第一篇：孩子逆反期的心理問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)

孩子逆反期的心理問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)

逆反期是每個(gè)青春期孩子常見(jiàn)的問(wèn)題，到了一定的年齡，孩子的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，面對(duì)父母的嘮叨、訓(xùn)斥是非常反感的，認(rèn)為父母不尊重他，從而出現(xiàn)于父母頂嘴，讓他往東他偏要往西的現(xiàn)象，其實(shí)對(duì)于叛逆的孩子，只要方法得當(dāng)，了解孩子的內(nèi)心所想，有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的解決，及時(shí)的引導(dǎo)孩子，幫助孩子走過(guò)這段不尋常的路還是很容易的。

孩子進(jìn)入青春期后，面對(duì)生理和心理的日趨成熟，多數(shù)表現(xiàn)都會(huì)比較叛逆、敏感、缺乏情緒控制能力、行為沖動(dòng)。孩子過(guò)于嚴(yán)重的逆反心理，與青春期家庭的教育環(huán)境、方式和學(xué)校教育方式的不當(dāng)有直接的關(guān)系。如好奇心、求知欲、成就感得不到滿足，家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望、嚴(yán)要求,在學(xué)校里老師不關(guān)心、同學(xué)的漠視，學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，都會(huì)在心理上造成壓力，當(dāng)孩子找不到合適的途徑排解壓力時(shí)便產(chǎn)生逆反心理。另外青少年處于性格形成和自我意識(shí)增強(qiáng)的時(shí)期，常通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異求得自我肯定。因此往往表現(xiàn)得固執(zhí)，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定性，也容易產(chǎn)生逆反心理。

每家都有青春期孩子,作為家長(zhǎng)我們需要遵循孩子的個(gè)性發(fā)展特征，找到適合自己孩子的教育方式。面對(duì)孩子的逆反, 家長(zhǎng)要擺正自己的姿態(tài)，保持平和的心態(tài)來(lái)和孩子溝通。第一，您要真正理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時(shí)不要驚慌失措，更不能動(dòng)輒打罵，否則只會(huì)激起孩子的叛逆心理，導(dǎo)致破罐子破摔，加劇親子間隔閡。第二，應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，跟孩子以平等商討地方式談話,即使孩子脾氣倔強(qiáng)，也不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，粗暴和強(qiáng)制只會(huì)讓孩子更加逆反.第三，要做孩子的知心朋友，真正了解孩子的內(nèi)心世界，孩子只有感受到父母的關(guān)切關(guān)心,尊重,理解，便會(huì)將其視為最可信賴的人，做孩子的知心朋友感情就能得到真正交流，在這種狀態(tài)下孩子更易于接受教育和指導(dǎo)。

卓卷教育專家介紹：孩子需要尊重、渴望獨(dú)立，希望家長(zhǎng)把自己當(dāng)成大人來(lái)看待.由于心理上沒(méi)有達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)諸多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，內(nèi)心依然希望得到師長(zhǎng)在精神上的理解、支持和保護(hù)。所以作為家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，嘗試著跟孩子交朋友，多聽(tīng)孩子的想法,心平氣和地溝通交流,給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L(zhǎng)空間。這樣才能幫助孩子平穩(wěn)的渡過(guò)青春期，盡享和諧的親子關(guān)系。

第二篇：家教論文：家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反

家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反

墊江縣第十中學(xué)校何仕權(quán)

進(jìn)入青春期的孩子，他們有很強(qiáng)的叛逆心理，不同的人表現(xiàn)也不一樣，表現(xiàn)強(qiáng)烈的似“疾風(fēng)驟雨”“洪水猛獸”。處于這個(gè)階段的孩子如初生牛犢什么事都敢為，非常的沖動(dòng)，很多家長(zhǎng)都拿叛逆的孩子無(wú)可奈何，認(rèn)為那是孩子不聽(tīng)話，翅膀硬了，學(xué)壞了，不需要自己了，孩子不聽(tīng)那就得訓(xùn)斥打罵，沒(méi)想到越罵孩子越不聽(tīng)話，越打孩子越反，甚至離家出走。家長(zhǎng)亦越感到傷心和失望，認(rèn)為自己為孩子吃了那么多苦，孩子居然反了。那么，家長(zhǎng)該如何正確應(yīng)對(duì)孩子青春期的逆反，幫助孩子走出困境呢？

一、正確認(rèn)識(shí)青春期孩子的逆反

青春期是一個(gè)人很正常的人生經(jīng)歷，是人的生理發(fā)展與心理發(fā)展不平衡，并產(chǎn)生了沖突形成的。在這個(gè)時(shí)期，孩子的生理已基本成熟，而心理發(fā)展尚處于由幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。尤其是性生理與性心理的沖突，他們對(duì)性情感的強(qiáng)烈需求，對(duì)了解性知識(shí)的渴望，而現(xiàn)實(shí)公開(kāi)、正常的渠道（學(xué)校、家庭）又無(wú)法滿足他們的好奇心，就會(huì)出現(xiàn)壓抑、煩躁、沖動(dòng)等不良情緒反應(yīng)；青春期的孩子有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，但在生活上、經(jīng)濟(jì)上又不得不依賴父母，這樣就使他們陷入一種要求獨(dú)立而又依賴父母的矛盾之中；青春期的孩子開(kāi)始有了自己的秘密，不再把父母視為自己的“保護(hù)神”，心里話不向父母傾訴，心理上的矛盾和壓力得不到緩解；青春期的孩子喜歡幻想和憧憬，他們把生活、把現(xiàn)實(shí)社會(huì)想得非常美好，然而一旦在生活中遇到挫折或看到現(xiàn)實(shí)生活中某些丑惡現(xiàn)象時(shí)，又感到生活不幸福、煩惱和痛苦??

人的青春期多數(shù)表現(xiàn)在初中階段，他們的情緒波動(dòng)大除了內(nèi)在原因外，還有許多外在因素，孩子進(jìn)入初中以后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和較高的學(xué)習(xí)要求，微妙的人際關(guān)系等等都會(huì)弄得他們應(yīng)接不暇、無(wú)所適從。加之“外面的世界真精彩“，孩子們的好奇心不斷受到外部世界的強(qiáng)烈刺激和誘惑，父母苦口婆心的勸導(dǎo)，他們覺(jué)得是嘮叨，父母正當(dāng)?shù)母深A(yù)，他們認(rèn)為是強(qiáng)權(quán)，是暴力，他們會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。許多父母對(duì)孩子的這種表現(xiàn)不理解，總是把孩子緊緊抓住不放，仍然按照自己的邏輯來(lái)管理孩子，帶來(lái)了越來(lái)越多的麻煩！事實(shí)上家長(zhǎng)這樣做是不對(duì)的。作為家長(zhǎng)要管理好孩子就必須注意他們的心理和生理的發(fā)展變化規(guī)律，特別是心理，抓住他們內(nèi)心的動(dòng)向，正確引導(dǎo)，在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候合理處理，給孩子一個(gè)正確的答復(fù)，為孩子樹(shù)立榜樣！

二、關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)，悅納是關(guān)鍵

對(duì)于青春期逆反孩子的教育，家長(zhǎng)要如履薄冰，不管怎樣都要讓孩子感受到家人的關(guān)心，家庭的溫暖，無(wú)論什么情況下都要讓孩子感受到家長(zhǎng)沒(méi)有討厭他們，沒(méi)有放棄他們。對(duì)孩子真正的關(guān)愛(ài)，并不僅僅停留在物質(zhì)的滿足上，有的家長(zhǎng)認(rèn)為生活條件好了，孩子想要什么就給什么，這就是關(guān)愛(ài)，恰恰相反，這樣做會(huì)使孩子從小養(yǎng)成了“我想要的就一定要得到”的心理，結(jié)果當(dāng)自己的欲望得不到滿足時(shí)，便會(huì)出問(wèn)題，不是傷害了別人就是傷害了自己。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)更深層次的是情感上的理解和尊重。讓他們?cè)诿悦ａ葆鍟r(shí)有個(gè)精神支柱，在無(wú)助時(shí)有個(gè)依靠，在失敗時(shí)有句激勵(lì)的話語(yǔ)??

現(xiàn)實(shí)生活中孩子犯錯(cuò)誤是難免的，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，孩子沒(méi)有缺點(diǎn)也是不可能的，更何況是處于青春期的孩子，我們不能事事要求完美，我們要允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子有缺點(diǎn)，不能總是拿自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比，這樣會(huì)給孩子一種“我不如別人”的心理暗示，不會(huì)起鞭策作用，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起孩子反感，從而故意和父母唱反調(diào)。

中國(guó)有句古話叫“士為知己者死，女為悅己者容”成人尚且如此，何況孩子？周弘老師的賞識(shí)教育、花苞心態(tài)，就是一種非常好的家庭教育方法。這就要求我們正確評(píng)判自己的孩子，從而發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步。當(dāng)你對(duì)孩子采取悅納的態(tài)度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的態(tài)度也在慢慢的改變，不再逆反。

三、建立朋友式的親子關(guān)系。

是朋友，可以敞開(kāi)心扉交流，做朋友就是分享。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子交談，從中能了解到孩子的性格、脾氣以及能力的發(fā)展變化。而孩子也能感受到父母對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。這對(duì)良好親子關(guān)系的建立與孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)都是很重要的。有了情感的理解，就容易產(chǎn)生信任，對(duì)孩子的癥結(jié)形成，就有了深刻理解，就可以互相信任，從而更好的教育孩子，幫助孩子走出困境。

與孩子交朋友，特別是與青春期的孩子交朋友，這不是一件容易的事，走進(jìn)孩子的心靈，家長(zhǎng)得經(jīng)常換位思考，急孩子所急，想孩子所想，時(shí)常擁有一顆童心，經(jīng)常和孩子在一起學(xué)習(xí)、生活、玩耍，與他們屈膝談心，同甘共苦，分享工作、學(xué)習(xí)、生活中的快樂(lè)和痛苦，讓孩子悅納你，把你當(dāng)朋友，當(dāng)“兄弟”。與孩子交朋友，也不是一蹴而就的，而是一種連續(xù)持久的關(guān)注，不是今天心情好就和孩子好好地相處，明天心情不好就把孩子痛打一頓或者痛罵一頓。必須是像朋友那樣和他相處、平等對(duì)待他們，絕對(duì)不是對(duì)他們發(fā)號(hào)施令！而是朋友的忠告，一個(gè)過(guò)來(lái)人，一個(gè)長(zhǎng)者真誠(chéng)的善意的提醒。使他們對(duì)你的教育不再反感，愿意聽(tīng)，樂(lè)于接受，也可以避免孩子在成長(zhǎng)路上走彎路，甚至是誤入歧途。

家長(zhǎng)與孩子交朋友，追隨孩子的成長(zhǎng)歷程，孩子逐漸走向獨(dú)立，家長(zhǎng)對(duì)孩子就不必事事幫他，不要過(guò)于啰嗦，要看到孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子能做的事情能放手讓孩子去做，只是在孩子確實(shí)需要幫助的時(shí)候才去幫助他。這樣家長(zhǎng)和孩子都能在一種輕松愉快的環(huán)境下工作、生活。

四、做人的道理不可缺

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，是全家人的掌上明珠，衣食無(wú)憂，成長(zhǎng)無(wú)憂，從不懂得什么做人的道理，也沒(méi)有人教過(guò)他們這些，即使教了也難以聽(tīng)進(jìn)去。他們認(rèn)為這一切都是應(yīng)該的，不這樣反倒不對(duì)，稍有不如意就鬧性子耍脾氣，人長(zhǎng)性長(zhǎng)，慢慢的就會(huì)逆反，因此我們不能由著孩子，應(yīng)教會(huì)他們一些做人的基本道理：尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、真誠(chéng)善良、謙虛謹(jǐn)慎、感恩、謙讓等等，這樣他們才能真正長(zhǎng)大，才不會(huì)事事以個(gè)人為中心，自私自利，才能時(shí)時(shí)修檢于自身，易于

聽(tīng)取和接納別人不同的意見(jiàn)，才會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，即使逆反也只是暫時(shí)的偶爾的。

五、注重樹(shù)立孩子的自信心

青春期的孩子，遭遇挫折和失敗會(huì)越來(lái)越多，但他們的遭遇挫折的心理十分脆弱，自信心對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，有了自信心，孩子的自覺(jué)性和獨(dú)立性才能得到發(fā)展。怎么去讓孩子生長(zhǎng)自信心呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)的、肯定的。不要總是說(shuō)孩子這不對(duì)，那不好。這些貶義的用語(yǔ)對(duì)孩子自信心的樹(shù)立都是不利的。孩子做事情，即使做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。實(shí)際上，家長(zhǎng)這時(shí)能體諒他，給孩子機(jī)會(huì)去重復(fù)操作，孩子自然會(huì)進(jìn)步，自信心也一步一步建立起來(lái)。

總之，對(duì)逆反期孩子的家庭教育很重要。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理現(xiàn)象時(shí)要理性對(duì)待，不要一味埋怨指責(zé)，要了解孩子，了解他的性格，了解他的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他的需求。然后適時(shí)適度的理解和幫助孩子。以和孩子平等對(duì)話，孩子愿意接受家長(zhǎng)的勸告、建議為目的。你說(shuō)的再對(duì)孩子不聽(tīng)都是白搭。

家長(zhǎng)要做孩子的朋友、導(dǎo)師、而不是管家婆！

第三篇：心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑:

1.焦慮

被焦慮所困惑的大學(xué)生常癥狀是煩躁不安、思想受阻、行為不敏感、行為不敏感、身體不舒服、失眠、胃口不振等。緊張的焦慮能使人失去全部情味和希望。乃至可能產(chǎn)生心理疾病，在心理上摧垮一個(gè)人.不恰當(dāng)?shù)母叨冉箲]對(duì)心身健康的傷害是很大的。為此，應(yīng)增強(qiáng)信心，相信車到山前必有路，總會(huì)有方法的，這樣可減輕焦慮；同時(shí)磨煉毅力，不怕困難，無(wú)謂地或過(guò)分地憂慮正是焦慮的本質(zhì)；應(yīng)開(kāi)闊胸襟，不計(jì)較得失，也不杞人憂天：應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極行為，由于猶疑徜徉會(huì)添加焦慮。

2.抑郁:心情低落，思想緩慢，郁郁寡歡，郁郁寡歡，愛(ài)好損失，短少活力，反應(yīng)遲鈍，干什么都打不起精神，不肯參與交際，成心逃避熟人，對(duì)平常日子缺乏信心，體會(huì)不到平常日子的高興，并伴有胃口減退，失眠等。他們看上去厭倦疲倦，表情冷酷，面色暗淡，好像陷人了苦楚的深淵而無(wú)力自拔。長(zhǎng)時(shí)間的抑郁會(huì)使人的心身遭到緊張危害，使人無(wú)法有效地學(xué)習(xí)、工作和平常日子。要防止抑郁或從抑郁中擺脫出來(lái)，就需求正確地評(píng)估個(gè)人，看清個(gè)人的利益，樹(shù)立自負(fù)，增強(qiáng)信心；調(diào)整認(rèn)知方法，不把事物當(dāng)作非黑即白，多注重事物的光明面；擴(kuò)展人際往來(lái)，多與人交流，多交兄弟姐妹。若是抑郁心情較緊張，應(yīng)及時(shí)尋求心理咨詢協(xié)助。

3.: 冷酷: 冷酷是一種對(duì)人對(duì)事冷酷、漠然置之的消沉心情體會(huì).人與人之間需求豪情的交流，尤其是性格內(nèi)向、情感宛轉(zhuǎn)的大學(xué)生更應(yīng)自動(dòng)走出個(gè)人的情感世界，完成彼此交流；戰(zhàn)勝?gòu)埻⒌群蚧虮黄刃那?，意識(shí)到個(gè)人是平常日子的主人和創(chuàng)造者，個(gè)人要對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)任，積極地投身于各項(xiàng)活動(dòng)，從中去取得熱心、趣味和本身價(jià)值。

4.易怒: 易于發(fā)怒，就是大學(xué)生中常見(jiàn)的一種消沉熱情。要學(xué)會(huì)尊重和寬恕他人,胸襟開(kāi)闊.。當(dāng)感到個(gè)人難以操控憤恨時(shí)，可選用轉(zhuǎn)移注重力或轉(zhuǎn)移環(huán)境的方法

5.妒忌: 要學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的比較,，每個(gè)人都既有有事，亦有劣勢(shì)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)足來(lái)彌補(bǔ)自己的的不足,同時(shí)要化消沉的妒忌為積極的進(jìn)步，“你行我也行”，發(fā)奮盡力，縮小差距。

6.壓抑:心情的壓抑也是大學(xué)生中常見(jiàn)的心情問(wèn)題.選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法是防治抑郁的有效途徑

第四篇：探秘孩子厭學(xué)心理及應(yīng)對(duì)高招

探秘孩子厭學(xué)心理及應(yīng)對(duì)高招

一、揭秘中小學(xué)生厭學(xué)的5大心理因素

現(xiàn)在很多的青少年都是會(huì)厭學(xué)的，并且早早的就輟學(xué)了，其實(shí)這對(duì)于自己后面的發(fā)展是不利的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要引起重視，那么造成青少年產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是什么呢？

1、由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長(zhǎng)又給予過(guò)大的壓力，將會(huì)使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。生長(zhǎng)在應(yīng)試教育嚴(yán)重的今天，屬于青少年學(xué)生的自由空間少，導(dǎo)致不會(huì)溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內(nèi)向，注意力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問(wèn)題。在整個(gè)兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個(gè)高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對(duì)個(gè)人的未來(lái)，對(duì)前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)老師多不注意孩子的性情變化，導(dǎo)致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點(diǎn)，抑郁而輕生，更別說(shuō)厭學(xué)。

3、青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生厭學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，當(dāng)女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時(shí)，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用，他們的警覺(jué)性增強(qiáng)，害怕學(xué)校其實(shí)是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機(jī)制，通過(guò)棄學(xué)暫緩了“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。

4、學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)或 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。

5、在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒(méi)有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲?，使注意力無(wú)法集中。有時(shí)候，自己做的事情自己都毫無(wú)主見(jiàn)，就像被思維控制一樣，昏暈而過(guò)，迷茫糊涂，而這種強(qiáng)迫癥，是不會(huì)貼附在學(xué)習(xí)上的。

二、揭秘孩子厭學(xué)背后的5個(gè)秘密

“孩子不愿意上學(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書(shū)怎么辦？”不少家長(zhǎng)整天為這些問(wèn)題而憂心忡忡。其實(shí)，孩子大多是愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去了解新的東西的?？墒牵S著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子的確會(huì)變得討厭念書(shū)、討厭學(xué)習(xí)。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數(shù)。

當(dāng)孩子討厭上學(xué)念書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先檢討一下自身有無(wú)以下行為：

◎ 容易生氣，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子；

◎ 從不稱贊孩子；

◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

◎ 不給孩子娛樂(lè)的時(shí)間，只要孩子一打開(kāi)電視，他們便會(huì)問(wèn)：“功課做好了沒(méi)有？為什么看電視？”

◎ 給孩子許多補(bǔ)充練習(xí)。除了學(xué)校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調(diào)、雙親外出工作等，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使他無(wú)心念書(shū)。另外，從孩子的角度講，厭學(xué)情緒產(chǎn)生有以下幾方面原因：

1.推脫責(zé)任

這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。

2.精神勝利法

具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

3.合理化

這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

4.自我保護(hù)

這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

5.自我貶低

一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。

以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給這些兒童帶來(lái)更大的心理問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。老師及家長(zhǎng)要認(rèn)真分析孩子厭學(xué)的根本原因，對(duì)癥下藥才能取得成效。切忌一味打擊施壓。

三、幫助孩子克服厭學(xué)癥的高招

1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)，讓孩子保持愉快的學(xué)習(xí)情緒.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

家長(zhǎng)必須了解，孩子心情愉快時(shí)會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)得更好更起勁，因此家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

（1）.不要操之過(guò)急

家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子自身的學(xué)習(xí)能力，和孩子共同設(shè)計(jì)一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌因操之過(guò)急而給孩子造成壓力。

（2）.要保持自己愉快的心情

家長(zhǎng)的心情直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此，在幫助孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持心情愉快，這種情緒會(huì)讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情。

（3）.幫助孩子一起解決問(wèn)題

家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時(shí)候，就要想辦法幫助孩子解決問(wèn)題，否則會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2、用游戲性的語(yǔ)言對(duì)孩子提出要求

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求時(shí)不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用游戲性或音樂(lè)的語(yǔ)言說(shuō)話是很有鼓勵(lì)作用的。

有一次，我到一個(gè)朋友家做客，見(jiàn)他的孩子玩意正濃。這時(shí)，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學(xué)琴，叔叔嬸嬸再會(huì)吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語(yǔ)言成功地喚起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

相反地，如果這位母親用責(zé)罵的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“學(xué)琴的時(shí)間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學(xué)琴，也一定學(xué)不好！

3、給孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵(lì)

家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。

縱觀當(dāng)前教育問(wèn)題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開(kāi)始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極的加以調(diào)整。

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供一個(gè)屬于他自己的環(huán)境，并適時(shí)地關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)孩子，讓孩子養(yǎng)成自動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我有一個(gè)學(xué)生，他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過(guò)晚飯，就會(huì)各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報(bào)，媽媽輕輕地做家務(wù)，他也就會(huì)自動(dòng)走到他自己的書(shū)桌前，坐在椅子上做功課。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爸爸媽媽會(huì)走到他面前，對(duì)他說(shuō)：“我知道你一定會(huì)把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔(dān)心。”在父母默默的鼓勵(lì)和支持下，孩子養(yǎng)成了自動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、幫孩子建立起自信心

家長(zhǎng)要指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己的潛能，對(duì)自己充滿自信心。

我認(rèn)識(shí)一位很成功的人士，他小時(shí)候因入學(xué)早，各方面表現(xiàn)都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對(duì)他說(shuō)：“孩子，你真行！你是一個(gè)很有潛力的孩子。你是班里年紀(jì)最小的，如-2-

果你晚入學(xué)一年就好了。不過(guò)，我們一起努力，解決問(wèn)題，你會(huì)趕上別人的?！苯?jīng)過(guò)那一次，他對(duì)自己恢復(fù)了信心，知道自己有潛能，開(kāi)始努力讀書(shū)了，很快便成為佼佼者。

5、用努力而不是用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子

對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累

家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分重視孩子的功課、成績(jī)，而要看孩子的整體性表現(xiàn)而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)表示理解，不要讓他有過(guò)分的壓力。

很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非?？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)。

作為應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第五篇：孩子心理問(wèn)題的信號(hào)

孩子心理問(wèn)題的信號(hào)

著名的梅奧診所發(fā)簡(jiǎn)易的兒童心理健康診斷工具包（The Action signs toolkit），旨在幫助父母、教師與健康工作者發(fā)現(xiàn)兒童們的早期情緒與行為健康問(wèn)題。在持續(xù)10多年對(duì)既有的兒童心理健康流行病學(xué)數(shù)據(jù)分析、社區(qū)調(diào)查分析、團(tuán)體焦點(diǎn)訪談等方法，最終確定了11個(gè)識(shí)別兒童心理健康問(wèn)題的行為信號(hào)。為了使用簡(jiǎn)單考慮，這11個(gè)信號(hào)并不能發(fā)現(xiàn)每個(gè)有心理健康問(wèn)題的孩子，但是至少可以識(shí)別一半以上。

這11個(gè)信號(hào)是：

超過(guò)2周時(shí)間，感到非常悲傷或者情緒低落

真的嘗試去傷害自己或者自殺，或者計(jì)劃這么做

突然沒(méi)有來(lái)由地感到強(qiáng)烈地恐懼，有時(shí)伴隨著心跳加快或者呼吸急促

卷入很多使用兇器或者嚴(yán)重傷害別人的爭(zhēng)斗中

有傷害自己或他人的嚴(yán)重失控行為

絕食、嘔吐、使用瀉藥來(lái)減肥

對(duì)日?；顒?dòng)感到強(qiáng)烈的焦慮和恐懼

很難集中注意力或保持安靜，那會(huì)使你想要傷害自己或者很難在學(xué)校待下去

反復(fù)使用藥物或者酒精

情緒波動(dòng)厲害，導(dǎo)致關(guān)系問(wèn)題

行為或人格有極端的改變

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這種信號(hào)，需引起注意