第一篇：對小學數(shù)學教學的一點看法

對小學數(shù)學教學的一點看法

碑記鎮(zhèn)大佛小學韓炳辛

其實說實在話，我在小學時間很短，我只是抱著要做，就要的信念來做事。下面我就從三個談談我在平時的教學中的體會，如有不當之處，望各位批評指正：

一、抓細節(jié)抓質量。

上課時我注重每一個微小的細節(jié)，這與初中生相比有明顯的不同。小學生的觀察能力理解能力發(fā)散能力都還沒發(fā)展起來，因此注重每一個細節(jié)是非常重要的。在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆，多答問。注重“手、腦、口”的訓練。

在講課時，每個學生都在傾聽。當有幾個學生走神時，立即停止講課，讓課堂靜止下來，等全體學生的注意力后再講課。當大面積的學生都有浮躁的心理，聽講不時，可以玩游戲或講小笑話，用幽默的語言放松一下學生的心理，然后講課。不但完成了教學，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，可謂一舉兩得。要求作業(yè)限時，要檢查，有錯題要更正。老師對課堂作業(yè)要批閱，對家庭作業(yè)也要檢查，做家庭作業(yè)，每天要抽補。學生很會察言觀色，布置了就要改，要不就不布置。老師不批閱作業(yè)，就會偷懶，作業(yè)的質量就會很差，每天都批，作業(yè)質量就會完全不同。要人人清、日日清。

二、轉變教學方式。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法：

1、把游戲引入枯燥的練習

我們知道，計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。

通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數(shù)學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

2、通過動手操作來學習新知

新課程標準指出，數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當?shù)亟M織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。

讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。

3、創(chuàng)設身臨其境的數(shù)學情景

數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映，數(shù)學來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活，與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。

因此，教師應努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內(nèi)容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。

總而言之，在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。通過教學方式的轉變，設立相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

在教育教學中的點點滴滴，感覺所謂的“經(jīng)驗”，只是每一位教師都盡職盡責的工作。教海無涯，我深知自己在小學僅是初涉者，今后的路還很漫長。我將努力，使知識和教學能力更高

第二篇：對小學數(shù)學有效教學的幾點看法

對小學數(shù)學有效教學的幾點看法

漢川市分水小學王志剛周利華

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如何提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。而從教學的“三維目標”看，小學數(shù)學有效教學就是要實現(xiàn)學生獲取知識的高效率、學生思維發(fā)展的高效益、學生在經(jīng)歷學習過程中賦予情感態(tài)度與價值觀的高效應?；谏鲜鑫覟檎J實施小學數(shù)學有效教學必須關注以下幾點：

首先就是要把握好教材，用好教材。教材作為課程的重要資源，是教與學的重要依據(jù)。握好教材，用好教材要求教師在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時還要密切關注教材的建設與發(fā)展，把鉆研教材納入到新課程改革的大視野中，充分考慮教材這一文本性資源以及能與之相融并可利用的自然性、生活性和社會性等資源。對此，教師要善于從教材縱聯(lián)橫貫的結構編排上，從章節(jié)內(nèi)容選擇的安排上，從潛在智力因素的發(fā)掘上，從情感態(tài)度的養(yǎng)成上，從未來意義的建構上和從學生的實際發(fā)展水平與本人執(zhí)教的個性風格上進行綜合謀劃，做到執(zhí)教思路、教材編寫思路與學生學習思路的“三路”貫通。同時教師還要從教材所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容與方法上進行認真思考，要想深一點、思路寬一點，切勿就教材教教材或照搬照用“他山之石”。此外，用好教材，教師要在獨立鉆研的基礎上，盡可能多地吸納他人的智慧成果，在集體中交流與互補，在學習中充實和完善。只有這樣，方可制定出切實有效的施教“藍本”。

其次是要研究學情。新課程的核心理念是促進學生的主動發(fā)展，要落實這一理念。關鍵是要建立“以學為中心，以學定教”的教學機制，把研究學情作為教學的出發(fā)點。如：學生的心理變化、生活經(jīng)驗和家庭背景、思維方式、興趣特點、認知風格等，教師是否了解？又如學生在學習這一數(shù)學課題時，會有哪些干擾因素？存在哪些障礙或困難，怎樣設計和謀劃可幫助學生排除心理上的障礙和學習上的困難？采取怎樣的方式方法或積極的外部影響才有利于促進學生的主動思維并收獲自信？這都是必需考慮的。教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”比如，有關建立數(shù)學概念（像“單位1”的建立）的教學可通過豐富的事實材料幫助學生進行抽象的理解；在計算方法和解決問題的策略的教學上，我們既要遵循法則和規(guī)律，又要尊重學生的思維方式和個性選擇，滿足他們多樣化或自主化的需要。只有充分地了解學生，研究學情，把教學預設和動態(tài)決策落腳點放在學生的需要和發(fā)展上，才會抓準教學的起點，并朝著正確的路線達到既定的目標

第三是要定好目標。這是有效教學的落腳點。就教學目標而言，它有認知領域目標

和發(fā)展性目標，我們要并重考慮；就人本而言，我們既要弄清教材的編寫意圖，更要依據(jù)學生的實際狀況，兩者兼顧。確定教學目標，重在全面，貴在適切。既要符合教材的一般要求又要切合學生的實際，目標過高了難以實現(xiàn)，目標過低了，教學就難以有深度和高度，學生學習數(shù)學的興趣和思維就會受到影響。適切的教學目標就是在目標領域里能切中學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”就能摘得到。必須指出的是，適切的教學目標要按合格目標、中等目標和發(fā)展目標逐層考慮，其中合格目標（基本知識目標）是底線，通過教學使95%以上的學生能夠達到；中等目標（技能形成目標）是保證，通過教學使70%－80%的學生能夠達到；發(fā)展目標（包括知識的拓展應用、思維品質的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成）是提高，通過教學使部分學生能夠達到。這種適切性目標體現(xiàn)了因材施教的原則和數(shù)學教育的課程理念。

第四要變革方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這一理念并不意味著否定在傳統(tǒng)教學中居主導地位的“接受式教學”。在變革方式上，我們要立足有效，在有所繼承、有所突出、有所創(chuàng)新的同時，圍繞教材內(nèi)容和學生實際，務本求真，優(yōu)化運用。

“動手實踐、自主探索與合作交流”等自主式、情境式、交互式學習更有助于學生的嘗試、發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”，同時，傳授式、講練式、問答式教學同樣也會派上用場，甚至可以推進自主式、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學的生成。無論何種教學方式都離不開“啟發(fā)式”。為增強數(shù)學課堂教學的有效性，應以“啟發(fā)式”教學作為宏觀調控，并根據(jù)實際需要匹配相應的其它方式，如，幫助學生建立數(shù)學概念等知識性教學，以啟發(fā)式、講解式等直接教學為主；幫助學生進行猜測驗證、尋找規(guī)律、解決問題的數(shù)學教學，以探索、交流等發(fā)現(xiàn)式、討論式教學為主。

第五要講求策略。策略運用是實現(xiàn)有效教學的保證。一般而言，當教材內(nèi)容的組織具有從直觀到抽象的特點（如形、體教學），應采取“觀察——操作——概括——應用”的策略為宜；當教材的內(nèi)容組織具有從已知到未知的特點（如數(shù)的計算，解決實際問題），應采取“自學——指導——理解——鞏固”的策略為宜；當教材內(nèi)容的組織具有從假設到驗證的特點（如尋找規(guī)律，模型推導），應采取“問題——討論——建模——拓展”的策略為宜；當教材內(nèi)容的組織體現(xiàn)探索性（開放性）的特點（如分類、解決問題的策略），應采取“情境——探究——總結——反思”的策略為宜。從數(shù)學活動的組織上說，其主要策略有教學過程的動態(tài)性策略、教學關系的主體性策略、教學方法的多樣性策略、教學評價的多元性策略，具體操行中要依據(jù)實際需要講求策略的變化和優(yōu)化。就數(shù)學教學的效益而言，“精導妙引、精講精練”是重要的教學策略。講要清晰簡練、符合邏輯，該重復強調的可作必要的重復或強調，但要注意語調的變化；練要瞄準目標，訓練學生的思維，避免枯燥無味、機械重復。

第六要積極互動。數(shù)學課堂教學是一個師生互動、共同發(fā)展的建構過程。教與學的質量高低在一定程度上取決于互動的質量。從新課程賦予教師的角色意義上說，“引導與幫助”是教師課堂行為的主要表現(xiàn)，同樣是促進有效互動的關鍵所在。數(shù)學教學中，教師的啟發(fā)講解、點撥指導與中肯評價應該是“幫助”的主導、互動的基礎；教師的發(fā)問、追問、進一步探詢應該是“引導”的核心、互動的主流；在教師的幫助與引導下所發(fā)生的合作交流、討論質疑等多邊活動是組織、互動的提升。幫助有力，引導有方，組織有序，學生就活絡，互動就積極，師與生就會產(chǎn)生心理、思維、人格與情感等方面上的高效應。比如，在“探究長方形的周長與面積的關系”教學中，教師啟發(fā)學生：用一根長24厘米的細鐵絲可以圍成哪些長方形？請在紙上畫一畫。這些長方形的周長一樣嗎？面積呢？同桌或前后位可互相交流。你們發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么其它的看法？周長是32厘米的長方形，面積可能是多少？最大是多少？整個過程圍繞著“周長相等的長方形，長與寬越接近，面積就越大；當長與寬相等時，面積最大”的認知目標展開對話、交流、質疑與評價的積極互動,學生就可獲得體驗數(shù)學、思考數(shù)學、應用數(shù)學的實際效果。應該說，沒有教師的正確引導與幫助，就難以有學生的積極思維、互動研討、信息交流和有效獲得，就不可能有精彩的課堂生成。

第七要優(yōu)化練習。練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。數(shù)學練習在學生學習數(shù)學的時間上占據(jù)一定的比重，是學生進行數(shù)學思考與實踐的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學練習的內(nèi)容和形式豐富多樣，教師要注重其基本的知識結構和相互的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學生的經(jīng)驗基礎、現(xiàn)實狀態(tài)和水平差異進行優(yōu)化設計，將教材提供的習題與自己創(chuàng)編的練習統(tǒng)一起來，將內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式統(tǒng)一起來，將單項與綜合、常式與變式、口頭與書面、操作與應用統(tǒng)一起來，將質與量統(tǒng)一起來，從基礎性、層次性和綜合性上進行篩選，以舊引新、以新帶舊、新舊構建。在優(yōu)化練習上，教師不僅要積極使用和改變教材所提供的習題，還要善于從教材的背景中去挖掘信息，從現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的空間上去收集信息，將一些新鮮的素材和可貴的數(shù)字資料用到數(shù)學習題的設計上，做到“點”上突破，“質”上過關，“量”上控制，“面”上溝通，在“改變”中求趣，在“探究”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習落在實處。

第八要堅持反思。這是實施有效教學的生長點。教無止境，學無止境。數(shù)學教學的探究與實踐免不了有許多不足和缺憾。教師要認真審視自己的教學，反思自己的行為，質疑自己的問題，特別是要找出低效甚至是無效的的原因進行深度探析。探析原因要從教學理念的高度，從處理教材的深度，從變革方式的力度，從學生收獲的效度上進行揣摩，從教學細節(jié)入手分析問題的成因并研究解決這一問題的對策。反思重在自覺，貴在堅持，教師只有不斷地反思，才會不斷地生長出新理念、新方法、新舉措，才會使原來的教學不斷走向有效。

第三篇：對初中數(shù)學教學的一些看法

對初中數(shù)學教學的一些看法

最近這些年由于初升高的競爭，導致初中數(shù)學教學嚴重偏離了正確的軌跡，違背了初中數(shù)學教學的宗旨和要求，好多教學者一味追求偏怪難的數(shù)學題，嚴重脫離了教材，使得學生完全成為了做題的機器，在教學中并沒有提高學生整體的數(shù)學素質，學生在題海中沒有體會到數(shù)學的美，感覺不到數(shù)學來源于生活，服務于生活，數(shù)學對我們后繼生活和學習的重要性。對數(shù)學的學習沒有了創(chuàng)造性和啟發(fā)性，逐漸喪失后繼學習數(shù)學的興趣和動力。這樣的教學可謂是南轅北轍，失之偏頗。為此，我談一些初中數(shù)學教學的看法。

一.學好教材是數(shù)學教學的重點。

為了追求高分，好多教師和家長以教輔資料為主，大量的鉆研教輔資料搞題海戰(zhàn)術，而忽略了課本的主體地位。其實教材上的好多內(nèi)容盡管簡單，但知識點的含量不低，反觀這幾年各省市的中考題就會發(fā)現(xiàn)，基本的題都能在課本上找到原型。只是我們對課本上的題始終都是眼高手低，輕易地帶過，不去深入地鉆研，比如每章節(jié)復習最后的那個題就很有意思，基本它是本章較難的一個題，它既要用本章的知識去解決，同時它又設計到下一章的知識，起到了承上啟下的作用，細心研究就會發(fā)現(xiàn)各練習題和章節(jié)復習題中有好多題都暗含了高中數(shù)學的知識點，這對初中數(shù)學和高中數(shù)學的聯(lián)系也起到了很好的銜接作用，認真對待這些題，對學生知識體系的構建很重要。

好多教師認為新教材上的情景、探討、猜想、歸納、討論、實驗活動太浪費時間，完不成教學內(nèi)容，所以省略，直接給出結論。其實這恰好是新教材的魅力之處，也是新課改的重要內(nèi)容，通過這些活動，能培養(yǎng)學生的合作精神，探索精神，創(chuàng)新精神，同時這些活動的開展有利于學生在自主的學習中學到知識，能體會到知識的產(chǎn)生來源，激發(fā)學生的學習興趣，為后繼學習打下很好的數(shù)學素養(yǎng)。

二.忽略初中數(shù)學思想的教學。

數(shù)學教授張奠宙說：“教科書里陳述的數(shù)學，往往是‘冰冷的美麗?！虼?，數(shù)學教師的責任在于把數(shù)學的學術形態(tài)轉化為教育形態(tài)，使學生既能高效率地進行火熱的思考，又能比較容易接受，理解隱藏在‘冰冷美麗’背后的數(shù)學本質。作為知識的數(shù)學出校門不到兩年就可能忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學的精神、數(shù)學的思想、研究方法和著眼點等，這些隨時隨地會發(fā)生作用，使我們終身受益?！边@段話可謂深刻道出了數(shù)學思想的重要性，只有理解和領會了數(shù)學思想，我們對數(shù)學知識的理解和掌握才能上升到一個高度，才能走出題海戰(zhàn)術的牢籠，才能使我們的數(shù)學教育有靈魂和根基。

初中數(shù)學盡管只是數(shù)學學科的基礎層次，但卻將基本的數(shù)學思想全部體現(xiàn)出來了，這些數(shù)學思想結合較簡單的初中數(shù)學知識反而更好理解，更容易掌握。比如數(shù)形結合思想，在一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的教學中都大量的出現(xiàn)，無需過多的講解，學生就能很好的理解。所以數(shù)學思想的培養(yǎng)應早不宜遲，在初中滲透好了，讓學生對每個數(shù)學思想有了初步的掌握理解，以后隨著數(shù)學知識難度的加大，反而會更好的理解數(shù)學思想的實質。

三.脫離了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

好多教師在數(shù)學教學中，過于專業(yè)化，完全和實際生活脫離，學生掌握不到數(shù)學來源于生活也服務于生活這個深刻的數(shù)學哲理，導致學生只能在枯草乏味的數(shù)學題中苦苦掙扎，失去興趣，感受不到數(shù)學的美和對生活的重要性。

其實在初中數(shù)學各章節(jié)中，像各知識點的概念理解都能和實際生活相聯(lián)系，學生完全能舉出相關的生活實例。好多的情景問題也是和我們的實際生活緊密聯(lián)系的，只要我們肯鉆研教材，將數(shù)學生活化，就會讓學生切實感受到學習數(shù)學對實際生活的重要性，初中數(shù)學同樣能改變我們的生活，我們在生活中無處不用到數(shù)學。只要本著這樣的教學原則，經(jīng)過三年的數(shù)學學習，學生對數(shù)學的理解會完全不同，各知識點的構建不再是死記硬背，而是成為了生活的一門工具，變得有趣而神奇，在后繼的數(shù)學學習中，會對學生產(chǎn)生莫大的吸引力，激發(fā)學生的積極性，創(chuàng)造性，讓數(shù)學變得不是一門枯燥生冷的學科，而是一門充滿了無窮魅力的學科。

以上三點是本人對最近幾年初中數(shù)學教學的一些看法，存在這樣的問題，就會讓我們的數(shù)學教育嚴重的偏離本質，越來越功利化，失去了素質教育的初衷，嚴重違背了新課改的理念，我們在數(shù)學教學中應該糾正這種錯誤，回到正確的數(shù)學教學軌道中，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為數(shù)學學科的發(fā)展打好基礎。

第四篇：對數(shù)學概念教學的一點看法

對數(shù)學概念教學的一點看法

芙蓉中心完小 張學元

數(shù)學概念是小學數(shù)學教材結構與小學生數(shù)學認識結構中最基本的組成因素。小學數(shù)學是由許多概念、法則、性質等組成的確定體系。每一個法則、性質等實際上都是一個判斷，而且離不開概念。因此，正確地理解數(shù)學概念,是掌握數(shù)學基礎知識的前提,學生如果不能正確地理解數(shù)學中的各種概念,就不能很好的掌握各種法則、公式，也就不能應用所學的知識去解決一些實際問題，要使小學生掌握所學的數(shù)學知識和計算技能，并且能夠實際應用，首先要使他們掌握好所學的數(shù)學概念。本文從以下幾個方面與大家探討。

一、影響數(shù)學概念學習的因素。

1、概念是抽象的動西，而數(shù)學概念就更加抽象。小學生由于生活經(jīng)驗的缺乏以及智力發(fā)展的限制，要接受教材中的許多概念，是很不容易的。加上教師在教學過程中，不注意結合學生發(fā)展特點去分析事物的本質特征，過高的估計學生的接受能力，對一些概念講解得不夠透徹，使得一些學生對概念常常是一知半解，模糊不清。

2、數(shù)學概念的抽象一小學生思維之間存在矛盾。如一些概念的名稱在日常生活中普遍使用，但概念的內(nèi)涵并不完全相同。例“高”的概念在生活中指的是由上到下的垂直距離，而在三角形中，卻是頂點到對邊的垂線。教師在畫三角形的高時如果只畫一條從上到下的垂線，則學生會誤認為三角形只有一條高。

二、數(shù)學概念的確定

在小學如何確定或選擇應教的數(shù)學概念，是一個復雜的問題。

1、選擇數(shù)學概念時應適應各方面的需要。社會的需要，主要是指選擇日常生活、生產(chǎn)和工作中有廣泛應用的數(shù)學概念。絕大部分的數(shù)、量和形的概念是具有廣泛應用的。但是社會的需要不是一成不變的，而是常常變化的。因此小學的數(shù)學概念也應隨著社會的發(fā)展適當有所變化。進一步學習的需要，有些數(shù)學概念在實際中并不是廣泛應用的，但是對于進一步學習是重要的。例如質數(shù)、合數(shù)、分解質因數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等，不僅是學習分數(shù)的必要基礎，而且是學習代數(shù)的重要基礎，必須使學生掌握，并把它們作為小學數(shù)學的基礎知識。發(fā)展的需要，這里主要是指有利于發(fā)展兒童的身心的需要。例如，引入簡易方程及其解法，不僅有助于學生靈活的解題能力，減少解題的困難程度，而且有助于發(fā)展學生抽象思維的能力。在我國的小學數(shù)學中，教學方程產(chǎn)生了很好的效果。小學生不僅能用方程解兩三步的問題，而且能根據(jù)問題的具體情況選擇適當?shù)慕獯鸱椒?。這里舉一個例子。

2、，選擇數(shù)學概念時還應考慮學生的接受能力。小學生的思維特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說，數(shù)學概念具有不同程度的抽象水平。在確定教學某一概念的必要性的前提下還應考慮其抽象水平是否適合學生的思維水平。為此，根據(jù)不同的情況可以采取以下幾種不同的措施：

學生容易理解的一些概念，可以采取定義的方式出現(xiàn)。例如，在四五年級教學四則運算的概念時，可以教給四則運算的定義，使學生深刻理解四則運算的意義以及運算間的關系。而且使學生能區(qū)分在分數(shù)范圍內(nèi)運算的意義是否比在整數(shù)范圍內(nèi)有了擴展，以便他們能在實際計算中正確地加以應用。此外，通過概念的定義的教學還可以使學生的邏輯思維得到發(fā)展，并為中學的進一步學習打下較好的基礎。

當有些概念以定義的方式出現(xiàn)時，學生不好理解，可以采取描述它們的基本特征的方式出現(xiàn)。例如，在高年級講圓的認識時，采取揭示圓的基本特征的方式比較好：（1）它是由曲線圍成的平面圖形；（2）它有一個中心，從中心到圓上的所有各點的距離都相等。這樣學生既獲得了概念的直觀的表象，又獲得了其基本特征，從而為中學進一步提高概念的抽象水平做較好的準備。

當有些概念不易描述其基本特征時，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法。例如，在教學“量”這概念時，可以說明長度、重量、時間、面積等都是量。對“平面”這個概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明。

三、數(shù)學概念的教學

怎樣抓好數(shù)學概念教學，通過教學實踐，我感到必須要明確掌握概念教學幾個基本要求，這就是深刻理解、牢固掌握、靈活應用。要達到這些基本要求，必須探討引進概念的途徑，正確形成概念的方法，深化概念的措施。引進概念的途徑有以下幾個方面。

1、從具體到抽象，形象的引入概念。小學生的心理特點是很容易理解和接受直觀和具體的感性認識。因此在講述概念時，從引導他們觀察和分析有關具體事物入手，比較容易揭示概念的本質和特征。如講授“求一個數(shù)的幾倍”，首先就要讓學生搞清楚倍的概念。學生對倍的概念不清楚，就不可能理解為什么要用乘法去解答這類應用題。所以在講這類應用題之前，可以結合實物演示向學生講清倍的概念，并在此基礎上講清怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)。在教學時可以這樣問學生，在計數(shù)器的上桿上拔3個珠子，下桿拔的珠子要是上桿的2倍，應拔幾個？教師在計數(shù)器上桿拔出2個珠子后，然后又在下珠拔3個珠子，在拔3個珠子，前后分成兩堆，引導學生觀察，向學生說明兩個三個珠子，也可以說成三個珠子的兩倍，從而引出倍的概念。教師小結：如果求3的4倍就用3乘4，求一個數(shù)的幾倍，就把這個數(shù)乘幾，用乘法計算。

2、在原有概念的基礎上引出新概念。教學過程與人的認識不盡相同，因此許多概念的教學，不必要也不可能都親自實踐。教學中許多新的概念的教學，都可以從學生原有的概念中引出。如根據(jù)除法與分數(shù)的聯(lián)系。在教學分數(shù)的基本性質時可以先讓學生回顧除法中商不變的性質，在聯(lián)系分數(shù)與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系即分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，來總結分數(shù)的基本性質，學生很容易理解。在這種知識的轉換中，學生能比較主動地掌握新概念。

3、從計算引入新概念?；镜乃膭t運算，小學生比較熟悉，如果通過計算能揭示新概念的本質屬性，就可以從學生所熟悉的計算引入新概念。例如講授“出油率”這個概念，可以先讓學生做這樣一道題：用200千克花生榨出花生油76千克，求花生油的質量是花生的百分之幾？學生列式計算：76÷200＝38%，然后告訴學生這個百分數(shù)就是花生的出油率。這樣學生就很快總結出花生油的質量占花生的百分之幾就叫花生的出油率。

四、小學生數(shù)學概念的形成

小學生的數(shù)學概念的形成是一個復雜的過程。特別是一些較難的數(shù)學概念，教學時需要一個深入細致的工作的長過程。恰當?shù)囊敫拍睿皇菫榱死斫飧拍顒?chuàng)造了一個好的開端，而不是概念教學的全過程。要使學生掌握概念，運用概念，還必須根據(jù)數(shù)學的特點和兒童的認知特點，抓好形成概念這一環(huán)節(jié)。

1、從具體到抽象，引導學生探求概念的含義。例如，在低年級教學“乘法”這個概念時，可以引導學生擺幾組圓形，每組的圓形同樣多，并讓學生先用加法再用乘法計算圓形的總數(shù)。通過比較引導學生總結出乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便算法。教學長方形時，先引導學生測量它的邊和角，然后抽象、概括出長方形的特征。這樣教學有助于學生形成所學的概念并發(fā)展他們的邏輯思維。

2、注意正確地理解所學的概念。教學經(jīng)驗表明，學生對某一概念的理解常常顯示出不同的水平，盡管他們都參加同樣的活動如操作、比較、抽象和概括等。有些學生甚至可能完全沒有理解概念的本質特征。這就需要檢查所有的學生是否理解所學的概念。檢查的方法是多樣的，其中之一是把概念具體化。例如，給出一個乘法算式，如3×4，讓學生擺出圓形來說明它表示每組有幾個圓形，有幾組。另一種方法是給出所學概念的幾個變式，讓學生來識別。例如，下圖中有幾個長方形擺放的方向不同，讓學生把長方形挑選出來。

此外，還可以讓學生舉實例說明某一概念的意義，如舉例說明分數(shù)、正比例的意義。

3、掌握概念間的聯(lián)系和區(qū)別。比較所學的概念并弄清它們的區(qū)別，可以使學生深刻地理解這些概念，并消除彼此間的混淆。例如，應使學生能夠區(qū)分質數(shù)與互質數(shù)，長方形的周長和面積，正比例和反比例等。在教過有聯(lián)系的概念之后，可以讓學生把它們系統(tǒng)地加以整理，以說明它們之間的關系。例如，四邊形、正方形、長方形、平行四邊形和梯形可以通過下圖加以系統(tǒng)整理，以說明它們的關系。

通過概念的系統(tǒng)整理使學生在頭腦中對這些概念形成良好的認知結構。

4、在正面闡述概念的本質屬性之后，讓學生做一些鞏固練習。理解所學的概念，把數(shù)學知識同實際聯(lián)系起來，并且發(fā)展學生的邏輯思維。例如，學過長方體以后，可以讓學生找出周圍環(huán)境中哪些物體的形狀是長方體。學過質數(shù)概念以后可以讓學生找出能整除60的質數(shù)。

五、鞏固深化概念的措施。

在學生掌握一個概念之后，根據(jù)學生的特點，必須還要多次再現(xiàn)才能牢固記住。因此每教學一個新概念，一定要讓學生自己動手畫一畫、做一做。如教完平行線后，立即根據(jù)它的定義畫出平行線。教學圓的周長時，對于圓周率的概念，學生一時不容易弄懂，可以讓學生回家自己動手量一量，算一算，反復實踐。這樣做既能鞏固概念，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的實際操作能力。

對于學生學過的概念，要及時加以歸類，整理。分清主次使學生容易記憶和便于掌握概念間的聯(lián)系。如教學四邊形時，教師可通過列表歸類，也可通過畫圖歸類。使學生對這些圖形的特征及它們之間的關系一目了然。

通過計算和運用來鞏固和深化概念。學生對學過的概念當時是懂了，他自己認為掌握了，但如不通過計算和運用來加以鞏固，很容易遺忘。有的學生對概念只是死記硬背，在實際應用中不能靈活應用，所以經(jīng)常在實際生活中應用所學的概念，要經(jīng)常采取各種不同形式的練習，更多地為學生創(chuàng)造運用概念的條件和機會，使學生在反復運用中理解它，掌握它。

第五篇：對小學體育教學的幾點看法

對小學體育教學的幾點看法

山東省諸城市大華學校韓魯豫

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質教育”，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。

一、獨生子女化與體育教學的相應改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生

好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生 往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、小學生身體素質發(fā)展的特點

1.力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對 肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度

耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變體位、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發(fā)展。

5.柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關節(jié)的關節(jié)軟骨較厚，關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發(fā)展。