(shí)，這也是幼兒雙語形成的基礎(chǔ)。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、良好的家庭語言環(huán)境。

（四）偏重知識獲得，對早期閱讀理解狹隘 調(diào)查表明，大部分家長對早期閱讀的界定理解都比較單一。52.9℅的家長認(rèn)為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，只有24.2℅的家長認(rèn)為早期閱讀是學(xué)習(xí)與書面語言有關(guān)的所有內(nèi)容。約20℅的家長甚至把早期閱讀 等同與早期識字，認(rèn)為早期閱讀就是教孩子寫字、識字，沒有認(rèn)識到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計(jì)劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。76℅的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時(shí)間沒有固定的計(jì)劃，一般都是“碰到就買”，僅9℅的父母強(qiáng)調(diào)會重視購書計(jì)劃。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個(gè)側(cè)面反映了家長并沒有真正認(rèn)識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價(jià)值。

與此同時(shí)，家長在孩子閱讀時(shí)間上話費(fèi)的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

三、全面進(jìn)行語言教育的方法

（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力

［4］調(diào)查表明，1到1.5歲使幼兒語言發(fā)展的第一時(shí)期—“回音期”。這一時(shí)期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達(dá)自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復(fù)述“你幾歲”如同回音一般。這個(gè)階段一般到兩歲就會結(jié)束。這個(gè)時(shí)候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動(dòng)的故事或事情就可以了。

1.5-2歲是孩子的“稱呼期”。在這個(gè)時(shí)期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個(gè)階段，要精良充實(shí)和豐富孩子的生活，擴(kuò)大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對周圍事物的興趣，鼓勵(lì)孩子盡量有語言表達(dá)自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說話，多為孩子提供講話的機(jī)會。另外，父母說話時(shí)也應(yīng)注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。

孩子語言發(fā)展第三期是2-2.5歲。這個(gè)時(shí)候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨(dú)特語法習(xí)慣。在緊接著的”好問期”（2.5-3歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個(gè)時(shí)候正是家長讓孩子了解這個(gè)世界、學(xué)習(xí)各種知識的大好時(shí)期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或不回答。

（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語言能力

發(fā)展幼兒語言活動(dòng)的關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門的語言教育活動(dòng)，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。

語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時(shí)采取的主要形式。正如柏拉圖說的：“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的工具?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師采取的語言比較正式、規(guī)范，并且，各學(xué)科具有各自的語言特色，如數(shù)學(xué)活動(dòng)中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂活動(dòng)中用學(xué)過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術(shù)活動(dòng)中講述自己的作品，編成小故事；體育活動(dòng)中對大動(dòng)作的描述（跑、跳、鉆、躍）??因此，教師要善于利用這一教育契機(jī)，注意自身語言的準(zhǔn)確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。

同時(shí)，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環(huán)境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用，所以每個(gè)家長都應(yīng)該重視家庭環(huán)境建設(shè)。對具體而言，家庭環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1.家長要讓孩子生活在一個(gè)安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母與孩子之間關(guān)系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規(guī)律，生活有節(jié)奏感，不到萬不得已，不要輕易改變家庭結(jié)構(gòu)。2.家長要注意自己的言行，做到“為子女師表”，關(guān)心國家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關(guān)心家庭成員，尊老愛幼，杜絕不良嗜好，同時(shí)，業(yè)余時(shí)間要孜孜不倦的學(xué)習(xí)，注意提高文化素養(yǎng)，講究說話藝術(shù)，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動(dòng)的教育效果比家長口頭說教要好得多。

3.營造濃厚的家庭文化氛圍如果家長在房間里掛上字畫，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營造出一種特有的充滿藝術(shù)情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操?，F(xiàn)代校園文化強(qiáng)調(diào)“要讓每一面墻壁都會說話”。

（三）合理安排早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

現(xiàn)在的家長們越來越關(guān)注早期閱讀教育。但他們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起。其實(shí)，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫面和成人的語言以及

［5］文字來理解以圖為主的低 幼兒讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。早期閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程依據(jù)幼兒年齡階段的不同而有所不同。因此，在進(jìn)行幼兒早期閱讀時(shí)，必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。1.應(yīng)給予幼兒更多優(yōu)質(zhì)的圖書,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

要舍得花錢為孩子買一些優(yōu)質(zhì)的兒童讀物。精心地為孩子選購一些適合孩子閱讀的書籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書和愛護(hù)圖書的習(xí)慣,這將使孩子一生受益。家庭中應(yīng)為幼兒提供一個(gè)放書、看書的區(qū)角,如利用圖書架、圖書袋等投放一些圖書、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)和探索，獲得有關(guān)信息。對于投放圖書、圖片，家長可由淺入深地隨時(shí)增添新內(nèi)容。如對年齡較小的幼兒，或投放一些色彩分明、內(nèi)容簡單具體的圖書，如以情節(jié)畫面為主并配有適當(dāng)文字的大畫面圖書，隨著幼兒年齡的不斷增長，可逐漸增加一些圖文并茂、內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)曲折的圖書；對大班兒童來說，還可增加看圖識字卡等，以滿足幼兒不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀時(shí)還應(yīng)有個(gè)安靜的環(huán)境，家長在日常生活中傳言身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過程中感受到良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在《朗讀手冊》［6］一書中，作者吉姆、崔利斯講到對著孩子大聲朗讀是父母幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。因此，每天安排一定的時(shí)間大聲朗讀，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的，幼兒年齡越小，聽讀所起的作用越大。這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主要內(nèi)容，如散文、故事等，幼兒在成人抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽讀的目的是讓幼兒反復(fù)傾聽成人那娓娓動(dòng)聽的朗讀，不斷體驗(yàn)、品味。通過聽讀活動(dòng)可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語句、結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。3.讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)，將閱讀內(nèi)容不斷內(nèi)化。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，所以帶有“游戲”“故事”的書是適合這個(gè)時(shí)期的兒童看的。對于幼兒已初步掌握的閱讀內(nèi)容，家長可與幼兒一起體驗(yàn)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語言等形式將畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來，對故事的重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)，家長要引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒌乇憩F(xiàn)，通過自己的表情、言語、動(dòng)作等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來。如同孩子一起復(fù)述故事，表演故事內(nèi)容，將孩子接受到的語言信息再相應(yīng)地運(yùn)用到動(dòng)態(tài)情景中，使幼兒對閱讀內(nèi)容不斷地體驗(yàn)、加深對作品的難點(diǎn)的理解。

總之，幼兒的閱讀早期教育，應(yīng)使家長引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使每一次早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、愉快，讓幼兒潛移默化之中不斷地感知、內(nèi)化、積累，為今后大量閱讀打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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馬延娥.淺談?dòng)變赫Z言教育[N].延安日報(bào).2007 ［5］ 蔡可.文學(xué)教育與語言教育的相諧相生[N].文藝報(bào).2005 ［6］ 崔利斯.朗讀手冊［Ｍ］.南海出版社，2009（07）

第四篇：這9大習(xí)慣讓教育事半功倍

這9大習(xí)慣讓教育事半功倍

1、尊重老師的習(xí)慣

尊重老師，才會愿意跟老師學(xué)習(xí)，適應(yīng)老師的教育方式，尊重老師才能跟老師建立良好的關(guān)系。一個(gè)跟老師關(guān)系惡劣、不尊重老師的孩子，很難想象他的成績會很好。

2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的重要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，孩子是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對性。

3、專心上課的習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、善于提問的習(xí)慣

我們要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的孩子是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的孩子，是具有創(chuàng)新精神的孩子。

5、仔細(xì)審題的習(xí)慣

學(xué)生容易看錯(cuò)題目，這絕不僅僅是馬虎的問題。審題能力是孩子多種能力的綜合表現(xiàn)。要求孩子仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

6、跟同學(xué)交流的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。

7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。

有的孩子做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”等做法，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動(dòng)筆；有的孩子好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。

所以我們要重視做作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

8、練后反思的習(xí)慣

一般說來，習(xí)題做完之后，要從5個(gè)層次反思

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；

第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；

第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

9、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)錯(cuò)題本。平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，研究解題的技巧和辦法。

第五篇：禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓住開學(xué)關(guān)鍵期做好一年級新生的啟蒙教育

禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓住開學(xué)關(guān)鍵期，做好一年級新生的啟蒙教育

新學(xué)期剛剛開始，禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校就抓住開學(xué)關(guān)鍵期，做好一年級新生的啟蒙教育，狠抓新生入學(xué)教育，受到學(xué)生和家長的歡迎，收到良好效果。

9月2日，新入學(xué)的一年級孩子參加了學(xué)校的新生入學(xué)教育活動(dòng)。為了這一天的活動(dòng)，早在幾天前，一年級的老師們就已經(jīng)提前上班，根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，注重低幼銜接，將教室打掃布置一番，把一切安排得妥妥帖帖。

活動(dòng)分三步同時(shí)進(jìn)行：一是入學(xué)新生在班主任老師的帶領(lǐng)下參觀校園熟悉環(huán)境，對新生進(jìn)行最基本的行為規(guī)范教育、禮儀教育和安全教育，幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。其次，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部和體育老師對新生還進(jìn)行了模擬軍訓(xùn)，讓學(xué)生從假期的懶散狀態(tài)積極調(diào)整為緊張活潑狀態(tài)。再次，學(xué)校德育處根據(jù)孩子特點(diǎn)和入學(xué)注意事項(xiàng)印發(fā)了《致一年級小同學(xué)家長的一封信》，將新生入學(xué)教育建立在了家校共建的基礎(chǔ)上。

短短半天的學(xué)前教育很快結(jié)束了。在校門口，孩子們興高采烈地向各位老師道別，對每一個(gè)孩子來說，在他們?nèi)松臉氛律嫌挚绯隽诵碌囊徊?。相信，在禹村?shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里，他們中的每一個(gè)人都能健康、快樂地成長！