第一篇：2013.1 案例式工作總結(jié)

靜觀其變靜待花開

——班主任案例時(shí)工作總結(jié)蘇小燕

離國慶節(jié)長假結(jié)束還有2天，張寧父親一早給我打個(gè)電話，要求我作為班主任給全班同學(xué)發(fā)個(gè)短信。我感到和詫異，問其原因，原來他的孩子，我的初一年級學(xué)生張寧同學(xué)國慶節(jié)出去好幾天了，現(xiàn)在還未回家，作為父親，他很是著急，在沒有辦法的情況下，求助于我這個(gè)班主任。我進(jìn)一步問其情況，原來他的孩子經(jīng)常周末一聲不響的就出去，甚至夜不歸宿，一般情況下要到周末晚上才回家，這時(shí)才開始做作業(yè)。現(xiàn)在初中了，他們擔(dān)心孩子的作業(yè)完成不了，擔(dān)心孩子在外受人欺負(fù)。進(jìn)一步了解，其孩子的這種情況他們很棘手，沒有辦法。這次國慶節(jié)出去的時(shí)間比任何一次都長，在長時(shí)間的擔(dān)心之下，他們不得已給我打電話，希望我能夠渠道一定的作用。

接到這種電話，了解到這種情況，我感到有點(diǎn)莫名其妙，在假期里可是家長監(jiān)管孩子的時(shí)候，而且孩子的這種長期不良行為，他們沒有絲毫的改變。我思考了一下，決定通過家校通向全體家長發(fā)一個(gè)短信，寄希望于張寧實(shí)在某一個(gè)同學(xué)的家里，同學(xué)的家長可以催促孩子回家，做好返校的準(zhǔn)備。

第二天我有打電話詢問孩子回家的情況，結(jié)果孩子還沒有回家。而且家長是擔(dān)心孩子在外可能會受欺負(fù)，反而不是擔(dān)心孩子在外干壞事，我有點(diǎn)啞口無言。我覺得孩子的教育出了一些問題，家長在教育孩子上可能沒有方法，或者是對孩子沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束，或者是管教無力，無計(jì)可施，讓孩子任意妄為。

這真是有多大的樹林，就有多少鳥兒。一個(gè)班的孩子千差萬別，背后就有多少不一樣的家長，家長的文化程度不同，教育能力不同，孩子的發(fā)展也千差萬別。

我在電話里還是建議家長在孩子回家之后，對孩子做一次收入的談話和教育，與孩子做一個(gè)約定，以便孩子的這種行為有所改變和收斂。

在返校的第一天我就找這個(gè)孩子談話，了解其情況。結(jié)果這個(gè)孩子國慶節(jié)有5天4晚在外不回家，是在一個(gè)比自己小的孩子家里，玩電腦，那孩子家里父母離異，母親沒有正常工作。再進(jìn)一步詢問，這個(gè)孩子認(rèn)為自己的父母不喜歡自己，尤其是自己的媽媽。我知識無話可說也。我覺得家長在教育孩子上出了問題。我打電話請其到學(xué)校來交流溝通，看事情到底是怎么一回事。

他的父親來了，農(nóng)民工，在城里買了房子，家里還有一個(gè)女兒。張寧從小在鄉(xiāng)下長大，跟隨爺爺社會，小學(xué)中段來到城里與父母匯合，但是覺得父母對自己很嚴(yán)厲，尤其覺得媽媽不喜歡自己。

我匯總了父子的說法，發(fā)現(xiàn)他們親子關(guān)系不夠和諧，與父母有一定的隔閡，孩子總想逃離父母的視線，再加上家上沒有電腦，所以更想出去玩。

我們中國人的性格里有含蓄、隱忍、不擅長表達(dá)情感的特點(diǎn)，尤其是沒有多少文化的農(nóng)村人，父母與孩子之間說“我愛你”是不容易的，很不容易出口的。這就一定程度上阻礙了父子母子情感的表達(dá)，進(jìn)一步化解矛盾和沖突。

我給了張寧的父親一些建議：告訴孩子作為父母的真情實(shí)意，父母是永遠(yuǎn)愛孩子的，請自己的孩子不要有絲毫的懷疑；告訴孩子離家玩耍的行為是不對的，讓父母很著急、擔(dān)心；告訴孩子出去玩耍要告之父母，這是禮貌也是必須要遵守的規(guī)則，希望孩子要遵守。我希望他們的親子關(guān)系得到改善，處理現(xiàn)有問題。

我又告知孩子：父母永遠(yuǎn)是愛孩子的，希望孩子要真心實(shí)意的了解和感受，縱然就是打和罵，也是父母對孩子的一種關(guān)愛的方式，只是這種方式我們大都不愿意接受；請孩子用感恩的心，來領(lǐng)會父母對于自己的付出和關(guān)愛；感知父母明天為自己燒飯洗衣，對自己的噓寒問暖，對自己的所有付出；我希望孩子把自己的真實(shí)想法告訴父母，贏得父母對自己的理解；希望這個(gè)孩子遵守規(guī)則，不要夜不歸宿，這是一種不良行為，這會給自己、父母、他人帶來困擾。

我還和這個(gè)孩子進(jìn)行了約定，我會周周隨訪。張寧在反省了自己的不良行為之后，給了我一

個(gè)承諾。我給了他一個(gè)信任。

在以后的連續(xù)5，6個(gè)的星期一，我都會詢問這個(gè)孩子，然后又打電話證實(shí)孩子的回答是否可靠，中間大多是屬實(shí)，也有少數(shù)的違約。我不停的不間斷的關(guān)注他，周周詢問他、教育他、叮囑他。也經(jīng)常性的打電話與之父母交流，反饋孩子的情況。我靜觀其變，不急不躁，到今天快一個(gè)學(xué)期了，孩子夜不歸宿、不吭聲離家玩耍的情況越來越少，孩子的英語、數(shù)學(xué)都在進(jìn)步，孩子看到我是陽光的笑容，主動的答話，我感到孩子的確是在改變。我感到孩子的進(jìn)步，我感到成長的正能量。我有了靜待，花開的感覺。

我對孩子的教育沒有引發(fā)孩子的反感。我每一次都是和顏悅色，幾乎沒有粗暴責(zé)備；每一次循循善誘，沒有大聲呵斥；每一次都耐心詢問，做出規(guī)定提出要求，沒有貶低否定諷刺。我希望用自己“和風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以此感化教育孩子。

郭思樂教授提倡教師要做“生命的牧者”。教育專家表示，作為教師，我們在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運(yùn)用好“激勵(lì)”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。而傷害學(xué)生自尊心的做法，是絕對不可取的。

作為班主任，我愿意用我的真心來換取孩子對我的信任。“親其師信其道”。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。

教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。一方面，教師的威信對教育效果會產(chǎn)生積極影響。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會受到學(xué)生特別的信任和依戀，學(xué)生就會產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢，認(rèn)為教師對他的教育要求或批評意見總是對的，都是為他著想為他好，并按照教師的要求自覺調(diào)節(jié)自己的言行；另一方面，教師的威信對學(xué)生行為和人格也會產(chǎn)生積極影響。教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學(xué)生模仿的典范和榜樣。教師在人際關(guān)系中的情感、意志、性格等方面的各種表現(xiàn)，都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。

記不清哪位名人說過：“生命的確是黑暗的，除非有激勵(lì)?！薄凹?lì)”是一種需要窮極我們一生智慧去學(xué)習(xí)的教育藝術(shù)。一個(gè)老師用心用情用愛去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會因?yàn)樗募?lì)而從失敗的泥潭中爬起來，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，人生從而亮麗多彩，而教師本人在享受過程的同時(shí)，也品嘗到了教育者的幸福。

在班主任工作中，我愿意對學(xué)生真摯、深沉、無私的愛，運(yùn)用自己的智慧、崇高的品質(zhì)、淵博的學(xué)識、高超的育人藝術(shù)，在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。

第二篇：案例式導(dǎo)讀

1、美術(shù)是一種（A），視覺世人的多種感覺器官獲得的感覺中的主要感覺。

A.視覺藝術(shù)B.行為藝術(shù)C.造型藝術(shù)D.人文藝術(shù)

2、（A）是美術(shù)活動的前提，也是美術(shù)活動的源泉。

A.想象能力B.觀察能力C.創(chuàng)造能力D.模仿能力

3、《美術(shù)課標(biāo)》突出美術(shù)課程的（B），改變了美術(shù)教育只是技能技巧、學(xué)習(xí)訓(xùn)練的這一錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程素質(zhì)教育的特征。

A.實(shí)用性質(zhì)B.人文性質(zhì)C.廣泛性D.普遍性

4、《美術(shù)課標(biāo)》提出了美術(shù)課程的基本理念，這就是：（B），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活和注重創(chuàng)新精神。

A.面向部分學(xué)生 B.面向全體學(xué)生 C.關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生 D.因材施教

5、美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程與方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為：造型· 表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、（C）、綜合·探索。

Ａ.觀察·表現(xiàn) Ｂ.綜合·實(shí)踐Ｃ.欣賞·評述Ｄ.欣賞·創(chuàng)造

６、《美術(shù)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，也就是提倡學(xué)生在（C）的學(xué)習(xí)方式中參與美術(shù)活動，在活動中掌握知識與技能，并升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的理念。

A.自由B.分組C.自主、合作、探究D.獨(dú)立

7、“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二階段3-4年級目標(biāo)是：（D）

A.嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動的樂趣。

B.以游戲等方式體驗(yàn)不同工具盒媒材的表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動，并借助語言表達(dá)自己的想法。

C.嘗試不同的造型表現(xiàn)方法，運(yùn)用造型元素和形式原理，描繪事物，表達(dá)思想與情感。

D.初步認(rèn)識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

8、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的第一階段教學(xué)目標(biāo)是（D）。

A.運(yùn)用不同的材料和技法進(jìn)行立體模型的制作。

B.嘗試多種媒材，引發(fā)聯(lián)想，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的樂趣。

C.選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡單的工藝制作。

D.觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作活動的樂趣。

9、“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第三階段目標(biāo)是（A）。

A.欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品的感受和理解。

Ｂ.運(yùn)用常用的美術(shù)術(shù)語，通過討論和寫作，表達(dá)對美術(shù)作品的感受和理解。

Ｃ.欣賞不同時(shí)代的文化的美術(shù)作品，了解重要的畫家和流派。

Ｄ.欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語言和文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受和認(rèn)識。

10、（A）是指用繪畫、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術(shù)創(chuàng)作活動。

A.造型B.設(shè)計(jì)C.表現(xiàn)D.應(yīng)用

11、（C）是通過多種媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念、情感的過程。

A.造型B.設(shè)計(jì)C.表現(xiàn)D.應(yīng)用

12、（B）是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個(gè)方面。

A.綜合與探索B.造型與表現(xiàn)C.設(shè)計(jì)與應(yīng)用D.欣賞與評述

13、義務(wù)教育階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)并不是以培養(yǎng)大師為終極目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的（A）為目的，并且是以每個(gè)學(xué)生都能輕松接受和掌握的方式。

A.美術(shù)基本素養(yǎng) B.美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng) C.美術(shù)繪畫素養(yǎng) D.美術(shù)全面素養(yǎng)

14、（D）是在特定的教學(xué)任務(wù)中，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，在某種教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。

A.教學(xué)評價(jià)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)目的D.教學(xué)策略

15、《美術(shù)課標(biāo)》認(rèn)為，美術(shù)課程評價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)（A），既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)。

A.形成性評價(jià)和自我評價(jià)B.質(zhì)性評價(jià)和教學(xué)評價(jià)

C.表現(xiàn)性評價(jià)和自我評價(jià)D.良性評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)

16、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在《美術(shù)課標(biāo)》中是指：運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成（B）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A.創(chuàng)作意識和動手能力B.設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力

C.創(chuàng)作意識和應(yīng)用能力D.設(shè)計(jì)意識和表現(xiàn)能力

17、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括（A）兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A.設(shè)計(jì)和工藝B.創(chuàng)作和實(shí)踐

C.設(shè)計(jì)和美化D.創(chuàng)作和表現(xiàn)

18、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”領(lǐng)域注重（D）。

A.實(shí)用性、功能性B.創(chuàng)造性、實(shí)用性

C.獨(dú)立性、實(shí)用性D.自由性、表現(xiàn)性

19、在新舊課標(biāo)的對比中，我們可以看出《美術(shù)課標(biāo)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了：“以（A）和體驗(yàn)的方式，了解身邊的用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用途。”

A.觀察B.思考C.想象D.活動

20、第一學(xué)段（1-2年級）在《美術(shù)課標(biāo)》“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的評價(jià)要點(diǎn)為“觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關(guān)系，用（B）的語言加以描述?！?/p>

A.他人B.自己C.老師D.家長

21、第二學(xué)段（3-4年級）在《美術(shù)課標(biāo)》“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的評價(jià)要點(diǎn)：“關(guān)注物品的形狀與用途的關(guān)系，從（D）的角度對作品進(jìn)行描述與分析?！?/p>

A.應(yīng)用B.想象C.創(chuàng)意D.設(shè)計(jì)

22、第三學(xué)段（5-6年級）在《美術(shù)課標(biāo)》“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的評價(jià)要點(diǎn)是：“(A)設(shè)計(jì)的形態(tài)與功能的關(guān)系以及設(shè)計(jì)的作用和意義。有意識地運(yùn)用形式原理進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作?！?/p>

A.理解B.描述C.表演D.掌握

23、第四學(xué)段（7-9年級）在《美術(shù)課標(biāo)》“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的評價(jià)要點(diǎn)：“（B）視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的分類?！?/p>

A.了解B.知道C.掌握D.明白

24、《美術(shù)課標(biāo)》中規(guī)定第一學(xué)段的目標(biāo)為觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用（C）的話語大膽表達(dá)感受。

A.復(fù)雜B.豐富C.簡短D.明快

25、《美術(shù)課標(biāo)》規(guī)定第二學(xué)段目標(biāo)：“欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)（B）與認(rèn)識。”

A.思想B.感受C.思維D.認(rèn)識

26、《美術(shù)課標(biāo)》規(guī)定第三學(xué)段的目標(biāo)：“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)學(xué)家。通過（A）、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品的感受與理解。”

A.描述B.繪畫C.寫作D.口述

27、《美術(shù)課標(biāo)》規(guī)定第四學(xué)段的目標(biāo)：“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的（B）及流派。”

A.作家B.美術(shù)家C.藝術(shù)家D.文學(xué)家

28、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過（A）的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A.獨(dú)特性B.綜合性C.完整性D.開放性

29、活動主題由學(xué)生自己根據(jù)材料特征或具體情境想出來。利用各種媒材，采用（A）的方式表現(xiàn)學(xué)生自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)學(xué)生的感受，從中收獲學(xué)習(xí)的快樂。

A.造型游戲B.互動游戲C.創(chuàng)作游戲D.情感游戲

30、編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)、制作服飾以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行（C）。

A.演出B.展示C.表演D.表現(xiàn)

第三篇：主題式教學(xué)案例

走進(jìn)童詩，感受詩歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學(xué)案例

城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍

童詩文本是學(xué)生最好的語言啟蒙教材；童詩教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑；童詩創(chuàng)作是學(xué)生最好的語言實(shí)踐活動。把童詩引入小學(xué)語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結(jié)晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們?nèi)ジ惺茉?，想象詩，吟詩誦詩作詩，感受詩歌的魅力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教案背景：

面向?qū)W生：小學(xué)二年級學(xué)生 學(xué)科：語文 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

2、教材分析：

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地?fù)軇又覀兊男南?。雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數(shù)的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文，是讓學(xué)生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。

3、教學(xué)方法：

本文是一首優(yōu)美的兒童詩。為了收到好的教學(xué)效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學(xué)中。讓學(xué)生在讀中悟、在演中體會，讓學(xué)生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識：會認(rèn)12個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識課文中的12個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用。有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對雷鋒叔叔的敬愛之情。

7、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。(1)初讀詩歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內(nèi)容。(3)小組朗讀，讀出詩情。

3、自主表達(dá)，深悟詩情。(1)自主朗讀，表達(dá)收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

5、內(nèi)化拓展，情感升華。

（1）聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學(xué)實(shí)施過程與反思

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無數(shù)精華之作的。我在這一思想的指導(dǎo)下，按照這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)了課堂。一節(jié)課下來，覺得詩歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對課文內(nèi)容也有了詳細(xì)的了解?？晌铱傆X的，這不是一節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)課，課堂上沒有詩歌的韻味，缺少了詩歌的靈氣，學(xué)完了課文，孩子們對詩歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標(biāo)準(zhǔn)》，拿起《教學(xué)論壇》；反復(fù)鉆研教材之后對教學(xué)方法和思路進(jìn)行了調(diào)整，重新進(jìn)入課堂，執(zhí)教如下

<教學(xué)實(shí)錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認(rèn)識生字：雷、鋒

【反思】

設(shè)計(jì)時(shí)，我給大家提供了3月5日紀(jì)念日、革命家微冷夫同志的題詞等內(nèi)容，看似豐富沒實(shí)際上學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，很生疏，絲毫不起為下文學(xué)習(xí)的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂這些方面的泛泛而談，花費(fèi)大量的時(shí)間，收效頗低。作調(diào)整后嗎，由學(xué)生喜愛的音樂入手，直接從學(xué)生的感官入手介入新課的學(xué)習(xí)，把雷鋒的榜樣作用直接展現(xiàn)給孩子們，直入正題，低時(shí)高效。

<二>、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。

1、初讀詩歌，了解體裁

師：請小朋友們打開課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看本科與我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！生：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！

生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開的地方，前邊是一個(gè)小節(jié)，后邊是一個(gè)小節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個(gè)字的讀音，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個(gè)字的韻母都是字母i.師：我們把這種現(xiàn)象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來朗朗上口，很有音樂感是不是？

生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似??

師：你們真是細(xì)心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個(gè)小節(jié)，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩歌”。你們喜歡讀詩歌嗎？那么，這首詩歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【反思】：

這一環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)交流完自己跌發(fā)現(xiàn)后，我們有針4 對重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和介紹，忽略了詩歌在表達(dá)形式上的特征，導(dǎo)致詩歌這個(gè)概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調(diào)整后，我突出強(qiáng)調(diào)了詩歌“改段為節(jié)，單句成行，句尾押韻，結(jié)構(gòu)相似”這些特點(diǎn)，讓學(xué)生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內(nèi)容

（學(xué)生再次讀文，用筆畫出詩歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3、引導(dǎo)朗讀，讀出詩情

師：第一小節(jié)里為什么用兩個(gè)“你在哪里？”你覺得這李英愛怎么讀？（讀出著急的語氣）

師：第二小節(jié)朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，并說出感受

師：第四小節(jié)中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因?yàn)槔卒h叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個(gè)小節(jié)中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因?yàn)槲覀冋业搅死卒h，我們知道了“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”

師：我們班上有沒有需要獻(xiàn)出愛心的時(shí)候呀？你們在我們班里找到活雷鋒了嗎？在社區(qū)里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報(bào)，【反思】

這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采取了分小組朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀，讀的很流利，課時(shí)沒有細(xì)細(xì)品味語句中包含的情感，華而不實(shí)。調(diào)整之后，我從學(xué)生的朗讀入手，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵的字詞，體會其中的含義，再用朗讀表達(dá)出來。既讀出了內(nèi)容，也讀出了情感，還感受到詩歌的節(jié)奏美、韻味美。

4、自主表達(dá)，深悟詩情。

師：下面請同學(xué)們自己默讀全詩，找一找自己最喜歡的小節(jié)，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學(xué)們交流，可以同伴合作。

（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。）學(xué)生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）

生：我喜歡第二小節(jié)，我想給大家講故事來匯報(bào)我們的閱讀收獲?。暻椴⒚刂v了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報(bào)我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

[反思] 這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，我分為第三個(gè)大環(huán)節(jié)單獨(dú)處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達(dá)的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是整合在一起比較科學(xué)。而且閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分的朗讀之后，讓他們在意自己最喜愛的方式來表達(dá)自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）

師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動??”要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識英雄。

<四>、內(nèi)化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，我們不光要學(xué)習(xí)他助人為樂的精神，還可以學(xué)習(xí)他的哪些方面？

2、再說一說我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

3、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。【反思】

（由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認(rèn)識、對課文的深度理解，學(xué)生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。最后在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生）

【全課反思】：

在對詩歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說一說這條思路，讓學(xué)生自己去朗讀、比較、發(fā)現(xiàn)、交流，教室最后進(jìn)行總結(jié)，把詩歌的特點(diǎn)簡潔清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。不僅是學(xué)生喜聞樂見，而且初步感受到詩歌語言的魅力、內(nèi)容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學(xué)習(xí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生初步感知了詩歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過文本去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事。

如果把詩歌教學(xué)延伸到實(shí)踐活動中去，繼續(xù)加深、加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，模仿創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，更深一步感知詩歌的魅力，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的小手表達(dá)對美的欣賞和追求，不是更好嗎？經(jīng)過進(jìn)一步的思考我對教學(xué)設(shè)計(jì)做了改進(jìn)如下：

三、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。（1）初讀詩歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內(nèi)容。（3）小組朗讀，讀出詩情。

3、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學(xué)生思維

（1）大屏出示學(xué)生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、熱心助人、勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人等方面進(jìn)行交流。

5、課外延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。（1）校園內(nèi)、社區(qū)中、生活中你發(fā)現(xiàn)活雷鋒了嗎？（2）仿寫課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。

6、總結(jié)全文，升華情感。

（1）聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實(shí)施過程

五、再次反思、存疑、困惑過程

第四篇：提綱式教案案例

......一、通過電影《空軍一號》片段與《淘金記》導(dǎo)入新課。

1.進(jìn)行有聲電影與無聲電影的對比。

2.介紹電影音響的三種形態(tài)——臺詞、自然音響、電影音樂。

3.通過啟發(fā)、提問的形式引出電影音樂的概念。

二、電影音樂的藝術(shù)形態(tài)分類

1.欣賞《翠堤春曉》片段與《泰坦尼克號》片段。2.通過兩個(gè)片段的比較，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分電影音樂的兩種形態(tài)，即畫內(nèi)音樂、畫外音樂，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生該收音樂的感染力。

三、結(jié)合電影片段，介紹電影音樂的三個(gè)主要功能

1.欣賞《淮海戰(zhàn)役》片段、《音樂之聲》片段、《紅高粱》片段。

2.通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)電影音樂有哪些功能。（烘托背景、氣氛作用，展示地域、民族特色）。

3.結(jié)合電影片段，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理論的高度，加深印象，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)對所聽到的音樂產(chǎn)生共鳴。

四、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想象 1.為蘇格蘭民歌《友誼天長地久》設(shè)計(jì)故事情節(jié)、畫面。

2.欣賞《魂斷藍(lán)橋》片段。……

第五篇：案例分析式家長會-家長會

案例分析式家長會

在學(xué)校的組織下，11月31日我班召開了家長座談會。因每天用短信、電話、QQ群等方式與家長溝通，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋比較及時(shí)。本次家長會并沒預(yù)設(shè)長篇大論的講解，而是針對開學(xué)以來班內(nèi)學(xué)生存在的問題寫了四份案例。開家長會時(shí)，讓家長代讀老師寫的案例，這樣既委婉展現(xiàn)了部分家長錯(cuò)誤的教育行為，又能讓其余家長引以為戒。

案例分析過后，舉行了“優(yōu)秀家長頒獎儀式”，此儀式重點(diǎn)表彰了學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生家長，因?yàn)槲抑浪麄兊母冻鲆瘸煽儍?yōu)異孩子的家長多得多。希望這次表彰能讓因?yàn)樽约旱母冻龊褪斋@不成正比，有點(diǎn)對孩子失去信心的那幾位家長重拾信心。希望在我們的一同努力下，讓我們班的每棵“嫩芽”都能綻放出最美的花。

案例分析

一、請放開為孩子“包辦”的手

案例：

1、放學(xué)回家隊(duì)伍剛走出門前，孩子的奶奶就立即迎上來拿過孩子的書包。

2、紅領(lǐng)巾掉下后，撿起來套在脖子上把兩個(gè)角像麻花一樣擰。

3、丟了文具不告訴老師，剛離開學(xué)校家長打電話來詢問。

4、替孩子寫難寫的字或句子。

劉老師點(diǎn)評：

難道這些事情，我們的孩子學(xué)不會、做不了嗎？這些做法，無疑是父母在不知不覺中剝奪了孩子鍛煉和獨(dú)立成長的機(jī)會。請放開為孩子包辦一切的手吧，不要用愛的名義斷送了孩子的幸福。

二、正確對待孩子之間的矛盾

案例1：

臨中午放學(xué)時(shí)，因逗鬧A把B打哭了。同學(xué)們都在走廊排隊(duì)，老師問清楚事情的經(jīng)過后對兩名學(xué)生進(jìn)行了簡短的批評教育。到了校門外，跟雙方家長講明了情況，A立刻哭了起來，A的媽媽摟著兒子的頭說：“媽說沒事的，別哭?！盉的奶奶說：“奶說走吧?！眲⒗蠋煙o語，看著A媽媽還在摟著大寶貝兒子，默默的離開了。

劉老師點(diǎn)評：

孩子之間逗鬧是正常的，一個(gè)巴掌拍不響，每次我都會批評兩個(gè)人，讓他們找自身的錯(cuò)誤。

為什么孩子會哭？為什么老師批評他的時(shí)候不哭？是媽媽比老師嚴(yán)厲嗎？我想，應(yīng)該是他終于看見了您這個(gè)“大靠山”，那是委屈的淚水。無論誰對誰錯(cuò)，畢竟您的孩子打了對方，最起碼您應(yīng)該詢問一下對方的傷情。摟著自己的兒子，只能讓他更加依賴您。孩子產(chǎn)生依賴后，在自己獨(dú)立做事情時(shí)不會做得太好，包括考試。

案例2：

一天，淘氣的A把B弄傷了，B家長找到了老師要求調(diào)整座位。

劉老師點(diǎn)評：

孩子是最單純的，我們大人所說的“挨欺負(fù)”，也許在孩子的眼里，只是小哥們之間的逗鬧，轉(zhuǎn)眼間就忘記了。咱們班的孩子，沒有一個(gè)是壞心眼的，絕對不會去惡意傷人。低年級的孩子，不能輕易判定好與壞，因?yàn)樗麄冊诔砷L、在變化。每一個(gè)孩子都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，調(diào)皮的耿睿認(rèn)字多，好動的潘宇鵬愛舉手，學(xué)習(xí)成績不理想的張俊然愛勞動。與其讓孩子遠(yuǎn)離同學(xué)，不如讓他意識到對方的優(yōu)點(diǎn)，再低下頭來查看查看自己的缺點(diǎn)，多一個(gè)朋友，總比多一個(gè)敵人要好得多。當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)并不能掩蓋缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤就要批評指正，相信您找我的目的，也是為了讓每一個(gè)孩子都可以改掉自身的壞毛病。

三、關(guān)注孩子的品德教育

案例：

“坐井觀天”分角色表演過后，獲獎的A同學(xué)笑著對B同學(xué)說：“我得獎了，你沒得?！痹谧呃?，B同學(xué)踹A同學(xué)的腿，把A同學(xué)踹哭了。老師得知后詢問B同學(xué)，他說踹A同學(xué)是因?yàn)锳同學(xué)罵他。叫來兩人對質(zhì)后，B同學(xué)才說了實(shí)話，A并沒有罵他，是因?yàn)樗詾锳的笑容是嘲笑，所以打了A。B同學(xué)在老師半節(jié)課的說服教育下，才意識到了自己的錯(cuò)誤。

劉老師點(diǎn)評：

A同學(xué)和B同學(xué)曾經(jīng)是同桌，也是一對好朋友。在A同學(xué)成績還很差的時(shí)候，B同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，而A同學(xué)總是一言不發(fā)，他默默的努力，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可?，F(xiàn)在，習(xí)慣了炫耀的B同學(xué)，容忍不了A的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，把開心當(dāng)成了嘲笑，選擇了用暴力解決問題。如果一直這樣下去，B同學(xué)的小肚雞腸會不會引領(lǐng)他走向犯罪的深淵呢？孩子的身上承載著父母教育的影子，我們除了看重學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該多關(guān)注孩子的品德教育。

四、做孩子的榜樣

案例：

1、時(shí)常會有臟話傳入耳中。

2、挨批評后，投向老師不服氣的眼神。

3、隨地吐痰，隨手扔垃圾。

劉老師點(diǎn)評：

孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，您的情緒、做事方法會對孩子有潛移默化的影響。每天把爸媽掛在嘴邊，難道不累嗎？現(xiàn)在的社會，不需要粗魯和野蠻，需要的是聰明的頭腦。相信在座的每一個(gè)家長都希望自己的孩子能做一個(gè)有成就的人，那么就請您為了自己孩子改掉壞習(xí)慣吧。