第一篇：我對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和建議

我對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和建議

一、為什么要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“實(shí)效”是針對(duì)閱讀教學(xué)的“虛效”而提出的。教學(xué)實(shí)效性的研究，正是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效如何。教學(xué)效果不盡如意，表現(xiàn)在：大多數(shù)小學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，表達(dá)（口頭、書(shū)面）能力等還不能令人滿(mǎn)意。很多小學(xué)生的畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)很高，但分?jǐn)?shù)里是否有“虛效”？不能不承認(rèn)，當(dāng)前學(xué)生的高分低能依然是普遍存在的現(xiàn)象。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有必要的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)打不好，對(duì)于我**語(yǔ)教學(xué)綜合水平和整體質(zhì)量的提高將構(gòu)成嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在哪些方面

從總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該掌握3000個(gè)漢字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔）、會(huì)用；對(duì)于教科書(shū)中的課文能夠理解，具有獨(dú)立閱讀能力（包括朗讀能力和默讀能力）、閱讀欣賞能力及判斷能力，能夠閱讀書(shū)報(bào)，能從閱讀中吸取知識(shí)、感悟思想、豐富情感、提高品質(zhì)；能夠?qū)懗鏊陌僮肿笥业?、?jiǎn)單通順的記敘文和常見(jiàn)的應(yīng)用文；能夠運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能夠有條理地、語(yǔ)氣適當(dāng)?shù)睾腿私涣?、從小學(xué)各年級(jí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)完成“新課標(biāo)”提出的各年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。從課文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)完成該課文的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有所得，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)和提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性 這個(gè)問(wèn)題涉及語(yǔ)文教學(xué)理論、教科書(shū)、教師、教學(xué)過(guò)程等多種因素，我想主要從教學(xué)上談點(diǎn)看法和意見(jiàn)、1.認(rèn)清語(yǔ)言的本質(zhì)——語(yǔ)言是交流的工具、認(rèn)識(shí)的工具。語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想的工具，那么作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程——語(yǔ)文，當(dāng)然不能脫離語(yǔ)言的運(yùn)用。具體到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要明確語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。我仍堅(jiān)持20年前我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》一書(shū)中的提法：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言（包括口頭和書(shū)面語(yǔ)）的能力?！?/p>

教學(xué)的目的和任務(wù)是分不開(kāi)的，為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，必須完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。我曾提出五項(xiàng)任務(wù)：

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；

（2）培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的思想、品德、情操；

（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力；

（4）充實(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；

（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是多維的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思想品德、道德情操、思維水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面進(jìn)步。

這五項(xiàng)任務(wù)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的；其中最基本的是第一項(xiàng)任務(wù)——“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力”?！罢Z(yǔ)文能力”嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)該包括：識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、作文六種能力，其他各種能力和品質(zhì)的形成，都是在語(yǔ)文能力的形成過(guò)程中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文、自能交流，才能稱(chēng)得上教學(xué)獲得實(shí)效。

現(xiàn)在有的研究者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面性，但在全面之中，沒(méi)有突出最基本的因素——語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這樣就容易使閱讀教學(xué)方向不明，把握不住閱讀課的本質(zhì)。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的課，也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的課。閱讀課要在“用”字上狠下工夫，要使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂別人講話(huà)，學(xué)會(huì)熟練地和人進(jìn)行口語(yǔ)交流。這是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，必須將這個(gè)核心突出出來(lái)，明確發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。閱讀教學(xué)在使學(xué)生提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要提高其認(rèn)識(shí)能力和情感素養(yǎng)，但任何思想、情感都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，所以閱讀教學(xué)必須充分顯現(xiàn)展示語(yǔ)言的魅力。

2.閱讀教學(xué)要體現(xiàn)課文這一文本要素。

閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)明確之后，應(yīng)明確閱讀教學(xué)的依據(jù)就是課文。閱讀教學(xué)必須依據(jù)課文這一文本要素進(jìn)行教學(xué)。凡是選為課文的篇目，大都是文學(xué)作品。文學(xué)作品的主要特點(diǎn)有三：第一，語(yǔ)言規(guī)范、鮮明、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦、記憶、積累；第二，凡是好的文學(xué)作品都反映了一定的寫(xiě)法，魯迅先生曾說(shuō)：“凡有定評(píng)的大作家，他的作品全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)?！钡谌?，好的文學(xué)作品都表達(dá)了作者的審美與思想情感。

針對(duì)這三點(diǎn)：關(guān)注課文的語(yǔ)言、寫(xiě)法、思想情感，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何具體實(shí)施呢？第一，使學(xué)生吸收規(guī)范的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，教師要將語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生將詞句讀懂，好的片段、全文要求學(xué)生背誦。第二，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法。閱讀教學(xué)既要教學(xué)生讀書(shū)，還要教學(xué)生寫(xiě)作。在閱讀課上，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活，如何構(gòu)思和遣詞造句等方面學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。文學(xué)作品都表達(dá)了作者的審美觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的主要功能就是提高學(xué)生的精神境界，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高其審美能力。審美個(gè)性的培養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所謂審美個(gè)性，主要指學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的審美活動(dòng)中所形成的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感特征，也就是每個(gè)學(xué)生對(duì)某一文學(xué)作品形成的自己合理的理解、感悟和感動(dòng)。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀積累；其次要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考及審美判斷能力，個(gè)性理解必須合理，教師要適當(dāng)引導(dǎo)；再次要在對(duì)語(yǔ)言的審美過(guò)程中，將文學(xué)的種子深深地播在學(xué)生的心靈之中。

閱讀教學(xué)還要使學(xué)生的心靈受到感動(dòng)。現(xiàn)在的閱讀課多考慮學(xué)生的考試、分?jǐn)?shù)，而把感動(dòng)忽略了。有的課，必須能感動(dòng)學(xué)生，使課文中蘊(yùn)含的美好情感扎根于學(xué)生的心靈之中，令其終生難忘。

學(xué)生閱讀一篇課文，能夠在語(yǔ)言上有所積累，這是閱讀課的實(shí)效之一；能夠在思想上有所領(lǐng)悟，在情感上有所觸動(dòng)，在心靈上有所凈化，這是閱讀課的實(shí)效之二；能夠?qū)W到一點(diǎn)寫(xiě)作方法，懂得作文必須“情動(dòng)而詞發(fā)”，這是閱讀課的實(shí)效之三。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課堂“小練筆”。閱讀課要將課時(shí)交給學(xué)生。提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫(xiě)”；提倡學(xué)生“說(shuō)課”——說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)語(yǔ)言，說(shuō)認(rèn)識(shí)，說(shuō)情感；提倡學(xué)生“寫(xiě)課文”——寫(xiě)事實(shí)，寫(xiě)心得，寫(xiě)真情。

從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都要始終貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)句子；二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)片段，寫(xiě)日記；三年級(jí)進(jìn)行作文啟蒙訓(xùn)練，寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的各種事物和人物，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；四至六年級(jí)把習(xí)作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，教師要有計(jì)劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)。

平時(shí)應(yīng)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂“小練筆”。我一直主張?jiān)诿科n文的講讀過(guò)程中，要有10至15分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。

這樣做課上時(shí)間不夠用怎么辦？這必然涉及閱讀課的教法問(wèn)題。我認(rèn)為最主要的是改變一問(wèn)一答的瑣碎式教法。如，三年級(jí)以后的閱讀課，可以將課設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊：初讀、細(xì)讀——可以要求學(xué)生全文默讀；深讀、探究——可以提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，討論的重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞——可以采取朗讀的形式；鞏固運(yùn)用——可以設(shè)計(jì)一些說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，這還要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況來(lái)確定，千萬(wàn)不可將所有的課上成一個(gè)模式。如果平時(shí)的“小練筆”抓得緊，逐步養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)感到作文難了。

在具體教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；三年級(jí)以后，主要提高欣賞能力，重點(diǎn)訓(xùn)練默讀能力，提高理解能力、概括能力、讀出心得體會(huì)的能力。一句話(huà)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、作文。4.提高青年語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。

（1）語(yǔ)文教師要提高人格修養(yǎng)。首先，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在心靈上，也就是體現(xiàn)在愛(ài)心上，教師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教的專(zhuān)業(yè)。其次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在道德規(guī)范上，主要表現(xiàn)為高度的責(zé)任感。再次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在教師的言行中，教師要真摯、誠(chéng)實(shí)、篤信?？鬃釉缇椭赋觯捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，說(shuō)明“正人先正己”。

（2）語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括兩個(gè)方面。一是語(yǔ)文基本功：寫(xiě)一筆好字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的、流暢的普通話(huà)，能背下幾十篇名篇，能給學(xué)生寫(xiě)出范文，具有一定的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，還要多讀些文學(xué)作品，提高文學(xué)修養(yǎng)，以影響和感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美能力。讀經(jīng)典作品，不能匆匆過(guò)目，有的應(yīng)該熟讀、精思、背誦、做筆記，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，定有成效。

當(dāng)前，青年語(yǔ)文教師的工作任務(wù)重，壓力很大。青年語(yǔ)文教師應(yīng)把精力放在常規(guī)教學(xué)上，研究如何提高教學(xué)的實(shí)效性，不必人人都寫(xiě)論文，但是一定要寫(xiě)“教學(xué)日記”。“教學(xué)日記”的積累，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師則必須能寫(xiě)出論文。教師寫(xiě)論文時(shí)主要應(yīng)該總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多一點(diǎn)真實(shí)案例。我真誠(chéng)地希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給青年語(yǔ)文教師創(chuàng)造發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，要堅(jiān)持校本教研制度，讓他們從從容容地教學(xué)和學(xué)習(xí)，逐步提高教學(xué)水平。

5.端正教風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)“虛效”、“虛名”。

（1）反對(duì)“虛效”。我們?yōu)槭裁匆岣哒Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效呢？就是因?yàn)橛小疤撔А?，“虛效”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在應(yīng)試教育的積弊上。當(dāng)前應(yīng)試教育依然有廣大的市場(chǎng)，應(yīng)試教育就是一切為考試而準(zhǔn)備。例如學(xué)生到了四五年級(jí)，讀書(shū)還不會(huì)概括要點(diǎn)，不會(huì)做筆記，為什么？因?yàn)榻處熢谥v課時(shí)把要點(diǎn)都給他們概括出來(lái)了，寫(xiě)到黑板上了，寫(xiě)完了讓學(xué)生去背，背完了應(yīng)付考試。時(shí)間長(zhǎng)了教學(xué)就產(chǎn)生了“虛效”，即使學(xué)生能考及格、考好，但能力還是沒(méi)有提高。還有就是作文考試以前，有些教師讓學(xué)生在“優(yōu)秀作文選”上選幾篇，背下來(lái)應(yīng)付考試，或者教師事先讓學(xué)生“突擊”出來(lái)幾篇應(yīng)考的作文，甚至允許學(xué)生“雇槍手”。部分教師的這種做法是極端不負(fù)責(zé)任的。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)可能很高，但是他們不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)欣賞，這樣不僅產(chǎn)生“虛效”，影響學(xué)生能力的發(fā)展，最主要的是危害了學(xué)生的心靈，使學(xué)生以為學(xué)習(xí)可以“作假”，他們將來(lái)也可以在社會(huì)生活中“作假”。

（2）反對(duì)“虛名”?！靶抡n標(biāo)”實(shí)施以來(lái)，確實(shí)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，他們?cè)诮虒W(xué)上改革創(chuàng)新，將語(yǔ)文課教出了活力，取得了一定的成效。但是有的提法就過(guò)于膨脹，比如，有些教師的課被冠為“大師的課”、“經(jīng)典的課”、“經(jīng)典的設(shè)計(jì)”、“經(jīng)典的教學(xué)”等。我總覺(jué)得，“經(jīng)典”這個(gè)詞不能隨意地使用。什么是“經(jīng)典”？“經(jīng)典”是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的、有效的。教學(xué)過(guò)程是根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)確定具體教學(xué)方法的，被封為“經(jīng)典”的課，是不是再講就不能變了，再變就不叫“經(jīng)典”了呢？我們的課是要有變化的，特別是根據(jù)不同的學(xué)生，要改變我們的教法和設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地，切勿耽于“虛名”和功利?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)比較重，我希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)能夠給廣大教師創(chuàng)造一些自由發(fā)揮的空間，讓他們有一些學(xué)習(xí)、研討的時(shí)間和活動(dòng)的空間。不一定非要人人寫(xiě)論文，前面提過(guò)的，寫(xiě)點(diǎn)“教學(xué)日記”就很好，把學(xué)生們思想的變化、自己的工作方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都記錄下來(lái)，這也是培養(yǎng)研究型、特色型教師的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們的小學(xué)語(yǔ)文教師要扎扎實(shí)實(shí)工作，不能心浮氣躁，也不要盲目地追趕潮流，因?yàn)橹挥羞m合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理論和方法才是最好的。我相信，我們的教師一定能踏踏實(shí)實(shí)地把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做好，把我們的小學(xué)語(yǔ)文課提升到一個(gè)更高的水平。

第二篇：對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)(精)

對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)

田本娜

一、為什么要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“實(shí)效”是針對(duì)閱讀教學(xué)的“虛效”而提出的。教學(xué)實(shí)效性的研究，正是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效如何？自從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）實(shí)行后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但是如果說(shuō)教學(xué)效果很好，恐怕還不切實(shí)際。教學(xué)效果不盡如意，表現(xiàn)在：大多數(shù)小學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，表達(dá)（口頭、書(shū)面）能力等還不能令人滿(mǎn)意。很多小學(xué)生的畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)很高，但分?jǐn)?shù)里是否有“效”？不能不承認(rèn)，當(dāng)前學(xué)生的高分低能依然是普遍存在的現(xiàn)象。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有必要的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)打不好，對(duì)于我**語(yǔ)教學(xué)綜合水平和整體質(zhì)量的提高將構(gòu)成嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在哪些方面

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該掌握 3000 個(gè)漢字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔）、會(huì)用；對(duì)于教科書(shū)中的課文能夠理解，具有獨(dú)立閱讀能力（包括朗讀能力和默讀能力）、閱讀欣賞能力及判斷能力，能夠閱讀書(shū)報(bào)，能從閱讀中吸取知識(shí)、感悟思想、豐富情感、提高品質(zhì)；順能夠?qū)懗鏊陌僮肿笥业摹⒑?jiǎn)單通順，的記敘文和常見(jiàn)的應(yīng)用文；能夠運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能夠有條理地、語(yǔ)氣適當(dāng)?shù)睾腿私涣鳌?/p>

從小學(xué)各年級(jí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)完成“新課標(biāo)”提出的各年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。從課文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)完成該課文的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有所得，學(xué)生學(xué)得愉快教師教得輕松。

三、怎樣實(shí)現(xiàn)和提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

這個(gè)問(wèn)題涉及語(yǔ)文教學(xué)理論、教科書(shū)、教師、教學(xué)過(guò)程等多種因素，我想主要從教學(xué)上談點(diǎn)看法和意見(jiàn)。

1.認(rèn)清語(yǔ)言的本質(zhì)———語(yǔ)言是交流的工具、認(rèn)識(shí)的工具。語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想的工具，那么作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程———語(yǔ) 文，當(dāng)然不能脫離語(yǔ)言的運(yùn)用。具體到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng) 學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要明確語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。我仍堅(jiān)持 20 年前我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》一書(shū)中的提法：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言（包括口頭和書(shū)面語(yǔ)）的能力?！?/p>

教學(xué)的目的和任務(wù)是分不開(kāi)的，為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，必須完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。我曾提出五項(xiàng)任務(wù)：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；（2）培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的思想、品德、情操；（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力；（4充實(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是多維的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思想品德、道德情操、思維水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面進(jìn)步。這五項(xiàng)任務(wù)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的；其中最基本的是第一項(xiàng)任務(wù)———“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力”?！罢Z(yǔ)文能力”嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)該包括：識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、作文六種能力，其他各種能力和品質(zhì)的形成，都是在語(yǔ)文能力的形成過(guò)程中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文、自能交流，才能稱(chēng)得

上教學(xué)獲得實(shí)效。

現(xiàn)在有的研究者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面性，但在全面之中，沒(méi)有突出最基本的因素———語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這樣就容易使閱讀教學(xué)方向不明，把握不住閱讀課的本質(zhì)。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的課，也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的課。閱讀課要在“用”字上狠下工夫，要使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂別人講話(huà)，學(xué)會(huì)熟練地和人進(jìn)行口語(yǔ)交流。這是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，必須將這個(gè)核心突出出來(lái)，明確發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。閱讀教學(xué)在使學(xué)生提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要提高其認(rèn)識(shí)能力和情感素養(yǎng)，但任何思想、情感都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，所以閱讀教學(xué)必須充分顯現(xiàn)展示語(yǔ)言的 魅力。

2.閱讀教學(xué)要體現(xiàn)課文這一文 本要素。

閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)明確之后，應(yīng)明確閱讀教學(xué)的依據(jù)就是課文。閱讀教學(xué)必須依據(jù)課文這一文本要素進(jìn)行教學(xué)。

凡是選為課文的篇目，大都是文學(xué)作品。文學(xué)作品的主要特點(diǎn)有三：第一，語(yǔ)言規(guī)范、鮮明、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦、記憶、積累；第二，凡是好的文學(xué)作品都反映了一定的寫(xiě)法，魯迅先生曾說(shuō)：“凡有定評(píng)的大作家，他的作品全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)?！钡谌?，好的文學(xué)作品都表達(dá)了作者的審美與思想情感。

針對(duì)這三點(diǎn)：關(guān)注課文的語(yǔ)言、寫(xiě)法、思想情感，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何具體實(shí)施呢？第一，使學(xué)生吸收規(guī)范的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，教師要將語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生將詞

句讀懂，好的片段、全文要求學(xué)生背誦。第二，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法。閱讀教學(xué)既要教學(xué)生讀書(shū)，還要教學(xué)生寫(xiě)作。在閱讀課上，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活，如何構(gòu)思和遣詞造句等方面學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。文學(xué)作品都表達(dá)了作者的審美觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的主要功能就是提高學(xué)生的精神境界，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高其審美能力。審美個(gè)性的培養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所謂審美個(gè)性，主要指學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的審美活動(dòng)中所形成的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感特征，也就是每個(gè)學(xué)生對(duì)某一文學(xué)作品形成的自己合理的理解、感悟和感動(dòng)。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀積累；其次要尊重學(xué)生的個(gè)性理斷學(xué)生閱讀一篇課文，能夠在語(yǔ)言上有所積累，這是閱讀課的實(shí)效之一；能夠在思想上有所領(lǐng)悟，在情感上有所觸動(dòng)，在心靈上有所凈化，這是閱讀課的實(shí)效之二；能夠?qū)W到一點(diǎn)寫(xiě)作方法，懂得作文必須“情動(dòng)而詞發(fā)”，這是閱讀課的實(shí)效之三。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課堂“小練筆”。

閱讀課要將課時(shí)交給學(xué)生。提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫(xiě)”；提倡學(xué)

生“說(shuō)課”———說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)語(yǔ)言，說(shuō)認(rèn)識(shí)，說(shuō)情感；提倡學(xué)生“寫(xiě)課文”———寫(xiě)事實(shí)，寫(xiě)心得，寫(xiě)真情。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都要始終貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)句子；二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)片段，寫(xiě)日記；三年級(jí)進(jìn)行作文啟蒙訓(xùn)練，寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的各種事物和人物，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；四至六年級(jí)把習(xí)作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，教師要有計(jì)劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)。

平時(shí)應(yīng)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂“小練筆”。我一直主張?jiān)诿科n文的講讀過(guò)程中，要有 10 分鐘的練筆時(shí)間。重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞———可以采取朗讀的形式；鞏固運(yùn)用———可以設(shè)計(jì)一些說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，這還要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況來(lái)確定，千萬(wàn)不可將所有的課上成一個(gè)模式。如果平時(shí)的“小練筆”

抓得緊，逐步養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)感到作文難了。在具體教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；三年級(jí)以后，主要提高欣賞能力，重點(diǎn)訓(xùn)練默讀能力，提高理解能力、概括能力、讀出心得體會(huì)的能力。一句話(huà)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、作文。

4.提高青年語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。

（1）語(yǔ)文教師要提高人格修養(yǎng)。

首先，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在心靈上，也就是體現(xiàn)在愛(ài)心上，教師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教的專(zhuān)業(yè)。其次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在道德規(guī)范上，主要表現(xiàn)為高度的責(zé)任感。再次，人格修養(yǎng)體現(xiàn)在教師的言行中，教師要真摯、誠(chéng)實(shí)、篤信?？鬃釉缇椭赋?，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說(shuō)明“正人先正己”。（2）語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)包括兩個(gè)方面。一是語(yǔ)文基本功：寫(xiě)一筆好字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的、流暢的普通話(huà)，能背下幾十篇名篇，能給學(xué)生寫(xiě)出范文，具有一定的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是對(duì)青年語(yǔ)文教

師的基本要求。二是語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的知識(shí)和理論。我建議：青年語(yǔ)文教師最好制訂一個(gè)三至五年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選幾本精讀書(shū)。古籍方面，可以選擇《說(shuō)文解字》《文心雕龍》《詩(shī)經(jīng)》《史記》等，有條件的可全讀，沒(méi)條件的可選讀。再經(jīng)常讀讀《古文觀止》和《唐詩(shī)三百首》，時(shí)選時(shí)讀，常用常新。此外，還要多讀些文學(xué)作品，提高文學(xué)修養(yǎng)，以影響和

感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美能力。讀經(jīng)典作品，不能匆匆過(guò)目，有的應(yīng)該熟讀、精思、背誦、做筆記，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，定有成效。

當(dāng)前，青年語(yǔ)文教師的工作任務(wù)重，壓力很大。青年語(yǔ)文教師應(yīng)把精力放在常規(guī)教學(xué)上，研究如何提高教學(xué)的實(shí)效性，不必人人都寫(xiě)論文，但是一定要寫(xiě)“教學(xué)日記”?！敖虒W(xué)日記”的積累，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師則必須能寫(xiě)出論文。教師寫(xiě)論文時(shí)主要應(yīng)該總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多一點(diǎn)真實(shí)案例。我真誠(chéng)地希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給青年語(yǔ)文教師創(chuàng)造發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，要堅(jiān)持校本教研制度，讓他們從從容容地教學(xué)和學(xué)習(xí)，逐步提高教學(xué)水平。5.端正教風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)“虛效”、“虛名”。

（1）反對(duì)“虛效”。我們?yōu)槭裁匆岣哒Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效呢？就是因?yàn)橛小疤撔А保疤撔А北憩F(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在應(yīng)試教育的積弊上。當(dāng)前應(yīng)試教育依然有廣大的市場(chǎng)，應(yīng)試教育就是一切為考試而準(zhǔn)備。例如學(xué)生到了四五年級(jí)，讀書(shū)還不會(huì)概括要點(diǎn)，不會(huì)做筆記，為什么？因?yàn)榻處熢谥v課時(shí)把要點(diǎn)都給他們概括出來(lái)了，寫(xiě)到黑板上了，寫(xiě)完了讓學(xué)生去背，背完了應(yīng)付考試。時(shí)間長(zhǎng)了教學(xué)就產(chǎn)生了“虛效”，即使學(xué)生能考及格、考好，但能力還是沒(méi)有提

高。還有就是作文考試以前，有些教師讓學(xué)生在“優(yōu)秀作文選”上選幾篇，背下來(lái)應(yīng)付考試，或者教師事先讓學(xué)生“突擊”出來(lái)幾篇應(yīng)考的作文，甚至允許學(xué)生“雇槍手”。部分教師的這種做法是極端不負(fù)責(zé)任的。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)可能很高，但是他們不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)欣賞，這樣不僅產(chǎn)生“虛效”，影響學(xué)生能力的發(fā)展，最主

要的是危害了學(xué)生的心靈，使學(xué)生以為學(xué)習(xí)可以“作假”，他們將來(lái)也可以在社會(huì)生活中“作假”。（2）反對(duì)“虛名”。

“新課標(biāo)”實(shí)施以來(lái)，確實(shí)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，他們?cè)诮虒W(xué)上改革創(chuàng)新，將語(yǔ)文課教出了活力，取得了一定的成效。但是有的提法就過(guò)于膨脹，比如，有些教師的課被冠為“大師的課”、“經(jīng)典的課”、“經(jīng)典的設(shè)計(jì)”、“經(jīng)典的教學(xué)”等。我總覺(jué)得，“經(jīng)典”這個(gè)詞不

能隨意地使用。什么是“經(jīng)典”？“經(jīng)典”是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的、有效的。教學(xué)過(guò)程是根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)確定具體教學(xué)方法的，被封為“經(jīng)典”的課，是不是再講就不能變了，再變就不叫“經(jīng)典”了呢？我們的課是要有變化的，特別是根據(jù)不同的學(xué)生，要改變我們的教法和設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地，切勿耽于“虛名”和功利。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)比較重，我希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)能夠給廣大教師創(chuàng)造一些自由發(fā)揮的空間，讓他們有一些學(xué)習(xí)、研討的時(shí)間和活動(dòng)的空間。不一定非要人人寫(xiě)論文，前面提過(guò)的，寫(xiě)點(diǎn)“教學(xué)日記”就很好，把學(xué)生們思想的變化、自己的工作方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都記錄下來(lái)，這也是培養(yǎng)研究型、特色型教師的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

我們的小學(xué)語(yǔ)文教師要扎扎實(shí)實(shí)工作，不能心浮氣躁，也不要盲目地追趕潮流，因?yàn)橹挥羞m合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理論和方法才是最好的。我相信，我們的教師一定能踏實(shí)實(shí)地把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作做好，把我們的小學(xué)語(yǔ)文課提升到一個(gè)更高的水平。

第三篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

如果說(shuō)，在諸多教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)令人矚目的亮點(diǎn)的話(huà)，那就是公開(kāi)課；如果說(shuō)，有一種課型能使各種教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽(tīng)課教師深入思考，廣泛討論的話(huà)，那就是公開(kāi)課。公開(kāi)課的現(xiàn)場(chǎng)觀摩不僅僅是活動(dòng)的展示，活動(dòng)的結(jié)果，更重要的是活動(dòng)的過(guò)程；各校遴選做課教師的過(guò)程，就是組織廣大教師進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程；教師做課的過(guò)程，是從理論層面到實(shí)踐層面，從感性到理性的過(guò)程。

全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)提出研究的主題是：語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？

在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問(wèn)題上，當(dāng)前形成了這樣一來(lái)一種共識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。在這方面，當(dāng)前傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)把語(yǔ)文掏空。重人文輕語(yǔ)言是現(xiàn)象，根子出在對(duì)“語(yǔ)文”的理解上，出在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。“歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意。”把閱讀教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識(shí)課……都沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)。因此，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。一線(xiàn)教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實(shí)。

關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解有所偏出時(shí)，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛(ài)的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動(dòng)太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話(huà)說(shuō)：是啊，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛(ài)不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開(kāi)文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語(yǔ)文”的偏向。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個(gè)因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊?jiàn)解，老師還不斷地問(wèn)，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來(lái)磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話(huà)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話(huà)的話(huà)，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

有人認(rèn)為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實(shí)施中非語(yǔ)文活動(dòng)多，沖擊了語(yǔ)文訓(xùn)練?？傊?，工具性萎縮，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)、了解文章寫(xiě)法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語(yǔ)文課上得更有語(yǔ)文味兒，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于如何評(píng)價(jià)現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)研討取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂了如下評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

1．課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2． 教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。

3． 語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)。

4． 教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。

我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁?jiǎn)”。簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說(shuō)，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學(xué)得來(lái)、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：

1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語(yǔ)文的課少了。

離開(kāi)語(yǔ)言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進(jìn)行開(kāi)掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有些還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫(huà)面，美的情境，必然體會(huì)到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語(yǔ)言的美。這樣，語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

更可喜的是，前一段語(yǔ)文學(xué)科的迷失與錯(cuò)位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學(xué)開(kāi)始顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹(shù)》歸在一起練讀）、析形（《盤(pán)古開(kāi)天地》根據(jù)形聲字多的特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)記帶“月、之、氵 ”的字）、解義。教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋?zhuān)柚?jiǎn)筆畫(huà)（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，既正確理解詞語(yǔ)，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫(xiě)法……）

讀書(shū)得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。

說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練引起重視。隨文練筆已不少見(jiàn)，且有的用得恰當(dāng)而有新意。如，《山中訪(fǎng)友》，“山中的一切”除了文中描寫(xiě)的，還有什么，你愿意和它打個(gè)招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達(dá)方式寫(xiě)話(huà)。）又如，《相片》，最后請(qǐng)學(xué)生代文中青年婦女寫(xiě)信，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練。

2．目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)約的課多了，目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了。

以往有的課目標(biāo)不明，特別是語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過(guò)度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等注重整合、簡(jiǎn)化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問(wèn)多多，搞得教師自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩(shī)教學(xué)四大步：讀正確，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫(huà)面）──三讀，讀出情（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)），談感受。《旅行家樹(shù)》設(shè)計(jì)為兩大板塊，整合推進(jìn)：第一板塊，感悟孔雀樹(shù)的可愛(ài)，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹(shù)的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性，朗讀，積累。《鼎湖山聽(tīng)泉》一課抓住白天聽(tīng)泉和入夜聽(tīng)泉兩部分，注重聆聽(tīng)、辨識(shí)和品味，使學(xué)生入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學(xué)很有層次性。不少的課重視設(shè)計(jì)整合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有的問(wèn)題還是從學(xué)寫(xiě)的角度設(shè)計(jì)的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫(xiě)出各種花的開(kāi)放的？”

4、教法靈活、簡(jiǎn)便，善用媒體的多了，不加選擇過(guò)多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿(mǎn)堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線(xiàn)的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的結(jié)合。

由于這幾多幾少，教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)化了，教學(xué)方法更簡(jiǎn)便實(shí)用了，帶來(lái)的明顯效果是，教師的活動(dòng)在一定程度上減下來(lái)了，學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上多起來(lái)了。這就是加與減的辯證法。學(xué)生于是有了比較充裕的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時(shí)間讓學(xué)生在小組里討論：巴迪長(zhǎng)大后，對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)有怎樣的認(rèn)識(shí)？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)來(lái)自母親的“鼓勵(lì)”的力量和來(lái)自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見(jiàn)到這兩種力量有一個(gè)源頭，那就是對(duì)兒子的愛(ài)，不少學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，畫(huà)批注不再形同虛設(shè)；個(gè)性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹(shù)》給自己的啟示，有學(xué)生談到對(duì)朋友要真誠(chéng)，做人要講誠(chéng)信；有的學(xué)生講要學(xué)習(xí)樹(shù)的奉獻(xiàn)精神；有的則說(shuō)友誼是最美好的……老師開(kāi)始有暇關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿(mǎn)了。因此，簡(jiǎn)單是使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿(mǎn)的有效策略。

數(shù)學(xué)日記”記什么

“數(shù)學(xué)日記”，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們自己對(duì)每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)老師教學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記到底寫(xiě)什么?這是首先要解決的問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)老師可以指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)以下內(nèi)容：

一、數(shù)學(xué)日記內(nèi)容

1、課堂日記

寫(xiě)心得體會(huì)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么想法、有什么體會(huì)、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫(xiě)上通常會(huì)記錄下學(xué)生在上課時(shí)對(duì)知識(shí)技能的掌握情況、聽(tīng)講情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況。例如：

我們今天學(xué)習(xí)了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類(lèi)和三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用等。這節(jié)課，我學(xué)得最好的地方是三角形的特征，還有一個(gè)地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個(gè)鈍角，不能三個(gè)角都是鈍角呢?我問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，他們也不會(huì)，明天我得再請(qǐng)老師給我講一講。你看，有問(wèn)題就是好，它能讓我想得多，把所學(xué)知識(shí)理解得透徹。

2、思維日記

要記錄學(xué)生上課、作業(yè)、解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。

例如：老師給我們講了一道題：5800萬(wàn)千米=()億千米。一個(gè)小組是這樣做的：萬(wàn)千米和億千米之間的進(jìn)率是10000，就用5800萬(wàn)千米除以進(jìn)率10000，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬(wàn)千米改寫(xiě)成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，是0．58億千米。怎么樣，我的方法好嗎?

3、合作日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。例如: 今天，我又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，所以上交作業(yè)做得那么慢。不會(huì)的題，我就去問(wèn)同位同學(xué)，他有點(diǎn)不想講，這我知道，是因?yàn)檫@幾天我一個(gè)勁的問(wèn)他題，把他問(wèn)煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認(rèn)真聽(tīng)講。于是我就去問(wèn)劉曉萍，她給我講得非常細(xì)。交上作業(yè)，老師夸我做得好，我非常高興。其實(shí)，老師應(yīng)該夸那位同學(xué)，至于是哪一位同學(xué)，我想大家已經(jīng)知道了。

4、生活日記

主要用來(lái)記錄孩子們?cè)谏钪杏龅降母信d趣、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：今天中午，媽媽讓我買(mǎi)1元5角錢(qián)的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢(qián)。我買(mǎi)了之后，售貨員找給我6元3角錢(qián)?；丶业穆飞?，我算了算：1千克醬油1元6角錢(qián)，2千克就是3元2角錢(qián)，再加上買(mǎi)白糖的1元5角錢(qián)，一共花了4元7角錢(qián)，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢(qián)，他多找給我1元錢(qián)。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢(qián)收回去邊說(shuō)：“你真誠(chéng)實(shí)，是個(gè)好學(xué)生!”啊!我用數(shù)學(xué)啦，數(shù)學(xué)的作用好大呀！

5、情感日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況。

例如：今天中午，我發(fā)現(xiàn)張燦抄靳泰然的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我想了一會(huì)，到底報(bào)告不報(bào)告老師呢?如果報(bào)告了，是為她好；如果不報(bào)告的話(huà)，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進(jìn)來(lái)的時(shí)候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢?

6、考試日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況。例如： 今天，我們考試完了，成績(jī)也下來(lái)了，我估計(jì)能考90分以上，誰(shuí)知才考了87分。我都是馬虎做錯(cuò)的。如：“一個(gè)整數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍?！边@個(gè)判斷題是錯(cuò)的，因?yàn)樵?的末尾添上兩個(gè)0就不成數(shù)了，我疏忽了這一點(diǎn)。以后一定要仔細(xì)分析，全面考慮問(wèn)題。

7、探索日記。

主要記錄學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。例如：

我在玩計(jì)算器時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198……

4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087……

54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)組成一個(gè)整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個(gè)數(shù)一定，所得到的差就相等。你說(shuō)數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過(guò)研究，我知道了：只要你樂(lè)于探索，你就會(huì)有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，你也就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣。

8、故事日記

主要記錄學(xué)生身邊發(fā)生的或聽(tīng)到的一些數(shù)學(xué)小故事。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說(shuō)：“20”，我說(shuō)：“錯(cuò)!”爸爸說(shuō)：“得多少?”我說(shuō)：“得18，10和10壘起來(lái)，不就是18嗎?”說(shuō)完，我們都笑了。

9、老師日記

主要記錄學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容。寫(xiě)疑難問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時(shí)碰到疑難問(wèn)題不能解決時(shí)，可以把這些難題寫(xiě)在日記中，請(qǐng)求老師幫助解決。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，對(duì)老師講解的例題，總是聽(tīng)不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問(wèn)，也可以寫(xiě)在日記中，請(qǐng)求老師課余給予個(gè)別輔導(dǎo)等等。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等方面有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)在日記上；對(duì)數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話(huà)要對(duì)老師說(shuō)，也可以寫(xiě)在日記上。有位學(xué)生在日記中寫(xiě)著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學(xué)例題，我總是聽(tīng)不進(jìn)去，所以今天的數(shù)學(xué)作業(yè)有好幾題做不來(lái)。為了完成您布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我只好到同學(xué)那里抄了幾個(gè)答案。實(shí)在對(duì)不起。您如果有時(shí)間能不能再給我輔導(dǎo)一下。”再如：

老師這節(jié)課表?yè)P(yáng)了我三次。一次是孫佩同學(xué)不會(huì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，我站起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“只要擴(kuò)大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對(duì)應(yīng)起來(lái)就好記了?！崩蠋熆湮铱偨Y(jié)得好。第二次是做既擴(kuò)大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴(kuò)大了還是縮小了，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問(wèn)題。老師夸我學(xué)習(xí)勁頭足。我這節(jié)課上得可高興了。老師，我想對(duì)你說(shuō)：“以后上課，您就多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我們，每一位同學(xué)都要表?yè)P(yáng)，這樣，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會(huì)樂(lè)開(kāi)了花。

10、成長(zhǎng)日記

主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步情況及存在問(wèn)題和改正問(wèn)題的過(guò)程。例如： 今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績(jī)也在下降，好像是掉進(jìn)了陷阱(精力不集中)，又無(wú)力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進(jìn)這陷井里的同學(xué)，盡快爬上來(lái)。

11、閃光日記

主要記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、心得、體會(huì)及每一個(gè)成功之處、優(yōu)秀之點(diǎn)。例如：經(jīng)過(guò)積累，我已經(jīng)寫(xiě)了三十多篇數(shù)學(xué)日記了。我們組的同學(xué)都夸我寫(xiě)得好，我總結(jié)了一下，有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：寫(xiě)今天發(fā)生的有關(guān)數(shù)學(xué)事件的過(guò)程；寫(xiě)我自己學(xué)數(shù)學(xué)的想法；寫(xiě)數(shù)學(xué)的用途……只要抓住前面的內(nèi)容仔細(xì)寫(xiě)，就可以寫(xiě)一篇好日記。班級(jí)對(duì)我的月評(píng)價(jià)是：你被評(píng)為數(shù)學(xué)日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫(xiě)日記的方法，全班同學(xué)都能寫(xiě)出一篇又一篇好日記。每天學(xué)的數(shù)學(xué)要點(diǎn)，做到的好的題目和不懂的問(wèn)題等等。我一般是讓他們寫(xiě)些關(guān)于最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活里對(duì)觀察。如： 爸爸媽媽的工作很辛苦，請(qǐng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄一下你父母一天的工作時(shí)間，再寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

二、數(shù)學(xué)日記要求：

1、有一寫(xiě)一，實(shí)事求是。有一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn)，有多少就寫(xiě)多少，只要把想對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，能使老師看明白就可以了，不要無(wú)病呻吟，亂寫(xiě)一通。

２、不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，好象跟老師面對(duì)面聊天，有什么說(shuō)什么，想什么寫(xiě)什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不講究寫(xiě)作格式和要求，非常隨便。

３、三言?xún)烧Z(yǔ)，不必羅嗦。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)，能用?句話(huà)寫(xiě)清楚的就不要用兩句話(huà)，能用一段話(huà)寫(xiě)清楚的就不要用兩段話(huà)，不必用華麗的詞句來(lái)修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

４、有內(nèi)容就寫(xiě)，不必天天寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有心得體會(huì)、疑難問(wèn)題、意見(jiàn)建議……就寫(xiě)，沒(méi)有就不寫(xiě)，不強(qiáng)求一律，也就是說(shuō)，今天有以上內(nèi)容，今天就寫(xiě)，明天沒(méi)有以上內(nèi)容，明天就不寫(xiě)，什么時(shí)候想寫(xiě)，什么時(shí)候就寫(xiě)。什么時(shí)候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改要求

數(shù)學(xué)老師不但要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記，還要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生寫(xiě)來(lái)的每則數(shù)學(xué)日記，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生在日記中提出的問(wèn)題要做到有問(wèn)必答，可以面對(duì)面的回答，也可以在學(xué)生日記后面寫(xiě)批語(yǔ)，以示老師對(duì)學(xué)生在日記中寫(xiě)的心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等加以肯定或否定。注重指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，對(duì)寫(xiě)得好的要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)得不夠好的要加以指導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記才有意義；學(xué)生的數(shù)學(xué)日記才會(huì)越寫(xiě)越好。

四、數(shù)學(xué)日記的好處

ｌ、有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的心里話(huà)都寫(xiě)上了，老師看了，通過(guò)個(gè)別談話(huà)或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫(xiě)批語(yǔ)，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實(shí)際問(wèn)題，從而使老師上數(shù)學(xué)課能對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí)，解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記真可謂是數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁。這對(duì)不當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)尤其重要。

２、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)生把平時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在日記上，與老師探究，求得問(wèn)題的解決。有的學(xué)生把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會(huì)及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫(xiě)下來(lái)，仔細(xì)研究，使其得到了升華。同時(shí)，也使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

３、有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力也得到提高。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白，就千方百計(jì)、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表白。這樣，就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生感到寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有東西好寫(xiě)，不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。從而，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，慢慢地，寫(xiě)作能力也得到了提高，形成了良性循環(huán)。

4、可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高自己的教學(xué)能力。

五、數(shù)學(xué)日記舉例

一年級(jí)：學(xué)了數(shù)字的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生在生活中找我們學(xué)過(guò)的數(shù)再學(xué)寫(xiě)一句話(huà)．瞧：學(xué)生找到很多信息：我家在402室，我家有5口人，今天是10月15日，我乘8路車(chē)回家，遙控板上有1-9的數(shù)字，今天最高溫度是19度，我家的電話(huà)號(hào)碼是638XXXXX，我媽的手機(jī)號(hào)碼是1358678XXXX紅綠燈30秒就變，我的學(xué)號(hào)是35號(hào)，爸爸的車(chē)牌號(hào)是浙B.J8585。

學(xué)了對(duì)稱(chēng)內(nèi)容后，有學(xué)生寫(xiě)道：今天在放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，一棟棟高樓的兩邊都是對(duì)稱(chēng)的，我平時(shí)吃的豆腐也是對(duì)稱(chēng)的，我家的磁磚、窗戶(hù)、椅子也對(duì)稱(chēng)，連床單也對(duì)稱(chēng)的，哇，我家里居然有那么多對(duì)稱(chēng)的東西……

學(xué)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留心觀察生活，今天我和媽媽到超市買(mǎi)了一盒牛奶餅干，打開(kāi)一看，里面有4小格，每格放著3塊餅干，我用乘法一算，3×4＝12，一共有12塊餅干，我吃了一塊，還剩幾塊呢？我還能用乘法來(lái)算：3×4－1＝11 塊，或3×3+2＝11塊。

六年級(jí)：我記得在我7歲的時(shí)候，我還不懂?dāng)?shù)學(xué)是什么，還不知道1+1是什么。自從我被老師領(lǐng)進(jìn)學(xué)校的大門(mén)之后，我才知道數(shù)學(xué)是什么，1+1是什么。

記得有一次，我數(shù)學(xué)考試考砸了，我坐在座位上哭，好好得反思了一下，才知道我為什么會(huì)考砸，原來(lái)是因?yàn)槲疑险n時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)梅老師講課才會(huì)考砸的，我越想，眼淚就會(huì)從眼眶里不斷地了下來(lái)。我心想：從今天起，我要專(zhuān)心致志得聽(tīng)梅老師講課，而且每次考試也要考到80分以上。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我知道梅老師教了我們4年的數(shù)學(xué)課，您把精力都浪費(fèi)在我們的身上，我看見(jiàn)您每次生氣完之后，臉上都會(huì)增加一條皺紋，頭發(fā)上也會(huì)增加了幾根白色的頭發(fā)。我真希望我們像您的兒女一樣，永遠(yuǎn)也不會(huì)惹您生氣?，F(xiàn)在我們快要畢業(yè)了，快要離開(kāi)母校了，快要離開(kāi)您了，我還要希望您能夠再培養(yǎng)下一代，而下一代的學(xué)生也不會(huì)惹您傷心。祝您青春永駐！

今天早上，我和奶奶去買(mǎi)點(diǎn)心。

奶奶買(mǎi)了五個(gè)大餅、五根油條，奶奶問(wèn)我一共要幾元？我算了一下說(shuō)：“要5元。”奶奶問(wèn)我是怎么算出來(lái)的，我說(shuō)每個(gè)大餅5角，5個(gè)大餅“五五二十五”是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。奶奶說(shuō)：其實(shí)還有另外一種方法，我想了想，可是想不出來(lái)，奶奶就提示我一下：“要是大餅和油條一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎?！蔽乙凰愎缓?jiǎn)單多了。

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我和小伙伴們?cè)谝粋€(gè)空地上玩耍。玩著玩著，一個(gè)小伙伴忽然指著空地上的一棵大樹(shù)問(wèn)道：“ 你們知道這棵樹(shù)有多高嗎？”其他小伙伴都愣住了，不知道該怎么辦，我也有點(diǎn)傷腦筋，后來(lái)忽然想到老師曾教過(guò)我們倍數(shù)問(wèn)題的應(yīng)用，于是有了辦法。我胸有成竹地對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)：“你回家拿把盡子來(lái)，我能測(cè)出這棵樹(shù)的高度?！彼胄虐肽艿卣f(shuō)：“真的？”“真的?！蔽一卮鸬?。于是他很快拿來(lái)一把尺子，給了我，我就開(kāi)始測(cè)量了。我先讓小伙伴背對(duì)著太陽(yáng)，和大樹(shù)并排站著，先測(cè)出小伙伴影子的高度是80厘米，再測(cè)出樹(shù)影的高度是160厘米。然后我問(wèn)小伙伴的實(shí)際身高是多少，他說(shuō)是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說(shuō)：“樹(shù)高260厘米。”小伙伴們聽(tīng)了說(shuō)：“你怎么知道的，該不會(huì)是騙我們的吧？”我說(shuō)：“不會(huì)的，你們應(yīng)該會(huì)乘除法吧，我給你們講一講我是怎么算的吧。我先測(cè)出你（站在樹(shù)邊上的小伙伴）的影子的高度和樹(shù)的影子的高度，然后知道樹(shù)影子的高度是你的影子的高度的2倍，所以樹(shù)實(shí)際的高度也是你身高的2倍，聽(tīng)懂了嗎？”“聽(tīng)懂了?！毙』锇閭儺惪谕暤鼗卮穑霸瓉?lái)數(shù)學(xué)的作用這么大?！薄皩?duì)呀，只要留心去發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)去觀察，數(shù)學(xué)在我們身邊是無(wú)處不有的”。

12月1日星期一 天氣晴

上星期5的晚上，我有一道應(yīng)用題不會(huì)，是這樣的：

“小華從家里到學(xué)校，步行平均速度65米/分，走了4分鐘后想起東西忘在家里，再回家拿了東西走到學(xué)校，又用了10分鐘。小華一共走了多少路？”

我開(kāi)始是這樣算的：

（1）（4+10）*65米？

后來(lái)，我又想到，上面式子忘掉了小華重返家的4分鐘路程。該這樣排列：

（2）（4+4+10）*65？ 上面兩個(gè)算式哪個(gè)正確？我真定不了。我就去問(wèn)別人。同學(xué)看了一會(huì)兒，說(shuō)（2）是正確的，因?yàn)轭}目是問(wèn)“一共走了多少路”。這會(huì)去不是插著翅膀飛回去的，是走著回去的，這4分鐘路程當(dāng)然要計(jì)算。同學(xué)還說(shuō)我想得周密。

阿姨聽(tīng)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“難說(shuō).難說(shuō)。這題目中間說(shuō)的?又?用了10分鐘也許就包括了走回去的4分鐘呢！如果這樣的話(huà)，就是（1）對(duì)了”阿姨這么一說(shuō)，我又猶豫了。我再問(wèn)媽媽和爸爸。誰(shuí)知他們兩個(gè)人意見(jiàn)又相反，而且都能說(shuō)的頭頭是道。這下子我們都卷進(jìn)了這道題目的討論中了。我就更沒(méi)主意了。

還是阿姨說(shuō)得有道理，這是編寫(xiě)的人表達(dá)得不明確，問(wèn)題就在于題目中所說(shuō)的10分鐘，是不是包括折返家中的4分鐘在內(nèi)沒(méi)有交代清楚。所以讀的就難以決定，猶豫不決了。從這里，我想的一點(diǎn)，那就是我們自己應(yīng)該培養(yǎng)辯識(shí)的習(xí)慣和能力，不能完全信書(shū)本，認(rèn)為都是正確的。如果書(shū)本上錯(cuò)了，我們不就上當(dāng)了嗎？書(shū)上說(shuō)得不清楚，我們不就團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)日記: 買(mǎi)誰(shuí)的蛋好吃呢

外婆愛(ài)吃蛋，她讓我們?nèi)ゲ藞?chǎng)買(mǎi)一些蛋，來(lái)到菜場(chǎng)發(fā)現(xiàn)有二家賣(mài)蛋的，一家是王叔叔、另一家是花阿姨的。詢(xún)問(wèn)后得知王叔叔買(mǎi)7元兩斤，花阿姨買(mǎi)4元一斤，買(mǎi)誰(shuí)的蛋好呢？這時(shí)我想起了孫老師教過(guò)的方法，我一想立即算出來(lái)了，買(mǎi)王叔叔的便宜，如果買(mǎi)二斤的話(huà)，花阿姨的不就需要8元錢(qián)了嗎？同王叔叔的相比就差了一元，這樣我就買(mǎi)了王叔叔的蛋，怎么樣數(shù)學(xué)平常用處挺多吧！

六年級(jí)數(shù)學(xué)日記:兩個(gè)月以來(lái)的收獲以及存在的問(wèn)題

兩個(gè)月以來(lái)的收獲以及存在的問(wèn)題

在不知不覺(jué)中，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，已經(jīng)兩個(gè)月過(guò)去了。我通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，得到了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題。

這一階段我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法三個(gè)單元。在百分?jǐn)?shù)這一個(gè)單元中，我了解了百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，知道了成數(shù)與折扣；懂得了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。還應(yīng)當(dāng)在這一單元注意：百分?jǐn)?shù)只表示一個(gè)比例，因此，百分?jǐn)?shù)后面不能加單位。緊接著，我們又學(xué)習(xí)了第二單元：分?jǐn)?shù)乘法。學(xué)習(xí)這一單元，重點(diǎn)是計(jì)算，意義和理解性的東西較少，但這計(jì)算恰恰就是我的薄弱環(huán)節(jié)，在這一單元的考試中正證明了這一點(diǎn)。我想，我以后多做些這樣的練習(xí)，把這塊短板補(bǔ)長(zhǎng)了。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，無(wú)非是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾或幾倍是多少，但也不能掉以輕心，用平常的態(tài)度去對(duì)待它。這一單元也主要是以計(jì)算為主，像上一單元一樣，計(jì)算是我的弱項(xiàng)，為了彌補(bǔ)這一方面的過(guò)失，我必須在應(yīng)用題上十拿九穩(wěn)，百戰(zhàn)百勝。這一單元的應(yīng)用題相對(duì)上一單元來(lái)說(shuō)較難些，但我還是能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打的。我相信，通過(guò)我的努力，期中考試一定會(huì)考出一個(gè)令我滿(mǎn)意的成績(jī)。

這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的收獲不小，特別是我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。從今往后，我會(huì)根據(jù)自己的收獲和問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓自己變得更充實(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)日記:算帳

今天下午，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我們來(lái)算算帳吧！媽媽奇怪的說(shuō)道：“算什么帳？”算算我們的收支帳?！蔽艺f(shuō)?！昂冒　眿寢屝α耍谑?，我們母女倆拿出計(jì)算機(jī)算了起來(lái)。首先，算我一年的學(xué)費(fèi)，電教費(fèi).書(shū)費(fèi).人身保險(xiǎn)費(fèi)等，媽媽為我說(shuō)出一筆筆費(fèi)用，我一邊聽(tīng)著，一邊用手在計(jì)算機(jī)上不停懂地按著，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的細(xì)算，我們終于算出一年里，我光學(xué)習(xí)一項(xiàng)就用了1121元錢(qián)，吃的.穿的我一人竟用了4358元錢(qián)！我驚呆了，這兩項(xiàng)加在一起，可是，爸爸媽媽3個(gè)月的工資?。∵@都是父母起早貪黑.冒著嚴(yán)寒酷暑掙來(lái)的血汗錢(qián)哪！我不由得發(fā)出了驚嘆，心中涌起一陣難言的感慨，我含著熱淚，喉嚨像被什么東西堵塞著似的，望著媽媽一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)......媽媽見(jiàn)此情景,安慰我說(shuō):“只要你努力學(xué)習(xí),長(zhǎng) 大成才,爸爸媽媽的付出就不白費(fèi)了.”我聽(tīng)了使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

帳算完了，我對(duì)爸爸媽媽的感情更深了。我想以后上初中.上高中.上大學(xué)，我的學(xué)費(fèi)也許會(huì)更多我決定從現(xiàn)在開(kāi)始，改掉吃零食的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)報(bào)答爸爸媽媽。

為把數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念及有關(guān)要求及時(shí)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，該校鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式，去收集、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會(huì)及日常生活中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”或“數(shù)學(xué)例子”，從而激發(fā)小學(xué)生們用“數(shù)學(xué)眼光”看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，從本學(xué)期初就開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。

“爺爺給我買(mǎi)了兩包糖，每包10顆。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數(shù)了數(shù)包里的糖，還真是9個(gè)呢?！边@是西崗區(qū)景潤(rùn)小學(xué)一名一年級(jí)學(xué)生的特殊作業(yè)——數(shù)學(xué)日記。這個(gè)作業(yè)的下面不是老師打的分?jǐn)?shù)，而是數(shù)學(xué)老師用紅筆寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“你的口算很好，而且你還很大方嘛?！睋?jù)了解，目前這種數(shù)學(xué)日記已成為該校學(xué)生的“新寵”。

第四篇：我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法

聽(tīng)了尹老師的關(guān)于閱讀教學(xué)研究的講座，我從中受益匪淺。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)例，我也談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法

一、基礎(chǔ)教學(xué)

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊揭徊桨褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人關(guān)注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話(huà)和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話(huà)?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，悄悄話(huà)其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話(huà)，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。

(四)、多練

要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話(huà)時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話(huà)時(shí)也可只寫(xiě)幾句話(huà)。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。

通過(guò)這次“師帶徒”活動(dòng)，我學(xué)到了很多有用的東西和管理班級(jí)的方法，我也會(huì)努力把這些運(yùn)用到我的課堂上，有了師傅們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和我的不懈嘗試，我想我的課堂也會(huì)越上越精彩。

第五篇：我對(duì)語(yǔ)文的一些看法

我對(duì)語(yǔ)文的一些看法

我對(duì)“要求小學(xué)開(kāi)始學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法修辭，掌握一些語(yǔ)文知識(shí)，都是沒(méi)有辦法的辦法，是為了學(xué)習(xí)時(shí)間上更“經(jīng)濟(jì)”，盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。但和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是讀得太少，道理講得太多?，F(xiàn)在備課一般都有相對(duì)固定的七八個(gè)程序，這有點(diǎn)死板。老是這一套，課會(huì)講得很瑣碎，很技術(shù)化，破壞閱讀的總體感覺(jué)，破壞語(yǔ)文課要有的熏陶的氛圍。不要把一節(jié)課劃分很多很細(xì)，也不一定老是一種程序與套路。文體、內(nèi)容有差異，可以設(shè)計(jì)不同的程序?！边@段話(huà)感觸頗深。

聽(tīng)到這樣一則新聞：著名作家王蒙身為作家協(xié)會(huì)的副主席,奇怪孫子的語(yǔ)文竟考不及格,就去做孫子的考卷,結(jié)果竟然考不及格。著名作家莫言,有次女兒把他的著名作品片段寫(xiě)進(jìn)作文,結(jié)果老師批改后莫言看到,他的作品竟沒(méi)有一句不是病句。

這當(dāng)然不是他們學(xué)養(yǎng)不厚,學(xué)識(shí)欠缺,而是現(xiàn)在的語(yǔ)文教育太技術(shù)化,工具化。難怪有人大呼“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己教了一輩子的語(yǔ)文也沒(méi)明白語(yǔ)文到底要教給學(xué)生什么。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年,也沒(méi)明白這語(yǔ)文除了讀書(shū)看報(bào)寫(xiě)字,到底學(xué)來(lái)有何用,于是學(xué)生若是誤了幾節(jié)語(yǔ)文課,他毫不擔(dān)心,可要是誤了幾節(jié)數(shù)學(xué)課或英語(yǔ)課,他非要找時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。歷史上曾有人把語(yǔ)文課當(dāng)政治課上,或者把語(yǔ)文上成了單純的文學(xué)課,這都是片面地理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。擺脫了走入思想性的誤區(qū)之后,現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)又走入了工具性的誤區(qū),許多語(yǔ)文教師把一篇篇美好的文章肢解,分成許多個(gè)知識(shí)點(diǎn),抓字詞,抓句子,抓修辭,抓寫(xiě)作方法,把文章弄得支離破碎,繁瑣艱深,去猜測(cè)考試的類(lèi)型,問(wèn)題會(huì)怎么問(wèn)等等,在講解分析時(shí),則按照“時(shí)代背景——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行,多年不變,單

一、程式化、刻板,生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變得十分單調(diào)、枯燥,也難怪學(xué)生不喜歡;至于對(duì)學(xué)生的思想啟迪、情感共鳴、心智開(kāi)發(fā)、美感熏陶就更談不上了。語(yǔ)文教育專(zhuān)家、特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò),不認(rèn)清語(yǔ)文的這種人文性,只片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,用解剖刀對(duì)文章進(jìn)行肢解,留在學(xué)生腦海里的只能是雞零狗碎的符號(hào),這樣的后果自然是“把學(xué)生的思維捆綁住了,把活生生的學(xué)生變?yōu)闄C(jī)器人,把學(xué)生的個(gè)性、靈氣都給打掉了”。

語(yǔ)言文字存在其特有的多義性、模糊性等特點(diǎn),這本來(lái)是極有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力的,它本身的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文考試并不適合“標(biāo)準(zhǔn)化”。往往標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”,考試時(shí)拿高分,卻缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。表面上看起來(lái)是實(shí)際動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)的能力低下,其實(shí)質(zhì)卻是智力的萎縮,尤其是創(chuàng)造性思維能力的弱化,甚至喪失。

創(chuàng)新是民族的靈魂,是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教育應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)該為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn),真正做到在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出真正的人才。