第一篇：初二學(xué)生家長(zhǎng)如何直面應(yīng)對(duì)青春期孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

時(shí)間：2012年11月7日

地點(diǎn)：平盟會(huì)客廳

平盟初二輔導(dǎo)組：您好，歡迎來(lái)到平盟教育

家長(zhǎng)：老師好，我們是上午給你們打電話的家長(zhǎng)，約好下午過(guò)來(lái)談一下孩子的學(xué)習(xí)狀況平盟初二輔導(dǎo)組：歡迎家長(zhǎng)來(lái)訪，那請(qǐng)您先介紹一下孩子的基本情況

家長(zhǎng)：我們家孩子總體來(lái)說(shuō)還是比較優(yōu)秀的孩子?，F(xiàn)在在海淀重點(diǎn)初中的實(shí)驗(yàn)班中，曾經(jīng)最好的成績(jī)是初一的時(shí)候考過(guò)全班第二，最差的時(shí)候也考過(guò)班里20多名。目前，我們發(fā)現(xiàn)孩子最大的問(wèn)題就是，最近孩子不太聽(tīng)話，學(xué)習(xí)不是很積極，感覺(jué)不在我們家長(zhǎng)的掌控范圍之內(nèi)。

平盟初二輔導(dǎo)組：家長(zhǎng)對(duì)這種情況不要過(guò)分焦慮，因?yàn)槟銈兯鎸?duì)的問(wèn)題，是所有青春期孩子擁有的通病。這里面往往存在一個(gè)矛盾就是，孩子已經(jīng)進(jìn)入了青春期，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法并沒(méi)有隨著孩子的變化而變化，還處于以前看孩子的角度上。其實(shí)，從小學(xué)階段到初中階段，所有孩子都會(huì)面臨三個(gè)變化：第一，心理，生理的變化；第二，學(xué)習(xí)門(mén)檻的變化，孩子逐漸從小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度；第三，與父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，會(huì)從以前對(duì)父母的言聽(tīng)計(jì)從變?yōu)橛凶约合敕ǖ暮⒆?。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待這個(gè)問(wèn)題，讓孩子“悄悄的革命”，不要無(wú)限放大孩子的問(wèn)題，而應(yīng)該讓孩子在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師引導(dǎo)下，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)：那對(duì)于老師的選擇，是我們自己選，還是機(jī)構(gòu)選？

平盟初二輔導(dǎo)組：這肯定是我們選。因?yàn)?，家長(zhǎng)并不了解老師的情況，我們會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)為孩子安排適合自己的老師

家長(zhǎng)：那你們?cè)趺戳私夂⒆拥臓顩r呢？

平盟初二輔導(dǎo)組：我們不會(huì)讓孩子當(dāng)面做一些測(cè)試，因?yàn)檫@并不能精確的了解孩子的狀況。我們會(huì)把孩子從初一下半學(xué)期到初二這學(xué)期所有考試的卷子相應(yīng)的測(cè)試和平時(shí)的作業(yè)收集起來(lái)，分析孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體分析孩子知識(shí)的薄弱點(diǎn)。然后再研究與之相匹配的老師。我們每輔導(dǎo)一一次，都會(huì)分析這節(jié)課的效果。包括孩子這部分掌握的如何？孩子的反應(yīng)能力怎么樣？孩子是否能和老師形成一個(gè)良性的互動(dòng)？孩子是否能接受老師的授課內(nèi)容和風(fēng)格？孩子是否真的有收獲？要規(guī)避兩種現(xiàn)象：一是，有的同學(xué)一聽(tīng)老師講解就會(huì)，但是一做題就錯(cuò)；另外一種就是成績(jī)起伏太大。我們所做的就是極力規(guī)避這兩種現(xiàn)象，從根源上解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓他自己主動(dòng)的知道學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)：是全方位的輔導(dǎo)嗎？

平盟初二輔導(dǎo)組：我們會(huì)給孩子定一個(gè)全面的規(guī)劃，針對(duì)孩子每個(gè)科目的情況做一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃

家長(zhǎng)：我明白了。我們家孩子性格也沒(méi)什么問(wèn)題，挺開(kāi)朗的，但就是愛(ài)玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)

平盟初二輔導(dǎo)組：在當(dāng)下這個(gè)多元化的社會(huì)，孩子愛(ài)玩很正常。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，應(yīng)該找到適合的老師，能成功的抓住孩子的注意力，分散他干其他事的熱情，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，這樣才能成功規(guī)避他青春期中的誤區(qū)。老師不僅僅要將課本知識(shí)點(diǎn)給孩子講清楚，關(guān)鍵還是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的正能量，讓他自己在成績(jī)提高中找到自信，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)：我們家孩子其實(shí)還挺優(yōu)秀的，但是我們家長(zhǎng)就是對(duì)他會(huì)有高標(biāo)準(zhǔn)的要求

平盟初二輔導(dǎo)組：這個(gè)我們可以理解。對(duì)于基礎(chǔ)較好的孩子，我們除了會(huì)給孩子串講知識(shí)點(diǎn)外，最重要的任務(wù)之一就是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情和能力

家長(zhǎng)：您這邊的情況，我們已經(jīng)了解了，我們還比較認(rèn)同你們的教學(xué)理念。

第二篇：如何處理初二孩子的青春期情緒

《如何處理好青春期孩子的不良情緒》

各位家長(zhǎng)，根據(jù)專(zhuān)家的調(diào)查和研究，他們認(rèn)為，初中階段在人生的成長(zhǎng)階段，正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱(chēng)之為“心理性斷乳期”。還有人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱(chēng)之為“初二現(xiàn)象”。

初二學(xué)生身上易反映出來(lái)的表現(xiàn)為：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動(dòng)暴躁﹑情緒兩極波動(dòng)﹑憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大﹑主動(dòng)嘗試﹑追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來(lái)看，14歲的孩子（相當(dāng)于初二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種跡象表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

另外，初二也是學(xué)生成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些同學(xué)就不像初一那樣規(guī)矩了。同時(shí)初二階段雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是翻開(kāi)初二課本，學(xué)生們都有一個(gè)明顯的感覺(jué)：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多，課程設(shè)置也增多，初二增加一門(mén)物理科，為了能在初三第二學(xué)期留出時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，各學(xué)科都在趕進(jìn)度，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的重要原因。作為家長(zhǎng)了解了這些情況后，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時(shí)，我們做父母的應(yīng)該怎么辦？我想最好最有效的辦法是：溝通。

首先：為什么要強(qiáng)調(diào)與孩子的溝通？

現(xiàn)在，我們的孩子正處于青春期。他們還沒(méi)有完整的自我接納、認(rèn)同的能力，又還沒(méi)有進(jìn)入成年期。青春期的孩子，很敏感，很逆反，既渴望獨(dú)立，又害怕被否定。他們有時(shí)候也感到很孤獨(dú)，很無(wú)助。所以，青春期也是人生的沼澤地。因此，這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的引導(dǎo)和溝通方式尤為重要。如果這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)得不好，孩子就可能在學(xué)習(xí)、品行上出現(xiàn)一些偏差。

另外這個(gè)時(shí)期的孩子，在生理上出現(xiàn)急劇的變化，在心理上也充滿風(fēng)暴與壓力，親子關(guān)系上也發(fā)生了表面上的變化，孩子和父母之間也出現(xiàn)了代溝，孩子潛意識(shí)對(duì)父母產(chǎn)生了抵觸情緒，如果引導(dǎo)得不好，孩子就可能在心理上出現(xiàn)自閉性人格、恐懼感、焦慮感等心理障礙。所以，我們要給孩子更多的空間，尊重、信任、理解她；同時(shí)，不斷地激勵(lì)、包容、提醒她。

其次：怎樣和孩子有效地溝通？前提是一定要了解孩子的生理和心理特點(diǎn)。

1、生理特點(diǎn)：這個(gè)時(shí)期，孩子出現(xiàn)又一個(gè)生長(zhǎng)高峰，身高、體重明顯地變化，腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育逐漸地完善，性機(jī)能開(kāi)始發(fā)育并逐步走向成熟。出現(xiàn)第二性征，這是給孩子心理上帶來(lái)劇烈震蕩的一個(gè)重要因素。

2、心理特點(diǎn)：人的心理有智力和非智力因素。（智力因素就是認(rèn)知能力，主要包括：知覺(jué)能力、記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力。非智力因素主要是情緒、情感、動(dòng)機(jī)、意志及個(gè)性特征。）這個(gè)時(shí)期，其智力發(fā)展出現(xiàn)了高峰期，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感覺(jué)都很敏銳，動(dòng)作也敏銳了，學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，好奇心也增強(qiáng)了。也比較注意自己的形象，開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)實(shí)我和理想我。所以，開(kāi)始和父母有了不同的意見(jiàn)，情感上也出現(xiàn)了波動(dòng)，情緒上也容易激動(dòng)。他們對(duì)父母既有依賴，又有想擺脫父母約束的沖突；既有封閉心態(tài)，又有渴望交流的矛盾，所以，我們要理解孩子。人際關(guān)系上，和父母的距離拉開(kāi)了，容易對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生抵觸情緒，這是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)要理解；他們和同齡人的距離拉近了，容易三三兩兩結(jié)伴同行。并且通過(guò)與同齡人的交往獲得一些信息，這并沒(méi)有什么不好，但是要注意受到不良的影響。所以，我們要引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友。提醒孩子：你是誰(shuí)并不重要，重要的是你站在哪里；你站在哪里并不重要，重要的是你背后站著多少人；你背后站多少人不重要，重要的是你背后站著一群什么樣的人？跟什么樣的人在一起，你就會(huì)成為什么樣的人！

再次：正確溝通的態(tài)度和方法： 溝通的基本方法就是：傾聽(tīng)-表達(dá)-討論。在親子溝通中，父母起著主導(dǎo)作用。父母的高度決定孩子的高度，所以，父母一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，和孩子 一起成長(zhǎng)。針對(duì)孩子的身心變化，改變對(duì)孩子的態(tài)度和方法。

1、用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)和變化，特別要改變自己。（舉一例）

我有一位朋友的小孩，今年在讀大四，學(xué)的是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畫(huà)圖很好，但文化成績(jī)不太理想，否則憑她的專(zhuān)業(yè)水平，絕對(duì)可以上本一學(xué)校，現(xiàn)在是本三。當(dāng)時(shí)這位小孩在上初中時(shí)，從初二開(kāi)始厭學(xué)，不認(rèn)真做作業(yè)，甚至回家很晚，家長(zhǎng)要求很高，氣憤的時(shí)候還要打她，但小孩依然我行我素，當(dāng)時(shí)我也做了很多工作也沒(méi)用，家長(zhǎng)更是灰心喪氣。后來(lái)我建議家長(zhǎng)要改變方法，不要要求太高，把成績(jī)看得太重。先在生活上多關(guān)心她，多陪她玩等，盡管考高中的時(shí)候成績(jī)不太理想，家長(zhǎng)還是把她放到蘇北某重點(diǎn)學(xué)校去讀書(shū)，我當(dāng)時(shí)就反對(duì)，不適合他小孩，結(jié)果一年不到還是回來(lái)了。最后經(jīng)過(guò)自己的努力考上了現(xiàn)在的學(xué)校。令我吃驚的是，今年九月份我碰到她的父親，說(shuō)她小孩在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)店，經(jīng)營(yíng)專(zhuān)為年輕女孩裝飾用的曰本品牌的服裝裝飾品，生意很好，家長(zhǎng)感到很欣尉。我想從現(xiàn)在來(lái)看，這位學(xué)生是成功的。因此，作為家長(zhǎng)一定要用發(fā)展的眼光看待自己的孩子。對(duì)于現(xiàn)在有這樣、那樣問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)，一定要適當(dāng)改變自己，都付出一點(diǎn)，相信最終會(huì)有所收獲，千萬(wàn)不能急于求成。

2、理解尊重孩子，和孩子交朋友；切忌不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為她付出，拿自己小時(shí)候與她對(duì)比或拿別的孩子與她對(duì)比。這樣做，會(huì)招來(lái)孩子的逆反心理。要就事論事，具體的分析問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是埋怨，比較。尊重孩子的隱私。青春期的孩子喜歡被當(dāng)成大人對(duì)待。因此，父母應(yīng)該給孩子一些空間，允許他們保留自己的隱私。

3、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子敢于向父母說(shuō)真話。孩子生氣時(shí)，父母要保持冷靜。萬(wàn)一孩子火冒三丈，開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)，父母千萬(wàn)別跟著激動(dòng)，否則接下來(lái)只會(huì)吵得不可開(kāi)交。此時(shí)父母要做到：她（孩子）越火，我（父母）越冷。因?yàn)楦改敢坏┮耘婆?，孩子就更有理由相信，她的憤怒是理所?dāng)然的。暴躁的爸媽誰(shuí)受得了？既然老爸老媽?xiě)B(tài)度惡劣，她也沒(méi)必要和顏悅色地回應(yīng)。此外，情緒具有感染力，當(dāng)父母保持冷靜，這股情緒安定的氛圍也會(huì)逐漸對(duì)孩子起到正面作用，有助孩子恢復(fù)平和之心境。當(dāng)孩子分享心事時(shí)，不做出早就了解的模樣。青春期孩子常常覺(jué)得自己的感受是獨(dú)特而唯一的，所以當(dāng)大人一眼就看穿他們的行為動(dòng)機(jī)的時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。

4、曉之以理，別嘮叨，話說(shuō)三遍淡如水；青春期的孩子很容易對(duì)父母的意見(jiàn)有過(guò)多解讀，因而造成不必要的情緒反映，我們澄清語(yǔ)意就可以了。為了避免這樣的誤會(huì)，父母可以用一個(gè)很好的溝通方式，就是做語(yǔ)意上的澄清--“我的意思不是??，我的意思是??”

5、改變只說(shuō)不做的教育方式，導(dǎo)之以行，不強(qiáng)求，不要控制，讓孩子有個(gè)接受的過(guò)程；盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體力行，為孩子做出表率。特別要注意和孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，千萬(wàn)不能用：你應(yīng)該、你必須、你不能、你老是，你總是，又，全部、?最好用：“我建議你可以考慮??”“我提醒你??”然后由她自己決定。不說(shuō)“但是”。建議父母用“如果??會(huì)更好”來(lái)取代；

6、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)習(xí)的拐杖，遇到孩子不懂的問(wèn)題，父母可以跟孩子一起討論，引導(dǎo)她自己動(dòng)腦思考，而不是完全代勞，讓孩子有思考的空間；

7、學(xué)會(huì)欣賞鼓勵(lì)，批評(píng)要注意方法，做建設(shè)性的批評(píng)。建設(shè)性的批評(píng)做法：（1）：說(shuō)事件。父母在批評(píng)孩子的時(shí)候，首先應(yīng)該交代自己所指的是哪一個(gè)事件。（2）：說(shuō)感覺(jué)。父母接著應(yīng)該說(shuō)明自己的情緒狀態(tài)。（3）：說(shuō)期望。表明自己對(duì)孩子行為改變的期望。（4）：說(shuō)好處。說(shuō)明這樣做的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的好處。例如，孩子早上出門(mén)，來(lái)不及吃早飯。傷害性的批評(píng)：“你看看你，又起來(lái)晚了不吃早飯，你每天都這樣，你就是懶！”建設(shè)性的批評(píng)做法：“你今早起晚了，出門(mén)沒(méi)吃早飯。（事件）我很擔(dān)心，你這樣做會(huì)傷身體。（感覺(jué)）我希望從明天開(kāi)始，你每天都吃早飯。（期望）我相信這樣一來(lái)，你就更有精神，也能長(zhǎng)得更高！”（好處）

8、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助，首先，家長(zhǎng)要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)和老師聯(lián)系，了解孩子的情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化，不要等到問(wèn)題出現(xiàn)才和老師溝通。第二，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子在學(xué)習(xí)上獲得成功，她就會(huì)越來(lái)越有興趣。第三，調(diào)整好孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。什么是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就我們的腦波處于α波狀態(tài)。我們?cè)陔娨暽辖?jīng)?？匆?jiàn)古時(shí)候的讀書(shū)人在讀書(shū)時(shí)，旁邊都會(huì)坐著一個(gè)彈古箏的姑娘。其實(shí)，古箏就是幫助她的腦波處于α狀態(tài)。當(dāng)然，現(xiàn)在有了電腦，我們可以放一些輕音樂(lè)，不要放帶歌詞的。象巴赫、莫扎特、貝多芬的音樂(lè)都可以幫助孩子的腦波處于α狀態(tài)。第四、在孩子成績(jī)下降的時(shí)候，我們要做的是鼓勵(lì)，而不是責(zé)備。孩子的成績(jī)下降的時(shí)候，一般自己已經(jīng)很傷心痛苦，甚至灰心了。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵(lì)她，幫助她樹(shù)立信心，幫助她具體分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)她與你的距離，以致今后出了問(wèn)題，也不會(huì)再主動(dòng)拿出來(lái)與父母協(xié)商。

最后：父母與青春期孩子溝通要特別注意些什么？

1.別太“父母”。在孩子面前放下父母的架子，避免強(qiáng)硬態(tài)度，不然會(huì)令孩子有恐懼心理。

2.理解在先。即使孩子的想法或行為出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也應(yīng)該站在孩子的角度多些理解和寬容。然后再耐心地告訴孩子自己對(duì)此事的看法，以及自己反對(duì)這樣做的原因。絕不能以否定的或以長(zhǎng)輩的身份粗暴地壓制孩子的做法。

3.充分信任。信任會(huì)拉近與孩子的距離，并會(huì)讓孩子有信心做得更好。

4.減少指責(zé)。父母應(yīng)幫助孩子分析事情的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)孩子在反思中進(jìn)步。

5.少下命令。否則，會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，還會(huì)激起孩子的逆反心理。

6.維護(hù)形象和尊嚴(yán)。對(duì)孩子的不足和過(guò)錯(cuò)，不要在外人面前隨意評(píng)述，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子而對(duì)父母產(chǎn)生反感。

7.注重孩子感受。凡事要多站在孩子的角度想一想，遇到不愉快或委曲的事情，應(yīng)該適當(dāng)安撫。

8.切忌嘮叨。否則，激起孩子“你越不愿意讓我做，我就越做”的心理。

9.適當(dāng)放權(quán)。對(duì)孩子有能力做的事情，應(yīng)該讓他們?cè)囍约禾幚?，給予他們管理自己和獨(dú)自處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)為父母的進(jìn)一步信任而高興，并能從中體悟成長(zhǎng)。

10.議事表決。對(duì)于家中的一些事情，應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與決策，這會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)家這個(gè)概念的理解和感受，也會(huì)讓孩子因有發(fā)言權(quán)而拉近與父母的距離。

安微合肥市廬江縣鄉(xiāng)下有一戶三口之家，夫妻兩人生有一個(gè)男孩。小學(xué)和初中就在自家附近，3年前，男孩到離家30多公里遠(yuǎn)的廬江中學(xué)讀高中，夫妻兩人迅速關(guān)掉了經(jīng)營(yíng)的書(shū)店，舉家到學(xué)校旁租房居住。為了維持生活，夫妻兩人在中學(xué)附近的菜市上找了一個(gè)殺雞宰魚(yú)的活兒。但無(wú)論生意多好，每天上午10點(diǎn)半左右就會(huì)收攤，趕回家給孩子把午飯做好。三年下來(lái)，存款用盡，還欠了好幾萬(wàn)的債。今年男孩考取了四川成都的一所大學(xué)，夫妻兩人又在學(xué)校附近的一處招待所的天臺(tái)上租了一間小屋，父親在大學(xué)當(dāng)門(mén)衛(wèi)，母親在校園賣(mài)魚(yú)丸，兒子住在了學(xué)校。希望各位家長(zhǎng)從這則故事中，體會(huì)到這兩位家長(zhǎng)的用心良苦。為了兒子，他們兩次選擇在一個(gè)陌生的地方重新開(kāi)始另一種生活，一種不安定，也不閑適的生活。盡管生活艱難，但為了孩子他們無(wú)怨無(wú)悔，體現(xiàn)了他們對(duì)子女教育的重視和責(zé)任感。他們這種傾盡全力培養(yǎng)孩子的精神值得我們各位家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)，有助于我們今后對(duì)孩子的教育。

第三篇：家長(zhǎng)如何協(xié)助青春期的孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的變數(shù)

家長(zhǎng)如何協(xié)助青春期的孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的變數(shù)？

地點(diǎn)：平盟會(huì)客廳

家長(zhǎng)：高一學(xué)生家長(zhǎng)

平盟：您好！歡迎您來(lái)平盟！

家長(zhǎng)：老師您好！我們家孩子現(xiàn)在15歲，上高一，正是不聽(tīng)話的時(shí)候，我呢現(xiàn)在人當(dāng)中年，脾氣也不好，最近不是有一部電視劇嗎，叫什么《當(dāng)青春期撞上更年期》，我覺(jué)得挺像我們家情況的。我現(xiàn)在對(duì)我兒子很沒(méi)辦法，看著他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，也不知道怎樣才能讓他好好學(xué)習(xí)。他一要好的初中同學(xué)原來(lái)成績(jī)不是很好，后來(lái)進(jìn)步很快。一打聽(tīng)才知道在平盟教育請(qǐng)了輔導(dǎo)老師課外輔導(dǎo)，這個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的。所以我今天特意過(guò)來(lái)，看看能不能為我兒子做些什么？

平盟：您與您孩子的情況和我們平盟接待的很多家庭類(lèi)似，孩子剛上高中，有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)渡期，又正處于青春期，和家長(zhǎng)之間的溝通就沒(méi)有過(guò)去那么頻繁和順暢，這點(diǎn)家長(zhǎng)需要正視和重視。請(qǐng)您先介紹一下您家孩子的基本情況吧。

家長(zhǎng)：我先給您講講我們家的一些情況。我是運(yùn)動(dòng)員出身，年輕時(shí)特別勤奮，孩子爸爸軍人出身，也是吃苦耐勞的主兒，可是我們孩子就特別懶，學(xué)習(xí)積極性不夠。我們倆為了孩子的學(xué)習(xí)，從老家調(diào)動(dòng)工作來(lái)到北京，現(xiàn)在為了孩子，我都已經(jīng)賦閑在家，一切為了孩子嘛，我也沒(méi)啥怨言?？墒且郧昂⒆舆€比較聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也好，現(xiàn)在孩子變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，一遇到難題就上網(wǎng)搜答案。還不能說(shuō)，一說(shuō)就頂嘴，您說(shuō)，我該怎么辦？

平盟：您說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題在目前初高中學(xué)生中是很常見(jiàn)的，您也不要過(guò)于著急，有問(wèn)題我們就一起面對(duì)，一起解決。

家長(zhǎng)：我兒子今年15歲，身高1米87，我們?cè)趯?duì)孩子的未來(lái)主要有兩種安排：

1、當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。因?yàn)楹⒆觽€(gè)頭高，體育不錯(cuò)。但是我和他爸都知道運(yùn)動(dòng)員的苦不是一般人能受的。孩子一開(kāi)始還以為就是跑跑步，站站軍姿什么的。他爸是軍隊(duì)教官，帶他上了

一次操?；貋?lái)后孩子就對(duì)我說(shuō)，媽?zhuān)疫€是要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考大學(xué)。孩子吃不了這個(gè)苦，我們也不忍讓孩子那么苦。

2、文化學(xué)習(xí)，上大學(xué)，出國(guó)什么的，這條路比較常規(guī)，而且孩子的文化水平還能上檔次，（不像我和他爸，倆大老粗）。另外，孩子的資質(zhì)不差，相當(dāng)聰明，我和他爸就覺(jué)得還是這條路好。

平盟：孩子的人生道路選擇很大程度上取決于父母對(duì)孩子的人生規(guī)劃。您二位的選擇肯定是出于理性的分析比較，為孩子的前途著想。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生還是中小學(xué)規(guī)范性教育，文化學(xué)習(xí)都是非常必要的。舉例來(lái)說(shuō)，很多奧運(yùn)冠軍在被名校破格錄取后，文化學(xué)習(xí)非常吃力，感覺(jué)壓力大，跟不上，為什么？因?yàn)樵谀晟贂r(shí)的文化學(xué)習(xí)上落后了，或者說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有重視，基礎(chǔ)沒(méi)打好，上層建筑相比較而言，難度就加大了。

家長(zhǎng)：就是呀，我自己就是運(yùn)動(dòng)員，吃夠太多的苦，不僅在訓(xùn)練上，也在文憑上。這個(gè)就不多說(shuō)了。再說(shuō)，運(yùn)動(dòng)生涯講到底還是碗青春飯，等退役了，還得要生活不是？就因?yàn)檫@樣，我們都特別重視孩子的教育，老家的教育資源沒(méi)有北京好，所以我們就想辦法調(diào)到北京，讓孩子從小就接受好的教育。

平盟：那孩子以前的功課怎么樣？

家長(zhǎng)：我兒子就是挺聰明的，小學(xué)時(shí)玩玩的學(xué)習(xí)，很輕松的在班上第一名。初中還是玩，也沒(méi)見(jiàn)他怎么學(xué)習(xí)，還當(dāng)課代表，學(xué)習(xí)成績(jī)一直前三，尤其喜歡理科。但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，壓力不夠，整天沒(méi)心沒(méi)肺的，馬上就要中考了，還是老樣子，慢慢悠悠的，你急他不急。

平盟：您是誤解孩子了，他也是很緊張很焦急的，只是沒(méi)有表現(xiàn)在臉上。

家長(zhǎng)：老師您分析的還真對(duì)！好像您認(rèn)識(shí)他似的。我開(kāi)始也以為孩子不緊張的，以為

孩子特別晚熟，不懂得為自己前途焦心。我兒子一好朋友跟我兒子恰恰相反，他告訴我說(shuō)晚上都睡不著覺(jué)，早上5點(diǎn)就醒了，要起床背書(shū)。我心里那個(gè)感慨啊，回家就給兒子臭罵一頓，人家都差不多一天12小時(shí)學(xué)習(xí)，你倒好，該吃吃，該睡睡，沒(méi)心沒(méi)肝的。兒子也不吭聲，還是老樣子。

平盟：那孩子的中考成績(jī)?cè)鯓樱?/p>

家長(zhǎng)：我就要說(shuō)這個(gè)呢。孩子初三的成績(jī)還是班上前三，年級(jí)排名也屬于前面的。學(xué)校都提名推薦上XX中學(xué)（北京一知名高中）。孩子的目標(biāo)是北師大附中，因?yàn)槟鞘撬斫愕哪感?，也是他向往已久的學(xué)校。孩子他爸和我就放棄推薦，讓孩子參加中考。可能孩子的壓力就這樣大了，后半學(xué)期我也沒(méi)精心管他，還是放羊式的，也沒(méi)有請(qǐng)家教輔導(dǎo)。我一直也不怎么去和其他家長(zhǎng)溝通交流，后來(lái)才知道，大多數(shù)孩子都在請(qǐng)家教輔導(dǎo)呢。

當(dāng)時(shí)我也是大意了，結(jié)果孩子中考成績(jī)不太好，很多原來(lái)成績(jī)不如他的（一模二模時(shí)排名不如他）結(jié)果考的比他好，孩子受了較大打擊。整個(gè)暑假都蔫不拉幾的。我心里也不痛快，就罵他，男子漢，這么點(diǎn)小事都扛不住,不像話！

平盟：這個(gè)時(shí)候的孩子是非常脆弱的，原來(lái)成績(jī)沒(méi)有他好的同學(xué)考的比他好，他的自尊心受到了很大的打擊，特別需要人鼓勵(lì)安慰，引導(dǎo)他順利跨過(guò)這一坎。

家長(zhǎng)：是啊，現(xiàn)在想想，可能我們之間的關(guān)系僵持就從這時(shí)開(kāi)始了。我們花了老大的氣力讓孩子上XX中學(xué)，希望孩子好好學(xué)習(xí)?？墒呛⒆幼詮纳细咧泻缶蛯W(xué)習(xí)消極，沒(méi)有興趣。初中時(shí)還是數(shù)學(xué)課代表，現(xiàn)在居然害怕數(shù)學(xué)了，那天對(duì)著數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)真煩！我心里一驚，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很?chē)?yán)重了。問(wèn)他，說(shuō)是聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂，那要不要找家教？不要。就一句話，噎死人。孩子就是這樣，他要不愿意的事，死活就不做。問(wèn)他為什么不請(qǐng)？我就不請(qǐng)，我自己能搞定。嘿，好嘛，這樣，這個(gè)家教的事情就耽擱下來(lái)了。結(jié)果，越到后來(lái)越跟不上，難題越來(lái)越多，也就越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的勁頭了。

平盟：孩子很自立自強(qiáng)，喜歡自己處理問(wèn)題。我們知道解決問(wèn)題的方法可能有多種，孩子自己去摸索學(xué)習(xí)是可以，但是孩子時(shí)間允不允許？在你摸索時(shí)，別人已經(jīng)在前進(jìn)，你就算原地踏步，別人已經(jīng)大步跑遠(yuǎn)了，這樣差距就越來(lái)越大。而且孩子剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)名次等等各種變化就夠他消化的了，哪里還有時(shí)間去慢慢摸索？現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，社會(huì)等不等你自己摸索？再說(shuō)自己就一定能摸索出來(lái)好的學(xué)習(xí)方法嗎？這些問(wèn)題都需要考慮。如果有一個(gè)好老師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，孩子的進(jìn)步就事半功倍了。以您孩子的同學(xué)為例，他在我們這里輔導(dǎo)的各科目進(jìn)步都很快，短時(shí)間內(nèi)調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)原來(lái)的薄弱科目也越來(lái)越喜歡，做起題來(lái)得心應(yīng)手，自己也在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成就感！

家長(zhǎng)：可不是！我那孩子開(kāi)始還挺抵觸家教的?？吹侥莻€(gè)同學(xué)請(qǐng)家教，學(xué)習(xí)成績(jī)上升的很快，他自己心里就慢慢想通了。元旦那天，孩子自己立志新年新開(kāi)始，一定要迎頭趕上同學(xué)們。我看出孩子的決心，就又問(wèn)他要不要找家教？孩子說(shuō)，媽媽?zhuān)也皇遣幌胝?qǐng)，就是怕又讓您花錢(qián)。您已經(jīng)為我上高中花了那么一大筆，我都實(shí)在不能給您開(kāi)口了。哎呦，我的心啊，當(dāng)時(shí)就有一種特別的說(shuō)不清道不明的感受，孩子什么時(shí)候長(zhǎng)大了呢？孩子怎么就開(kāi)始為我們考慮負(fù)擔(dān)了呢？原來(lái)孩子什么都知道??？可是他竟然一點(diǎn)都沒(méi)有讓我看出來(lái)呀。

平盟：所以說(shuō)孩子很有責(zé)任心的，之所以想自己解決問(wèn)題是怕爸爸媽媽過(guò)多操心、勞累。孩子的壓力在他心里，尤其是現(xiàn)在，高一上學(xué)期幾近尾聲，孩子在基礎(chǔ)知識(shí)這塊差距還不是很大。就是對(duì)高一的新知識(shí)有點(diǎn)跟不上。怕就怕有些人遇到挫折就站不起來(lái)了。孩子愿意請(qǐng)家教，說(shuō)明他真的就很想上進(jìn)。只要孩子現(xiàn)在有奮發(fā)向上的積極性，那就不怕！

家長(zhǎng)：是啊，是啊。我兒子現(xiàn)在就渴望早點(diǎn)輔導(dǎo)，早日趕上同學(xué)。我想請(qǐng)問(wèn)老師，您覺(jué)得應(yīng)該怎么給孩子做課外輔導(dǎo)呢？您能把你們這里的課程簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

平盟：我們只做個(gè)性化的一對(duì)一的輔導(dǎo)，目的是要將孩子的學(xué)習(xí)能力最大化的激發(fā)出

來(lái)，提升孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，我們會(huì)根據(jù)孩子的特定需求來(lái)做具體的規(guī)劃。我們一直也是用心在做教育。首先要針對(duì)孩子的薄弱學(xué)科進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子找到信心。

家長(zhǎng)：我想還是先從數(shù)學(xué)和物理這塊著手吧。

平盟：那輔導(dǎo)時(shí)間呢？我們需要了解孩子的可用課外時(shí)間，幫孩子制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

家長(zhǎng)：我兒子現(xiàn)在還是很愛(ài)睡懶覺(jué)，晚睡晚起。我想最好安排在周六周日的上午，這樣促使他早起，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。另外，我想在年里就這樣吧，利用周末和節(jié)假日輔導(dǎo)數(shù)學(xué)物理，等過(guò)了新年初七，我就帶孩子從老家回來(lái)，到時(shí)候就全部科目都給他輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在高一下學(xué)期給他提高成績(jī)。

平盟：學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，我們尊重教育規(guī)律，看重的是孩子成績(jī)的持續(xù)性提高。每次輔導(dǎo)之后我們都會(huì)分析輔導(dǎo)效果，而且可以家長(zhǎng)旁聽(tīng)，除此之外，輔導(dǎo)的效果還表現(xiàn)在能否幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)上。一般而言，孩子的學(xué)習(xí)有了好的發(fā)展趨勢(shì)就會(huì)繼續(xù)保持，但這是有一個(gè)過(guò)程的，我們應(yīng)該尊重這個(gè)規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)這個(gè)過(guò)程，取得的成績(jī)才是持續(xù)性的。

家長(zhǎng)：對(duì)對(duì)對(duì)！這點(diǎn)我也明白，所以希望您這邊多多輔導(dǎo)，我也會(huì)好好反省自己的教子方式，大家一起努力，一切為了孩子嘛！另外，還想請(qǐng)教老師，原來(lái)我的孩子特別乖，講什么都聽(tīng)，現(xiàn)在有時(shí)候會(huì)頂撞我，有段時(shí)間我們倆都不說(shuō)話了都，我告訴他除了吃飯喝水不要找我。他還答應(yīng)的干脆！當(dāng)然后來(lái)我們都沒(méi)有“堅(jiān)持到底”。還有就是，我問(wèn)他，我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)你學(xué)習(xí)啊？要是以前他就會(huì)答應(yīng)一下，然后就去寫(xiě)作業(yè)?，F(xiàn)在呢，就說(shuō)學(xué)習(xí)一定要你看見(jiàn)?。慷液孟窆室馑频?，我在跟前他就不學(xué)習(xí)，上網(wǎng)，看電視等，我走了大概才寫(xiě)。

平盟：您說(shuō)的這個(gè)情況在15、6歲的孩子身上很常見(jiàn)。關(guān)鍵是家長(zhǎng)要定位好自己的角色：您現(xiàn)在已經(jīng)不是小學(xué)生的家長(zhǎng)了，您是一個(gè)高中生的媽媽啦！孩子已經(jīng)是個(gè)男子漢了，肯定有自己的想法，并且多少想在爸媽面前確立自己的男子漢地位！在這時(shí)，我們的建議就是要放開(kāi)他，但不要放任他。也就是不過(guò)分關(guān)注，要尊重孩子的意見(jiàn)，要適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。咱們家長(zhǎng)就是既要做到位，又要不越位，不錯(cuò)位！對(duì)孩子，我們要成為關(guān)鍵時(shí)能幫助指點(diǎn)的良師益友，而不能變成瑣事嘮叨的保姆。您說(shuō)呢？

家長(zhǎng)：老師您的經(jīng)驗(yàn)要豐富的多，那我就把孩子拜托給咱平盟啦

第四篇：家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆心理和行為

家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆心理和行為

家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一，孩子在學(xué)校不聽(tīng)老師的話、不接受老師的教導(dǎo)、常與老師頂嘴、和老師 對(duì)著干等現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽(tīng)不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過(guò)激的言行。二，在家，孩子越來(lái)越不好管了，你說(shuō)什么他就偏不做什么。有時(shí)候你剛要說(shuō)話他就非常煩躁，不愿意聽(tīng)你說(shuō)下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發(fā)育期，一方面是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)、指責(zé)、勸告，給這些學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴(yán)重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至?xí)龀鲞^(guò)激行為。當(dāng)然，過(guò)激行為的發(fā)生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學(xué)生本身的心理健康程度，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長(zhǎng)該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過(guò)解決青春期困惑。

青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個(gè)人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有逆反心理是正?，F(xiàn)象。我們的家長(zhǎng)需要多一些耐心。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說(shuō)：教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。所以家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的知識(shí)應(yīng)該提前有更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以便做到防患于未然。當(dāng)你的孩子青春期悄悄來(lái)臨的時(shí)候，那時(shí)你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對(duì)孩子的叛逆，以免遇到問(wèn)題不知所措，影響孩子健康的心理發(fā)展。

一正確認(rèn)識(shí)青春期 a．青春期特點(diǎn)

青春期屬于特殊時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展非常復(fù)雜，充滿矛盾，又稱(chēng)為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展

不平衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜復(fù)雜及這些矛盾帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。

青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個(gè)方面： 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。

身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)，環(huán)境和周?chē)扇似降认啻?；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發(fā)展的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，實(shí)際上是少年兒童的認(rèn)知能力，思維方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾

2心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。

成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護(hù)。

3.心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾。

青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自主意識(shí)所致。另外的原因是這時(shí)的少年兒童認(rèn)為成

人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開(kāi)放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。其實(shí)他們也希望在一定程度上向自己認(rèn)為可信賴的成人談吐心聲。

4成就感與挫折感的交替

青春期兒童通常表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。

b青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的需要

青春期是一個(gè)過(guò)渡期，既屬于兒童，也屬于成人，身體發(fā)育和思維能力幾乎和成年人一樣，但在經(jīng)濟(jì)和情感上還需依賴父母，同時(shí)又渴望獨(dú)立。青少年是“邊緣人”，意味著青少年想要回避成年人的責(zé)任時(shí)，言行舉止往往就像是一個(gè)兒童。有時(shí)候他們提出成年人的權(quán)利要求時(shí)，又像是成年人。

青春期家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰(shuí)”的答案。青少年的叛逆行為，也是他們尋找自我的一種方式。當(dāng)然，這并不代表鼓勵(lì)青少年用暴力和激烈的言辭與父母相處，而是去理解他們行為背后渴望被尊重的心理。幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不代替他們決定，幫助他們得到自己所需要的，而不是給予家長(zhǎng)認(rèn)為重要的東西。青少年開(kāi)始更關(guān)注同伴的交往和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這代表他們正在發(fā)展情感的自主性。青春期成熟過(guò)程中一個(gè)重要的部分就是孩子和父母情感紐帶松弛?？梢哉f(shuō)青春期最痛苦的心理上的完成，就是脫離父母的權(quán)威，通過(guò)撤回對(duì)父母的感情，并把感情轉(zhuǎn)向同伴來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。而在成年期，人會(huì)轉(zhuǎn)向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨(dú)立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。如果有的父母鼓勵(lì)過(guò)度依賴，補(bǔ)償自己孩子時(shí)代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上

獲得情感的滿足，情感上過(guò)于依賴孩子，這些都會(huì)影響到孩子的情感獨(dú)立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。所以，我們?cè)摮浞终J(rèn)識(shí)到青春期叛逆是孩子成長(zhǎng)的需要。作為家長(zhǎng)，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長(zhǎng)的意見(jiàn)，幫助孩子把握成長(zhǎng)的方向。

二糾正孩子不良叛逆行為的基本策略

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了有時(shí)罵人、打架、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律等不良行為。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父母應(yīng)采取什么基本策略呢？ 走進(jìn)孩子內(nèi)心世界

根據(jù)青春期的第三大特點(diǎn)，心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾，我們知道這個(gè)時(shí)期的孩子心理上盼望獨(dú)立，但又很想得到父母的理解和支持，其實(shí)他們的內(nèi)心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來(lái)強(qiáng)大自己的內(nèi)心。因此父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展示了孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。

2用“贊揚(yáng)”杜絕“破窗”

中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢(shì)明顯，與那些優(yōu)秀的孩子相比，那些暫時(shí)落后的孩子更需要父母的關(guān)心和教育。這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。泰戈?duì)栒f(shuō)：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊?！睅椭麄儤?shù)立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到父母在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。

要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式?！捌拼皯衾碚摗苯o我們很大的啟示?？茖W(xué)家將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車(chē)的引擎和車(chē)窗都打開(kāi)，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開(kāi)車(chē)窗的汽車(chē)被破壞得面目全非，而另一輛則完好無(wú)損?？茖W(xué)家又在剩下的車(chē)窗上打了一個(gè)小洞，只有一天工夫，車(chē)上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無(wú)妨。而對(duì)于完美的東西則會(huì)主動(dòng)地維護(hù)它，舍不得破壞。

學(xué)生的心靈好比是車(chē)，是否完好無(wú)損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。堅(jiān)持正面教育。對(duì)有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無(wú)效果，甚至更糟。首先應(yīng)對(duì)孩子的具體情況具體分析，通過(guò)講道理等使他知道自己錯(cuò)在哪里，鼓勵(lì)他改正。

3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失去威信，以致根本無(wú)法糾正孩子的不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過(guò)后再說(shuō)。

4多些理解和寬容。有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心批評(píng)教育后給予安慰，鼓勵(lì)他振作起來(lái)改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

5給予愛(ài)撫和關(guān)心。成長(zhǎng)中的兒童常需要父母的親昵和愛(ài)撫，對(duì)行為不良的孩子不能討厭，應(yīng)該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽(tīng)話、懂事。

6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會(huì)、家庭、班級(jí)和同伴群。因此家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子參與日常議事、制訂計(jì)劃及集體活動(dòng)等，使孩子充分感到自己是社會(huì)、家庭、群體中的一分子，并承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。

7發(fā)揮表率作用。父母應(yīng)該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說(shuō)都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

8用書(shū)面溝通代替口頭語(yǔ)交流。青春期的孩子心理上開(kāi)始封閉自己，開(kāi)始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開(kāi)始。有時(shí)父母會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們都知道有時(shí)候書(shū)面語(yǔ)更利于人們之間的情感表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說(shuō)不出口的話，其實(shí)很容易在書(shū)信中淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。所以建議家長(zhǎng)和孩子之間用書(shū)信交流的互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

三教育子女的忌語(yǔ) 1.言過(guò)其實(shí)

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的稱(chēng)贊也會(huì)將信將疑。此外，聽(tīng)?wèi)T家長(zhǎng)夸大其詞贊揚(yáng)的孩子，在步入社會(huì)后往往只能聽(tīng)好話而聽(tīng)不進(jìn)反面意見(jiàn)。

2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類(lèi)話包含的“惡意”，心靈會(huì)受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢(shì)的威嚇會(huì)讓孩子喪失對(duì)家長(zhǎng)的親近和信任。

4.冷若冰霜

如“你沒(méi)看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽(tīng)到的潛臺(tái)詞是：大人們對(duì)我干的事毫不關(guān)心，他們并不把我當(dāng)做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下

如“你不聽(tīng)也得聽(tīng)”等。如果家長(zhǎng)老是“高高在上”，孩子在接受批評(píng)時(shí)心理就不能平衡，這樣即使你批評(píng)得百分之百正確，孩子也會(huì)出現(xiàn)口服心不服的反應(yīng)。

6.冷嘲熱諷，挖苦

如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說(shuō)這些話時(shí)可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點(diǎn)”們要正確理解實(shí)在很難。

7.絕對(duì)否定

如“你總是撒謊”等。誠(chéng)然，批評(píng)也是教育孩子的一種方法，但如果話說(shuō)“絕”，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，從而導(dǎo)致最終拒絕接受這種批評(píng)教育。

8打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。

9哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。

10溺愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲 三．與孩子溝通巧用心理暗示

在和孩子溝通的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)不太擅長(zhǎng)方法，所以，經(jīng)常與孩子發(fā)生沖突，尤其孩子在青春期的時(shí)候，他們常常有很強(qiáng)的自我意識(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，家長(zhǎng)們普遍感覺(jué)很頭痛。有一位家長(zhǎng)訴述: “我對(duì)我的女兒真是束手無(wú)策，鼓勵(lì)的話被認(rèn)為是違心的話，批評(píng)的話則認(rèn)為傷她自尊。我該怎么辦?” 其實(shí)，這位母親的問(wèn)題有很強(qiáng)的代表性。那么，到底是母親的問(wèn)題還是孩子的毛病呢?我們來(lái)分析一下這位母親的表述。從

她的話可以看出，這位母親對(duì)孩子所說(shuō)的話大多是修飾后的語(yǔ)言，不是她的本意，甚至是為了迎合孩子而改編出的語(yǔ)言。但孩子們真的很聰明，當(dāng)我們言不由衷時(shí)，他們完全可以感受你的真心。所以，在與孩子溝通時(shí)，建議家長(zhǎng)不要掩飾自己的真實(shí)心態(tài)，但要尊重孩子，要學(xué)會(huì)和孩子平等交流。舉個(gè)例子，當(dāng)女兒做了一些讓你很生氣的事情時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō): “媽媽現(xiàn)在很生氣，但是，我知道你一定有你的原因，我冷靜一下，你也思考一下，等我們平靜一點(diǎn)時(shí)再討論吧?！被蛘哒f(shuō):“雖然我很生氣，但是，我知道你一定有原因，能不能跟我說(shuō)說(shuō)? ”這樣一來(lái)，孩子就有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們也有機(jī)會(huì)了解事情的真相，否則，極有可能會(huì)因?yàn)槲覀兊钠婵捶ā皞Α绷撕⒆印?/p>

下面，我們一起舉例探討一下，在平時(shí)生活中如何采用心理暗示來(lái)引導(dǎo)孩子。

心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象，它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體在無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。那么，從這個(gè)解釋我們可以看出，如果我們要采用心理暗示來(lái)影響孩子的話，就要做到比較自然，同時(shí)，讓孩子在無(wú)意中接受。

例一:我的一個(gè)學(xué)生幾乎所有功課都不是很好，唯獨(dú)歷史非常棒。我在和她母親的交流中就發(fā)現(xiàn)，她母親總是說(shuō)：“這個(gè)孩子對(duì)什么都不感興趣，就是對(duì)歷史特別好奇，越是大部頭的歷史書(shū)，她越看得津津有味?！逼鋵?shí)，這是典型的心理暗示，這個(gè)暗示分

了兩部分，第一部分是“對(duì)什么都不感興趣”，于是，孩子對(duì)其他功課“都不感興趣”;第二部分是“對(duì)歷史特別好奇”，結(jié)果，孩子看到歷史書(shū)就特別起勁。

例二:今年高考之前，一個(gè)學(xué)生非常緊張，父母很擔(dān)心。我?guī)退麄冊(cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單暗示，讓他們找一個(gè)孩子比較放松的時(shí)間，對(duì)她說(shuō)一句話：“這幾天我們都挺緊張，你倒是沒(méi)事，挺輕松的啊?！苯Y(jié)果，孩子自己也感覺(jué)不錯(cuò)，于是，她就真的放松了很多。例三:著名的羅森塔爾效應(yīng)也是一種心理暗示現(xiàn)象，是由于羅森塔爾對(duì)老師的暗示造成的。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾及其同事，要求教師們對(duì)他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。他們告訴教師們說(shuō)，班上有些學(xué)生屬于大器晚成者，并把這些學(xué)生的名字念給老師聽(tīng)。羅森塔爾認(rèn)為，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后，羅森塔爾就再也沒(méi)有和這些學(xué)生接觸過(guò)，老師們也再?zèng)]有提起過(guò)這件事。事實(shí)上所有大器晚成者的名單，是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來(lái)的，他們與班上其他學(xué)生沒(méi)有顯著不同。可是當(dāng)學(xué)期末，再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，他們的成績(jī)顯著優(yōu)于第一次測(cè)得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為，這可能是因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為這些學(xué)生，開(kāi)始嶄露頭角，予以特別照顧和關(guān)懷，以致使他們的成績(jī)得以改善。

以上只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，至于如何給自己的孩子設(shè)計(jì)心理暗示，則需要家長(zhǎng)朋友根據(jù)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來(lái)具體結(jié)合。

另外，一個(gè)有效的心理暗示往往要有取有舍，這樣的暗示效果會(huì)更佳。其中取舍的安排就很重要了，不要像第一個(gè)例子，取了歷史，舍了其他所有。另外，要讓孩子在無(wú)意中接受，最好選擇在孩子很輕松的狀態(tài)下進(jìn)行。

所以對(duì)孩子少用指責(zé)性的，打消孩子積極性的負(fù)性心理暗示語(yǔ)，而多用積極正面的心理暗示語(yǔ)。讓孩子積極的看到自己的缺點(diǎn)，積極的面對(duì)問(wèn)題，讓孩子內(nèi)心感到理解溫暖，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立自主性，讓孩子往積極的健康的心理發(fā)展?？傊?，青春期孩子叛逆不能任其發(fā)展，或強(qiáng)制教育，可能會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)育受阻，將會(huì)形成人格發(fā)育不健全——即人格障礙。青春期孩子需要正確性引導(dǎo)，要給予充分的尊重和理解，要以孩子和家長(zhǎng)都能接受的方式作有效溝通和教育。

第五篇：家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆心理和行為[定稿]

家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆心理和行為

家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：

一，孩子在學(xué)校不聽(tīng)老師的話、不接受老師的教導(dǎo)、常與老師頂嘴、和老師 對(duì)著干等現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽(tīng)不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過(guò)激的言行。

二，在家，孩子越來(lái)越不好管了，你說(shuō)什么他就偏不做什么。有時(shí)候你剛要說(shuō)話他就非常煩躁，不愿意聽(tīng)你說(shuō)下去。

青春期階段的孩子，一方面是處在生理心理發(fā)育期，一方面是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)、指責(zé)、勸告，給這些學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是不被理解、不被尊重，甚至自尊心嚴(yán)重受到傷害，因此，他們也不愿意理解和尊重別人，甚至?xí)龀鲞^(guò)激行為。當(dāng)然，過(guò)激行為的發(fā)生，不僅僅是外界的刺激這一方面因素所能引起的，還有學(xué)生本身的心理健康程度，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長(zhǎng)該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過(guò)解決青春期困惑。青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個(gè)人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有逆反心理是正?，F(xiàn)象。我們的家長(zhǎng)需要多一些耐心。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說(shuō)：教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。所以家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的知識(shí)應(yīng)該提前有更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以便做到防患于未然。當(dāng)你的孩子青春期悄悄來(lái)臨的時(shí)候，那時(shí)你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對(duì)孩子的叛逆，以免遇到問(wèn)題不知所措，影響孩子健康的心理發(fā)展。

一正確認(rèn)識(shí)青春期

a．青春期特點(diǎn)

青春期屬于特殊時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展非常復(fù)雜，充滿矛盾，又稱(chēng)為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜復(fù)雜及這些矛盾帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。

青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)，環(huán)境和周?chē)扇似降认啻挥辛顺扇烁斜阋笈c成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發(fā)展的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，實(shí)際上是少年兒童的認(rèn)知能力，思維方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。

2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護(hù)。

3.心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾。

得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到父母在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。

“破窗戶理論”給我們很大的啟示?？茖W(xué)家將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車(chē)的引擎和車(chē)窗都打開(kāi)，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開(kāi)車(chē)窗的汽車(chē)被破壞得面目全非，而另一輛則完好無(wú)損。科學(xué)家又在剩下的車(chē)窗上打了一個(gè)小洞，只有一天工夫，車(chē)上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無(wú)妨。而對(duì)于完美的東西則會(huì)主動(dòng)地維護(hù)它，舍不得破壞。學(xué)生的心靈好比是車(chē)，是否完好無(wú)損，看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。堅(jiān)持正面教育。對(duì)有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無(wú)效果，甚至更糟。首先應(yīng)對(duì)孩子的具體情況具體分析，通過(guò)講道理等使他知道自己錯(cuò)在哪里，鼓勵(lì)他改正。

3教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失去威信，以致根本無(wú)法糾正孩子的不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過(guò)后再說(shuō)。

4多些理解和寬容。有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心批評(píng)教育后給予安慰，鼓勵(lì)他振作起來(lái)改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

5給予愛(ài)撫和關(guān)心。成長(zhǎng)中的兒童常需要父母的親昵和愛(ài)撫，對(duì)行為不良的孩子不能討厭，應(yīng)該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽(tīng)話、懂事。

6滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會(huì)、家庭、班級(jí)和同伴群。因此家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子參與日常議事、制訂計(jì)劃及集體活動(dòng)等，使孩子充分感到自己是社會(huì)、家庭、群體中的一分子，并承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。

7發(fā)揮表率作用。父母應(yīng)該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說(shuō)都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

8用書(shū)面溝通代替口頭語(yǔ)交流。青春期的孩子心理上開(kāi)始封閉自己，開(kāi)始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開(kāi)始。有時(shí)父母會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們都知道有時(shí)候書(shū)面語(yǔ)更利于人們之間的情感表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說(shuō)不出口的話，其實(shí)很容易在書(shū)信中淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。所以建議家長(zhǎng)和孩子之間用書(shū)信交流的互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

三教育子女的忌語(yǔ)

1.言過(guò)其實(shí)

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的稱(chēng)贊也會(huì)將信將疑。此外，聽(tīng)?wèi)T家長(zhǎng)夸大其詞贊揚(yáng)的孩子，在步入社會(huì)后往往只能聽(tīng)好話而聽(tīng)不進(jìn)反面意見(jiàn)。

2.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類(lèi)話包含的“惡意”，心靈會(huì)受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。3.威脅恐嚇

如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢(shì)的威嚇會(huì)讓孩子喪失對(duì)家長(zhǎng)的親近和信任。

4.冷若冰霜

如“你沒(méi)看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽(tīng)到的潛臺(tái)詞是：大人們對(duì)我干的事毫不關(guān)心，他們并不把我當(dāng)做他們的心肝寶貝。