第一篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法(麻春燕)

班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法

麻春燕

又教一年級(jí)，深知行為習(xí)慣教育很關(guān)鍵，開學(xué)初，我就對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并在家長(zhǎng)會(huì)上爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的支持和理解，使家長(zhǎng)明確“好習(xí)慣終生受益”。一年級(jí)的教育瑣碎而重復(fù)，剛開始時(shí)我每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育，讓孩子明確進(jìn)出教學(xué)樓的秩序，提出讀書、寫字的要求、上課的紀(jì)律和要求，外出活動(dòng)的要求，一個(gè)月后，大部分學(xué)生明顯已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，只有個(gè)別還時(shí)不時(shí)的出點(diǎn)狀況，這樣我就通過(guò)班級(jí)的“鴿子園地”，開展學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到一個(gè)小貼畫，并且一個(gè)月一總結(jié)和評(píng)比，學(xué)生的積極性很高，人人不甘落后。不知不覺的，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，早晨到校后。學(xué)生自覺的拿出書本看書，值日生自覺地做值日，站隊(duì)做操總能保持快、齊、靜，經(jīng)常受到值班老師的表?yè)P(yáng)。

如果說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣是根本的話，那么樹立自信就是成功的關(guān)鍵。開學(xué)初我征得家長(zhǎng)同意，開展了講故事展示，學(xué)生提前準(zhǔn)備好故事，然后報(bào)到老師這，我會(huì)安排自習(xí)課的時(shí)間讓孩子們講故事，這樣，學(xué)生輪流上臺(tái)講故事，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的上臺(tái)表演的能力，以及大方、自然的狀態(tài)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言和思維的能力。

第二學(xué)期，我的教育重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣并遵守課堂紀(jì)律。為了讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成習(xí)慣，我們開展了“周周大比拼”的活動(dòng)，把學(xué)生分為九大組，民主選出組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)。在課堂上展開大比拼，哪一組表現(xiàn)得好，就可以得到一顆智慧星，并把這些結(jié)果整理在表中，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組可以獲得老師的一份特殊的禮物，如：一個(gè)有趣的小本、一個(gè)棒棒糖、一袋小餅干、一張貼畫等，禮物都是他們想象不到的，所以能想象到孩子們得到禮物的驚喜之情?？吹絼e的小組得到禮物，孩子們的羨慕之情變成了強(qiáng)大的動(dòng)力，就會(huì)在下一周更加努力，而得到優(yōu)勝的小組也不會(huì)放松警惕，現(xiàn)在，大部分的學(xué)生都會(huì)積極努力，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

一年的教學(xué)，給我很大的感觸，我深深懂得，孩子們是需要愛的，愛學(xué)生，就把愛無(wú)私地灑向每一個(gè)同學(xué)，這樣不僅可以填補(bǔ)教學(xué)的縫隙，而且讓孩子們的校園生活是圓滿的，孩子們過(guò)生日時(shí)，我會(huì)及時(shí)祝福他們：生日快樂，并送他們一張小貼畫表示老師對(duì)他們的美好祝愿。禮輕情意重，孩子們聽到的是老師真誠(chéng)的祝福，感受到的是老師對(duì)自己的深深地愛。我還經(jīng)常讓孩子們?cè)谡n堂上品嘗美味，如：在講“物體的大小”時(shí)，我?guī)?lái)一個(gè)大大的面包，在講完課后，我把面包一口一口的送到孩子們的口中，孩子們?yōu)槲規(guī)?lái)的餅干，圣誕節(jié)送來(lái)的平安果，我都會(huì)在孩子們學(xué)習(xí)累的時(shí)候，分給他們吃。

教學(xué)無(wú)捷徑，需要的是用心和付出，我相信，我和家長(zhǎng)們的共同努力，一定會(huì)換來(lái)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第二篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法

時(shí)光匆匆，半學(xué)期即將過(guò)去?；厥鬃哌^(guò)的路，感慨萬(wàn)千。幾多憂愁，幾多心酸。。

今年我擔(dān)任的是初三語(yǔ)文和班主任工作。由于教師工作的特殊性，雖然已對(duì)教材熟悉的我，仍感覺心有余力不足。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我不斷勉勵(lì)自己克服重重困難，取得初步的成效。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)新的教育理念，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備，深鉆教材。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我平時(shí)積極參加新課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)敢想，做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，我還特別關(guān)注雙差生。給他們以最大的鼓勵(lì)，并提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能學(xué)而有趣，有所進(jìn)步。語(yǔ)文知識(shí)是掌握各門知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃

在班級(jí)管理中，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨班集體

1、做到偏愛雙差生。雙差生別看外表調(diào)皮、剛毅，一副什么都不怕的樣子。其實(shí)他們的內(nèi)心是非常自卑和脆弱的，是特別需要?jiǎng)e人的關(guān)愛的。針對(duì)這一問(wèn)題，我在班級(jí)管理中，我將自已“與人為善”的愛心和班集體的友愛，向?qū)ψ砸训暮⒆幽菢?，傾注給了雙差生，給他們以更多的關(guān)注。更多的投入，在班集體中我總是精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氛圍。讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友愛，讓他們感受到自已在班上也是很重要的一員。鼓勵(lì)他們大膽地參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇袑W(xué)會(huì)自我教育，改掉不良的習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，在班級(jí)里，師生中都是寵兒。正如此，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護(hù)。但小缺點(diǎn)也會(huì)造成不小的隱患，小不抓，大難管。對(duì)這些學(xué)生，我從來(lái)不寵他們更不會(huì)遷就他們。反而時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”。做一個(gè)正直的、熱情和積極向上的人。讓他們懂得

作為學(xué)生不光學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)，要有一顆友善博愛之心，只有這樣才是一名真正的優(yōu)秀學(xué)生。

3、博愛中等生。中等生是最容易被忽視，冷落的群體。他們心埋狀態(tài)穩(wěn)定，他們沒有優(yōu)等生的優(yōu)越感，也不像雙差生那樣自暴自棄。他們希望別人的重視，老師的關(guān)注，他們安于現(xiàn)狀，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我根據(jù)他們心理特點(diǎn)運(yùn)用一切辦法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極因素。正確對(duì)待他們的不穩(wěn)的積極因素，尊重、理解、信任他們。

第三篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法

班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)，管理得好便如一列高速行駛的列車，始終高效的行駛在軌道上，要使之不脫軌并且有效的運(yùn)行，需要我們用科學(xué)的方法去駕馭它。斷斷續(xù)續(xù)的當(dāng)了十幾年的班主任，使我深刻的認(rèn)識(shí)到“學(xué)生”的含義，不僅要學(xué)習(xí)，更主要的是生活，如何構(gòu)建一個(gè)溫馨、和諧、向上的班集體，我從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、注重自身形象的塑造。教師是孩子心目中最完美的偶像。教師的一言一行都有意無(wú)意的影響著學(xué)生。我班有一名女生，自理能力很差。有一天放學(xué)時(shí)，我看到她桌面有廢紙，就告訴她把廢紙扔到垃圾桶或者帶走。結(jié)果我送完排回到教師一看，她把廢紙放到了凳子上，當(dāng)時(shí)我啞口無(wú)言、哭笑不得。類似的事情很多。于是我有意無(wú)意的幫她拾起地上的一塊紙，幫她把坐在屁股下面的跳繩、校服、本子等整理一下，偶爾再問(wèn)問(wèn)，今天你整理書桌了嗎？等等。在我的努力下，不少同學(xué)也主動(dòng)幫助他和督促她，特別是每次竄座位的時(shí)候，總有同學(xué)幫她收拾書桌了。班主任對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度，用這樣或那樣的方式去解決問(wèn)題時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。我們班主任不僅要及時(shí)管理，更重要的是管理的尺度和標(biāo)桿。所以，注重自身形象，讓學(xué)生不僅用眼睛，而且用心靈去感受美。

二、以主題教育影響學(xué)生。內(nèi)容豐富的、形式多樣的主題活動(dòng)往往能將抽象的道理、空洞的說(shuō)教具體化，形象或。活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)就是教育的過(guò)程。例如：積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在校藝術(shù)節(jié)上，體育活動(dòng)中，我始終以抓活動(dòng)振奮班級(jí)士氣的突破口，把活動(dòng)作為班級(jí)凝聚力的增長(zhǎng)要素。要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生的才能得到了展示。其實(shí)，好的活動(dòng)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)了好的影響，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感、和集體榮譽(yù)感，這對(duì)班級(jí)的凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。

以主題教育影響學(xué)生的同時(shí)，我還隨時(shí)準(zhǔn)備幾個(gè)小故事和幾段笑話，用故事啟迪學(xué)生的心智，用笑話調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。實(shí)踐證明，這也是一個(gè)很不錯(cuò)的塑造自我形象和教育學(xué)生的方法。

三、用恰當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。如果處處受批評(píng)，學(xué)生的信心會(huì)在不知不覺中喪失。那么就算他有高超的智慧、才能也難以發(fā)揮。對(duì)待學(xué)生，尤其是違紀(jì)學(xué)生，要多一點(diǎn)寬容和愛護(hù)。我班有一名學(xué)生，從不惹是生非，就是上課總是發(fā)呆，愛溜號(hào)。為此我很是頭疼。我批評(píng)過(guò)他，不見效。多次和他談心，和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)督促，同事采取同桌監(jiān)督和上課多提問(wèn)的方式來(lái)督促他，效果不是很明顯。后來(lái)，我舉行一分鐘注意力比賽。比如：一分鐘可以寫多少個(gè)字、一分鐘能記住多少個(gè)單詞等等。訓(xùn)練學(xué)生的注意力。針對(duì)他我進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，從一分鐘延長(zhǎng)到五分鐘，到十分鐘?，F(xiàn)在他的上課注意力有了明顯的進(jìn)步?？傊瑢W(xué)生摔倒時(shí)我是大夫，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)我是警察。所有的事情讓我明白，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然真情回報(bào)。班主任和學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，沒有什么比這更有凝聚力的了。

現(xiàn)在我?guī)н@個(gè)班已經(jīng)四個(gè)年頭了，班級(jí)中漸漸形成了“溫馨、和諧、向上”的良好班風(fēng)。早晨學(xué)生安靜的早自習(xí)開始，有值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課間學(xué)生到操場(chǎng)活動(dòng)，值日生進(jìn)行保潔;12:40進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看書、可以做練習(xí)冊(cè)、可以做任何喜歡的事情，科任老師上課一般不用組織紀(jì)律。同學(xué)之間互相體諒與關(guān)心。由于這樣，我班去年被評(píng)為“市三好班級(jí)”。經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)期培訓(xùn)，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)與管理的能力。我的工作也輕松了很多，上班對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種享受。今后，我會(huì)守住自己快樂的陣地，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的事情，把事情做得有滋有味，從從容容，做一個(gè)幸福的班主任。

第四篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

葉圣陶曾主張：教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、推而廣之，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，教師扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)的角色，真正的管理工作應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成，我任班級(jí)管理中推行了小組管理制，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使班級(jí)全體同學(xué)在以班干部為核心的幾個(gè)群體中實(shí)行自我管理，并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，取得了一定的效果。

班干部是班級(jí)工作的龍頭，也是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，班級(jí)管理中應(yīng)特別重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，我班的班干部都是在自愿報(bào)名，民主選舉，考察任命后產(chǎn)生的均具有較強(qiáng)的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績(jī)好的干部為組長(zhǎng)，這六名干部是班干部中的主力軍，班級(jí)其他成員自愿報(bào)名加入各小組，組成六個(gè)人人參與的班級(jí)管理工作小組，每個(gè)小組均負(fù)責(zé)一周的班級(jí)日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車排放及班級(jí)常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會(huì)的安排，班會(huì)課籌備也由一組同學(xué)完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個(gè)核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調(diào)分工的能力及大膽的工作作風(fēng)，也使整個(gè)組的成員在明確分工的前進(jìn)下，互相合作、互相幫助，形成一個(gè)集體，一同參與班級(jí)管理，課前會(huì)的安排，班會(huì)課的籌備，并不僅僅是兩個(gè)班干部的工作，而是整個(gè)組全體組員智慧的結(jié)晶，使每位學(xué)生都體會(huì)到自己真正地融入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。

為了使班級(jí)管理工作更加健全，引進(jìn)了“小組評(píng)比”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既有評(píng)先進(jìn)組的，也有評(píng)先進(jìn)個(gè)人及問(wèn)題學(xué)生的，每組一周值周下來(lái)后，可由全班同學(xué)對(duì)這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)選出該組最盡心盡責(zé)的同學(xué)（可以不止一位），以及工作中不夠負(fù)責(zé)的同學(xué)，既表?yè)P(yáng)先進(jìn)又鞭策落后，一輪值周下來(lái)后，根據(jù)大家的打分還可評(píng)出一至兩個(gè)先進(jìn)組，并對(duì)先進(jìn)組和先進(jìn)個(gè)人實(shí)行一些的獎(jiǎng)勵(lì)，一位成績(jī)不理想的學(xué)生，由于多次在值周工作中受到大家好評(píng)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地取得了進(jìn)步，給其他后進(jìn)生起了個(gè)示范作用。

實(shí)施小組班級(jí)管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強(qiáng)，工作作風(fēng)更加民主化，能夠與其他同學(xué)打成一片，而沒有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性增加，協(xié)作精神增強(qiáng)，有了更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

淺談班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化家庭學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展俗語(yǔ)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。②暗示談話法。這種方法不開門見山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義?！庇脤捜莸姆绞?，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。④逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)了。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，俗話說(shuō)：適者生存。只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)進(jìn)步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去

迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。