第一篇：中美素質(zhì)教育比較

中美素質(zhì)教育比較

“素質(zhì)教育”是近幾年中國(guó)的熱門話題，以美國(guó)為首的西方國(guó)家也都在實(shí)行素質(zhì)教育，那中國(guó)和美國(guó)素質(zhì)教育到底有哪些差異？我想，有關(guān)中美素質(zhì)教育的差異到底在哪里，詳細(xì)說的話，寫一本書都不為過，這里我以點(diǎn)談面，粗淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

素質(zhì)教育又稱為素養(yǎng)，包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。它的關(guān)注點(diǎn)在于以人為本、突出主體（特指學(xué)生）、關(guān)注終身發(fā)展、面向全體（全體公民）。

教育理念上的差異

以美國(guó)為首的西方世界的教育體制受杜威、布魯納教育思想影響很大，美國(guó)素質(zhì)教育思想的立足點(diǎn)基本上來源于杜威的教育思想。其提倡以兒童教育為起點(diǎn)，學(xué)生教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為教育的靈魂，認(rèn)為社會(huì)是教育的目的。

我國(guó)的教育體制主要是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為基礎(chǔ)，是為了全面提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就四有新人。同時(shí)中國(guó)的教育理念自古以來都是德育為先（從孔子教育中可知），德育一直貫穿學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯。

教育方法上的差異

在和諧素質(zhì)教育中，中國(guó)已經(jīng)把智育放在了壓倒性的位置上。中國(guó)生活中我們隨處可見在孩子幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)就為為孩子購(gòu)置各種知識(shí)性、趣味性的讀物，訓(xùn)練孩子朗讀、書寫、計(jì)算等技能，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛上一年級(jí)的小朋友都已經(jīng)提前就學(xué)會(huì)了一年級(jí)的知識(shí)，違反了生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育，對(duì)孩子進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)。

“知識(shí)改變命運(yùn)”，在大多數(shù)中國(guó)人意識(shí)中，有了出色的成績(jī)才算是有出息，所以正式上學(xué)后，不管父母還是老師一心關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，購(gòu)買習(xí)題集、實(shí)行題海戰(zhàn)，應(yīng)付永無休止的考試。

同時(shí)，越來越多的父母，認(rèn)識(shí)到“一技之長(zhǎng)”的重要性，因而盲目培養(yǎng)孩子特殊藝術(shù)才能。在課外時(shí)間把孩子送入樂器班、歌舞班學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)家庭教師教孩子補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)、學(xué)彈電子琴等。而且，據(jù)我所知，一個(gè)孩子在課外學(xué)的輔導(dǎo)班遠(yuǎn)不止一個(gè)。這種急功近利的做法一方面無視了孩子的興趣，另一方面由于耗費(fèi)大量的時(shí)間和費(fèi)用，增加了他們的負(fù)擔(dān)和壓力。

時(shí)間精力都在學(xué)習(xí)、學(xué)藝上，導(dǎo)致忽略了體能鍛煉，孩子的戶外運(yùn)動(dòng)少，多呆在家里看電視，玩電腦，使得肥胖癥增多、體質(zhì)變差。

在生活上的事都由他人一手包辦，尤指父母。他們很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問題，并忽略了孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)，而這些所謂的人才也不見得能在社會(huì)上立足。

中國(guó)教育孩子，如制盆景一樣，扭這枝，彎那根按照自己的設(shè)計(jì)來“改造”孩子。也不得不說，中國(guó)的基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但這種扎實(shí)是基于應(yīng)試教育上，沒有真正意義上的素質(zhì)教育。

而美國(guó)的教育卻歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，他們相信“每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的才能和興趣，有自己獨(dú)特的需要”，注重個(gè)性發(fā)展。他們并不會(huì)給孩子強(qiáng)

加學(xué)習(xí)的任務(wù)，而是什么年齡有什么的學(xué)習(xí)生活，讓其自然發(fā)展。在美國(guó)人眼中，讓孩子充分發(fā)揮其天性事天經(jīng)地義的事。美國(guó)教育不存在學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課外時(shí)間少的問題。這樣美國(guó)的中小學(xué)生自由時(shí)間很多，可以有足夠的時(shí)間培養(yǎng)興趣愛好，到大自然中體驗(yàn)生活的樂趣。所以他們常常帶孩子參加戶外運(yùn)動(dòng)，到圖書館看書，鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)并到森林公園旅游，在各種嘗試與接觸中，發(fā)掘孩子的興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造，以便孩子自己確定以后努力的方向，這種教育充分發(fā)揮了孩子的想象力。

在生活中，美國(guó)教育教孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì)具有與同伴合作、分享、互助的行為，鼓勵(lì)他們到社會(huì)的洪流中感受兼職和社會(huì)義工之類的快感，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主、開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力。而這種“無心插柳柳成蔭”的做法卻給孩子的將來做了很好的鋪墊。

在整個(gè)初級(jí)教育過程中，美國(guó)人重參與、重體驗(yàn)，重創(chuàng)新，注重于孩子在各項(xiàng)活動(dòng)的過程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)、體驗(yàn)的感受以及發(fā)展的能力；中國(guó)人重評(píng)比、重獲獎(jiǎng)，注重于孩子在與別人比較后是否名列前茅。因此，對(duì)于中國(guó)人來說，只有得到了諸如獲獎(jiǎng)、得冠等值得評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)習(xí)過程的意義才受到肯定。

這樣才會(huì)有這一幕：美國(guó)一位小學(xué)上美術(shù)課，一個(gè)孩子把蘋果畫成方的，并涂上藍(lán)色解釋說是新品種。美國(guó)老師表?yè)P(yáng)了他，可是同樣的情況出現(xiàn)在中國(guó)，老師卻斥責(zé)他“胡鬧”。

在中國(guó)信奉：初級(jí)階段打牢基礎(chǔ)，高級(jí)階段才能做好學(xué)問。（就像孔子說的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保┳鰧W(xué)問、研究是高級(jí)科研人員的事。而在美國(guó)，他們相信孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力，于是從小培養(yǎng)、引導(dǎo)。到了大學(xué)在高等教育領(lǐng)域，美國(guó)的高等教育更重視實(shí)踐性和學(xué)生的創(chuàng)新性，那里的高校是易進(jìn)難出。中國(guó)的高等教育是難進(jìn)易出，（近幾年來還有大學(xué)擴(kuò)招現(xiàn)象，提倡普及高等教育），但是很多大學(xué)生在校園里以打游戲和睡覺度日，每天虛度光陰。這也說明了中國(guó)的大學(xué)教育還是存在問題的。

我想上面談述的那些內(nèi)容從某方面應(yīng)該可以說明“為什么中國(guó)中學(xué)生屢獲奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)，而美國(guó)學(xué)者贏得諾貝爾獎(jiǎng)最多，中國(guó)卻至今沒有的一個(gè)”吧。

第二篇：中美基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)差異比較

中美基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)差異比較

(2011-11-25 11:48:07)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 分類： 雅思/托福/考研/SAT/AP/考試等

中美

基礎(chǔ)素質(zhì)教育 評(píng)價(jià)差異比較 雜談

中美基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)差異比較

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的完善問題越來越受到學(xué)者的關(guān)注。筆者認(rèn)為，沒有素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，就沒有科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，也就沒有可能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。文章通過當(dāng)前教育實(shí)踐中對(duì)三個(gè)最基本的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤解說明，目前教育界還缺乏素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)理論，更缺少成熟的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐模式。所以如何確立針對(duì)不同地區(qū)和不同學(xué)校情況的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效、合理的評(píng)價(jià)方式，使素質(zhì)評(píng)價(jià)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要手段，是教育界必須積極探索的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 素質(zhì)評(píng)價(jià)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、當(dāng)前素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是教育界恒論恒新的問題，在教育理論研究和實(shí)踐中具有重要的意義。在已頒布的《上海中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，開篇總體戰(zhàn)略部署中首先指出的還是素質(zhì)教育問題?！毒V要》提出：教育要“聚焦戰(zhàn)略主題，實(shí)現(xiàn)重大突破。圍繞以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育這一戰(zhàn)略主題，克服應(yīng)試教育傾向，促進(jìn)教育公平，追求教育卓越，在若干領(lǐng)域取得重大突破：增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展和拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的體制機(jī)制?”，在第二部分重點(diǎn)任務(wù)中，還是圍繞素質(zhì)教育這個(gè)主題，從教育的不同層面提出許多具體的指導(dǎo)意見，并提出要聚焦素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題進(jìn)行教育綜合改革重點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)進(jìn)行“創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式試驗(yàn)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育傾向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立中小學(xué)生“減負(fù)”有效機(jī)制，深化各級(jí)各類學(xué)校課程教材和教學(xué)模式改革，凸顯各學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)”。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，要“改革招生考試制度，推進(jìn)素質(zhì)教育，健全現(xiàn)代教育管理體制。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高中學(xué)業(yè)水平考試制度，形成多樣化、可選擇的高等教育和職業(yè)教育招生考試新制度?！彼哉f，素質(zhì)教育仍然是接下去十年上海教育改革與發(fā)展的一個(gè)重大主題。

素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位無可撼動(dòng)，那么，評(píng)價(jià)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？在綱要中描述并不多。雖然對(duì)于學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)沒有提出具體標(biāo)準(zhǔn)，但是綱要里充滿著對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)和素質(zhì)提升的要求。在體制改革部分，提到了“完善中小學(xué)入學(xué)和招生考試制度。?在實(shí)行全市初中統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試制度的基礎(chǔ)上，高中階段入學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、統(tǒng)一招生錄取的辦法，逐步擴(kuò)大學(xué)校自主招生比例；?.建立與高等教育普及化相匹配的高等學(xué)校招生考試制度。深化考試內(nèi)容和考試方式改革，著重考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，建立有利于素質(zhì)教育的招生考試導(dǎo)向機(jī)制?！?但是綱要中對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)綱要中提到的重大戰(zhàn)略主題，完成重大工程和行動(dòng)項(xiàng)目，必須首先梳理、制訂科學(xué)、合理、有效的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。這是素質(zhì)教育與評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和前提。

一般說來，素質(zhì)即人所具有的維持生存、促進(jìn)發(fā)展的基本要素，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等。素質(zhì)概念受到中國(guó)教育理論界關(guān)注始于20世紀(jì)80年代初。進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育自身理論體系的完善問題，實(shí)踐模式問題，評(píng)價(jià)體系問題等越來越受到學(xué)者的關(guān)注。在討論研究的過程中，許多專家紛紛寫出世界各國(guó)的素質(zhì)教育介紹。在實(shí)踐的領(lǐng)域，國(guó)家也出臺(tái)了很多政策，探索對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的選拔制度，改革高校招生制度，也取得了一些很好的效果。文匯報(bào)近期報(bào)導(dǎo)，上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)決定，在2010年自主招生時(shí)開展合作，實(shí)行“五校聯(lián)考”。與近年各大學(xué)各自舉辦的自主招生一樣，五所高校仍將選拔分成筆試、面試兩個(gè)階段，但包括通用基礎(chǔ)測(cè)試（General Exam）、高校特色測(cè)試（Special Exam）和面試（Interview）三個(gè)模塊，簡(jiǎn)稱“GSI模式”。成績(jī)單變成“考生評(píng)價(jià)報(bào)告”，考生的成績(jī)單不再是各項(xiàng)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的累加，而改由分?jǐn)?shù)和“考生評(píng)價(jià)報(bào)告”組成。針對(duì)每一門課程的考試都有分析和評(píng)價(jià)，具體指出考生在某方面知識(shí)掌握和運(yùn)用能力上的表現(xiàn)。教育界專家認(rèn)為，這五所高校聯(lián)合組織自主招生考試，是改革傳統(tǒng)高考的又一新嘗試，得到了社會(huì)各界的認(rèn)同。

與此形成鮮明對(duì)比的是，2010年北京大學(xué)使用校長(zhǎng)實(shí)名推薦制錄取學(xué)生的方案公布后不到24小時(shí)，人民網(wǎng)2009年11月17日稱，在某門戶網(wǎng)的民意調(diào)查中，質(zhì)疑實(shí)名推薦，認(rèn)為對(duì)多數(shù)人不公的占67.8%；認(rèn)為可以彌補(bǔ)高考機(jī)制不足發(fā)現(xiàn)素質(zhì)人才的占24.5%?！恫t望》新聞周刊記者周大平認(rèn)為，與其實(shí)名推薦，不如探索多元評(píng)價(jià)模式，與其給校長(zhǎng)推薦權(quán)，不如給考生更多的選擇權(quán)。今年12月12日，四川大學(xué)2010年自主選拔錄取招生辦法出臺(tái)。川大在招生辦法中特別為被稱為“雙特生”的奇才、偏才和怪才打開自主招生大門，在這一招生環(huán)節(jié)中同樣采取了“高中校長(zhǎng)推薦制”，同樣引發(fā)巨大的爭(zhēng)論。

二、美國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為什么在國(guó)外實(shí)施已久的評(píng)價(jià)方法引來如此大的爭(zhēng)議？筆者認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，與部分教育界人士對(duì)西方國(guó)家特別是美國(guó)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方式片面理解所致。采取推薦的方法貌似與國(guó)際接軌，從深層次看，并沒有觸及到素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)。盡管目前關(guān)于美國(guó)素質(zhì)教育的介紹滿天，其實(shí)美國(guó)并沒有素質(zhì)教育的提法。但是人們一般相信，只有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生才可能被美國(guó)名校錄取。因此筆者通過名牌大學(xué)對(duì)候選人的錄用標(biāo)準(zhǔn)來探究美國(guó)教育下的學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)頗為復(fù)雜，一般來說，名牌大學(xué)的錄取過程是這樣的：首先看高中成績(jī)（年級(jí)排名，課程的選擇等等）和標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)（SAT，SATⅡ，AP等），85%-90%的申請(qǐng)者都會(huì)符合要求。探后考慮明星效應(yīng)，以及杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)先被錄取的是明星和名人以及學(xué)業(yè)突出者，比如奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍，西屋科學(xué)獎(jiǎng)得主等。經(jīng)過這些錄取條件，占錄取總額60-70% 的學(xué)生已經(jīng)選定。剩下的能否被錄取，主要看老師們的推薦信和申請(qǐng)者的作文。挑選人通過讀申請(qǐng)者的申請(qǐng)作文，看學(xué)生的寫作水平、個(gè)性以及在文章中蘊(yùn)含的激情（passion），領(lǐng)導(dǎo)力（leadership），上進(jìn)心（determination）和正直（integrity）等素質(zhì)。美國(guó)《普林斯頓評(píng)論》曾把1500多所大學(xué)以錄取難易程度從60分到99分進(jìn)行排列，稱為錄取競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)。美國(guó)獨(dú)立升學(xué)顧問高燕定認(rèn)為，所謂“錄取競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)”也就是個(gè)人的“綜合素質(zhì)”。他將這個(gè)評(píng)估方法歸納成一個(gè)公式： 綜合素質(zhì)總分＝就讀的高中（0～4分）+課程難度（0～21分）+年級(jí)排名（－1～3分）+平均成績(jī)（0～16分）+ SAT成績(jī)（6～25分）+全國(guó)榮譽(yù)學(xué)者（0～3分）+申請(qǐng)論文（－3～5分）+推薦信（－2～4分）+課外活動(dòng)（－5～30分）+種族多元化（－3～5分）+體育活動(dòng)（8～40分）+超級(jí)錄取（40分）+［體育教練點(diǎn)名（5～10分）+家住遠(yuǎn)處（3分）+父母因素（5～8分）+多元化（3～5分）］

從公式中可以看出，綜合素質(zhì)評(píng)分的項(xiàng)目主要有12項(xiàng)，前面6項(xiàng)主要體現(xiàn)學(xué)業(yè)素質(zhì)，后面6項(xiàng)體現(xiàn)其他素質(zhì)。能在重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生具有高素質(zhì)，不在重點(diǎn)高中，但是選修很多最難課程的學(xué)生也具有高素質(zhì)；善于考試能夠獲高分，也具備高素質(zhì)；善于準(zhǔn)確地用書面形式表達(dá)思想，能夠獲得老師的大力推薦，是優(yōu)秀素質(zhì)的表現(xiàn)；花大量時(shí)間參加社會(huì)活動(dòng)，甚至打工，是優(yōu)秀素質(zhì)的表現(xiàn)；少數(shù)族裔學(xué)生因?yàn)槲幕尘昂图彝サ脑?，需要較高的素質(zhì)才能完成其他學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)；參加體育活動(dòng)成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，也被認(rèn)為具備優(yōu)秀的素質(zhì)。人才和素質(zhì)不是單一類型的，某方面不足可以用其他形式和內(nèi)容來平衡。所以，成績(jī)不好的孩子不必悲觀，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也可能具有很高的綜合素質(zhì)。從這個(gè)評(píng)估公式中，我們可以了解到美國(guó)大學(xué)看中的學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

具體到實(shí)踐領(lǐng)域，這些標(biāo)準(zhǔn)都具有很強(qiáng)的可操作性。比如，2005年，有3200位SAT滿分的學(xué)生申請(qǐng)哈佛大學(xué)，結(jié)果哈佛大學(xué)錄取的學(xué)生中56% SAT 在1500分以下。因?yàn)樵诿拼髮W(xué)，錄取的并非是成績(jī)好的學(xué)生，他們錄取的是將要貢獻(xiàn)社會(huì)的人。舉例來說，一個(gè)女孩學(xué)習(xí)一般，但她以1300多分的SAT被哈佛大學(xué)錄取。她出生在一個(gè)富裕的家庭，富裕到她一輩子不工作也可以衣食無憂。高中的暑假，她沒有去暑假班學(xué)什么大學(xué)預(yù)科，而是天天到餐館打工掙錢，掙的錢捐給拉美兩個(gè)窮苦的孩子上學(xué)。她幾乎把全部的課余時(shí)間用來做志愿工作了。這個(gè)女孩在大學(xué)申請(qǐng)里寫道：我的父母有錢，但如果我從他們那里要了捐出去，那是他們的慈善而不是我的。這三個(gè)暑假是我對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

而在我國(guó)，盡管諸多評(píng)價(jià)方式改革正在進(jìn)行。但由于沒有明確的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致改革效果不佳。比如，今年北大公示了“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”90名學(xué)生名單，各中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)所推薦學(xué)生的推薦語(yǔ)也一同公布。在或長(zhǎng)或短的推薦理由中，“成績(jī)優(yōu)異”者60人，占總數(shù)67%，絕大多數(shù)校長(zhǎng)仍選用了成績(jī)作為主標(biāo)尺?！皩W(xué)生干部”42人，占總數(shù)47%?！皧W賽”獲獎(jiǎng)?wù)?5人，占總數(shù)39%。此外，20名學(xué)生的推薦語(yǔ)中提到了“素質(zhì)”。以此來看，北大學(xué)生錄用中的校長(zhǎng)推薦標(biāo)準(zhǔn)基本還是成績(jī)第一，這與通過高考選擇高分狀元的辦法沒有本質(zhì)的不同。從中也折射出當(dāng)前中國(guó)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失。

三、素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失的具體表現(xiàn)

1、缺乏對(duì)品德教育的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前雖然各級(jí)教育機(jī)構(gòu)把學(xué)生的品德教育放在重要地位，但至今沒有合理的、可操作的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。大家已經(jīng)認(rèn)同書面考試不是評(píng)價(jià)學(xué)生道德素質(zhì)的合適方法，正通過一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來評(píng)估學(xué)生的道德發(fā)展水平。但據(jù)筆者的了解，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估還是流于形式，有些只需要在表格上蓋章就可完成，而且與大學(xué)錄取幾乎沒有任何關(guān)聯(lián)，所以缺乏實(shí)施的動(dòng)力。

美國(guó)雖然沒有類似國(guó)內(nèi)的思想品德課，但是他們講究做人的底線，包括做人的善良、自信、誠(chéng)實(shí)、公正、包容，以及獨(dú)立自主的意識(shí)。學(xué)校通過體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，教育孩子們尊重規(guī)則、遵守規(guī)則。違反規(guī)則的成本是很高的，會(huì)成為最不受歡迎的人，小到失去參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，大到失去同學(xué)的信任，沒有朋友。這對(duì)孩子們來說是個(gè)可怕的結(jié)果。學(xué)生的道德培養(yǎng)也有可以衡量的指標(biāo)。比如，愛心可以用很多方面來衡量，化成具體的指標(biāo)，就是學(xué)生在做公益事情上花了多少時(shí)間，在哪里做的，由誰(shuí)來證明。通過這些量化的資料，可以衡量學(xué)生是不是有公益心。

2、缺乏對(duì)人文教育的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)教育界對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)基本上是限制在理科范疇內(nèi)的，這在很大程度上也許是受幾十年來的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想影響。語(yǔ)文，英語(yǔ)雖然也是主科，但與國(guó)外的教學(xué)深度相比還是有很大距離。錢學(xué)森老人一直提醒我們認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，“我從小不僅對(duì)科學(xué)感興趣，也對(duì)藝術(shù)有興趣，讀過許多藝術(shù)理論方面的書，像普列漢諾夫的《藝術(shù)論》，我在上海交通大學(xué)念書時(shí)就讀過了。藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫意和人生哲理的深刻理解，也學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認(rèn)為，這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的?！?學(xué)習(xí)人文學(xué)科能增加社會(huì)知識(shí)，更重要的是帶給學(xué)生因豐富閱讀所產(chǎn)生的倫理道德潛移默化的影響。

根據(jù)資料，在美國(guó)眾多頂尖大學(xué)中，加州理工學(xué)院對(duì)新生的數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科能力要求最高，申請(qǐng)加州理工學(xué)院的學(xué)生要修的理工類課程的最低要求卻總共是7個(gè)學(xué)分，占其高中總學(xué)分的28.6%。錢學(xué)森先生在2005年3月29日談到自己在美國(guó)加州理工學(xué)院所受的教育說：我本來是航空系的研究生，我的老師鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)各種有用的知識(shí)。我到物理系去聽課，生物系有摩根這個(gè)大權(quán)威，化學(xué)系的課我也去聽。有趣的是，加州理工學(xué)院還鼓勵(lì)那些理工科學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)。我們火箭小組的頭頭馬林納就是一邊研究火箭，一邊學(xué)習(xí)繪畫，他后來還成為西方一位抽象派畫家。這種文理兼修的傳統(tǒng)一直持續(xù)到現(xiàn)在。比如在普林斯頓大學(xué)這個(gè)理工類學(xué)校只要求4年的數(shù)學(xué)、2年的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)理化生學(xué)科只有6個(gè)學(xué)分，僅占28個(gè)總學(xué)分的21.4%。與此形成鮮明對(duì)比的是，這些理工科排名前列的大學(xué)對(duì)人文科學(xué)要求很高，比如斯坦福大學(xué)，要求具有寫作和文學(xué)訓(xùn)練的4年英語(yǔ)課程。它還要求3年的歷史，而且此課程一定要包含論文寫作的訓(xùn)練；接下來的才是要求4年數(shù)學(xué)和3年或以上的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在美國(guó)基礎(chǔ)教育中英文課難度很高。比如在加州，十年級(jí)的英文課要求學(xué)生分析十本英文小說，為了拿到學(xué)分，每天需要看幾十頁(yè)的材料，同時(shí)還得找資料作分析，一個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間是必須的。相比而言，國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是淺顯，所以許多中學(xué)生，甚至一些理工科的大學(xué)生文理不通的也大有人在。

3、缺乏對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)式教學(xué)的特點(diǎn)想必每個(gè)在中國(guó)受過教育的人都心領(lǐng)神會(huì)，筆者在此不贅述。有意思的是有些后來到美國(guó)上學(xué)的學(xué)生反映，美國(guó)老師的講課非常沒有條理，似乎老師根本就不備課。筆者在旁聽美國(guó)大學(xué)生的課上，感覺也差不多，發(fā)現(xiàn)如果沒有學(xué)生的提問，老師的課根本無法進(jìn)行下去。美國(guó)學(xué)校的教學(xué)基本上是點(diǎn)到為止，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、自我表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立精神培養(yǎng)非常重視。筆者看到弗吉尼亞州小學(xué)五年級(jí)社會(huì)學(xué)習(xí)教科書上有一頁(yè)評(píng)論，題目是：怎樣才能知道你所知的是真的？“雖然我們介紹了這么多的知識(shí)，但是不要以為這些知識(shí)都是正確的，這些只是目前為止我們所能知道的。就像很久以前有人認(rèn)為地球是平的，后來才發(fā)現(xiàn)地球是圓的。所以永遠(yuǎn)不要認(rèn)為已經(jīng)知道的知識(shí)就是正確的，永遠(yuǎn)不要停止懷疑，因?yàn)橥Ｖ箲岩梢簿屯Ｖ沽怂伎迹鴽]有獨(dú)立思考對(duì)人類的進(jìn)步而言是件很危險(xiǎn)的事情。” 這樣的思考習(xí)慣始自小學(xué)，一直延續(xù)到高等教育中。中國(guó)古話說“授人以魚，不如授人以漁”。筆者也有一個(gè)比喻，覺得美國(guó)的老師訓(xùn)練的是孩子的咀嚼功能，一開始吃得很費(fèi)勁，所以看上去還有些缺乏營(yíng)養(yǎng)。而中國(guó)的老師更喜歡對(duì)孩子填塞食物，學(xué)生們經(jīng)常吃的是老師磨碎的不需要咀嚼的東西，看上去營(yíng)養(yǎng)豐富，長(zhǎng)久下去孩子的牙齒則會(huì)喪失咀嚼的功能，等到?jīng)]人喂得時(shí)候反而不會(huì)吃飯了。

與教學(xué)方式相配套的是對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方式。質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，“會(huì)提問題”是老師考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)尺度。即使在標(biāo)準(zhǔn)化的考試中，也可能沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是看思路。比如，在加州高中的生物學(xué)統(tǒng)考中的作文題目是：請(qǐng)舉例說明達(dá)爾文進(jìn)化論中的種內(nèi)進(jìn)化和種間進(jìn)化是如何進(jìn)行的，并對(duì)物種的進(jìn)化做出你的預(yù)測(cè)。一位學(xué)生的寫作大意為：當(dāng)前地球上的少女有美有丑，根據(jù)達(dá)爾文的理論，我預(yù)測(cè)將來美女會(huì)越來越多。理由是：美女才有人要，丑女沒人要，嫁不出去，自然無法繁殖后代。中間舉了很多事例論述了他的觀點(diǎn)。結(jié)論是：美女人見人愛，她們最適應(yīng)環(huán)境等等。這樣的回答，在國(guó)內(nèi)肯定是不及格的，不過在美國(guó)，由于他的格式正確，主題鮮明，至少可以得到百分之八十的分?jǐn)?shù)。在2005年3月美國(guó)SAT考試中，一位叫杰西卡的華裔小姑娘雖然沒有寫完作文，但還是得了滿分。因?yàn)槊绹?guó)SAT的作文重在考核作者對(duì)主題的表達(dá)，并不在乎小的語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，只要文章有很好的主題，結(jié)構(gòu)完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)就可以得到很好的分?jǐn)?shù)。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)在作文中錯(cuò)別字扣分的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)似乎也可以改了。

結(jié)語(yǔ)

建立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的本質(zhì)，在于恢復(fù)教育的本來意義和價(jià)值，即養(yǎng)成學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求課程內(nèi)容必須與學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、與生活世界緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思想、創(chuàng)造的魅力，這才能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

沒有教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，就不可能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，目前教育界還缺乏素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)理論，更缺少成熟的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐模式。所以如何確立針對(duì)不同地區(qū)和不同學(xué)校情況的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效、合理的評(píng)價(jià)方式，使素質(zhì)評(píng)價(jià)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要手段，是教育界必須積極探索的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，借鑒國(guó)外一些好的素質(zhì)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究新環(huán)境下的我國(guó)的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

第三篇：中美教育探討：素質(zhì)教育的內(nèi)涵面面談

中美教育探討：素質(zhì)教育的內(nèi)涵面面談

我們所理解并貫徹于孩子培養(yǎng)過程中的素質(zhì)教育可以一言蔽之：中西兩種教育的精華的融合。

我們?cè)谥袊?guó)長(zhǎng)大，在美國(guó)又有近三十年，親身體會(huì)了這兩個(gè)國(guó)家的教育體制、方法和理念，這使得我們有機(jī)會(huì)綜合和比較兩國(guó)教育的各自長(zhǎng)短，并從中歸納出各自的精華，從而發(fā)展出一套完整的素質(zhì)教育、智力開發(fā)的家庭教育可行方法。那么，我們認(rèn)為的素質(zhì)教育又有哪些內(nèi)涵呢？我們強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的要點(diǎn)可以歸納為：

第一，采用啟發(fā)性教育，開啟孩子的主觀能動(dòng)性

第二，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

第三，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神

第四，注重孩子社會(huì)技能 第五，因才施教，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)

第六，給孩子自由的空間自由的思想

第七，靈活應(yīng)用素質(zhì)教育促進(jìn)智力開發(fā)，賦予素質(zhì)教育生命力

為了更好地輔助孩子的發(fā)展，在不同階段他們采取不同的宗旨和建立不同的目標(biāo)：

* 在孩子幼小的時(shí)候，我們同孩子們一起玩耍，培植親情和互信。在玩耍中了解她們的個(gè)性、建設(shè)她們的心靈。

* 在孩子的小學(xué)階段，我們注重培養(yǎng)孩子的情趣和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)和協(xié)助孩子多交朋友，努力適應(yīng)環(huán)境，在與同伴的交往中，在大自然的熏陶中學(xué)習(xí)。

第四篇：中美文化交流

1971年4月10日至17日，參加在日本名古屋舉行的第31屆世界乒乓球錦標(biāo)賽的美國(guó)乒乓球代表團(tuán)，應(yīng)中國(guó)乒乓球代表團(tuán)的邀請(qǐng)?jiān)L問我國(guó)，打開了隔絕22年的中美交往的大門，被國(guó)際輿論譽(yù)為“乒乓外交”。

在第31屆乒乓球賽舉行期間，美國(guó)乒乓球代表團(tuán)曾向中國(guó)乒乓球代表團(tuán)表示，在比賽結(jié)束之后，希望到中國(guó)訪問。4月6日，比賽已接近尾聲，毛澤東主席斷然作出決定，邀請(qǐng)美國(guó)乒乓球代表團(tuán)訪問我國(guó)。

4月10日，美國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)主席、團(tuán)長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)員科恩、雷塞克等人抵達(dá)北京。周恩來總理對(duì)訪問作了具體安排，指出這次訪問對(duì)于打開中美關(guān)系的局面是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。此舉對(duì)中美關(guān)系的突破產(chǎn)生了影響，被譽(yù)為“小球推動(dòng)大球”。

4月14日，周總理在人民大會(huì)堂會(huì)見了美國(guó)、加拿大、哥倫比亞等國(guó)乒乓球代表團(tuán)，并同美國(guó)代表團(tuán)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間談話。中美兩國(guó)乒乓球隊(duì)舉行了友誼比賽。美國(guó)朋友還游覽了長(zhǎng)城，參觀了清華大學(xué)等地。同日，美國(guó)總統(tǒng)尼克松發(fā)表聲明，就改善、松動(dòng)兩國(guó)關(guān)系采取一系列措施。

中美兩國(guó)乒乓球隊(duì)的友好往來，推動(dòng)了中美兩國(guó)關(guān)系正常化的進(jìn)程。

2。肯德基1930成立公司,時(shí)隔22年后開始特許經(jīng)營(yíng),1987年,肯德基進(jìn)入中國(guó).麥當(dāng)勞1954年成立公司,時(shí)隔7年后開始特許經(jīng)營(yíng),1990年,麥當(dāng)勞在深圳開設(shè)第一家餐廳 1987年.肯德基進(jìn)入中國(guó),在北京前門開設(shè)了中國(guó)的第一家西式快餐連鎖餐廳

1989年12月8日.上?？系禄谝患也蛷d:東風(fēng)店隆重開業(yè)

紐約最早的唐人街是1890年形成的。1848年，兩男一女共3位臺(tái)山人乘坐“流浪之鷹”號(hào)帆船到達(dá)美國(guó)，這是最早移民美國(guó)的中國(guó)人。到1851年，移入美國(guó)西海岸的五邑人已達(dá)2.5萬人，以后逐年增加。這些先僑們?cè)诘V場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、雪茄廠、木材廠做美國(guó)白人不肯做的工作。1880年美國(guó)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，白人大批失業(yè)，而中國(guó)人卻有工開。于是，白人嫉恨中國(guó)人，無端地指責(zé)中國(guó)人搶了他們的飯碗。由此，加利福尼亞州通過了《排華法案》，被排擠和受迫害的中國(guó)人向美國(guó)東海岸遷移。首先進(jìn)入紐約的華人在曼哈頓下城東南區(qū)的勿街（Mottstreet，意譯叢林街）、柏克街（Parkstreet,意譯公園街）落腳，隨著人口的逐步增加，1890年唐人街形成。唐人街的英文名稱是Chinatown，意譯中國(guó)城。經(jīng)營(yíng)

紐約唐人街的居民以華人為主,華人的商業(yè)活動(dòng)也集中于此。住在唐人街,就像在中國(guó)大陸、臺(tái)灣和香港等其他華人小城一樣。通用的語(yǔ)言主要是國(guó)語(yǔ),也有各地方言。中餐為主食,許多街口有中文報(bào)攤。開車可以聽到中文廣播,晚間看的電視是中文電視。在美國(guó),只有唐人街有這樣的條件和氛圍。

其特點(diǎn)是在這個(gè)區(qū)域的居民幾乎全是中國(guó)人。同時(shí),中國(guó)人也在此從事商業(yè)活動(dòng),主要是開商店、飯店和禮品店。居民的來源地主要是廣東和香港,主要的語(yǔ)言為粵語(yǔ)。商店的三分之一是餐廳，街道兩邊擺放著堆積如山的水果、藥材、海鮮攤位，賣百貨的大嬸及漂亮的中文招牌混雜在一起。想體會(huì)唐人街特有氣氛德的游客，在運(yùn)河街地鐵站下車后，朝Mott街方向步行游覽就可以充分體會(huì)。周末紐約的唐人都回來這里購(gòu)物，而十分擁擠。該地區(qū)南面是象征中國(guó)人精神的領(lǐng)導(dǎo)者孔子的“孔子廣場(chǎng)”。因這里人口過密，到這里需排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)伍才可到達(dá)。[1]

全世界都在過中國(guó)年 紐約帝國(guó)大廈換上“春節(jié)裝”

2014年01月31日14:36 金羊網(wǎng)-羊城晚報(bào) 我有話說

新華社電 美國(guó)紐約市地標(biāo)性建筑帝國(guó)大廈當(dāng)?shù)貢r(shí)間29日上午舉行點(diǎn)燈儀式，將帝國(guó)大廈的景觀燈切換成紅、黃、紅三層雙色彩燈（見圖），并于30日正式點(diǎn)亮，以迎接并慶祝中國(guó)農(nóng)歷馬年。

中國(guó)駐紐約總領(lǐng)事孫國(guó)祥在點(diǎn)燈儀式上表示，今年是中美建交35周年，很高興看到兩國(guó)關(guān)系更加深厚，帝國(guó)大廈的彩燈不僅傳遞著和平、希望、合作和快樂，也象征著兩國(guó)人民之間持久的友誼。他說，中美建交35年來，兩國(guó)關(guān)系不斷發(fā)展，各領(lǐng)域合作取得豐碩成果，馬年象征堅(jiān)韌和吉祥，希望馬年成為中美關(guān)系發(fā)展的豐收之年。

帝國(guó)大廈觀景臺(tái)總監(jiān)高齊表示，祝愿帝國(guó)大廈樓頂?shù)募椴薀魹榍Ъ胰f戶帶來幸福和好運(yùn)，期望2020年中國(guó)能成為美國(guó)最大的入境旅游國(guó)家。孫國(guó)祥大使對(duì)此間媒體表示，作為紐約地標(biāo)性建筑的帝國(guó)大廈為中國(guó)新春佳節(jié)點(diǎn)燈，其意義在于，一是中美關(guān)系發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，二是兩國(guó)人民相互親近的一個(gè)結(jié)果，三是中國(guó)傳統(tǒng)文化在美國(guó)地標(biāo)性建筑上的體現(xiàn)，意味著中美兩國(guó)之間的文化交流不斷增加，中國(guó)文化元素在美國(guó)得到越來越多的理解、認(rèn)可和接受，越來越多的美國(guó)朋友認(rèn)可和了解中國(guó)的春節(jié)。

為慶祝中國(guó)春節(jié)，帝國(guó)大廈還舉辦了“歡樂春節(jié)”中國(guó)文化櫥窗展，展示了包含中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的繪畫和陶瓷作品。

帝國(guó)大廈亮彩燈慶祝中國(guó)農(nóng)歷新年活動(dòng)始于2001年。高達(dá)443米的帝國(guó)大廈矗立于紐約曼哈頓中城，自其建成80多年來，已經(jīng)成為紐約乃至整個(gè)美國(guó)的標(biāo)志和象征。編輯： 健龍

（原標(biāo)題：全世界都在過中國(guó)年 紐約帝國(guó)大廈換上“春節(jié)裝”）

美國(guó)羅格斯大學(xué)孔子學(xué)院舉行中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)研討會(huì)

2012-11-19 16:11 來源：中國(guó)新聞網(wǎng) T|T字號(hào)：

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羅大孔子學(xué)院創(chuàng)院院長(zhǎng)涂經(jīng)詒（立左五）和助理院長(zhǎng)洪晨（立左三）帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，致力中美文化學(xué)術(shù)交流，不遺余力推廣漢語(yǔ)教學(xué)。（記者劉亮吟／攝影）

中新網(wǎng)11月19日電 據(jù)美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道，美國(guó)羅格斯大學(xué)孔子學(xué)院日前在該校會(huì)議中心舉行為期三天的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。來自歐洲、亞洲和美洲各地的知名學(xué)者，包括漢文學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)專家應(yīng)邀齊聚一堂，以“文學(xué)、歷史與思想的互動(dòng)：對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中‘三位一體’新探”為研討主題。

羅格斯大學(xué)前總校長(zhǎng)麥考米克(Richard McCormick)一早就抵達(dá)會(huì)場(chǎng)，他在致詞時(shí)表示歡迎來自各地的30多位與會(huì)學(xué)者專家，他們應(yīng)羅格斯大學(xué)孔子學(xué)院教授涂經(jīng)詒邀請(qǐng)，帶來各自多年研究心得，三天研討會(huì)發(fā)表數(shù)十篇論文，為國(guó)際漢學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)界寫下重要篇章。

研討會(huì)主題為“文學(xué)、歷史與思想的互動(dòng)：對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中‘三位一體’新探”。羅格斯大學(xué)教授詹富國(guó)表示，這是一個(gè)現(xiàn)今遍布全世界學(xué)術(shù)的研究潮流。中國(guó)古時(shí)候的學(xué)者是接受全方面的教育，文史經(jīng)書都要研讀，上知天文下知地理，并不“分科”做學(xué)問。

詹富國(guó)指出，有鑒于西方學(xué)者在18、19世紀(jì)盛行文學(xué)、史學(xué)與科學(xué)研究，都有分門別類人才來攻讀，漸漸地東方學(xué)術(shù)界也開始提倡以“專攻某方面學(xué)科”方式來教育下一代。這次羅大孔子學(xué)院特別邀請(qǐng)世界各國(guó)研究文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)W者遠(yuǎn)道而來，提供各自在不同學(xué)科的研究心得，相互討論，并對(duì)中國(guó)自古以來“三位一體”(Trinity)探討學(xué)問方式做新解。

吉林大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)張福貴教授會(huì)后表示：“這次的國(guó)際會(huì)議意義非凡，與會(huì)學(xué)者來自歐、美、亞洲，大家做學(xué)問的方式、環(huán)境背景都不同，鉆研的時(shí)代也不一樣，能有這種機(jī)會(huì)跨學(xué)科、時(shí)間、空間深入探討交流，對(duì)各家學(xué)術(shù)價(jià)值觀的進(jìn)化有很大幫助，也對(duì)全球各地做學(xué)問方式提供有利比較。

香港大學(xué)教授張隆溪也表示，自古中國(guó)人做學(xué)問很注重“三位一體”的觀念，近年來，西方國(guó)家也開始注意到“跨學(xué)科研究”的重要性，因此，在這方面，中國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)方式可以提供全世界另一種思維方式。(劉亮吟)

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第五篇：中美飲食習(xí)慣比較

中美飲食習(xí)慣比較:誰(shuí)吃得更科學(xué)?

美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家赫爾曼教授在對(duì)中美兩大民族完全不同的飲食習(xí)慣作了長(zhǎng)達(dá)一年的深入研究后指出：中美飲食習(xí)慣都各有其長(zhǎng)處和短處。

中國(guó)飲食習(xí)慣的十大優(yōu)點(diǎn)在于——

一、中國(guó)每天進(jìn)食的新鮮蔬菜要比美國(guó)人多得多，而美國(guó)人雖每天攝入大量蛋白質(zhì)，但腸胃功能卻因進(jìn)食纖維素太少而受到影響，因此消化系統(tǒng)的患病率及患癌率均大大超過中國(guó)。

二、中國(guó)人喜食粗糧，而美國(guó)人偏愛精白粉等細(xì)糧。而實(shí)際上，粗糧所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要比細(xì)糧多。

三、中國(guó)人愛吃植物油，而美國(guó)人做菜喜用含膽固醇較高的動(dòng)物油，此外每天還攝入大量黃油。怪不得美國(guó)人心血管發(fā)病率特別高。

四、中國(guó)城鄉(xiāng)居民都喜豆?jié){、豆腐、豆芽等豆制品，而美國(guó)人卻往往“敬而遠(yuǎn)之”。

五、中國(guó)人飯后、迎客都沏一杯熱茶。喝茶能減低血中膽固醇含量，相反，美國(guó)人喜喝的咖啡，卻有可能提高血脂并刺激心臟。

六、餐畢，中國(guó)人愛吃點(diǎn)瓜果，而美國(guó)人往往再加一分甜食。瓜果自然要比甜食更利健康。

七、中國(guó)人大部分家庭習(xí)慣于每天買新鮮食品，而美國(guó)人喜從超級(jí)市場(chǎng)一次性大量購(gòu)回，然后每天食用冷凍食品。美國(guó)人食用的罐頭食品(含種種不利健康的化學(xué)添加劑)及腌臘食品(含有多種可能致癌的物質(zhì))分別為中國(guó)人的15倍和6倍。

八、中國(guó)菜名多富吉利色彩，席間互說祝福話，餐畢往往心情愉快、心弦放松。

九、中國(guó)人用筷時(shí)需動(dòng)用數(shù)十條肌肉和10余根關(guān)節(jié)，因而稱之為“健身活動(dòng)”并不夸張。

十、中國(guó)人用餐時(shí)愛加醋、姜、蒜、蔥、辣椒等佐料，能起殺菌、消脂、增進(jìn)食欲、幫助消化等作用。

美國(guó)人的飲食習(xí)慣也有十大優(yōu)點(diǎn)——

一、美國(guó)人做菜放鹽量只及中國(guó)人的一半，而攝入太多食鹽有可能在中老年期引發(fā)種種疾病。

二、美國(guó)人做菜不愛放味精——味精含鈉，攝入過量有損健康。

三、美國(guó)人做菜放的食油比中國(guó)人少。

四、美國(guó)人的分餐制自然比中國(guó)人的合餐制衛(wèi)生。

五、美國(guó)人不吃豬肝、腰子等內(nèi)臟，因?yàn)閯?dòng)物內(nèi)臟無一例外地含有高量膽固醇。

六、美國(guó)主婦不愛用大火熗鍋，廚房通風(fēng)條件也較好，因而避免了吸入大量易致肺癌的油煙。

七、美國(guó)人喜一日多餐，這比中國(guó)人的一日僅二、三餐科學(xué)。

八、美國(guó)人喜清蒸食品(營(yíng)養(yǎng)物破壞較少)，而中國(guó)則偏愛熱炒(營(yíng)養(yǎng)物破壞較多)。

九、美國(guó)人過節(jié)或請(qǐng)客不喜暴飲暴食，這與中國(guó)人的大吃大喝形成了鮮明對(duì)比。

十、要是把吸煙列入廣義的飲食習(xí)慣，那么，美國(guó)人中的戒煙者與日俱增，相反中國(guó)人卻仍把吸煙當(dāng)作一種“時(shí)髦”。